浙江高考改革方案
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浙江高考改革方案范文第1篇
正方:比現行制度費事但優點明顯
海南省檢察院檢察官范建綏:現行高考制度考錄成本最低廉,教育部門最省事,但弊端顯而易見:不利于國家客觀、公平地選拔各類人才。國家需要多方面的人才,既需要通才,也需要專才;學生天賦不同,愛好不一,有的語言方面有優勢,有的數理化方面有專長,有的政治敏感性特強。而高考用計總分的辦法錄取學生,用一把尺子考量人才,無法人盡其才,才盡其用。
不利于考生水平的正常發揮。高考統一時間考試,學生因身體機能差異,不一定每個人都能發揮出最佳水平。另外,高考采用筆試方法,學生書寫速度不同、字跡美觀程度各異,這些都可能影響考試成績。
浙江公布的新課改高考方案,將高中會考、綜合素質評價和高考成績一并納入招考體系,具有很強的操作性。比如,對審美與藝術、運動與健康的考察,細化規定各個不同的檔次,列出具體的標準,可以讓學生朝著這個標準努力,同時也便于老師作出綜合的判斷,這樣還可以避免過分重視分數而忽視素質教育,有百利而無一害,何樂而不為呢!
河北省張家口市橋西區檢察院張弘:在現行的高考錄取中,唯一的硬指標是高考成績,至于成績的背后,考生的一貫表現、道德品質、心理素質、能力水平等均不得而知,導致考生升入高校后,高分低能。加之,高考存在偶然性,有些考生由于心理緊張、臨場發揮不好等原因沒能考出真實成績,結果只能在“一考定終身”的招考體制下“自認倒霉”,甚至抱憾終生,這對他們而言是極不公平的。正是看到這一點,浙江從明年開始實行“三位一體”招考方案,將高中會考與綜合素質評價共同納入對考生的考評范圍,將平時表現與高考分數結合起來,這將在很大程度上減少高考的偶然性和不確定因素,給那些品學兼優但高考發揮失常的考生以機會,有利于國家全面、客觀地選拔人才。
反方:操作性差且更易引發腐敗
中國人民大學法學院法學碩士安寧:浙江省的高考改革方案,目的在于消除現有高考制度“一卷定終身”的弊病,建立新的科學的高考制度,筆者贊揚其良好的初衷。但是,仔細揣摩之后,發現其弊病不少。
將高中會考成績納入招考體系,會增加學生的學習負擔。高中階段“會考”次數不少,如果每次“會考”成績都作為高考錄取的重要尺度,不僅會使學生的學習生活更加緊張,而且會使其學習變得更加功利——為了眼前的會考而學習,不利于素質教育的推行。
可操作性差。在綜合素質評價的6個方面中,除了“學習內容”,其余5項很難舉行全省統一考試,即使舉行統一考試,考試的標準也很難把握。比如,審美與藝術方面,審美能力好與壞的標準是什么?怎么設計考試內容?等等。
增加了腐敗源頭。綜合素質評價中的許多內容,只能靠學生平時的表現,教師的測評,也受諸多主觀因素的影響。這樣一來,各位老師就握有左右學生高考命運的部分權力,易導致學生家長為了孩子的前途向老師行賄,敗壞社會風氣,增加腐敗機會。
江蘇省高郵市讀者崔立鋒:浙江高考改革方案不過是個“閉門造車”的產物,缺乏調查研究,不但實踐中很難行得通,而且還會造成更大的不公平。
說這個高考改革方案是閉門造車的產物,并不為過。以新增加的“綜合素質評價”為例,它完全是改革者站在城里人的角度,從城市化的立場出發形成的產物,農村學生的情況、農村學校的現狀,被改革者忽略不計。如“審美與藝術”、“運動與健康”的綜合素質評價,城市學生與農村學生根本不具備可比性。城市學生的家庭經濟條件好,接觸事物多,才藝培訓廣泛,學校教育資源豐富,教學設備良好,農村學生無論從哪個方面來說都是望塵莫及的,不知改革者是否考慮過這些。
顯然,單純通過觀察學生的考試成績,我們可以清楚地分析出每個學生知識掌握的情況,可是如果試行這種“綜合素質評價”招考體系,我們只是能更好地區別學生來源的地域。因此,對占考生絕大多數的農村學生來說,這個改革方案不公平。
網友觀點
浙江高考改革方案范文第2篇
雖然每年的高考時間是固定的，但是每年的高考政策可能是存在差異的，我們一定要及時了解高考的政策方向。下面小編為大家分享2021新高考政策及改革方案，希望對你有用，僅供參考!
8省份新高考采用“3+1+2”模式2021年，8省份普通高校招生考試實行“3+1+2”模式，考生高考文化總成績為750分。
“3+1+2”模式包括國家統一高考語文(漢語)、數學、外語(含筆試和聽力)3門科目，及考生自主選擇的普通高中學業水平選擇性考試3門科目。其中，選擇性考試科目包括物理、化學、生物學、思想政治、歷史、地理6門科目，考生首先在歷史、物理2門科目中自主選擇1門作為首選考試科目，然后在化學、生物學、思想政治、地理4門科目中自主選擇2門作為再選考試科目。
據了解，統一高考科目試題由教育部命制，選擇性考試科目試題由各省份自主命制。
此外，統一高考科目的語文、數學、外語每門滿分150分，均按原始成績計入考生高考文化總成績。選擇性考試科目每門滿分100分，首選科目物理、歷史使用原始成績計入考生高考文化總成績，再選科目思想政治、地理、化學、生物按等級賦分后計入考生高考文化總成績。
2021高考改革實施方案八省新一輪高考將采用“3+1+2”模式，根據計劃，八省新一輪高考將采用“3+1+2”模式。其中，語文、數學、外語三門科目采用國家試卷，考試時間為2021年6月7日至8日;物理、歷史、化學、地理、思想政治、生物六門科目由各省組織，考試時間為2021年6月8日至9日。
高考將于6月7日開始，持續3天，8個省的高考將于2021年6月7日至9日持續3天。
其中，語文科目考試時間為150分鐘，數學和外語科目考試時間為120分鐘，選修科目考試時間為75分鐘。8省市公布2021高考改革實施方案據悉，統一高考科目考試時間計劃為語文9:00—11:30，數學6月7日15:00—17:00，外語6月8日15:00—17:00。選修科目考試時間為6月8日9:00-10:15物理/歷史;6月9日8:30-9:45化學、11:00-12:15地理、14:30-15:45思想政治、17:00-18:15生物。
同時，各省提醒考生，統一高考科目考試時間以教育部公告為準。如有調整，省內選拔考試科目考試時間將相應調整。
自2021年起，廣東省、福建省、江蘇省等省高校將以“高校專業群”為志愿填報單位。一個學院將被分成幾個學院專業組，一個學院專業組是一個志愿者。
據了解，“高校專業群”是高校招生專業的組合，是考生填報志愿、報考錄取的基本單位。每個學院可以設置一個或多個“學院專業組”，每個“學院專業組”可以包含一個或多個專業。同一高校專業群中各專業的選課必須相同，選課要求不同專業設置高校專業群。
此外，各省、自治區教育廳提醒考生，增加選課后，考生必須符合學校選課要求，不符合要求的不能填報。
新的高考秩序將從2021年1月到4月在部分省市順利實施。具體測試時間為2021年1月23日至25日。演習將模擬從考試組織、閱卷到招生計劃、志愿填報的全過程，幫助考生了解新高考的考試方式，熟悉新高考的錄取規則。
新高考填報志愿需要注意的事項新高考錄取模式下的平行志愿，新的錄取投檔模式還是遵循平行志愿，分數優先的原則，那么考生考了多少分，全省的排名就至關重要了。平行志愿的一個原則就是分數優先，按照分數高低，從高到低開始錄取。
填報志愿的浙江模式-專業+院校模式，浙江模式的本質是選專業重過選學校，這種選擇更有利于學生的發展，高校的每個專業或專業組作為志愿，你可以選擇不同院校的同一個專業，也可以選擇同一高校的不同專業，分別都是不同的志愿。
專業+院校模式的優缺點，優點是學生可以更加選擇適合自己的專業，比方我想學醫學，可以選擇臨床+院校，這樣就不會把你調劑到金融或其他專業了，缺點是部分名牌高校的冷門專業可能分數要低，不利于高校冷門專業招生。
浙江高考改革方案范文第3篇
2012年10月10日下午，杭州市蕭山區第六高級中學高一學生陳奇超，走進了浙江旅游職業學院的西餐實訓室。
當其他高中生在教室里學數理化時，他卻在這里和一堆瓶瓶罐罐為伍，有滋有味地學調酒。陳奇超此刻學的是正經八百的高中課程——一門包含調酒技藝的“西餐廚藝”課，剛剛被寫進蕭山六中的選修課表。
今年9月，浙江省普通高中實施新課改，其中一大變化，就是學生必須在選修課上拿到足夠學分。
六大措施深化課改
剛過去的這個暑假，省教育廳負責深化課改的處室，全省高中校長、教研室主任、主課教研員、骨干教師，過得都不輕松。
他們在不同會議室，反反復復開研討會——關于這個學期在全省推行的深化高中課改方案：減少必修課，增加選修課，每個學生可以有不同課程表；學有余力者高二就可畢業參加高考；學生實行走班走校上課……
這樣的改革探索，全國有很多實踐，但都在單個學校進行。課程改革在一個省份全面推行，浙江在全國領先。
早在2006年，浙江省已經啟動了普通高中課程改革的實驗工作。2011年4月，全省30所具有代表性的普通高中學校和中等職業學校進行深化改革方案的試點。經過1年的試點及廣泛征求意見和深入討論，今年6月，省教育廳正式《浙江省深化高中課程改革方案》。
據悉，這次推出的深化普通高中課程改革方案是一個系統性改造和完善高中課程的方案。主要有六方面的內容：
第一，調整優化課程結構，適當減少必修，切實加強選修。必修學分從116分減至96分，選修學分從28分增至48分。
第二，凸顯個性，加強選修課程的建設與實施。選修課程分為知識拓展、職業技能、興趣特長、社會實踐四類，學校可根據本校本地區實際，建設滿足本校學生發展需要的選修課程。
第三，發展特長，全面實施選課制和彈性學制。建立普通高中學生發展指導制度，鼓勵學生制定個人修習計劃。實施彈性學制，學生應在3年內完成學業，同時允許學生提前畢業。
第四，培育特色，進一步擴大學校課程自。規定在確保每學期開設思想政治、體育與健康、藝術等必修課程，每周在校課堂教學時間不得超過26小時的前提下，學校可自主制定學校課程開設計劃。
第五，改革評價，建立學業水平考試制度。改高中會考為高中學業水平考試。考試科目為語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術和通用技術等11門必修課程，每年開考一次，分別在1月、6月施考。學生參加同一科目考試次數最多2次，以最好成績錄入。
第六，強化保障，逐步實行普通高中學分制收費。將學費分為注冊學費和學分學費兩部分，實行學分制收費。在2012—2013學年選擇若干普通高中進行試點。2014年秋季，爭取在全省全面執行普通高中學分制收費制度。
要讓學生發現自己的興趣
整個課改方案中，最突出的特點是強調選擇性，選擇是這次課改深化方案的主旋律。即通過有效減少必修，全面加強選修，把更多的課程學習選擇權交給學生，把更多的課程開發選擇權交給老師，把更多的課程設置選擇權交給學校。
“今后全省將不再有統一課表。”浙江省教育廳副廳長韓平說，在確保每學期必修課程、每周在校課堂教學時間不超過26小時的前提下，學校可自主制訂課程開設計劃，并鼓勵學生制定個人發展規劃，在達到規定的畢業要求后，可以申請提前畢業。
“我們希望通過深化課程改革，讓孩子能多學些自己想學、自己有能力學、自己學得好且對實現自己志向有用的東西，讓每一名孩子都能多品嘗一些學習和成功的快樂，進而在這個過程中，培養學生向著全面而有個性的方向發展，推動教育為社會培養更多的多樣化人才。”浙江省教育廳廳長劉希平在浙江省深化普通高中課程改革會議上語重心長地說道。
浙江省教育學會副會長魯林岳認為，一直以來，固定的課程讓學生鮮有機會去了解自己的興趣，這也導致高考填報志愿時，不少學生盲目選擇專業。浙江的改革，為學生發現自己的興趣，提供了很好的機會。
記者了解到，開學前，浙江大部分高中都已經制訂了自己的開課計劃。寧波效實中學校長周千紅表示，由于學校之前積累了較為豐富的校本課程，目前已經為新學期高一學生準備了70多門選修課。為了幫助學生更好地了解這些課程，學校在開學初的兩周對學生進行輔導，并在9月中旬進行選課。
脫鉤高考，課改會否動力不足？
值得關注的是，本次課改明確宣布暫不與高考招生掛鉤，這引來了一些家長的質疑，也有一些教師擔心改革會因此動力不足。有關專家亦表示，從全國其他地區的經驗看，如果缺少與高考制度的銜接，改革恐怕很難達到預期效果。
對此，韓平認為，高中課改是一個循序漸進的過程，如果立刻與高考掛鉤，選修課程很有可能會變成“必修”，從而加重學生負擔。“‘暫不掛鉤’是防止選修課被‘異化’。”
這樣的擔憂并非空穴來風。2011年4月，浙江省教育廳在全省30所高中進行了選修課程試點。在具體實施過程中，選修課淪為必修課的現象并不鮮見。浙大城市學院一名大一學生告訴記者，自己上高中時，選修課就成了必修課，不喜歡的課程也要死記硬背以應付考試。
劉希平認為，不能為增加改革的動力，就硬性規定選修課程在高考中占有一定比例。事實上，隨著高校自主招生改革步伐加快，高中課改完全可以與之實現“柔性銜接”。
近年來，浙江省高考招生制度改革一直在推進，并于今年探索實施了“三位一體”高校招生錄取試點，即高校按照考生的高考成績、學業水平測試成績和面試成績三項綜合來錄取考生。
據介紹，浙江省參與“三位一體”試點的高校已有17所，基本囊括了比較好的省屬高校，計劃招收學生1600余名，報名學生超過1萬人。“盡管與全省31萬考生數量相比，錄取人數還很有限，但影響還是很大的。”劉希平說，目前高校面試已經把重點放在了對學生專業興趣、潛質和素養的考察上，這體現了一種明確的導向性，與高中選修課建設形成了對接。
2012年10月10日，浙江旅游職業學院正式與蕭山第六高級中學簽訂協議，為普高生開設多門選修課。據悉，蕭山六中學生在浙江旅職院選修的課程學分，在該校的自主招生中將享有加分政策，并有望帶入大學。這種高中和大學之間的“學分互認”，也將成為課改的新方向。
“開設哪些課程主要考慮了3個因素，一是緊貼生活技能，爭取讓學生學有所用；二是對接高中的學習知識，希望讓學生的高中必修課和選修課能夠相輔相成，比如，導游課程涉及到高中地理、生物知識，中西餐烹飪則有專門的烹飪化學環節，與高一、高二的化學學習密切相關；三是培養學生的興趣，培養職業傾向。”
浙江旅職院副院長王忠林透露，目前，高中與大學的學分互認政策已在制訂中，旅職院還會根據自身情況出臺具體的實施細則，接下去，浙江旅職院還將與杭二中等合作開設更多的選修課程。
警惕新的城鄉教育差距
開設選修課程，不僅需要學校有相應的師資，學校所在地的教育資源也至關重要。由此，有人擔心，這對農村學校來說是一個挑戰，改革可能會造成新的城鄉教育差距。
浙江省教育廳基教處副處長方紅峰表示，全省普通高中總體上都具備了開設選修課程的條件，但城鄉差距確實存在，一些教學條件相對薄弱的村鎮學校，確實面臨能否開出足夠選修課的問題。
為此，開學前，由浙江省教育廳組織建設的113門選修課網絡課程也通過專家審議正式上線。“浙江省普通高中選修課網絡課程”網站中提供的選修課，有電子教材，有教學課件，還有教學視頻。
通過這個網站，浙江省普通高中的學生就可以通過網絡，自主選擇自己喜愛的選修課程進行學習了。與此同時，學校則可以利用網絡課程直接組織教學，或利用網絡課程提供的豐富資源開發新的校本選修課程。
另外，教育廳還將重點加強對農村普通高中及城鎮薄弱學校校長課程領導能力、教師課程開發能力的培訓，組織城市優質高中與這些學校共同開發選修課。
韓平表示，農村高中盡管課程資源不如城市學校豐富，但找準自己的定位，也可以開發出有特色的課程。
浙江高考改革方案范文第4篇
浙江省教育廳廳長劉希平認為，是“有選擇性的”。“最好的教育是適合學生的教育。而適合學生的教育，只有在被教育者、教育者的不斷選擇中才能發現、才能實現。”
課程改革：一名學生一張課表
統一的課程設置、過窄的課程結構、沉重的課業負擔、單調的校園生活，這樣的“千校一面”，是中國基礎教育的真實寫照。2007年，劉希平帶隊到芬蘭考察基礎教育改革。他們在走訪一所只有20多名教師、200多名學生的中學時發現，學校每學期開設200多門課程。所有參觀者大為震驚。
浙江決定做出改變。經過多次調研、論證，2012年，浙江教育發生了一場巨大變革。其核心思想是“選擇性教育”。浙江省教育廳鼓勵各學校根據自身的硬件、師資等實際情況，選擇合適方式、合適時機實行“走班制”，把課程選擇權交給學生。
變革從難度最大的高中階段開始。2012年起，高中必修課學分從116分減至96分，選修課學分從28分增至48分。同時實行走班制，學生不僅選課程，還可以自主選擇班級，爭取做到“一名學生一張課表”。目前，浙江全省高中已全面建立知識拓展、技術技能、興趣愛好、實踐研究四大類選修課程體系，平均每所學校開發開設了102門選修課，約有70%的教師參與了選修課程開發，64.4%的教師兼任了選修課教學。
走班制逐漸從選修課擴大到必修課。一些重點中學自愿打破原來的“行政教學班”模式，實行語、數、外、理、化等必修課選課走班制。位于杭州的綠城育華學校是最早的探索學校之一。“改革后，學生既可以選擇自己喜歡的老師上課，也可以選擇適合自己難度的課堂。”該校教學負責人解釋。
高二年級的一位學生家長說，實行走班后，孩子最顯著的變化是自信心提高了。“一年下來，孩子沒有再說過討厭課堂、討厭老師、討厭考試等，作為家長，我們真的很開心。”
在普通高中課改成功經驗的前提下，2015年開始，浙江義務教育階段的課程改革也正式展開，首次把義務教育課程分成基礎性課程和拓展性課程兩大類。
浙江省教育科學研究院的調查數據顯示：改革后，大部分學生成績同比有一定程度的提升，高達95.5%的學生認為課業負擔減輕了，有63.9%的 學生認為自己的課余生活豐富多彩。浙江省政府督學、浙江大學教授方展畫認為，選課走班，是一場“破冰之旅”，在一定程度上觸動了傳統教育“工廠化、流水線”模式的根基。
招生改革：高考成績只占錄取權重的五六成
一個人能不能上大學、讀什么樣的大學，怎么能完全讓分數“說了算”？2009年，浙江推出了與高中新課程改革相配套的高考改革方案，首次將綜合素質評價引入高校招生考試評價體系。 2011年啟動的“三位一體”招生改革更進一步，采用“學業水平測試（高中會考）成績+綜合測試成績+高考總分”，按一定比例折算，可謂是破天荒的頭一遭。
最早采用這種方式的高校是浙江工業大學與杭州師范大學，高考成績占50%錄取權重，而由高校自主主持進行的綜合素質測試成績占30%左右。2011年參加高考的徐西蒙，高考成與他報考專業的平均錄取分相比，低了20多分，但因之前他參加浙江工業大學的自主綜合測試，且表現出色，依舊被浙工大工商管理專業錄取。入學后僅一個學期，徐西蒙的成績便躋身專業前15%，進入該專業實驗班。到了大二，他的綜合成績就排名專業第一，還拿到了國家獎學金。
“通過‘三位一體’招錄的孩子們有一些共性，他們的職業定位非常明確，性格更為開朗，在人際交往、社會實踐上很有優勢，他們中的不少人積極擔任學生干部，成為高校藝術團、志愿者、雜志社、廣播臺、電視臺的中堅力量。”杭州師范大學教授黃小蓮說。
方展畫說，題海戰術、應試教育往往壓抑甚至埋沒了學生的個性、綜合素質和潛能，而在“三位一體”招生中，高校根據專業選才目標確定不同的素質特長考核項目，或在面試中請考生自主展示、專家組集體評分，知識面、思維邏輯、
談吐舉止等都成為評分因素，而從事公益志愿工作等個人經歷更是在專家評價中受到關注，從而引導學生主動全面發展。
高考改革：尊重“7選3”里的任何一種組合
課程改了，招生改了，高考呢？也得改。2014年9月，一場社會反響更大的教育改革在浙江“落地”。被確定為全國高考綜合改革兩個試點省（市）之一后，浙江推出了2017年新高考方案。
根據方案，浙江的高考不再分文理科，實行統一高考與高中學考、必考科目與選考科目相結合。除語文、數學、外語3門是統一必考科目外，考生根據自身興趣及想要報考學校和專業的要求，在政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術7門高中學業水平考試科目中，自主選擇3門作為高考選考科目。根據浙江省 教育考試院專家估算，“7選3”排列組合共有35種之多。
嘉興一中校長孫國虎說，積極投身課程改革和新高考改革，給學校帶來最大的“紅利”，就是育人方式從“選拔”到“選擇”的嬗變。分數不再是唯一目 的，學習成為本原的追求。“這是學生，也是學校正在發生的可貴變化。”孫國虎說，“嘉興一中充分尊重學生的選擇，也尊重中途變更選擇。有的組合只有一個學生選，我們也正常開課。”
同時，浙江一些中學相繼開出“高中生生涯規劃發展”“職業體驗”等選修課，讓學生在高一就開始規劃大學學什么專業，今后向什么職業方向發展。還有學校為高一新生進行“職業興趣測試”，進而打通學校學習和職業學習之間的“隔膜”。
浙江高考改革方案范文第5篇
關鍵詞：高職考 考試報名 管理策略
隨著我國社會的發展，中等職業教育從20世紀80年代至今取得了長足的發展，特別是20世紀90年代初實行的“單考單招”（高職考）考試辦法更為中等專業學校、技工院校、職業高中等中職學校的畢業生創造了升入高職高專的直接通道，進一步促進了中職教育的發展。
2014年9月，浙江省作為全國高考綜合改革試點之一，在國務院的號召下，公布了高職考制度改革。新的制度改革較原有高職考制度更加符合現代社會形勢下老百姓對高職考試的看法。基于高職考改革、高校數量及招生規模的大幅提高，社會對如何踐行、保障高職考考試報名管理工作提出了更高的要求。
一、浙江高職考試改革簡述
2014年下半年，根據國務院出臺的《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，浙江省宣布就該實施意見進行高考（高職考）制度改革。其改革制度基本內容包括統一高考招生、高考提前招生、“三位一體”招生及單獨考試招生四個部分。
作為省高考制度改革的重要組成部分之一，單獨考試招生主要是針對高職院校招考中專學校、技工學校和職業高中的W生，實行文化素質和職業技能相結合的方式。考試科目分為文化考試和技能考試，其中文化考試主要包括語文和數學，英語不再做硬性要求，但在高職院校的招生中不同院校不同專業有不同要求，所以需要學生參加全國英語等級考試，每年組織二次考試；技能考試分為技能測試和專業理論測試，學生可自主選擇專業類別，考試分別每年組織一次，考生可參加兩次考試，成績兩年內有效。
二、高職考考試報名現狀及存在的問題
1.報名現狀
高職考試改革能夠順利實施的前提和基礎就是中職學校的考試報名組織工作。組織工作是否落實到位、是否按要求、按時間節點來控制，對考試工作起著至關重要的作用。因而作為組織者，分析、掌控整個報名過程就顯得尤為關鍵。
（1）報名對象更加廣泛。原有高職考考試的報名對象是中職學校的三年級學生，但由新的高職考試改革方案中明確技能考試的成績兩年有效，因而使得參加高職考試技能測試的報名對象更加廣泛，最大的改變就是二年級的學生也可參加專業技能測試。在此情況下，高職考試組織報名前需要溝通、聯絡、確認的對象就更多了。
（2）報名次數更加多。原有的高職考考試由于只允許三年級學生參加，因而報名次數在校期間也只有一次。而省高職考試制度改革后，考試參加對象、報名次數都發生了變化。因為處于二年級的學生也可以參加技能考試，所以一位學生在校期間報名次數最多達到五次，再加上全國英語等級考試報名，學生的報名次數還要往上增。
（3）報名確認更加規范。根據《2017年浙江省單獨考試招生報名辦法》精神，信息確認學校在“現場確認”環節除了資格審查、繳費、攝像等以往工作外，還明確提出了要進行指紋采集和信息復核。這是在2017年省技能測試報名中提出進行身份證技術驗證后的又一技術舉措。這使報名學生身份信息驗證、報名確認工作更加規范。
2.考試報名過程中的問題
高職考試制度改革后的報名對象的更加廣泛、報名次數的增多、報名信息的更加多樣、報名確認的更加規范，使得報名過程的管理難度進一步加大。剖析以往近年考試報名過程管理，基本上存在以下幾個問題。
（1）某些選項、按鈕或功能不能正常顯示或不起作用。報名學生在填寫或修改報名信息時，偶爾會碰到某些選項、按鈕或功能不能正常顯示或不起作用，如報名縣區等，或者出生日期、個人簡歷的日期不能正常選擇。
（2）報名信息錄入錯誤。高職考試制度改革后，報名學生所需要填寫的報名信息明顯增多，這對學生正確填寫信息加大了難度，也使得學生在報名過程中信息的錯誤明顯增多。錯誤較多集中在下列幾大欄目中：報名信息確認點、信息點區縣、學校名稱、報考類別及政策加分這幾個項目。在2017年考試中增加了全國英語等級考試選擇欄目。
（3）登錄密碼忘記。報名學生登錄密碼是用于報名系統登錄、報名信息查看、修改使用。忘記密碼雖然不影響報名，因為密碼是在報名時自己設置的，報名學校并不掌握每位報名學生的密碼，但對整個報名過程還是有一定的影響，更有可能會對以后的高職考錄取產生影響。
（4）報名失敗或顯示不完整。報名學生在填寫完個人報名信息之后點擊“提交保存按鈕”后，系統提示“保存報名信息操作失敗”或重新出現的頁面里沒有剛剛提交的報名信息的完整內容。在2017年報名過程中此種現象就出現了好幾例。
（5）身份驗證失敗。在2017年高職考試職業技能測試和單獨考試招生報名中，都需要進行身份驗證。身份驗證需要借助一定的軟件和設備，同時需要報名學生信息錄入的正確性，這樣才能使報名學生通過身份驗證。而“身份驗證失敗”除了硬件和軟件問題之外，更大的可能是學生在填入相關信息時出錯，如“學校所在區域”等。
三、報名管理策略探究
作為高職考報名工作的組織者和管理者，面對變化中的高職考制度改革，必須要掌握報名工作中的標準、保證報名信息的準確性、嚴格執行報名過程的規范，才能確保報名工作能夠按照要求順利進行。
1.報名過程標準化
高職考考試報名組織的過程必須立足于高職考報名辦法的基本流程和要求，因而作為報名學校、考試報名的組織者必須將報名過程標準化。標準化，首先要求的是考試報名組織者需要知曉高職考考試報名的基本流程、各項要求、欄目錄入要點、時間節點及特殊情況處理，再按照這些基本要求，標準化設計考試報名流程，從而使整個考試報名過程更加穩定、更加可控。
2.組織團隊專業化
要使高職考考試報名順利、穩定，考試在組織團隊是關鍵。在整個過程中既有計算機技術方面的要求，也有基本信息審核的標準。所以專業化首先要求組織團隊掌握計算機及考試報名系統的相關技術要求，能夠熟練使用計算機，如安裝相關軟件、使用相關設備。其次組織團隊要真正掌握高職考報名過程中的各項關鍵點、要求，并在此基礎上能夠解決報名過程中可能出現的問題。
3.報名組織服務品質化
