設計美學心得體會
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇設計美學心得體會范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
設計美學心得體會范文第1篇
（一）對大學生正確價值觀的形成造成沖擊
大學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，很容易受外界的影響，對新事物有較強的好奇心理和求知欲望，但是大學生目前階段理性思維能力還比較欠缺，容易被事物表面所迷惑，不能透過現象看到本質。而在新媒體環境下，大學生獲取信息十分便利，大學生處于一個開放的網絡環境中，由于對網絡環境監管的缺失，許多未經篩選的信息涌入大學生的視野，網絡上的黃色、暴力信息、享樂主義、拜金主義等不斷侵蝕著年輕的大學生，加上大學生自律意識的缺失，就會導致道德失范行為的出現，部分大學生可能會發表不當言論、充當網絡黑客等，網上多次出現的大學生微博自殺直播等行為更是與價值觀的沖擊密不可分。當前各種西方社會思潮不斷涌入國內，他們所宣傳的自由、民主、公平等思想很受年輕大學生的追捧，而沒有看到這些思潮背后都是為資產階級服務的實質，容易被外表迷惑，消解了大學生對社會主義核心價值觀的認同感，阻礙大學生正確價值觀的形成。在新媒體時代大學生的價值觀認知受到極大挑戰，大學生社會主義核心價值觀教育面臨更加復雜的環境。
（二）對高校四喜?E政治教育工作者提出更高的要求
以往我們傳統的教育方式是以課堂為主，老師講授學生聽這樣的形式，老師作為教育者占主導地位，但是隨著新媒體的發展，學生也能隨時隨刻方便的獲取信息，甚至能夠比教師更快的了解到各種案例，學生不僅僅是接受者，教育者與受教育者的角色定位變得越來越模糊，教育者與受教育者處于平等的地位，使得傳統教育中教育者的主導性作用面臨很大沖擊。在新媒體環境下，教育工作者不僅要提高思政素質，科學文化素質和能力素質，更要提高自身的新媒介素養和技能，才能真正提高社會主義核心價值觀教育的效果。
二、新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀教育的策略
（一）打造新媒體價值觀教育網絡陣地
高校應積極主動利用新媒體技術創新教育教學方法，目前國內高校已經普遍意識到新媒體在大學生價值觀引領上的強大作用，許多高校開通了自己的微博、微信公眾賬號，高校應當加強在這個平臺上對社會主義核心價值觀的內涵。意義等和各種先進事跡的宣傳，引起學生的共鳴。教育者應該及時學會利用微博、微信、QQ等新媒體并加強學生工作的管理與建設，及時對社會熱點話題進行轉發并發表自己觀點。同時也應主動將新媒體運用于理論教學當中，使原本平面枯燥的理論教學內容變得豐富生動起來，改變過去生硬的價值觀教育方式，使大學生價值觀教育更具活力。教育者在這個平臺上也應該注重與學生的交流，及時關注學生的思想動態，與學生平等的交流，解答困惑，消除學生的抵觸情緒。
（二）完善新媒體管理機制
首先政府應當建立健全相關的網絡法律法規，通過明令禁止一些行為，讓網名特別是大學生能夠形成明確的法律觀念，知道什么不能做，在使用新媒體時候能夠自覺的規避的不合法和不文明的行為。以絡虛假消息傳播治理為例，一旦出現虛假消息，立刻查清虛假消息的傳播來源，利用官方微博、微信、論壇等平臺消息，澄清事實，事后追究假消息傳播者的法律責任，使人們不敢再假傳消息、傳假消息。同時還要健全和完善網絡監督制度，例如新媒體服務商要接受政府的監督，必須保證所提供的信息服務是合法、合理的，杜絕提供涉嫌違法違紀的內容。新媒體服務商應當建立完善的申請管理制度，要求新媒體客戶在申請使用新媒體時，應該要求填寫真實姓名、身份證號、手機號碼等和個人身份緊密相關的信息，并進行相關部口認證及個人認證，保證有人在利用新媒體犯罪后能夠較快的找到犯罪嫌疑人。通過一系列的措施方法給大學生提供一個較和諧的網絡環境。
設計美學心得體會范文第2篇
減負增效心得體會1
中小學生負擔過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。金秋時節，我們全體教師學習了省教育廳關于《規范中小學辦學行為，切實減輕中小學生過重負擔的實施意見》的通知，要減輕學生的課業負擔，全面提高教育教學質量，關鍵是在轉變思想方面下功夫，變應試教育為素質教育，變面向少數尖子生為面向全體學生。
提倡刻苦學習，是我國的優良傳統。這些年不斷高喊減輕學生課業負擔，不利于少年兒童養成勤奮學習的好習慣；還有的學校和家長擔心“減負”會降低教學質量，影響學校的升學率，影響學生的升學和前途。有些老師總認為要提高教學質量，必須加重學生課業負擔；反之，減輕了學生的過重課業負擔，就必然降低教學質量等等。
基于這種情況，我們全體教師認真學習了《通知》精神，并圍繞著：“減負的目的是什么？減負和勤奮學習的關系如何？怎樣才能作到減負提質？”等問題展開了學習和討論，通過學習和討論，形成了共識、我的體會如下：
一、明確認識為什么要再次提出要減負
1、四十年前教育部發的那個指示就明確提出：“減輕學生過重負擔是為了使學生學得更好，不是提倡學習上“馬虎、偷懶、取巧。”《小學生守則》規定學生要“好好學習”，可見，減輕學生的過重負擔同提倡勤奮學習是不矛盾的。凡勤奮，都是一種主動行為。新老《三字經》列舉的那些勤奮學習的故事，沒有一個不是主動行為。凡被動學習，超負荷學習，都不可能是主動行為，都不能叫做“勤奮”。只有減輕了過重負擔，明確了學習目的，學生才有可能主動地勤奮學習。
2、課業負擔輕，教學質量低。這是教師業務水平低，工作態度也不好造成的；課業負擔重，教學質量低，這是教師工作態度較好，但既無教學經驗，又不懂教育科學造成的；課業負擔輕，教學質量高，這是教師教學水平高，工作態度好，能不斷改革教學方法，重視教育科學的學習的結果；課業負擔重，教學質量高，任課教師有一定的教學經驗，但靠的是加班加點，即所謂“時間加汗水”，不注意改進教法，不重視教育理論學習。所以，盡管學生的負擔重，來自學校、來自家長、來自社會等各種原因都有，但主要是來自學校和教師。學校教育思想不端正，教師水平不高，教學方法不當，是造成學生負擔過重的直接原因。一個稱職的教師，光有專業知識是不夠的，還必須不斷改進教學方法，掌握教學藝術，探索減負提質的有效途徑。
二、采取措施，切實減負
統一了思想認識，還需要有得力的措施，只有這樣才能把工作落到實處。
1、加強學習，提高素質
減負增效”實際上對我們教師提出了更高要求，要提高課堂45分鐘的教學效率，就要講究教育的藝術性和有效性。要求教師更講究教學藝術，增大啟發力度，使你的課堂具有強烈的吸引力和感染力，使你的學生愿意主動參與、積極思維，激發他們的學習熱情，讓他們感受到學習的樂趣，使學習和考試不再是他們的敵人而是他們的朋友。所以，我們老師得在各方面不斷學習充電，不斷完善自己，不斷提高自身素質和教學能力，提升我們的人格魅力，把我們的課堂變成學生的樂園。21世紀是個充滿機遇和挑戰的時代，要想適應這個時代的要求，我們必須樹立終身學習的理念，只有不斷學習、充電，才能提高自身素質。把教師的教學實踐與教學研究，培訓有機地融為一體，可促進教師持續發展，不斷提升教師素質。我們教師要經常自問、自省，找出自己的優點、缺點和生長點，確定現實狀況和未來發展目標；通過開展聽課評課，加強同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實施教學活動中交流對話與溝通，共同分享經驗和成功；教師每節課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結和提高。
2、了解學生，尊重差異
要減輕學生的心理負擔，必須建立在了解其心理特征的基礎上。學生都有個性差異，作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學生，要讓學生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，要保證教師和學生之間的有效溝通。教學從某種程度上來說是一種師生之間的交流和溝通，只不過這種溝通和交流帶有一種明顯的目標趨向。保證這種溝通和交流的順暢有效才能提高課堂教學的有效性。怎么樣才能夠使師生之間的交流溝通更順暢更有效呢？真誠的情感投入是前提，教師對于學生要充滿愛心，要把學生看作一個獨立的并且有自己思想的個體，只有這樣，才能夠在情感上和身體上和學生平等，只有平等的師生關系，才能夠有課堂上有效的溝通和有意義的交流，這種溝通不是強迫式的，這種交流也不是對答式的，而是一種師生之間情感互動的結果，只有情感融合的交流才能充分保證課堂教學的有效性。
在這個方面我的具體作法是：
（1）營造寬松和諧的氛圍。
給學生一個寬松和諧的課堂教學氛圍，既是減輕學生心理負擔，取得良好教學效果的途徑，也是促進良好師生關系形成的基礎。
（2）開展有益的課外活動。
組織有益的課外活動，讓學生身心得到必要的放松，是減輕學生心理壓力的有效途徑。
三、注重管理，講究效益
減負是手段，不是目的，“減負”的真正目的是為了全面提高教育質量和教師的自身素質，全面推進素質教育，讓每一個學生都有一份快樂的心情，讓學生變苦學為樂學。但是“減負”是減輕學生過重的課業負擔，并不是要把學生應知應會的學業負擔中的某些部分減去，更不是不要考試不要教學質量的“放羊”式的教學。“減負”以后，不但不能影響教學效果，而且還要讓學生在其他各方面的素質得以提高，為學生的終身發展打下扎實的基礎。
1、強化課堂教學結構改革，保證教學效益
（1）備課，是提高課堂效率的先決條件。我們要充分的發揮好集體備課的優勢，集體備課時應多研究，多斟酌，多進行教學探索，利用成熟教師豐富的經驗和大家集體的智慧，把課備到最完美。使教學目標和重難點明確無誤，教學策略和教學過程定位恰當，教學思路和教學邏輯清晰可見，例題習題一定要能夠起到突出教學重難點和解決學生學習中可能遇到的困難的作用。使學生能在有限的45分鐘內愉快地主動地學會足夠的知識。
備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，備課本是劇本，教師是導演，學生是演員。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不用心，肯定演砸。這不必多說。
（2）利用多種教學手段，吸引學生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學習，去訓練。每節課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現感官
疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法,吸引學生的注意力。（3）在教學過程中，學生是主體，老師是主導。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學過程中不管學生的體會、感受，滿堂貫，可能這節課你講得頭頭是道，非常精彩，但學生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。
所以，改革課堂教學結構，是減輕學生課業負擔的前提，是進行素質教育的必要手段。我們提出向45分鐘要質量，制定了上好每節課的原則和要求，提出教學中要做到“六為”、“六突”。“六為”即教師為主導，以學生為主體，訓練為主線、思維為核心，方法為中介，能力為目標。
2、精心設計彈性作業，保證學生足夠休息時間
傳統的作業布置是一刀切的，其存在三種弊端：
（1）優生“吃不飽”；
（2）差生“吃不了”；
（3）機械性的作業重復。彈性作業，即對不同學生布置不同份量、不同質量、不同要求的作業，這樣，才能確實地減輕學生課業負擔。我們要求教師在備課時，要精心地設計好彈性作業題，精心設計彈性作業，既解決了學生差異的矛盾，充分發揮了學生的智力因素，激發了學生的非智力因素，又調動了學生學習的積極性，促進了競爭意識，培養了學生各種技能，還減少了學生用于重復、機械或耗盡腦汁也完不成的作業的時間，從而保證了學生有足夠的休息時間。同時，作業要及時批改，決不能拖拉，以獲得及時信息有針對性進行評講和糾正典型錯誤，對存在問題多的個別學生可以進行個別輔導，普遍存在的問題可以在下一節課利用5分鐘的復習時間去重點澄清。
3、嚴格控制學生學習時間，保證學生生動活潑發展
要使學生德、智、體、美、勞全面和諧發展，除了正常的課堂教學以外，還必須開展多種形式、生動活潑、適應兒童年齡特點的課外活動。
4、嚴格控制訂閱復習資料與控制考試次數，保證學生牢固掌握基礎知識和基本技能學生訂閱各種練習冊、復習資料的過多與頻繁的考試，不僅加重學生課業負擔，也加重教師的工作負擔，而且還打亂學校正常的教學秩序，影響學生的課外活動和休息時間。這樣，即減少了學生為應付考試加班加點進行復習、練習、考試等負擔，也減輕了教師的工作負擔，保證了學生能牢固掌握基礎知識和基本技能，全面提高各方面素質。總之，“減負增效”的實質就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松，這樣，學生的學業負擔自然就輕了。但是，減負增效是一項長期，艱巨而復雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們用耐心，責任心和時間去認識去探索，而且這項系統工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協調平衡，統一思想，才能更見成效。同時我們應該拿起教育法規的有力武器，切實落實教育部有關“減負”的各項規定，加大中考、高考的改革力度，使“減負增效”真正落到實處。我們相信，功夫不負有心人，只要努力地做，一定會達到最佳的教學教育效果。
減負增效心得體會2
今年開學，我校對上學期工作做了認真調查，填寫了調查問卷，以切實減輕學生過重課業負擔，全面推進素質教育。現將20xx學年工作總結如下：
一、加強學習，更新理念，改變方法，從課程改革抓起，有效減輕學生過重的課業負擔，讓學生全面發展。我們組織教師認真學習市教育工作會議的精神，了解昆明教育改革與發展的指導思想、奮斗目標和主要任務，以在教學工作中自覺落實二期課改精神,減輕學生負擔。我們要求教師，“以學生發展為本”，改善師生關系，建立課堂教學的師生互動，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發展。要求課堂教學設計必須從學生的角度出發，建立與學生自身的經歷和經驗的聯系，確立學生在學習中的主體地位，努力改善教學方法，提高教學質量。要求教師建立新的教育質量觀，不再以學生掌握多少知識，取得怎樣的學科成績作為教育(質量高低的評價標準;而是以學生在學習中能不能綜合地運用各學科知識，發現、探討和解決一些諸如學科、社會、學習中不斷產生的問題，培養少年兒童的創造力和適應社會的能力。
二、制定措施，落實到位，加強管理。
本學期一開學，我們特制定以下措施，以保證學生課業負擔的減
輕。
1、一、二年級原則上不留書面回家作業，三、四、五年級作業總量控制在30分鐘，不得以增加作業量的形式懲罰學生，否則按違紀一次處理。
2、各班一律不安排早自習，確保學生早晨的睡眠時間。課外活動、晚托班時間，任何學科教師不得隨意占用講課，否則按違紀一次處理。
3、各科教師要認真鉆研教材、教法按時完成教學任務，提高課堂教學效率，上課不得拖堂。拖堂一次按違紀一次處理。
4、各年級取消百分制，實行等級制。任何學科不得給學生排名次。學生考試成績應作為學生隱私不得在家長會和其他集體場合公布等等。?發現一次按違紀一次處理。
5、音、體、美學科教師的課時不得自行轉讓給其他學科的教師，否則按空堂處理。
6、各科教師要熱愛學生，尊重學生的人格，保護學生的身心健康。
7、嚴格控制考試次數，取消期中考試。不得擅自提前復習迎考和延長學生上課時間。
8、教導處不定期地對學生減負情況進行調查，及時掌握學生負擔情況，反饋于教師，以便改進。
三、全面調查，了解全校課業負擔情況，及時反饋于教師。 20xx年x月x日，我們向全校學生家長分發學生課業負擔
情況調查表。調查結果如下：
一年級：有49%的家長認為三門學科作業負擔都適量，41.8%家長認為三門學科作業負擔都輕與較輕。7%的家長認為語文作業負擔重與較重，3.6%的家長認為數學作業重與較重。
二年級：有54.5%的家長認為三門學科作業負擔都適量，45.4%家長認為三門學科作業負擔都輕與較輕。6.6%的家長認為語文作業負擔重與較重，3.3%的家長認為數學作業重與較重。 三年級：有51.25%的家長認為三門學科作業負擔都適量，33.1%家長認為三門學科作業負擔都輕與較輕。10.6%的家長認為語文作業負擔重與較重，2.5%的家長認為數學作業重與較重。 四年級：語文學科：有74.2%的家長認為作業負擔都適量，25%家長認為作業負擔比較輕， 2.8%的家長作業負擔重。數學學科：有34.2%的家長認為作業負擔都適量，43.2%家長認為作業負擔比較輕，17.4%家長認為作業負擔重。
五年級：有59.5%的家長認為作業負擔都適量，31.3%家長認為作業負擔比較輕，10%家長認為作業負擔重。
六年級：有61.2%的家長認為作業負擔適量，32.8%的家長認為作業負擔比較輕，7%的家長人為作業負擔重。
經上述調查，我們認為我校教師布置的作業量能夠按照減負精神落實，出現的部分班級，部分學科作業量試重的問題有以下幾方面：
(1) 課任教師屬新教師，要求過高。
(2) 部分學生基礎差，導致作業時間長，不能完成。
(3) 部分教師的課堂40分鐘效率不高。
設計美學心得體會范文第3篇
關鍵詞：筋紋器；傳統；創新
中圖分類號：J527 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）12-126 -01
宜興紫砂歷史悠久，聞名于世。它是中國陶瓷藝苑中的一朵奇苑，其造型豐富設計千姿百態，工藝之精良，創作題材之廣泛，體現了歷史陶藝的創作智慧。紫砂是實用與藝術融為一體的典范，是中國陶瓷及世界陶瓷的一座藝術寶庫。紫砂作為傳統工藝品，根深蒂固的民族藝術根基，有著前輩們的豐富知識和經驗積累。正是由于一代代紫砂藝人的傳承創新，才使得紫砂陶藝日趨完善，雖古猶新，紫砂才有輝煌的今天。
作為一個紫砂藝人，在紫砂陶藝的創新方面，我也進行著思索和嘗試，潛心追求紫砂傳統的基礎上務求創新，盡力做到：作品構思新穎、做工精細、神韻兼備。
所以我在講究傳統的同時，也講究個人風格的創新，對紫砂壺內容、形式、語言、表現手法等方面進行創造，形成了自己的風格。通過在二十多年的制壺生活中不斷摸索、探索、提高自己的制壺技藝，最終的目的是要把作品做到整體效果完美，造型有精神，使作品耐看、有品味“精神”“氣態”一氣呵成。我認為觀賞一把壺，首先壺要有穩重的感覺，在視覺上要有安全感，在造型設計上壺與嘴統一的是比例搭配，以及蓋與壺身的過度要流暢。
在世界陶瓷文化中別樹一幟而馳名中外，長期以來，筋紋器和幾何形器、塑器并存于世，相互輝映。紫砂筋紋器是宜興紫砂壺造型基本款式之一。主要是仿照植物瓜果，花瓣和筋囊和紋理，經提練加工組成。規則的紋理組成，一般在壺體上作若干等分直線，構成如瓜樣的筋紋，故名。筋紋器造型齊整，秀美，明快，具有強烈的節奏律美。以下就紫砂筋紋器的創作談談個人的一些心得體會：
對于紫砂筋紋器的創作來說，首要的便是要繼承傳統。筋紋器型制殘片最早見于宜興丁蜀鎮羊角山古窯遺址出土器皿，歷經宋、元及明代早期無數陶工的開掘，并逐漸演變，在明代中期以無名氏陶匠為先導，以時大彬、李仲芳、陳仲美、徐友泉等為杰出代表的特有形式展現在世人面前。
明代時大彬所創制的筋紋器代表作《菱花》，以對稱花瓣為造型特征，陰陽交間，凹凸分明，十二瓤紋清晰端正，制工嚴謹；李仲芳的《瓜菱》從鈕至身至腳，端正勻稱，氣度飽滿；陳仲美的《束竹柴圓》，平實中見素雅，象形中見質樸，是筋紋器中較早出現的花貨塑器形作品；徐友泉制作的《仿古盉形三足》，從仿青銅鼎造型入手加以改型，簡練而大方，古樸而雅正，開創了筋紋器的新風尚。
筋紋器沿至清代，無論是方型、圓型、混合型，均用筋紋組成線條，瓣面大小如一，腴而不腫。民國時期筋紋器代表人物為王寅春，他的《裙花提梁》充分發揮自己的技藝特點，以精而巧，精而小，精而雅的特色，既莊重古樸，又飄逸優美，清秀端麗，別致獨到。到現當代，紫砂筋紋器創作呈現出一片繁榮。
通過對紫砂筋紋器的歷史把握，我們在創作之中，才能不斷地汲取古人筋紋器的特色和優點，并加以臨摹，學習，不斷地運用到自己的創作之中。
在對紫砂筋紋器傳統的繼承之上，還要不斷地開拓創新，走出自己的創作思路。紫砂筋紋器的創新主要可以表現在以下幾個方面。
首先，從材質方面入手，紫砂筋紋器形態多姿優雅，講求淳樸逸秀的風格。所以精雅之壺必須產用精細之泥，才能體現出壺藝風格。在材質方面，筆者親自到礦點進行實地考察，經多次反復提練，試驗和燒制配制出優質原礦紫砂泥，今就筆者所作菱花提梁壺來說，采用紫砂純紫泥，因泥料細膩，其更能表現出筋紋的明暗對比效果，使得茶壺線條更加趨于明晰，展現出菱花提梁的獨特神韻。
其次，紫砂筋紋器由泥片鑲接、壓筋紋、依據樣板校準、拼接而成。工具是制作筋紋器的前提，制成各種工具，如壓筋紋的線梗、理筋紋的內外鐵皮刀、清線之明針等等，工藝制作切忌馬虎，定須精到，方可出精品。紫砂制作工具，包含諸多的審美理念，是技藝相結合產物。
再次，對紫砂筋紋器線型的把握，筋紋器是線型一致分直線型，對稱型，以圓心均等回旋轉型等三大類。直線型宜由小漸大，節奏鮮明，棱線雖多，但無瑣碎之感，要集秀麗、華美、大方于一體。中者宜簡不宜繁，對稱凹凸變化，收放動靜，襯托主體，形成強烈的節奏感和韻律感。后者在平面上分成若干等分，以中軸線為基準，構成旋轉的弧形曲線，以同一方向的變化，這樣才能產生動感。
最后，紫砂筋紋器的造型設計。筋紋器設計上要求線條寬容得體，線面轉折明確，體態形象生動，流暢自然，委婉曲折，方可體現神韻。千變萬化的造型中，達到視覺上平衡和功能上的穩定，簡練且又不失完美，通過高深嚴密的比例美學及精湛的制壺技法，創造出藝術與實物相結合的完善作品。
紫砂筋紋器造型作為紫砂造型體系中不可缺少的門類之一，優良傳統應該繼承發揚，并在繼承發揚的基礎上立足于創新。以發揚光大的同時不斷推陳出新，這樣紫砂藝術才能繁榮，才能進一步向前發展。
參考文獻：
[1]啟功主編.啟功論書絕句百首[M].北京：榮寶齋出版.
設計美學心得體會范文第4篇
[關鍵詞]Photoshop 職業教育 教學方法
Photoshop課程在我院作為計算機基礎技能課的一個教學方向已在各專業全面開設。如何使Photoshop教學與各專業的辦學特點相融合，使教學能夠取得更好的教學效果，我院Photoshop課程組在教學上進行了一定的改革與探索，取得了一些心得體會。
Photoshop作為功能非常強大的平面圖像編輯工具，是目前公認的最好的通用平面美術設計軟件。它功能完善，性能穩定，使用方便，在幾乎所有的廣告、出版、軟件公司，Photoshop都是首選的平面工具。因此它成為目前專業平面設計人員使用最為廣泛的工具之一，也是迄今為止使用范圍最廣的圖像處理軟件。它不僅可以把數字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現有的美術作品結合在一起并進行處理，使之產生各種絢麗甚至超越意想的藝術效果，還可以進行高質量的廣告設計、美術創意和三維動畫制作。正因為如此，它對學生掌握技能的要求非常高，不但要求學生會軟件應用，同時還要具備色彩搭配等相應的美術基礎知識，這樣一來就需要與美術專業相打通來強化技能培養。我院Photoshop教學組的體會如下。
一、讓學生以濃厚的學習興趣進入到Photoshop的學習中
職業院校的學生興趣愛好廣泛，他們的思維發散且獨特，他們會對自己感興趣的東西付出百倍的努力。只有在教學中培養出了興趣，才能調動學生學習的積極性，使學生學得輕松愉快，而且效率高。因此，利用學生對某些學科或事物的興趣，加以正確引導，提供適當的幫助，讓學生由興趣人手，逐步深入，學習相關的知識，這樣把發展興趣愛好和學習知識結合起來，使學生體驗學習的樂趣，完成由有趣到樂趣的轉變，促成興趣與學習的良性循環。
我國職業教育理論界認為：人的智能類型大致可分為兩大類，一是抽象思維，二是形象思維。通過學習、教育與培養，主要能傾為抽象思維者可成為研究型、學術型、設計型的專家；而主要傾能為形象思維者則可成為技術型、技能型、技藝型的專家。并認為職業教育的培養對象，不論是中等職業技術學校還是高等職業技術學院學習的學生，與相應層次的普通高中及普通本、專科的學生相比，他們是同一層次不同類型的人才，沒有“智力”的高低之分，只有智能的結構類型的不同。同時認為，形象思維強的人，能較快地獲取經驗型和策略性的知識，而陳述性的理論知識卻相對排斥，而恰恰這是職業院校學生的優勢所在。基于以上職業教育理論界對職業院校學生思維與學習能力的認識，在教學中應重視職業院校學生“形象思維”能力在教學過程中的培養，結合Photoshop的教學就是要重視發散思維與興趣的培養，體現在教學中的具體做法如下：
1.大量搜集圖片素材并進行分類，分類方法可根據所教授專業的專業特點進行，如：花草樹木、山川河流(旅游專業)；公路橋梁、車船港口(物流專業)；美食文化、餐廳裝飾(烹飪專業)等；
2.在展開Photoshop課程教學前首先對學生進行“美”的教育，將所收集的圖片展示給學生，并展開“美學”討論，比較同一類型的圖片哪些更好更美，并讓同學們說出其好在何處，美在何處，對于有“缺陷”的圖片怎樣進行修改可以達到完美。
3.每次“美學”討論結束后，教師及時進行總結，并和學生交流自己的圖片欣賞心得，這樣使同學們在一次次的“美學”討論中提高自己的欣賞能力和“美學”素養，激發同學們的學習興趣，為學好Photoshop的后續課程打下基礎。
二、在教學中要逐漸加入“美學”專業知識，提高Photoshop學習效果
在Photoshop的教學中，可以充分借鑒美術教師在美學方面的獨特理解和認識，逐漸將美學知識融入到教學當中，如：構圖、色彩搭配，黃金比例、主題等，并讓學生在美術教師的專業知識指導和幫助下能夠很好地理解作品的美學特點，使學生學習Photoshop的過程始終融入在“美”的殿堂之中，使Photoshop的教學外延擴大，內涵豐富，提高了教學效果。
三、在教學過程中注重案例教學法和項目教學法相結合
案例教學法打破了以教材為中心的傳統教學模式，把學習的重點放在具體的實例設計制作上，菜單命令、工具等的使用融入到了具體實例中來講解，整個教學過程強調學以致用，在應用中學習。案例教學在Photoshop教學中的應用，對提高學生的實際動手能力幫助極大，相同類型案例的學習，使學生解決相似問題的能力大為提高，使學生在實踐中能很快地進入狀態，使創作變得得心應手。
案例教學法是在教師精心策劃下基于課程標準理念，根據教學目標和教學內容的需要以及專業和學生身心發展的特點而準備的，以講述實際運用的案例為主。在案例的具體操作中熟練掌握所需的知識點，引導學生自主探究學習。在使用案例教學的過程中，應同時使用項目教學法。項目教學法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業技術教育。項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。項目教學法注重培養學生解決實際問題的能力，學生在問題解決的同時完成學習，在這個過程中獲得自信、學會協作、鍛煉能力。項目設置不能脫離專業知識、技術技能、崗位需求。各項目要以實例操作為主，除講解典型案例外，還應提供藝術設計方面的相關知識，在實訓內容上提供讓學生自己動手、設計制作的實訓項目，以達到鞏固所學知識，學以致用的目的。
實踐表明，在Photoshop教學中，合理地應用項目教學，并將案例教學融入于項目教學中，讓學生在完成項目工作過程中掌握知識、技能和方法，可以提高教學的有效性，激發學生的學習興趣和求知欲，能夠有效培養學生的創造性思維和自主學習能力。
四、對學生完成的項目進行考核評價
根據本課程的特點，一般是把觀察法評價和作品評價結合起來。教師需要關注學生參與教學活動的態度，解決問題的能力和創造性，以及獲取知識的經驗與教訓，使其真正得到提高。把評價的重點放在整個學習過程，不應過多地注重結果的對與錯。另外老師對作品進行點評的同時，引導學生之間進行互評，展開討論，對提高學生的作品欣賞能力極有幫助。
五、教學中后期組織學生進行優秀作品評比
設計美學心得體會范文第5篇
【關鍵詞】初中語文； 批注式閱讀 ； 提綱挈領 ； 裨補缺漏 ； 建構主義； 接受美學
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
批注式閱讀最早被稱為評點式閱讀，即閱讀過程中有意識地在空白處加以注解，或突出重點，引起關注；或啟發思維，品評褒貶；或自我警示，表達講解的一種附麗于文章的讀書方法。初中語文批注式閱讀教學將批注式閱讀引入課堂，要求教師指導學生運用簡單精煉的文字與閱讀材料進行對話，是通過邊閱讀邊思考邊批注，訓練學生獨立的閱讀技巧，幫助學生理解文本，提升閱讀效果的教學程序。
一、初中語文批注式閱讀教學的依據
1.批注式閱讀與平等對話
對話教育是我國《全日制義務教育語文課程標準》的重要理念，初中語文閱讀教學改革明確指出：“初中語文閱讀教學應積極開展學生、教師與閱讀文本之間的對話”。“對話”是一種主動姿態，意味著學生與教師可平等參與對閱讀材料的解讀，捍衛了學生在教學中的創造性與思考權利。批注式閱讀教學建立在對話的基礎之上，在批注式閱讀過程中，學生自由批注獨特的講解與感悟，不僅與文本發生思想碰撞，與教師交換心得體會，還通過審視文本重新認識自己，實現與自我的對話。
2.批注式閱讀與意義建構
建構主義學習觀認為，真正的學習發生在學習者與外部世界的互動之中，學習者以自我經驗為基礎完成對信息資源的意義建構。批注式閱讀過程是學生作為獨特個人賦予文本新意的過程，在此過程中，學生個體人格與文本情境協作互動，學生根據自身社會經驗與文化背景創造性地解讀文本，實現差異化的意義建構。批注式閱讀促使傳統教學模式由教師建構知識向學生自主建構知識過渡，顛覆了教師中心與課本中心，通過個性化“批注”鼓勵學生個體生命意義的成長。
3.批注式閱讀與接受美學
在接受美學中，作品的意義被界定為由作者和閱讀者共同創造，即閱讀文本自身具備再創造的模糊性與不確定性，越是優秀的作品越在意義上留有讀者填補空缺的空間，召喚讀者發揮創造才能，中國古語的“言不盡之意”、“弦外之意”、“象外之象”便是此意。批注式閱讀的批注內容是學生發揮主觀想象力，對文本空白點的再創造，閱讀材料的描述性語言，伴隨著學生的思維加工，批注促使學生停留在腦海里的“興味”付諸筆端，實現了文本的多元解讀，是對接受美學“召喚”理論的教學實踐。
二、初中語文批注式閱讀教學的開展
1. 課前批注：提綱挈領，理清文脈
初中語文批注式閱讀教學是教師與學生雙方共同參與的活動，課前批注環節針對教師來講是圍繞閱讀材料，分析學生的知識結構與閱讀興趣所在，做好知識點批注。比如周敦頤《愛蓮說》是以蓮來表達潔身自傲的品格，教師可批注引入陶淵明《飲酒》詩中的“采菊東籬下，悠然見南山”等蘊含“菊”意向的隱士文化作為對主題揭示的教學延伸。對于學生來說，課前批注的目標是提綱挈領，即總覽全篇，明確文章寫的是什么。教師在此環節應要求學生通讀文章，進行提綱式批注，從而理清文章脈路，比如季羨林《清塘荷韻》，文章以“荷”為中心，分為了種荷、盼荷，以及賞荷三部分，提綱式批注便是將這三部分的起始處標引出來，要求學生從邏輯結構層面上理解全文，促使其整體把握文章內容與要點。
2.課中批注：確定目標，適時點撥
課中批注是考察教師在閱讀教學活動中的指導能力，即教師依據教學目標，指明閱讀重點，敲好開場鼓，披文入情。一方面，教師應靈活導入閱讀內容，營造民主的課堂氛圍，鼓勵學生的即興批注，比如讓學生互相傳看課前準備環節的批注，踴躍交流批注內容，探討閱讀所得。另一方面，學生的批注是分散的、籠統的，教師應結合學生的批注情況定位目標，適時點撥。比如《詠繡障》，學生普遍能從總體上了解該詩歌贊美的是繡工繡制屏風的高超手藝，但細枝批注常常被忽視，教師應引導學生從文本細末處感受文章匠心獨運的詞句造詣，比如向學生提問哪些地方說明繡工技藝好呢？哪里是正面描寫，哪里是反面描寫，哪個詞語是雙關語，哪里是以靜態寫物，哪里又以動態出人？一系列圍繞教學目標的問題設置旨在促使學生尋微探幽，進行細節批注。
3.課后批注：，裨補缺漏
課后批注是學生圍繞閱讀教學所得的收尾式批注，在此環節，教師應幫助學生概括教學要點與方法技巧，引導學生反思批注的欠缺處，既裨補缺漏，又。是教師為學生預留再創造空間，讓學生依據自己的理解去填補空白，比如《紅樓夢》中寫黛玉之死，文中有一句“寶玉，你好……”你好什么呢？文中并沒有明確指出來，教師也不用刻意給出答案，答案在學生自己心中。同時，教師需組織閱讀反思，裨補缺漏，讓學生整理相關批注，完善知識點與思想認識，比如杜甫的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，學生從感情上同情窮苦百姓，指責富人的驕奢逸，教師應幫助學生理解現象背后的問題，指出封建地主階級腐敗統治下尖銳的社會矛盾所在，促使學生的批注由感性認識上升為理性思考。
參考文獻
[1] 邱旭光. 中學語文評點教學模式的構建[J]. 新理念. 2007， 02.
