計算機基礎教育

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計算機基礎教育范文第1篇

計算機基礎教學的重要性

隨著信息技術的發展,個人信息素質和信息技術能力已成為當代大學生知識結構中不可缺少的重要組成部分,成為企業選擇人才的重要標準之一,這就對高職院校計算機基礎課程的教學設置、質量和水平提出了新的要求。目前,多數高職院校計算機基礎課程的教學內容整體上分為兩部分。一部分是計算機理論基礎,使學生了解計算機的歷史、發展和現狀,掌握計算機的基本知識和工作原理,培養學生對計算機整體的認知,并了解基本常識;另一部分是計算機軟件的實際應用,培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的意識和能力,具體體現為Windows操作系統及Office辦公軟件的運用。這樣的教學體系沒有隨著時代的發展而產生變化,也沒有按照高職院校一貫堅持的“以服務為宗旨,以就業為導向”的辦學方針進行改革。

高職計算機基礎教學的任務就是使學生掌握計算機軟、硬件基本知識，掌握利用計算機分析問題、解決問題的方法，掌握通過計算機查詢信息、獲取信息的技能，提高學生的計算機文化素質，培養學生的創新能力。作為以培養生產第一線的技術應用型人才為辦學宗旨的高等職業院校，要適應經濟建設和社會發展求，培養有足夠的理論基礎、較強的創新能力和扎實的實踐動手能力的應用型人才，體現應用性、實用性的辦學特色，建立以基本素質和技術應用能力培養為特征的教學新體系。計算機基礎也是一門實踐性極強的學科，比任何一門學科的知識更新都快，其課程的特點注重實際操作，過去的那種以講授為主的理論課教學模式顯然是不能勝任新的要求的，所以，為了改變計算機基礎課教學存在的問題，必須進行教學改革。

高職計算機基礎教育中存在的不足

學生素質參差不齊。高職計算機教育的對象在具備的計算機基礎知識和操作能力方面存在很大的差異，一些來自城市地區的學生，他們普遍在小學或中學就開始學習計算機基本操作，已經具備了一定的基礎，而來自農村的大多數學生在這方面相對匱乏一些。這在一定程度對高職計算機基礎教育的教學組織實施帶來了困難，目前采用的以班級或專業為基礎的教學組織方式，使得在教學難度的確定上難以確定，不利于因材施教。一方面，對于入學時已具備較高計算機水平的學生而言，許多內容相對簡單；另一方面，對于基礎較弱的學生而言，許多內容又相對較難，跟不上進度，教學效果不理想，教學效率低下，也間接造成了教學資源的浪費。教學針對性差。

目前高職計算機基礎教育的對象分別針對計算機專業學生和非計算機專業學生，二者因人才培養目標的不同，必然在計算機基礎教育上的教學目標也存在明顯差異。但目前在操作層面上對計算機基礎教育目標的區分存在有一些現實的問題，其一是計算機基礎教育的教師主要由計算機專業教師承擔，他們在有意無意中以專業學生的教學目標替代非專業學生的目標，并在課程教學內容選擇上增加理論知識內容和難度；其二是計算機非專業基礎教育的教學內容與學生所學專業之間對計算機技術的要求沒有較好的聯系起來，較少結合學生所學專業對計算機工具的要求開展教學，使得計算機基礎教育的針對性不強、學生學習興趣不高等問題。實踐操作和訓練缺乏。計算機應用基礎課程是實踐性很強的課程,需要大量的實踐操作和訓練,然而,許多高職院校計算機應用基礎課程沒有足夠的實踐教學安排。目前,多數高校計算機應用基礎課的教學時數偏少,理論課時與實踐課時之比很難超過1∶1。學生雖然掌握了一些基礎概念和理論知識,但實際動手能力的要求越來越高,因此,傳統的“思考性、記憶性”教育很難適應社會的實際需要。

近年來,各高職院校都制定了實訓目標,并配有實訓作業,導致實訓課程變成上網課,學生在機房更多的時間是上網聊天,看視頻,玩游戲,實訓課程沒有發揮其應有的作用。職業教育目標錯位。目前，各職業教育院校普遍把通過某種形式的計算機等級考試作為計算機教學目標。把職業教育中的計算機教學等同于社會上的等級考試，因此考試通過率也就成了衡量教學成敗的標準。雖然學生獲得一張證書。對就業有一定的幫助，但是根本上來說不利于學生對計算機知識的系統掌握，限制了學生計算機應用能力的進一步提高。由于只注重學生考試通過率，而忽略了計算機知識體系的培養，因此形成了，高分低能等現象的出現。大部分學生停留在紙上談兵的階段。培養方式不正確。職業院校培養出來的應該是面向企業社會一線、基層的生產、操作、服務等方面的專業技術人才,操作動手能力應是其專長。而職業院校未能以此進行人才培養,而使其培養出來的計算機專業人才,尤其缺乏職業技術型人才應有的比較強的操作和實踐能力,致使其在市場上失去競爭優勢。另外,大多數職業院校的教學內容也沒有特色。職業院校計算機教育極少能根據職業院校學生的自身知識容量、素質水平、領悟接受能力等特點做到因材施教。使職業院校計算機教育滯后于各產業發展對計算機專業人才培養的需求。

加強高職院校計算機基礎教育的基本策略

提高學生學習主動性。計算機的學習與其他專業的學習有很大的區別，興趣基本上決定了計算機學習的好壞，興趣是推動學生進行學習的內部動力，是影響學生學習積極性和主動性的直接原因。計算機體系中的許多知識都是學生親自動手操作，去思考之后得到的結果，如果沒有一點學習的主動性或是學習的興趣，那么學好計算機基本不太可能。所以高校在計算機的教學中必須更加注重學生學習興趣和主動性的教育和培養，這不僅是為了讓學生學好計算機，更重要的是培養學生個人在今后學習、工作和發展的良好習慣。突出實踐教學環節的地位。職業院校的辦學,應該以提高學生的就業能力和創業能力,提高學生運用知識分析和解決問題的能力,培養學生具有可持續發展和繼續學習的能力為目標。所以要特別加強實踐教學環節,徹底改變只重視理論學習、不注重實踐教學的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程,其實踐教學無論對學生掌握理論知識,還是培養學生運用計算機解決實際問題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步,理論與實踐相結合。

計算機基礎教育范文第2篇

計算機教育研究不同于課程體系、教學模式改革等具體研究，也不同于教育科學研究，應該是幾者的結合，但是沒有項目和經費支持這種跨學科的研究，計算機教育研究的經費多數來自于各級各類教改項目。教改項目經費少、周期短、缺乏長遠性。教改項目實際上在學校也不被當作研究項目，主要是為了近期和中期目標研究和實施教學改革，但是沒有系統研究作為支撐，具體的改革方案和措施往往不能形成統一的整體。項目的目標往往是為了解決某些迫在眉睫的具體問題或者發現并研究國外在某些方面的領先技術。因此，教改研究不能代替教育教學研究，教改項目也不能支持系統的教育教學研究。

2計算機教育的基礎研究

計算機公共課程應該與傳統的基礎學科一樣，開展課程論和教學論研究，因為計算機課程與其他基礎學科的課程都是各專業人才知識結構中的重要基礎。我們應該從根本上研究計算思維與計算機科學技術在大學生知識結構中的地位與作用，研究不同專業學生的培養目標對計算機課程的需求，解決“教什么”的問題，以支撐計算機公共課程體系的設計；結合計算機課程與公共基礎課的特點，研究計算機課程的教學目標、教學方法、課程設計、教學資源建設等，解決“怎么教”的問題，以支撐具體課程教學模式和教學方法研究、教學資源建設。計算機教育的基礎研究需要有計算機專業和教育專業的跨學科研究團隊，需要研究者具有跨學科的研究能力與研究方法。研究者需要認真研究計算機學科的知識體系結構、各門課程的目標及內在聯系，確定可以作為公共基礎課的課程集合及學習路徑；針對不同專業的人才培養需求制訂面向不同專業的計算機公共基礎課和選修課培養方案。

3計算機教育的研究選題

計算機教育研究應該如何選題？有些選題存在一定的盲目性。我們有時會看到這種現象：選一個熱門話題當作筐，什么都往里裝；或者認為只要運用先進技術，就是教學模式改革。其實，研究應該從教育思想、教育理論、教育需求、學科發展趨勢、目前教學中存在的問題等方面選擇課題。選題時，應該對國內外現狀和發展趨勢進行全面分析，充分利用現有成果，這樣才能突破和創新。分析國內外現狀、論證選題的必要性和創新性，是科研中普遍應用的方法，但是在教學研究中卻常常被忽略。對于任何研究，恰當的選題都是研究的起點和基礎。選題如果膚淺，研究不可能深入；選題如果只是個口號，研究過程就是使勁喊口號；選題如果只說做什么，研究報告就是工作總結。計算機教育教學研究不同于教育科學研究，其基本目標是為了提高計算機教育水平。高端目標對教育學有所貢獻，因此目前最迫切要做的是從需求出發的研究，這也最能解決實際問題。從人才培養的需求出發，選題會更有意義，研究也比較容易落到實處。由于有需求，研究也就有具體對象，在研究過程中就比較容易進行實驗、分析效果、獲取數據，研究成果也比較容易實施和推廣。

對需求的分析包括分析學科發展需求、社會發展需求、其他專業和行業需求、學生學習心理和學習行為的需求等。由于計算機學科與一些學科都有交叉融合，科研和工程中都離不開計算機科學技術的支持，因此計算機教育研究的需求分析還要包括因科學技術發展而使計算機科學與其他學科交叉融合產生的跨學科人才培養需求。對于教學方法和教學模式的改革研究，我們需要通過分析教學過程中存在的問題和困難，研究因新技術的出現而導致的學生行為習慣變化，發現與經典教學理論、教學方法和模式之間的沖突。

多年來，我們不斷經歷教學方法和教學模式改革，各級教育機構立項的研究課題也叫教改課題，似乎目標就是“改”，不改就顯得落伍。誠然，科學、教育理論、新技術的發展促使社會處于前所未有的迅速變革之中，改革成為永恒的課題，但是為什么要改革、每一項改革都為了解決什么問題確實需要我們認真研究。不是為了必須改革才做研究，才牽強附會地尋找理論依據和數據來論證改革，而是要針對教學中的問題和不足，潛心研究，找出解決方案，提高教學水平和教學效果，在這個過程中改革是必然的過程。這兩種教學改革研究從表面上看似乎很難區分，同樣都可以做出成果，但是實效有差別，尤其是長遠效果差距甚遠，因此切不可本末倒置。

4采用科學的研究方法

研究方法的探索本身就是很重要的課題。教育科學是人文科學，計算機教育的課程內容是自然科學，并且人才培養也需要系統科學思想，因此綜合各學科研究方法的優勢，形成適合計算機教育研究的方法很重要。自然科學的研究方法正越來越多地應用在人文社會科學中，包括教育學。例如，通過對學習過程中的數據進行分析、挖掘，發現教學方案、教學模式、課程內容、學生基礎、學習行為、學習效果等因素之間的聯系，進而發現以往沒有發現的規律和現象。進行教學研究需要根據課題的特點選擇恰當的研究方法，并對研究方法進行選擇、論證和評估，研究方法的選擇要具有理論依據和實踐意義。在研究過程中，遵循既定方法進行嚴謹的分析、論證、實驗，同時根據研究進展的需要不斷調整和優化研究方法。如果發現原定方法的不足（如在研究過程中可能發現更多的不確定因素和干擾信息），就要根據需要重新評估、選擇和調整研究方法。

5落實和推廣研究成果

任何研究最終目的都是促進社會的發展和進步，計算機教育研究成果更應該開放共享，只有落實到教育應用中才能實現其基本價值。成果形式為課程體系、教學方案、教學模式的，需要以實際課程為例給出詳細的展示，以利于應用和推廣，不僅是羅列課程、大綱、資源等，還包括詳細論證、具體實施方案以及相關課程的全部教學過程、教學效果分析、可以推廣使用的配套教學資源；成果形式為教材的，除了教材本身，還需要課程教學方案、教學理念、可共享的教學資源和示范課程（如“智學苑”網站的課程）；成果形式為教學軟件的，需要在技術上推廣到不同學校和教育機構，在實施上有推廣的方案；成果形式為論文、分析評估報告的，要對教學改革有一定的指導或借鑒意義，或對教育研究的方向和趨勢有引領作用。

6結語

計算機基礎教育范文第3篇

1高職計算機教育現狀和問題

隨著計算機在我國的不斷普及，計算機教育也獲得了一定的成功，但是由于計算機發展的速度比較快，所以就使得計算機教育相對滯后了一些，在教程安排和教學方法的使用上都無法達到社會的需求，形成了一定的脫節，要搞好高職計算機基礎教育就必須要分析并正視其現狀和發生的問題，并尋求合理的解決策略。

1）理論和實踐比例不當我國高職計算機基礎教育中存在的一個重要問題就是重視理論教學，但是對于實踐教學相對比較輕視，理論和實踐的比例嚴重不協調。有的計算機基礎課程理論課的時間和實踐課的時間比例為2:1，甚至還經常會超過這個比例，這就使得學生找不到實踐的機會，無法更好地理解并掌握理論。同時，由于學生往往對枯燥的理論課程不感興趣，對使用性高的技能和知識更感興趣，所以就導致他們在上理論課的時候不認真聽課，教師無法在課堂上調動學生的學習積極性，這自然使得教學效果受到影響，而即使認真聽課的學生也僅能較多地學習到理論知識，對于實際操作還是不夠深入，培養出來的學生也無法達到社會的要求。

2）教學內容和實際脫節高職計算機基礎教育的教學內容和實際脫節，這也是一個重要的問題。部分高職計算機教師比較偏重于知識點的全面，但是卻忽略了對難點和重點的重視，平均使力，這使得高職計算機教學的內容過于蕪雜，由于課程的時間有限，所以他們往往為了趕時間而加快教學速度，這使得學生根本無法跟上教學進度，無法吃深吃透教學要點，學不到實際工作中真正需要用到的技術和知識。另外，一些學校一連幾年都使用同一套教學課本，這導致學生學習的知識相對比較陳舊，而眾所周知，計算機方面的知識和技能是日新月異的，所以這也導致學生無法在畢業后立刻投入到實際工作中去，所學的知識無法應用到工作中，無法滿足市場的需要。

2高職計算機基礎教育目標

高職教育和普通的教育不同，具有一些獨特的特點，它所培養的是生產和服務第一線的高層次應用型人才，所以在教學的時候必須要將書本上的知識轉化成具有實踐性的教學方案。另外，高職教育有著職業本位的特點，這一點決定了它有著獨特的培養方式，必須要和專業崗位相適應，所以要在教學中加大實踐的比例。在這種情況下，決定了高職計算機基礎教育的目標也和普通的教育有所不同，更加注重實踐和創新能力的培養。

1）掌握計算機知識和技能高職計算機基礎教育的目的在于讓學生更快地掌握可供實踐的計算機知識和技能，成為復合型人才。在高職計算機基礎教育中要培養學生掌握全面的計算機知識，這其中包括了計算機方面的基礎知識，要讓學生掌握和本專業有關的計算機應用的現狀，掌握計算機的基本結構以及每一部分結構出現故障時候的情況，并具有一定的維修能力。另外，對于計算機操作系統、鍵盤輸入法以及常見的運用網絡查詢、獲取信息等常見的計算機實用功能，學生也必須要熟練掌握。另外對于一些常用軟件的使用方法，高職學生也必須熟練掌握，尤其是和辦公自動化有關的軟件，是日常工作中經常會用到的，高職學生必須熟練掌握。除了以上這些計算機一般的一般軟件以外，高職學生還必須掌握至少一種計算機高級語言，同時掌握有關數據庫的編程方法，根據學生所學習的專業不同，他們可以選擇更加適合自己專業的高級語言來重點學習，這使得學生具有一定的開發應用軟件的功能，而這也是普通的電腦使用者所不掌握的技能，是日后實踐工作中可能會用到的技術。

2）提高創新和應用的能力除了要掌握具體計算機的操作和使用技術以外，在高職計算機基礎教育中學生還應該學會如何提高自己的素質和能力，掌握創新的能力，而這也是有效增強學生的競爭能力的方法。高職計算機基礎教育要培養學生的綜合素質，讓他們能夠根據有限的條件掌握信息檢索等方面的功能，要通過自己掌握的有關計算機的知識來靈活地解決一些問題。在高職計算機基礎教學中要特別強調應用型人才的培養，要重點培養學生活學活用的能力，讓他們能夠具體解決現實生活中出現的形形的問題。另外，在高職計算機基礎教育中還應該培養學生的創新能力，在培養學生的過程中要加強發展學生的創造性思維，不要盲目追求速度，不要單單通過機械操作的方法來訓練學生掌握計算機技術，而要適當地運用啟發式教學的方法，讓學生能夠舉一反三，這樣才能夠為社會提供未來可持續發展的專業人才。在具體教學的時候，理論教學和實踐教學要結合在一起，要通過理論教學促進學生提高實踐能力，同時也要通過實踐來讓學生加深對理論知識的印象。

3高職計算機基礎教育策略

高職計算機基礎教育和普通高校中的計算機教育有所不同，它的教學方法和教學策略應該符合高職教育的基本特點，要在教學中強化動手和實踐能力的培養，同時也要照顧到計算機基本使用技能中的方方面面。計算機知識和技能包括的范圍十分廣，程序設計、硬件維修、數據庫管理、網絡和多媒體運用等，有很多不同的方面，而且每一個方面又都包括了各種不同的層次，所以教學的內容相當繁雜，教師在進行教學的時候要掌握好輕重主次，要在培養實踐能力的基礎上合理地安排教學項目。

1）合理規劃教學層次為了更好地進行計算機基礎教育，教師可以將各種豐富的教學內容分成若干不同的層次來進行教學，而每一個層次下面又可以分成各種不同的層次，這樣可以更加有條理地進行教學，教師在進行教學的時候可以根據該層面內的教學內容是否和學生的專業密切相關以及該內容的難易程度來決定課程的安排，這樣既能夠根據社會對計算機人才需求的實際情況來進行有針對性的教學，也能夠更合理地安排教學時間，讓教學變得更加有序。教師可以將計算機基礎教育的內容分成公共應用類和技術應用類。公共應用類指的是一般非計算機專業的學生也能掌握的知識和技能，包括日常文字處理軟件，普通網絡檢索和電子郵件等的使用方法，這些都是日常計算機使用中經常會用到的，學生可能在平常的生活中就已經掌握了這部分技能的使用，所以教師可以不必花太多的時間在這部分的教學上，只需要針對一些普通用戶比較少使用的難點來進行教學就行了，例如可以詳細講解一下運用電子表格處理軟件進行數據處理的方法等。另一個層面就是技術應用類了，這個層面的技能需要根據計算機技術的發展來隨時更新，同時也要根據學生所學專業來靈活選擇教學的內容，它包括了程序設計、會計電算化和財務類軟件、動畫處理軟件、電子商務類軟件等，教師需要根據學生實際專業情況來決定教學內容，例如專業是有關動漫設計的，那么就要學習圖像和動畫處理類軟件以及多媒體應用軟件，但是如果是財會類專業的，那么就要注重會計電算化軟件的學習了。

2）注重培養實踐能力高職計算機基礎教育的課程設置必須要能夠體現出高職的特色，隨著計算機的不斷普及，不管是工科還是文科的學生，都希望能夠開設和專業有關的軟件的學習課程，以便能夠更加適應工作的需要，而且一部分學生在入校以前就已經掌握了相當一部分的計算機基礎知識，所以這就對高校計算機基礎教育工作者提出了更高的要求，要求他們能夠根據學生的特點來設計完善的課程內容，不僅要重視理論學習，更要重視學生實踐能力的培養，而且還要兼顧到學生中不同的計算機基礎素質。教師在教學的時候可以采用因人施教的方法，將教學內容和課程設置計劃成動態的，根據時代的發展可以進行不斷地擴展。在面對全體學生的時候可以設置公共類課程，培養基礎操作能力，而對于具有專業開發要求的學生則根據不同的需求開發專業課程，先以輔導學生掌握專業軟件的使用技巧作為教學的主要目的，對于那些已經熟練掌握相關技能的學生，教師可以采用啟發式教學的方法，鼓勵他們利用計算機來解決實際工作中的問題，最后達到通過計算機來培養他們創新能力的目的。為了更好地培養學生的實踐能力，教師可以安排學生去一些與專業有關的公司和企業工作實踐，在實踐中漸漸培養實踐工作能力和創新思維的能力，也可以邀請一些有實際工作經驗的人來學校幫助講課，集中解決學生提出的形形的問題，以求更好地提高學生的實踐能力。

4結論

計算機基礎教育范文第4篇

一、從數據庫應用看計算機基礎課的教學

數據庫技術是信息化社會的重要基礎技術之一，是計算機科學領域中發展最為迅速、應用最為廣泛的重要分支；《數據庫系統應用》也是計算機應用基礎課程的必修科目。

（一）數據庫系統應用的背景：概念、市場及其發展

數據庫可以理解為在一個或多個企業組織中，為多個用戶服務的、在計算機上可運行的、有結構的數據集合。與文件相比，文件是面向單個程序的，而數據庫則是面向整個需求的；數據庫中的數據是有結構的，而文件中各記錄之間是沒有聯系的。傳統意義上，數據庫系統是把有關的硬件、軟件、數據和人員組合起來為用戶提供信息服務的系統。

數據表示可以有不同的抽象層次。在數據庫結構的描述中至少需要有三級抽象層：概念觀點、邏輯觀點和物理觀點。數據模型（DataModel）是數據及其相互關系的代表，而數據及其關系又是關于現實世界的抽象。數據模型既代表了數據的邏輯觀點，同時也代表了數據的概念觀點。三種最流行的數據模型是層次模型、網狀模型和關系模型。在最常用的關系模型中，包含有關系（Relation）、元組（Tuple）、屬性（Attribute）等成分，其中，關系與邏輯記錄值的集合相對應，元組與邏輯記錄值相對應，屬性與數據項、記錄之間的聯系也用關系來表示。那么，什么是好的關系模式？起碼它不該有數據冗余、更新異常、插入異常和刪除異常。這取決于數據依賴的概念，但在許多數據依賴的類型中，最重要的是函數依賴和多值依賴。

數據庫技術的發展，曾使其產品分為文件系統、關系數據庫、對象數據庫以及關系-對象數據庫等四大類，而目前世界上最大的系統軟件市場依然是關系數據庫，雖然它能解決的問題與對象數據庫并不相同，但它們之間大有兼容、融合之勢。未來最大的數據庫市場是支持通用的應用（UniversalApplications），并支持簡單和復雜的數據；同時，一些新的應用將驅動市場，如Web、DigitalFilm、DigitalKiosks和GPS等等。

（二）數據庫系統應用課程教學的回顧：dBase-FoxBASE-VisualFoxPro

微機數據庫管理系統dBaseⅢ曾是數據庫技術中的杰出代表。dBaseⅢ具有關系數據庫的基本特征，程序結構精巧，處理信息能力較強，運行效率較高；它的全屏幕編輯功能，操作簡便；它的人機會話方式，易學易懂；它提供運行的輔助手段，方便用戶，還有它的較強的適應環境的能力，使其應用極其廣泛，因此它獲得了“大眾數據庫”的美稱。自從dBaseⅢ引進我國并成功漢化后，計算機專業人員和經濟、管理等方面的技術工作者，經過幾年的不懈努力，使漢字dBaseⅢ廣泛應用于財務會計、物資、圖書資料、科研項目、學生成績、人事檔案、生產調度、經營計劃、財政稅收、銀行帳目等各個管理部門，建立了無數的小型信息系統，有力地促進了我國經濟的發展和管理現代化的工作，使它成了名副其實的大眾數據庫，也因此隨著IBM-PC淘汰AppleII，dBaseⅢ取代了dBaseII，自然而然地走進了大專院校的課堂。

和dBaseⅢ相比，FoxBASE+更勝一籌：可在UNIX、XENIX等多用戶操作系統下運行；完全兼容dBaseⅢ；運行速度更快；可以使用數組來實現數組和數據庫文件之間的數據交換，以方便對數據庫文件中記錄的操作；可以自定義函數，簡化程序設計；可以保存和恢復屏幕圖像；可以將多個命令文件合并成一個過程文件，減少讀盤次數，提高運行速度；能自動調整內存分配，以便充分利用有效內存，提高速度；擴充了部分命令的功能，新增了若干命令；擴充了一些技術參數的范圍，方便了程序設計。于是伴隨著CPU的換代和DOS的升級，FoxBASE+理所當然地替代了dBaseⅢ。

FoxPro除了兼容性和擴大已有的命令、增加新的命令和函數、減少對用戶的限制外，采用90年代的先進技術，支持鼠標器，使整個系統更易使用和操作。尤其是可將程序偽編譯為非常接近機器語言的中間代碼程序，增快其執行的速度。如果程序經FoxDistributionKit編譯，生成exe文件，就可脫離FoxPro而直接執行。2.0以后的版本加入Rushmore優化技術，使速度顯著提高；面向對象技術的應用使數據庫的設計效果結構清晰、簡單，便于實現OOP；數據庫對象的獨立性、自治性使其便于維護，從而需求變更時程序與數據庫重用率高，修改少等等，也就高于同時期的其它產品。尤其是VisualFoxPro3.0作為第一個正式具有Windows95兼容標志的應用軟件，一個32位的數據庫開發系統，引進了可視編程和面向對象的概念，使用了真正的數據庫概念和多媒體數據，具有更快速開發應用程序、面向對象和客戶機/服務器的強大功能，曾被認為是多年來出現在關系數據庫方面最重要的產品，甚至是一個革命性的軟件產品。既具有Visual系列的功能強大、直觀易用、面向對象等優點又兼具Windows和FoxPro的長處；提供的向導、設計器、生成器等工具，加之從界面到內核的完全漢化，使數據庫的管理變得輕而易舉，跟著Windows淘汰DOS，VisualFoxProForWindows換代FoxBASE也就順理成章了。

但是對于“摩爾規律”作用下的IT世界，發展尤其是永恒的。隨著微機的CPU從8086/8088到PentiumⅢ/Pentium4以及K7/K8……的發展，操作系統由Dos到Windows又到Windows95/98/2000/XP/2003……的升級，程序設計由面向問題到結構化又到面向對象再到可視化，內容由文字到圖文并貌又到多媒體，應用由單機到網絡又到全球互聯網，計算機公共課的教學由Dos-Wps-Lotus123向Windows-Word-Excel轉變，桌面數據庫的情形自然該有本質性的飛躍，尤其是這樣的數據庫技術已不只是被數據庫專家所擁有了。

（三）桌面數據庫系統應用的新概念：Access和Office97/2000/XP

隨著個人計算機的發展和普及，越來越多的人采用數據庫的技術來管理數據、分析數據和獲取信息。所以，編程簡化把數據庫的用戶從傳統的專業編程人員擴大到了所有的計算機用戶。Access的問世和推廣，使它在短短幾年之間即取代了FoxPro在桌面數據庫市場上的統治地位。Access在國際桌面軟件中早已占有了超過半數的市場份額。

Access在1993年問世，是一個完全基于Windows環境的桌面數據庫系統，它是與Windows同步成長起來的。在Access中，微軟加入了一種先進的數據庫機制，即JetEngine。這種機制取代了以前的文件格式的數據庫引擎，為數據庫的技術與應用提供了更廣闊的發展空間。今天的用戶可以在VB、VC以及新版的FoxPro中發現這種數據庫機制。

在編程方面，Access從一開始就致力于把簡化的編程環境和復雜的關系數據庫理論巧妙結合；在市場銷售方面，把Access和Office這樣的提高企業工作效率的易用工具打包一同銷售。

在Access中，智能化的編程環境和高效率的工具實現了有機結合。比如Access97采用了VB5.0的智能編程環境，所以編程風格與VB完全一致。同時與最先進、 “全面”的Office集成，使得Access可以直接操作Office中的上千個對象，大大縮短了開發周期和提高了代碼重用率。Access97同時具有較高的適應能力，可以把一個Access97的應用程序用簡單的操作提升到MicrosoftSQLServer等大型客戶/服務器數據庫系統。而且Access采用與MicrosoftSQLServer相同的數據庫引擎，使這種提升變得更為簡單和直接。Access與Office一致的包含Internet/Intranet功能和標準，使用戶數據庫與網絡的結合簡單易行。

早先版本的Access并未能夠完全漢化，所以在用戶編程實踐中，對漢字的操作始終是一個困難。從Access97開始進行了全面中文化，包括內核，所有界面，幫助體系（即Office助手），應用向導，甚至示例應用程序。所以，用戶的使用就更加得心應手。全面中文化的Access包含在Office97/2000/XP……中文專業版中。

一般地，計算機應用基礎課的教學從95年開始已由Dos-Wps-Lotus123向Windows-Word-Excel轉變，數據庫的教學也從FoxBASE換成了FoxPro for Windows。似乎總是跟不上技術發展和時代前進的步伐。加上學生已強烈要求學習多媒體制作和Internet技術，所以把計算機應用基礎課的教學開成Windows+Office（2000/XP）則不失為一種好策略。

二、計算機基礎課教學的新嘗試

計算機科技的最大特點是發展極快、應用更廣。鑒于此，《計算機應用基礎》課程就成為各大專院校學生的必修科目；而它的基本內容也就隨著計算機的發展而不斷更新著。從原來的BASIC語言、五筆字型、DOS、WordStar、WPS、Lotus1-2-3以及dBaseⅡ/Ⅲ到早期的Windows3.1/3.2、Word6.0、Excel5.0、FoxBASE/FoxPro又到Windows95/98/2000、Office97/2000……等等。時至今日，Windows XP和Office XP已經風行全球并深入人心，Windows Server2003……也似排山倒海之勢襲來！由此看來這門課的具體內容還要“進化”，而且似乎還要永無休止地“進化”下去。

（一）現行計算機基礎課教學的主要內容：Windows+Office

通常我們在計算機基礎課程教學的開始，總要談論三個問題：計算機能干什么？我們學什么？怎么學？狹義的答案是：計算機無所不能；我們學Windows和Office；上機。接著是盡可能多地電腦演示，以此來升華學生對電腦知識的學習興趣。

因為Windows時代，計算機操作技術的學習早已不是那么困難，再也無須死記硬背那么多的命令和格式，只需用一個手指點擊鼠標，利用菜單就可以打開一個又一個窗口并在窗口中得到五彩斑斕的世界。可是，這個過程卻很難通過傳統的方法用粉筆在黑板上來講明白。

單就操作系統來說，從Windows3.2到Windows95的飛躍，從Windows95到Windows98的進化，從Windows98到Windows2000的換代，以及從Windows2000到WindowsXP的“體驗”，都使“黑板+粉筆”的教學方式陷于絕境。但總有必要盡可能地把最新的知識和技能傳授給學生。例如學了Windows95，還要講講InternetExplorer和Windows98、學了Office97還要談談FrontPage和Office2000，學了Word，不能不說我們的民族軟件WPS，學了Windows98，還要欣賞一下已成為PC操作系統主流的Windows2000和WindowsXP……等等，還要把各種最新的流行軟件及其應用介紹給學生，如此這般來全面激發學生學習和使用電腦的樂趣，教給學生學習電腦知識的方法，同時也使學生在課堂上所學的知識和本領不至于那么快地“過時”和“淘汰”。

另一方面，過去曾經有不少在《計算機應用基礎》課中學了WPS并考試得了高分的大學生及研究生當畢業找工作打印簡歷時竟因電腦中裝的是Word而一籌莫展，類似的事情似乎比比皆是、無休無止，這說明了我們在計算機基礎教育中存在的一個更重要的桎梏和盲點：計算機文化素質問題。所以，在計算機基礎課程的教學過程中著意培養和提高學生的計算機文化素質和數字化生存的質量才是一項最根本的任務。

實踐證明，現行計算機基礎課程的主要內容Windows和Office，尤其是今天的Windows95/98+Office97、或者Windows2000+Office2000或者WindowsXP+OfficeXP完全可以由學生自己通過學習軟件（如《開天辟地》、《萬事無憂》、《暢通無阻》、《得心應手》、《電腦總動員》……等等）甚至通過教學網絡更甚至Internet來自學掌握，而且這也是華山一條路了。

（二）計算機基礎課程教學的緊要課題：從技術教育向素質教育轉化

鑒于計算機科技遵循“每18個月更換一代”飛速發展的事實以及全球互聯網時代日新月異的網絡文化的進步，在計算機基礎課程的教學過程中，時刻注意計算機文化素質的教育，著力培養學生對計算機科學的新思想、新知識、新技術的理解和自學的能力，以使學生能夠利用計算機來大大提高自己的學習效率及工作效率，甚至用計算機來實現自己的理想；著力培養學生在互聯網時代的倫理精神以及信仰，構成了計算機基礎教育的根本目標。

為了實現計算機文化素質教育的目標，有必要盡可能及時地、全方位地解決學生學習過程中的問題，所以問題的解答就不僅僅局限于課堂上、書本里、甚至校園內。比如通過電子郵件，通過OICQ、QQ、MSN，通過多媒體網絡，甚至通過網站，本著實事求是，實學實用，理論聯系實際的原則，注意反映學科的前沿內容，將思想方法和操作技巧傳給學生。另外還需要鼓勵和幫助學生裝電腦、買電腦、租電腦甚至修電腦，營造電腦學習的環境。這無疑對教師自身的計算機文化素質提出了更高的要求。

“學為人師，行為世范”、“嚴于律己，寬以待人”等思想行為準則在這個時候才更充分地體現出來，真正地潛移默化進日常的計算機教學生活中，不斷學習，不斷充實，不斷進步，跟上時代的步伐，成了教師自己的“數字化生活”。此外，教師還需把諸如遠程教育、語音識別等尖端科技的知識和應用普及給學生，帶領學生，走向時代的前列。

可是，不得不提的是，用電腦來上電腦課，或者用“電腦+投影儀”，在計算機教學過程中是不可替代的，當然最好是在機房里上這些計算機課程。盡管如此，真正的計算機文化素質教育還是要回旋到傳統的模式上。

（三）計算機基礎課程教學的新嘗試：計算機文化概論

計算機基礎教育范文第5篇

關鍵詞:計算機基礎;非計算機專業

中圖分類號:G424文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2009)33-9483-03

The Teaching Research of Basic Computer Education in Non-Computer Profession

LV Hui,ZHANG Wei-yan

(Jiujiang University,Jiujiang 332000,China)

Abstract: Basic computer education is a very important part of the university teaching,this paper will make a few analytical studies for the basic computer education in non-computer profession.

Key words: Basic computer education; non-computer profession

當今社會,信息科技迅速發展,計算機技術已經滲透到社會生活的方方面面。隨之出現了計算機教育在高校教育中的蓬勃地發展。計算機基礎教育已經成為高校基礎教育中必不可缺的一環。但從總體來看,在整個計算機基礎教育的推廣過程中,還是有很多經驗和教訓,值得我們深入思考。

1 目前高校計算機基礎教育所面臨的問題

隨著計算機基礎教育在各高校的普及和發展,傳統計算機基礎教育在摸索中前進。由于缺乏一個統一的標準和規范,長期以來,各校都有了一套相對穩定的教學體系和教學模式。在為學生提供計算機基礎知識、能力與素質方面教育的同時,也暴露出許多問題。

1.1 忽略了學生的個體差異

隨著個人計算機深入到千家萬戶,越來越多的學生在大學教育之前就已經接觸了計算機。但是由于地區和經濟的差異,城鄉中學生計算機教學基礎差距懸殊。而傳統高校計算機基礎教學都是采用“一刀切”的教學方法,這無疑會使得學生兩極分化日益嚴重。一方面,層次較高的學生“吃不飽”,抱怨基礎課上的大多知識已經掌握,學習根本是浪費時間。這同時使得他們對未掌握的知識過于輕視,從而在經過計算機基礎教育后一無所獲。另一方面,層次較低的學生“吃不了”,深感一時無法接受計算機知識,再加上與其他同學之間的差距,從而容易滋生自卑情緒,影響了整個計算機基礎教學。

1.2 過度強調應試教育,忽略了實踐教學的重要性

目前很多高校都將計算機等級證書與學生的畢業學位證聯系在一起,由此,學生完全把計算機基礎學習看成是獲取畢業學位證的一種工具。忽視了課程本身的價值和作用。這種壓力最終使得:教師在教學過程中過份強調考級范圍、考級重點、考級方法,忽略了對學生自身能力的培養,脫離了教學的實際軌道;學生在學習的過程中,投入到題海戰術中,大量地做題、背題,甚至根本不知道考題的實際含義和作用。這種以應試考級為目的的教育模式,必將嚴重影響高校計算機基礎教育。

計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程,理論與實踐相輔相承,理論是基礎,實踐是手段,應用是目的。過多的注重課堂教學和為學計算機而學計算機,都會導致教學效果不佳。作為非計算機專業的學生,更多需要的是應用計算機知識為自己所學的專業服務,而單純的理論知識卻起不到這樣的作用,而且,單一的理論會使課堂氣氛沉悶、課程枯燥,使學生失去學習的主動性和積極性。現在學生普遍存在一種現象:上課聽了,上機實驗完成了,但是卻無法獨立解決實際問題。舉一反三及實踐能力太差。對于非計算機專業的學生來說,使用計算機的機會相對較少,所以更應該加強對實踐應用的培養。

1.3 教學內容更新緩慢,師資力量不足

計算機技術的發展是日新月異的,軟硬件快速更新換代,新的技術、新的應用系統、應用方式層出不窮。這就容易造成我們的教學內容跟不上時代的腳步,新的技術已經產生,我們卻還在介紹老式的技術。這將會在一定程度上打擊學生的學習積極性,同時還容易使學生對課堂知識與實際現狀的差距產生迷惑。這就要求教材及教學內容的及時更新。

計算機基礎教學是高校的公共必修課,它面向的是整個高校新生團體,這就意味著每年計算機基礎教學的任務都是相當繁重的。由此造成這樣一種現象:教學經驗豐富的教師由于本身已經有一定的教學任務,分身乏術。所以就把部份計算機基礎教學任務交給一些剛畢業的新教師,由于缺乏經驗,同時對計算機基礎教育目的及操作性把握不準,造成教學效果不佳。甚至存在由于對教材的不熟悉,出現一種邊學邊教的情況,教學質量和教學效果難以保證。

計算機技術的更新速度是任何其它學科所不具備的,作為一名計算機專業教師,要適應時代的腳步,就必須不斷地再學習,不斷充實自己。

2 計算機基礎教學改革措施

隨著各高校對計算機基礎教育愈發重視,以及對當前教育弊端的深刻認識,各種各樣的教育教學組織機構以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學校非計算機專業計算機基礎課教學的新思路、新方法,高校計算機基礎教學改革已經刻不容緩。

2.1 針對學生基礎能力差距,實施分層次教學

鑒于新生入學時計算機基礎水平的良莠不齊,可以參考英語教學的模式。給新生進行計算機能力測驗,根據測驗結果按層次分班,可以分為基礎班和高級班。基礎班學生可以著力對學生進行計算機基礎入門教育,循序漸進,逐步深入,同時還要給學生灌輸一種基本的計算機思想,激發學生的學生興趣;對于高級班的學生,可以以提問的方式開始教學,鼓勵學生自主學習,引導學生將已掌握的知識轉化為實踐應用。

2.2 實行考試改革

計算機基礎教育應該參照等級考試的模式,實施考試改革。建議考試成績由三部份構成:平時成績(包括平時表現及上機實驗)+期末筆試+期末機試。采用這種考試模式,彌補了傳統考試模式只片面考查學生的理論知識的缺失。同時要合理安排這三方面成績的比重,實現全面考查學生的綜合素質的目標。通過這種考試模式,可以引起學生對課程實踐的重視。教師平時也可以通過網絡平臺上傳各類資料給學生學習,引導學生在課外學習中多思考,多動手,提高實踐性和創新性。

2.3 計算機基礎教學應當與實踐相結合,脫離應試教育

對于非計算機專業的學生來說,通過計算機基礎教學,學生不僅要掌握有關計算機的基本體系結構、基礎知識及應用,最重要的是必須讓學生們深刻體會到計算機在現實中的實際應用,尤其是與其對應專業課程相結合的應用方式。傳統意義上刻板的教學、灌輸式的傳授方式,在很大程度上扼殺了學生的學習積極性。

要上好計算機基礎,首先,教師應合理安排教學內容,根據學生的知識結構,加強基礎知識的傳授,強化基本操作能力的訓練以及綜合解決實際問題的能力;教學內容安排要符合教學規律,保證計算機教學內容具有科學性、全面性及完整性,才能體現教學內容的發展性、變化性和先進性。

其次,針對非計算機專業的專業特點,給計算機教學制定出明確的教學計劃和目標。不同的專業,根據當前的實際需要,選取教學內容,以滿足各個專業對計算課程的需要。采取選修課與必修課相結合的方式進行教學。充分考慮本專業教學要求,使學生真正掌握利用計算機分析問題和解決問題的能力。另外,我們進行課堂教學的時候,除了采用傳統的引導教學方法外,還可以考慮使用交互式課件,例如,用Authorware編輯課件。將學生的被動接受轉變為主動學習,讓學習參與課堂教學,既可以提高學生的學習興趣,也增強了學生的實踐教育。我們還可以考慮,留給學生大量的時間自己去學習、思考、體會,培養學生在使用計算機的過程中遇到問題,能夠通過自主學習或查閱相關資料的方式來解決問題的能力。還可以多給學生布置一些實踐作業,分小組完成,并在課堂上對創意、實踐及完成過程進行介紹,激發學生的學習積極性。

最后,應該充分認識到,實驗課是一門實踐性非常強的課程,在教學中,許多知識只有通過上機實驗才能掌握。搞好實驗教學,也是教學過程中一個比較重要的環節,這就需要在設置實驗內容方面認真研究。一般實驗課是在講授某些理論知識后,為了練習并鞏固這部分內容而設置的,實驗內容不宜太多,但在知識點的運用上要全面,與理論教學相結合。

2.4 網絡教學,建立現代化教學平臺

根據現代計算機教育的特點,網絡教學已經是其中重要的一環。畢竟課堂教學面臨著時間和資源的局限性,而通過網絡教學的模式,可以打破傳統教學的局限性,啟發學生進行更全面、更深入的學習。學校可以針對本校學生的特點及知識水平架構來設計開發網站,也就是應該以學生為主體,利用網絡的形式輔助學生完成各項理論及實踐學習。可以在網站上計算機基礎教育的相關課程資料,如教學計劃、教學的基本要求、多媒體課件、試題庫、動態演示實驗項目并提供相關素材、計算機技術的最新動態等內容。另外,還可以實現網上答疑,針對學生提出的各類問題,既可以學生之間相互幫助,解決問題,也可以由老師來回答。幫助學生完成學習的難點或盲點。教師還可以將優秀學生作品到網上,供學生學習和觀摩,通過這種方式,可以激發學生之間的競爭意識,變被動學習為主動學習。通過實現教學技術和手段的現代化,提高學生學習的趣味性,充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性。

2.5 加快教學內容更新,加強教學資料和師資隊伍建設

計算機基礎是一門集理論與實踐相結合的課程,其操作性強,在教學過程中應該采用多種教學手段,使用多媒體教學課件,組建計算機基礎教學資源庫,為學生的計算機基礎學習提供豐富的教學資源。并針對計算機技術更新換代速度快的特點,要改變現在教材使用周期長,內容陳舊的缺陷,多引用一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材,并縮短教材的使用周期。要充分利用質量高的教材,讓教師和學生從教材中吸取知識。而及時更新教學內容,并不是指追趕各類信息技術的最新發展,而是追趕那些已經在社會經濟各層面得到廣泛應用,或者很有潛力、即將在社會各層面得到廣泛應用的新的信息技術。只有這樣,計算機基礎教學才能跟上時代的步伐。

同時,在這個過程中,教師的自身建設也是相當重要。基礎教育雖然教授的知識比較淺薄,但是涉及面廣。它可能牽涉到計算機技術的方方面面,這就要求教師對計算機各領域都要有所涉獵。要做到這一點,教師就要不斷地學習新知識、新技術,并把它引入到課堂教學中,引導學生將理論與實踐技術科學相結合,培養學生的創新思維模式。

3 結束語

《計算機基礎》教育任重而道遠,伴隨計算機技術的革新,及計算機的深入普及,學生對計算機的學習需求在不斷變化,社會對學生的計算機技能要求也在不斷變化。要適應這種變化,就絕不能只把計算機基礎看作是一門基礎教育課程,更應該注重對學生計算機意識的培養。不斷深化計算機基礎教育改革,以期培養出社會所需要合格的計算機人才。但是,高素質創新人才的培養是一項持久的、復雜的系統工程,需要進一步的理論研究和實踐驗證。

參考文獻:

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