調研報告調研結果
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調研報告調研結果范文第1篇
關鍵詞：階梯電價 用電穩(wěn)定 宣傳效果
一、背景介紹
1、階梯電價簡介
階梯電價全名為階梯式累進電價，其運作的過程是以電量為準，劃分為若干階梯，每一分段用電量范圍都有一個單位電價，但單位電價隨著分段而增加，從而達到對高電量用戶群用電量的限制。
在居民生活用電中實施階梯遞增的電價制度，可向全體居民發(fā)出合理用電節(jié)約用電的信號，將有利于引導居民科學合理用電。同時，也有利于居民用電價格逐漸反映合理成本，形成合理的比價關系，促進不同能源價格在資源配置中發(fā)揮基礎性作用，引導能源的合理生產與消費。
2、我國電價簡介
長期以來，我國對居民用電采取保護和傾斜政策，價格較低，居民節(jié)約用電意識不強.為了促進節(jié)約用電和公平用電，2011年，國家出臺了關于居民生活用電試行階梯電價的指導意見（簡稱《指導意見》），2012年6月，北京市發(fā)展和改革委員會下發(fā)了《關于北京市居民生活用電試行階梯電價的通知》，隨后全國各省相繼出臺了階梯電價試行方案，意味著居民階梯電價制度將在全國全面實施。
3、北京市階梯電價政策簡述
北京市居民階梯電價將城鄉(xiāng)居民每月用電量劃分為三檔，電價實行分檔遞增。對城鄉(xiāng)“低保戶”和農村“五保戶”設置每戶每月15千瓦時的免費用電量。北京市范圍內的“一戶一表”城鄉(xiāng)居民用戶執(zhí)行居民階梯電價。對未實行“一戶一表”的合表居民用戶，暫不執(zhí)行居民階梯電價，電價水平統(tǒng)一提高0.022元/千瓦時， 對于執(zhí)行居民電價的非居民用戶（如學校、社會福利機構、城鄉(xiāng)居民委員會、居民樓道燈等），暫不執(zhí)行居民階梯電價，電價水平統(tǒng)一提高0.022元/千瓦時。
二、是否保證80%用戶用電穩(wěn)定核算
發(fā)改委在制定階梯電價政策時，提出了要保證80%的用戶用電穩(wěn)定。本文將全國居民用戶分為兩部分，一部分為一戶一表用戶，一部分為非一戶一表用戶。假設全國電價的執(zhí)行政策與北京市的政策相似，都按照是否一戶一表來確定執(zhí)行范圍，非一戶一表用戶電價統(tǒng)一上漲。
實證研究
根據調研數據，得到居民電表類型，居民電費變化分別如圖2-1，2-2所示。
根據上圖數據，核算得出電費不變的用戶占總體的比例為：
由上得知，按照現有比例來算只有66.40%的用戶電價不變，并未實現80%的目標。暫不考慮統(tǒng)計誤差，分析可能存在以下原因
1、階梯電價初步實行，不少地區(qū)只能電表繳費按半年計，居民在這半年中并未感受電價上漲，只是在年終才顯示出來，實際上的節(jié)能響應并沒有出現；
2、由于今年氣候原因，居民在夏季降溫冬季采暖上電費超出預期；
3、在電價上漲的居民中，可能部分居民出現電價微小波動，仍屬用電穩(wěn)定的范圍。
此外，在調研中我們還發(fā)現，不少社區(qū)并未實行階梯電價實際填寫中可能存在誤差。
三、階梯電價宣傳效果
通過社區(qū)的調查和網上問答我們了解到，58.93%的居民不知道自己所在地是否實行階梯電價，甚至不了解什么是階梯電價（如圖3-1）。雖然新疆地區(qū)確實沒有施行階梯電價，但是絕大多數人填寫的是“不清楚”，而不是“其他”，這說明階梯電價施行的宣傳力度還不夠，就是在北京也有許多人并不真的了解階梯電價。同時，在北京親自調查的過程中，我們也發(fā)現雖然說從7月1日起，全國除和新疆以外的29個省（區(qū)、市）將實行居民階梯電價，經歷5月、6月的聽證階段，各地陸續(xù)公布了最終的實施方案，可是實際上中國有很多小的社區(qū)是沒有實施階梯電價的，像大學里的教師社區(qū)，還有郊區(qū)的一些社區(qū)等等。從中可以看出階梯電價的實施力度也是不夠的。
在明確知道自己家中實施了階梯電價的居民當中，我們可以看到階梯電價的實施對一部人的用電情況是有一定的了解的，這部分居民大約占到本次調查的1/3左右。
四、結論
階梯電價實施半年以來，由于支付電費方式的差異化，不少居民在年末才感受到電價的變化因而在半年中并未采取較為積極的節(jié)能措施，導致不足70%的居民電費未發(fā)生變化。階梯電價內在的價格引導作用需要更長的時間體現；
調研報告調研結果范文第2篇
一、調研背景分析
行業(yè)背景分析：目前全球經濟增長低迷，發(fā)達經濟體復蘇緩慢，國際大宗商品價格下跌、人民幣幣值不穩(wěn)定，這些因素嚴重影響了我國外貿增長速度。海關總署的最新數據顯示，到2016年8 月，我國進出口總值為3.51萬億美元，同比增長3.8%，出口和進口分別增長5.8%和1.6%。與全年7.5%的外貿增長目標相比還有不小的差距。外貿行業(yè)的不景氣勢必影響行業(yè)就業(yè)數量與質量。最近，國家在擴大企業(yè)外貿自主權、通關便利化、放寬外資準入、完善金融服務等方面不斷出臺政策，在上海、廣東、天津、福建設立自由貿易試驗區(qū)。這些措施為外貿體制機制創(chuàng)新提供了動力，特別是跨境電商等互聯網新業(yè)態(tài)貿易對整個貿易行業(yè)帶來的新的機遇和新的工作崗位。
中高職銜接教育現狀分析：隨著現代職業(yè)教育的發(fā)展，中高職銜接迫切性日益突出。在具體實踐上，出現了多種銜接方式，有中高職對口自主招生、中高職5年一貫制、中高職3+2分段培養(yǎng)等，中高職銜接已成為職業(yè)教育的熱點問題。總體來講，中高職銜接中高職銜接還存在以下問題：一職業(yè)院校畢業(yè)生總量不能滿足行業(yè)企業(yè)需求。2016年3月南方人才市場應屆畢業(yè)生外貿專場，進場企業(yè)412家，招聘崗位3000余，進場學生不足2000人;二是職業(yè)院校學生總體素質特別是實踐能力不能滿足企業(yè)需求;三是部分中高職目標定位不清，培養(yǎng)缺乏層次，人才培養(yǎng)質量差異性大;四是中高職課程體系未能有效銜接，課程設置 與課程內容趨同;五是部分職業(yè)院校教師實踐能力低，不能滿足培養(yǎng)高技能水平學生的要求。
二、調研的主要問題
(1)目前國貿實務專業(yè)相關行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現狀如何，能否為中高職銜接的專業(yè)學生提供較長的“職業(yè)生涯線”;行業(yè)與企業(yè)中新的工作崗位;
(2)目前外貿人才的需求與供給狀況如何，學校培養(yǎng)的人才能力能否滿足企業(yè)需要?
(3)國貿實務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位分布如何，中高職學生在崗位層面是否存在梯級分布?
三、調研基本情況
(一)調研組織與方式
本次調研經課題組討論，主要采用了以下四種方式：
(1)向目標企業(yè)發(fā)放調研問卷，包括現場紙質問卷、網絡電子問卷。
(2)現場訪談，邀請行業(yè)專家、企業(yè)管理者、一線操作員工參加座談。
(3)網絡訪談，通過電子郵件、QQ等信息工具，向目標企業(yè)管理者及相關人員，發(fā)送訪談提綱。
(4)電話訪談，通過電話，針對提綱內容向目標企業(yè)管理者及相關人員進行訪談，記錄訪談結論。
(二)調研樣本分布
本次調研涵蓋國際貿易實務專業(yè)主要的就業(yè)崗位，包括跟單員、外貿業(yè)務員、國際貨代、跨境電商、報關報檢。考慮到我校國際貿易實務專業(yè)生源地、就業(yè)單位均分布在廣東省，特別是珠三角地區(qū)，我們聯系了廣州、深圳、佛山、中山、珠海等地的15家外貿行業(yè)領先企業(yè)與服務外貿企業(yè)的優(yōu)秀的關聯企業(yè)。
四、調研資料分析
感謝受訪單位的密切合作，我們如期回收15家單位的調研問卷，并在此基礎上展開統(tǒng)計與分析。
(一)行業(yè)現狀及發(fā)展趨勢
參與調查的15家單位有10家提到傳統(tǒng)貿易競爭激烈，市場份額難有突破，業(yè)務拓展舉步維艱。這也印證了當前全球傳統(tǒng)貿易萎靡不振的基本局面。行業(yè)中唯一的亮點是跨境電商等互聯網新業(yè)態(tài)貿易的迅速崛起，市場份額不斷上升，人才需求存在較大缺口。
(二)外貿企業(yè)人才需求及供給情況
(1)人才需求規(guī)模(數量)分析
參與調查的15家企業(yè)有12家短期內有人才招聘計劃。通過對12家企業(yè)人才招聘計劃崗位與招聘人數進行統(tǒng)計(如圖1)，我們發(fā)現，目前外貿企業(yè)面向高職學生的主要就業(yè)崗位有：外貿業(yè)務、跟單、單證、報關報檢、貨代。其中對外貿業(yè)務員、單證員需求最為強烈。
(2)企業(yè)人才需求規(guī)格(質量)分析
通過對調查問卷結果進行整理分析，我們發(fā)現，外貿企業(yè)對高職學生學習工作態(tài)度、實踐能力、知識結構具有較高的期望。對高職學生最不滿意的地方集中在動手能力差、專業(yè)知識不扎實這兩個方面。
(3)廣東省外貿人才供給情況分析
廣東省共有67所高職院校，其中有23所開設了國際貿易類專業(yè)。中職學校包括部省屬職業(yè)技術學校、市直屬職業(yè)技術學校、教育局直屬職業(yè)學校等100多所，其中開設了國際貿易類專業(yè)的40多所。中高職國際貿易類專業(yè)畢業(yè)的學生在3000人左右。根據2015年廣東省商務廳的數據，廣州市外貿類人才缺口在5萬以上。國貿類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的潛力還是很大的。
(三)國際貿易實務崗位群分布情況
根據往屆畢業(yè)生就業(yè)情況和外貿企業(yè)具體工作實際，國際貿易實務專業(yè)崗位群分布如下圖(圖1)。
(四)企業(yè)崗位群典型工作任務及能力要求調研結果
傳統(tǒng)外貿業(yè)務及相關業(yè)務企業(yè)崗位群包括外貿業(yè)務、跟單、單證、貨代、報關報檢。考慮到最近興起的跨境電商業(yè)務，我們這次調研增加了跨境電商崗位。調研針對國貿專業(yè)中高職學生畢業(yè)初期從事的主要工作崗位，調研的內容包括各崗位典型工作任務具體內容的描述、工作任務的能力要求及該環(huán)節(jié)整個工作中的頻度與重要性。(限于篇幅，僅以跨境電商為例)
五、調研形成的主要結論
(1)行業(yè)企業(yè)對中高職國貿專業(yè)畢業(yè)生的有強烈需求。
(2)行業(yè)企業(yè)對目前培養(yǎng)的職業(yè)學校(院)的學生不太滿意，主要集中在學生的實踐能力、專業(yè)知識、缺乏職業(yè)規(guī)劃這三個方面。
(3)中高職學生就業(yè)領域與就業(yè)崗位存在競爭性，也存在差異性。
六、對策與建議
(一)明確培養(yǎng)目標
從調研數據分析我們可以得知，高職生畢業(yè)初期就業(yè)主要分布在外貿業(yè)務與業(yè)務操作(單證制作、業(yè)務開拓、跟單、貨運、報關報檢)工作。那么這就要求我們 在培養(yǎng)目標上應該結合外貿企業(yè)、行業(yè)和地域需要，把我們的專業(yè)培養(yǎng)目標也定位于能在外貿、內貿企事業(yè)單位從事業(yè)務開拓、單證制作、外貿跟單、報關報檢、國際貨運等崗位需要的、具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質技能型人才。在課程設置中增加實踐實訓課的比重，多培養(yǎng)學生實際動手能力和處理問題的能力。在教學中，注意把學生的學、教師的教和企業(yè)的要求緊密結合起來，達到企業(yè)、學生和教學三者共贏局面。
(二)優(yōu)化課程體系
高等職業(yè)院校課程設置是為培養(yǎng)高技能型人才目標開設的，過去傳統(tǒng)的“公共基礎課 +專業(yè)基礎課 +專業(yè) 課”的“三段模式”，已經不適應新形勢下人才培養(yǎng)需要。第一，我們應該從外貿企業(yè)工作崗位需求出發(fā)，基于外貿業(yè)務工作過程開設課程。第二，要根據高職學生的認知規(guī)律，設置國際貿易認知、單項能力實訓及綜合能力實踐的遞進式實踐課程體系，不斷提高學生的實踐能力。第三，我們要加強與中職學校的課程多方位銜接，體現人才培養(yǎng)的差異性。第四，要在調研中，企業(yè)對證書也有相當需求。我們應將外貿職業(yè)資格考證貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，使教學內容與職業(yè)考證內容、崗位職業(yè)能力要求相融合。
(三)加強學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)
在著力提高學生職業(yè)能力的同時，職業(yè)院校也要高度重視學生職業(yè)核心能力的提升。職業(yè)核心能力包括與人交流、合作，解決問題，創(chuàng)新、責任感及自我學習等綜合能力，它是支撐學生職業(yè)生涯最大限度發(fā)揮他們的能力或才干的關鍵能力。國貿專業(yè)要創(chuàng)造核心競爭力，就要將培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力有效地融入教學過程之中， 比如推廣項目導向、行為導向的教學法，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學方法，教學過程要貫徹為以學生為中心的教學理念，不僅要讓學生掌握基礎理論，更重是要讓學生知道怎么做，重視學生心、腦、手的協(xié)調發(fā)展，在重視專業(yè)技能培訓的基礎上，積極拓展學生職業(yè)核心能力的養(yǎng)成。
調研報告調研結果范文第3篇
| You have to believe, there is a way. The ancients said:" the kingdom of heaven is trying to enter". Only when the reluctant step by step to go to it 's time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it.
-- Guo Ge Tech
調研報告格式范文
調研報告的核心是實事求是地反映和分析客觀事實。調研報告主要包括兩個部分：一是調查，二是研究。調查，應該深入實際，準確地反映客觀事實，不憑主觀想象，按事物的本來面目了解事物，詳細地占有材料。研究，即在掌握客觀事實的基礎上，認真分析，透徹地揭示事物的本質。至于對策，調研報告中可以提出一些看法，但不是主要的。因為，對策的制定是一個深入的、復雜的、綜合的研究過程，調研報告提出的對策是否被采納，能否上升到政策，應該經過政策預評估。
1、文章題名
文章題名應簡明、貼切，能概括文章的內容，一般不超過20個字。
2、作者署名
作者署名應使用真名，如為團體作者的執(zhí)筆人可標注于篇首頁地腳處。
3、摘要
摘要應客觀地概括論文的主要內容和觀點，篇幅不超過200個字。
4、關鍵詞
關鍵詞為反映論文主題概念的詞或詞組，具有檢索價值。一般為3~6個。
5、作者簡介
作者簡介為主要作者的姓名、出生年月、性別、所在院（系、所）和專業(yè)，置于篇首頁地腳處。
6、正文
正文為調研報告的主體部分，不少于4000字（不含調研基本情況部分）。根據所在村的調研基本情況提出問題、分析問題、解決問題。調研報告內容分為調研基本情況介紹、調研分析、思考建議和農戶家庭案例（不少于一個）四部分。
7、注釋
篇名和作者注釋置于首頁地腳處。文內對特定內容的注釋置于當頁下（腳注），按在論文中出現的先后順序用1，2，3……每頁單獨排序。
8、參考文獻 置于正文末，主要參考文獻著錄格式如下：
著作：標注順序:責任者/文獻題名/出版者/出版時間/頁碼
如何撰寫市場調研報告
調查報告是整個調查工作，包括計劃、實施、收集、整理等一系列過程的總結，是調查研究人員勞動與智慧的結晶，也是客戶需要的最重要的書面結果之一。
它是一種溝通、交流形式，其目的是將調查結果、戰(zhàn)略性的建議以及其他結果傳遞給管理人員或其他擔任專門職務的人員。
因此，認真撰寫調查報告，準確分析調查結果，明確給出調查結論，是報告撰寫者的責任。
1．題頁
題頁點明報告的主題。包括委托客戶的單位名稱、市場調查的單位名稱和報告日期。調查報告的題目應盡可能貼切，而又概括地表明調查項目的性質。
2．目錄表
3．調查結果和有關建議的概要
這是整個報告的核心，匝簡短，切中要害。使閱讀者既可以從中大致了解調查的結果，又可從后面的本文中獲取更多的信息。
有關建議的概要部分則包括必要的背景、信息、重要發(fā)現和結論，有時根據閱讀者之需要，提出一些合理化建議。
4．本文(主體部分)
包括整個市場調查的詳細內容，含調查使用方法，調查程序，調查結果。對調查方法的描述要盡量講清是使用何種方法，并提供選擇此種方法的原因。
在本文中相當一部分內容應是數字、表格，以及對這些的解釋、分析，要用最準確、恰當的語句對分析作出描述，結構要嚴謹，推理要有一定的邏輯性。
在本文部分，一般必不可少地要對自己在調查中出現的不足之處，說明清楚，不能含糊其辭。必要的情況下，還需將不足之處對調查報告的準確性有多大程度的影響分析清楚，以提高整個市場調查活動的可信度。
5．結論和建議
應根據調查結果總結結論，并結合企業(yè)或客戶情況提出其所面臨的優(yōu)勢與困難，提出解決方法，即建議。對建議要作一簡要說明，使讀者可以參考本文中的信息對建議進行判斷、評價。
調研報告調研結果范文第4篇
關鍵詞：調研型案例教學；居住區(qū)規(guī)劃設計課程；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；建筑學專業(yè)
中圖分類號：TU984 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）05014506
一般來說，居住區(qū)規(guī)劃設計課程按授課先后依次為原理教學和設計教學。原理是設計教學的基礎，設計是原理教學的提升。在實際教學中，理論教學和設計教學之間脫節(jié)，在后期設計教學中具體表現為建筑設計思維慣性、基本概念不清、基本原理一知半解等，這大大降低了教學質量。除了教師努力提高原理教學質量和學生積極利用課余時間主動學習外，設置有效銜接原理教學和設計教學的調研型案例教學環(huán)節(jié)尤為必要。
一、調研型案例教學的概念與作用
（一）概念
案例教學（Case Method）是由美國哈佛法學院院長朗代爾（C.C.Langdell）于1870年首創(chuàng)，后經哈佛企管研究所所長多漢姆（W.B.Doham）推廣。因具有教學相長、生動具體、直觀易學、易于調動學生積極等優(yōu)點，哈佛案例教學法逐漸成為全球教學模式的典范[1]。1990年以后，案例教學法在中國教育界逐漸推廣，主要應用于公共管理、法學、醫(yī)學等學科，但在城鄉(xiāng)規(guī)劃學和建筑學課程教學中還處于初步應用階段，尤其在居住區(qū)規(guī)劃設計課程教學中的應用還處于空白。
按照學生對案例的使用方式，筆者把居住區(qū)規(guī)劃設計課程中的案例教學分為傾聽型、體驗型、調研型、探討型四種（表1）。調研型案例教學是教師根據教學目的的需要，要求學生運用居住區(qū)規(guī)劃設計概念、原理或方法對案例進行實地踏勘、系統(tǒng)分析和集中討論的一種教學方法。該教學法較好地貫徹了理論聯系實際的教學原則，能有效培養(yǎng)學生運用原理和方法分析實際問題的能力，從而達到檢驗理論水平和加深理解的教學目的。
“學習金字塔理論”“學習金字塔（Cone of Learning）”是由美國學者埃德加?戴爾（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻譯成“經驗之塔”。美國緬因州的國家訓練實驗室做過類似的研究，并提出了學習金字塔（Learning Pyramid）理論，結論跟戴爾差不多，只是把閱讀和聽講交換了次序，認為閱讀比聆聽記住的東西更多。
認為（圖1）：學習形式主要包括
聽講、閱讀、聲音或圖片、示范或演示、小組討論、實際演練或做中學、教別人或馬上應用。前四種的學習效果在30%以下，是個人學習或被動學習；后三種學習效果在50%以上，是團隊學習、主動學習和參與式學習。調研型案例教學對應于“學習金字塔理論”中的“小組討論”和“實際演練或做中學”，可以大大提高學生的學習效果，彌補傳統(tǒng)教學方式的不足。
圖1 學習金字塔理論示意
（二） 作用
在居住區(qū)規(guī)劃設計課程教學中，調研型案例教學安排在居住區(qū)規(guī)劃設計原理教學和設計教學之間，起著過渡的功能。調研型案例教學并不否定、代替前期的講授型原理教學，而是建立在學生對原理作用熟悉基礎之上的拓展和延伸，同時對后期設計教學起著鋪墊作用。調研型案例教學的作用主要有以下幾點：（1）增強學習興趣、提高學習效果、激發(fā)學生主動學習；（2）檢驗學生對居住區(qū)規(guī)劃設計原理在實踐中的運用，并進一步加深理解，為后續(xù)課程設計做好準備；（3）全面培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高綜合能力的應用水平；（4）加強團隊協(xié)作、訪談、觀察、圖文表達、匯報等城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)技能鍛煉。
二、教學實施
案例教學不同于舉例分析，也不是教師指導下的學生實踐訓練課程。通常，案例教學要經過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞達到啟示理論和啟迪思維的目的[2]。從教學實施的動態(tài)過程出發(fā)，調研型案例教學實施分為準備、踏勘、分析、討論、評價和鞏固六個階段（表2）。
（一）準備階段
課前準備充分是案例教學順利實施的前提，否則整個案例教學將流于形式。在準備階段，案例的選擇是師生工作的重心。案例可由學生自主選擇，教師提出關于案例的一些附加要求，如：位于中心城區(qū)、建成時間較早、常住人口較多。學生選擇案例的過程也是理解基本概念的過程。教師同時圍繞教學目的制定案例調研任務書，內容涉及教學目標與要求、教學內容和教學成果等。為在有限的課堂教學時間（四節(jié)課）內提高教學質量，教師還需制定周密的課堂教學計劃，內容包括課堂組織、時間分配、提問順序、問題內容和教學評價等。學生需認真解讀案例調研任務書，按照3～5人自由組隊，選擇合適的案例并搜集案例背景資料。在對案例基本了解的情況下，按照案例調研任務書的要求，結合組內成員分工情況制定踏勘計劃。
（二）踏勘階段
實地踏勘分為兩階段，先是獲取案例整體感知的集中踏勘，后是學生按照分工情況進行專項踏勘。踏勘內容不局限于案例調研報告的內容，除了基本涵蓋居住區(qū)規(guī)劃設計的知識點外，還應針對往屆學生在規(guī)劃設計中出現的常規(guī)錯誤著重要求
。調查方式以測量和訪談為重點，照片為補充，主要通過測量讓學生更加直觀地理解原理和規(guī)范，讓學生了解居住者對居住環(huán)境的真實感受，避免陷入“自我感覺良好”的境地。為監(jiān)督學生實地踏勘，可采取教師隨時到場督導、踏勘初始和結束階段拍小組工作照的方式予以解決。
（三） 分析階段
分析階段是指學生運用原理分析、討論、表達踏勘結果，它強調分析、合作、溝通等綜合能力的運用，分為小組討論和撰寫案例調研報告兩部分。小組討論過程中，學生匯報踏勘成果，闡述觀點，展開討論形成一致意見。案例調研報告是對實地踏勘和小組討論結果的一種表達，也是教師對學生分析過程的評判依據。因此，教師在案例調研任務書中需對案例調研報告的排版、成果內容、深度、表達方式等作明確、詳細的規(guī)定。
（四）討論階段
組織案例討論是充分調動學生學習積極性、主動性，培養(yǎng)語言表達能力，提高調研型案例教學質量的關鍵環(huán)節(jié)[3]，也是案例教學區(qū)別于其他教學方式的最大特點。討論階段師生應該充分互動、有序展開，避免走形式、功虧一簣。學生是課堂討論的主角，除了匯報案例調研報告外，還要回答老師和同學提出的問題。教師是課堂討論的引導者，旨在營造一種開放的互動氛圍，具體任務是組織匯報流程、提出問題和看法、點評總結成果。
（五）評價階段
評價是指準確測評本次教學的效果，找出其中存在的問題，分為學生評價和教師評價。學生評價一方面是指自我評價，以課堂筆記的形式體現。課堂筆記是在全班討論結束之后，小組進一步深入分析研究案例，并參考師生的觀點，總結出理解居住區(qū)規(guī)劃設計原理和運用中存在的問題。另一方面是學生對整個教學實施情況的評價，以教學反饋表的形式體現。教學反饋表是反映學生對教學實施的安排和教學效果的主觀評價，有助于幫助教學不斷完善教學。
教師評價分為教師自我評價和教師對學生的評價兩部分。教師自我評價是教師對整個案例教學活動的自我總結，即教學活動實踐與預想教學目的、效果的關系，教師對學生的評價是教師對案例調研報告和匯報討論的評判，即案例調研報告成績和匯報討論成績。其中，匯報討論成績是學生課堂匯報、參與討論的體現，旨在加強教學過程管理，激發(fā)學生積極參與，其比例為40%。
（六）鞏固階段
“溫故而知新”，鞏固階段是調研型案例教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是師生對之前教學活動的提高和升華。教師可以在課后集中交流討論教學心得，找出教學活動中的得失，逐步深化教學改革。學生也可根據存在的問題課后有針對性地查閱相關資料，通過提問、搶答、測驗等方式鞏固需要理解掌握的知識點。
三、案例調研報告的要求
案例調研報告既是前期踏勘和討論的總結，也是后期課堂討論的平臺。案例調研報告在調研型案例教學中有著重要作用，直接反映出學生對居住區(qū)原理的理解，關系到教學目的的實現（圖2）。
（一） 難度要求
鑒于學生的理論水平和知識儲備，案例調研報告難度應適中，難度過大會打擊學生學習的積極性，難度太小則會形成文字堆砌。案例調研報告的難度要適中，主要體現在兩點：一是要求學生運用原理分析、總結出案例存在的問題；二是要求學生從不同使用者的角度評價案例的得失。
（二）內容要求
調研型案例教學并不要求學生運用全部的原理和知識點分析案例，有些知識點是可以通過學生課后學習獲得。在案例調研報告中，學生應立足于結構層面，主要對規(guī)劃結構、用地規(guī)劃與設計、空間與景觀、指標進行分析。
（三）量化要求
在以往教學中，學生在案例調研報告常常使用“大概、差不多、幾乎”等概詞，反映出對原理和規(guī)范的理解還有差距。因此，調研報告量化是非常有必要的。它既可以避免調研成果的隨意性，提高學習效率，又能培養(yǎng)學生理性分析的思維能力。量化包括分工量化、成果量化和圖例量化。分工量化要求每位成員在實地踏勘和撰寫案例調研報告中的任務必須明確。成果量化指的是案例調研報告中多運用規(guī)劃圖、表格、數據、餅圖等表達方式，照片只作為補充。圖例量化則是針對規(guī)劃圖而言，意味著每張規(guī)劃圖必需表達的具體內容，以引導學生去調研和思考。
（四）寫作方式的要求
當前學生普遍注重圖形繪制，寫作能力普遍較差、亟需鍛煉。案例調研報告一般有“開門見山”、“夾敘夾議”和“水落石出”三種寫作方式[4]。為了更好地引導學生思考，案例調研報告要求從“選、解、提、評”四個方面采取夾敘夾議的方式進行寫作，學生在敘述具體內容的同時把自己的結論慢慢闡述清晰。
（五）表達方式的要求
大一、大二集中在線條、色彩等基本技能的訓練，大三開始，規(guī)劃圖越來越多成為交流討論的媒介。因此，在案例調研報告中有意識地加強規(guī)劃圖的訓練為后續(xù)教學做鋪墊。學生繪制規(guī)劃圖應符合規(guī)范性和簡潔性。規(guī)范性要求學生遵循規(guī)劃圖的一般表達方式（色彩、線型、粗細等），而簡潔性指的是每張規(guī)劃圖表達應重點突出、層次分明。
四、課堂組織的要求
傳統(tǒng)的課堂一般是教師“獨白”式教學，師生間的對話、合作缺失，而案例教學則把課堂定位為師生交往、對話和合作的一個公共話語平臺[5]。本著集中突破、強化提高的原則，筆者一般把調研型案例教學實施框架中需要討論、評價和鞏固的內容放在課堂組織實施（表3），其中，強化環(huán)節(jié)可以結合教學安排自行調整。
（一）準備環(huán)節(jié)
準備環(huán)節(jié)是課堂教學的開端為了節(jié)省時間，準備環(huán)節(jié)也可以放在課前進行。
，能夠讓學生明確此次課的教學任務與要求，讓學生盡快熟悉教學。教師應對匯報思路、匯報內容、匯報方式、匯報時間等提出具體要求。小組匯報順序按學生自主選擇和教師隨機指定兩種方式確定。匯報人則根據教師提出的匯報流程和要求做好準備。
圖3 學生匯報
（二） 匯報環(huán)節(jié)
匯報一般按照“第一組匯報―師生提問（第一組記錄問題），第二組匯報―師生提問（第二組記錄問題），第一組回答―第三組匯報……教師點評”的順序進行。學生匯報案例調研報告時應注意三點：一是按照“選、解、提、評”，先宏觀后微觀的思路進行匯報；二是匯報不等于復述案例調研報告，匯報應是總結性的語言而不是說明這張圖是什么？哪張圖是什么？三是匯報的內容應緊緊圍繞重點內容進行；四是匯報時間應控制在5分鐘以內（圖3）。
（三）提問環(huán)節(jié)
教師應采取各種方式鼓勵學生提問題，問題應簡短明了，數量不少于兩個，不得雷同。同時，匯報小組應及時做好記錄。
（四）討論環(huán)節(jié)
此環(huán)節(jié)是課堂教學的核心，是消化吸收理論知識的絕佳時機，也是課堂學習氣氛最熱烈的時候。當遭遇冷場、陷入僵局、無人發(fā)言時，教師根據不同實際情況采取必要的措施加以引導、調控，展開
討論。在這過程中，偏離主題、內容空洞是易犯的兩種現象，教師應緊緊追隨學生的思路，支持學生自行糾正，回到討論主題。如果達不到效果，可以采取委婉的方式提醒學生（圖4）。
圖4 師生交流
（五） 點評環(huán)節(jié)
點評是一門藝術，好的點評能給案例教學帶來畫龍點睛的效果，使學生對某一問題的理解得到升華。但總結并不是下結論，實際上也不存在絕對的正確答案，存在的只是分析問題和解決問題的思路和方法，教師往往通過回顧討論過程、歸納主要觀點、提示思維盲區(qū)、進一步延伸問題等方法結束案例討論[6]（圖5）。
圖5 教師點評
（六）強化環(huán)節(jié)
測驗形式為試卷，內容為20道不定項選擇題，內容、難度與教學目標相對應。先用10分鐘做題，然后公布答案、互相調換試卷批改，并利用課余時間對錯誤之處通過查閱資料進行修訂直至完全理解。
五、結語
居住區(qū)規(guī)劃設計理論教學與設計教學脫節(jié)現象極為嚴重，除了學生自行利用課余時間閱讀書籍以外，調研型案例教學因其啟發(fā)性、實踐性、互動性的優(yōu)點給課程教學提供了一種好的選擇。案例調研除了能加強學生對理論的理解，還可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的設計思維和能力。參考文獻：
[1]雷煥貴，段云青.中美案例教學的比較[J].教育探索，2011（6）：150.
[2]王名，張智勇，仝志輝.中國公共管理案例 [M].一輯.北京：清華大學出版社， 2005.
[3]孫軍業(yè).案例教學[M].天津：天津教育出版社，2004.
[4]樊亞利，劉紅.公共管理案例教學理論與實踐[M].成都：西南財經大學出版社，2013.
調研報告調研結果范文第5篇
調研報告的格式及寫作方法
什么是調研報告?
對某一情況、某一事件、某一經驗或問題，經過在實踐中對其客觀實際情況的調查了解，將調查了解到的全部情況和材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質，尋找出規(guī)律，總結出經驗，最后以書面形式陳述出來，這就是調研報告。
調研報告的核心是實事求是地反映和分析客觀事實。調研報告主要包括兩個部分：一是調查，二是研究。調查，應該深入實際，準確地反映客觀事實，不憑主觀想象，按事物的本來面目了解事物，詳細地占有材料。研究，即在掌握客觀事實的基礎上，認真分析，透徹地揭示事物的本質。至于對策，調研報告中可以提出一些看法，但不是主要的。因為，對策的制定是一個深入的、復雜的、綜合的研究過程，調研報告提出的對策是否被采納，能否上升到政策，應該經過政策預評估。
調研報告的格式
標題頁
1、標題
2、客戶（委托人）
3、調研公司
4、日期
內容目錄
1、章節(jié)標題和副標題，附頁碼
2、圖表目錄
3、附錄目錄
執(zhí)行性摘要
1、目標的簡要陳述**
2、調研方法的簡要陳述
3、主要調研結果的簡要陳述***
4、結論與建議的簡要陳述***
5、其他相關信息（如特殊技術、局限、背景信息）
分析與結果（詳細）****
1、調查基礎信息
2、一般性的介紹分析類型
3、表格與圖形
4、解釋性的正文
結論與建議***
調查方法
1、研究類型、研究意圖、總體的界定
2、樣本設計與技術規(guī)定
a、樣本單位的界定
b、設計類型（概率性與非概率性，特殊性）
3、調查問卷
a、一般性描述
b、對使用特殊類型問題的討論
4、特殊性問題或考慮
5、局限
a、樣本規(guī)模的局限
b、樣本選擇的局限
c、其他局限（抽樣誤差、時機、分析等）
附錄
1、調查問卷
2、技術性附錄（如統(tǒng)計工具、統(tǒng)計方法）
3、其他必要的附錄（如調查地點的地圖等）
如何撰寫市場調研報告
調查報告是整個調查工作，包括計劃、實施、收集、整理等一系列過程的總結，是調查研究人員勞動與智慧的結晶，也是客戶需要的最重要的書面結果之一。
它是一種溝通、交流形式，其目的是將調查結果、戰(zhàn)略性的建議以及其他結果傳遞給管理人員或其他擔任專門職務的人員。
因此，認真撰寫調查報告，準確分析調查結果，明確給出調查結論，是報告撰寫者的責任。
1．題頁
題頁點明報告的主題。包括委托客戶的單位名稱、市場調查的單位名稱和報告日期。調查報告的題目應盡可能貼切，而又概括地表明調查項目的性質。
2．目錄表
3．調查結果和有關建議的概要
這是整個報告的核心，匝簡短，切中要害。使閱讀者既可以從中大致了解調查的結果，又可從后面的本文中獲取更多的信息。
有關建議的概要部分則包括必要的背景、信息、重要發(fā)現和結論，有時根據閱讀者之需要，提出一些合理化建議。
4．本文(主體部分)
包括整個市場調查的詳細內容，含調查使用方法，調查程序，調查結果。對調查方法的描述要盡量講清是使用何種方法，并提供選擇此種方法的原因。
在本文中相當一部分內容應是數字、表格，以及對這些的解釋、分析，要用最準確、恰當的語句對分析作出描述，結構要嚴謹，推理要有一定的邏輯性。
在本文部分，一般必不可少地要對自己在調查中出現的不足之處，說明清楚，不能含糊其辭。必要的情況下，還需將不足之處對調查報告的準確性有多大程度的影響分析清楚，以提高整個市場調查活動的可信度。
5．結論和建議
應根據調查結果總結結論，并結合企業(yè)或客戶情況提出其所面臨的優(yōu)勢與困難，提出解決方法，即建議。對建議要作一簡要說明，使讀者可以參考本文中的信息對建議進行判斷、評價。
6．附件
附件內容包括一些過于復雜、專業(yè)性的內容，通常將調查問卷、抽樣名單、地址表、地圖、統(tǒng)計檢驗計算結果、表格、制圖等作為附件內容，每一內容均需編號，以便查尋。
市場調研報告格式
在品牌推廣之前，第一步必須進行的是對目標市場的了解、分析和研究。市場調查報告，或稱市場研究報告、市場建議書是廣告文案寫作的一個要件。閱讀市場調研報告的人，一般都是繁忙的企業(yè)經營管理者或有關機構負責人，因此，撰寫市場調查報告時，要力求條理清楚、言簡意賅、易讀好懂。
一、市場調查報告的格式一般由：標題、目錄、概述、正文、結論與建議、附件等幾部分組成。
（一）標題
標題和報告日期、委托方、調查方，一般應打印在扉頁上。
關于標題，一般要在與標題同一頁，把被調查單位、調查內容明確而具體地表示出來，如《關于哈爾濱市家電市場調查報告》。有的調查報告還采用正、副標題形式，一般正標題表達調查的主題，副標題則具體表明調查的單位和問題。如:《消費者眼中的<海峽都市報>棗<海峽都市報>讀者群研究報告》。
（二）目錄
如果調查報告的內容、頁數較多，為了方便讀者閱讀，應當使用目錄或索引形式列出報告所分的主要章節(jié)和附錄，并注明標題、有關章節(jié)號碼及頁碼，一般來說，目錄的篇幅不宜超過一頁。例如；
目錄
1、調查設計與組織實施
2、調查對象構成情況簡介
3、調查的主要統(tǒng)計結果簡介
4、綜合分析
5、數據資料匯總表
6、附錄
（三）概述
概述主要闡述課題的基本情況，它是按照市場調查課題的順序將問題展開，并闡述對調查的原始資料進行選擇、評價、作出結論、提出建議的原則等。主要包括三方面內容：
第一，簡要說明調查目的。即簡要地說明調查的由來和委托調查的原因。
第二，簡要介紹調查對象和調查內容，包括調查時間、地點、對象、范圍、調查要點及所要解答的問題。
第三，簡要介紹調查研究的方法。介紹調查研究的方法，有助于使人確信調查結果的可靠性，因此對所用方法要進行簡短敘述，并說明選用方法的原因。例如，是用抽樣調查法還是用典型調查法，是用實地調查法還是文案調查法，這些一般是在調查過程中使用的方法。另外，在分析中使用的方法，如指數平滑分析、回歸分析、聚類分析等方法都應作簡要說明。如果部分內容很多，應有詳細的工作技術報告加以說明補充，附在市場調查報告的最后部分的附件中。
（四）正文
正文是市場調查分析報告的主體部分。這部分必須準確闡明全部有關論據，包括問題的提出到引出的結論，論證的全部過程，分析研究問題的方法，還應當有可供市場活動的決策者進行獨立思考的全部調查結果和必要的市場信息，以及對這些情況和內容的分析評論。
（五）結論與建議
結論與建議是撰寫綜合分析報告的主要目的。這部分包括對引言和正文部分所提出的主要內容的總結，提出如何利用已證明為有效的措施和解決某一具體問題可供選擇的方案與建議。結論和建議與正文部分的論述要緊密對應，不可以提出無證據的結論，也不要沒有結論性意見的論證。
（六）附件
附件是指調查報告正文包含不了或沒有提及，但與正文有關必須附加說明的部分。它是對正文報告的補充或更祥盡說明。包括數據匯總表及原始資料背景材料和必要的工作技術報告，例如為調查選定樣本的有關細節(jié)資料及調查期間所使用的文件副本等。
二、市場調查報告的內容
市場調查報告的主要內容有；
第一，說明調查目的及所要解決的問題。
第二，介紹市場背景資料。
第三，分析的方法。如樣本的抽取，資料的收集、整理、分析技術等。
第四，調研數據及其分析。
第五，提出論點。即擺出自己的觀點和看法。
第六，論證所提觀點的基本理由。
第七，提出解決問題可供選擇的建議、方案和步驟。
第八，預測可能遇到的風險、對策。
產品構思和調研報告的參考格式
1.產品構思
說明產品的主要功能是什么，產品如何開發(fā)，誰購買和使用產品，如何銷售。
2.市場調查
說明市場發(fā)展歷史和趨勢，市場總額與份額統(tǒng)計等。
3.政策調查
調查與本產品相關的政策。
4.同類產品調查
調查同類產品功能、質量、價格，以及主要優(yōu)點和主要缺點。
5.競爭對手調查
調查各競爭對手的市場狀況，以及他們在研發(fā)、銷售、資金、品牌等方面的實力。
6.用戶調查
調查一些老用戶和潛在用戶，記錄他們的需求與建議。
可行性分析報告的參考格式
1.市場分析
（1）分析市場發(fā)展歷史與發(fā)展趨勢，說明本產品處于市場的什么發(fā)展階段；
（2）本產品和同類產品的價格分析；
（3）統(tǒng)計當前市場的總額，競爭對手所占的份額，分析本產品能占多少份額。
（4）產品消費群體特征，消費方式以及影響市場的因素分析。
2.政策調查
（1）分析有無政策“支持”或者“限制”；
（2）分析有無地方政府（或其它機構）的“扶持”或者“干擾”。
3.技術和時間分析
（1）從技術角度分析本產品“做得了嗎？”，“做得好嗎？”；
（2）按照正常的運作方式，開發(fā)本產品并投入市場還來得及嗎？
（3）預算中的人員能及時到位嗎？
（4）預算中的軟件硬件能及時到位嗎？
4.成本－收益分析
（1）估計總成本；
（2）估計總收益。
5.SWOT分析
（1）我們的強項是什么？我們如何利用這些強項？
（2）我們的弱項是什么？我們如何減少這些弱項的影響？
（3）市場為我們提供什么樣的機會？我們如何把握這些機會？
（4）什么威脅著我們的成功？我們如何有效地對付這些威脅？
6.其它
例如知識產權分析
（1）分析是否已經存在某些專利將妨礙本產品的開發(fā)與推廣；
（2）分析本產品能否得到知識產權保護，如何獲得？
房地產項目可行性研究分析報告寫作格式
第一部分項目總論
1.項目概況
1.1項目名稱
1.2項目建設單位
1.3項目位置（四至范圍）
1.4項目周邊目前現狀
1.5項目性質及主要特點
1.6項目地塊面積及邊界長
1.7研究工作依據
1.8研究工作概況
2.可行性研究結論
2.1市場分析預測
2.2項目地塊分析
2.3項目規(guī)劃方案
2.4項目工程進度
2.5投資估算及資金籌措
2.6項目財務與經濟評價
2.7項目綜合評價結論
3.主要技術經濟指標表
4.項目存在問題與建議
第二部分項目背景
1.項目提出背景
1.1項目所在區(qū)域商業(yè)發(fā)展情況
1.2所在區(qū)域政策、經濟及產業(yè)環(huán)境
1.3項目發(fā)起人及發(fā)起緣由
2.項目發(fā)展概況
2.1已進行的調查研究項目及成果
2.2項目地塊初勘及初測工作情況
2.3項目建議書編制、提出及審批過程
3.項目投資的必要性
第三部分市場研究
1.市場供給
1.1所在區(qū)域內商業(yè)用房現有供給量及結構情況調查
1.2所在區(qū)域內商業(yè)用房未來供給量及結構情況調查
1.3其他替代性產品供給量情況調查研究
2.市場需求
2.1所在區(qū)域內商業(yè)用房的租用情況調查
2.2所在區(qū)域內在售商業(yè)用房銷售情況調查
2.3其他替代性產品租售情況調查
3.市場價格
3.1所在區(qū)域內商業(yè)用房銷售價格情況調查
3.2所在區(qū)域內商業(yè)用房租賃價格情況調查
4.市場預測
4.1未來該區(qū)域內商業(yè)用房需求預測
4.2銷售及租賃價格預測
5.市場推銷
5.1推銷方式及措施
5.2產品推銷費用預測
第四部分項目研究
1.地塊特征分析
1.1項目區(qū)位分析
1.2項目交通分析
1.3項目人流分析
1.4項目周邊規(guī)劃
2.項目SWOT分析
2.1項目優(yōu)勢分析
2.2項目劣勢分析
2.3項目機會分析
2.4項目威脅分析
3.項目定位方案
3.1項目產品方案
3.2主要功能建筑規(guī)模
3.3主要技術經濟指標
第五部分投資估算
房地產項目一般采用分項估算法，然后進行匯總，其主要內容包括：
1.土地費用
2.前期工程費用
3.建筑安裝工程費用
4.基礎設施建設費用
5.公共配套設施建設費用
6.管理費用
7.銷售費用
8.財務費用
9.各種稅金支出
10.其他成本支出估算
第六部分開發(fā)進度
第七部分資源供給
1.資金籌集與使用計劃
2.建筑材料的需要量、供應計劃和采購方式
3.施工力量組織計劃
4.項目施工期間的動力、水電等供應
5.項目竣工投入使用后水、電、氣、通訊等的供應
第八部分財務評價
1.獲利性評價
1.1成本利潤率
1.2銷售利潤率
2.效率評價
2.1經營比率
2.2資金利用率
3.信譽評價
3.1流動比率
3.2杠桿比率
4.靜態(tài)獲利分析
4.1投資收益率(R)
4.2投資回收期(Pt)
5.動態(tài)獲利分析
5.1財務凈現值（FNPV）
5.2財務凈現值率(FNPVR)
第九部分風險評價
1.盈虧平衡分析
2.敏感性分析
2.1變動因素一
2.2變動因素二
第十部分綜合評價
1.經濟評價（定性）
2.社會評價（定性）
3.環(huán)境評價
4.存在問題與建議
5.總體結論及建議
市場調研報告的寫作方法
市場調研作為一種研究手段，已經被廣泛的應用到各行各業(yè)，與房地產相結合的市場調研則是一種全新的研究方法，為房地產開發(fā)定位提供相關的依據。如何將調研結果清晰明了的表現出來？這就要求撰寫的市場調研報告有明確的主題，清晰的條理，和簡捷的表現形式。
當一切調查和分析工作結束之后，必須將這些工作成果展示給客戶。那么，我們首先需要明確的是：報告應采取什么樣的結構體系？什么樣的方式來表達數據的涵義？
報告的結構體系應包括，調研目的、調研方法、調研范圍以及數據分析在內的一系列內容。這種體系基本上在每個同類型的報告中都適用，因此，此處不做更詳細的說明，以下內容主要針對數據分析結論的表現方法。
關于數據分析的部分，通常情況下是采用圖表表示的。圖表是最行之有效的表現手法，它能非常直觀的將研究成果表示出來。在將調研的分析結果變成令人信服的圖表之前，首先要謹記，它只是一種傳遞和表達信息的工具，使用它的重要原則是“簡單、直接、清晰、明了”。每個圖表只包含一個信息，圖表越復雜，傳遞信息的效果就越差。
在實際操作中，各種表格、組織圖表、流動圖表、矩陣等都被大量的運用到報告中，但總的來說，以下幾種圖表形式是最常用的：柱狀圖表、條形圖表、餅形圖表、線形圖表。
使用圖表的目的在于：將復雜的數據變成簡單科、清晰的圖表，讓人能夠一目了然的了解數據所表達的涵義。那么，如何選擇不同類型的圖表來表現不同類型的數據？首先，我們應先明確數據所表達的主題，然后確定可能使用的圖表類型。
通常我們的研究數據所體現的關系是：頻率分布、成分、時間序列、項類或相關性。要表達一個主題明確的數據，可能會有多種圖表形式。但是，哪種是最能將數據表達清楚的呢？這就要求我們的主題(即圖表標題)突出重點，點明主題。讓我們來看一個例子，這個例子能將以上的意思，表達的非常明確。
這里的標題描述了圖表的內容范圍，大多數讀者在看了這個圖表后，都會把注意力集中到城西，認為圖表的主題是“城西是絕大多數的消費者可能選擇的區(qū)域”。但是，制圖者可能是想表達“選擇城北和城東的消費者較少，但隨著城市建設的進行，將具有較大的發(fā)展?jié)摿Α薄榱耸棺x者將注意力集中在我們希望他注意的數據上，所以，我們可以在一般標題后附加一個重點標題：城北和城東將有更大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
既然已經確定了要表達的重點，那么接下來就是要明確數據間的相互關系，若是表示占頻率分布、對比等關系，則除線形圖表以外的其它幾種基本圖表格式都可以使用；在實際工作中可根據具體需要進行選擇。總之，條形圖表應該是應用最廣的類型，而柱狀圖表是用得最多的另一種類型，這兩種圖表基本占整個報告中圖表總數的半數左右；而線形圖表和餅形圖表的使用則應相對減少，更多的是將各種綜合運用，如線形圖表加上柱狀圖表，或餅形圖表加上條形圖表。
在用圖表表達數據的同時，還要注意一些細節(jié)的處理。比如：使用柱狀圖表和條形圖表時，柱體之間的距離應小于柱體本身；在說明文字較多時，用條形圖表表示更清晰，便于讀者辨認；在使用餅形圖表時，應在標明數據的同時，突出數據的標識。即：同時使用數值與數據標識。
