會計電算化的實訓心得
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會計電算化的實訓心得范文第1篇
一、會計電算化人員培訓工作中的問題
（一）培訓應該以財務軟件的應用方法為主，以會計電算化的基礎知識為輔
在西藏自治區的會計電算化培訓過程中，因為培訓工作受時間地點的限制，加上會計人員的素質較低，培訓工作主要針對財務軟件的操作技巧進行，很少涉及會計電算化信息系統方面的知識，也沒有針對計算機操作基本技能方面的介紹，像一些計算機管理系統、相關軟件的應用等介紹的比較少。在這種情況下，即使接受了培訓的會計人員仍然不太了解會計電算化信息技術，不會使用計算機進行相關的操作，當然無法出色完成會計軟件的研究，還有一部分會計人員只會進行一些簡單的財務軟件操作，其他種類的會計軟件一概不知，這樣就會無法充分發揮計算機在會計工作中的重要作用。
（二）針對會計人員的培訓以早期的培訓為主，還要注重后期的再次培訓
大部分人會認為會計電算化的培訓一次就行，其實這是一種不正確的觀念。但是在會計電算化的培訓實踐中，仍然有大部分培訓機構只培訓一次，只要被培訓人員取得了相關的證件就不再對其進行培訓了。這是非常不負責任的，當今時代計算機技術發展迅速，各種各樣的軟件不斷出現，計算機的操作系統也在不斷創新，即使正在運用的財務軟件沒有升級，但是也有一些新功能有待學習。這些問題都給會計電算化的培訓工作提出了新的挑戰，培訓機構需要完善培訓措施，適時進行后期的培訓。
（三）培訓方式陳舊單一，效果欠佳
現在，西藏自治區的會計電算化培訓機構通常是由財經類高校以及財經類軟件的開發商負責的，并且都經過了我們地區財政單位的認可。對于那些完成使用會計電算化工作的會計人員，財政單位規定這類人群一定要有財政單位親自培訓，要想上崗工作還要求考取會計電算化證書以及會計從業資格證書才行。這種培訓模式大部分都是理論與實踐兩手抓，但是因為培訓時間有限，進行實踐操作的時間不多，培訓后期的相關考核機制不完善，這些問題都導致會計電算化的培訓工作無法真正落實。
通過會計電算化工作單位的研究我們可以得知，我們地區大部分的會計電算化會計人員綜合素質較低，只會一些簡單的會計核算以及報表分析，沒有真正掌握會計電算化，對相關軟件的研究不夠深入。筆者認為，這些問題的出現主要是由于會計人員本身的素質較低，會計電算化培訓人員的水平不高。
二、信息時代對會計電算化人員的嚴峻挑戰
（一）信息時代對會計管理思想的影響要求會計人員樹立會計信息化的觀念
當今時代是信息技術迅猛發展的時代，為了適應時代的發展，會計管理模式正在逐漸完成核算管理型的改變，這也關系到會計信息體系的創建，使會計電算化逐漸轉向管理決策方面。會計人員的改變要從思想的改變做起。會計人員首先要從內心接受會計電算化技術，了解這種技術的優勢，這樣才能充分發揮出會計電算化技術的作用。
（二）信息技術的改革要求會計人員具備更廣泛的會計電算化及相關知識
信息時代的主要特征就是具有高科技的網絡技術，網絡技術的改革同時也帶動了企業管理、營銷方法以及財務管理的改革，電子商務的出現很大層度影響了會計信息的處理和披露，與此同時，人們的辦公方式也得到了很大變動。財務設施正不斷的向網絡化和管理型演變，因此，信息時代的會計工作人員必須具備充足的網絡和應用軟件的相關知識。
（三）信息時代計算機及網絡的飛速發展使得會計人員實時進行觀念轉變和更新知識結構
信息時代計算機技術改變了人力資源會計和社會責任會計的工作模式，給了兩者很大的技術幫助，而會計信息的處理方式也隨著電子商務的出現發生了很大轉變。這種局勢下，要求會計人員的知識必須進行快速更新，以便更好的適應企業新的組織形式和運營模式。同時還給會計人員提供了更多獲取知識的途徑。
三、增強對會計電算化人員培訓思路的改善
（一）更新培訓內容，完善會計人員會計電算化知識結構體系，豐富相關計算機知識
首先要加強對會計信息系統及會計電算化相關理論知識的培訓，會計人員必須充分的了解會計核算軟件的功效和構造以及數據處理的過程，還要具備計算機的基礎知識，對簡單的操作和維護要熟知，還要精通Office等辦公軟件的應用方法，對Internet的相關知識做到深入了解；其次就是要對網絡信息環境下的人力資源會計等新型的會計分支良好的適應，同時對電子商務等新型商務模式對傳統會計電算化內容擴充也要進行深入的適應
（二）充分利用計算機與互聯網資源，豐富會計電算化的培訓模式
信息時代的計算機正在飛速的發展，通過網絡采用遠程的教育或是建設官方教育網站的方式，這樣不僅可以將會計人員的電算化知識進行實時的更新，還可以把培訓時間和場地等問題進行有效的解決，官方網站和軟件供應網站分別通過政策和實物兩個方面給會計電算化的培訓提供了所需要的資料，兩者具有互補的關系。會計信息化的改革隨著計算機技術和網絡通訊技術的不斷發展和創新也在急速的發展中，同時也給現有的會計理論和實務、會計學科以及思維方式都帶去了很大程度的影響。對培訓機構也要做到全面的改革創新，具體從培訓的觀念、手段、教學方式及考評方法等幾個方面入手進行，只有這樣才能培養出更多具有高素質復合型的會計信息化專業的人才。還要保證會計信息化的教學方式要隨著會計信息化情境的變化而進行不斷的創新變動，這樣才能跟得上時代的步伐，更好的對培育財務會計人才提供幫助。
（三）建立良好培訓機制，完善培訓制度，注重培訓效果
根據實際的狀況，可以對目前的會計電算化進行定時的且保質保量的培訓上崗證機制進行創新改善，從而加重了會計電算化培訓在會計人員的從業資格教育和教育過程中的分量；如果只是根據企業本身的狀況來講，可以依照企業本身的特質制定一項專屬的培訓體系，并且對后續的培訓工作進行完善的規劃，制定獎懲制度來引導員工積極的工作和學習，從而創造一個優良的培訓和自我學習的情境。
（四）培養會計電算化骨干力量，以點帶面提高會計人員的素質
想要在很短的時間內，對企業會計人員的綜合素質進行完善的提升幾乎是不可能的事情。而會計人員對電算化知識的缺乏又給制約單位實行會計電算化帶去了很大的阻礙。為了使日常工作中存在的會計電算化方面的問題可以運用會計電算化的優勢和軟件功能進行有效解決，同時可以改善技術壓力、減少咨詢維護所需費用，可以對實行電算化的企業依照自身真實狀況對會計電算化進行大量的人力資源投資，并對具備較高計算機應用和維護、對財務軟件深入了解以及對計算機和會計電算化知識熟知方面的人才進行著重培育，這樣不但可以將單位的會計電算化應用水平提升，還能不定期在部門內進行培訓，極大的影響了其他會計人員綜合素質的有效提升。
會計電算化的實訓心得范文第2篇
關鍵詞：職業教育；培養目標；課程改革
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.080
1 課程性質
會計電算化是會計相關專業的一門非常重要的課程，也是培養學生實踐能力的一門專業技能課。讓學生學習會計電算化課程，主要是讓他們掌握財務軟件和相關的計算機技術，解決財務會計業務技能和使用會計崗位的整個工作過程。會計電算化課程一般有以下幾個特點：一是綜合性強；二是知識更新較快；第三、較強實用性。
2 課程教學內容變革
該課程主要介紹企業會計信息系統分析與設計的基本原理、電算化軟件的初始化設置、總賬系統、報表系統以及工資核算、固定資產核算等業務核算子系統的操作方法；理解會計信息系統的數據流程、模塊構建，會計電算化對傳統手工會計方式的影響；了解企業實行會計電算化的管理要求與制度規范、購銷存業務核算子系統、基于商品化會計軟件的數據整理與加工。
在教學內容的基礎上，新增實訓項目主要包含三個賬套，考察學生對于會計電算化相關知識的應用及技能鍛煉。
3 課程總體培養目標
3.1 知識教學目標
（1）學習職業生涯發展所必需的電算化知識和技能，了解這些知識和技能在實際工作中的應用，注重其發展的現狀和趨勢。可以利用課程的基本理論知識和基本操作技能來解決會計信息的分類、匯總、處理，并可以用它來進行會計信息的分析、控制和預測。
（2）學習科學的操作方法和自主學習能力的培養，形成良好的思維習慣，要求學生通過掌握實施過程中應執行的基本過程和思維方式，運用各種軟件進行會計工作，舉一反三，做一名合格的會計從業人員。
3.2 能力教學目標
（1）培養學生分析問題、解決問題的能力。
（2）通過加強實踐環節，培養學生能夠利用會計電算化的基本操作和基本方法解決實際會計業務問題的能力。
3.3 素質教學目標
具有從事財務會計專業所必需的計算機應用、會計軟件操作應用的素質，能熟練地運用計算機從事會計核算及財務管理；具有繼續學習、能獨立獲取新知識能力，具備分析和解決會計電算化實際問題的基本能力。
4 考核形式變革
《會計電算化》課程考核的原則是突出高職教育的特點，貫徹落實高職教育的人才培養方案，結合我院高職生的實際，重在發展學生能力，考查學生分析問題和解決實際問題的能力，采用打實基礎，突出專業需求，結合平日學生表現，通過自查互評，將學生學習過程納入考核，取消卷面成績定能力的做法，讓考試成為促進學生學習、評價教師教學情況的有效手段，而不是學生的負擔，將學生學習的全過程納入考核范圍，真正反映出學生掌握本課程的實際情況以及學生的綜合素質和能力。
4.1 知識考核
4.1.1 成績配比
知識考核項成績占總成績配比為30%。
4.1.2 考核內容
考核內容可以概括為會計信息化基礎知識、賬套主管崗位工作任務、總賬會計崗位工作任務、出納會計崗位工作任務、薪資會計崗位工作任務和固定資產會計崗位工作任務。
4.1.3 考核方式
不參加學院統一組織的期末筆試，知識考核于復習周進行。基于本學期學習內容出具相關論述題，目的是讓學生根據平時上機操作總結學習心得，通過自己總結，去反思整個學期的學習過程，對于薄弱部分加深印象。最后上交紙質文件。
4.2 能力考核
4.2.1 成績配比
能力考核項成績占總成績配比為40%。
4.2.2 考核內容
主要采用“應用能力”模式對學生能力進行考核。本部分基于課程綜合實訓，將實訓內容、結果納入期末考核中。主要包含賬套一《北京賽瑞商貿公司》、賬套二《會計電算化練習賬套》、賬套三《鄭州康普特軟件技術公司》。
4.2.3 考核方式
在本課程后期進行，即本學期的15-18周共四周時間，在實訓大樓機房隨堂進行三個實訓賬套的演練。
根據給定資料在會計電算化實驗室運用用友8.72進行上機實訓。主要上機任務如下：（1）按照資料給定參數建立賬套和其他初始工作；（2）完成日常賬務工作；（3）進行期末結轉；（4）進行報表編制。
其中三個賬套分值比例不一樣，賬套一與賬套二各占10%，賬套三占20%。
4.3 過程考核
4.3.1 成績配比
過程考核項成績占總成績配比為30%。
4.3.2 考核內容
（1）考勤。
考勤應嚴格認真地進行記錄，并具備原始記錄的留存文件。
（2）平時學習成效評測。
平時作業、平時上機操作等各種學習過程中的評測成績及學習效果評價。
4.3.3 考核方式
該項考核按總分30分計。在考勤、作業、平時上機操作等各項進行加減分賦分方式。
（1）考勤（10分）。
每次課進行點名并記錄，遲到扣分每次1分，無故曠課一次扣2分。
（2）平時學習成效評測（20分）。
因為本課程的特殊性，實踐操作性較強，本課程考核更多的是實踐運用能力。所以平時上機操作練習占據分數很重，每次上機操作練習結束，都需提交本次電子檔作業。根據平時操作情況，以及提交作業次數和完成情況進行加減賦分。每少交一次上機作業的減2分；如果上課不認真練習，上網、掛QQ、玩手機等，一經發現，扣5分。以此類推，在20分總分基礎上進行減分制度，如若此項扣完則本門課程不通過。
5 結論
通過對會計電算化深入的教學改革，很大程度上改變了師生的課堂角色。教師不再是一味的說教，學生不再是一味的傾聽；教師由課堂的主導者變成了組織者、輔助者，反而學生的主動性大大提高變成了主導者。這樣不僅可以提高學生自主學習能力，發揮其課堂主體作用，同時也激發了學生認真學習的熱情，改善了教學效果。
參考文獻
會計電算化的實訓心得范文第3篇
關鍵詞：工學結合 高職教育 會計電算化 培養模式
0 引言
隨著高職院校招生規模的擴大，特別是會計電算化專業學生數量的急劇增加與實驗實訓室的短缺產生矛盾。會計電算化專業畢業生主要面向中小微型企業，一方面是國家要求中小微型企業必須設置會計崗位以及中小企業會計制度的不斷健全，使得會計專業的畢業生需求量急劇增加；另一方面是用人單位對財務、會計相關崗位技能的需求越來越高，要求畢業生一畢業就能獨立上崗，獨當一面。從目前的現狀來看，作為企業不愿意在員工的培養上花費成本，用人單位在錄取新員工時，都要求應聘者具備一定的工作經驗，有些企業甚至還將是否有相關崗位的工作經驗作為是否錄用的標準之一。會計屬于專業性較強的管理活動，管理需要實踐的磨礪來積累經驗，而在人才培養的過程中學校很難為學生營造真實的職場環境。就業市場的嚴峻，人才培養的模式創新的瓶頸給畢業生的培養質量提出了挑戰。從學校的實踐教學到企業崗位技能要求的“無縫對接“，工學結合實驗實訓室建設的人才培養模式符合用人單位會計崗位操作技能的需求。解決了畢業生找工作難，企業招人難的問題。
1 工學結合人才培養的目標
工學結合人才培養模式是一種以就業為導向，由企業和學校共同參與培養技能型、實用型人才的教育模式。在培養的過程中，以學校實踐教學和企業定崗實訓為主要教學內容，由學校和企業共同參與實驗實訓室的建設。以培養和提高學生綜合職業素質、社會實踐能力為主要任務。增強就業競爭力，充分利用企業的教育環境，整合教學資源，堅持新形勢下職業教育改革的方向，大力推進以就業為導向，工學結合人才培養模式的健康發展。
2 工學結合人才培養模式下，課程體系建設
課程體系的建設是以就業為導向、以社會需求為定位，以培養技能應用型人才為目標。加強基礎課程教學，以培養學生的學科素質；加強實踐教學環節，以提高學生的專業素質；拓寬學生的視野，滿足社會需求，提高社會實踐能力。
2.1 工學結合核心課程建設 核心課程是課程體系建設的主體。課程設置的優化是人才培養的關鍵。我院會計電算化專業將基礎會計、財務會計、會計電算化綜合教程、出納實務、納稅實務、ERP沙盤模擬綜合實訓教程六門課程優化為核心課程。這六門核心課程全部參加院級課程改革。除了基礎會計、財務會計、出納實務是專業基礎課程沒有與其他課程整合以外，將國家稅收、稅務會計、抄報稅系統整合為納稅實務課程；由用友財務軟件公司與專業教師聯合開發會計電算化綜合實訓教程（初、中級）；由用友財務軟件公司與ERP沙盤實訓專職教師共同編寫ERP沙盤模擬實訓教程。對以上課程的優化和整合有兩個目的，一是教學資源的優化分配，配置優秀具備豐富教學經驗的教師擔任基礎課程的教學，打好基礎，培養學生良好學科素質；二是由企業一線專家與專業教師聯合開發實訓教程是工學結合人才培養模式的亮點，充分地結合了企業專家的職業經歷和教師的專業素質，所有的教學都在實訓室進行，模擬真實的工作場景。工學結合實驗實訓室的建設不僅僅硬件設備的鋪設和實訓軟件的應用，關鍵在于實施人員智力的貢獻。
2.2 精品課建設是課程體系質量的關鍵 精品課的建設是課程改革的深度延伸。無論從課程架構、課程內容的豐富以及精煉上、課程資源庫的鏈接等等都要上新臺階。精品課的建設不是有某一個專業教師獨立能夠完成的，而是由專業群的教師聯合企業一線的專家共同進行的，而且在教學實踐的過程中不斷地進行維護和升級。以上六門優化的核心課程首先應該建成為院級精品課程，其中會計電算化綜合實訓教程和納稅實務應該申報建設為省級精品課。這是根據畢業生就業崗位的方向設計的。總體來講就是要體現“精”和“標準”。
3 根據課程的特色，分模塊實驗實訓室建設
財會類專業的學生大規模的定崗實訓很難落實，這和財會崗位工作特點相關。用人單位的會計資料和財務信息是企業的商業機密，不會對外公開。這就是為什么大部分用人單位或者會計師事務所不情愿接受財經專業的實習生頂崗實習原因。即使有部分用人單位愿意接受中期實訓的學生，但是提供的實訓崗位很有限，很難滿足會計專業學生大規模的實訓要求，而且實習的具體工作內容與學生所學的專業知識不對口，無法完成實習內容，實習過程也很難控制，實習效果難以保證。實習變成企業廉價使用勞動力的一種借口。此外開發能夠滿足較大規模實訓要求的校外實訓基地，很多就是“掛掛牌子，裝裝樣子”，并沒有具體的實施。會計電算化工學結合的實驗實訓室建設的理念應該是以學校為主，企業頂崗實訓為輔，企業共同參與開發實訓課程并實施。這樣既保證了學生大規模的中期實訓，同時實訓內容也符合企業會計崗位技能需求的特點，這是切實可行的。此外實訓室的建設必須有針對性，應該根據課程的特色，分模塊進行實訓室的建設。下面以基礎會計模擬實訓室的建設標準和建設內容為例說明分模塊建設實訓室的特點。
基礎會計模擬實訓室的建設。基礎會計是會計電算化專業的基礎課程，這門課程教學的關鍵在于從一開始就要培養學生良好的學習習慣，對會計核算流程的理解要準確，對會計專業術語的解讀必須到位。這門課程必須選派技術專精且有豐富的從業經歷的會計師來擔任課程的實訓指導，配合主講教師做好該課程的分崗實訓。有些學校讓剛畢業的研究生來擔任這門課程的教學，這完全對這門課程重要性的誤解。本實訓室以《會計基礎工作規范》作為實際操作標準，將教學標準與企業技術標準相結合，將標桿企業的企業標準融入到課程標準中來，作為校企合作建設實訓室的載體。內容從會計基本書寫規范的演示及模擬實驗到各種會計報表填制的演示及模擬實驗，還有憑證之間的傳遞的演示，以及憑證、賬簿和報表的裝訂等演示，都突出了兩個特點：演示和模擬。突出模擬，從教具和課時量安排上滿足學生的模擬訓練，做到教會為止，很大程度上提高了學生的動手能力和實操能力。
4 “雙師型”、“專兼結合”教師隊伍的培養
建立“雙師型”、“專兼結合”的教師隊伍是工學結合實訓室建設的重要手段。“雙師型”教師隊伍的培養要立足根本。一是本土化，通過送出去的辦法，培養自己的“雙師型”的教師，這是教師隊伍建設的根本；二是要引進來，將崗位的精英人才引入課堂，與“雙師型”教師共同承擔教學任務，取長補短，分工明確。學校的兼職教師是教師隊伍的補充。由企業的技術能手或專家擔任。教學內容由企業專家、專業教師和學生代表共同討論商定，教學內容一定要有針對性和實效性。學校人才培養方案、教學計劃的制定以及課程體系建設包括課程的市場調研、實訓室建設方案等必須有企業專家的參與論證，并將討論的結果提交學校和企業共同設立的教學咨詢委員會的批準方可實施。此外實驗實訓室要配齊相應的管理人員以加強實驗實訓室的管理，并配合實驗實訓指導教師，完成相應的實踐教學任務。教學講義和實訓指導書由專業教師組織企業實訓指導教師和企業專家共同編寫，在教學活動中由企業和教師共同參與授課。
5 會計電算化實驗實訓室建設存在的問題與建議
5.1 存在的問題
5.1.1 課程體系的不健全與工學結合實踐教學的矛盾突出。很多高職院校會計電算化專業教學計劃依然劃分為基礎課、專業基礎課和專業課三個層次。教師只是就所教授的課程進行課程的總體設計和單元設計，理論課時和實踐課程也是隨意劃分，沒有具體的實踐實訓指導書，即便是有也是單元之間的簡單復制。沒有很好的整合課程資源，教師間缺乏必要的交流，學生的知識結構簡單，沒有形成系統的知識層面，缺乏對具體問題的分析能力。這是課程體系不健全所造成的。此外受學科系統性、專業局限性、前導后續課程不符合課程層次的邏輯關系的制約，很難在實驗實訓室開展實踐教學，導致課程實踐教學缺乏連貫性和融合性。所以說，工學結合實驗實訓室建設能否達到預期的效果，是否能實現課堂教學與企業會計崗位技能要求的“零對接”目的，能否為學生營造仿真的職場環境，與課程體系的優化、課程設置的合理、課程內容的精煉、課程教學主體的交流密不可分。
5.1.2 教師隊伍的實踐教學經驗和綜合教學素質有待提高。“工學結合”實踐教學要求專業教師有較豐富的企業一線工作經驗，盡管有來自企業一線的兼職教師和有著較豐富企業工作背景的教師活躍在教學一線，但是高職院校的連年擴招，特別是會計專業的師資嚴重缺乏。每個會計教師都有繁重的教學任務，還要承擔畢業生的畢業設計的輔導，沒有精力科研，沒有時間進行教學心得的交流和彼此的借鑒，更別說外出培訓學習或者借鑒兄弟院校的教學方法和教學內容的設計了。工學結合實訓室的建設必須培養一批實訓指導教師參與到實踐教學中來，讓專業教師有更多的精力進行教學內容的安排、教學方法的改善以及教學手段多樣化的綜合應用。創造更多的機會讓高職院校的教師們相互交流教學心得體會。開展教學比賽，課件設計比賽，一線的名師的教學示范活動，積累實踐教學經驗，提高教師隊伍整體的教學素質。
5.1.3 沒有建立與“工學結合”實踐教學配套的教學評價體系。教學評價是依據一定的教學目標與教學規范標準，通過對“教”與“學”效果的評價與考核，教學評價是實踐教學的重要組成部分，是檢驗教學效果必不可少的手段。從教師評學學生評教，到教學活動的開展、教學設計標準化管理、教學手段應用的多樣化、教學方法的靈活應用等教學評價活動，沒有與工學結合實踐教學相配套。評價成為走過場，沒有標準，沒有制約，實踐教學效果到底如何沒有完整真實的反饋意見，教學評價體系的不完善制約了實踐教學水平的提高。
5.2 建議 會計電算化實驗實訓室建設的定位一定要準確。實驗實訓室建設著重學生實際崗位操作技能的培養，這與企業會計崗位技能需求是相吻合的。重點培養學生解決實際問題的能力，這個定位必須準確。與培養目標相關的人才培養方案、課程體系建設、課程設置、課程總體設計、課程單元設計、教師隊伍建設、教學評價體系等必須為這個目標服務。
6 結語
會計電算化專業工學結合實驗實訓室建設目標就是要培養企業會計崗位需要的技能型人才。加強“校企合作”，“工學結合”共建實驗實訓室成為實現這一目標的必備環節。整合資源、遵循“互惠互贏、優勢互補”的原則，充分利用學校的人才資源、技術資源、政策優勢，吸引企業資金、設備和管理經驗等的投入，在人才培養、員工培訓、技能鑒定、科研開發和技術服務多方位合作，建立產學研一體的實驗實訓基地。
參考文獻：
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[2]蔡秀勇.高職會計專業實踐性教學的基本形式-模擬實訓[J].會計之友，2007（8）.
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會計電算化的實訓心得范文第4篇
[關鍵詞] 目標定位 課程教學 課程考核
目前或在今后的一段時間里，高職高專的會計電算化教學應當達到什么樣的水平？這是首先要明確的問題。財政部在1994年5月4日的《關于大力發展我國會計電算化事業的意見》指出：到2010年，力爭使80％以上的基層單位實現會計電算化，從根本上扭轉基層單位會計信息處理手段落后的狀況。
一、課程教學目標定位
學校的根本任務是培養符合社會需要的人才，因此，教學目標定位依據主要是社會崗位的現實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。隨著計算機在會計領域應用的日益深入和現代信息技術的飛速發展，會計電算化在企業會計工作崗位上的地位越來越重要，各高校均把《電算會計》作為會計專業的主干必修課。
高職高專會計專業的電算化會計教學，畢竟不同于社會上會計人員的初級、中級、高級會計電算化的培訓。但是，它又不能不考慮社會的需求。高職高專的畢業生首先應當能夠熟練操作各種會計軟件。并具備掌握會計軟件的維護技能。應當說，這一基本技能是對高職高專畢業生的最低要求。在學會對多種會計軟件的操作與維護的同時，這類學生還應當由表及里，學會商品化會計核算軟件的選擇與評析。能夠根據合規性、可操作性、通用性、可審性以及適用性等標準動態性地判斷會計軟件的優劣。而所謂動態性判斷，也即根據企業發展前景和會計軟件的發展趨勢加以評價。
如何通過改革以更好地培養和提高學生會計電算化操作能力，就成為會計電算化課程教學的重要課題。
以我院高職高專會計專業為例，我們將課程教學目標定位為：以會計電算化信息系統操作能力為基礎，以系統管理能力和日常維護能力為主導，以學生自學能力為核心的會計電算化綜合應用能力的培養。
課程的教學能夠使得學生的電算化操作能力、解決問題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創新精神等均得到提高。
二、 課程教學方式方法手段的改變
（一）教學方法
教學方法方面可以采用講授法、演示法、實驗法、案例教學法、逆向思維教學法等多種方法。
1．講授法。講授法主要是由教師給學生講解課程知識點。演示法主要是教師將會計軟件操作方法通過計算機給學生進行操作演示。
2．實驗法。
實驗法主要是學生通過上機實驗的方法學習和把握會計軟件的操作方法。案例教學法是在學生學習和掌握了一定理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用于實踐活動中，達到讓學生深刻理解和掌握知識的一種教學方法。
3．逆向思維教學法。
逆向思維教學法是指在會計電算化教學中，會計軟件的常規操作順序是沿著“賬務系統初始化――憑證處理――賬簿處理――報表系統初始化――報表編制”等業務流程處理會計業務，但在運行會計軟件中碰到例如完成資產負債表編制后發現報表不平衡的問題時，分析其不平衡原因按照會計軟件常規操作順序的相反方向（即“報表系統初始化是否錯誤賬簿處理是否錯誤憑證處理是否錯誤賬務系統初始化是否錯誤”）逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決。逆向思維教學法是掌握解決會計軟件運行中出現的系列問題的方法和思路，是培養和提高學生分析和解決問題能力的有效方法。
（二）教學方式
在教學方式方面，可以采用模塊式教學， 即每個班整天在帶有多媒體的機房上課，持續教學數周時間，其他課程停止教學，只至該班電算會計課程教學完成后繼續教學。整個數周教學過程全部在計算機實驗室進行，做到邊講邊練、講練結合，學生在學習中彼此相互幫助，有利于提高教學效率，學生能較快地掌握課程知識點。
（三）教學手段
在教學手段方面，可以采用多媒體（網絡）教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計算機、網絡設備、多媒體教學軟件、音像系統等多媒體設備，在常規的課堂教學方式的基礎上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學生進行知識點講授、實務操作演示、案例分析等。
在這個教室中，教師和每個學生各擁有一臺電腦，教師利用教師機通過多媒體設備以及計算機系統軟件、多媒體教學軟件等，可以控制學生機（如廣播教學、學生演示、屏幕監視、分組教學、文件分發、作業提交、視頻直播、遠程命令等）。采用這一新的教學手段組織教學的意義是：有利于會計教學的規范化、標準化；利用多媒體教學軟件控制教學活動，教學更直觀、高效、準確；有利于改變傳統的單調枯燥的語言敘述的教學過程，引導學生積極思考，提高學生學習興趣；減少教師的重復勞動，使教師騰出更多的時間去從事學生的輔導工作。
（四）反饋機制
檢驗勞動成果的重要途徑就是學生的反響如何。所以要在教學過程中不時地和學生交流，不要過分根據自己的教學內容和課程安排不顧學生的實際堅持如一，其實通過交流后，會發現有一些好的建議的確對整個課程的教學會取得很好的效果，同時也是不斷提高自己教學的重要途徑。
交流的方式很多，上課中或課后，通過找個別聊或e-mail等途徑都可以，實際教學中還可以要求學生課后寫學習心得體會和上機日志，這一措施是要求學生將自己的學習不足和經驗方法自己進行歸納總結，有助于自己日后的學習。
同時像教學活動中教師聽課后提出好的建議和吸收其他教師好的教學亮點同樣是不斷提升自己教學水平的重要途徑。因為只有好的反饋機制和接受這種反饋機制的心態，才會了解到自身的不足和改進的空間，才能改進和完善教學。
三、課程考核方式的改變
將教學效果和知名企業的行業軟件初級認證相結合，在學生課程成績合格的同時又能取得相關資格認證。另外授課老師只參與教學不參與出題和閱卷，真正做到了教考分離，用行業標準來檢驗教學質量。
課程考核的目的是正確評價學生對知識的掌握程度，考核方法應科學、合理，體現出課程特點和職業特色。
長期以來，職業學校課程考核，特別是理論課程的考核大都采用傳統的期中、期末閉卷筆試方法進行，這樣的考試方法僵化死板，容易導致學生死記硬背，考試前臨時突擊，放松平時學習，不可能真實全面地考核出學生掌握和綜合運用所學知識解決問題的能力。
因此，我們對本課程考核制度進行必要的改革，設置多種考核評價方式，在教學中重視學生的平時表現，不采用“一卷定乾坤”的評價方式，而是建立了從學習過程、作業練習，平時測驗到期末考試，定性評價與定量評價相結合，多視角、多元化的過程性評價體系。加大對學生在學習過程的控制和評價，提高學生平時學習自覺性和主動性，培養學生分析問題，解決問題的能力及應變能力。并用行業企業的標準來衡量學生知識掌握的程度，來檢驗課程教學效果，即使用行業企業財務軟件初級認證考試來進期末考試，授課老師不參與出題和閱卷。課程考核主要包括平時考核和期末考試兩大方面：
（一）平時考核（占50分）
平時考核包括學習態度、學習水平和實踐動手能力三個方面。
1．學習態度的考核，主要是考查每個學生上課出席情況、主要包括出勤情況、聽課態度及作業完成情況，共占20分。其中出勤情況、聽課態度占10分，作業完成情況占10分。
2．學習水平的考核，主要包括課堂提問、討論課發言及平時測驗的考核，共占20分。其中課堂提問、討論課發言占10分，平時測驗占10分。
3．實踐動手能力的考核，占10分，在實訓室完成，主要根據實際操作和實訓報告完成情況進行考核。
（二）期末考試（占50分）
期末考試由認證考試公司考試出卷，單場考試時間為90分鐘，題量為55題。期末考試題型分值如下：
1．單項選擇題，15題，每題1分，總分15分。檢查學生對基本原理、基本知識的掌握程度。
2．多項選擇題，5題，每題2分，總分10分。檢查學生對流通重點理論的掌握程度。
3．是非題，15題，每題1分，總分15分。檢查學生對基本原理、基本知識的理解及掌握程度。
4．操作題，20題，每題2-5分不等，總分60分。檢查學生對基本原理和基本操作知識的綜合應用能力。
四、課程改革的思考
我們的教育目標應當是培養具有獨立學習能力的學生，還有很多地方需要進一步的改進。
（一）教學方式
傳統的教學模式表現為以教師為主體的課堂教學觀念和灌輸式的講課方法，將教學內容固定化，論述過程同類化，形成了學生接受知識的被動模式：獲取信息幅合思維（即引導學生按教材和教師的既定模式來思考問題）鞏固和應用；將知識表現為固定的理論和眾多的答案，要求學生先掌握理論，通過不斷地反復使用來加深印象；以課堂講述為主，把上機作為檢驗理論的手段，來證明講授內容的正確性；沒能抓住學生作為教學主體的能動性，忽略了培養學生的創造性思維能力。要通過教育觀念的轉變來改變目前的這種不利情況。
學校教育的目的應是教會學生學習新知識的方法，而不是把今后要用到的知識都教給學生。比如在會計軟件教學中，現在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設置等很多輔助文件，如果教會了學生利用這些文件來學習軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學習各種軟件的能力了，尤其是在當今企業所使用的財務軟件各式各樣的情況下，學生就業時適應企業財務軟件實際操作的時間就會大大縮短，形成一定就業優勢。
我們雖然改變了傳統教學方式，但在教學過程中教師仍居于主導地位，其弊端是學生仍然是被動地接受教學，不利于培養學生的自學能力和創新精神。因此，應打破以往課堂教學上教師講授為主的常規方式，實行課堂教學以學生自學為主、教師講授為輔的教學方式，以培養和提高學生自學能力。
此外，隨著現代教育技術的發展，應創造條件采用網絡教學方式，利用校同網平臺，師生共享校園教學網上的信息資源。
網絡教學是現代教育技術發展的必然趨勢，實施網絡教學必須具備網絡平臺和網絡資源（即課程網絡課件）這兩個基本條件。在教學實踐中，借助校園網和課程網絡課件（課件內容包括教學大綱、電子教材、電子教案、教學視頻、實驗指導、實驗習題、練習題庫、疑難解答、自測考試等模塊），學生在課程內容學習方面，可以做到隨時隨地安排，掌握學習主動權，實現個性化。這是會計電算化課程教學改革今后努力發展的方向。
（二）課程設置
許多高職院校為會計專業學生能順利通過會計從業人員資格證的電算會計，現在絕大多數將會計電算化課程安排在大一的上學期，而在學生畢業前不再有機會在學校接觸會計電算化的相關知識，長時期不接觸會導致操作技能的生疏。因此，建議課程設置在三年級的上學期均應安排一次綜合性實習，主要是將手工會計業務處理與會計電算化下的會計業務處理相結合，比較兩種方式下的處理結果，分析其利弊，讓學生在模擬實習中體會到會計電算化是傳統會計發展的必然趨勢，是當代計算機技術應用的一個重要領域。特別要讓學生體會到的是，隨著電子商務的應用和發展，網絡會計開始得到應用，它將成為會計電算化發展的新方向。
會計電算化的實訓心得范文第5篇
關鍵詞 中職 會計 仿真實訓
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
How to Improve Simulation Training of Secondary
Vocational School Accounting Professional
PENG Yishan
（Xiamen Industrial & Commercial Tourism School， Xiamen， Fujian 361024）
Abstract According to the training aim of secondary occupation secondary occupation school， only highlights the experiment， practice and training， in order to better promote the formation and development of students' occupation ability， training skilled personnel occupation post need.. in this paper from the accounting professional accounting practice medium occupation school problems， put forward the concept of accounting simulation practice， to simulate the enterprise accounting computerization work as an example， from the aspects of setting， the accounting information accounting practice situation setting， accounting work flow and training requirements for the students to how to do the simulation training of medium occupation of the accounting profession.
Key words secondary vocational； accounting； simulation training
從上世紀80年代開始就有許多中等職業學校在校內進行會計專業的模擬實習，許多學校也紛紛建立了會計模擬實驗室，但至今為止，大多數學校對會計實訓還缺乏統一的標準和規范，實訓效果不盡如人意，大多數學校在會計模擬實習中主要還是采取讓學生“獨立完成全套賬實訓模式”，也就是采用統一征訂會計模擬實訓教材的形式，讓每一位學生在會計實訓中獨立完成建賬、審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、對賬、結賬、編制會計報表、納稅申報、會計檔案整理等一系列工作。這種模式學生在會計實訓中無法找到會計實際工作的真實情境，學生通過實訓只是完成一項大型綜合性的作業而已，不利于對學生進行會計實際工作各項職業技能的訓練，也無法讓學生真正做到學以致用。如何提高中等職業學校會計專業的實訓效果，這是一個值得探討的問題，本文將從如何搞好中等職業學校會計專業的仿真實訓進行探討。
所謂會計仿真實訓，是指學生運用所學的會計基本理論、基本知識和基本技能，在創設的仿真企業會計實際工作情境中，依據模擬企業的會計核算資料，按照會計實際工作的各項要求，采用集中的時間，對模擬企業各項會計工作業務流程及會計業務處理進行反復訓練。使學生在通過與崗位要求完全相同的實訓操作中，培養職業意識，提高職業素質、熟悉會計實際工作中應遵守的各項財經法規，形成工作能力，為即將從事的會計工作打下堅實的基礎，成為理論與實際相結合的會計專業人才，也培養了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質。在實訓中還可以增強學生的團隊協作意識，并對學生進行會計職業道德教育，讓學生真正掌握從事會計實際工作所應具備的職業能力，讓學生真正做到學以致用。
會計仿真實訓可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現實會計工作中，每一個單位基本上都已經采用會計電算化進行會計核算，因此，下面以模擬企業“友利有限公司”為例說明，如何讓中等職業學校會計專業的學生采用會計電算化進行仿真實訓。
1 模擬企業基本情況
模擬企業“友利有限公司”是一家制造企業，設有行政部、財務部、生產部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業務是從事A產品和B產品的生產和銷售，該企業為工業企業一般納稅人，公司執行《2007年企業會計準則》，稅務局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率3%。存貨按照實際成本核算，發出存貨計價：周轉材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產品生產工時分配；企業采用“品種法”計算產品成本，月末，完工產品成本和在產品成本計算采用約當產量法。
該企業采用暢捷通T3財務軟件進行會計核算，財務軟件啟用了總賬系統、財務報表、工資管理、固定資產管理，啟用時間為2013-11-01。該企業財務部設有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理四個崗位。
2 創設仿真企業會計實際工作情境
為了讓會計仿真實訓更逼真、更貼近實際工作，使業務流程及憑證的傳遞更加真實，根據模擬企業“友利有限公司”的實際情況，在模擬實習時應設置固定的內部機構有行政部、采購部、生產部、銷售部、倉儲部，外部機構主要有開戶銀行、稅務部門、往來機構，并在每一部門或機構安排1～2人擔任相應的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機；然后將剩下的學生每4人為一組設立財務部，在財務部設立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理崗位，每一組的財務部應配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機、一臺憑證裝訂機及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3財務軟件的客戶端，稅務部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發票的打印軟件，往來機構的電腦上也要安裝增值稅專用發票的打印軟件及其他機打發票的軟件。實訓時所有電腦應組成局域網并另設一臺主機，主機主要由實訓指導老師控制，在主機上應安裝暢捷通T3財務軟件的服務器端。
3 會計仿真實訓對資料的要求
會計仿真實訓的資料，仿真性要強，模擬企業的經濟業務要體現行《企業會計準則》及最新財稅法規的要求并直接以原始憑證的形式出現，不再以文字表述。各種票證都要采用現行財政稅務等部門統一要求的規范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機打的發票，在實訓中也要采用機打發票，外來機打發票由往來機構工作人員負責打印，需要印刷的銀行緒算單據及企業內部使用單據，建議采用彩色印刷，相關單據的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進行賬單就要印成一式三聯且自動復寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯。會計賬務處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業11、12月兩個月發生的經濟業務進行訓練，讓學生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結轉的操作技能，模擬企業11月份的經濟業務控制在50筆左右，模擬企業12月份的經濟業務控制在60筆左右。
模擬企業的初始化賬套需由實習指導老師在實訓開始前組織各組學生事先完成，各實訓小組的賬套名稱與賬套號不能重復，各組的初始化賬套完成后交給實習指導老師，由實習指導老師引入暢捷通T3財務軟件的服務器端（實訓時所使用的主機）。
4 會計仿真實訓的工作流程
以模擬企業“友利有限公司”為例，對典型業務的工作流程進行說明：
材料采購業務的工作流程：由生產部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經理簽字，再請總經理予以批示；采購員到往來機構辦理采購并由往來機構打印采購專用發票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯本部門留存，第二聯交給財務，第三聯交給采購員；貨物及發票已到，驗收合格并與購貨合同、發票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據（采購申請單、入庫單、購貨發票、購貨合同），財務部審核后，由總經理簽字，交出納辦理付款手續，出納到開戶銀行辦理付款手續后，最后交總賬會計做賬。
產品銷售業務的工作流程：銷售部銷售人員根據客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產品出庫手續，倉管人員填寫產品出庫，產品出庫單一式五聯：第一聯存根、第二聯財務記賬、第三聯提貨、第四聯門衛、第五聯隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產品出庫單（第二聯財務記賬聯）到財務部由總賬會計開具增值稅專用發票，總賬會計開完發票后將第二聯發票聯及第三聯抵扣聯交給銷售人員，將第四聯記賬聯交給出納；銷售部銷售人員負責辦理貨物托運并將銷售發票的第二聯、第三聯及運費發票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續，取回托收憑證回單聯；出納收到托收憑證收款通知后連同有關發票交給總賬會計做賬。
費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應用行政部提出采購申請經總理審批后，到有關商場進行采購（在實訓中由往來機構負責打印發票）；行政部人員持采購發票到財務部填寫“費用報銷審批單”，經有關人員審核簽字后交給出納據以辦理付款。
報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務部門網站將本月收到增值稅專用發票抵扣聯及運輸發票抵扣聯通過網上進行認證；在網上打印認證結果（一般在下月初打印），并將其交給總賬會計據以編制結轉“待扣進項稅額”的記賬憑證（進項稅沒認證的暫時不能抵扣，應先計入應交稅金――待抵扣進項稅，在認證通過可以抵扣時再轉入應交稅金――應交增值稅（進項稅））。月末，會計主管到稅務部門抄稅并打印出“專用發票匯總表”；會計主管將“專用發票匯總表”交給總賬會計根據增值稅進項稅額認證結果編制結轉“應交增值稅”的記賬憑證。月末，根據模擬企業本月實際發生的業務計算各項稅金，如應交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務部門的網站進行納稅申報。
5 會計仿真實訓對學生的要求
把學生當成企業的財務人員進行管理，實行上下班打卡制度，讓學生轉變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓，完全置身于會計職業氛圍之中，以企業真實情況為背景，按照規范的業務流程和操作要求進行“實戰”演練，讓學生找到會計實際工作的感覺。并在實訓中熟悉并嚴格遵守《會計法》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》、現行稅法以及會計職業道德規范等的有關規定，具體要求如下：
（1）嚴格遵守上下班制度，做到態度端正、目標明確、作風踏實、虛心請教、互相學習。在實訓過程中，要有認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風，樹立分工協作意識，養成良好的職業素養。
（2）按照實際會計工作的要求使用現行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。
（3）嚴格按照《會計法》、《企業會計準則》、《會計電算化工作規范》、《會計基礎工作規范》的有關規定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業務內容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數等有關項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規定的程序和方法記賬、結賬，發現錯賬應采用正確的方法更正。比如，發票、收據、銀行結算憑證等原始憑證應該根據規定的格式、聯數填寫，內容要完整，編號要連續，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進行。
（4）在實訓中學生的文字表述和數字計算必須做到準確無誤。不但表示數量、金額的數字不能計算有誤，而且文字表達也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。
（5）在實訓中學生必須增強時間觀念，按照經濟業務發生的時間和實訓計劃的安排，及時地進行會計實務處理，不影響整個實訓進度，并按計劃進行崗位的輪換。
（6）實訓結束后，應將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。
（7）實訓結束后，應將各種賬薄按照不同格式裝訂成冊，應將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。
（8）實訓結束后，每個學生必須繳交一套完整的實訓作業（即模擬企業全部會計核算資料），撰寫實訓報告，總結實訓心得和體會，提出實訓中存在的問題。
總之，要做好會計的仿真實訓，必須從會計工作情境的設置、會計核算資料的設置、會計軟件及其他軟件的使用盡可能做到與會計實際工作相一致；會計仿真實訓的會計工作流程也要盡可能做到與會計實際工作相一致；并將參加實訓的學生按照企業會計人員進行規范管理。
參考文獻
