教學(xué)創(chuàng)新能力提升研修總結(jié)

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教學(xué)創(chuàng)新能力提升研修總結(jié)范文第1篇

什么是“國培”？簡單地說，國家意志+專業(yè)要求+個(gè)人需求，就是國培。

我非常感謝冷水江市進(jìn)修學(xué)校與湖南人文科技學(xué)院提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，于2014年7月18日至2015年1月31日，參加了“國培計(jì)劃（2014）――湖南省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目小學(xué)語文骨干教師置換脫產(chǎn)研修班”的學(xué)習(xí)，分四個(gè)階段集中研修。

此次研修，圍繞小學(xué)語文課程進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，名師專家教授云集，優(yōu)課薈萃，各顯風(fēng)流。研修活動(dòng)，多元化、多角度地詮釋了“新課標(biāo)”的要義，給予了我們一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。

一、破冰之旅――開啟美麗邂逅的旅程

7月20，我們在生活班主任帥小伙李佳老師的組織下開展了“破冰”的活動(dòng)，開啟了美麗邂逅的旅程――國培學(xué)習(xí)。

活動(dòng)由“引子”“美麗邂逅”“征集簽名”“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“驛站傳書”五個(gè)部分組成。在“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”中，各小組在組長的帶領(lǐng)下，爭分奪秒，群策群力，在15分鐘的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)好了本組的組名、口號、組訓(xùn)、組歌，并以海報(bào)的形式呈現(xiàn)。五個(gè)創(chuàng)意非凡的組名應(yīng)運(yùn)而生：十全十美、鏗鏘玫瑰、超越自我、新芽、夢之印。

整個(gè)活動(dòng)熱鬧中迸發(fā)著上進(jìn)的激情。每位學(xué)員由最初的拘謹(jǐn)尷尬到后來彼此的心靈相通，為將要開始的學(xué)習(xí)旅程營造了輕松、和諧的氛圍。

二、“聽君一席話，勝讀十年書”――高校高密度集中培訓(xùn)

第一階段，7月18日至8月15日，在婁底人文科技學(xué)院聽取專家講座，30天的高校高密度集中培訓(xùn)。這個(gè)階段，各位教授主要圍繞專業(yè)理念與師德，專業(yè)素養(yǎng)知識(shí)和專業(yè)能力等方面進(jìn)行主題講座。

王崧舟老師的課堂與講座，使我們明白：在語境視野下凝望和審視語用現(xiàn)象，從中不僅發(fā)現(xiàn)樹木，更關(guān)注整片森林；不僅有技術(shù)分析，更有靈魂鑄造，這才是語文教學(xué)的正確方向。李杰老師教會(huì)我們用法律保護(hù)自己；歐陽丹卉老師用案例生動(dòng)闡釋：小組合作不是目的，是手段，也只是眾多手段中的一種。伍新春教授用大言溫暖我們疲倦的身心：從職業(yè)倦怠的角度來講，教師的最佳工作狀態(tài)應(yīng)該是適度的投入，而不是全身心投入。趙年秀教授娓娓道來：傳統(tǒng)授受范式下，學(xué)習(xí)者往往來者不拒，逆來順受，不利于批判性思維能力的培養(yǎng)，不利于造就創(chuàng)新型人才。李夫澤教授用講故事的形式，將教師修養(yǎng)與閱讀方法清晰講出……

教授們的講座，觀點(diǎn)真實(shí)、不高深、不做作，讓我們禁不住認(rèn)真地聽之、記之、嘆之。幾十個(gè)講座聽下來，我們切實(shí)提高了自己的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)能力，增強(qiáng)了課堂閱讀教學(xué)的解讀與實(shí)踐的綜合能力。每天，白天七節(jié)專家講座，晚上學(xué)術(shù)討論。高密度、高水平的專家培訓(xùn)，我們累并充實(shí)著。

三、名師引領(lǐng)――影子實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)

2014年10月20日至2014年11月8日，第二階段影子實(shí)踐的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

在聽課議課中，我們發(fā)現(xiàn)，名師們課堂安排得精妙，看似平常的教學(xué)內(nèi)容總被演繹得精彩紛呈。教低年級的老師讓我們分享了低年級活潑的課堂；教作文的老師讓我們感受語文底蘊(yùn)的魅力，感嘆作文教學(xué)的精妙；教中高年級閱讀的老師，讓我們領(lǐng)略了閱讀課的厚重，深悟到認(rèn)真?zhèn)湔n的重要；這些名師讓我們看到了語文課的豐富內(nèi)涵，明白了放眼看世界的美好情趣。

這樣的影子實(shí)踐培訓(xùn)，極大地提高了我們的課堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、診斷能力與創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)到了幾所基地學(xué)校名師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富了自己的課堂教學(xué)實(shí)踐的觀察、體驗(yàn)與感悟，提高了校本研修的有效行為能力。

四、學(xué)以致用――返崗實(shí)踐培訓(xùn)

2015年1月9日至12月9日，30天的返崗實(shí)踐培訓(xùn)。我返回原單位原崗位，把集中培訓(xùn)與影子實(shí)踐階段提升的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與專業(yè)技能應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，做到了學(xué)以致用。具體實(shí)踐如下：

一是觀察指導(dǎo)同行，二是熱心細(xì)致地輔導(dǎo)頂崗學(xué)生曹×的課堂教學(xué)。三是主動(dòng)承擔(dān)了多次對外交流的公開課。四是認(rèn)真反思，勤于寫作。五是一邊帶頭做好學(xué)校課題研究工作，一邊指導(dǎo)同事科學(xué)開展課題研究工作。

因?yàn)槲以诖舜螄嘀械那趭^努力，我在本地的小語教學(xué)領(lǐng)域，各項(xiàng)成績斐然，影響力日增。在領(lǐng)導(dǎo)、家長、同行、學(xué)生的眼里，我的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與專業(yè)技能得到了扎實(shí)的提升。

五、提升總結(jié)――高校研修培訓(xùn)

2015年1月24日至1月31日，8天，國培的最后一個(gè)階段。再次返回婁底人文科技學(xué)院，主要進(jìn)行了三個(gè)方面的集中研修：一是研修小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)問題、教育研究的主要方法、教研項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教研論文的撰寫；二是結(jié)合個(gè)人教育教學(xué)生涯進(jìn)行總結(jié)與反思，如何有針對性地進(jìn)行教學(xué)研究；三是整理研修資料，提交個(gè)人研修總結(jié)，進(jìn)行國培學(xué)習(xí)的收獲分享。

教學(xué)創(chuàng)新能力提升研修總結(jié)范文第2篇

一、指導(dǎo)思想

以"面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化"為方針，堅(jiān)持以同志"三個(gè)代表"重要思想為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育新課程改革為動(dòng)力，以加強(qiáng)教師職業(yè)道德和新課程理念建設(shè)為核心，以提高教師新課程改革的實(shí)踐與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)教育為依托的總體策略，整合科研，教研，德育，繼續(xù)教育，信息技術(shù)等各方面資源，優(yōu)質(zhì)，高效地組織好學(xué)校的校本研修，不斷提升教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和專業(yè)水平，適應(yīng)新課程改革的需要，為我校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的成長提供優(yōu)良的保障。

二、研修目標(biāo)

培養(yǎng)自己的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立新課程理念，初步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式和教研方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師新課程的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

進(jìn)一步探索教師培訓(xùn)機(jī)制，努力使學(xué)年組，教研組等成為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化的組織努力培養(yǎng)出符合課改需要的高素質(zhì)的師德高尚，素質(zhì)優(yōu)良，業(yè)務(wù)精湛，富有活力和創(chuàng)新精神的新型教師隊(duì)伍；樹立新的具有全新理念和鮮明時(shí)代特色的學(xué)科帶頭人；培養(yǎng)，發(fā)掘，推薦一批在新課程改革實(shí)驗(yàn)中涌現(xiàn)出的骨干教師。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

(一)根據(jù)市教育局制定的《哈爾濱市基礎(chǔ)教育新課程改革師資培訓(xùn)工作實(shí)施方案》，新課程師資培訓(xùn)采用《新課程師資培訓(xùn)資源包》本學(xué)期將選用其中幾個(gè)重點(diǎn)專題。

(二)以《〈基礎(chǔ)教育新課程改革綱要〉及解讀》，《〈學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〉及解讀》，學(xué)科新教材等為主要培訓(xùn)教材。

(三)根據(jù)我校具體情況，我們又加選了《新課程改革中教師行為的變化》為我校培訓(xùn)專有教材。

(四)建立逸夫?qū)W校網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體，學(xué)校定期為教師提供學(xué)習(xí)材料或相應(yīng)的網(wǎng)站，每月一個(gè)議題，教師通過上網(wǎng)查閱資料，發(fā)帖子開展網(wǎng)上論壇，學(xué)年組，學(xué)科組之間相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)，相互切磋共同提高。

(五)在具體實(shí)施時(shí)，根據(jù)具體情況及時(shí)選擇，補(bǔ)充有實(shí)用性和指導(dǎo)性的相關(guān)內(nèi)容。

四、培訓(xùn)課時(shí)

我?；A(chǔ)教育新課程改革師資培訓(xùn)采取學(xué)分制管理辦法，本學(xué)期30學(xué)時(shí)以上(按方案規(guī)定，每學(xué)期完成20學(xué)時(shí)左右就可)。

五、研修形式

1，集中與分散相結(jié)合:級部負(fù)責(zé)小集中培訓(xùn)，學(xué)校負(fù)責(zé)大集中培訓(xùn)，教師自主分散自學(xué).集中與分散包括人員集中與分散，也包括目標(biāo)集中與分散。

2，普及與提高相結(jié)合:區(qū)分不同層次，對新教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)合格培訓(xùn)，對骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，不同層次的教師接受培訓(xùn)的內(nèi)容不同，形式不同，目標(biāo)要求也不同。

3，培訓(xùn)與研修相結(jié)合:賦予校本目標(biāo)指導(dǎo)下的"師本研修"以新的含義，使師本研修成為教師校本培訓(xùn)的新思路。

4，網(wǎng)絡(luò)與書面相結(jié)合:我們的研修要發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，研究充實(shí)到研修的形式中來。

六、研修計(jì)劃及措施

1，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)到位:

成立由校長為組長教導(dǎo)主任，科研主任，學(xué)年組長為主要成員的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)，管理.對各種校本教學(xué)研修資源進(jìn)行組織，整合，調(diào)控.由教導(dǎo)處與科研室共同承擔(dān)對教研組"管理與評估工作".依據(jù)各教研組制定的計(jì)劃，對各項(xiàng)教研活動(dòng)進(jìn)行目標(biāo)管理，過程管理，達(dá)成度管理，及時(shí)了解活動(dòng)進(jìn)程，并給予具體指導(dǎo)，抓好組際和教師之間的總結(jié)交流.用學(xué)校電子檔案管理系統(tǒng)，將教師在教研活動(dòng)中的各項(xiàng)資料，信息進(jìn)行收集，整理，歸檔.教導(dǎo)處，科研室還對校本研修中的人員安排，課時(shí)調(diào)配，場地經(jīng)費(fèi)設(shè)備配置等進(jìn)行調(diào)控，使研修學(xué)習(xí)更有序有效.確保培訓(xùn)工作扎實(shí)有效的開展。

2，健全各種培訓(xùn)制度促進(jìn)發(fā)展

我們認(rèn)為，制度建設(shè)作為校本教學(xué)研修的管理手段，與學(xué)習(xí)型組織的管理思想并不相悖，它既是一種規(guī)范，也是一種引導(dǎo)，激勵(lì)，保障和促進(jìn).本學(xué)期我們準(zhǔn)備進(jìn)一步完善《逸夫?qū)W校職業(yè)道德規(guī)定》，《逸夫?qū)W校教研制度》，《逸夫?qū)W校教育科研制度》，《逸夫?qū)W校課題管理辦法》等一系列促進(jìn)教師立足崗位參與學(xué)習(xí)研究，主動(dòng)發(fā)展的規(guī)章制度，激勵(lì)教師成長，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。新晨

3，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，

在校園網(wǎng)逐步完善的基礎(chǔ)上，我們本學(xué)期準(zhǔn)備充分利用網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息和通信的重要手段，鼓勵(lì)教師提高信息技術(shù)水平，通過遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)上收集信息，參與網(wǎng)上論壇等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)研究；要求網(wǎng)絡(luò)中心部門對教師的教研活動(dòng)及教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化信息化管理。

教學(xué)創(chuàng)新能力提升研修總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：青年教師 師資建設(shè) 培養(yǎng)

高水平的師資隊(duì)伍是一所大學(xué)成功與否的關(guān)鍵要素之一。培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，擁有高質(zhì)量的教學(xué)水平和科研水平，這些都要得益于一流的師資；一流大學(xué)也以擁有一流學(xué)術(shù)精英為標(biāo)志。其中青年教師是學(xué)校教師隊(duì)伍的生力軍，也是學(xué)校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和希望。目前，吉林大學(xué)教師隊(duì)伍中35歲以下青年教師有2284人，占教師總數(shù)的39.25%，36-45歲教師有2149人，占教師總數(shù)的36.93%，中青年已成為教師隊(duì)伍的主體。做好青年教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)有利于教師自身的快速成長，有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，也有利于為學(xué)校培養(yǎng)出更多的培養(yǎng)優(yōu)秀人才。［1］

一、提升新進(jìn)青年教師遴選條件

吉林大學(xué)合校十一年來，為確保擁有一支高水平的師資隊(duì)伍，秉持“優(yōu)秀”和“多元”的教師招聘理念，建立了嚴(yán)格的選擇機(jī)制，不斷提高新聘教師的準(zhǔn)入制度。任職資格方面，首先，受聘教師必須具有博士學(xué)位，初始學(xué)歷應(yīng)為部屬普通高等學(xué)校全日制本科畢業(yè)，并獲得學(xué)士學(xué)位人員。博士學(xué)歷已成為到吉林大學(xué)任教的基本要求。對于初始學(xué)歷的要求主要是考慮到目前來說國內(nèi)對本科生的培養(yǎng)質(zhì)量要優(yōu)于碩士、博士，尤其在博士錄取時(shí)，混跡了大量的關(guān)系考生，所以高考結(jié)果最為相對公平和客觀準(zhǔn)確地反映人了一個(gè)人的理智水平，尤其對于一些由易向難，要求具有很強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗瓦壿嬎季S能力的學(xué)科，一直就讀于名牌大學(xué)直至畢業(yè)的學(xué)生無疑是最佳的教師人選。其次，應(yīng)聘人員需要具有科學(xué)研究和創(chuàng)新能力，取得一定的科研成果，例如攻讀博士學(xué)位期間必須獨(dú)立署名或者以第一署名作者的身份在CSSCI刊物上2篇以上。

在聘任標(biāo)準(zhǔn)方面，學(xué)校堅(jiān)持“面向世界，擇優(yōu)聘任”的標(biāo)準(zhǔn)。不斷擴(kuò)大教師來源的廣泛性，打破層次與內(nèi)外的界限，把自己放在一個(gè)開放的環(huán)境中，從全國、從全球選聘人才。在引進(jìn)人才時(shí)積極關(guān)注國外優(yōu)秀的博士畢業(yè)生和博士后、關(guān)注國內(nèi)名校畢業(yè)且具有國外經(jīng)歷的優(yōu)秀博士、把學(xué)校自己的“中外聯(lián)合培養(yǎng)博士”作為留校教師的主要選擇群體、注重吸引外籍青年學(xué)者等等。

二、實(shí)行嚴(yán)格規(guī)范的聘任程序，引入同行評議機(jī)制

目前條件下，吉林大學(xué)校內(nèi)部對于教師還沒有像北京大學(xué)那樣引入“非升即走”的政策，所以嚴(yán)把教師的入口變得非常重要。教師在聘任時(shí)實(shí)行學(xué)術(shù)評審和行政評審相結(jié)合的辦法。學(xué)術(shù)評審組織包括學(xué)術(shù)委員會(huì)和學(xué)院教學(xué)委員會(huì)。學(xué)術(shù)委員會(huì)采用的是學(xué)校、學(xué)部、學(xué)院三級評審。其主要職責(zé)制定職務(wù)的學(xué)術(shù)業(yè)績細(xì)則，審查、審核、審定聘任人選的資格。學(xué)院教學(xué)委員會(huì)的主要職責(zé)是對應(yīng)聘人員的教學(xué)工作進(jìn)行審核。在聘任過程中引入同行評議機(jī)制，學(xué)術(shù)委員會(huì)和教學(xué)委員會(huì)發(fā)揮該項(xiàng)功能。并且2009年，學(xué)校對學(xué)術(shù)組織進(jìn)行了徹底的去行政化，目前這兩個(gè)學(xué)術(shù)組織的構(gòu)成人員全部來源于教師。所以在教師聘任過程中可以稱的上是“教師在聘教師”。這樣做的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩方面：第一，學(xué)術(shù)同行具有評議申請人學(xué)術(shù)水平的專業(yè)知識(shí)，能夠真正理解一項(xiàng)成果的學(xué)術(shù)價(jià)值，并且能站在學(xué)術(shù)至上的立場進(jìn)行評議，這就使得聘任過程更加的科學(xué)、合理、公正；第二，在學(xué)校中與教師有關(guān)的問題，教師是最有發(fā)言權(quán)的，同行評議的引用，推進(jìn)了學(xué)校民主化管理的腳步。

三、對新聘教師采取“師資博士后”的培養(yǎng)方式

雖然學(xué)校在選聘新進(jìn)教師時(shí)采取了一些舉措，但是仍然存在一些問題：新補(bǔ)充的青年教師在知識(shí)水平普遍提高的同時(shí)，交叉學(xué)科知識(shí)欠缺，視野不夠開闊，教學(xué)和科研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力還顯不足；二是盡管學(xué)校對新進(jìn)人員實(shí)行了人事合同制管理方式，但是“能進(jìn)不能出”的現(xiàn)象依然不同程度地存在，人才流轉(zhuǎn)機(jī)制并未有效地建立起來。［2］因此學(xué)校對新聘教師采取“師資博士后”的培養(yǎng)方式。培養(yǎng)方式要求：獲得博士學(xué)位的新聘教師全部進(jìn)入學(xué)校博士后流動(dòng)站，以“師資博士后”的身份從事為期兩年的教學(xué)科研工作。期滿出站時(shí)，學(xué)校會(huì)對其研究能力、教學(xué)效果、學(xué)生思政工作和社會(huì)工作進(jìn)行全面、嚴(yán)格的考核。考核合格與學(xué)校簽訂續(xù)聘協(xié)議，否則學(xué)校不再續(xù)聘。對于特別優(yōu)秀的出站人員可以直接聘任為副教授。

這種培養(yǎng)模式首先能夠保證博士后研究人員的研究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科及前沿學(xué)科的發(fā)展，提高青年教師的科研能力和教學(xué)水平；其次，這種新聘教師的“試用制度”，也有利于學(xué)校對新聘教師的進(jìn)一步的考察，爭取為學(xué)校留下最優(yōu)秀、最合適的老師，加快學(xué)校青年師資隊(duì)伍的建設(shè)步伐。

四、實(shí)施青年教師中外研修計(jì)劃

青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。吉林大學(xué)實(shí)施了一系列的計(jì)劃，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行在職研修。2009年是吉林大學(xué)的“人才年”，學(xué)校提出“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，實(shí)施“百名青年教師海外研修計(jì)劃”和“青年教師國內(nèi)研修計(jì)劃”，旨在“開放環(huán)境中”不斷提升青年教師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)競爭力，鼓勵(lì)支持青年教師走出校門，走出國門，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和研究方法，接受新的思維模式，與一流的學(xué)者進(jìn)行科研合作和學(xué)術(shù)交流。2010年學(xué)校進(jìn)一步加大對青年教師海外研修的支持力度，資助的數(shù)量由以前的100多名提高到150名，重點(diǎn)資助“70”后教師，并規(guī)定從2010年起，“70后”教師申請教授職務(wù)，必須具有一年及以上海外研修經(jīng)歷，海外留學(xué)經(jīng)歷成為教師職稱晉升的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

對青年教師隊(duì)伍的努力建設(shè)，使吉林大學(xué)整體教師的學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)有所提高，社會(huì)經(jīng)歷豐富，眼界開闊。學(xué)緣結(jié)構(gòu)正在逐步得到改善，新聘教師本緣率控制在50%以下。2012年，國家杰出青年基金獲得者達(dá)到31人，為學(xué)校未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)創(chuàng)新能力提升研修總結(jié)范文第4篇

高校應(yīng)充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。應(yīng)該按旅游行業(yè)規(guī)范更新模擬客房實(shí)訓(xùn)室、模擬餐廳實(shí)訓(xùn)室、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室等設(shè)施設(shè)備，完善科技含量較高的旅游信息系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)實(shí)踐操作技能，縮短入職適應(yīng)期。哈爾濱商業(yè)大學(xué)旅游烹飪學(xué)院充分利用哈爾濱商業(yè)大學(xué)經(jīng)管綜合實(shí)踐中心先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和優(yōu)秀的教學(xué)軟件，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，拓展學(xué)生思維能力。商大酒店是哈爾濱商業(yè)大學(xué)旅游烹飪學(xué)院實(shí)習(xí)基地，商大酒店作為旅游烹飪學(xué)院旅游管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心,2007年被黑龍江省教育廳評為省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。旅游烹飪學(xué)院教師直接參與商大酒店經(jīng)營管理，在酒店成立實(shí)習(xí)管理部，配合學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)管理。結(jié)合酒店經(jīng)營實(shí)踐，老師指導(dǎo)學(xué)生參與國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)資源共享，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。

建立一批長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

(一)長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地的作用

校外實(shí)踐教學(xué)是對校內(nèi)理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與延續(xù)。校外實(shí)習(xí)基地是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要載體。長期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位，有利于學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)?？梢詾閷W(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供有力的保障，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境、崗位中工作較長一段時(shí)間，了解、掌握旅游企業(yè)的業(yè)務(wù)和操作規(guī)程，有利于鍛煉、提升學(xué)生實(shí)踐能力，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要密切與酒店、旅行社和旅游景區(qū)等有關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，建立一批長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和就業(yè)渠道是旅游高等教育辦出特色、辦出成效的關(guān)鍵，也關(guān)系到旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能為教師深入企業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)。旅游企業(yè)通過接收高校旅游管理專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),可以低成本補(bǔ)充人力資源的空缺，提升員工整體素質(zhì)，同時(shí)為企業(yè)物色優(yōu)秀人才提供機(jī)會(huì)，企業(yè)還可與學(xué)校進(jìn)行橫向課題合作，更新企業(yè)經(jīng)營理念、提升管理水平。

(二)校外實(shí)習(xí)基地的選擇

高校要選擇專業(yè)針對性強(qiáng)、經(jīng)營管理理念先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況良好、合作意愿強(qiáng)的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地的首選。高校和企業(yè)要加強(qiáng)協(xié)作，與相關(guān)的企業(yè)達(dá)成共識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)校和企業(yè)合作的利益平衡點(diǎn)，加強(qiáng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的責(zé)任感，提升企業(yè)與學(xué)校合作的動(dòng)力，鼓勵(lì)企業(yè)盡量為學(xué)生提供輪崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，共同建立較穩(wěn)定、規(guī)范的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，雙方要就有關(guān)實(shí)習(xí)事宜按照協(xié)議的約定行事。學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)可以在全球范圍內(nèi)選擇。實(shí)習(xí)單位所在地應(yīng)盡量選擇中心城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)。實(shí)習(xí)單位可優(yōu)先考慮國內(nèi)外著名的飯店集團(tuán)成員單位，知名的旅行社或旅游景區(qū)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)知名旅游企業(yè)(集團(tuán))的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，為今后工作奠定好基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理與考核

高校應(yīng)注重對學(xué)生校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)管、考核。學(xué)校應(yīng)該專門安排指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)。由旅游企業(yè)安排適當(dāng)?shù)膷徫灰约敖?jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)能手對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和崗位指導(dǎo)。學(xué)生與老師要做好實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作，應(yīng)該了解實(shí)習(xí)單位基本情況、實(shí)習(xí)內(nèi)容，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，做好實(shí)習(xí)的心理準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)單位要對學(xué)生做好短期崗前培訓(xùn)。指導(dǎo)教師應(yīng)多與學(xué)生溝通、互動(dòng)，通過現(xiàn)場指導(dǎo)、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種方式與學(xué)生適時(shí)溝通，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任心，遵守實(shí)習(xí)單位相關(guān)要求，鼓勵(lì)學(xué)生勤觀察，動(dòng)腦思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生從容妥善地處理實(shí)習(xí)過程中遇到的各種問題，積極主動(dòng)投身于實(shí)踐活動(dòng)中，提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)調(diào)與溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。收集學(xué)生對實(shí)習(xí)基地的評價(jià)意見，并對學(xué)生進(jìn)行理性的職業(yè)期望疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)校要綜合考察實(shí)習(xí)學(xué)生紀(jì)律、出勤、實(shí)習(xí)證明、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等，確保學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。要求學(xué)生按實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)填寫實(shí)習(xí)日志、撰寫實(shí)結(jié)，將實(shí)踐過程中的心得體會(huì)及出現(xiàn)的問題認(rèn)真記錄，方便教師及時(shí)了解、檢查、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、總結(jié)和報(bào)告等定期批閱，及時(shí)了解實(shí)習(xí)單位的反饋意見，認(rèn)真填寫指導(dǎo)教師工作日志，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束,學(xué)?？蓪?shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰,頒發(fā)證書,進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并請其在學(xué)校與低年級學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流座談，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，又有利于培養(yǎng)低年級學(xué)生熱愛旅游行業(yè)及在旅游行業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)的信心。

提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

培養(yǎng)一個(gè)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要前提和保障。通過培訓(xùn)、深造、引進(jìn)、聘用等途徑，打造素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的教師隊(duì)伍。應(yīng)重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，選派青年骨干教師到國外訪問學(xué)習(xí)、委派教師到合作企業(yè)鍛煉，鼓勵(lì)教師兼職從事一定的旅游實(shí)踐活動(dòng)，到相關(guān)旅游企業(yè)調(diào)研，積累旅游行業(yè)實(shí)踐操作和經(jīng)營管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，科研選題與旅游企業(yè)實(shí)際緊密相聯(lián)。鼓勵(lì)教師參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)，取得相關(guān)技能考核等級證書，使教師教學(xué)和科研工作密切結(jié)合行業(yè)實(shí)際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，并勝任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作。

可從國內(nèi)外聘請有較高理論素養(yǎng)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理專家擔(dān)任旅游管理專業(yè)的兼職教師或客座教授。邀請旅游行業(yè)的企業(yè)管理人員到學(xué)校為旅游管理專業(yè)師生做學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，開闊師生視野，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力。哈爾濱商業(yè)大學(xué)旅游烹飪學(xué)院近年來利用承辦發(fā)展中國家酒店管理研修班機(jī)會(huì)，舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，請發(fā)展中國家學(xué)員為旅游烹飪學(xué)院師生做報(bào)告，拓展老師的行業(yè)視野與思維方式。

開展形式多樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

教學(xué)創(chuàng)新能力提升研修總結(jié)范文第5篇

（一）創(chuàng)新能力要求總書記指出，要提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新的能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新[3]。大學(xué)生是最具創(chuàng)新潛力的群體之一，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力是增強(qiáng)國家和民族軟實(shí)力的重要舉措。大學(xué)生的創(chuàng)新能力包括邏輯思維能力、理論分析能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、知識(shí)及信息獲取能力、創(chuàng)新感知能力等，創(chuàng)新能力的基本要求與基本要素如表1所示。（二）創(chuàng)業(yè)能力要求大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力[4]對于學(xué)生個(gè)體是否能夠成功創(chuàng)業(yè)具有決定性作用，培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變和提高創(chuàng)業(yè)率的必要條件[5]。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力包括機(jī)會(huì)識(shí)別能力、自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營管理能力、社會(huì)適應(yīng)能力，創(chuàng)業(yè)能力的基本要求與基本要素如表2所示。

二、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理目前，高校工商管理類專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)滿足不了社會(huì)對工商人才的需求。課程設(shè)置不合理的原因主要有三個(gè)：一是課程涉及領(lǐng)域過窄，僅局限于專業(yè)知識(shí)，拓展不夠，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)欠佳；二是教材更新緩慢，不利于學(xué)生綜合能力的提升；三是實(shí)踐課程比重偏低，僅有與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)選修課，而沒有專業(yè)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)課程。不合理的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系不完善，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，成為阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成長的絆腳石。（二）教學(xué)師資力量不強(qiáng)高校在職教師一般具備雄厚的理論基礎(chǔ)，但缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其總體知識(shí)素質(zhì)難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。由于缺乏以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)的教師隊(duì)伍，對培養(yǎng)學(xué)生能力產(chǎn)生了不利影響，成為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的瓶頸之一。據(jù)對長沙市10所知名高校工商管理類專業(yè)780名教師的調(diào)查，未持“雙證”教師的比例達(dá)到了60%（圖2）。可見，高校工商管理類高水平師資力量有待于進(jìn)一步增強(qiáng)。如何加強(qiáng)教學(xué)師資力量建設(shè)，合理配置教師資源，是高校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（三）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入不足實(shí)踐教學(xué)基地是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要場所，企業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要途徑[6]，實(shí)踐基地建設(shè)工作滯后會(huì)制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作。一些企業(yè)出于管理、生產(chǎn)等方面的原因，不愿意為高校提供實(shí)習(xí)基地，而一些愿意接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的中小企業(yè)卻沒有能力為大學(xué)生提供真正的見習(xí)崗位。具體情況可參考對長沙市工商企業(yè)的調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)見圖3、圖4。

三、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升策略

（一）構(gòu)建“課程群”體系，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合市場對工商管理類本科專業(yè)人才的需求，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式和自身辦學(xué)定位選擇不同的知識(shí)模塊及不同的知識(shí)單元組合，通過在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，我們提出一種新型教學(xué)體系———“課程群”教學(xué)體系，即通過有效的課程管理、合理的課程體系設(shè)置、規(guī)范的課程執(zhí)行與監(jiān)控來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在進(jìn)行“課程群”體系構(gòu)建時(shí)，要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論課程與實(shí)踐課程、必修課程與選修課程這三大類課程之間的優(yōu)化設(shè)置，達(dá)到整體大于部分之和的宏觀效果，從而確保“課程群”能夠在現(xiàn)實(shí)中有序推進(jìn)，構(gòu)建并不斷完善工商管理類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。（二）組建“雙師型”隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)踐師資建設(shè)“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍不僅能順應(yīng)時(shí)代對人才培養(yǎng)的需求，也是提升大學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。相對于傳統(tǒng)專業(yè)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍而言，“雙師型”隊(duì)伍對于工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。傳統(tǒng)型師資隊(duì)伍偏重于理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，“雙師型”教師隊(duì)伍則更注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，要提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行專業(yè)研修和專業(yè)實(shí)踐，全面提高實(shí)踐教學(xué)能力。通過組建合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，邀請企業(yè)工程技術(shù)骨干來校交流，引進(jìn)業(yè)界新技術(shù)，彌補(bǔ)師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力的不足。要改變教師的學(xué)源結(jié)構(gòu)，滿足大學(xué)生提升專業(yè)技能的要求。另外，通過開展導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，不斷提高導(dǎo)師的指導(dǎo)水平。（三）實(shí)行“產(chǎn)學(xué)研”模式，加大校企合作力度“產(chǎn)學(xué)研”是一種通過有效整合與利用高校、科研院所和企業(yè)的互補(bǔ)性資源，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)較好地統(tǒng)一起來的新型教育模式。結(jié)合工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，本文提出以下四種“產(chǎn)學(xué)研”模式：一是校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研模式，即高校利用校內(nèi)資源創(chuàng)辦經(jīng)營實(shí)體，將經(jīng)營實(shí)體與教學(xué)實(shí)習(xí)基地合二為一；二是校企雙向聯(lián)合體合作模式，即高校與企業(yè)共建、共管校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不斷改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件；三是多向聯(lián)合體合作模式，即高校、出資方與生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)三大主體進(jìn)行的多向合作模式；四是中介協(xié)調(diào)型合作模式，即中介人通過收集信息和傳播信息，協(xié)調(diào)分歧，促進(jìn)各方合作的成功。校企之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，能夠使校內(nèi)知識(shí)與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，從而完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)助系統(tǒng)。從這個(gè)角度來說，“產(chǎn)學(xué)研”模式是高校人才培養(yǎng)的有效途徑。

四、結(jié)語