正確的理財方法
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正確的理財方法范文第1篇
將理財教育的意義進行拔高
兒童理財教育雖然是國家教育發展的大趨勢，不過很多教師及家長感覺“理財應該是大人的事情，與兒童無關，無須進行理財教育與理財。”還有一部分人認為，“理財教育對兒童影響巨大”，片面地抬高了理財教育的重要性，并提出了“財商教育”理念。實際上兒童理財教育觀念早在10年前就已經提出，早期稱之為“消費教育”，后來出現過“經濟素養教育”“金錢觀教育”“利育”等概念，近些年有人將“財商”引入到理財教育中，于是出現了“財商教育”的概念。雖然概念發生了改變，但“財商”觀念的引入也在一定程度上提高了我們對理財教育的理解。不過，有人不斷夸大了兒童財商教育的作用，這種做法并不可取。
理財教育設計缺少前期研究
理財教育課程的設計者缺乏對兒童經濟生活的了解與認知，也沒有做過有效的研究。經調查發現，我國兒童存在財富兩極分化現象，多數學生的生活都被家長包辦，基本沒有必要的經濟活動；多數兒童對自己的消費行為非常認可，但是教師卻給出了較低的評分；兒童的消費觀與消費行為存在矛盾，雖然他們都認為節約是一種美德，但是實際生活中卻從不節約。導致這種現象的原因有很多，只有提高理財教育的針對性才能夠進一步改善這種狀況。
對家庭配合的理財教育途徑不夠重視
理財教育牽涉到經濟問題，這不僅是一個敏感問題，而且是私人的事情，比如是否給零花錢？如何給？如何管理零花錢和是否嘗試投資等，學校很難干涉。所以，學校在理財教育實施中要得到家長的配合與肯定，因此學校要幫助家長改變理財教育觀念。
有的家長受自身觀念的影響，喜歡用自己的方式教育兒童，也就是“和學校唱反調”。比如，學校鼓勵兒童掌握有一點零用錢，但這些家長害怕孩子有零用錢后亂花錢、沾染壞習慣，所以干脆不給，用“堵”來解決問題。
學校希望家長監督孩子用好零用錢，但是部分家長認為“孩子想怎么花錢就怎么花，無須節儉”，這就導致孩子養成了亂花錢的壞習慣。
很多家長存在功利主義教育，只重視孩子學習成績，不重視理財教育與素質教育。比如通過理財與功利教育的結合，用金錢吸引兒童刺激其努力學習，有的家長認為兒童理財教育就是讓兒童賺錢等。
家庭及家長對兒童的理財教育起著至關重要的作用，上述家長的理財教育觀都會影響兒童的理財觀，若單靠學校，肯定無法達到預期效果。
引導兒童走出理財教育的誤區
首先，為兒童樹立正確的理財觀念，完善理財教育設計工作。家長及教師要為兒童培養正確的理財意識，樹立科學的價值觀及金錢觀。教師及家長要讓學生明白金錢可以購買食品與玩具，提高兒童對金錢的理解。另外，要適量發配零花錢，幫助兒童制定消M及儲蓄計劃，從而培養兒童的理財能力。除此之外，教育工作者要深入基層，了解當前兒童理財教育現狀，根據兩極分化情況，做好理財教育模式的針對性研發，提高理財教育設計的有效性，為兒童樹立正確的消費觀念與消費意識。
其次，做好兒童年齡段的劃分，有針對性地進行引導。不同年齡段的兒童心理特征存在差異。在幼兒階段的兒童教育中，要堅持“教育要從娃娃抓起”的觀念。理財引導也要從嬰幼兒開始做起，但由于嬰幼兒還沒有與他人交流的能力，因此在日常生活中家長可以帶著兒童適當進行一些初級、簡單的理財活動。例如，以模擬交易的形式和兒童買賣東西，還可以帶兒童到商場、超市，通過購買兒童喜歡的東西，使兒童明白金錢的好處與用途，幫助他們掌握獲取東西的途徑。對于學齡段兒童，要給予適量的零用錢，且每周發放一次即可，之后要告知兒童用法與存儲方法，讓兒童體會到花錢買東西與存錢的自豪感，讓其掌握交易與存蓄的基本方法。對于學齡段兒童，家長要通過溝通的方法為兒童制定零用錢規劃方案，讓兒童掌握賺錢與自己花錢的樂趣，從而為其樹立正確的理財觀念。
再次，指導兒童合理使用零用錢。當前很多學生都有或多或少的零用錢，但鑒于兒童年紀尚小，需要家長引導其建立良好的消費習慣，防止出現盲目攀比的現象。所以，家長要在維護兒童尊嚴的基礎上，引導其合理花錢，降低干預力度，激發兒童的理財管理欲望，培養兒童的理財能力。
正確的理財方法范文第2篇
關鍵詞:寄宿制;高中生;財經素養;培養策略
在我國的學生群體中，寄宿制高中生是一個比較特殊的群體。寄宿制高中生和普通高中生存在很大的不同，他們都是過早的離開父母進行獨立生活。通過對寄宿制高中生進行財經素養調查后，發現其中存在的問題并針對這些問題進行提出解決辦法和策略，幫助寄宿制高中生樹立更好的消費觀念，逐漸形成良好的生活習慣，使其能夠獨立生活和理財，從而使高中生的財經素養得到提高。
一、寄宿制高中生財經素養調查結果
通過對寄宿制高中生采用問卷方式對高中生經濟收入和來源、消費結構和水平、消費剩余和理財等方面進行調查可以得出以下的結論：
(一)寄宿制高中生經濟收入和來源的調查結果
和外國的高中生相比，在我國寄宿制高中生很多都缺少獨立生活的經濟能力，大部分的經濟收入和來源都是來自于父母。由于寄宿生父母不同對待孩子的態度和家庭條件不同，所以導致每位同學每月的經濟收入都存在很大的差異，每位同學可以支配的金額也存在很大的差別。調查結果顯示收入最多的同學每月大約有4000元左右，收入最少的同學每月有200元左右，同學們每月平均收入為600元左右。
(二)寄宿制高中生消費水平的調查結果
通過對寄宿制高中生的消費水平調查可知，寄宿制高中生普遍存在的問題就是對每月的生活開支缺少一定的規劃，大部分的高中生都缺乏金錢的支配計劃，導致每個月的零用錢和生活費嚴重超支，甚至很多同學在后半月時已經將生活費全部花掉。另外，寄宿制高中生在消費總數方面存在很大差異，花費最多的達到3000元左右，最少的在200元左右。
(三)寄宿制高中生消費結構調查結果
在寄宿制高中生的消費結構中，主要的內容是伙食費、學習用品和書籍的購買等，除此之外在購買禮物、零食、觀看電影和服裝的購買等多方面也存在著一定的花銷。在消費結構中花費最多的則是購買零食和觀看電影，其次是服裝的購買和交通產生的費用，書籍和學習用品的購買僅僅花費了少量的費用。通過此類數據可以得出結論，寄宿制中學生的消費結構需要得到改善，這樣才能更有利于對其財經素養的培養。
(四)寄宿制高中生消費心理的調查結果
寄宿制高中生在進行消費時嚴重缺乏理性消費的意識，大部分同學都會將零食和飲食放在消費的重要位置，只考慮東西是否還吃而不考慮其是否有營養，很多的碳酸飲料等零食占據著同學們的消費意識。在進行日用品的選擇時同學們都顯得極其隨意，這就充分說明了他們在消費過程中不夠理性。選擇課外書時他們并不是為了更好的了解課外知識，更多的是為了消磨時間。這些表現都充分說明了寄宿制高中生缺乏理性的消費意識，這種情況需要家長和學校進行良好的誘導，使同學們形成成熟的消費觀。
(五)寄宿制高中生理財意識的調查結果
在理財方面，由于學校和家庭缺乏對高中生財經素養的培養和教育，導致高中生理財的知識和意識都比較淡薄，缺乏理財能力。傳統的家庭和學校教育對財經素養的培養缺乏足夠的重視，沒有對高中生進行正確的引導，很多的孩子在加重享受著過分的寵愛。另外，在高中生中，缺乏財經素養的自我意識，大部分同學容易受到其他同學消費和理財觀念的影響，導致理財能力較差。
二、寄宿制高中生財經素養的培養策略
(一)努力培養寄宿制高中生正確的消費觀
高中生正處于青少年時期，而這個時期是培養和樹立正確消費觀的最關鍵時期，學校和家庭都要意識到正確消費觀的重要性，不斷加強寄對宿制高中生正確消費觀的教育，對高中生的消費理念進行指導，使其能夠進行正確的消費，培養其樸素且勤儉的優良品格。另外，高中生自身應意識到正確消費的重要性，逐漸的掌握正確的消費觀是生活中必備的技能，只有樹立了正確的消費觀念才能更好的融入到生活和學習中。學校和家長可以適當的讓同學們學習關于理財的知識，使其能理解父母生活的不易和賺錢的勤苦，這樣才能使同學們更好的投入到學習生活中。
(二)家長應對高中生的消費理念進行指導和教育
在高中生的生活中，父母的教育起著非常重要的作用，家長在以身作則的同時也要對孩子進行合適的引導。另外，家長要不斷鼓勵且幫之孩子制定合適的理財計劃，對自己擁有的資金定期進行預算和總結，并且要幫助孩子了解相關的金融知識。家長應該通過和孩子的溝通和生活費的控制等方法使孩子擁有正確的消費觀，盡量避免不必要的消費，盡快的學會理性消費。
(三)學校應適當對高中生進行財經素養教育
學校教育是寄宿制高中生形成正確消費觀不可缺少的一部分，學校要將培養學生財經素養的課程作為德育教育工作的重要部分。針對不同高中生的不同消費觀念進行有針對性的教育，要鼓勵和樹立學生勞動獲取金錢的意識，培養學生勤儉節約的品質，這樣才能使高中生擁有正確的財經素養意識。另外，學校要逐漸形成系統且完整的教學方法和內容，并根據學生消費觀念的變化對教學內容和方法進行調整，合理的教育和方法一定會是同學們樹立正確消費和理財觀念的重要途徑。
三、結束語
寄宿制高中生的財經素養調查和培養是高中生教育中不可缺少的一部分，通過調查的結果可知，高中生缺乏合理、成熟的消費理財觀，學校和家長要對高中生進行正確的知道和引導，只有這樣才能使高中生樹立正確的消費觀，從而更好的進行學習和生活。
參考文獻：
[1]馬雨蕾,李晟齊.寄宿制高中生財經素養調查與培養策略——基于中山紀念中學的調查[J].教學月刊•中學版(教學管理),2014.4(20):48-51
正確的理財方法范文第3篇
關鍵詞：大學生 投資理財 消費 理財現狀 對策
一、樣本與資料
（一）樣本設計
調查的樣本設計考慮到不同院系以及不同年級的學生。采取網上調查方式，具體抽樣過程分為兩個階段。
首先是選取校區，我們對遼東學院南北校區的在校大學生進行抽樣調查，南北校區各分配調查人數為150人。其次，通過網上問卷的以及分享，按不同年級進行抽樣調查。抽樣結果如表1所示。
本次調研選取的是遼東學院南北校區在校大學生，將各院校歸類為經管類和非經管類，抽樣人數各為150人。
（二）變量測量
本次調研中將理財狀況界定為大學生對消費，理財認識，理財觀念等。調研中將大學生理財情況的調查分為：1、基本信息；2、消費和理財信息；3、理財產品情況；4、理財目的認知。
（三）Y料收集與分析
各個學院均由本組成員實施調查完成。資料的收集采取網上調查的方式進行。填答問卷的時間為5-10分鐘，本次調查共發出問卷300份，收回問卷300份，有效回收率為100%，樣本基本構成情況見表2和表3：
二、調研結果與分析
（一）收入情況分析
在接受調查的在校大學生中，9.33%受調查的學生每月可支配費用500-1000元，60%受調查的學生，每月可支配費用1000-1500元，21.67%受調查的學生每月可支配費用1500-2000元，9%受調查的學生每月可支配費用2000元以上。
（二）年級差異化分析
本次調查共有大四學生163人，大三學生60人，大二學生44人，大一學生33人。而大四的學生對理財、合理消費有著很好的處理，接觸過理財方面產品的人數為47人，大三學生接觸理財產品的人數相對較少只有14人，大二最少僅有5人，大一有7人。
（三）大學生記賬和編制預算情況分析
從調查結果看，本校大學生中有記賬習慣，并且實際支出基本與預算一致的人數較少，僅占14%。大部分人有記賬的習慣，但是并沒有認真地按預算執行，人數占了50.67%。沒有記賬和編制預算習慣的人占35.33%。數據反映出大多數本校大學生并不具有良好的理財習慣，對自己的生活支出內容并不明確，也沒有相應的規劃。
（四）對理財知識了解和學校是否開設理財課程的分析
此次調研，目的是為了了解大學生的理財情況，和學校對在校大學生理財方面的教育情況。在這個過程中，我們調查了本校大學生對理財產品的認識和了解情況以及對本校是否開展理財課程的認知情況，調查結果如下：
從圖中可以看出，對理財知識非常了解的人較少，僅占此次調查總體的8.33%；大多數大學生對理財知識不太了解，人數占總體的66.67%；25%的大學生對理財完全不了解。
從表中可以看出，在受調查的學生中有44.67%的人知道，本校有理財類課程，但是學校不重視；有27%的被調查者認為本校沒有理財類課程；19%的被調查者表示不清楚；僅有9.33%的被調查者認為，本校開設了理財類課程而且很重視。
從上述結果可以得出，在當前大學生理財過程當中，很多大學生都沒有儲備一定的理財知識，對什么是理財沒有一定的了解。另外，雖然學校開設了一些金融類、理財類課程，在一定程度上解答了學生不少疑問，但對于注重實踐操作的理財活動而言，僅靠這些是遠遠不夠的。
在調查中還發現，在校大學生掌握理財知識的主要來源是各種媒體、銀行的宣傳，被調查者所占比重最多，為32.67%；通過學校專題講座獲取理財知識的比重為21%；被調查者中有14.67%的人有興趣了解理財，但沒有途徑；對理財毫無興趣的人占5.675；26%的人是通過朋友和自己看書了解理財。雖然有的學生表示“對理財有一定的了解”，但事實上學生的理解偏差很大。
（五）個人理財存在問題的分析
1.消費結構不合理
學生來到大學最主要目的是學習知識和技能，但是大多數學生每月的生活費除了花銷在必要的吃穿上，剩下的生活費學生主要用來追求個人享受，對于自己學習和技能獲取的投入力度明顯不足，甚至本末倒置。現在的大學生喜歡標新立異，追求新事物，追求時尚，消費個性化，加上消費途徑繁多等諸多因素影響了他們的消費結構。
2.經濟獨立意識欠缺
絕大多數同學認為大學期間父母承擔學費是天經地義的事情，幾乎沒有自己想辦法解決學費、生活費的想法。絕大多數學生過著“米蟲”的生活，并同時戴著“月光族”的帽子。事實上，父母對孩子的教育觀念本身存在問題。現在學生基本上都是“90后”獨生子女，父母總是把最好的東西給自己的孩子，但同時往往會忽略對孩子獨立意識的培養。“經濟上獨立才是真正的獨立”，這也說明了經濟獨立對人的改變和能力的提升非常有幫助。
（六）對于理財態度
在理財態度方面，有60.33%的受訪學生認為大學生理財應該被推廣并實行，36.67%的受訪學生認為大學生理財不應該被推廣并實行；可見學生對這一問題的看法都是很積極正面的。但談及對理財的目標時，產生了分歧，主要有四種看法：認為理財的首要目標是盈利的受調查者占32.3%；認為是合理花錢的有45.33%；37.33%的學生認為理財的首要目標是培養財商。10%的學生認為是其他。
了解理財知識的必要性的態度方面，有47%的受調查者認為在校大學生有必要了解理財知識、鍛煉理財素質，36.47%的學生認為沒有必要，18.33%的學生持無所謂的態度。受調查者各項人數分布調查結果如下：
理財技能對未來工作中的作用方面的態度，受調查者中有41%的學生認為理財對自己在未來工作的作用不大，33.33%的學生認為對自己的作用很大，有16%的學生認為理財技能是必要的技能，9.67%的學生認為理財技能對自己無所謂
（七）理財產品的選擇
本次調查中，我們對本校大學生對理財產品的投資意向進行了調查，調查結果顯示，更多的大學生更傾向于投資基金股票占52%；有27%的學生傾向投資保險；17%的學生傾向存入銀行；有4%的學生什么都不想買。
三、加強大學生個人理財的具體對策
（一）提高大學生理財意識，從多種途徑獲得收入
在大學生理財過程當中，要提高大學生理財意識，制定個人理財規劃。在具體的操作過程當中，家庭和學校要加強對大學生理財意識的培養。家長應抽空了解自己的孩子在校正常的消費水平，對子女不該消費的地方在經濟上給予一定約束。同時，家長還應給自己孩子灌輸正確的消費觀念和理財意識。另外大學生可以利用課余時間在餐廳打零工，在校外進行家教、到企業兼職打工，這都是學生可以增加收入的有效途劍鍛煉自己的同時獲得了一些收入。
（二）做好個人理財規劃，完善消費觀念
在大學生個人理財過程當中首先要做好個人理財規劃，只有在科學有效計劃的基礎上才能保證個人理財的科學進行。不應以追求盲目消費，而應在確保資產安全的前提下，爭取實現階段性理財目標。在消費觀念上，要選擇適合大學生群體的消費標準，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標準、高消費。要克服這種心理，大學生們就應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。在當今生活方式日趨復雜的情況下，給自己的理財目標制定一個計劃是非常必要的。
（三）學習專業知識，學會記賬和編制預算
大學生可以通過學校、網絡書籍、身邊的案例以及各種渠道學習投資理財的專業知識，樹立正確的理財意識。同時，大學生可以通過平時消費記錄，了解生活中不必要的開支，從而進行節流，培養勤儉節約的習慣。現階段有許多專業的記賬手機程序，只要將程序下載到手機，記賬簡捷方便，每月末記賬程序會自動出具當月消費記錄，對當月消費情況分析，提出建議，優化消費結構。學會記賬和編制預算，可以有效的控制消費，同時為自己每個月的開銷編制預算，從而保證資金的正確使用。
（四）學校強化大學生理財知識教育，并提供相應軟硬件支持
學校應該把理財教育作為一項系統工程，納入到學校的日常教學中。同時教學形式應靈活多變，實現多學科交叉滲透。學校可以開設專業的理財課堂，以全校公共選修或素質教育課堂的形式開設，幫助大學生樹立理財觀念，掌握理財的技能和方法。同時，還可以邀請相關專家、權威機構做一些學術報告，拓寬學生的視野，幫助他們樹立正確的價值觀和理財觀。都是不錯的培養大學生理財意識的方法。學校還應盡量多地為大學生提供勤工助學的機會和崗位采取理論和實踐相結合、教育和引導相結合的方法，積極引導大學生參與勤工助學和社會實踐，提高自強自立的能力。
（五）嘗試做小風險投資，理財知識學以致用
股票、基金在大學生的投資意向中占有較大比重，是同學們意向投資的主要對象。除此之外，銀行存款和保險的比例也相當可觀，一部分同學選擇此種投資方式的動機和理由是合理存在的。因為，銀行存款和保險的風險較股票等理財產品要小得多。
大學生可以嘗試著買一些保險、基金，體驗一下做受險人，做債權人的滋味。把在課堂上學到的股票交易知識運用到實踐中去，從而對投資與報酬之間的關系產生一些感性認識。
四、總結
大學生是一個特殊的群體，在大學時期培養正確的財富觀念，養成良好的理財習慣，是大學生社會化的重要內容之一。作為未來投資理財的主體，大學生需要增強投資理財意識、參加一定的投資理財實踐，為將來合理有效的投資理財打下堅實的基礎。大學生財務管理與一般的家庭理財、企業理財不同，它的特點集中在一個細字上：財源細、消費項目細、出手細。針對這樣的特點，在生活的點點滴滴中實行細致而縝密的理財計劃，把有限的資金用在最有價值的地方，也就更有實際意義。投資不是短期的，需要長期的努力。因此，全面地了解當代大學生的投資狀況，在全社會提倡健康合理的投資觀，對大學生養成良好的投資習慣，樹立正確的價值觀有著深遠的意義。
參考文獻：
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正確的理財方法范文第4篇
[關鍵詞]高中生；金融學習；創新能力；方法
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.091
1 引 言
在現代社會中，人們一切的經濟活動都需要借助貨幣信用形式來完成，而高中生作為我國中小學教育中年齡較大的一個群體，提高其理財技能不僅影響著其自身未來的發展，也影響著國家社會經濟建設的發展。但由于我國學校目前缺乏金融理財方面的教育，進而使得我國高中生對金融理財方面并不了解，缺乏正確的理財意識，因此在生活中養成了大手大腳的花錢習慣，無法認識到金錢的來之不易。因此需要加強高中生對金融知識的學習，使之樹立正確的消費觀，并在金融學習過程中提高其創新能力，進而掌握一定的理財技能。
2 高中生對金融知識的掌握現狀
目前由于受到傳統教學模式的影響，很多的高中學校還是注重對學生基礎課程的教育，比如語文、英語、數理化等，導致一些較為新型的教育課程無法得到實施，特別是金融理財方面的教育，因此目前高中生對金融知識的掌握程度并不是很高，甚至可以說是一片空白，主要表現在以下方面。
2.1 缺乏金融理財教育課程
對于高中學校而言，金融學是一門研究金融領域各要素及其基本關系與運行規律的經濟科學，不僅有著較強的理論性、實踐性和時代性，而且其內容涉及面廣、綜合性強，因此學校要開展相關的教育工作顯得尤為困難。不僅如此，對于學生而言，高中是其學習生涯中一個重要的轉折點，不僅關系著其未來事業的選擇和發展，也影響著整個社會經濟的建設發展。因此在很多的高中學校中并沒有設金融理財教育課程，學生缺乏統一的指導教學，也就無法掌握一定的理財技能和培養其理財意識。[1]
2.2 金融詞匯過于超越，學生適應能力較差
金融學是一門較為復雜的經濟科學，需要學生投入大量的時間學習和鞏固，才能夠更好地掌握金融知識。但對于高中生而言，高中階段所要學習的內容不僅多而且復雜，無法抽出多余的時間更深層次地去學習金融知識，因此導致了自身所掌握金融英語詞匯以及知識的基礎較為有限，能投入到金融學習的時間更少。不僅如此，在進行教學時，由于金融學中涵蓋了較多的高級詞匯，所以在教師進行課堂教學時，很多的學生因為無法適應“太過超越”的詞匯，在課堂上無法真正投入學習中去，因此容易導致學生對本門課程失去興趣，加大了教師的教學難度。
2.3 實踐教學中缺少讓學生自主發現問題和解決問題的內容
由于受到傳統教學模式的影響，教師在課堂上進行講課時，習慣根據課本內容向學生進行知識的傳授，依舊是以傳統的教學模式為主，進行“教”的教學模式，因此學生只能被動地接受教師講解的知識內容。在金融課堂上，由于知識較為復雜難懂，因此學生在學習的過程中容易死記課本內容，但是隨著經濟的不斷發展，金融知識也在不斷地改革變化中，但由于課程的局限性，往往容易造成學生忽視了現實生活中金融知識的更新性和時代性，因此學習過程中很難提高自主發現問題以及解決問題的能力。
2.4 學習金融知識時易受傳統教學方法的影響
在傳統教學中，教師往往習慣將語言教育和專業知識教育割裂開來，將兩者分別獨立起來，這樣不利于學生的學習，而在經濟類專業教學中，比如金融知識學習課堂中，學生通常都是將外語和專業知識同時進行，形成兩套平行的知識體系，因此在傳統教學方法的影響下，學生會因為教學方式的不一致，而無法將兩者有效地結合起來，易造成應用外語能力差、綜合能力不高的現象。
3 培養學生在金融學習過程中的創新能力
進行金融知識的學習，除了在課堂上被動接受教師知識內容的傳授之外，還需要提高自身的分析能力以及解決能力，結合實際進行自主創新，從而提高自身語言表達能力和溝通能力，從而提高金融知識水平，掌握一定的理財技能。
3.1 結合情景教學模式精心設計金融理財教育課程
在進行金融理財教學過程中，可以先通過情景教學模式的設立調動學生的積極性，激發其學習興趣，進而提高其學習效率。并在課堂開始之前，教師可以結合自身的教學經歷以及金融實踐經驗對高中金融課程進行精心設計，通過實際生活中的數據統計案例與課程核心內容進行有效結合，從而提高課堂教學效率。例如，在課堂上教師可以讓學生進行情景創設，通過生活中遇到的一些金融實例通過課前收集整理，用多媒體技術進行展示，同時提出自己的問題和見解，通過展示，讓全班同學參與討論、分析，并根據自身的見解提出不一樣的解釋，開拓思維，教師可以在課堂中從學生的數據出發，進行正確引導。在整個教學過程中加深學生對金融課程的興趣以及認識，從而完成教學目的，以便于生活中金融知識的應用。
3.2 結合金融英語詞匯自身的專業特點進行創新
對于高中生而言，金融英語詞匯太過于超越，導致學習過程中適應性較差，因此需要進一步地提高其對金融英語詞匯的掌握。可以結合金融英語詞匯所具有的固定性、相對性、簡練性等特點，讓學生清楚了解到在金融英語詞R中，每一個金融詞匯只會通過同一個術語進行概念的表達，而且詞匯的意義之間是相互矛盾、對立或者關聯的，不僅如此，正式的金融用語可以通過其明確可靠和權威性管理金融界、調節市場以及解決矛盾。例如：在英語中standby credit（備用信用證），不能用spare來代替standby；credit standing（資信狀況），不能用situation 來代替standing；同樣地，其相對性也可以表現為：supply/demand 供應/需求、deposit money/ withdraw money 存錢/取錢；而金融詞匯中，還可以進行詞義單一，通過特色從簡表達：US（$） US Dollar 美元，VAT（value added tax）增值稅。[2]
3.3 培養學生自主學習的能力，豐富自身金融知識
生活中處處需要與“金融”相接觸，而高中課程中，教師傳授的是基礎理，需要學生在課余進行自我的學習，從而提高實踐經驗，做到正確理財。通過自身的自主學習，及時更新金融知識，并結合教師課堂的知識，將知識進行更深層次的理解，從而鞏固和運用知識于現實，從而達到學習的目的。例如，學生可以在課余時間，通過對國際或者國家經濟貿易方面的新聞實事了解，提高其對金融的敏感度，進行對金融知識的更新，從而擴大自身的知識領域，從不斷地學習過程中進一步培養自主學習的能力，從而提高創新能力。
3.4 建立梯度化教學目標，從而提高學生的創新能力
在平時的金融理財知識教學中，教師需要引導學生進行學習目標的確定，進而明確學習任務，提高學習效率。而梯度化的教學目標主要是從學生的角度出發，可以根據不同學生的具體情況，比如學習能力、對教學內容的把握，以及教學的進度和難度等進行目標的確定。不僅可以讓學生根據個人能力和興趣完成相應層次的學習任務，還可以在不同程度成就感的激勵下，提高學生的學習興趣，并不斷提升個人能力，進而誘導學生向更高層次的學習目標努力。例如，教師在講到金融中“supply/demand 供應/需求”的內容時，可以讓學生結合自身的學習情況，首先認識理解兩者之間的聯系，并將實際生活與基礎理論相互結合，進行探討，通過不斷的努力，提高認識，進而完成初定目標，從而激發學生的學習興趣。
4 高中金融教學中創新能力培養的重要性
在高中階段對學生實施金融知識教育，讓學生掌握一定的理財技能，提高學生的創新能力至關重要。主要體現在以下方面。
4.1 創新能力培養有助于提升課堂教學效率
教師在進行金融教學的過程中，可以根據課本大綱所要求的內容出發，進行合理的教學設計，進而促進學生創新能力的培養。通過培養學生的創新能力，不僅可以讓學生在金融學習的過程中提升自身對信息的處理能力，也可以加快學習速度，以及發現問題和解決問題的能力，從而保證教學任務的完成。
4.2 創新能力培養有助于提升學生的綜合素質
高中金融是一門綜合性很強的學科，對于學生的學習能力具有很高的要求，不僅需要激發學生的思維能力，也需要提高學生科目的成績以及思想道德水平。因此對于學生的訓練需要進行針對性的設計，可以采用情景教學的方式對學生進行教學，活躍課堂的教學氛圍，提升學生金融學習的興趣，打破其對于金融的恐懼，從而培養學生的創新能力，促進學生全面發展，使之具備一定的綜合素質。[3]
4.3 創新能力培養有助于學生樹立正確的消費觀
高中生是沒有掙錢的能力和時間的，因此學會理財可以管理好自身的壓歲錢以及零花錢。對于高中生而言，在金融課堂上提高創新能力，不僅可以讓學生開拓思維，也有利于學生發現問題和解決問題，通過發現問題以及解決問題，從而了解到目前自身生活環境的局限性，促使學生理性對待自身現有的財富，進而樹立正確的消費觀。
5 結 論
金融理財課程對于高中生來說有一定的難度，不僅僅是因為其本身獨特的特點，也是因為目前的高中生仍處于未定型期，身體和心理方面都還未成熟，社會閱歷較淺，缺乏對事物正確的判斷力和辨別能力，因此不管是在學習的過程中還是在現實生活與人交往時，都會存在著一些困擾。在學習的過程中，由于自身缺乏對金融方面的認識，因此無法樹立正確的消費觀，而在生活中，希望自己成為一位身心成熟的成年人，但因為自身年齡的限制，在面對事情的判斷和選擇中，往往容易懷疑自己的判斷與選擇，做事無法堅定果斷。通過在學習金融知識的過程中，培養創新能力，不僅加強了自主學習的能力，也培養了發現問題和解決問題的能力，進而通過學習相關知識，學會理性消費，從而樹立正確的消費觀。隨著年齡的不斷增長，其思維能力和對社會的反思能力在逐漸發展，學生的自我意識和自我發展能力也在逐漸增強，學生有了對自己未來的規劃，就容易形成一定的理財意識，從而為未來的發展奠定基礎。
參考文獻：
[1]陳立海.對保險金融企業商業發展模式的研究[J].中外企業家，2016，1（12）：96.
正確的理財方法范文第5篇
摘要：理財是指為了實現財產的保值、增值而對財產和債務進行管理。理財可分為多種，如公司理財、機構理財、個人和家庭理財等。人類的生存及日常生活的物質基礎離不開理財。由于理財的主體廣泛多樣，針對不同主體的理財有不同的側重點。大學生理財是個人理財的一種，即在遵循經濟學追求利潤最大化的基礎上，根據自己的生活和投資計劃，調整自己的財產分配并評估自己的投資和承受能力，最終實現個人利益的最大化。大學生理財既包括以增加經濟收入為目的的投資規劃，也包括以控制經濟支出為目的的消費規劃。
關鍵詞：理財觀念、理財方式、科學理財
一、大學生理財現狀
大學生作為未來社會的中流砥柱，其理財觀念將會影響整個經濟社會的發展，通過對當代大學生的理財現狀進行分析，發現其中存在的問題，對傳播理財知識，改變大學生的理財觀念，培養大學生的理財技能，推進金融機構理財產品的創新具有重要意義。大學生理財現狀：一、大學生的收入主要來自于父母供給，些獎助學金、校內校外兼職、勤工儉學，部分學生的收入還來自于一些股票、小買賣等。二、大學生消費日趨合理，理財需求增加。隨著經濟社會的發展，居民的收入不斷增加，對教育的重視力度也不斷提高，大學生的消費趨向不再是“月光”而是有所選擇，開源的同時重視節流。盡管如今大學生消費日趨合理，理財需求有所增加，但是對于自身理財的能力，他們還不能很好地評估。三、大學生的理財觀念和行為日益完善，但理財方式匱乏。大學生對于來自父母的生活費用有了更好的支配，并意識到對其合理分配，理財觀念日趨強烈，在理財觀念的指引下規劃怎樣花錢、賺錢、護錢、保錢。但是，對于當代大學生來說，由于理財教育的缺失及家庭理財灌輸的不足，他們的理財偏好存在偏差。
二、大W生理財存在的問題
（一）大學生個人理財意識淡薄。當前的大學生大部分都是“90 后”的一代，并且絕大多數為獨生子女，并不知道金錢的來之不易，對于來自父母的生活費并不能合理規劃、合理支配，當代大學生普遍存在著憑感覺消費的問題，想吃什么買什么，想用什么買什么，沖動消費、透支消費屢見不鮮。除了在規劃消費方面存在不足之外，大學生的維權意識也比較淡薄，作為消費者在出現問題之后不能合法保護自己的消費權益，在現實生活中，市場經濟本身的局限性使得以次充好，真正的市場缺失，利潤高的現象增多，由于這個原因，許多大學生消費頻頻遇到商業欺詐的現象。
（二）面向大學生的理財模式單一。適合大學生的理財方式和理財產品匱乏，如象銀行的理財機構，大學生并不是其主要客戶。銀行對大學生除了提供有限的創業、助學貸款外便幾乎沒有其他理財、金融產品提供。對于其他理財工具和產品，諸如國債、股票、基金、保險等，對于大學生來說，在流通性、獲利性、安全性方面都存在著各種問題。
（三）家庭對大學生的理財教育較少。當代大學生多數是獨生子女，在這個整體環境下，孩子是家庭的重點培育和照顧對象，特別是父母一代大多對孩子寄予厚望，望子成龍，望女成鳳，當子女考上大學之后，家長更是為之驕傲，對子女的消費基本上是在有條件的情況下盡量滿足，在沒有條件的情況下也是盡量削減其他方面的開支保障孩子在教育方面的支出，這種在教育上無條件被滿足使大學生根本不了解父母的艱辛，也不知道金錢的來之不易，這也造成了大學生理財意識的淡薄和理財知識的匱乏，在一定程度上助長了拜金、奢靡等不良作風，大學生的消費心理受到不正確的價值取向和市場引導的影響較深。
（四）學校對大學生的理財教育力度不足。大多數學校特別重視對學生知識能力的培養，但卻忽視了對學生的消費教育和理財教育。高校對大學生的理財教育重視不夠，開設的關于理財的課程較少，甚至沒有開設這方面的課程，有的高校即使開設了有關大學生理財的課程也僅僅是形式主義，大學生并不能從中學到實質性的內容。理財觀的專題教育沒有充分開展、教學脫離學生實際，理財教育對于絕大多數高等院校來說是空白的。
三、促進大學生科學理財的對策
（一）學校突出理財教育課程，提高大學生理財意識。第一，加強學生的思想教育，提高思想道德修養課的金融教育。思想道德修養課可以提高大學生的思想覺悟，幫助其樹立正確的金錢觀，從而自覺抵制享樂主義，拜金主義等不良習氣。第二，加強學校的文化建設，構建和諧校園。學校可以組織學生討論一些金融現象，或開展金融倫理和金融競賽，為大學生主動接受教育融資和投資提供良好的平臺。第三，充分利用校園網絡、電視、報紙等大眾媒體的傳播宣傳，形成一個科學、合理、健康的財務管理的氛圍，使其在接受金融教育同時，應注意教育實踐。
（二）家庭成員重視理財，構建良好的家庭理財環境。加強家庭對大學生理財習慣的教育，大學生對于理財的態度和家庭財務管理概念和父母有著密切的關系，父母對他們的孩子有潛移默化的影響。因此，學校當局應該強調父母合作，做計劃，供給學生的費用遵循適度原則，避免提供額外費用助長大學生的不良消費風氣。
（三）大學生自身擺正心態，養成良好的理財習慣。大學生應該身體力行，艱苦奮斗，踐行勤儉節約的消費觀，樹立正確的理財觀念，學會理財。一是合理安排個人的收入。對于來自于父母的生活費用合理規劃，對各項支出合理分配，對于自己得到的獎助學金、勤工儉學的收入進行儲蓄或者投資。二是學會記賬，明晰各項花銷的去向。記賬一直是理財的所有方法中最基本而且最有效的方法，記賬可以使大學生明確自己的花銷方向以及收支明細。
參考文獻：
