籌資管理實訓總結
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籌資管理實訓總結范文第1篇
關鍵詞：ERP 沙盤模擬 財務管理 實訓教學
務管理是一門理論性和實踐性較強的學科，這就要求財務管理教學不僅要向學生講授基本的財務管理理論和方法，而且要培養學生應用財務管理理論和方法來解決財務管理實踐問題的能力。目前財務管理實踐渠道較少，盡管有些院校設有實習基地，但由于財務本身的特殊性，對實習的人數有所限制。另外由于財務數據的機密性，實習中難以掌握企業的具體情況，理論知識得不到很好運用。ERP沙盤模擬教學，通過模擬企業的運作，可以將企業的財務活動形象地展現在沙盤上，成為財務管理實訓的新途徑。
一、目前財務管理實訓中存在的問題
（一）教學中“重理論、輕實訓”。財務管理課程較強的理論性和實踐性，決定了其要采用理論與實訓相結合的教學方式。學生通過理論知識的學習樹立財務管理理念，明確財務管理目標，通過實訓來深化知識的理解，掌握知識的運用。但受傳統教學方式的影響，大多數院校普遍沿襲了“灌輸式”的教學方法。另外由于教學條件和學時的限制，真正意義上的實訓教學難以開展。
（二）實訓內容過于單一。隨著高校實踐教學的開展，實踐教學重點從專業技能的培訓轉向對學生綜合素質和創新能力的培養。這要求財務管理實訓不能局限于本課程的知識，而要與其他課程聯系起來，達到綜合訓練的效果。但目前大多院校的實訓教學都是以考察對財務管理的認知為目的，主要方式也就是做習題、進行案例分析等，很少涉及其他知識，難以提高學生的綜合素質以及創新能力。
（三）實訓中缺乏溝通與合作。財務管理是企業管理的一個重要組成部分，是根據財經法規制度，按照財務管理的原則，組織企業財務活動、處理財務關系的一項經濟管理工作。這要求財務人員必須具備一定的溝通與合作能力，如對外需要與稅務、銀行等部門溝通，對內需要與采購、銷售等部門溝通合作，共同完成目標。而傳統的財務管理實訓方式，則完全不涉及這方面的訓練。
可見，目前的財務管理實訓難以達到實踐的效果，縱然補充了一些實訓課程，但傳統的實訓方法主要強調認知的培養，較少涉及知識的應用，因而還不能稱之為實踐。要增強學生的實踐操作能力，提高學生對財務管理理論知識的感性和理性認識，離不開財務管理實踐檢驗，這需要一定的實踐平臺，但目前高校不可能都具有這樣的資源。
二、ERP沙盤模擬教學的價值分析
ERP沙盤，是企業資源計劃沙盤的簡稱，利用實物沙盤直觀、形象地展示企業的內部資源和外部資源，基本再現企業生產經營管理的全過程。相對于傳統教學模式，ERP沙盤模擬課程是一種體驗式的教學方式，其最大的優勢就在于：為每位參與者安排具體角色，通過沙盤模擬親身體驗一個企業經營的全過程，有利于實現從理性到感性再到理性的飛躍。
（一）ERP沙盤模擬教學是一種“體驗式”教學
ERP沙盤模擬是一種以學生操作為主，以教師指導為輔的體驗式教學。具體操作是將學生分為6-8組，分別代表同一行業中存在競爭關系的不同企業；每組5-7人，一般擔任企業中的重要職位如總裁、財務總監、營銷總監、運營總監、采購總監，有時還可增加財務助理等輔助角色，組成一個虛擬企業；模擬經營6-8個會計年度，親身體驗一個企業運作的全過程，使學生仿佛置身于真實企業環境中，深化學生對理論知識的理解與應用。教師承擔雙重角色，其一是扮演市場和監督的角色，其二才是指導教師的角色，并于每個會計期末進行總結和點評，促使學生從操作過程中獲得的感性認識上升到理性認識。
（二）ERP沙盤模擬教學是一種綜合訓練
ERP沙盤把企業運營中所涉及到的諸多關鍵環節如戰略規劃、籌資策略、營銷策劃、產品研發、生產運營、物資采購、設備投資、財務管理等都設計在一張簡潔的ERP沙盤盤面上。把企業運營所處的內外環境抽象為一系列的規則，通過模擬企業經營，使得參與者在分析市場、制定戰略、組織生產、財務管理、物資供應等經營活動中全面提升管理能力與決策能力。企業管理團隊要將每一個環節運行好，實現財務、采購、生產、營銷的一體化，實現物流、資金流、信息流等的協調統一。而這些問題的較好解決，需要學生靈活運用所學經濟學、管理學、市場營銷、財務會計、財務管理等學科的專業知識。從而打破各學科的專業壁壘，將各單科知識互相聯系起來，并且將這種整合后的知識靈活運用于企業以解決實際問題。
（三）ERP沙盤模擬教學是一種寓教于樂的“游戲式”教學
財務管理課程教學一般是以“理論+習題”，再輔以“案例”的教學方式，學生只是被動接受知識，往往難以產生興趣，調動學習的積極性。而ERP沙盤模擬以將學生分組模擬企業對抗的形式組織教學，所有經營運作都是學生自己動手、親身體驗，符合學生好動手和年輕人心理，整個經營過程既是學習也是游戲，極大地激發學生參與的熱情與積極性。另外，企業每個年度的戰略、決策都由團隊內的所有成員共同制定，當學生在制定過程中產生不同觀點時，需要不斷地進行溝通和協調，讓學生親身體驗到職能部門間溝通合作的重要性，有利于培養學生的溝通能力，提高團隊協作精神。
三、ERP沙盤與財務管理實訓的結合
通過分析可以看出，ERP沙盤模擬教學可以彌補目前財務管理實訓的不足，但ERP沙盤模擬所涉及的內容是否能夠滿足財務管理課程理論知識的全面應用呢？企業財務管理的內容包括籌資管理、投資管理、營運管理和利潤與分配管理，ERP沙盤分為財務中心、生產中心、物流中心、市場與營銷中心，兩者的結合如圖1。
（一）籌資管理與財務中心的結合
籌資管理主要是解決如何籌資、籌集多少資金即籌資方式和籌資數量的問題。財務中心內企業的融資方式有吸收直接投資、銀行長期貸款、銀行短期貸款、高利貸以及應收賬款的貼現五種。其中吸收直接投資一般在起始年初平均投放到各個企業，作為各模擬企業生產經營的初始資金。而其余四種籌資方式可供各企業在運營年度自由選擇，這就需要學生分析各種籌資方式的資本成本與籌資風險，確定資本結構，即解決籌資方式和籌資數量的問題。在實際經營中，并不能單純地采用長期貸款或短期貸款，而應將兩者以合理的比例搭配使用，選擇合理的資本結構。
（二）固定資產投資管理與生產中心的結合
固定資產投資管理主要解決如何獲取固定資產以及利用現金流量財務指標在不同種類固定資產之間進行決策的問題。生產中心的固定資產，包括廠房和生產線等。企業獲取廠房的途徑有兩種，一是租入廠房，每年支付租金；二是購入廠房，但是由于企業資金有限，實質上也就是借款購買廠房，每年償還借款利息。這需要企業權衡租金與借款利息的大小，從而在租入廠房與借款購買之間選擇。ERP沙盤模擬提供四種類型的生產線，每種生產線的現金流入和現金流出皆不同，這就需要計算投資回收期等現金流量指標，從而在不同類型的生產線之間進行決策。另外，各模擬企業還需要通過資本預算，來安排投資計劃、投資時間、投資額度等問題。
（三）流動資產管理與物流中心的結合
流動資產管理包括應收賬款管理和存貨管理等，主要解決應收賬款信用政策的制定、存貨的經濟訂購批量等問題。在ERP沙盤模擬中大部分的銷售收入都需要經過一定的信用期間才能收回，形成應收賬款。物流中心的存貨包括原材料、在產品和產成品。各模擬企業需要進行材料需求的預算，編制產品投產及材料需求計劃表、材料訂購計劃表。盡量保持材料的采購量、耗用量和庫存量之間合理的比例關系，以避免材料的供應不足或超儲積壓。另外，原材料的訂購有一定的提前期，從而形成應付賬款，需要學生在操作時進行科學的信用決策。
（四）收入管理與營銷和規劃中心的結合
收入管理主要解決銷售收入預測、決策，開拓市場，擴大銷售，保證資金回籠等問題，營銷和規劃中心包括產品的研發、市場的開拓和ISO資格的認證。各模擬企業首先要分析市場預測，進行市場開拓和新產品研發的可行性分析，做出開拓和研發決策，編制研發資金投入計劃，并根據以后年度的具體經營情況，隨時調整計劃。在ERP沙盤模擬中各模擬企業只有每年投入一定量的廣告費用，才具有爭取訂單的權利，所以各模擬企業還要根據各年度的市場預測、市場開拓和產品研況，以及其他模擬企業的相關信息做出各年度的廣告投入決策，從而爭取訂單，擴大銷售，增加利潤。另外，當各模擬企業取得訂單后，還需要按訂單要求，做到按時、按量交貨，避免違約，將收入管理與物流中心相結合。
除以上分析之外，成本費用管理、利潤與分配管理也可以與財務中心相結合。ERP沙盤模擬中還含有財務分析模塊，可以在會計年度末自動地生成會計報表，并對相關的財務指標進行分析與評價。ERP沙盤不僅具有對大部分業務的財務分析能力，還可以通過形象的圖表對各種指標進行判斷，使學生能夠直觀地判斷模擬企業的經營活動狀況。
四、結語
目前的ERP沙盤模擬仍然處于初級階段，只涉及主要的流程和較少的變動因素。當課程由初級階段上升到更高級階段時，則需要對初級沙盤進行改造，涉及更為復雜的模擬經營環境，細化經營規則，增加模擬企業的復雜程度、真實程度和決策難度，讓學生在模擬經營的過程中有意識、有目的地運用已學專業知識，進行量化分析和科學決策。另外，在ERP沙盤模擬教學中要加強監控，注重教師點評，以增強實訓效果。Z
籌資管理實訓總結范文第2篇
關鍵詞：校企合作 高校實訓基地
校企合作，從字面意思看就是學校和企業以某種模式進行合作，目的主要是高校、大中專院校或者職業學校為企業培養有針對性的人才，而企業為高校提供就業崗位，定點接受畢業生就業。這是一種互利共贏的合作模式：一方面，企業可以為高校在校生提供實踐的機會，提高畢業生的實際動手能力，提升畢業生的質量；另一方面，企業也可以對口接受優秀人才，提升企業的競爭力、可持續發展能力。校企合作的一種重要途徑就是：建立高校實訓基地。
一、目前我國國內高校實訓基地建設概況
2016年4月，全國首個由眾創空間和高校聯合打造的大學生實踐基地創立，是東南大學與創客街聯合建立的一個實踐基地，大學生在假期可以走進實訓基地，創辦自己的公司企業，發揮自己平日里學習到的知識與才能，發掘出自己平日里沒有發現的長處技能，在進入社會之前體會到創業就業的艱辛與樂趣。同時參加實訓基地建設的企業可以從中發覺自己欣賞的人才，甚至是簽下一定期限的合同，大學生在畢業就就業的同時，企業的是更加長遠的利益。還有許多類似的例子，如南通某高校耗資巨大購買空客A320，建立大學生實訓基地；北京郵電大學建立的北京郵電大學WIN創新創業實踐基地；云南民族大學國際職業教育鎮康培訓基地等等。但是我國目前的高校實訓基地的建設存在一些問題。
（一）存在的主要問題
管理模式不統一，可以說我國目前的實訓基地管理模式還是比較混亂的，一方面，大學的實訓基地有的是有學校直接管理的，有的是有二級院系直接參與管理，還有的是二級院系直接聯系企業公司直接管理。另一方面，與高校合作的企事業單位實際上稂莠不齊，高校領導有時難以加以鑒別，而當今社會也缺乏相應的條件關卡。前一方面的不完善可能會導致實訓基地的培訓團隊散亂、效率低下，學生無法得到真正的知識，然而后一方面的管理不完善甚至會關系到學生的人身安全。
投入不足，高校實訓基地往往會出現資金不足運轉困難的現象，在校大學生是無法負擔起自己的實踐費用的，而學校的經費是很有限的，如此而來基地的大部分資金問題落在了企業公司的身上，面對短期內無法收回資金的項目，一些目光短淺或是經費有限的企業公司是無法參與實訓基地的持續運行的。另一方面的投入不足則是人才，即培訓人員的投入不足。主要是高校教職工人員是否能積極的參與實訓基地的建設和持續運行中去，往往已經擁有穩定收入來源的高校教職工并不會對在實訓基地任教產生太大的興趣。
實訓基地利用率不足，雖然存在上訴資金不足等問題，但是作為一個高校實訓基地，實際上是可以創造巨大價值的。學生的實習并非不能給企業公司帶來效益，也可以給學校帶來益處，一方面學生的勞動同樣在創造價值，而其中迸發出的創新性想法很可能是無價之寶，另一方面學校畢業生的就業率會有質的飛越，而就業率的提升往往被認為是衡量一個高校教學水平的重要標準。同時，我國高校實訓基地出于種種原因往往會出現利用率不足的狀況，高校實訓基地并不能充分的發揮作用。
（二）現存的幾種主要的高校實訓基地模式
互惠互利，指學校與企業公司之間取長補短，一同建立的高校實訓基地，一般來說，企業公司擁有雄厚的資金，較大面積的土地，也有比較成熟的工藝、運作方式以及熟練的技術工人。而學校擁有大量優秀的專業教師，具備一定的研發能力，大批優秀的擁有無限潛力的大學生。可以為企業公司提供源源不斷的技術支持、創新支持并且為企業公司培養了大量人才。兩者的優勢相互結合，互為補充。
由學校主導的實訓基地，就如前文講講到的，南通某高校購買空客A320建立自己的實訓基地，這種模式的實訓基地由學校出錢籌資建設，供學生實踐學習。更像是學校的實踐課堂。有的學校也開有校辦工廠，或者是對口為某公司提供技術支持。這種模式學校擁有很大的自主性，在合作中起主導作用。一般來說，這樣的實訓基地不以市場為導向，相對缺乏一些實際性，但是容易與學校課堂結合，也更為安全便捷。
由企業公司主導的實訓基地，這種模式與上一種相反，企業擁有更大的主導權，更加注重市場動態，更加像是真是的社會，但是由于企業公司偏重于以盈利為目的，可能會影響學校的日常教學活動，降低實踐教學的質量。
二、創建優質高校實訓基地還需加強的方面
明確目的，首先應該明確的是，創建高校實訓基地的目的并不是盈利創收，而是要培養具有實踐能力、創新精神、可以很好地適應社會的優質大學生。所以高校實訓基地的建設應該是緊緊圍繞學生的，可見由企業公司主導的高校實訓基地是不合適的。
路徑動力，實事求是的講，如果要求學校籌資建立高校實訓基地，大部分高校是不具備這樣的經濟實力的，即使建立了這樣的實訓基地，其運營維護等等也存在巨大阻力。因此，企業公司的大力支持是必不可少的，必須拓寬校企合作的路徑，開展多方面的校企合作。校企合作，互利互惠，共同協商運行才是取得“雙贏”的最好辦法，由此來看互惠互利的模式是比較可取的。
運營管理，既然要求互惠互利、校企共建，那么高校實訓基地就應該采取企業式嚴密有效的運營模式；高校式的大學生培養流程，把學生的成長放在第一要義上去；創建符合學校特色，融合企業發展前景的企業文化，以及促進學生積極創新投身實踐的激勵機制。
三、總結
高校實訓基地的建設是必要的，目前來看，我國高校實訓基地蓬勃發展的同時存在一些問題。主要的三種校企合作建設高校實訓基地模式中，以學校企業互惠互利合作共贏最為合適。需要明確的是高校實訓基地建設的目的是培育大學生，同時也需要與企業公司進行充分的合作。
參考文獻：
[1]徐燕蘭，陳文開：《試析高校實訓基地的制度建設》，《廣西社會科學》，2009年
籌資管理實訓總結范文第3篇
關鍵詞：財務管理 職業能力 課程定位 分層項目化
業教育教學建設的核心內容是專業建設，而專業建設的核心內容是課程改革與建設，在高職院校的教學改革中，課程改革是大力發展職業教育的重要抓手和載體，處于整個教學改革的中心地位。因此，探索研究基于職業能力培養為核心的課程改革，是當前職業教育內涵發展的重中之重。但目前一些高職專業的課程體系和內容與其職業崗位能力的需求缺乏銜接，畢業生很難適應職業能力要求，難以凸顯職業教育的特色。本文針對我院高職會計電算化專業中財務管理課程教學改革做一些探討，以起到拋磚引玉的功效。
一、基于職業崗位能力調研分析的課程設計
財務管理課程是高職會計、會計電算化和財務管理專業的職業核心能力課程，也可以作為高職其他財經類專業的核心主干課程。財務管理課程的改革與建設首先要對財務管理崗位的職業能力調研，對職業崗位能力要求進行分析，總結崗位能力對應的職業能力標準，圍繞標準構建基于工作過程的《財務管理》課程教學體系。在對財務管理職業能力深層分析的基礎上，選取、重構教學內容，改革教學方法和手段，創新教學模式，完善評價體系，實現課程改革與職業能力、就業能力和創新能力的全面提升，最終培養出滿足職業能力要求的財務管理專門人才。
（一）財務管理崗位職業能力分析
財務管理崗位職業能力的調研形式主要采用訪談和問卷調查相結合的方法。通過調研總結得出，財務管理崗位職業核心能力包括：籌資與投資管理能力、營運資金與收益分配管理能力、財務預算與控制分析能力、財務監督與財務軟件應用能力等。具體職業能力要求如下：
1.專業能力：建立和評價財務管理目標能力;財務估價的基本能力;資金籌集的預測與調度能力;財務預算的編制與執行能力;現金流的管理能力;信用政策管理與協調能力;投資評價與運作能力;收益分配的管理與實施能力;財務控制與風險預警能力;財務指標的分析與評價能力。
2.方法能力：自主學習能力;信息處理能力;分析整合能力;風險控制能力;軟件應用能力。
3.社會能力：良好職業道德素質;金融關系能力;創新探究能力;組織調控能力;一定的理財能力。
（二）明確課程定位，梳理課程設計理念與思路
財務管理課程涉及的內容比較寬泛，像財務、稅法、金融、經營管理、項目投資、統計分析、風險預警等。因此，本課程的學習要求具備一定的基本知識，必須要以管理學基礎、基礎會計實務、出納操作實務、財務會計實務、成本會計實務和納稅申報與籌劃等課程學習為基礎，同時也為進一步學習審計實務、ERP沙盤對抗、會計綜合實訓等課程奠定基礎，在整個專業核心課程體系中起著承上啟下的作用。該課程應打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，確立“重在實際應用、貴在能力素質”的課程建設指導思想，遵循“校企（行）合作、工學結合”的理念，邀請企業財務專家全程參與課程設計，緊貼財務管理崗位的職業能力要求，以就業為導向，以校企合作、工學結合為切入點，以財務管理崗位職業能力培養為核心，以財務管理真實項目為載體，以教學做合一為形式，按照本課程特點和高職學生認知規律特點來開發設計《財務管理》課程。首先，細分財務管理崗位，分解職業崗位工作過程;其次，確定職業崗位能力要求，構建課程能力標準;再次，整合序化教學項目，確定學習性工作任務;最后，靈活運用教學方法和手段，讓學生在完成具體項目操作和工作任務過程中構建相關理論知識，實現課程能力標準，達到職業能力要求。
二、構建了基于職業能力培養的“分層項目化”課程內容
圍繞財務管理崗位職業能力的培養要求，基于企業理財工作過程設置“分層項目化”的課程內容，將課程內容與職業能力相對接。在對財務管理崗位職業能力深層分析的基礎上，依據課程設計的基本思路，以培養學生職業技能必備的基礎知識和職業核心能力為主線，按照“項目導向、任務驅動”的教學模式，將教學內容與財務管理職業崗位能力相結合，基于財務管理崗位的具體工作過程，圍繞企業理財流程所涉及的相應工作項目和具體任務重構與職業核心能力對應的“分層項目化”課程內容，見右表。
這種重構的教學內容打破了財務管理原有的教學模式，按照工作項目與任務重新整合，以解決理財工作任務為主線，把財務管理知識點演變成解決每一個項目與任務的工具，將整個教學過程融入一個連貫的業務操作流程。在教學內容的組織上，每個理財項目由若干個工作任務構成，每個任務包括案例導入、任務安排、知識準備、任務實施（職業判斷、業務操作）和能力訓練五個環節，按照業務操作的流程順序和相關任務的決策方法，借助財務管理實訓和真實案例分析，將理財項目、工作任務轉化為學習任務與學習情境，將學習課堂變成工作場所，通過情景模擬、角色扮演、分組討論等能力訓練，使學生獲得真實的職場感性體驗，達到“做中學，學中做”，使課程教學內容實現項目化、任務化和實踐化，培養學生勝任財務管理崗位的職業能力。
三、改革教學方法，創新教學模式
重構的教學內容需要通過創新的教學模式和教學方法來實現。在教學模式設計中，以強化學生理財技能、培養學生職業崗位能力為目的，采取突出實踐創新能力培養的工學交替、項目驅動教學模式，并突出了企業背景再現、理財職場模擬、理實學做一體、能力訓練遞進、考核動態彈性等教學特色，將知識準備與專題講座相結合，將能力訓練與理財實踐相結合，將課堂講授與多媒體教學相結合，將課堂集中學習與資源庫自主學習相結合，將任務測試與調研報告、財務分析和專業論文相結合。通過靈活運用情景教學法、啟發引導法、任務驅動法、案例分析法、翻轉課堂、角色扮演法等多種教學方法，仿真感悟，真實體驗，充分激發學生的好奇心、好勝心，增強了每個學生的競爭意識和團隊意識，培養學生分析問題和解決問題的能力，促進學生財務管理職業能力的提高和職業素養的養成。
四、改進實操技能培養模式，實現理財能力遞進
針對課程特點，以就業為導向、以職業崗位能力的需要為依據，立足高職“教學做”一體化教學特色，做到學做一體、理實融通，實現理財人員的能力遞進，創建 “感知實訓、案例實訓、項目實訓、企業實訓”四位一體的實操技能培養模式。（1）感知實訓，這一階段主要是讓學生了解企業財務管理環境，財務管理工作的地位，財務管理人員應具備的基本素質以及國家對財務人員的管理方式等。一般由任課教師帶學生到企業參觀實訓，利用寒暑假讓學生進行與專業有關的社會實踐或者社會調查，開展主題班會進行討論交流等方式開展相關實訓活動。（2）案例實訓，這一階段由老師精選國內外理財項目典型案例，組織學生進行討論，最后由老師點評總結，主要是鍛煉學生利用所學知識分析、解決問題的能力。（3）項目實訓，本階段主要是針對每個項目下的具體工作任務進行實訓，尤其圍繞學生日常生活中比較緊密的理財互動，如買房購車的資金如何籌資，多余的資金如何投資，賺了錢怎么分配，如何最大限度地實現理財價值最大化等等，由此鍛煉了學生的專項理財能力。（4）企業實訓，主要是讓學生深入企業，感受企業的財務核算、財務分析和財務控制的方法，明確企業財務管理實施進程。企業實訓結束后，組織企業財務經理、會計人員與學生間相互交流，交流的目的主要是對學生實訓過程中疑惑的問題進行答疑解惑。通過遞進式的分層訓練、漸次提升，讓學生了解企業的產品生產工藝流程，掌握了財務管理的方法，體驗了真實的理財環境，提高了學生理財能力，實現了從學校到企業、從理論到實際和教學做一體的深度融合，為培養學生核心職業能力提供了有力的支撐。
綜上所述，構建以財務管理職業能力培養為核心的“分層項目化”課程內容，靈活運用翻轉課堂和微課，突出創新能力培養的教學模式，通過崗位認知、案例分析、項目模擬和職場實戰，創建“四位一體”的實操技能培養模式，能極大地提升學生的理財能力，實現財務管理人才的培養目標。同時，課程改革能有效提高了教師自身素質和科研能力，并且促使教改更好地為區域經濟服務。Z
參考文獻：
籌資管理實訓總結范文第4篇
關鍵詞：國際化人才 教學改革 系統
中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914（2012）03-113-02
隨著國際經濟的不斷發展，國際經濟的相互交流日益頻繁和深入，財務管理作為企業對內交流和對外交流的一個重要工具，日益國際化。財務管理國際化人才培養適應21世紀社會主義現代化建設需要，德、智、體、美等全面發展，具備扎實的外語、數學、計算機基礎以及管理、經濟、法律、理財和金融等領域的基礎知識，具有較強的日常財務管理、財務決策及資本運作等方面的工作能力，能在工商企業、金融證券業、市場中介機構、事業單位及政府等部門從事財務、會計和金融管理等方面的工作，具有創新意識、創業精神和實踐能力的應用型高級專門人才。
財務管理國際化的特色是借鑒發達國家財務（金融）管理專業課程體系，積極探索財務管理專業國際化人才培養模式，會對學生的培養起到規劃和指導的作用，在課程中，對部分課程選用優秀原版教材實行全英文教學，使學生能更好地適應國際化的要求。同時將財務管理和金融交叉融合、引入國際證書考試，培養“寬口徑，多交叉”的財務金融國際化、復合型人才。
一、培養應用型財務管理人才的課程改革
財務管理課程與其他學科如會計、金融市場、稅法等有密切的相關性，它既具有學科的交叉性，又具有應用的復雜性，應用性很強。課程所傳授的知識和能力是財務管理專業人才應具有的基本知識和能力之一。若仍走“老師講、學生聽”的傳統教學老路，就難以培養出社會需要的應用能力強的財務管理專業人才。因此，要對傳統的教學模式進行改革，建立新的課程教學模式。以教學理念改革為先導。因此，應將講授內容、自學內容、討論內容進行綜合課程設計，并形成一個實現教學目標的完整體系。（1）講授內容。在有限的教學課時中，講授內容應突出財務管理內容的重點和難點，讓學生掌握財務管理內容的主線和核心，如財務管理的基本觀念、籌資中的資本成本和結構的計算方法、項目投資決策的基本評價方法及應用、證券投資決策的價值估計、營運資金的管理決策、股利分配和企業籌資與企業價值關系等，這部分理論必須通過聯系實際講授。（2）自學內容。對有些理論與其他學科知識相關性較多的內容，應安排為自學，如理財環境的影響因素，籌資方式的種類及其優缺點，利潤分配與金融市場、法律法規、國家宏觀政策的相關性等。學生通過自學會學到更多的知識，了解更多的現實情況。（3）討論內容。案例討論的內容設計要具有綜合性、現實性和啟發性，以使學生加深對理論的理解和現實問題的了解，增強他們理論聯系實際的能力。
因此，教師在教學過程中應“以學生為中心”，起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發揮學生的主動性。教師應讓學生在相關的“情境”中學習、搜集資料、與同學交流。從以教師為主體向以學生為主體轉變，是傳統教育與現代教育的主要區別。教師的職責現在應是越來越少地傳授知識、越來越多地鼓勵學生思考，教師應成為顧問、交換意見的參考者，成為幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。只有擯棄傳統的教學理念，樹立“授之以漁”的現代教學觀，才能設計出符合現代教學目標的教學模式。
同時，要按系列課程組織教學，采用西方教學課程，精選教學內容，優化專業的知識結構，全英文教學，強化學生的英語水平，使其適應國際化發展。教材建設與選用上，我們要在專業主干課程中選用優質的國外教材，并以“系統、規范、務實、創新”為教材建設的總體原則，系統的教材能幫助學生構建完整的知識體系；規范的教材能使學生對知識有更準確、合理、科學的理解；務實的教材讓學生感到學有所用，體會到所學知識的過渡性、循序漸進性，增加學生對課程學習的積極性、主動性；創新的教材，使學生感覺到理論與現實更加貼近，增強了學生的時代感、社會責任感，激發了學生的求知欲、創造力。
二、教學手段和教學方法改革
吸取西方教學的新理念與方法，結合國際教育的方向針對財務管理專業的課程教學方法及手段進行改革。改革教學方法的目的是拓寬學生學習的途徑，讓學生到企事業單位模擬財務決策,培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、團結協作能力等。為了達到這一目標,教師除講授外應在教學中將自學、案例討論方法融為一體，并進行合理設計。
在當今信息時代，學生獲取知識之快、范圍之廣、內容之豐富、渠道之便利，遠遠超出教師的想象。如果教師仍堅持課堂上的權威闡述，會直接影響學生主動學習的積極性，扼殺他們的創造潛能。教師應根據課程內容，將自學設計為兩種：一是課后自學。教師在講授中提出問題，并引導學生了解相關的知識，讓學生課后到圖書館或互聯網上去自學。二是在課內學時中安排自學學時。把易理解的理論、關聯性強的多學科知識及實踐活動等安排為自學，讓學生掌握課程的內容、與其他學科的關系及在現實中的發展等。
通過案例資料綜合講授課程中某章節的知識和技能，培養學生的分析判斷能力、獨立思考能力和解決問題的能力，從而達到理論教學與實踐相結合。如采用大班上課、小班討論的方法，教學安排從學生的需要和特點出發，對從目標設置、分組策略、任務選擇到教學過程進行全面設計。只有設計出適于學生合作學習的各個環節，才能促進學生在學習活動中的實質性合作。案例討論法有五個步驟:選題、搜集資料小組研討全班交流、總結。在財務管理教學實踐中，設計合作教學模式的內容應重點抓住四個方面：一是理論教學與案例討論在時間分配上要適當。在理論講授后留有充分的時間讓學生小組對案例進行討論。二是案例設計要合理。案例是理論聯系實際及培養學生多方面能力的媒介，案例的好壞決定其分析效果。設計符合教學目標的案例，應把握的原則是：與教學內容相聯系；與學生水平相吻合具有現實性和可探討性。三是組織活動能調動每個學生的積極性。在合作學習過程中，為了組織好本組的討論，應設置“輪流執政”的案例討論負責人，課后對案例進行分工預習，查閱與案例相關的資料，為討論做充分的準備；在各小組進行討論、相互學習和補充資料后，形成匯報資料。采取這種方式不僅可調動學生學習的積極性，而且還可鍛煉他們的組織管理能力和語言表達能力，發揮他們的創新思維，擴大他們的視野，達到相互學習的目的。四是發揮教師的“導師”作用，教學相長。教師在案例討論中要做好事先引導和過程點評，點評要由點到面、由知識到能力、由思維到方法進行全面系統的評價，并補充相關知識和信息，幫助學生實現知識的轉移。
除以上幾點外，還應以考核評價方式改革為保障。在財務管理課程教學中，應在學生的理論考核成績和案例討論考核成績相結合的基礎上，根據他們平時自主學習作業完成情況進行綜合評定。理論考核成績應根據學生期末考試成績為依據；案例討論考核成績應包括班級中各小組取得的成績（發言、提問、回答問題、小組分析報告綜合評分）和個人表現成績（個人搜集資料、參與小組活動、討論出勤、個人分析報告綜合評分）。應規定所有的細節評分標準，并在課程前予以公布，讓學生心中有數。在案例討論成績中，對個人分析報告和小組分析報告的評價重點，應考察學生對財務管理基本理論、基本方法的掌握程度和解決實際問題的能力，以及學生的總結和文字表達能力，兩種報告都要避免“搭便車”現象；對匯報發言，應重點考察學生的語言表達能力；對學生參與滿意度，應重點考察他們對案例討論的組織能力和參與小組活動的積極性。小組成績應視為個人成績的一部分，以培養學生的團隊合作精神。這種對學生學習效果的評價，體現了培養學生綜合素質和能力的目標要求。對案例討論的效果，不僅要注重學生對其重視的程度和掌握的程度，而且還要注重學生在這個過程中的進步程度。在每次案例討論后，教師應指出存在的不足，并通過分數激勵學生更努力完成下次的討論任務。在確定案例討論的綜合成績時，對每次案例討論取得的成績應采用加權平均分，后面案例討論的成績所占比重應大于前面，以鼓勵學生不斷進步，取得培養應用型人才的效果。
三、實踐教學內容與體系改革
在教學內容上加強以實驗訓練為主要目的實踐環節，培養學生理論聯系實際，運用所學知識與技能解決實際問題的能力。為提高學生的動手能力和將來就業的需要，在相關課程中增加實踐、實訓、上機等學時，使學生能較早接觸企業實際業務，為將來就業奠定基礎。可以組織學生參與學院組織的GMC大賽、ERP沙盤實訓，在教學中，強調實訓課、課程設計與畢業論文的重要性，將實訓教學、課程設計與課堂教學同樣要求，要求教師在制定教學進度表的同時，也要明確實訓教學應完成的內容和要求，制定出實訓計劃表，定量或定性地對學生的實踐能力進行評價，并以此作為課程學習成績的重要依據。
[本文為黑龍江省教育廳高等教育教學改革項目]
參考文獻：
1.金穎.對高校財務管理課程教學方法的探討[J].石家莊學院學報,2011(8)
籌資管理實訓總結范文第5篇
基于應用型本科財務管理人才培養目標要求，突出實踐課程體系構建就是要將理論知識、專業技能和綜合素質有機融合起來，協調通識課程和專業課程關系、素質教育和能力培養關系、課堂實驗和校外實訓的關系。以構建主義教育理念，注意分階段開設相關實踐課程：
1、第一階段為專業基礎實驗階段。學生初入職場，所從事的工作一般為專業基礎性工作，從事工作內容為簡單、單一工作，如出納崗位、會計崗位。隨著工作年限、經驗的累積逐步走上財務管理崗位。針對這一現實，在基礎實驗階段以會計、出納崗位工作內容為依據，開設相關崗位實驗模塊，如憑證處理、電算化操作等課程。
2、第二階段為校內綜合實驗階段。財務管理主要工作內容是考慮市場經濟的客觀環境和公司制度的主要特征，以公司財務管理目標作為理論研究的起點，以財務決策為核心方法，圍繞公司財務活動的基本內容，運用貨幣時間價值、現金流量和風險報酬等基本理財觀念，全面闡述財務計劃、財務決策與財務控制、財務分析以及財務評價等方法的應用，并著重對籌資決策、投資決策和營運管理等三大內容進行分析與研究。結合財務管理工作崗位重點內容，校內綜合實驗，開設如證券投資實驗、項目投資實驗等實驗，以滿足學生綜合專業知識的需要。
3、第三階段為校外頂崗實訓階段。校外頂崗實訓能讓學生對未來工作崗位零距離接觸，強化專業技能的實踐應用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業理論知識。學校通過校企合作、訂單培養的方式給學生創造實訓崗位，學生可以通過校外頂崗實訓實現崗位認知、崗位流程、崗位內容、崗位標準等學習，為學生進行畢業實習打下基礎。
4、第四階段為畢業實習階段。畢業實習階段以完成畢業論文（畢業實習報告）的工作，要求學生能運用四年所學習的專業理論知識，結合對崗位的要求，相對獨立完成工作并進行一定科學研究，能體現出學生專業水平、技能水平、科研水平。
5、第五階段為課外素質培養階段。課外素質培養是體現學生綜合素質，提高學生社會適應能力、團隊協作能力、創新創業能力等重要環節，通過軍事訓練、技能比賽、暑期實踐、社會調查、第二課堂、專家講座等來實現，塑造學生良好品質和健康人格。
二、教學方法創新，全仿真全崗位實訓
在課堂教學過程中，單項實驗部分占財務管理本科實驗主要部分，課程實驗與綜合實驗存在內容交叉，同時在綜合實驗中以案例教學和模擬練習為主，學生更多的是通過一些資料完成對某項實訓內容的掌握，模擬的效果不理想，只能說是模仿，與真實崗位的實訓相距較遠。為解決這一問題，可以在實驗建設中構建全真崗位虛擬企業財務綜合實驗平臺（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統教學模式。依托用友集團真實的ERP管理數據流，用企業培訓的形式，展開全新的教學平臺建設。讓學生擺脫傳統的理論教學及單一的教學實訓模式，打造出一門讓學生“動”中“學”，“學”中“做”，在環境中體驗，在對抗中思考，在行動中認知，在組織中協同的新型實訓教學課程。課程中對現代制造業與現代服務業進行全方位的模擬經營及管理。通過對真實商業社會環境中典型單位、部門與崗位的系統模擬，讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，認知并熟悉現代商業社會內部不同組織、不同職位崗位的工作內容和特性，培養學生從事經營管理所需的綜合執行能力、綜合決策能力和創新能力，使其具備全局意識和綜合職業素養，解決大學生校內實習問題。隨著計算機及網絡技術的發展，信息化已成為社會發展的必然趨勢，管理信息化也正逐步替代傳統的管理，向信息化財務管理模式轉化。作為未來從事財務管理工作的人員，除掌握必要的理論知識和技能外，還應熟悉運用財務管理電算化的技術，同時還要熟練運用Excel軟件在財務管理中財務分析、投資決策、流動資金管理、籌資決策、利潤管理和財務預測和財務計劃中的應用，以符合現代企業信息化管理的要求。
三、產學研相結合，實現以科研促進教學的目標
應用型本科財務管理人才培養目標之一是學生具備基本科研能力，而社會對高等學校教學科研成果的評價系統的不完善，使得大學里教學與科研關系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學工作，教學內容體現不了學科發展和科研成果，高等教育的實踐過程中，如何處理教學與科研的關系卻一直是一個重要的命題。教學與科學研究雖同屬高等學校的重要職能，但其對社會的發展卻有不同的作用方式，不同的時間效應，其成果的表現形式不同，社會對其認同的程度和方式也不同。一般來說，科學研究的成果比教學的成果來得直接，教師個人對成果所做的貢獻也相對比較明顯，容易得到社會的承認。教學的成果則需要通過所培養的人才間接體現出來。由于人才培養的復雜性和長期性，教師個人在成果形成過程中所發揮的作用難以體現。能夠運用科學的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵科研上富有學術成果的教師參加教學工作，既能使他們以最新的學術成果豐富教學內容，反過來他們又能在教學中夯實自身的理論基礎，在科研工作中有更寬廣的思路。在學生實踐教學中要有目的的強化學生在完成相關專業實踐、頂崗實習、模擬實驗、畢業設計后的總結、歸納、分析、撰寫能力訓練，同時要結合應用型人才培養目標注重相關實驗的實用性，注重科研與實驗相結合。盡量從實驗中獲取第一手資料和現實案例，體現科研素材和內容上的真實性、應用性，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
四、創新校企合作，共建高質量的校外實訓、實習基地
實驗室模擬實驗可以大大提高學生實際的操作動手能力，可以將理論教學與實踐操作有機結合，從某種程度上提高了學生動手解決問題的能力。與此同時，實驗室模擬實驗又有其不足的地方，與現實的工作條件存在差異，許多實驗中的模擬項目在現實中不可能實現，現實中的環境又不會像教科書那樣去設置，從而影響學生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業進行實習面臨困難較多，如資金不足、指導老師缺乏等，作為實踐教學中的重要一環，到企業頂崗實習進行實踐教學又是不可缺少的。學校可以采取多種措施改進實習效果，如分散實習與集中實習相結合；與企業定期召開見面會，及時分析企業對財務管理人才的需要，對人才培養方案進行適時調整，以滿足企業對人才培養規格和目標的要求。在實習基地的管理上，地方性應用型本科院校又有許多資源上的優勢，學校可以創新合作形式，以解決企業的困難。例如，為保障企業的合法權益，避免學生實習因泄密給企業帶來損失，學校可與企業簽訂有保密條件的實習協議，一旦學生學習過程中出現泄密情況，損失可由學校負責，以解決企業接收學生實習時的困擾，也為學生實習提供必要的保障。可進行訂單培養，根據企業需要進行人才培養方案課程設置，實現學生畢業后直接到企業就業，課程內容與實際崗位零距離對接，減少實習環節。只有通過創新與企業合作模式，發揮地方在應用型本科建設中的作用，建立新型的校外實習基礎創建及合作形式，才能將綜合應用理論知識和技術應用能力有效結合，形成真實或仿真的企業財務管理環境。
五、雙師隊伍建設，組建一支層次高、業務精、專業全面的教學團隊
