體育教育專業的特點
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇體育教育專業的特點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
體育教育專業的特點范文第1篇
新媒體對于當今媒體市場發展可以說有著舉足輕重的意義，媒介不斷融合、新媒體的環境變革已經給未來主持人的發展提出新的要求，同時也對播音專業的教學與人才培養發出挑戰，作為高校教師，我們應該清晰的認知當下新媒體環境節目發展特點，從而更好的將它融入高校播音主持專業的教學中。
一、新媒體環境的特點
2015年，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第35次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》《報告》顯示，截至2014年12月，我國網民規模達6.49億，手機網民規模達5.57億，人群占比85.8%，手機客戶端即時通信使用率為91.2%。從數據中可以看出網絡、客戶端也將作為新興媒體逐漸在媒體傳播中占據一席之地，其需求量與傳統的廣播電視不相上下。因此，主持人要想在激烈的競爭中生存下去，就必須勇敢的接受挑戰，清晰的認知新媒體環境。
首先，在新媒體環境下受眾的需求發生了本質的變化，從以往的被動接受到如今的主動“發聲”，這一傳播途徑的改變在新媒體的應用中得以輕松實現。公眾話語權的增強迫使每一位具備一定新聞能力且信息應用水平的人都成為了信息的制造者，因此，方便、快捷、多渠道、多途徑的信息傳播便成為挑戰傳統媒體的最大對手，同時它也成為分流受眾接受信息的主要力量。
其次，主持人需身兼數職，獨立完成節目的各種工作。現如今，電視已經不是人們獲得信息與消遣娛樂的唯一方式，手機、電腦、IPAD（平板）都成為了信息的重要載體。在同一件新聞的報道中，新媒體節目往往能從更為新穎的角度切入，創意主體的低成本運作加之快捷、高效的播出平臺，使得不同年齡層級的用戶選擇大大增加，比如中國傳媒大學播音與主持專業教師林白創立的網絡脫口秀節目《麻辣書生》就是一個典型的例子，這檔節目開播于2009年11月3日，錄制地點為中國傳媒大學博士生公寓，每期約為15分鐘。林白老師運用風趣幽默的語言對每期節目的主題進行評論，創意鏈接的手法對新聞進行調侃，整個節目制作過程由林白老師一人承擔。截止2014年，《麻辣書生》在各大門戶網站的點擊率已突破千萬，而整個節目的制作僅花費百元，林白老師在評價自己的《麻辣書生》時這樣說道：“21世紀什么最貴？創意！”
最后，新媒體環境下要求主持人必須清晰的了解受眾的喜好與需求，加深對受眾的理解與互動，隨著節目類型的不斷豐富，“訂單式節目”的發展才會更好的滿足受眾需求，同時新媒體的發展也會賦予主持人更大的空間與影響力。
二、高校播音專業的教學調整
（一）增設應用技能課程
根據近兩年招聘信息的專業要求，需要培養學生相匹配的專業技能，首先是播音專業領域中的基本技能，除此之外，可以增設的課程見表1。
播音專業不同技能的培養應從入學時就開始，在教師的引導下著眼于自我培養，發揮優勢，培養強項。主攻播音語音的同時，寫作與策劃能力也不可忽視，聲音、形體、創意、邏輯思維等綜合訓練，針對不同學生的特點，在媒體的不同欄目、不同節目樣式中，都能找到適應點，開拓就業門路，力爭成為當下媒體需要的復合型人才。
（二）修煉內功，展示“語智”
在播音專業的培養中，主持人文化內涵與基本技能的融合是完成節目的必要保證，也就是說觀眾現在更關注主持人“說什么”，因此，在課程體系的設置中，必須開設相關門類的基礎知識，在學習的過程中融會貫通，運用扎實的理論知識指導實踐，另一方面，專業教師在授課時要講究方式方法，盡量運用現實性的實例來指導概論性的課程，激發學習興趣，幫助學生積淀文化內涵。
（三）專業技能與現實運用的匹配
體育教育專業的特點范文第2篇
[關鍵詞]高校 體育專業 班主任
[中圖分類號] G807 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0081-02
大學是學生價值觀形成的重要時期，大學階段的學習對學生未來的發展十分重要。大學的教學方式與高中相比差距很大，大學注重學生的自我教育和管理，班主任教師對學生的發展起著重要的引導作用。本文針對體育專業學生的特點，提出了關于怎樣做好體育專業班主任這個問題的幾點思考。
一、做好高校體育專業班主任需要有強烈的責任感和使命感
班主任的工作比較繁瑣，要想做好班主任就必須有強烈的責任感和使命感，這對高校體育專業班主任來說尤為重要。大學階段對學生的價值觀形成起著非常重要的作用，其中班主任的正確指導對學生的發展也有著直接的影響。班級是由學生組成的一個團隊，班主任對班級的管理、整體風氣的把握、集體精神的培養等方面都對學生以后參加社會工作有著重要的影響。高校班主任都是受到過良好教育的優秀教師，具有較高的素質和修養，所以能否做好體育專業班主任關鍵是要有強烈的責任感和使命感。
班主任要針對學生的心理特征對學生展開教育工作，進而使學生樹立正確的人生價值觀。班主任還要將教育和管理有機地結合起來，對學生的思想道德方面進行正確的引導。此外，體育專業的學生專業特點十分鮮明，這也要求班主任教師必須要有強烈的責任感和使命感。
二、做好高校體育專業班主任還需要各方面的支持
雖然班主任在班級工作中有著重要的作用，也是班級的主要負責人，但是要想做好工作還需要各方面的支持和協助。很多的家長認為只要考進了大學就能使學生的未來得到保障，只要給予學生足夠的經濟支持，學生的發展就是學校方面的問題，這種認識是錯誤的。大學就是社會的縮影，開放式的學校雖然給學生帶來了更多的發展機會，但是也給一些不良因素可乘之機。高校與高中有所不同，高校中的班級工作大多是由班主任教師負責，但是有很多的班主任有心無力。所以校方領導要關注班主任的工作，并讓班主任和學生做好溝通，這樣不僅能加強班主任的工作能力，也能使學生理解和支持學校的各項工作。體育專業班主任還要對學生初高中的具體訓練情況進行了解，這樣使班主任能針對學生的實際情況進行個性培養，有利于體育專業學生的成長成才。
三、做好高校體育專業班主就要深入了解專業的特點
高校體育專業的學生和專業本身都有著鮮明的特點。高校體育專業普招的成績是由高考文化課成績和體育專業加試成績相加得來的。所以學生成績經常會出現專業加試成績高而文化課成績低、專業加試成績低而文化課成績高，或是兩科都比較均衡的現象。此外，有些比較有特點的體育專業，對運動員的水平要求較高，這時會進行單招與特招。由于招生來源不同，學生的教育背景、專業水平和想法也就不同。從學生的心理特點來看，體育專業的學生性格大多比較開朗外向，而且具有就較強的獨立性，但是在自律與自我調節方面控制比較差。體育專業的學生普遍存在的問題就是文化基礎差，并且對文化課的學習提不起興趣。班主任要轉變學生的這種觀念，讓學生意識到在社會高速發展的今天文化知識的重要性。班主任還要與學科教師多溝通，共同找出提高學生學習興趣的教學方法，從而促進學生文化素質的綜合提高。
體育專業學生的這種心理特點使他們表現出鮮明的性格特征。從體育的專業特點上看，大部分的課程以實踐課為主，理論課只占課程的一小部分，實踐課的內容也大多是體育訓練和運動訓練。由于學生性格特點的不同，對實踐課和理論課學習心態也有很大的差別，盲目地進行學習會導致學生形成兩極分化。體育專業學生本身就存在著矛盾沖突：運動能力方面較強，文化素質方面較弱；對別人的要求嚴格，對自己的約束松散；處理問題的能力弱，自我表現欲較強等。班主任要幫助學生養成遵紀守法的好習慣，首先要對學生的思想政治和紀律等方面實行量化管理；其次，要加強對學生遵紀守法的教育，讓學生明白這是每個人必須要有的基本素質；最后，要對學生進行思想道德教育和自律教育。班主任對學生的充分了解對班級學風的建設、學生的發展等方面都有著重要的意義。
四、做好高校體育專業班主任需要不斷學習和研究
班主任工作復雜，要想做好體育專業班主任不是一件容易的事情。不同的學生個人情況不同、專業特點也不同，不同體育專業的學生所組成班級的特點也是不一樣的。班主任不只是單純的負責班級工作，更重要的是對學生的教育和引導，做好體育專業的班主任還需要教師不斷地進行學習和研究。筆者結合體育專業班主任工作實踐，總結出以下幾點體會。
（一）用心
不論做什么事情，用心都很關鍵。班主任在用心做好班級工作的同時，也會感染到學生，給學生樹立一個好的榜樣。由于學生的特點不同，班主任在進行工作時總會出現各種各樣的問題，但是只要班主任是真心為了學生的發展，為了整個班級好，一些問題自然而然地就會化解。班主任不僅要關心學生的成績和表現，也要關心班級的凝聚力與和諧發展，更加要注重學生的真實感受。學生的成績和表現都是學生內心的認識、態度等與客觀條件相互作用的結果。要想做好體育專業班主任，就要用心了解學生并用心地對待班級工作，使所有學生都能發揮自身的潛力，進而加快學生的成長、成才。
（二）注重對學生的教育以及學生的發展
班主任與專業教師不同，班主任應該注重對學生的教育工作，以學生的發展為主。班主任還要充分了解學生，根據學生實際情況，及時糾正學生的不良習慣，加強對學生思想品質的教育。班主任還要以身作則，用自身的良好品質去影響和引導學生，促進學生的成長成才。學生在校學習的時間有限，怎樣才能在這段時間里對學生未來的發展產生積極影響，避免學生受到外界不良因素的影響，是班主任工作的主要內容。
（三）加強學習和實踐
隨著社會環境的不斷變化和高等教育改革進程的加快，大學生作為高校教育與管理的對象，也表現出了新的特點。因此，必須要加強學習和實踐。班主任應該對高等教育有自己獨到的見解，并且能作出科學系統的回答，例如：高等教育的理念、怎樣的策略才能有助于學生的未來發展、班級中發生的一些小事怎樣處理才能讓學生從中悟出道理。班主任要有針對性地進行學習，長期堅持下來會得到很多的收獲。教師只有不斷地學習并且積累經驗，才能形成正確的教育觀念。
總而言之，體育專業的學生在許多方面還存在著不足，這主要與社會環境、學校教育、家庭等因素有關。班級是學生主要的學習場所，也是學校對學生進行教育的構成單位。班主任作為班級的負責人和管理者，要對學生進行正確的引導，促進學生的健康發展。體育專業班主任要根據學生的不同特點，有針對性地采取工作策略，并給予學生正確的引導和幫助，為學生的未來發展打下堅實的基礎。
體育專業班主任地要有強烈責任感和使命感，在學校和家長等多方面的支持下，做好班主任的育人工作。班主任還要針對體育專業的特點，不斷地進行深入研究，為班主任的工作提供理論依據。體育專業的學生與其他學生一樣都是我國建設事業的接班人，所以，高校體育專業的班主任要以學生的發展為主，對學生進行正確的幫助和引導，使學生發揮自身的優勢，讓學生成為合格的體育人才。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王金亮，王金雪，荊臻.淺談高校班主任管理中的適度原則[J].山東電力高等專科學校學報，2008（2）.
[2] 李曉麗，楊小平，張鋒偉.新形勢下高校班主任工作的幾點思考[J].甘肅科技縱橫，2010（5）.
[3] 趙慶典，李海鵬.努力建立大學生思想政治教育的組織保證和長效機制――高校輔導員、班主任隊伍建設情況調研報告[J] .國家教育行政學院學報，2006（2）.
[4] 雷濤，黃懿.獨立學院體育專業學生特點與思想政治教育創新[J].內江科技，2008（6）.
[5] 曹鳳才，賈鵬.高校體育類專業學生特點及教育管理對策[J].長春理工大學學報（社會科學版），2009（2）.
體育教育專業的特點范文第3篇
關鍵詞：職業學院；體育教學；專業教育；契合；模式；構建
職業學院體育教學與專業教育契合是實現自身可持續發展的根本前提。因而為了實現職業學院體育教學與專業教育契合，就必須注重具有自身教育特色的教育模式的構建，才能更好地適應我國教育事業發展的同時促進學生的全面發展，為國家培養出更多優秀的人才。基于此，筆者結合自身工作實踐，就此展開以下幾點探究性的分析。
1 職業學院體育教學與專業教育契合的內涵
為了更好地構建職業學院體育教學與專業教育契合下的教育模式，我們必須對其內涵有一個基本的認識，換言之，就必須明確為什么要確保職業學院體育教學與專業教育契合，我們才能更好地為此構建針對性的教育模式。因此其內涵主要可以概括為以下幾點：一是職業體育院校的特點決定了其職業定向性，即加強專業人才的培養，從而為我國教育事業的發展貢獻應有的力量；二是專業教育的特點決定了體育教學的專業性，學生只有通過不斷加強體育技能的學習，才能在強身健體的同時為自身所學專業的發展做貢獻；三是職業教育事業的發展必須建立在院校教學的特色和科學的教學目標；四是學生的就業必須在具有專業的技術水平的基礎上，要求學生有一個健康的身體。因此，不論從哪個角度來看，只有確保職業學院的體育教學與專業教育相契合，才能更好地提高專業教育的質量，彰顯職業學院的教育教學特色，為職業教育可持續發展助力的同時培養現代化的專業人才。
2 探討如何構建職業學院體育教學與專業教育契合下的教育模式
通過上述分析，我們對職業學院體育教學與專業教育契合的內涵有了一個基本的認識，但是我國的很多職業院校大都從合并或升級而來，因此在較短時間內，不管是教學經驗還是理論均存在不足之處，那么我們應如何構建職業學院體育教學與專業教育契合下的教育模式呢？筆者結合自身工作實踐，就此提出幾點僅供同行參考與交流的淺見。
2.1 構建特色教育模式必須確保體育課程的設置源于學生及專業的性質
當前，我國很多職業學院在不斷的改進中，在體育課程設置方面與學生所學的專業的結合給予了極大的注重，但是在實際設置過程中也存在一些不足。在設置不同專業體育課程時，雖然結合了專業自身的特點，但是沒有對該專業學生的實際進行課程的設置，導致設置的很多體育課程看似符合學生的可持續發展，但教學成效欠佳。究其根源，主要是沒有結合職業院校學生的特點和當代90后高職生特有的時代特點。因此特色教育模式的構建，在設置體育課程時，必須結合學生處于智力發展頂峰階段的90后高職學生的個性獨立、逆反性、接受新事物的能力強等特點，開設的體育課程在符合學生專業的基礎時，還應結合學生對體育教學內容進行針對性的細化和拓展，才能更好的彰顯學校的特色。在對不同專業學生的體育課程設置之前，就應對進入職業院校的不同專業的學生進行摸底調查，以其對體育活動的喜好情況有一個基本的掌握，以更好地對所設置的體育課程進行微調，并通過調查和測試對學生進行優化組合，將學生的體能、興趣愛好、身體素質、心理素質等因素進行充分考慮，并設置具有層次性和針對性的體育課程，才能更好的彰顯自身的教育特色。
2.2 構建特色教育模式必須確保體育課程的開設源于專業開設的目標
我國的很多職業院校大都從合并或升級而來，因此在較短時間內，不管是教學經驗還是理論均存在不足之處，因此我國大多數的職業院校都以普通高校的體育教學模式開展教育教學工作，但這就不利于職業院校的可持續發展，職業院校的辦校特色難以有效的體現出來。
而為了實現可持續發展，就必須精確確定不同專業的教學目標，結合本校所開設的專業和時展的需要，科學的選取不同專業的體育教材，并對體育教材進行相應的改編和創新，精心確定教學內容，采取多元化的教學方法與手段，不斷強化學校的師資力量，而專業開設的目標就在于培養此類專業的技術人才，因此將的體育課程的開設與專業開設的目標相契合，也是突出自身特色的重要舉措。
2.3 構建特色教育模式必須確保體育教學的改革源于學生發展的需求
不同專業的學生，其發展的需求也各不相同。因而作為新時期背景下的職業院校也應在不斷的轉型和升級過程中，結合不同專業學生在不同時期的發展需求，進行體育教學改革和創新。例如在改革體育教學的方法時，必須對現有的體育教學方法進行有效的歸納和梳理，總結現有體育教學方法的優勢和劣勢，對優勢進行保持的同時對劣勢進行改進。例如當前很多職業院校的體育教學方法往往是針對專業進行，在所采用的教學方法上沒有結合學生的實際承受能力，而這就需要對學生的身體素質有一個基本的了解，并通過對學生的科學分層，采取分層教學法對學生進行教學，切實做到因材施教，但需要注意的是，應隨著學生的實際變化，對教學方法進行改進，并非分層之后對不同層次學生采取固定的教學方法即可，而應結合學生的變化，例如學生通過基礎體能已經提高了自身的層次級別，而又的學生因為自身的原因導致自身層次級別的下降，教師就應對其進行相應調整的同時，還應充分尊重學生的自尊心，采取訪談、對話和交流等方式加強與學生的溝通和交流，盡可能地確保所采用的教學方法符合學生發展的需要。此外，作為體育教師，在教學過程中應重視對體育理論體系的講述，使學生掌握正確的體育訓練目的與方法，在不斷地健身和預防鍛煉下培養學生養成終身體育鍛煉習慣。
3 結語
綜上所述，就職業學院體育教學與專業教育契合下的模式構建進行探討具有十分重要的意義。作為新課改背景下的職業院校的體育教師，必須緊密結合不同專業的教學特點和學生的實際，采取針對性的方法構建基于職業學院體育教學與專業教育契合下的特色教育模式，以更好地促進學生全面發展的同時引導學生終身學習，提高學生的身體素質的同時促進學生專業技能的提高，從而更好地培養現代化的高素質的新型技術人才。
參考文獻
[1]張叢林.新形勢下的職業學院體育教學[j].學園，2013，23：76-77.
[2]林旺樞.淺議高職體育教育與專業教育相結合[j].瓊州學院學報，2010，04：64-65.
[3]秦清俊.高職體育教學應與學生的專業相結合[j].晉城職業技術學院學報，2011，03：21-23.
體育教育專業的特點范文第4篇
摘 要 高職教育經過二十多年的發展，已形成了高職教育的獨特的實用性教學特點，高職院校體育教學也有其特殊性。教學改革的核心是實施職業實用性體育教學，將教學內容與學生的所學專業緊密聯系。著重于應用和實踐，提倡學以致用，有較強的職業針對性。
關鍵詞 高職院校 教學改革 實用性體育課程
一、研究目的
通過對高職院校的職業實用性體育教學的特點進行分析和研究，總結實施教學的原則及方法，并針對學生未來要從事專業的特點，對具體的教學內容提出切實可行的設想。
二、研究方法
（一）文獻法
查閱了體育教育理論、高校體育教學改革、職業教育、課外體育、心理學和社會學等領域的國內外相關文獻資料，同時閱讀了與高職院校體育教學改革有關的多篇文獻。
（二）訪談法
走訪省內部分高職院校，了解了各校專業設置和專業學習特點，體育教學計劃和教學內容，并觀摩了體育課，且與師生進行了座談。走訪市內部分校企合作企業，了解企業工作崗位特點和用人條件，掌握信息與材料供研究所用。
三、高職體育實用性教育重要性
高等職業教育主要任務是為企業和用人單位培養大批管理型、技術型和實用型專門人才。在高職院校強調“以就業為導向”、“以社會需求設專業、以崗位核心能力設課程”的課程教學改革目標的主導下，高職院校體育課程設置需要充分體現職業教育的高職特色，有針對性地根據學生未來所從事職業的特點與需要實施職業實用性體育教學，以培養學生職業所需的實用體育知識、一般身體素質、職業特殊素質和終身體育鍛煉能力。高職體育教育必須把握高職課程設置特點，密切與專業培養目標相聯系，開設更能夠適應學生未來職業發展需要的專業崗位職業實用性體育教學新模式
四、根據專業的職業特點合理進行課程設置
從高職學生未來職業需要出發，根據高職人才培養目標，高職體育課程的建設與改革是高職體育發展的重要之路。目前，高職體育教學更加重視與職業相關的體育能力的培養，重視引導學生從職業規劃的角度完善自己的體育能力，引發學生對體育與職業的思考。因此，從培養高技能型人才出發探討高職體育課程的構建就是從實際出發，發展學生與職業相關的體育能力。選擇與職業相關的內容，依據國家和學校培養高技能人才的具體要求，參照專業方向，從專業需要的角度出發，開發職業需要的體育能力，增加職業技能相關的課程，促進學生職業體育能力的發展，
（一）根據不同專業的特點設置不同的體育實用性教學模塊。
（二）體育實用性教學模塊按功能分為：
1.專項技能類包括：球類模塊（籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球）；防身健體類（武術、散打、跆拳道、防身術）；形體健美類（健身、形體、健美操、體育舞蹈、廣場舞）
2.身體素質模塊包括：生產制造類（力量性練習、俯臥撐、啞鈴操、跳繩、多級蛙跳）；管理類（腰部肌肉力量耐力練習、頸部肌肉力量耐力練習、瑜伽、健美操、形體練習）；計算機信息類（腕部力量練習、頸部肌肉練習、肩部肌肉練習、腰部肌肉練習）
3.體育實用性包括：健康自我評定；熟悉各專業崗位特點和身體素質要求；常見運動損傷與慢性職業職業病的防治、心肺復蘇操作、各類安全防護與逃生法。
4.大學生課外體育素質拓展課包括：參加各類體育講座3次以上；參加大學生體質測試成績合格、組織參加測試工作；體育社團參加社會比賽、表演等；參加院級以上的體育比賽獲前六名、參加裁判和組織工作等。
5.短期崗位職業訓練班包括：人際關系與溝通技巧；職業崗位心理人格訓練；職業崗位管理與創新訓練；團隊協作訓練。
（三）專業實用性體育課程設置模式。
1.體育選項課A+身體素質課B+體育實用性選修課C（學期制）。向全體學生開設多種類型的體育課程，第一、二學期以學生所選專項課加身體素質為重點，加大身體素質的練習比重。從而有效地發展職業實用性體育課程的職業功能和健身、健心功能。提高學生體力和運動技能。第三學期按所學專業選修體育實用性理論與實踐模塊內容，完成所需學分。
2.體育選項課A+大學生課外體育素質拓展課D（學期制）。第一、二、三學期為體育選項課，每學期面向全體學生開設大學生體育素質拓展項目，學生可按興趣選擇大學生體育素質拓展項目，完成所需學分。
3.體育基礎課+體育選項課A+體育實用性培訓班E（學期制）。第一學期以大類體育基礎為主學習體育技能。第二、三學期為體育選項課為主，學生根據自己的愛好選擇體育專項課。每學期面向全體學生開設短期培訓班，以崗位職業訓練模塊為主。
五、確定實用性體育教學內容的原則
高職院校學生學制三年，體育教學各院校根據人才培養計劃各有不同，一般是采用“2+1”或“3+1”的教學模式。以基礎課-選項課-職業實用性體育理論和實踐課為主。在確定教學內容時，體育教學內容應根據學生專業特點和對體能需要選用不同的體育教學內容。不僅具有體育的合理健身性、娛樂放松性.更具有較強的職業針對性.發展和提高職業技能的身體素質。在基礎課教學內容上以增強學生體育知識，培養學生體育欣賞，掌握保健、矯正和預防能力為主。確立“健康第一”的指導思想。選項課以原有的院系、班級建制，重新組合上課，以滿足不同專業、不同基礎、不同興趣愛好的學生的要求。自主地有針對性地選擇教學內容，針對不同專業學生的職業需要，有利于高職學生體力和運動技能身體素質的發展。職業實用性體育理論和實踐課，根據各院系專業的特點，緊扣職業勞動的需要，進行各種實用身體訓練，可以使學生獲得適應職業的身體素質，畢業以后可以很快地適應職業勞動要求，并為將來在各個勞動崗位上干出成績打下良好的身體基礎。
選擇實用性體育教學內容的訓練方法和手段。職業實用性體育教學內容的訓練方法。應根據學生專業的特點進行針對性練習，如生產制造、工程建筑裝潢等專業的學生，可以進行設定拓展訓練、球類、攀登、爬桿、爬繩、走平衡木等上肢力量練習和身體平衡練習，增強學生的平衡能力、控制能力、協調能力和自我保護能力；對管理、營銷等專業的學生，可進行拓展訓練、氣排球、太極拳、乒乓球、體育舞蹈等項目的練習，增強下肢的靜力性力量，加強上肢小肌肉群的靈活性，另外預防下肢瘀血和靜脈曲張；對計算機、會計、文秘等長期伏案的辦公人員，可進行防身術、辦公室瑜伽、太極拳、健美操的練習。
六、更新教學理念，研究新理念新方法
隨著職業教育的發展，高職院校設置的專業越來越多，不同專業有不同的特點和培養目標，不同人才規格對身體素質也有不同的要求，因此，對體育教師也提出了更高的要求，在教學理念上要不斷更新，適應高職專業職業特點的要求，要能夠根據學生專業崗位的職業特點選擇實用性強的體育教學內容；要能根據職業技術學習勞動對身體產生的不良影響選擇具有康復、醫療保健作用的體育教學內容；要能夠激發學生樹立牢固的終身體育的思想，這就要求體育教師必須與時俱進，到企業和用人單位進行細致全面的調研。加強對學生專業特點的研究，掌握新技術、新理論、新方法，不斷更新知識結構，提高對新型體育運動項目及發展趨勢的敏感性，改進教法，提高教學效果，加強理論修養提高教學水平，注重自身素質的提高，以適應體育課不斷向前發展的需要。
了解企業工作流程與工作特點，開發與選擇實用性教材。2006年教育部頒發了“關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”中“以服務為宗旨，以就業為導向”，“以社會需求設專業、以崗位核心能力設課程”的課程教學改革目標的主導下，明確了高職課程教學改革的方向是融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。因此，在制定課程選用教材過程中要到相關企業進行全面調研，了解企業工作流程與工作特點，找出學生職業技術必需的職業體能及職業對人體的影響，通過校企合作，選擇適合學生職業實用性高職體育教材和開發校本體育教材。
基金項目：課題名稱：衢州職業技術學院教改課題，課題編號：JG201104。
參考文獻：
[1] 教育部2006年16號文件.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].
[2] 繆本海.關于我校開設實用性體育教育課程的探索[J].廣東職業技術學院學報.2009.9（1）.
[3] 孫詠梅.以職業需求為導向改革高職體育課程[J].軍事體育進修學院學報.2008（4）.
[4] 陳功立.高職院校增添職業實用性體育教學的必要性分析[J].體育科技文獻通報.2008（2）.
體育教育專業的特點范文第5篇
【關鍵詞】能力本位 廣西 高職院校 體育教育專業 人才培養
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07C-0170-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出“要注意教學的創新性、綜合性、實踐性、開放性和選擇性，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學”。教育部在2014年工作要點中指出“要改革人才培養模式，把立德樹人的根本任務貫徹始終”。人才培養方案決定著人才培養的規格、質量，也體現了不同地區、不同層次的院校對所培養人才的定位的標準。近年來，關于體育教育專業人才培養的定位眾說紛紜，有人提倡“專才”教育，有人提倡“通才”教育，也有人提出“復合型”人才培養模式，但是不管哪種模式的人才培養都離不開對人才培養方案的修訂。本文從廣西地區的民族區域特點出發，結合高職高專的人才培養特點，對廣西高職院校體育教育專業的人才培養方案提出改革設想，為進一步完善體育教育專業的人才培養工作提供參考。
一、體育教育專業人才培養現狀
隨著對體育教育專業人才培養改革工作的研究與推進，很多院校在有針對性的調整人才目標后取得了階段性的成果。但高校體育教育專業以學科為中心的培養目標、課程設置和按競技項目實施分類教學的傳統模式仍未發生根本性變化，未能根據社會用人標準的變化和基礎教育改革的需求及時地調整人才培養目標與規格。針對“一專多能”的人才培養目標，關北光等研究者指出：“這種價值取向有悖于體育教師首先是教師，而后才是體育教師的邏輯常理，忽視了對體育教育專業學生做教師的素質培養”。對于體育教育專業學生所必須掌握的技術類課程來說，布仁巴圖等研究者認為教師在授課中過分強調技術教學的精雕細琢，而忽視了課程對終身教育、對文化傳承的載體功能。
隨著社會經濟的發展變化，不同地區、不同層次的中小學校對體育教育專業人才的需求也趨向兩極化，偏遠的民族地區或經濟不發達的鄉村地區僅需要能滿足日常教學需求，能夠促進學生身體健康的體育老師即可，而一些經濟發達地區或示范性中小學校對體育教師的要求就很高，不僅要求基本的教學能力，還要有相應的組織賽事活動的能力、創新教育教法等多樣化的能力，這也使諸多學者對體育教育專業人才培養的目標有了截然不同的看法。研究者陳平認為體育教育的核心價值就是教會人們怎樣用運動手段將生命變得更強大，不應讓運動技術與經驗主宰專業的發展。霍興彥等研究者認為“專才”教育把體育教育專業的培養目標簡單化，“通才”教育則把高校的人才培養理想化，所謂“厚基礎、寬口徑”的復合型人才只能是一種理想層面的培養理念。人才培養的目的是為了使所培養的人才能夠具備促進當地社會經濟發展的能力，能夠具有自我學習、自我創新的能力，而體育教育專業，尤其是高職院校的體育教育專業的畢業生面臨著本科院校學士、碩士的就業沖擊，其就業崗位大多是當地經濟欠發達地區的中小學體育教師。筆者認為，廣西高職院校體育教育專業的人才培養應以提高學生能力為本位，以廣西民族地區區域發展為需求，以培養中小學體育教師為目標，著力提高學生自身的綜合素質。
二、廣西高職院校體育教育專業人才培養方案
（一）體育教育專業人才培養目標的定位。廣西高職院校體育教育專業的培養目標應著力培養“三個主要面向”即主要面向提高學生綜合能力、主要面向鄉鎮中小學校、主要面向促進民族地區發展的，具有終身體育觀念及良好的職業道德、具備一定的創新能力和較強的實踐能力的，能從事中小學校體育的教學工作、一般的體育管理工作，并能傳授基本的廣西民族傳統體育項目的應用型人才。
（二）體育教育專業課程體系的構建。體育師資的培養質量，一是看培養目標定位是否準確，二是看課程設置是否符合體育教學實際。體育教育專業的教學任務具有多重性，一方面要促進學生身體素質的發展，增強學生體質；另一方面要培養學生中小學體育課教學的能力。隨著經濟社會發展對人才的需求，現在的體育教育專業還要在教學中使學生掌握自我學習、自我創新的能力。長期以來，在傳統教育思想影響下，我國高職院校體育教育專業的課程大多注重對學生運動技能和競技能力的培養，忽略了對學生自我學習能力、創新能力的培養，這就造成了所培養的人才很難被用人單位所接收。
1.課程目標的設置。廣西高職院校體育教育專業的課程目標應與廣西民族地區的社會發展需求接軌，課程規劃應以培養學生“三個主要面向”為導向，課程實施要以提高學生專業能力為本位。
2.課程結構的調整。課程設置是我們對課程的總體觀念和認識，目前我國本科院校的課程結構基本上分為兩類：一類是體育類專業院校，設有必修課、選修課、公共選修課與社會實踐；一類是綜合師范類院校的體育學院，設有學科基礎類課程、專業基礎類課程、通識通選類課程與社會實踐。而高職院校體育教育專業課程設置不同于本科院校，其主要目標是培養應用型人才，注重學生能力的提高，因此在課程結構上應突出實用性、地方性，廣西高職院校體育教育專業的課程應設有綜合教育類課程、通用術科類課程、民族傳統體育類術科課程與綜合實踐類課程。要加強民族傳統體育類術科與綜合教育類課程的比重，著力突出其師范性的特點。在教育類課程中，應將傳統的心理學、教育學、教學論、教學方法等課程優化組合，摒棄課程間重疊的部分，并增加兒童發展類、健康教育類、兒童心理類與青少年教育的研究方法等課程。在術科類課程中，應弱化傳統四大類（田徑、體操、球類、武術）課程的授課比重，增加廣西地區特有的民族傳統體育項目（壯族的板鞋、拋繡球；瑤族的射弩；苗族的打草球；侗族的搶花炮；京族的竹竿舞等）課程。同時將理論課與實踐課的比例調整加以調整，確保超過55%的學時為實踐學時，以強化學生的實踐能力。
3.課程內容的優化。中小學校的體育課程是一門以身體活動為主要形式，以增進學生健康、增強學生體質為主要目標的必須課程，它不僅關注如何用體育手段促進學生身體健康，還關注怎樣用體育教學提高學生的心理健康水平。而體育教育專業學生的教學能力60%來自對專業課教師教學方法的模仿，16%來自體育教學法課程的學習。基于此，高職院校體育教育專業的課程內容應摒棄傳統的理論即理論、術科即術科，且各自為戰的單元式教學，而應該優化其課程內容，將理論教學內容與實踐教學內容有機融合，對課程內容的縱深應少做要求，從知識的擴展性與學生的接受性出發，凝練關鍵知識點與動作要點，引導學生在把握住關鍵課程內容節點的情況下，自主學習、互動學習。通過課程內容的更新與改造，突破傳統課程內容競技化、理論化給課程建設和人才培養帶來的不利影響，不斷提高課程社會適應性和人才培養的針對性、實效性。
（三）體育教育專業實踐教學環節的完善。《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》提出，“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，各高校要結合專業特點和人才培養要求，增加實踐教學比重，高職高專類專業不少于50%，師范類學生教育實踐不少于一個學期”。高職體育教育專業由于其專業及就業崗位的特殊性，就更為凸顯了其實踐教學環節重要性。針對當前社會對人才的需求及應用型人才培養的需要，高職體育教育專業的實踐教學應在總體上采取“2+1”或“1.5+1.5”的培養模式，即在校內2年、校外1年或校內校外各一年半。在人才培養的過程中應實行綜合化、全程化、立體式的教學方法，將教育實習貫穿學生的整個大學階段，從入學伊始就給學生灌輸“教學相長”的理念，注重學生自我學習能力的培養，重點關注學生如何將所學到的知識“教”出去，而不是僅僅“交”在卷面上。在實踐教學過程中強化學生對術科動作整體流程的掌握，強調學生對完整動作所涉及的動作要點的掌握，并將健康教育知識、運動損傷防護知識融入其中，在術科課程中輸入理論知識。充分利用學生在校期間的6個寒、暑假期，組織學生在放假期間參與居住地所開展的傳統體育活動，在校內定期開展多元化的傳統體育項目的競賽活動，此類競賽不僅評測學生對項目的技能掌握，還要使學生參與相關聯的知識問答，促使學生從整體上了解其所學項目，做到理論知識與實踐技能相融合。增加教育見習的次數、延長教育見習的時間，在校期間定期組織學生去示范性中小學觀摩體育課教學，在校外期間確保最少一年的教育見習期，使學生有一個較長的適應階段，并在此期間引導學生自我發現問題、合作解決問題、創新避免出現問題。
三、結論
對體育教育專業學生的培養，不同地區、不同院校有著不同的培養特色，但無論采用什么樣的培養途徑，都應該以提高學生能力為中心，以培養適應社會需求的人才為主線，而不是一成不變地采用傳統的“老四項+基礎理論課”為主的培養模式，要重視對學生實踐能力、創新能力的培養。廣西高職院校體育教育專業由于其高職性及示范性的特點，決定了其培養的人才畢業后面向的工作崗位主要為經濟欠發達地區的中小學校，這就要求在對體育教育專業的人才進行培養設計時，要考慮其工作崗位的獨特性、工作地區的民族性、工作環境的艱苦性，培養方案以培養應用型人才為目標，以提高學生能力為本位，弱化傳統術科項目，增加廣西地區特有的少數民族傳統體育項目，增加兒童發展類、健康心理類課程，優化實踐教學體系，培養能夠勝任廣西地區中小學校當前所急需的體育人才。
【參考文獻】
[1]教育部.教育部2014年工作要點[N].中國教育報，2014-01-25
[2]姚衛宇，劉麗茹.高校體育教育專業培養目標設置探討――以基礎教育改革為背景[J].包頭職業技術學院學報，2012（4）
[3]關北光，李紅.基礎教育課程改革十年來高校體育教育專業課程改革的現狀研究[J].樂山師范學院學報，2013（28）
[4]陳平.我國高校體育教育專業發展的哲學審視[J].河北體育學院學報，2012（4）
[5]霍興彥，林元華.關于我國體育教育專業培養目標的思考[J].河北體育學院學報，2012（6）
【基金項目】2012年廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGA280）
