生活中的倫理學
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生活中的倫理學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
生活中的倫理學范文第1篇
一、日日相伴的化學品——食鹽、碘化合物
我們知道食鹽的主要成分就是氯化鈉, 這是人們生活中最常用的一種調味品。但是它的作用絕不僅僅是增加食物的味道,它是人體組織的一種基本成分,對保證體內正常的生理、生化活動和功能,起著重要作用。Na+和Cl-在體內的作用是與K+等元素相互聯系在一起的,錯綜復雜。其最主要的作用是控制細胞、組織液和血液內的電解質平衡,以保持體液的正常流通和控制體內的酸堿平衡。Na+與K+、Ca2+、Mg2+還有助于保持神經和肌肉的適當應激水平;NaCl和KCl對調節血液的適當粘度或稠度起作用;胃里開始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及膽汁里的助消化的化合物,也是由血液里的鈉鹽和鉀鹽形成的。此外,適當濃度的Na+、K+和Cl-對于視網膜對光反應的生理過程也起著重要作用。此外,常用淡鹽水漱口,不僅對咽喉疼痛、牙齦腫疼等口腔疾病有治療和預防作用,還具有預防感冒的作用。(此知識在人教版高一化學的《堿金屬》)
碘化鉀、碘化鈉、碘酸鹽等含碘化合物,在實驗室中是重要試劑;在食品和醫療上,它們又是重要的養分和藥劑,對于維護人體健康起著重要的作用。碘是人體內的一種必需微量元素,是甲狀腺激素的重要組成成分。正常人體內共含碘15 mg~20 mg,其中70%~80%濃集在甲狀腺內。人體內的碘以化合物的形式存在,其主要生理作用通過形成甲狀腺激素而發生。因此,甲狀腺素所具有的生理作用和重要機能,均與碘有直接關系。人體缺乏碘可導致一系列生化紊亂及生理功能異常,如引起地方性甲狀腺腫,導致嬰、幼兒生長發育停滯、智力低下等。我國是世界上嚴重缺碘的地區,全國約有四億人缺碘。政府也采取了一些措施,如:提供含碘(碘的化合物)食鹽和其他食品(如高碘蛋),井水加碘,食用含碘豐富的海產品等,其中以含碘食鹽最為方便有效。1991年3月我國政府向國際社會做出莊嚴承諾:2000年在中國大陸消除碘缺乏病。(此知識在人教版高一化學的《鹵族元素》)
二、人生五味子之一——醋(酸)
醋的化學名字叫乙酸,分子式為CH3COOH。醋不僅是一種調味品,而且還有很多用途:1、在烹調蔬菜時,放點醋不但味道鮮美,而且有保護蔬菜中維生素C的作用(因維生素C在酸性環境中不易被破壞)。2、在煮排骨、雞、魚時,如果加一點醋,可以使骨中的鈣質和磷質被大量溶解在湯中,從而大大提高了人體對鈣、磷的吸收率。3、患有低酸性胃病(胃酸分泌過少,如萎縮性胃炎)的人,如果經常用少量的醋作調味品,既可增進食欲,又可使疾病得到治療。4、在魚類不新鮮的情況下,加醋烹飪不僅可以解除腥味,而且可以殺滅細菌。5、醋可以作為預防痢疾的良藥。痢疾病菌一遇上醋就一命嗚呼,所以在夏季痢疾流行的季節,多吃點醋,可以增加腸胃內殺滅痢疾病菌的作用。6、醋還可以預防流行性感冒。將室內門窗關嚴,將醋倒在鍋里漫火煮沸至干,便可以起到消滅病菌的作用。7、擦皮鞋時,滴上一滴醋,能使皮鞋光亮持久。8、銅、鋁器用舊了,用醋涂擦后清洗,就能恢復光澤。9、殺雞鴨前20分鐘,給雞鴨灌一些醋,拔毛就容易了。10、衣服上沾染了水果汁,用醋一泡,一搓就掉。11、用醋浸泡暖水瓶中的水垢,可以達到除垢的目的。12、夏天毛巾易發生霉變而出異味,用少量的醋洗毛巾就可以消除異味。(此知識在人教版高二化學的《烴的衍生物》)
三、自愿吸食的毒藥——香煙
從化學角度介紹一下吸煙過程中產生有害成分的結構、性質及危害。香煙點燃后產生對人體有害的物質大致分為六大類:(1)醛類、氮化物、烯烴類,這些物質對呼吸道有刺激作用。(2)尼古丁類,可刺激交感神經,引起血管內膜損害。(3)胺類、氰化物和重金屬,這些均屬毒性物質。(4)苯丙芘、砷、鎘、甲基肼、氨基酚、其他放射性物質。這些物質均有致癌作用。(5)酚類化合物和甲醛等,這些物質具有加速癌變的作用。(6)一氧化碳能減低紅血球將氧輸送到全身去能力。最近日本學者研究表明,煙霧中還含有迄今為止已知物質中毒性最強的化合物"二惡英"。它們會引發和惡化各種疾病,例如,癌癥、肺炎、氣管炎、高血壓、骨質增生、各種心腦血管病、哮喘以及不育等病癥。根據世界衛生組織提供的資料,全世界每年約有1000萬人死于與吸煙有關的疾病。 青少年正處于生長發育時期,呼吸道粘膜容易受損,吸煙的危害性更大。據調查,小于15歲開始吸煙的人,比不吸煙的人肺癌發病率高17倍。所以,我國中小學生守則規定學生不準吸煙。(此知識在人教版高二化學的有機物中貫穿)
四、學習的助手——筆
1、鉛筆芯是由石墨摻合一定比例的粘土制成的,當摻入粘土較多時鉛筆芯硬度增大,筆上標有Hard的首寫字母H。反之則石墨的比例增大,硬度減小,黑色增強,筆上標有Bla ck的首寫字母B。
2、圓珠筆:油墨是一種粘性油質,是用胡麻子油、合成松子油(主含萜烯醇類物質)、礦物油(分餾石油等礦物而得到的油質)、硬膠加入油煙等而調制成的。在使用圓珠筆時,不要在有油、有蠟的紙上寫字,不然油、蠟嵌人鋼珠沿邊的銅碗內影響出油而寫不出字來,還要避免筆的撞擊、曝曬,不用時隨手套好筆帽,以防止碰壞筆頭、筆桿變型及筆芯漏油而污染物體。如遇天冷或久置未用。筆不出油時,可將筆頭放入溫水中浸泡片刻后再在紙上劃動筆尖,即可寫出字來。
3、鋼筆:筆頭用各含5%~10%的Cr、 Ni合金組成的特種鋼制成的筆。鉻鎳鋼抗腐蝕性強,不易氧化,是一種不銹鋼,該種筆的抗腐蝕性能好,但耐磨性能欠佳。
五、生活中得力助手:
(一)、除去衣服上的污漬:
下面向您介紹幾種常見的污漬的簡易的除去方法:
1、 汗漬:方法一:將有汗漬的衣服在10%的食鹽水中浸泡一會,然后再用肥皂洗滌。方法二:在適量的水中加入少量的碳胺[(NH4)2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3],攪拌溶解后,將有汗漬的衣服放在里面浸泡一會,然后反復揉搓。2、 油漬在油漬上滴上汽油或者酒精,待汽油(或酒精)揮發完后油漬也會隨之消失。3、 藍墨水污漬:方法一:在適量的水中加入少量的碳胺[(NH4)2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3],攪拌溶解后,將有藍墨水污漬的衣服放在里面浸泡一會,然后反復揉搓。方法二:將有藍墨水污漬部位放在2%的草酸溶液中浸泡幾分鐘, 然后用洗滌劑洗除。4、 血漬因血液里含有蛋白質,蛋白質遇熱則不易溶解,因此洗血漬不能用熱水。方法一:將有血漬的部位用雙氧水或者漂白粉水浸泡一會,然后搓洗。方法二:將蘿卜切碎,撒上食鹽攪拌均勻,十分鐘之后擠出蘿卜汁,將有血漬的部位用蘿卜汁浸泡一會,然后搓洗。5、 果汁漬新染上的果汁漬用食鹽水浸泡后,再用肥皂搓洗。如果染上的時間較長了,則可以用洗汗漬的法一。6、 鐵銹漬:在熱水中加入少許草酸,攪拌,使草酸全部溶解,將有鐵銹漬的部位放在草酸溶液中浸泡十分鐘,然后再用肥皂搓洗。7、 茶漬將有茶漬的部位放在飽和食鹽水中浸泡,然后用肥皂搓洗。
(二)、水壺巧除垢
1、將空水壺放在火上,燒干水垢的水分,看到壺底水垢有裂紋時,將壺迅速取下放到冷水中,壺底水垢因熱脹冷縮而脫落下來。 2、在燒水的壺中放一團口罩布,水垢會被口罩布吸附,壺上就不易結水垢了。3、燒水的壺中有了水垢,可放入一些醋,再加水,燒開一會兒,水垢可除去。4、用鋁壺燒水時,放一小勺小蘇打,燒沸10分鐘,水垢可除去。
(三)、快速彭脹饅頭
在面粉中加入適當的白醋(CH3COOH)和蘇打(Na2CO3)使之產生二氧化碳氣體使饅頭彭脹,松軟可口。化學反應請大家想一想?
生活中的倫理學范文第2篇
關鍵詞：數學；生活實例；問題情境；思維能力
數學的產生與發展與現實生活密不可分。《數學課程標準》中十分強調數學與生活的聯系。從顯示生活中學習數學，理解數學，體會數學，感受數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。
在我們的日常教學中，部分學生數學學習注重“純粹”的技能技巧訓練和題型演練。有的甚至陷入題海戰術，而在現實生活中一旦遇到具體的數學問題，則束手無策。作為教師在課堂教學中，應當把“生活中的數學”引入課堂，聯系實際講數學，把生活體驗數學化，把數學問題生活化。激發學生學習數學的興趣，培養學生靈活運用數學，解決實際問題的能力。
一、要充分挖掘教材內涵
《新課程標準》指出：教師應引導學生用數學的眼光，去剖析具體的生活現象。從各種具體實例中。提煉出教學內涵，感受數學對自然和社會的作用，從而激發學生的學習欲望。
現實生活中處處存在數學的影子。教師在教學中要挖掘教材內涵并能舉一反三，那么就能消除學生對數學知識的陌生感，感受到數學的親切感。如在教學《軸對稱圖形》時，我先出示國旗、楓葉、蝴蝶等圖案，讓學生觀察、探索這些圖形中蘊涵的軸對稱關系，引導學生討論圖形具有的性質。同時，讓學生以相互提問的形式列舉生活中的“軸對稱圖形”。指導學生討論諸如：飛機設計為什么采取“軸對稱”，有何意義？等問題。使學生在獲取知識的同時，提高對數學價值的認識。
二、聯系生活實際，創設問題情境
數學具有邏輯性，在教材中它總以完善的形式呈現在學生面前。許多題目都是經過處理的，具有科學性，系統性。文字表達嚴謹，準確，枯燥，但很少創設問題情境。因此，我們需要聯系生活實際，就地取材，選擇貼近學生生活的實例，充實到教材中去，將生活與數學聯系起來，使課堂充滿生活的氣息。
如在教學《圓周角定理的應用》時，提出這樣一個問題：有位學生不慎將一個圓形的鏡子打成了幾塊碎片，你能有辦法幫助他把碎片重新拼成新的圓形鏡子嗎？這首先激發了學生補全鏡子的欲望。這就把課堂內容通過學生的生活基礎上呈現出來。學生開始激烈討論，有學生回答：用不干膠粘上。我就反問：你能保證所有的碎片都能找到嗎？學生又討論，接著我順勢引導進入本節課的內容《圓周角定理的應用》。聰明的學生會聯想到利用圓周角定理，在一個圓上90°圓周角所對的弦是直徑。因此，在這個碎片上，做一個直角三角形這斜邊就是直徑，找出直徑就找出圓心和半徑。這樣問題就解決了。
在課堂教學中，教師應善于把數學問題情境生活化，加強知識與生活實際聯系。課堂上學生通過思考，活動等途徑獲取知識，突出知識的形成過程，掌握學習方法，訓練學生思維。這樣，使學生靈活掌握知識，培養學生實踐探索能力和思維能力。
三、應用數學知識，解決實際問題
我們在學生掌握某項知識后，可以設計一些與生活實際相結合的問題。著力解決生活實際問題，讓學生在體驗應用數學解決問題的成功中，凸顯數學在現實生活中的應用價值。當學生面對實際問題，能主動嘗試從數學角度運用數學知識，尋求解決問題的策略。這就是學習數學的根本。
如數學習題中有這樣一道題目：足球比賽中，隊員帶球獲得單刀機會時，沿直線盡力向球門AB沖近，越接近球門射門的角度越大，你能說明為什么嗎這是一個有趣的問題，咋看來，不象數學問題，仔細閱讀，發現它是一幾何問題。將隊員作為一個點C，構造一個ΔABC，然后引導學生轉化到三角形的外角的特征上來。
四、收集生活常識，培養數學思維
中學生思維有了一定的生活閱歷，積累了一定的生活常識。但是，他們極少或不可能經常用數學的思想，去分析生活中的想象。如果教師注意收集這方面的信息，將其恰當的引進課堂，將會極大的提高學生學習數學的興趣，培養學生思維的創新性和靈活性。
例如，我在教學《基本平面圖形―線段》時，先解釋一些生活現象：在墻面上釘一個木條至少需要幾個釘？人們為什么不惜破壞花草而不愿從花壇邊沿走路？通過這些生活常識，引導學生展開思考，從而拓展學生的思維。同時在教學中，教師還可以設計一系列實踐問題，讓學生展開調查收集結果進行分析判斷，得出最佳的方案，從而培養學生分析問題，判斷問題，解決問題的能力。教師在教學中注意收集周圍的生活常識與數學知識相結合，讓學生感受到數學就在身邊，感受到自己的任何活動都可以用數學思維進行思考。這樣數學教學和學生生活相融合。學生逐步養成用數學思想方法去觀察生活，從而培養學生數學思維能力。
數學教學完全可以將學生學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經驗和感受體驗。教給學生思維方式與思維的習慣。讓學生去體會感悟數學的智慧與美。
數學的知識源于生活，生活本身又是一個巨大課堂。我們的數學教學盡可能的接近學生的現實生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。讓數學課堂成為生活化的課堂，讓數學課堂充滿生命活力。這樣才能更大的激發學生的學習興趣，才能更大的發揮數學的用處。
參考文獻：
[1]《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》華師大出版社
[2]《初中數學新課程教學設計與特色案例評析》華師大出版社
生活中的倫理學范文第3篇
關鍵詞:物理 生活化 途徑
思想是行為的先導,要改變課堂教學的現狀,首先要有新的教學理念。然而傳統的教學觀念已經在人們的心中打下了深深的“烙印”,不破則不立,“破”本身并不是目的,只是最終達成“立”的一個前提保證。
一、從科學認識論到生活認識論
在科學認識論的影響下,傳統課堂教學的主要目的就是系統而高效地傳授學科知識,有效地完成認知性任務,情感、態度與價值觀則被打入“冷宮”;教學中教師作為既定的知識的占有者,是先知,處于強勢地位,而學生作為被動的知識的接受者,是后學,處于弱勢地位,教學活動中的師生關系不是一種生動的雙向交流、互相影響、共同發展的生活關系,而僅僅是一種強制性的單向授受關系;教學過程中人的存在意義僅僅是為了掌握學科知識,認識外部世界,教學被當作實現外在目的的工具,而作為完整的人的生成性、主體性,人的生存狀態和生命價值則被遺忘和拋棄了,課堂變得沉悶、乏味,缺乏生機與活力,缺乏生命意義的顯現。
在生活認識論的指導下,課堂教學的主要目的已不僅僅局限于完成學科知識的傳授這一認知性任務,而是要以學生的生活經驗為基礎,打破書本世界與生活世界的隔閡,喚醒學生學習的內在需要,進而有效促進學生這一生命體的自我發展、自我完善和自我實現。作為學生生活中有重要意義的課堂教學生活,不僅要關注教學活動的結果,而且更應該關注教學活動的過程,尤其需要關注學生在教學活動中的體驗與感受。教學過程中的師生關系不再是一種強制性的單向授受關系,而是處于同一生活世界中的不同主體之間如何由互識到共識的問題,因而課堂教學需要研究解決的是作為不同主體的師生之間是如何通過相互交往、相互交流、相互溝通,達到互相影響,最終形成共識甚至產生“共鳴”的問題。教學和考試的落腳點不再是知識的記住和套用問題,而是如何將知識應用于實踐的問題,即如何運用所學知識來分析、解決生活世界中實際問題的問題。
二、教學設計生活化
在進行教學設計時,基于同樣一個知識點,任何科學合理的教學設計,自然可以實現相同的知識目標,然而,不同的教學設計卻可以實現不同的過程和情感目標。正如《高中物理課程標準解讀》中指出的那樣“像’自由落體運動的規律”這一教學片段,就存在著以下各種不同的過程目標和情感目標的教學設計:運用打點計時器作為主要實驗器材來研究自由落體運動,培養學生收集、分析、處理信息的能力;在課堂內用數碼攝像機連續攝影,當堂分析下落小球的運動,增強學生應用日常器材進行物理探究的意識;啟發學生制作位移隨時間平方變化的圖像,發展學生應用數學工具的能力;引導學生運用伽利略通過斜面研究自由落體運動規律的辦法,讓學生受到科學方法的熏陶;展示人類在月球上進行的金屬球和羽毛具有相同下落規律的照片,激發學生探究科學的激情;以及有意識地讓學生在處理自由落體運動的信息中養成嚴謹和實事求是的態度等等。這些多維的教學目標和知識目標是共存的。
三、教學內容生活化
“生活即教育”,生活中蘊藏著豐富的教育資源,生活中有物理。我們的教師在進行教學設計時,不妨認真地思考一下:學生在有關本節課的知識點方面已經積累了哪些生活經驗,其中哪些對于課程學習是不利的,如何消除其不良影響;哪些對于課程學習是有益的,如何合理利用以激發學生的學習興趣;設置什么樣的教學情境,經歷什么樣的教學過程可以強化學生對相關知識的理解和掌握,可以讓學生獲得一份積極愉悅的情感體驗;讓學生合作攻關哪些研究課題,從事哪些實踐活動能夠提高其運用所學知識來分析問題、解決問題,乃至自主創新的能力等等。
《高中物理課程標準解讀》指出,"共同必修模塊(物理1和物理2)的內容標準中,關于加強物理學與生活、社會的聯系方面,相應的條目有:①用牛頓運動定律解釋生活中的有關問題;②用動能定理解釋生活和生產中的現象;③用機械能守恒定律分析生活和生產中的有關問題;④分析生活和生產中的離心現象;⑤關注拋體運動和圓周運動的規律與日常生活的聯系;⑥了解能源與人類生存和社會發展的關系。
四、教學方式生活化
生活中的倫理學范文第4篇
為了提升初中語文的教學水平，促進學生的全面發展，新課改要求在初中語文教學中要采用多樣化的教學方式。陶行知生活教育理論注重將生活中的事物融入到教學中，通過提升學生的學習興趣來提高初中學生的語文成績。本文對初中語文教學中存在的問題進行了分析，并提出了將陶行知生活教育理論融入到初中語文教學中的策略。
【關鍵詞】
陶行知理念 生活教育理論 初中語文教學
陶行知生活教育理論指出，在初中語文教學中，應該融入與學生日常生活息息相關的事物，以激發其學習興趣，培養學生的自學能力和應用能力。并且，通過豐富多彩的教學內容和多樣化的教學形式，使學生的思維得到擴展，從而從整體上提升初中語文的教學水平。
一、初中語文教學中存在的問題分析
（一）教學與生活聯系不夠緊密
初中語文教學基本以學習教材中課文內容為主，而沒有將課本知識與生活實際緊密的聯系起來，使教學顯得比較空洞。并且，課本中的許多內容與學生平時的生活差距甚遠，學生理解起來也有一定的難度。如果在教學過程中，教師能將課本知識與學生的實際生活結合起來，不僅能提升學生的理解能力，還能激發其學習興趣，使枯燥的課堂變得活躍起來。
（二）學生缺乏對語文的學習興趣
濃厚的學習興趣是激發學生學習的動力，而許多初中學生認為語文課程比較枯燥，閱讀、寫作能力也難以得到提升，從而失去了學習語文的興趣。有的學生雖然在語文科目上所花的時間比較多，但其并不是因為興趣而學習，而是為了學習而學習，這樣的學習效率其實并不是很高。此外，是否具備學好語文的信心也是影響學習興趣的重要因素之一，如果有足夠的信心能學好語文，那么學習興趣自然也會逐漸的積累起來。反之，學習興趣則會降低。
（三）教學中沒有體現學生的主體地位
在初中語文教學中，通常是以教師的分析、講解為主，學生處于比較被動的學習狀態，教師占據了教學的主體地位。但是，在新課改的要求下，學生的主體地位逐漸被重視起來。只有將學生作為教學中的主體，才能使其自學能力得到提升，并激發其學習興趣，同時使學生各方面的能力得到鍛煉。
二、以陶行知生活教育理論來促進初中語文教學的生活化
（一）將學生的實際生活融入到初中語文教學中
將理論與生活實際聯系起來，是提升學生理解能力最有效的方式之一，這也是陶行知理論所推崇的。語文課本內容來源于生活，同時又是對生活中的一些理論、道理的升華。因此，初中語文教學不能脫離生活實際，否則語文教學就會失去原有的意義。比如，《秋天的懷念》表達了作者對母親深深的思念之情，也表達了作者對之前不理解母親的懊悔之情。而生活中，學生與父母的交流溝通也許并不是那么和諧，也存在學生不理解父母的情況。在教學時，教師就可以讓學生將自己與父母的生活細節聯系起來，想想自己是否也有不理解父母，讓父母傷心的地方，從而使學生能夠在學習了這篇課文后，能夠對父母多一份理解，體會到父母的不容易。
（二）利用多媒體技術將生活場景重現于課堂之上
多媒體教學是一種現代化的教學方式，其優點很多，比如能將枯燥的知識變得生動，將抽象的事物變得形象，能將生活中的場景搬到課堂上等。比如，朱自清的《春》，其中有許多關于春天美景的描述，在教學時，就可以利用多媒體將這些美麗的景色呈現出來。早上初升的太陽、剛發芽的嫩綠的小草、各種果樹盛開的花朵、飛舞在花朵間的蝴蝶、在田野中嬉戲的孩子等等，都表現出了春天的生機盎然。而這些景象在學生們的日常生活中并不少見，通過多媒體技術將其搬到課堂上來，能夠讓學生體會到春的另一番滋味，從而體會出作者對自由的向往之情。
（三）加強師生之間的交流
傳統教學方式下，教師與學生之間的交流、溝通基本限于課堂上，而交流的內容也僅限于文化知識。而陶行知生活教育理論告訴我們，加強師生之間的溝通有利于改善初中語文教學效果。比如，在學習《我的老師》時，教師可以與學生分享自己學生時代遇到的各位老師是怎么樣的，自己對這些教師的感情是怎樣的。然后，再請學生分享自己眼中的老師又是怎樣的，加強課堂上的互動，從而增強師生間的相互了解。此外，教師還可以組織一些課外活動，在活動中與學生打成一片，與學生做朋友。而情景教學模式能使嚴肅的課堂氣氛得到緩解，使教學變得更加輕松、愉快，從而對教學效果起到重要的促進作用。
【結 語】
綜上所述，目前初中語文教學中還存在理論與生活實際缺乏緊密的聯系，學生的學習興趣不夠濃厚等問題。通過多媒體教學，將語文知識與學生的生活結合起來，加強師生交流等方式，將陶行知生活教育理論融入初中語文教學中，能蠐行У母納平萄效果，提升初中語文教學水平。
【參考文獻】
【1】田林奎.陶行知教育思想在初中語文教學改革中的應用分析【J】.課程教育研究（新教師教學），2013（18）
生活中的倫理學范文第5篇
[關鍵詞]高中生物課堂；生活化教學；實踐
新課程改革標準的教學理念強調教育與生活有機地結合起來，學生能夠運用課本的知識解決實際生活中的問題。在新課標的引導下，生活化的教學模式在各級學校和各個學科都越來越流行。高中生物課作為學生在高中階段的一門重要學科，如何讓其適應新課標的要求是一個值得研究的課題。生活化教學是解決這一課題的有效方法。
一、關于生活化教學的相關概述
1.生活化教學的含義
生活化的教學模式是一種以生活化體驗的方式讓學生掌握學科相關知識的一種新型教學模式。具體來說，生活化教學模式要以學科的特點出發，結合學科的實際特點，在備課、課堂授課等教學過程的各個環節中都通過聯系實際生活中的常見事件來開展，從而能更好地掌握相關學科的學習內容，提高課堂效果。在實際的課堂教學中，我們不能把生活化的教學模式與簡單地舉例子等同起來，生活化教學的目的是使學生以一種生活化的、更容易理解的思維方式去消化吸收相關的知識，因此，在開展生活化課堂教學模式的時候，引進的素材可以不是相關學科的，但是一定要是貼近學生生活實際的，并且學生容易理解掌握的。
2.關于生活化教學的相關特征
生活化教學作為一種高效的教學模式，它主要有以下三個方面的特征。第一，生活化教學模式下的教師和學生都會注意觀察日常生活中的各種事物。生活化教學的素材都來源于日常生活，教師注意留心日常的各種事物有利于教師積累生活化的教學素材。只有具備足夠的生活化素材的積累，教師在課堂中進行生活化教學時才能靈活地舉出各種實際生活中的例子輔助教學，幫助學生更好地理解教學內容。第二，生活化教學模式下的課堂氣氛是活潑輕松的。生活化教學以引用日常生活中的相關素材作為輔助，在課堂上，老引入日常生活化的元素進行教學往往比較容易吸引學生的注意力，喚起學生的興趣，從而形成師生的良性互動，活躍課堂的氣氛。第三，生活化教學的目的性是十分明晰的。在生活化的教學模式中，不能為了引入生活素材而引入生活素材，生活化的教學模式也是教學模式中的一種，其目的是為了讓學生的學習活動順利有效地進行，因此在進行生活化教學時必須時刻明晰這目的性。
二、當前高中生物課堂開展生活化教學中存在的一些不足
1.過分注重生物課堂的生活化教學而相對忽視了生物教材上的教學內容
生活化的教學模式貼近學生的生活實際，能夠讓學生更好地掌握教學內容，符合現代教學的理念和要求。然而，生活化的教學模式只是一種創新的教學模式，是達成教學目標的其中一種途徑，我們不能將生活化教學作為生物課堂教學的目的。當下，不少的生物教師就犯了這種本末倒置的錯誤。許多生物教師在生物的課堂教學中過分地強調運用生活化的教學模式，而對于生物教學中最本源的生物教材內容則相對忽視了。這種本末倒置的做法并不是真正的生活化教學。缺少了生物教材內容作為基礎，沒有對教材內容進行有機整合而片面強調生活化手段的教學模式是本末倒置的。
2.高中生物課堂上的教學形式往往比較單一
在高中學生面臨著巨大升學壓力的大背景下，課堂教學往往逃離不出應試教育的框架。高中的生物課堂往往也逃不出應試教育大環境的制約，因此其課堂教學形式往往比較單一。雖然近年來在新課標的指引與素質教育的要求下，高中生物課堂的教學形式有了一定程度的創新，但受困于應試教育的大框架，創新的形式還是比較有限。對于高中生物課堂的生活化教學模式也有類似的困境，有創新但是創新形式有限，久而久之，學生對于單一模式的生活化教學也漸漸失去了興趣。
三、高中生物開展教學模式生活化應遵從的原則
1.主體性原則
根據新課程改革的要求，學生在教學活動中應該居于主體地位。學生確立在教學活動中的主體地位可以有效地激發學生學習的熱情以及積極性；同時能夠轉變他們的學習觀念，從“要我學”轉變為“我要學”，這樣更能夠發揮學生在學習過程中的主觀能動性。生活化教學作為一種創新的教學模式更應該強調學生的主體性原則，讓學生通過與實際生活相聯系的方式把書本上的內容學活，在掌握書本知識的同時能夠將書本學到的知識應用于實際生活當中，這才是生活化教學最本質的要求。
2.科學性原則
生物學科作為一門自然科學學科，其目的是通過相關的生物學理論知識來解釋日常生活中的相關事件及現象。在開展生物課堂的生活化教學時，應該遵循科學性原則，教師在教學時應該將生物知識原理與實際生活情況有機地結合起來，讓學生們通過生活中的親身體驗來理解相關生活現象背后發生的原理，從而達到更科學地掌握相關生物學理論知識的目的。
3.實踐性原則
在高中的生物課堂開展生活化教學時必須遵循實踐性的原則，在生物課堂教學中加入生活實踐的相關活動。開展實踐性的活動不僅能夠在活動中幫助學生解決實際生活中遇到的生物方面的問題，而且能夠幫助學生開展研究性學習，同時也能夠同步提高學生們的動手實踐能力，可謂一舉三得。
四、在高中生物課堂開展生活化教學的有效辦法
1.對教學內容進行生活化的設計
高中的生物教材的內容是國家的相關教育管理機構統一設計的，所以教材上面的教學案例不一定能夠完全適應全國所有的高中學生。因此，教師在進行教學內容生活化設計的時候就需要從本地學生的實際生活經驗出發，在充分地把握好生物教材的核心內容的基礎上，發揮創造能力，設計好生活化的教學內容，以貼近本地學生生活實際的教學案例替換原生物教材上不符合本地學生生活實際的教學案例，從而讓課堂上的氣氛更輕松活潑，教學內容更親切真實。對教學內容進行生活化設計的過程中應該遵循循序漸進的原則，對教學內容的設計由淺入深，促使學生能夠更好地理解與掌握相關的生物知識，提高課堂教學效果。
2.鼓勵學生積極積累生活素材
學生的生活素材是教師能夠加以引用的教學資源。生物學科與日常生活緊密相連，生活素材能夠為高中生物學科提供重要的教學材料。因此，要想在高中生物課堂開展生活化教學，教師應該鼓勵學生在日常生活中積極地積累生活素材。在課前，教師還可以有針對性的要求學生收集與課上將要講授的生物知識相關連的生活素材，從而為學生在課堂上更好地掌握相關的生物學學科知識做準備。
3.在教學環節上多開展趣味性強的課堂活動
在高中的生物n堂上，要想令課堂的氣氛活躍，學生的參與積極性，教師多組織有趣的課堂活動是一個很有效果的手段。在設計課堂活動時，要將學生的生活實際與課堂活動的形式和內容有機地結合起來，這樣能夠使學生對課堂活動更感興趣，更能激發學生參與課堂活動的積極性，而且能夠使學生通過課堂活動寓教于樂，更好地學習和掌握生物知識。
4.重視開展與生活實際有機結合的生物實驗
生物作為一門自然學科，要想學習好它離不開實驗教學。在生活化教學模式下，提高生物實驗教學的重要途徑就是要重視開展與生活實際有機結合的生物實驗。高中生物的很多實驗其實都是生活中的常見現象，教師在開展生物實驗教學的過程中可以更多地引導學生在課后的日常生活中進行相關的實驗，這樣不僅能提升學生進行生物實驗的參與度，還能夠培養學生自主探究的能力。
總的來說，生活化的教學模式對于高中生物教學的作用和意義是重大的。讓學生將課本的知識與現實生活相聯系，將書本學習到的知識運用到實際生活當中去，真正地做到在生活中學習，讓學習促進生活。
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