學體育的途徑
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學體育的途徑范文第1篇
教育必須為社會主義建設服務。體育教育中的教書人,意義就是全面貫徹黨的教育方針,教師通過體育教學手段把學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的勞動者和專門合格人才。
一、體育教育中“教學”的方法
體育教育中教書育人的方法多樣,應根據體育的特點,把握體育教學規律,寓育人于教學之中,使對學生進行的道德教育、情操教育、愛國主義教育真正深入人心,收到實效。
1.析理疏導法
析理疏導法是根據所進行的思想品德教育的需要,進行情感交流,采用講解、報告、個別談心和座談討論等方式,通過擺事實、講道理,或正誤、得失、利害對比,或總結經驗教訓,或各抒己見,啟發疏導,使學生受到感化教育的方法。它有助于提高學生的認識和鑒別力,能疏通學生思想情感上的某些障礙,有利于學生良好道德品質的培養。中學生喜愛體育活動,在體育課上,不能只強調增強體質,而忽視思想品德教育。如:隊列教學能培養學生集體主義精神和誠實、勇敢的品質;投擲教學能強化課堂的組織紀律,游戲教學可以培養學生集體主義精神和誠實、勇敢的品質;支撐跳躍可以培養學生不怕困難的精神等等。
2.典型榜樣法
典型榜樣法是指以英雄事跡、模范行為、先進事例來對學生進行鼓勵、教育的方法。它能使學生學有榜樣、有目標,易于知、情、意、行的統一,從而使學生好學上進的愿望和行為,在不斷鼓舞中堅持下去,從而培養學生勇敢頑強、不畏困難的精神。然后以歷史上許多英雄人物的事跡來激發學生為祖國而鍛煉的愛國熱忱。在體操課教學中,單、雙杠、跳馬等一些動作,具有一定的危險性,學生存在著畏懼的心理。教師通過講解、示范和保護幫助,使學生消除畏懼的心理,鼓勵學生戰勝困難完成技術動作。同時挑選動作技術掌握快的學生做榜樣。由于學生間年齡和能力相仿,有助于形成你追我趕的氣氛,從而培養學生勇敢頑強、勇于進取的精神。
3.競賽評比法
競賽評比法是指通過競賽、檢查、評定和比較學生在體育教學中思想行為等方面的表現,以此對學生進行教育的方法。中學生朝氣蓬勃,要求進步,好勝心強,在體育教學中,形成力爭上游,個個當先進的好風氣,從而培養學生良好的思想品質。
4.表揚與批評
表揚與批評是指對學生的思想行為加以肯定否定,用以鞏固和發揚好的思想行為,抑制和改正不良思想行為的教育方法。通過表揚或批評,使學生分清是非、認識自己的優缺點,并產生一定的榮譽感或羞恥感,從而激發他們更好地發揚優點,改正缺點,形成良好的思想品德。例如,在達標教學時,對各項運動指標完成好的學生進行表揚,對達標意義認識不夠明確,做動作不認真甚至逃避達標進行批評教育,使學生明確達標意義。
二、體育教育中“教學”的基本途徑
1.建立和執行課堂常規
體育課教學常規是指保證課堂教學工作的正常進行,對師生在教學過程中規定的應當遵守的基本要求。實施教學常規不僅有助于建立正常的教學秩序,防止運動損傷,而且對加強學生的思想教育,培養他們守紀律、講文明、講道德、懂禮貌等優良品質都具有重要的作用,同時,也是加強學校教學管理工作的一項措施,如果忽視課堂常規的建立和嚴格執行,不僅有礙教學工作的正常運行,還會使學生養成不良的習慣和風氣。
2.緊密結合教材特點
各種體育教材都有其一定的特點,教師應了解并結合教材的特點進行教育,使學生在掌握體育知識、技術、技能和鍛煉身體的過程中,養成良好的道德行為。如教授體育目的、任務;體育在為實現現代化建設中的地位和作用,參加體育鍛煉的益處和方法等內容時,可對學生進行學習目的性,以及獻身現代化建設思想等的教育。
游戲教材具有一定的主題思想,結合游戲特點可培養學生團結友愛,互助合作,維護集體榮譽,愛護公共財產,自覺遵守紀律以及頑強,果斷,機智,誠實,勇于進取等良好思想品質和作風。
3.組織教法得當
嚴密、適當的教法,可培養學生的組織紀律和集體主義精神。教法得當不僅有利于學生對體育知識,技術的掌握,還有助于學生形成辯證的思想觀點,以及不計較個人得失,積極進取的精神。如:課的開始部分和結束部分,可結合隊列整齊,遵守紀律,不計較場地器材的優劣相互體諒的品質教育;在糾正錯誤動作時,可以針對學生存在的思想問題進行相應的教育。
三、體育教育中“教學”的注意事項
1.要與啟發誘導、耐心疏導相結合
體育教育中的嚴格要求,主要是對學生完成體育教學任務的態度和行動,組織紀律和品德作風等方面的要求,一絲不茍,但又嚴得合理,嚴得可行,不應要求過高,操之過急。既要從完成教學任務的需要出發,又要考慮到學生努力可以達到,當學生對達到要求感到畏難或有不良行為時,應給予啟發疏導,分析利弊、得失和危害,以提高學生的認識,同時指出原因,要求改正,靠學生的內因起作用,促使其努力自學達到要求。
2.從實際出發,因材施教,因人制宜
體育教育效果在很大程度上取決于教學工作的實事求是。如:年齡、性別、健康狀況、興趣愛好、認識水平、接受能力等的差異,以及出現問題的性質,危害和主客觀因素等等。因此教育的方式、方法也應有所不同。又如:有的學生基礎較好,學習順利,進步快,易有自滿情緒;對這類學生既要鼓勵,又要防止驕傲。對另一類遇到困難和失敗易情緒低落,喪失信心的學生,則應多肯定進步,少提缺點。
3.教師要以身作
教師的言行儀表,工作態度,文化修養,道德面貌,意志作風等,對學生都有深刻的影響。教師要求學生做到的,自己首先要做到,為人師表,嚴于律己,才能施教于人。
總之,體育教育中的教書育人,除運用上述各種教法外,還運用其他一些教法,如:演繹法、歸納法、發現法,以及等程序教學法等。隨著體育教學實踐和科學技術的發展,體育教學中的教書育人還將總結出越來越豐富多樣的教學方法。作為教師既要不斷學習,也應努力創新,使教學水平不斷提高。
參考文獻:
[1]金洪科等.《體育教學應注意的幾個問題》.沈陽體育學報.1996.
學體育的途徑范文第2篇
關鍵詞：初中體育教學 教學效率 教學途徑
引言：教學效率是教學質量和教學時間的比率，實際上就是一節課上教師教了多少東西，學生學了多少東西的比較，教學效率高的課堂師生滿意度較強，教學效果明顯而教學效率低的課堂達不到這種效果，因此可以說，教學效率的高低是教學質量優劣的指標之一。
1. 目前初中體育教學中存在的問題
1.1 體育課教學效率不高
在初中體育課上，存在著十分普遍的課堂狀態，就是學生對體育活動的積極性不強，教師往往需要反復對動作進行講解，而學生仍是“學不會”，即使在一些簡單的田徑運動中，學生的主動學習也十分少見，這就意味著體育課教學效率實際上是不高的。
1.2 提高初中體育教學效率的必要性
提高初中體育教學效率能夠使教師在有限的時間內完成較多的教學內容，使體育教學的課堂使用率提高，直接提高教學質量；提高誒與教學效率還有助于提高學生對體育課的積極性，使體育課“對學生進行身心素質教育”的教學目標更好的實現。
2. 提高初中體育教學效率的途徑
2.1 靈活設置教學內容
初中體育課上學生的學習態度不積極導致教學效率不高，實際上是因為初中體育課刻板的教學內容對學生來說確實沒有什么樂趣造成的。如果教師能夠靈活的設置教學內容，就能激起學生參加體育運動的興趣，從而提高體育課時間的利用率。例如，在100米短跑中引入定向運動的內容，將普通的100米短跑設計成“百米定向障礙運動”：以100米短跑跑道為計，分別在其中設定三個尋找東西的障礙，每當運動員跑到插小旗的位置，就能讀到小旗上的尋物內容，然后找到物品，持有物品，繼續跑，完成三個尋物障礙并第一個跑到終點就是第一名。這樣一來，100米短跑就變成了“跑步游戲”，比起單純的百米跑步練習，學生對游戲的參與度和配合度更高，課堂效率也因此提高。
2.2 明確課堂目標
有時候體育課教學效率不高并非教師和學生在課堂上不配合造成的，而是因為課堂目標不夠明確，教師和學生對學習的評價不準確造成的。如果體育教師能夠用用具體的語言表達一節課后，學生學習所要達到的程度和結果，那么教師對學生學習的觀察也更有標準，學生對學習的目的也能夠更加明確，對身體變化的反饋也更清楚。例如在體操教學中，將課堂目標設定為“學生知道技巧運動中的斜上舉動作術語、學生能做出原地高抬腿的動作、學生看到同伴在完成動作困難時能主動進行保護或幫助”，并用學生能夠理解的語言解釋這些目標，這樣，不僅學生能夠對自己學習的程度形成具體的認識，教師也能夠對學生的表現進行確切的評價，更能夠促進教學質量的達成。
2.3 采用適當的教學方法
初中體育課教學效率不高，有時候與教師的教學方法使用有極大的關系。例如，跑步和球類運動需要長期的練習，應該是學生在練習中自己體會學習的樂趣，總結學習的方法；而體操等對肢置要求比較精確的運動，就不適合使用“練習”的教學方式，而應該使用比較分析的教學方法。以健美操的學習為例，教師可以將約20分鐘的整套健美操分解為5分鐘一節，再將5分鐘一節的健美操分解為幾個連貫動作，然后進行單個連貫動作的分解教學。在教學過程中，對上肢和下肢的動作分別教學，講解動作要領之后，先示范動作，使學生照做，然后糾正幾個學生的動作到示范動作的標準，作為其他學生的參照，再依次指導和糾正，在所有學生都掌握動作要領之后，再進行下一步的教學。比較分析教學法能夠使學生對體育動作理解的更好，學習起來更加容易，課堂效率也會因此提高。
3. 提高初中體育教學效率應注意的問題
3.1 重視“人本教育”的體現
“人本教育”的教學思想已經成為現代教育中最受推崇的教育理念，本著尊重學生、平等教學的原則，初中體育教師也應該重視在體育課中體現“人本教育”：不過分追求學生達成某項體育指標、對體能不同的學生區別對待、對學生體能的提高和運動機能的發展給予正面的評價。
3.2 重視學生運動意識的培養
體育教學的目標是讓學生有健全的體魄，有良好的品德修養。生命在于運動，健全的體魄則在于習慣地、經常地、規律地鍛煉。所以，培養學生運動意識也是每個體育教師的責任，只有學生明確體育鍛煉的終身性，才會對體育課投入更多的精力，才能夠保證教學效率的徹底提高。
4.結語
綜上所述，初中體育教學中存在一個明顯的問題就是教學效率低，由教學效率低造成的教學質量問題需要通過一系列手段加以解決。靈活設置教學內容、明確課堂目標并重視采用適當的教學方法，都能夠使教學效率得以提升，使初中體育教學的質量有所提高。在提高教學效率的同時，體育教師還應該重視進行“以人為本”的教育，并始終堅持對學生的運動意識進行培養。
參考文獻：
[1] 李翠云.探討如何提高初中體育教學效率[J].華夏教師，2013（07）：115-117.
[2] 董淑芳.淺談如何提高初中體育的教學效率[J].學周刊，2014（03）：125-127.
學體育的途徑范文第3篇
【關鍵詞】高職體育教學改革途徑
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)05C-0154-02
近幾年高職學生體質健康監測結果表明，高職學生的速度、力量的素質指標、肺活量、握力等機能指標持續下降，肥胖學生增多。其主要原因是高職學生健康意識不強，缺乏體育鍛煉習慣和必要的運動技能。高等職業教育人才培養目標是面向生產、建設、管理、服務第一線輸送高端技能型人才，強健的體魄對學生從事未來工作非常重要。如何使學生擺脫厭學體育的情緒，培養鍛煉意識，實現終身體育目的，成為廣大體育教育工作者急需解決的問題。本文對高職學生的身體素質、鍛煉意識、對體育鍛煉愛好程度等進行調查，探討高職體育教學存在的問題，探索高職體育教學改革的途徑。
一、調查基本情況
為了真實地反映體育教學和高職學生鍛煉的狀況，探索體育教學改革的途徑，筆者以問卷的形式展開了調查。本次問卷調查以體育鍛煉意識、身體狀況和對體育鍛煉的愛好為主題，特別是對身體素質、影響體育鍛煉的因素等進行了調查研究，收集在校高職學生對體育教學的看法、意見和建議，探索體育教學的狀況及改革途徑。本次問卷調查共發放220份問卷，收回問卷200份，有效率為91％。該研究樣本涵蓋不同院校、不同年級、不同性別、不同專業、不同籍貫等各個層面的學生，具有一定的代表性。
二、調查結果分析
在調查中了解到，高職體育教學與專業課程相比更得到學生的喜愛，但是，大部分高職學生喜歡體育課的原因是其輕松和快樂的學習環境，而并非出于身體的需要和鍛煉的目的，高職學生的鍛煉意識和體育課程教學目的不明確。
(一)高職學生身體素質狀況。從調查匯總中看到75％的高職學生處于亞健康狀態。由于傳統的教育模式及升學壓力的影響，高職學生忽視了體育鍛煉，有些甚至沉迷于網絡游戲，以致體質不佳，身體素質甚至身心健康都受到影響。高職教育面向的就業崗位具有其自身的特點，且較為艱苦，對畢業生身體素質的要求也就更高。體育作為一門基本素質課程，必須符合高等職業教育發展需要，擔負起培養學生基本生存能力、吃苦耐勞、堅強意志和提高從業能力、就業本領的責任。因此，高職院校的體育課程應注重職業性、實踐性、開放性的教學要求，創新體育教學的模式，培養高職學生體育鍛煉的意識，培養高職學生體育能力和職業素養。
(二)高職學生自主鍛煉的意識。在人文素質、心理素質、身體素質、職業素質中，80％的高職學生認為對工作影響最大的是身體素質，應培養吃苦耐勞、終身鍛煉的意識；但是，有85％的高職學生不喜歡體育鍛煉，上體育課的目的是為了完成任務，完全達不到增強體質的目的；55％的高職學生鍛煉意識較差，體育運動的目的是娛樂、消磨時間；課余時間只有20％的高職學生用于體育鍛煉，絕大部分高職學生用于上網或者其他應酬，絕大多數的高職學生參加體育鍛煉的次數平均每周不到一次。由此可見，應重點培養學生參加體育鍛煉的興趣、習慣和鍛煉意識。
(三)影響體育鍛煉的因素。高職學生進行體育鍛煉時首先選擇的是跑步(健身步)，占調查人數的44％；其次是球類，占調查人數的40％；再次是健身舞、武術等項目。跑步(健身步)、羽毛球等運動是容易掌握的、較簡單的體育鍛煉方式，學校公共體育場所、校園空曠區甚至宿舍門前都可以進行此類體育鍛煉；籃球、乒乓球、排球、游泳這些項目具有一定的鍛煉強度，但受到技術和場地等條件的制約，參加人數較少。課余時間主要用于上網的高職學生占27.5％，用于娛樂、戀愛、逛街等其他活動的高職學生占52.5％，可見，沉迷于網絡虛擬世界的高職學生不在少數，場地器材短缺、功課負擔過重等外在因素仍是高職學生參加課余體育鍛煉的主要制約要素。
(四)體育課程教學現狀。在調查過程中，筆者還了解到，絕大部分高職院校的體育課仍采用傳統的體育課程“預備運動+自由活動”教學模式，教學內容相對固定、集中、陳舊、簡單易學，高職學生在脫離枯燥的理論課堂教學后，在運動場上自由、快樂的環境中達到娛樂身心和短暫的強身健體的目的，獲得暫時的盡興和樂趣。但是，學生的運動興趣與習慣、溝通與團結協作能力等專業素養沒有得到應有的鍛煉，學生沒有練就一套適合自己身體狀況的、嫻熟的體育運動技巧和運動項目，未能從體育課中獲得應有的能力訓練。
三、高職體育教學改革的途徑
針對上述存在的問題，高職院校應通過改革推進體育教學。具體途徑如下：
(一)關注高職學生身體素質，找準體育教學目標。高職體育課程的教學既要結合陽光、空氣、沙灘、水等自然因素和衛生措施，達到增強體能、增進健康、提高心理健康水平、增強社會適應能力、豐富社會文化娛樂生活的目的，又要在學校教育環境中，指導學生學習和掌握體育的基本知識與技能，在提高體育活動能力和職業崗位對應的身體素質的同時，使廣大學生形成體育鍛煉的意識。在明確教學目標后，針對高職學生怕吃苦、不愛動、身體素質較差等特點，以及體育課程教學內容陳舊、教學模式落后、課程能力目標與專業培養相脫節等問題，高職體育課程教學應以培養自主鍛煉為宗旨，通過設計與高職學生工作崗位和個性追求相一致的教學項目，如競技性較強的定向運動、攀巖、多人傳球，與專業能力訓練相結合的形體操、俯臥撐、瑜伽、爬桿和趣味性較強的少數民族體育、輪滑、街舞等，將學生個性追求與運動相結合，以達到鍛煉學生工作適應能力和身體素質的教學目標。
(二)建立激勵機制，培養終身體育意識。學校體育是終身體育鍛煉的基礎，學生的運動興趣是實現體育課程教學目標和價值的有效保證。因此，無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應關注高職學生的個性特點和專業面向的工作崗位，以有效地激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。一是結合專業特點開展有針對性的教學內容設計，使學生通過體育課程了解專業就業特點，及早培養崗位素質；二是通過開設學分獎勵、體育鍛煉學時銀行、專業體育技能晉級賽、崗位素質競技、體育專項技能證書、頒發體育勛章以及經常性的趣味體育運動會等方式，融入競爭與激勵的機制，不斷促使高職學生參與體育鍛煉，逐漸培養體育專長和鍛煉意識。
(三)以高職學生發展為中心，關注個體差異與不同需求。高職體育課程應關注學生的需要，重視學生職業發展，從課程設計到評價的各個環節，始終把學生自主、全面的發展放在中心地位，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并根據這種差異性確定學習目標和訓練項目，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。
(四)尋找體育與專業的切入點，促進高職學生綜合素質的培養。首先，加強體育教師對專業的了解。改變教師對體育課的認識，提高體育教師對高職各專業的認知水平，有助于建立具有高職專業特色的體育課程體系，促進體育課程的教學改革。其次，體育課程教學應突出職業特點，結合高職院校學生的個性特點、職業技能、職業特征進行教學，根據各專業對應崗位的實際情況及各專業對學生體質的不同要求，實施不同的教學內容，以滿足專業的要求，符合職業發展的需要。例如，電力專業的學生從事高空維修、架線、布線等需要手腳并用的工作，這就要求學生具有良好的平衡能力、膽大心細，在體育教學中可選擇爬桿、單杠、雙杠等教學內容加強訓練；水利專業的學生從事野外測量和長途跋涉等工作，體力消耗大，需要吃苦耐勞，在體育教學中可選擇定向運動、攀巖、徒步行走等有針對性的教學內容，有目的的鍛煉學生的崗位適應能力，這樣既符合高職教育以能力為本位的教學目標，又可以滿足學生未來就業崗位對身體的要求。
體育教學是學校教育的重要組成部分，它對培養學生的體育意識、興趣、能力、習慣，促進學生身心健康發展有著重要的作用。在高職教育目標的統領下，高職體育課程應著眼于培養學生“適應職業崗位需求”、“娛樂生活促進健康”、“有利于終身發展”的知識和技能，加強教學內容和學生課外體育活動的聯系，關注學生的興趣和發展，激勵學生自主鍛煉，促使其終身體育意識的形成。
【參考文獻】
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[2]劉泉，結合專業要求實施高職體育教育改革的探討[1]，教育與職業，2010(4)
【3】徐芝芳，寧夏大學學生體育生活方式調查分析[J]，寧夏大學學報，2010(6)
學體育的途徑范文第4篇
摘 要 情感在體育教學中有信號功能,動力功能和感染功能。體育教學應營造一種輕松愉快的情境,從而促使學生樂學、愿學、愛學。而通過恰當的情感教育,有利于教師更好地了解學生,關心學生,建立良好的師生關系,營造和諧的教學氣氛,能激發學生學習各種知識和鍛煉身體的積極性,對提高教育教學質量,培養學生的良好性格和健康人格,使之全面發展具有極其重要的
關鍵詞 體育 情感教育 途徑 方法
近年來,體育教學中出現了諸多問題,如學生忽視體育教育的作用,對體育課不加以重視,致使身體素質下降,更有調查顯示大學生成為亞健康人群。針對這一問題,我們提出了體育情感教學,即在體育教學中,不僅要重視對學生的知識傳授和能力培養,還應重視對學生進行情感教育。那我們應如何實現體育教學中的情感教育呢?
愛字當頭,關心愛護學生
為人師者,一言一行,一顰一笑,對學生所產生的影響都是多方面的。當面對學生的時候,最直接的影響,要算是教師的目光和語言了。體育教學中也是如此。教師的目光應關注到每一位學生,應把期望和鼓勵撒向教室的每個角落,像陽光一樣呵護每一位學生。教師的言語應該更加注重公平,注重情感投入,建立平等和諧的師生關系,以開發學生潛能,發展其素質,不能因為某位同學擅長體育就對其大加贊賞而忽視其他學生的練習,致使某些同學漸漸對體育失去興趣。所以在體育教學中體育教師應以愛字當頭,關心愛護學生,理解他們的要求,關心他們的成長,開發他們的潛能,幫助他們融入班集體之中。
交流情感,增強趣味性
在體育教學中,學生的情感可以是積極的、增力的,也可以是消極的、減力的。因此這就需要教師和學生交流情感,善于以自己的情感去感染學生,教師在教學中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學生,使他們精神振作、情緒高昂,從而提高教學質量。而教師與學生之間的情感交流不能只是局限于課堂教學上,還應出現在課余飯后,這些對體育老師尤為寶貴而重要。在交流過程中教師與學生促膝談心,聽聽學生的心聲,同時也可談談自己的意見。如學生有疑問時要和顏悅色,解答要循循善誘,直到滿足他們的理智欲求為止。通過這些細微末節的工作,各抒己見的情感交流既可及時了解學生產生情感變化的原因,又能建立和睦親切的師生關系,更重要的是激發了學生的潛能和積極性。教師在教學過程中要設計操作性強的教學計劃與內容并且教學計劃和教學內容的設計都要以增強趣味性為目的,要根據學生具體的個性及需求,安排一些學生參與率高,能團結協作的體育活動內容,讓學生在學習過程中體會情感的交流,掌握學生與學生之間,學生與老師之間交流的方式與技巧,在完成教學技術、技能目標的同時,能進一步提高與滿足學生的情感需要。
創造情境,以境育情
在體育教學中進行情境創設,有利于學生情感的產生。教學中不同的情境都會產生不同的情感行為,因此在體育教學中要設計一定的情境氛圍。1.創設語言情境。講解時一句生動的語言,練習時一句鼓勵的語言,動作成功時一句表揚的語言,動作失敗時一句期待的語言,都會產生積極的情感動力,使學生明確學習內容和要求可見。2.創設內容情境。有些內容學生會感興趣,有些內容根本不感興趣,教師要利用內容環境使枯燥無味的學習內容變得生動有趣,從而激發學生學習的積極性、主動性。3.創設良好的環境情境。環境是學生情感形成的重要因素,場地器材的布置是創設情境的主要方法,平整干凈的場地,清晰美觀的線條,新穎的器材布置,醒目的場地標志,就給學生一個清新的情境直觀感,激發出學生的好動心,自覺地把自己置身于情境之中,進入情感練習境界。4.創設團隊情境。在體育教學中有很多需要同學們團結協作、共同完成的項目。對于這些項目老師可根據練習的需要設置團隊形式進行教學,設定一個團隊共同完成的目標,讓學生之間互相鼓勵,表現出集體主義協作精神,為團隊榮譽而努力。綜合上述觀點可以看出教學情境創設能把學生帶入美的意境,啟發學生豐富想象,讓學生受到美的熏陶,最終使學生的情感得到美的陶冶。
身教言傳,知識淵博,勇于創新
作為一名教師,首先要做到知識淵博,只有這樣才能教書育人。記得有這樣一句話,要給學生一滴水自己必須有一桶水。從這句話我們可以看出對教師的要求。教書育人,是時代和社會對教師提出的要求,教師要把自己的知識轉化為學生知識結構的同時,還要運用自身的道德、學識及言行等堪為人師的品質,對學生施加影響和教育。體育教師在向學生傳授體育知識、技術和技能,增強學生體質的同時,要充分利用體育自身的特殊教育性,對學生進行思想品德教育,促進學生個性的完美發展,把學生培養成為德、智、體全面發展的高素質人才。在交往中,教師的言行舉止對學生有巨大的榜樣作用,這就需要教師有廣博的知識,對學生進行言傳身教。此外教師還要不斷創新,吸引學生的興趣。只有與時俱進,勇于創新,將體育教學與現代的技術結合,在繼承中引進“活水”,才能永葆體育的輝煌。
結束語
在體育情感教育的過程中教師和學生要共同合作才能使教育更上一層樓,不能僅是教師一頭熱,而學生卻毫無興趣,因此關于體育的情感教育,教師要尤其注重其方法和途徑,使體育教育能更加輝煌,更加貼近學生。
參考文獻:
學體育的途徑范文第5篇
關鍵詞：快樂體育；途徑；方法
《義務教育體育與健康課程標準》提出：“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。所以，我們在教學過程中應充分調動教和學的積極性，使教師樂教，學生樂學，使學生在歡樂、愉快的氣氛中學習體育，進行體育活動。
一、小學實施快樂體育教學的基本途徑
1.情感先行，建立和諧的師生關系，讓學生喜歡上體育課
體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。
2.激發興趣，讓學生樂學、活學
在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創新教法，尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調動學生內在的學習積極性，營造和諧的課堂氣氛。教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如，在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發學生的興趣，使他們積極主動地參與，從而使學生盡快進入運動狀態之中，使學生在歡樂、團結、成功的喜悅中結束課堂教學。這樣，整個教學過程都圍繞學生進行，使學生真正成為學習的主人，能夠享受到運動帶來的樂趣。這樣的體育課才是名副其實的快樂體育課。
3.因材施教，分層遞進，讓學生學有所得
因材施教，分層遞進，是體現學生主體作用的有效途徑。快樂體育十分重視教學過程中學生的主體地位。在學生當中，確實存在著運動水平和體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習的方式方法等差異。傳統的“一刀切”教法，不利于學生的全面發展，容易造成部分身體素質好的學生“吃不飽”和部分身體素質差的學生“吃不了”的現象，因此，在教學中應采用因材施教和分層遞進的方法進行教學。
4.教學內容搭配得當，讓學生輕松愉快地完成學習任務
學生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產生興趣。因此，教材內容的搭配要適合學生的年齡特點。教材難度過小，不能引起學生的學習興趣。教材難度過大，會降低學生的學習興趣。在同一活動中，常因學生的素質和技能上的差異而造成不同的結果，致使他們產生學習興趣的程度不一。教學內容與學生學習積極性有著密切的聯系，符合學生的年齡特征、富有游戲性和競賽性的教材能激發學生學習的積極性；不符合學生的年齡特征、單調乏味的教材則會降低學生學習的積極性。
二、小學實施快樂體育教學的基本方法
1.情景法
情景法是教師在教學中，通過創設情景或把活動內容用情節串聯起來，將師生的情感融于認知活動中，使學生在一個愉悅、生動、形象的環境中學習，以引起他們強烈的求知欲望，積極主動地參與學習。
2.游戲法
游戲法是指在教學中，讓學生親自參與各種新奇、有趣的游戲，在動中思、玩中學，從中獲取知識，發展思維、培養能力，寓教于樂，最終達到發展身心之目的。這種方法體現了學生在教學中的主體地位，符合學生好奇、好動、好玩、好勝的心理特征，學生非常
喜歡。
3.設疑法
設疑法是以“疑”為核心，啟發學生積極思考。我們在教學中應注重設疑，讓學生積極開動腦筋，解決問題。在快樂體育教學思想指導下運用設疑法，學生在課堂上的創造性表演，有時還會讓教師自嘆不如。
4.小組學習法
在學習中，充分利用小組學習的形式，由小組自定目標或選擇練習形式，組內分工協作，學習過程共同思考，相互幫助，對學習效果進行相互評價。一方面加深學生對競爭、協同行為中的樂趣體驗，另一方面培養學生的學習能力和合作精神。
5.目標學習法
采用目標學習的方法，將教師引導和學生自我定位相結合，確定一個學習目標，明確了這個有挑戰性的目標后，學生的注意力就全部集中在這個目標上了。
諸如討論法、競賽法、直觀演示法、激勵法、快樂作業法、師生換位法等等各種體現快樂體育教學思想的教學方法開始較普遍地在體育課堂教學中采用。
總之，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使小學生在上體育課過程中有張有弛。快樂體育教學能增強學生的身體素質，使學生熟練掌握基本技術，提高技術水平，保證教學任務的完成。
