增加創(chuàng)新意識
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增加創(chuàng)新意識范文第1篇
關鍵詞農(nóng)民收入;創(chuàng)新科技服務方式;新農(nóng)村建設
建設社會主義新農(nóng)村是中國深層政治經(jīng)濟體制創(chuàng)新的一個系統(tǒng)工程,增加農(nóng)民收入是這個工程中的核心工程。千方百計增加農(nóng)民收入既是當前緊迫而繁重的任務,也是今后長期而艱巨的工作。在現(xiàn)代科技被廣泛應用的今天,只有不斷加強農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新,加速農(nóng)業(yè)科技推廣,才能真正實現(xiàn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級,進一步拓寬農(nóng)民增收渠道,促進農(nóng)民收入持續(xù)快速增長。
1創(chuàng)新科技服務方式是增加農(nóng)民收入的迫切要求
科學技術是第一生產(chǎn)力,科技進步是經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性因素。隨著科學技術的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化步伐的不斷加快,經(jīng)濟競爭科技化的特征日益明顯。當前,銅川市耀州區(qū)的農(nóng)業(yè)技術相對落后,農(nóng)業(yè)資源的利用率遠遠低于全國平均水平,特別是農(nóng)民在用水、用肥、用種等方面差距較大,農(nóng)業(yè)科技成果轉化難,農(nóng)產(chǎn)品深加工實現(xiàn)難,農(nóng)業(yè)信息獲取難,千家萬戶的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)難以適應千變萬化的大市場,農(nóng)戶分散經(jīng)營滿足不了市場經(jīng)濟的規(guī)模生產(chǎn),農(nóng)產(chǎn)品結構單一滿足不了社會的多樣化需求。只有創(chuàng)新科技服務方式,貼近基層,引導農(nóng)業(yè)生產(chǎn),才能加快農(nóng)業(yè)科技成果轉化,增強農(nóng)業(yè)發(fā)展后勁,為農(nóng)民增收提供動力源泉[1]。
2創(chuàng)新科技服務方式是改變農(nóng)村科技落后狀況的必然選擇
隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展,農(nóng)民對農(nóng)業(yè)技術有了新的需求,不僅需要種植、養(yǎng)殖技術,而且延伸到加工、貯藏、保鮮、轉化等領域;不僅需要高產(chǎn)栽培技術,而且要求優(yōu)質、無公害、反季節(jié)生產(chǎn)等技術。但是在向市場經(jīng)濟轉軌過程中,因受現(xiàn)行體制、農(nóng)民自身素質等方面的影響,傳統(tǒng)的科技服務體系存在著服務體系不健全、服務功能單一、服務手段落后、服務技術棚架等問題,使農(nóng)民科技服務面臨許多困難。
2.1服務體制不健全,服務隊伍不穩(wěn)
耀州區(qū)農(nóng)業(yè)正處于“政策先導型”向“科技先導型”的轉軌時期,農(nóng)村科技推廣體制仍未完全走出計劃經(jīng)濟的模式,科技游離于農(nóng)村經(jīng)濟之外,并未產(chǎn)生第一生產(chǎn)力的效益。特別是近年來,由于地方財政“斷奶”,科技推廣服務工作已無法正常運行,處于癱瘓半癱瘓狀態(tài)。科技推廣人員得不到保障,紛紛離開農(nóng)村科技服務隊伍另謀生路,導致科技人員嚴重不足,遠遠不能適應農(nóng)村對科技人員的需求。由于財力、物力、人力的限制,農(nóng)村科技服務體系處于“線斷、網(wǎng)破、人散”的境地。
2.2科技服務功能單一
現(xiàn)在農(nóng)村對配套的種、養(yǎng)、加工技術和產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的技術信息十分渴求,而農(nóng)業(yè)技術推廣機構并不具備技術綜合功能,沒有形成網(wǎng)絡式的功能齊全的服務體系,無法滿足農(nóng)民對技術和信息多樣化的需求,再加上科技人才匱乏,特別是特種養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品加工、生物農(nóng)業(yè)等專業(yè)人才奇缺,農(nóng)民得不到必要的有效的服務。
2.3科技服務手段落后
農(nóng)業(yè)信息化己成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢,特別是農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷信息,對農(nóng)業(yè)發(fā)展至關重要。當前,耀州區(qū)農(nóng)村信息網(wǎng)站覆蓋面還比較小,農(nóng)民獲取信息渠道主要是廣播、電視,真正具有時效性、指導性的現(xiàn)代市場信息,大多數(shù)農(nóng)民難以獲取,給農(nóng)民種植、養(yǎng)殖帶來很大的盲目性和趨同性,流通受阻,農(nóng)民利益受損,嚴重制約了農(nóng)民增收和農(nóng)村經(jīng)濟的健康發(fā)展。針對目前科技推廣無人員,科技服務不到位,農(nóng)民增收有困難的狀況,科技工作者要緊緊圍繞農(nóng)民增收這一中心,更新觀念,探索技術服務新方式,開拓技術服務領域,走一條農(nóng)技推廣改革創(chuàng)新之路。
3創(chuàng)新科技服務方式是增加農(nóng)民收入的有效載體
為滿足農(nóng)民對農(nóng)業(yè)技術需求多樣性、綜合性、針對性的要求,及時調整工作思路,在原有的技術服務形式上進行大膽的創(chuàng)新和探索,走出一條以網(wǎng)絡為支撐,以試驗示范為手段,以示范基地為樣板,以科技培訓為載休的全方位“服務三農(nóng)”的新路,滿足農(nóng)民對農(nóng)業(yè)技術的多層次需求,為農(nóng)民增收提供動力支持。
3.1以網(wǎng)絡為支撐,開辟綠色通道
耀州區(qū)以農(nóng)村信息化建設為突破口,利用已有的科技信息網(wǎng)絡和農(nóng)村通訊覆蓋資源,搭建共享的科技服務平臺,為廣大農(nóng)民開辟便捷的服務通道。首先,開通了農(nóng)業(yè)科技咨詢電話。通過電視公布農(nóng)技中心電話號碼,農(nóng)藝師電話也向全區(qū)公開。并設立咨詢站,由農(nóng)技人員坐診,開展農(nóng)村咨詢服務。對于群眾反映的突出問題,由農(nóng)技宣傳車及時到現(xiàn)場查看,現(xiàn)場診斷,對癥下藥,技物結合,實實在在解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術難題。其次,利用電視覆蓋面廣、傳播速度快、表現(xiàn)性強的特點,與電視合開辦《農(nóng)業(yè)與科技》欄目,結合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)時季節(jié),編播圖文并茂、新穎實用的技術,向農(nóng)民傳遞生產(chǎn)技術信息。第三,充分利用自己建立的農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡,經(jīng)常上網(wǎng)尋求農(nóng)產(chǎn)品的供銷信息,通過電視向農(nóng)民,使農(nóng)民及時掌握市場行情和產(chǎn)品的供求信息,減少了生產(chǎn)盲目性,增強了生產(chǎn)的主動性[2]。
3.2以試驗示范為手段,展示科技魅力
當前,農(nóng)民因受市場上假冒偽劣產(chǎn)品的沖擊,變得非常謹慎,一定程度造成了農(nóng)業(yè)技術推廣難、使用難。試驗示范則是展示農(nóng)業(yè)科技魅力,取得農(nóng)民信任的手段之一,因此,耀州區(qū)每年都要有目的地選擇一些增產(chǎn)潛力大的新品種、新技術,安排在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)具有科技意識的農(nóng)民責任田里,使試驗田成為農(nóng)業(yè)技術的展示田、觀摩田,展示了科技增產(chǎn)的威力,以實事例證影響周圍的農(nóng)民。
3.3以示范基地為樣板,增強輻射帶動能力
以實施“三個一”工程為載體,開展創(chuàng)建科技示范村、科技示范園活動,加強科技示范,拓寬示范空間。目前,全區(qū)已建設科技示范村85個,科技示范園23個,示范基地0.21萬hm2。這些示范基地充分發(fā)揮了輻射帶動作用,成為新技術的示范樣板和帶動一方群眾致富的輻射源。
3.4以科技培訓為載體,培育新型農(nóng)民
只有掌握一技之長,才能創(chuàng)造更多的財富。為此,耀州區(qū)按照“實際、實用、實效”的原則,開展多種形式的科技普及、科技培訓和科技交流,解決群眾在生產(chǎn)活動中的技術難題。一是圍繞農(nóng)時季節(jié)搞技術培訓,全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組建立農(nóng)資經(jīng)營網(wǎng)點90多個,以各網(wǎng)點為陣地,由農(nóng)技專家輪流培訓,采用集中分散相結合的辦法,宣傳農(nóng)業(yè)新技術,推廣新產(chǎn)品、新成果。二是開展送科技下鄉(xiāng)、科技進村如戶活動。為滿足廣大農(nóng)民對科技的需求,經(jīng)常組織農(nóng)、果、畜、蔬、藥專家,成立實用技術專家服務團,開展科技下鄉(xiāng)活動,同時自籌資金,送科技書籍,發(fā)放技術資料,向農(nóng)民傳經(jīng)送寶。三是以新型農(nóng)民培訓基地為依托,對全區(qū)的科技專業(yè)大戶、鄉(xiāng)土人才進行實用技術培訓,造就了一批農(nóng)村科技標兵。通過不同形式的科技培訓,提高了廣大農(nóng)民群眾的科技意識和應用先進技術的能力,造成了數(shù)以萬計的高素質勞動者,為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和增加農(nóng)民收入提供了強勁的人才智力保障[3,4]。
4參考文獻
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增加創(chuàng)新意識范文第2篇
關鍵詞：卓越工程師 土木工程；創(chuàng)新意識
中圖分類號：C961文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05001704“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是推進高等工程教育適應中國新型工業(yè)化和創(chuàng)新型國家建設需要，是中國高等工程教育領域的一項重大改革[1]。清華大學工程教育研究中心有關學者在制定本科層次工程師培養(yǎng)的通用標準中明確提出，創(chuàng)新意識和開發(fā)設計能力是“卓越計劃“高校工程專業(yè)4年制本科畢業(yè)生在知識、能力和素質方面的一個基本要求，同時指出作為本科層次卓越工程師后備人才，除了實踐能力外，重點應放在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而不能“跨越式”地談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。基于“卓越計劃”下的工科專業(yè)本科層次學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)主要不同在于：一是更加突出了創(chuàng)新意識培養(yǎng)的前提是要求學生掌握扎實的工程基礎知識和本專業(yè)基本理論知識，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，并以此作為必要條件；二是創(chuàng)新意識作為“卓越計劃”對本科生提出的11條基本要求之一，與其他要求存在著相互關聯(lián)，是人才培養(yǎng)體系的有機構成要素；三是“卓越計劃”下學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)體現(xiàn)了本科、碩士和博士不同層面的基本要求，更加明確了以“勝任在現(xiàn)場從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷和服務或工程項目的施工、運行和維護[2]”為本科層次培養(yǎng)目標下的“較強創(chuàng)新意識“的培養(yǎng)，而非碩士層面的“開拓創(chuàng)新意識”和博士層面的“具有工程創(chuàng)新能力”。
基于“卓越計劃”對本科層次人才培養(yǎng)的內在要求，重點分析土木工程專業(yè)在本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面存在的問題和產(chǎn)生的原因，并探討通過優(yōu)化課程體系、改革課堂教學模式、深化實踐教學等進一步加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
一、土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性
創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內在動力，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得以形成的前提[3]。總書記強調： “建設創(chuàng)新型國家，關鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型人才”。過去近30年，中國基本建設得到飛速發(fā)展，被國際建筑界稱為“世界上最大的建筑工地”，土木工程領域成果豐碩，“施工技術已有部分項目趕上或超過了發(fā)達國家，在總體上也正接近發(fā)達國家的水平”[4]。但在自主知識產(chǎn)權的創(chuàng)新方面并未有很大突破，中國科學院一項調查表明：中國工程科學方面的原創(chuàng)性創(chuàng)新成果少，工程技術上模仿性創(chuàng)新不夠，擁有知識產(chǎn)權核心技術的產(chǎn)品數(shù)量與發(fā)達國家相比差距很大[5]。這與當前工程教育中創(chuàng)新意識培養(yǎng)不足或缺失不無關系[6]。顯然，教育部啟動“卓越計劃”正恰當其時，而強化學生的創(chuàng)新意識更是“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標。在土木工程專業(yè)培養(yǎng)和教學中加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和探索也是土木工程教學改革的重要方面。
二、土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在的問題
高校土木工程專業(yè)肩負著為國家培養(yǎng)高級建設人才的重任，培養(yǎng)具有扎實的基礎知識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的畢業(yè)生具有重要意義。然而，偏重知識教育，忽視綜合素質和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)象在高等教育中依然普遍存在，主要表現(xiàn)為如下四個方面。
（一）重視應試能力，忽視綜合素質培養(yǎng)
傳統(tǒng)教育觀念下實施的應試教育把考試和升學作為主要教育目標，在教育教學過程中片面強調高分和高升學率。在教學內容和方法上，知識的機械性記憶和重現(xiàn)成為重要內容，學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)基本得不到重視。
（二）重視理論教育，忽視實踐環(huán)節(jié)
土木工程專業(yè)學生不僅要具備扎實的理論功底，更要注重實踐，學會如何運用專業(yè)知識解決實際工程問題，這是土木工程專業(yè)特點與內涵要求。然而，長期以來受傳統(tǒng)封閉式教學理念的束縛，片面強調對教材知識、經(jīng)驗理論的把握，忽視將理論與生產(chǎn)實踐及實際工程相結合，導致教學內容、教學方法單一，在知識傳授的過程中學生常處于被動地位。
（三）重視共性培養(yǎng)，輕視個性發(fā)展
傳統(tǒng)教育模式下整體劃一的人才培養(yǎng)方式和高等教育擴招帶來的人才培養(yǎng)批量化[7]，已經(jīng)嚴重扼殺了學生的個性和創(chuàng)造天性，很少注意學生的針對性、可接受性、多樣性和差異性。
（四）重視教師主導，忽視學生主體
創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的內在動力，然而在以教師為主體的教育過程單向化培養(yǎng)模式下，學生主體地位被忽視，學生獨特思想常遭到批判和挑剔。學生未意識到學習目標的多重性，追求真知的動力缺乏，更感受不到創(chuàng)新的樂趣。
三、土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)途徑與方法
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是“卓越計劃”實施呈現(xiàn)的三個鮮明特點之一[7]，更是其目標與要求。河南工業(yè)大學作為教育部第二批實施“卓越計劃”的高校之一，至啟動以來，按照有關要求進行了有關教育教學改革，筆者結合學校土木工程專業(yè)實際，從優(yōu)化課程體系、改革課堂教學模式、深化實踐教學三個方面探討了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)途徑與方法。
（一）課程體系優(yōu)化
課程體系對人才培養(yǎng)具有綱領性和指導性作用，優(yōu)化課程體系內容，對培養(yǎng)什么樣的人才起著很大作用[8]。以往土木工程課程體系過分注重公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課這三大模塊，忽視了學生興趣愛好、個性特長的選修課程模塊，學生缺少創(chuàng)新意識培養(yǎng)的機會。基于此，在課程體系改革上，按照厚基礎、寬口徑、高素質的原則，加強文理滲透和理工結合，重點作了如下優(yōu)化。
一是，將整個課程體系分為通識平臺、學科平臺、專業(yè)平臺和實踐環(huán)節(jié)（具體學分構成詳見表1）。
二是，通過整合公共基礎課和專業(yè)課內容，精簡原計劃必修課程內容和數(shù)量，增加土木工程專業(yè)新技術及前沿選修課，適當增加以工程經(jīng)濟、項目管理、工程法律法規(guī)、人文與社會科學為主的選修課。
三是，以開放性創(chuàng)新實驗教學方式，將教師最新科研成果納入創(chuàng)新實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，增加工程實踐課程內容。這樣使課程體系中理論教學與工程實踐、基礎課與專業(yè)課、必修課與選修課、人文科學與自然科學課更好地相互協(xié)調，為學生自主設計學業(yè)計劃，實現(xiàn)個性發(fā)展，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提供更大發(fā)展空間，更好地符合知識結構的要求及能力與素質的培養(yǎng)要求。
（二）課堂教學模式改革
在土木工程專業(yè)培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，以教師傳授課堂教學占比最大，因此加強課堂教學過程中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為重要，并對學生持續(xù)、潛移默化地產(chǎn)生影響。為此重點進行了以下三點課堂教學改革：一是，教師在課堂教學開始前，根據(jù)課程特點和自身實際進行課堂教學組織和設計，深入研究教材，及時補充最新研究成果，精練授課內容，增加學生自學和課堂討論內容和學時。二是，進行啟發(fā)式教學，引導學生聯(lián)想，在土木工程專業(yè)教學中，通過各種淺顯工程實例，使學生產(chǎn)生聯(lián)想，加強基本理論理解與創(chuàng)新意識培養(yǎng)。三是，要設計具有創(chuàng)新意識的綜合性題目，進行小組討論，要求學生廣泛收集相關資料，充分利用所學基本理論與知識研究討論，撰寫報告并進行匯報答辯。在此環(huán)節(jié)，追求過程享受，讓學生體會運用已學知識解決問題帶來的樂趣，開拓學生思維，探索未知。
（三）實踐教學
實踐環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié)，與課堂教學不同，可以使學生得到直接集中的訓練，旨在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的綜合能力和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維來源于實踐，創(chuàng)新能力是在不斷解決實際問題的過程中鍛煉和培養(yǎng)出來的[9]。目前，學校土木工程專業(yè)本科（四年）設置的集中性實踐教學環(huán)節(jié)包括：認識實習、實驗教學、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計、社會實踐等，在此基礎上，結合“卓越計劃“對本科生實踐能力的基本要求，從以下三個方面加強了實踐教學。
一是，推進實踐課程內容的改革和創(chuàng)新。針對材料力學、土力學、建筑材料、土木工程結構試驗與檢測等課程的實驗教學進行改革，逐步減少驗證性實驗，增設綜合性、設計性和研究性實驗，給學生更多的自由想象空間進行方案設計，并動手完成整個實驗過程，培養(yǎng)學生的啟發(fā)性思維和創(chuàng)新意識。
二是，依托行業(yè)和省內外工程設計施工企業(yè)，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)加強校內外實踐教學基地建設，通過學生到企業(yè)去實踐、學習、鍛煉，提高學生實際動手能力。選取專業(yè)素質較高的學生，按照具體工程項目要求進行校企聯(lián)合畢業(yè)設計，收到了良好效果。例如：2011屆土木工程專業(yè)約25%畢業(yè)生的設計題目源自實際工程項目，并在正從事著設計任務的指導教師帶領下，通過必要任務分解，學生按照正式施工圖要求進行設計，畢業(yè)答辯時，優(yōu)秀畢業(yè)設計均來自這批學生。
三是，將學生創(chuàng)新實踐活動納入正常的實踐教學中，結合“挑戰(zhàn)杯”競賽、結構設計大賽、力學競賽等科技創(chuàng)新活動，建立工程實踐科技創(chuàng)新環(huán)境平臺，將創(chuàng)新活動賽事、教師科研活動、專業(yè)前沿和熱點問題作為創(chuàng)新活動內容，按照不同年級和層次定期開展創(chuàng)新活動，鍛煉學生知識綜合運用能力。例如：由學院教師指導的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”科技競賽作品—《非規(guī)則球形網(wǎng)架結構構型原理與方法及其力學性能數(shù)值模擬》，結合教師科研項目和專業(yè)前沿，由大四、大三和大二不同年級學生，土木工程、建筑學和力學不同專業(yè)學生組成的聯(lián)合研究團隊，經(jīng)過近一年的努力，取得了全國一等獎的好成績。
四、結語
創(chuàng)新意識是“卓越計劃”對高校工程專業(yè)4年制本科畢業(yè)生的一個基本要求，也是“卓越工程師”應有的基本素質。研究專業(yè)教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有深刻的現(xiàn)實意義和長遠意義，高校應將其貫穿于教育教學的全過程，轉變觀念，在課程體系建設、課堂教學組織與設計、實踐教學體系建設等方面深化改革與實踐，為提高學生整體創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設需要的創(chuàng)新型土木工程技術人才奠定基礎。
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Innovative ideology cultivation for undergraduates majored in civil engineering
XU Qikeng， ZHANG Hao
（School of Civil Engineering and Architecture， Henan University of Technology，
Zhengzhou 450001， Henan Province， P. R. China）
增加創(chuàng)新意識范文第3篇
【關鍵詞】大學生；創(chuàng)新意識；教育；芻議
創(chuàng)新的產(chǎn)生與發(fā)展創(chuàng)新概念是上世紀初美籍奧地利經(jīng)濟家約瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter）首次提出的。熊彼特使用“創(chuàng)新”一詞是用來定義將新產(chǎn)品、工藝、方法或制度引用到經(jīng)濟中去的第一次嘗試。20世紀80年代以來，教育領域發(fā)生了革命性的變化，人們將教育領域的這些變化稱之為教育創(chuàng)新。人類歷史跨入21世紀以來，實際上進入知識經(jīng)濟時代和信息時代，更是一個全面創(chuàng)新的時代。大力推進技術創(chuàng)新和“科教興國”戰(zhàn)略的實施，努力培養(yǎng)廣大青年學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，造就一代適應未來挑戰(zhàn)的高素質人才，不僅是高等教育必須擔負的重要歷史使命，也已成為新世紀實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代要求。教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》曾經(jīng)指出：“在當今及今后的一個時期，缺少具有國際領先水平的創(chuàng)造性人才，已成為制約我國創(chuàng)新能力及競爭能力的主要因素。”創(chuàng)新是一個民族的靈魂，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是當前高等教育面臨的重要問題，也是每一個大學生應該面對的問題。
一、當代大學生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀分析
近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，高等教育模式當中的弊端也日益凸顯。在激烈的市場競爭中，各個行業(yè)都迫切需要大量的創(chuàng)新型人才，但當前的高等教育培養(yǎng)出來的人才卻普遍缺乏創(chuàng)新能力，這也日益成為制約行業(yè)發(fā)展的一個桎捁和瓶頸。主要表現(xiàn)為：
（一）創(chuàng)新的獨立意識欠缺。受傳統(tǒng)教育的影響，依附心理和盲從意識在當代大學生身上表現(xiàn)得比較明顯，因此，不少學生缺乏一定的質疑意識和批判精神。他們不敢質疑權威、挑戰(zhàn)權威，甚至不能完全擺脫教條主義。可能也有一些大學生會有一些新的思想意識，但唯恐別人嘲笑而不敢付諸實踐，對一些問題不想去深究或不想提出自己的見解。創(chuàng)新意識的核心是獨立思考的能力，但不少學生在學習中，只是一味地學習和接受，甚至為了混個文憑，找個工作，缺乏對所學知識結構的獨立創(chuàng)新思考，缺乏創(chuàng)新意識，不敢去創(chuàng)新，或懶于去創(chuàng)新。
（二）創(chuàng)新的內在驅力不足。創(chuàng)新意識是現(xiàn)代社會每個人應具備的品質之一，我們應該具有創(chuàng)新的內在驅力，勇于創(chuàng)新，努力實踐。但一些大學生認為，創(chuàng)新是科研人員所從事的工作，作為學生，沒有必要搞什么創(chuàng)新，況且，創(chuàng)新是一項非常艱辛的工作，付出努力也不一定獲得成功，他們甚至懷疑自己的能力和水平，缺乏創(chuàng)新的內在毅力。部分大學生偶爾也有創(chuàng)新的熱情，但由于缺乏創(chuàng)新的內在毅力，一遇到挫折就會放棄。
（三）創(chuàng)新的實踐意識不強。總書記在清華大學百年校慶大會的講話中強調：要把“創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結合起來”，實踐出真知，一些學生具有一定的創(chuàng)新意識，但創(chuàng)新的實踐意識不強，很少付諸實踐或者根本不愿意付諸實踐。應該說，當代大學生思想較為活躍，具有較強的探索激情，是具有一定的創(chuàng)新意識的，但是一些學生在實際行動中卻不愿冒風險，缺少探索的自覺性、主動性，遇到相關問題不敢標新立異，不會另辟蹊徑，只是按原來的思路來運作。由于創(chuàng)新的實踐意識不強，那么就會缺乏創(chuàng)新的實踐活動，這樣，大學生就不可能把所學的科學知識變成內在的科學智慧，最終只能是把自己作為一個知識的儲存器，而無法成為真正的創(chuàng)新型人才。
二、當代大學生創(chuàng)新教育芻議
針對當代大學生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀，我們應該對癥下藥，使創(chuàng)新教育真正滲透到高等教育的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質。創(chuàng)新素質是人類所特有的高級職能的表現(xiàn)形式，創(chuàng)新素質能夠鞏固和豐富人的綜合素質，它是認知、人格、社會層面的綜合體，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等諸多方面，是個體智力特征、精神狀態(tài)和人格特征的展現(xiàn)。
（一）樹立創(chuàng)新意識教育理念。要打造創(chuàng)新型國家，就必須要有創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才必備內在的創(chuàng)新意識。因此，在我們的大學教育中必須樹立創(chuàng)新型教育理念，建設創(chuàng)新型大學。著名科學家錢學森曾指出“大學要有創(chuàng)新意識”。他說“今天，黨和國家都很重視科技創(chuàng)新問題，投了不少錢搞‘創(chuàng)新工程’、‘創(chuàng)新計劃’等等，這是必要的。但我覺得重要的是要具有創(chuàng)新思想的人才……”，錢老的這些論述，也意味著大學應有創(chuàng)新意識的理念教育。沒有樹立創(chuàng)新意識教育理念的大學，就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才。缺乏創(chuàng)新意識的大學教育，猶如缺乏靈性的一潭死水，是空洞的，也是盲從的。要培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的人才，大學應注重以人為本、尊重人性的創(chuàng)新理念，崇尚學術的創(chuàng)新理念，樹立具備社會責任感的創(chuàng)新理念。因此，建設創(chuàng)新型大學首先要轉變教育理念，樹立創(chuàng)新意識教育理念，建立以創(chuàng)新為核心的教育模式，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型科學意識。我們應轉變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，構建科學合理的多樣化和個性化相結合的人才培養(yǎng)模式，尤其培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使創(chuàng)新意識根植于學生的心靈深入。培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新意識，筆者認為應做到：一是注重大學生的人性教育。一方面作為教育者要尊重學生獨立的人格，關愛每一個學生，使學生具有創(chuàng)新的激情；另一方面教育學生要尊重他人、崇尚科學、遵從客觀規(guī)律，這是從事創(chuàng)新活動的基本素養(yǎng)；二是強調創(chuàng)新意識教育的過程化。把創(chuàng)新意識教育貫穿于大學教育的全過程，強調過程控制、過程管理，在所學各門學科中貫穿創(chuàng)新意識教育，使得基本知識的教育融化為學生創(chuàng)新意識的內在品質，并把這種內在潛質融化為一種社會責任感，培養(yǎng)學生內在的創(chuàng)新意識；三是開展大學生的個性化教育。要充分尊重學生的個性化和差異化，充分發(fā)揚其自身優(yōu)勢，彰顯個性，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
（三）構建創(chuàng)新教育實驗教學模式。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以知識傳承為價值取向，是以“教師—教材—課堂—應試”為中心的，這種單純的教學過程學生獲得的是間接知識，忽視了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，使學生的思維發(fā)展趨向單純化，忽略了個性。教學內容枯燥和乏味，教學方式簡單死板，漠視學生差異，束縛了學生個性和創(chuàng)造性的形成，這樣培養(yǎng)出來的人才缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已經(jīng)不適應經(jīng)濟全球化、科技國際化的競爭與合作。因此，以建立創(chuàng)新理念為先導，在教育目標、教育模式和教學方法上進行全方位的探討和改革，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面提高學生的綜合素質。構建創(chuàng)新型課程體系。我們應以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，重視創(chuàng)新課程的開設，構建創(chuàng)新型課程體系。要以蘊含創(chuàng)新意識的教育理念為主導，注重學生的差異化教育，把傳授科學知識與培養(yǎng)創(chuàng)新意識結合起來，進行培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為目標的教育改革，建設理論與實踐相結合的創(chuàng)新型課程體系。要結合大學生的特點和需求，開設靈感與思維、思維與科學、創(chuàng)造學等專業(yè)基礎課，還應增加諸如創(chuàng)新管理、投資與理財?shù)葢脤W科。使學生通過創(chuàng)新型課程的學習，掌握一些創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)造技法，讓創(chuàng)新的個性心理品質得以加強，內在的創(chuàng)新意識不斷豐厚，為將來進行的創(chuàng)新實踐打下一定的專業(yè)基礎。
（四）注重創(chuàng)新型實踐活動。培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新意識，客觀上需要在合理確定教學內容的基礎上，采用多樣化的教學方法以啟發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。應綜合運用課堂講授法、案例分析法、辯論演講法等教學方法，使學生能從多角度、多層面分析問題，提高解決問題的能力。現(xiàn)代化教學手段的運用可推動教學方法的改進，因此我們應推廣多媒體課件教學、計算機輔助教學和網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代教學手段，把經(jīng)典的創(chuàng)新視頻案例較為直觀地展現(xiàn)給學生，這樣可以拓展學生創(chuàng)新意識的思維空間，誘導他們自己去想象、去感悟，進而激發(fā)其創(chuàng)新靈感，樹立良好的創(chuàng)新意識。在推動教學方法改進的同時，我們還應重視當代大學生的創(chuàng)新型實踐活動。創(chuàng)新型實踐活動也是當代大學生將基本理論內化為創(chuàng)新意識，將書本知識轉化為創(chuàng)新品質的必要途徑。
創(chuàng)新意識是一種現(xiàn)代意識，它是衡量社會進步和民族文明程度的一個重要標志，是當代大學生應該具備的基本素養(yǎng)與內在品質，也是大學生實現(xiàn)自我價值的客觀需求。因此我們必須加強對當代大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以造就出大批的創(chuàng)新型管理人才，為打造我們的創(chuàng)新型國家作出應有的貢獻。
參考文獻：
增加創(chuàng)新意識范文第4篇
【關鍵詞】 數(shù)學 創(chuàng)新意識 復習 培養(yǎng)
【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-010-02
創(chuàng)新意識是指能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，綜合與靈活地應用所學的數(shù)學知識、思想方法，選擇有效的方法和手段分析信息，進行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性地解決問題[1]。創(chuàng)新意識是理性思維的高層次表現(xiàn)。對數(shù)學問題的觀察、猜測抽象概括證明，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的重要途徑，對數(shù)學知識的遷移、組合融會的程度越高，顯示出的創(chuàng)新意識也越強。普通高中數(shù)學新課程標準強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。近幾年來，數(shù)學高考也越來越重視對創(chuàng)新意識的考查。由于很多數(shù)學教師受到舊的教學觀念的影響，在數(shù)學教學中忽視了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，導致學生創(chuàng)新意識普遍不強，在數(shù)學高考中做有關考查創(chuàng)新意識的題目時得分不高或者拿不到分。因此，作為一名高三數(shù)學教師，為了增強高三學生的創(chuàng)新意識，提高他們的高考數(shù)學成績，在教學時要更新教學觀念，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。下面我就結合本人的教學實踐談談我個人的看法。
一、高三數(shù)學教師在教學上要勇于創(chuàng)新
目前，高三學生的創(chuàng)新意識普遍不強，原因當然有多方面，其中最主要的原因是部分教師創(chuàng)新意識不強，教學觀念難于改變，在搞復習中難于改變傳統(tǒng)的灌輸型教學方式。因此，作為一名高三數(shù)學教師，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師的教學觀念必須轉變，教學上要勇于創(chuàng)新，只有教師教學能力和教學水平提高了，學生的創(chuàng)新意識才能激發(fā)出來。高三數(shù)學教師在教學上如何做到勇于創(chuàng)新呢？我認為要做到：1.敢于改變自己的教學觀念，敢于改變自己的教學方法，大膽突破傳統(tǒng)的灌輸型教學方式，堅決不搞題海戰(zhàn)術；2.要以高考政策、方案及形勢作為復習備考的指南，把握好教育創(chuàng)新的方向；3.學習《考試大綱》和《考試說明》，并特別注意其中的內容變化，從而指導數(shù)學的教學，增加復習的針對性和實效性；4.及時了解各地高考信息，把握備考的主動權。
二、高三數(shù)學教師應重視基礎知識的復習
重視基礎知識的復習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎，因為在目前的數(shù)學高考中十分注重對基礎知識和基本技能的考查，基礎題所占分值達到總分的60%至80%左右，相對比較難的題目所占的比例不多，即使是考查創(chuàng)新意識的試題，也是以基礎知識為依托的。所以，在教學上，應重視基礎知識的復習，要求學生理解掌握數(shù)學的基本概念、定理、定義、公式、法則等，只有學生真正理解、記憶、掌握了這些，才能真正讓學生掌握數(shù)學知識的來龍去脈，就能更好的將這些知識形成一定的知識網(wǎng)絡結構并能靈活的運用。學生只有在具備了扎扎實實的數(shù)學基礎知識和基本技能的前提下才能在原有的知識的應用上有所創(chuàng)新。需要注意的是，重視基礎知識的復習決不是對知識的重復記憶，也不單純是對基本技能的反復訓練，而是要求對基礎知識做深層次的思考，透徹地理解，不僅“知其然”，還要“知其所以然”。
三、高三數(shù)學教師營造寬松和諧的教學環(huán)境
目前，在高三復習中，很多數(shù)學教師只注重于知識傳授，把傳授性教學放在核心位置，教師占主導地位，忽視了學生的主體作用，忽視了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師在復習中盡量給學生營造一個寬松和諧的教學環(huán)境，讓學生在愉塊地高三復習中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，同時也可以減輕學生的學習壓力。為了營造一個寬松和諧的教學環(huán)境，教師要做到：1.建立和諧的師生關系，以營造學生創(chuàng)新的氛圍。只有師生關系和諧，把師生關系當成朋友關系，才有可能使學生的創(chuàng)新精神獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展；2.在高三復習中，很多的學生感到學習數(shù)學是平淡無味的，因此，要注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生從“要我學”轉變到“我要學”、“我樂學”上來；3.營造良好的課堂氛圍：（1）要摒棄“教師講學生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，讓學生積極地思考問題，主動地參與教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位；（2）鼓勵學生多問，敢于質疑，敢于提出自己的見解或者觀點，即使學生的見解或者觀點是錯誤的，教師也要寬容他們，對于學生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定和表揚；（3）教師要注意課堂語言的藝術性，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，而這種好奇心和求知欲，可以促使學生的學習動機由潛伏狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)；（4）恰當?shù)剡\用多媒體進行教學，容易拓寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的想象能力和發(fā)散思維；4.教師加強與學生的情感交流，親近他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習中的問題，學生才能充滿信心，積極向上地學習，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學習的動力，愉快地學習數(shù)學。
四、注重變式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
在數(shù)學高考復習中，變式教學更能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，在教學上，教師要重視變式教學，如多進行“一題多解、一題多變”的訓練，培養(yǎng)學生靈活的思維，開闊學生的思路，為學生提供創(chuàng)新的機會。
一題多解，是指一道題目可以通過多種解決方法達到被處理的一種解題途徑。在復習中有意識地進行一題多解，引導學生從不同的角度、不同的方位、不同的觀點去分析思考同一個問題，使學生不滿足固有的方法而尋求新方法。如2006年廣東高考試題：已知等差數(shù)列共有10項，其中奇數(shù)項之和15，偶數(shù)項之和為30，則其公差是（ ）A.5 B.4 C.3 D.2。解法一：a1+a3+a5+a7+a9=15a2+a4+a6+a8+a10=30兩式相減得：（a2-a1）+（a4-a3）+（a6-a5）+（a8-a7）+（a10-a9）=30-15，即5d=15解得d=3；解法二：a1+a3+a5+a7+a9=15a2+a4+a6+a8+a10=30，用a1和d表示得：5a1+20d=155a1+25d=30兩式相減得5d=15解得d=3；解法三：a1+a3+a5+a7+a9=15，（a1+d）+（a3+d）+（a5+d）+（a7+d）+（a9+d）=30兩式相減得5d=15解得d=3；解法四：奇數(shù)項組成以首項為a1，公差為2d的等差數(shù)列，偶數(shù)項組成以首項為a2，公差為2d的等差數(shù)列，根據(jù)等差數(shù)列前n項和公式得：5a1+■×5×4×2d=155a2+■×5×4×2d=30兩式相減得：5（a2-a1）=15，即5d=15解得d=3。通過一題多解”的訓練，不僅有利于各部分知識間的聯(lián)系，而且能使學生思維靈活、開闊，能有效的調動學生學習數(shù)學的積極性，也增強了學生的創(chuàng)新意識。
一題多解是一種很好的創(chuàng)新意識培養(yǎng)方式。而一題多變也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的極好方式。因此，在復習中，教師要對學生進行有針對性的一題多變訓練。如采用改變敘述方式，改變量的關系，改變設問角度或因果關系，改變已知條件，改變題目結論，改變題目類型等方式。這些方法都可以達到題式變化的目的。如2012年廣東高考試題：在ΔABC中，若∠A=60°，∠B=45°，BC=3■，則AC=（ ）（A）4■（B）2■（C）3（D）■。變式1：在ΔABC中，若∠A=60°，∠B=45°，BC=3■，則AB= ；變式2：在ΔABC中，若AB=3，AC=3■，∠A=30°，則AB= ；變式3：在ΔABC中，若∠A=60°，BC=3■，AC=2■，則∠B= 。
在數(shù)學高考復習中，通過變式教學，不僅讓學生對所學知識進行鞏固和應用，同時也能使學生對所學知識進行變換和延伸，增強學生的創(chuàng)新意識。
五、重視歷年高考創(chuàng)新題的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
加強數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是新課標竭力倡導的重要理念，這個理念十分鮮明而強烈地體現(xiàn)在近幾年來的高考數(shù)學試卷中，每年都有一些背景新穎、內涵深刻的試題出現(xiàn)，這些試題主要分為三種類型：考查數(shù)學主干知識，體現(xiàn)數(shù)學素質的試題；考查探究過程的反映運動變化的試題；考查探究精神的研究型、開放型試題。如2007年廣東高考試題：設S是至少含有兩個元素的集合，在S上定義了一個二元運算“*”（即對任意的a，b∈S，對于有序元素對（a，b），在S中有唯一確定的元素a*b與之對應）.若對任意的a，b∈S，有a*（b*a）=b，則對任意的a，b∈S，下列等式中不恒成立的是（ ）
A.（a*b）*a=a B.[a*（b*a）]*（a*b）=a
C.b*（b*b）=b D.（a*b）*[b*（a*b）]=b
這道題情境新穎、有一定探究性，主要考查考生對于新定義的理解，包括對于一些陌生的數(shù)學術語諸如“二元運算”的理解，能有效地考查到考生的創(chuàng)新意識。可見，重視對創(chuàng)新題的訓練，拓展學生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新心理，發(fā)展學生思維的靈活性，使學生在觀察思考的基礎上進行創(chuàng)造性地學習。也就是說，創(chuàng)新題的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種很好方式。因此，在復習中，教師要重視歷年高考創(chuàng)新題的訓練。
六、重視數(shù)學應用題的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在復習中，教師要重視數(shù)學應用題的訓練。高中的數(shù)學應用題主要涉及兩大領域：一是函數(shù)（含數(shù)列）模型；二是概率統(tǒng)計問題。如何解決數(shù)學應用題？主要通過構造數(shù)學模型，并加以解決。如2008年廣東高考試題：某單位用2160萬元購得一塊空地，計劃在該地塊上建造一棟至少10層、每層2000平方米的樓房。經(jīng)測算，如果將樓房建為x（x≥10）層，則每平方米的平均建筑費用為560+48x（單位：元）.為了使樓房每平方米的平均綜合費用最少，該樓房應建為多少層？這是一道有關“函數(shù)”的應用題，通過構造“函數(shù)”模型來解決，具體步驟：1.構造“函數(shù)”模型：f（x）=（560+48x）+■=560+48x+■（x≥10，x∈Z+）；2.選擇“導數(shù)”的數(shù)學知識解決問題；3.得到問題的答案：為了使樓房每平方米的平均綜合費用最少，樓房應建為15層。有針對性的訓練數(shù)學應用題，提高學生的建模水平，即提高學生的創(chuàng)造能力，從而增強學生的創(chuàng)新意識。同時，讓學生感受到數(shù)學也有探索、創(chuàng)新帶來的神奇、感動、力量和美。
總之，在高三數(shù)學復習中，作為一名高三的數(shù)學教師，我們要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生真正成為學習的主人。只有這樣，才會提高學生的數(shù)學能力，從而提高學生的高考數(shù)學成績。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 廣東教育考試院編寫，考試大綱的說明[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013：41-84.
增加創(chuàng)新意識范文第5篇
【關鍵詞】創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新精神
早在三千年前，古希臘學者普羅塔戈：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被燃燒的火花”。那么如何對學生實施創(chuàng)新性教育使學生不懈地去發(fā)現(xiàn)，去探究去探索呢？
1．沒有創(chuàng)新意識的人不可能產(chǎn)生創(chuàng)造新思維，掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果
為此教師作為教書育人的主題，首先要實現(xiàn)自身的釋放，去促進自身創(chuàng)新素質的提高，更重要的是，要通過生動靈活的課堂教學和豐富多彩的課外活動吸引學生的學習興趣，開拓學生的想象空間，激發(fā)學生積極的進取的精神。使之養(yǎng)成勤于思考、求新、求異的習慣。
2．教學過程中，我們要鼓勵學生獨立思考，勇于發(fā)表不同意見在回答問題
解題練習、解決問題時，要提倡一題多答，一題多解，對一個問題的解決可用多種方案，引導學生提出新見解、新方法、新方案，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神培養(yǎng)他們自主意識的同時還要培養(yǎng)他們的合作精神，一方面：沒有自主意識，個人的創(chuàng)造性設想的實現(xiàn)都得依靠集體合作。。要讓學生在學習中學會合作，在課堂上，遇到一個較難的問題，往往由小組里幾個同學共同協(xié)商解決問題，同學之間就會有幾個不同的解題思路，從而得到相互學習，合作學習的目的。因此我們要注意培養(yǎng)學生的興趣愛好，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，上進心，這些能成為創(chuàng)新的動力源，鼓勵學生“敢想“敢思”，充分發(fā)揮學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。
2．1 創(chuàng)設情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識。學生只有對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。因此，教師要認真挖掘教材中的有利因素，多展示教學的非凡魅力；要善于利用學生求知欲的特點，巧設疑問，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生探求知識的強烈愿望。為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍。例如：我們再學習用平面截幾何體時，讓學生想象平時截物體的狀況，然后激發(fā)學生從不同角度去截，會得出不同的形狀，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。
2．2 了解目標，明確探索方向。目標是行動的指南，在課堂教學中,學生如果了解教學目標、明確學習方向、就能有效地調動各種感官相互協(xié)作,朝著目標邁進,并能不斷地反饋，檢查、矯正、調控、優(yōu)化學習、探索的課程。
2．3 動手操作,增加創(chuàng)新體驗。心理學家皮亞杰說:“知識的本身就是活動,動作和思維不可分割。”創(chuàng)新意識也是活動中產(chǎn)生的,在活動中積累,在學習中總結。
2．4 小組討論,拓寬創(chuàng)新思維。討論能集思廣益,是學生主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的新開始。討論有利于學生主動參與,使每個學生都有充分表現(xiàn)自我的機會,在討論總激發(fā)學生靈感,拓寬學生的創(chuàng)新思維。
