美術專業基礎知識

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美術專業基礎知識范文第1篇

【關鍵詞】多媒體技術 自主學習

一、關于多媒體技術

多媒體技術是信息技術中的常用的一種。它指的是用計算機綜合處理和控制文字、圖像、動畫和活動影像等多媒體信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，集成為一個系統并具有交互作用。多媒體在教學中的幾種應用形式表現為：教學演示多媒體，模擬教學，交互式教學，現代遠程教學。

隨著課程改革的深入，在很多中職的課堂教學中，多媒體技術也在積極地運用，但是用法非常狹隘。其實多媒體技術的運用是十分廣泛，以下將結合中職學生的自主學習來闡述多媒體技術在實際教學中運用的可行性。

二、關于中職學生的自主學習

中職學校的專業課對于大部分學生來說內容枯燥乏味，因此學生往往感覺學習專業課的難度較大。另外，專業課都有較強的實踐性，需要學生具有一定的動手能力。利用多媒體技術可激發學生的學習興趣，可以促進學生知識的獲取與保持，可對教學信息進行有效的組織與管理，可建構理想的學習環境，促進學生自主學習。

在培養中職學生自主學習能力的策略中，培養學生學習的興趣起著舉足輕重的作用。而在當今信息技術的快速發展，它不僅改變著網絡用戶的生活，同時也在改變著教育。

三、基于多媒體技術的中職專業課自主學習方式

（一）《機械制圖與CAD》課程的自主學習――論壇

“論壇”一般就是大家口中常提的BBS，是Internet上的一種電子信息服務系統。其中教學型論壇通常如同一些教學類的博客，或者是教學網，重點放在對一種知識的傳授和學習。在多媒體技術中，論壇可以歸入遠程教學。學校的論壇是一個教師與學生思想交流和碰撞的版塊，我們可以在這個平臺上進行一些教與學的討論，同時也可為中職學生課前或是課后的自主學習提供幫助。

自課程改革以來，《機械制圖》這門課程與《Autocad》已經進行了很好的整合，教師逐漸引導學生由傳統的手工繪圖轉向更為實用的計算機繪圖。這一轉變雖然省去了很多麻煩也提高了繪圖效率，但同時也帶來了一系列問題。教師往往對于學生是否真正的掌握相關繪圖技巧就無從考證。另外，兩門課程整合之后，很多課后作業需要在電腦上完成。現在的CAD軟件上都帶有錄屏功能，可以讓學生將自己繪圖的過程錄下來，然后上傳到論壇里，那么教師無論在哪里“批改”學生的作業都非常方便，而且可以清楚地看到學生繪圖的過程，讓教師準確地掌握學生真實的學習情況。

除此之外，論壇也發揮著同學之間“相互溝通”的作用。當一些學的較好的同學將視頻上傳后，很多在課后作業上有困難的同學看了他們的視頻會深受啟發，而后在相關“視頻”的幫助下，來完成自己的作業。如遇到不懂的地方，可以在論壇上與同學進行討論。同學之間的相互討論，或許比老師的講授更容易接受。如此，可以提高學生課后的自主學習能力。

從學生的自主學習方面來考慮，自主學習是一種獨立學習，學習者大部分時間是在沒有他人幫助的情況下自己進行學習。對于中職學生來說，自主學習存在很多困難，特別是專業課。而一旦有了學習該課程的興趣，它能讓學生在自主學習過程中體驗到學習的快樂，并獲得愉快的情緒體驗，進而產生進一步的學習需要。

（二）《機械基礎》課程的自主學習――精品課程網站

《機械基礎》是機電類專業的一門專業基礎課程，它主要介紹常用機構和通用機械零部件的相關知識。這門課程的專業性極強。在《機械基礎》的教與學中引進多媒體技術，能激發學生的學習興趣，是學生自主學習的一個重要途徑。

多媒體技術的運用與課程最為貼近的便是精品課程網站。它屬于多媒體技術中的交互式教學。隨著計算機多媒體技術及網絡技術的發展和進一步融合，學生既可以通過多媒體課件進行個人自主學習，也可以借助于網絡資源進行協作式自主學習。這兩種自主學習方式具有相同的特點――都是一種雙向的交互式學習方式。

通常在精品課程網站上，教師更多的是按章節上傳相關的多媒體課件，但并不能形成完整的知識體系。為方便中職學生的通過自主學習來形成完整的知識體系，在教學內容板塊中，除了多媒體課件之外，在課前預習時教師可設置學案導學。學案可根據學生的學習習慣、認知水平和課堂自學的要求來設計。

（三）《車工工藝學》課程的自主學習――多媒體網絡傳輸

這門課程是一門理論性和實踐性均較強的課程。傳統的教學方法是教師在機床上進行操作演示，如此的授課會帶來很多安全隱患。我們可以借助于多媒體技術，即多媒體網絡傳輸，也屬于遠程教學。首先在學校條件允許的前提下，在機械操作車間某一臺機床前安裝視頻攝像頭，教師在進行現場操作時可以將視頻影像傳輸到教室里，再配上相應的解說，學生在教室的屏幕上可以清楚地看到教師的操作過程，也能清晰地聽到教師的理論講解。

再從自主學習這方面去考慮。學生的自主學習不僅是課前的，同樣課后也需要。那么，諸如實踐性非常強的課程，課本上的講解遠遠不能滿足學生，一次課的實踐也不能馬上就掌握相關技能。特別是一些動手能力較弱的同學，通過視頻，為下次的技能操作做好準備。教師也可以將事先拍好的視頻同樣上傳至論壇或精品課程網站，請學生根據看到的視頻資料來完成一些課前預習。

總之，中職學生要在專業課上進行自主學習，多媒體技術是一種理想的輔助工具，它應用于教育，有利于教學信息傳播機制的建立。中職學生通過無多媒體技術的幫助實現自主學習，并且根據自己的興趣或帶著問題進行學習，可以培養學生利用發散思維解決學習問題或形成創造性思維。

參考文獻：

[1]顧榮 張曼琳 徐夢 《信息技術在教育教學中的應用》2011

美術專業基礎知識范文第2篇

[關鍵詞]高校；美術專業學生；實踐能力

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0158-02

實踐教學是美術教學的重要組成部分，所以在高校的美術專業教學中，需要完善實踐教學體系，并根據教學實際制訂系統的教學方案，使實踐教學能夠發揮應有的成效。教師需要深入挖掘美術資源，掌握美術學科研究的前沿內容，并不斷的對高校的美術教材進行完善，從而使美術教學實踐課程能夠更符合社會的需求。同時高校需要注重對實踐場所以及實踐實訓基地的建立，為學生提供充足的實踐設施。此外，在完善教學環境、教學內容以及教學方式的同時，還需要對美術實踐教學的考核進行適當的改革，從而使考核制度能夠與教學同步發展。

一、 高校美術實踐教學存在的問題分析

（一）課程設置與實踐脫節

通過對高校美術專業的課程設置分析可知，其設置的內容與實踐嚴重脫節，而且缺乏完善的實踐教學體系。整個課程內容都是圍繞美術的基礎知識以及專業知識來編排的，而對于學生實踐能力、創新能力以及思維能力等的培養卻比較缺失。同時實踐教學的開展比較隨意，沒有進行詳細的計劃和方案探討，導致學生對實踐教學的重視度不足，進而使學生的實踐能力缺乏成為常態。

（二）教育內容對學生實踐能力培養不利

高校美術教學中陳舊的教學內容對學生實踐能力的培養不利。對社會以及企業對人才的需求不夠了解，所以學生掌握的知識與實際操作要求存在差距，導致各企業對學生的能力和知識不認可。美術教育不僅是對美術專業技能的培養，同時也是對藝術的培養，但是目前高校并沒有將前沿的美術科研成果以及藝術欣賞水平等與教育內容相融合，使教學內容脫離學生將面臨的實際問題，無法做到與時代同步發展，也無法滿足美術專業的市場需求。

（三）教學方式老化

受傳統教育的影響，高校的美術專業教學中教師仍然以基礎知識為主，只注重單方面的講解，忽視學生的動手能力、應用能力培養；而且教授的知識過于泛泛，使學生對知識了解得比較廣泛但是缺乏深度，教學的針對性、實用性以及職業性不強。所以，教師的教學觀點有待轉變，應為學生提供更有效的實踐技能指導，促進學生的全面發展。

（四）實踐環境和指導不足

美術專業教學的實踐性、技術性以及藝術性都比較強，所以教師在教學過程中需要為學生提供充分的實踐機會和實踐平臺，為學生實踐能力的提升提供有效的保障，但是目前高校的美術專業教學仍然是以課堂教學為核心，以畫板為實踐教具，這種枯燥、單一的模式很容易使學生的學習興趣降低，難以提高學生學習的主動性，最終導致學習效果不理想。

（五）考核制度不完善

縱觀目前高校美術專業的考核制度可以看出，仍然以理論考試為基礎，輕視學生實踐能力的考核，同時在考核成績的界定過程中以學生的卷面成績為主要參考，忽視了學生的日常學習表現，這對學生的考核是片面的、不公平的。這不利于對學生實踐能力的檢測，更無法有效促進學生美術實踐能力的提升。

二、 高校提升美術專業實踐教學的意義

在傳統的美術專業實踐教學中，理論與實踐一直存在嚴重的脫節現象，從而導致學生的實踐能力難以有效提升，進而使學生的能力難以適應社會和美術市場的需求。所以，高校需要加強對學生實踐能力的培養，將教學內容與市場需求相結合，將實踐教學與理論教學相融合，從而促進學生的全面發展，提升學生的市場競爭力，推動美術行業的發展。

（一）有利于高校美術專業教學的課程改革

加強高校美術實踐教學能夠促進美術專業課程設置，改善教學模式，提升教學師資隊伍的建設。加強實踐教學能夠促進實踐教學體系的建設和完善，從而轉變傳統教學中重理論輕實踐的教學模式，進一步提升實踐教學的效率，使高校專業的課程設置能夠滿足社會和用人單位的需求，進而為社會輸送具有綜合素質和較強實踐能力的人才。

（二）提升學生的綜合能力，提高就業率

實踐教學是高校美術專業教學中不可或缺的部分，學生對知識的學習以及專業技能的掌握都需要以實踐來輔助和檢驗，實踐不僅能夠檢驗美術專業的理論知識，同時還能夠對專業知識進行延展和擴充，是幫助學生將理論與實際工作相結合的有效方式。高校的美術教育需要學生能夠真正的掌握美術實踐技能，提高學生適應社會以及市場需求的能力。應加強學生融入社會，展示自我，運用美的視覺去進行生產實踐的能力，而學生的這些技能都需要有足夠的實踐經驗來支撐。

（三）提升學生的藝術素養

學生藝術素養的培養和提升需要學生能夠深入的理解藝術，能夠具有良好的藝術批判能力、鑒賞能力以及體驗能力。在美術作品創作的過程中需要作者的靈感與情感發生碰撞，從而通過主題精神的指引運用視覺媒介，將美術作品展現出來。而對藝術的理解、批判、鑒賞、體驗以及創作都需要有實踐的支持，因為實踐的經歷和體驗能夠陶冶學生的藝術情操，使學生的性格更加完善，從而提升學生對社會以及自然的觀察力和洞察力，進而將生活中的美轉化成為創作的靈感。藝術作品能夠反映出作者的心境以及所處的環境，藝術來源于生活，所以如果學生缺乏對生活實踐的體驗，那么將無法創作出優秀的作品。實踐能夠奠定學生的藝術基礎，激發學生的創作靈感，提升學生的藝術素養，對美術專業學生的藝術成長以及藝術創作具有非常重要的作用。

三、 高校美術專業提高學生實踐能力的策略

（一）完善實踐教學體系

實踐教學是指培養學生能夠利用專業知識和創新的思想去解決實踐問題的能力，以及能夠良好的適應工作環境和社會的能力。高校對人才的培養需要以社會對人才的需求為基礎，當代的社會要求人才不僅要具備專業的知識，同時還要有較高的專業素質和高超的專業技能，而具備較強的實踐能力是目前人才培養的主要方向。完善實踐教學體系是保障學生實踐能力的基礎。實踐教學改革的關鍵性問題是要明確培養目標，建立完善的理論與實踐結合的教學體系。

（二）挖掘地方美術資源，借鑒前沿成果

我國地大物博、歷史悠久，所以美術文化資源比較豐富，將這些美術資源融入美術教學內容中，不僅能夠滿足各地區學生對美術學習的需求，同時也能提高學生對美術知識的了解，為美術實踐教學提供更豐富的教學資源和場所。

物質生活的提升，使人們對精神生活的需求更加強烈，這也使得現代藝術領域不斷的擴展，逐漸的滲透到人們的生活中。美術藝術同樣面臨著理論知識和實踐方式不斷拓展的現狀。所以高校教師需要能夠及時了解美術藝術的發展動態，進而對美術教學的知識進行整合和重構，充分汲取現代藝術思想、理念以及思維，并將美術教學與時代背景相結合，從而使學生不僅能夠了解美術的發展歷程，更能夠立足于當代，加深學生對美術藝術的認識。這樣，可以提升學生的審美觀、藝術觀以及文化意識，使高校的美術教學也能夠與時俱進，滿足社會和市場的需求。

（三）加強實訓基地的建設

美術實訓基地的建設是高校開展美術實踐教學的有效保障。實訓基地的建立能夠為學生的實踐、成果展示以及交流學習提供機會，為學生提供寫生實踐基地以及展覽畫廊等。在寫生實訓基地的建設中，需要充分考慮到基地的地域、民俗、風景以及人文歷史背景等，學生只有融入該地區的環境背景中，才能更有靈感，進而創作出更精彩的畫卷。

（四）完善考核制度

傳統的美術考核都是通過對學生的考試作品和理論知識進行評分來完成的，這種考核方式難以全面的了解學生的基礎知識以及實踐能力的真實情況，所以轉變考核理念，改善考核制度是必要的。在美術實踐考核中需要將學生的實踐學習過程表現納入考核的整體成績中，并從教師、同學以及學生自評等多方面進行考核，從而使考核更加全面、合理，進而使學生的實踐能力得到有效的提升。

高校美術專業實踐課程是美術教學中不可或缺的一部分，但是目前高校的美術專業教學中仍然存在一些不足之處，使得學生的實踐能力難以得到有效的提升。高校和教師必須要認識到實踐教學的重要性，加強實踐教學的改革力度，提升學生的實踐能力，使學生的能力能夠滿足社會和市場的需求，進而提升學生的就業競爭力，推動美術行業的發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張輝，楊浩峰，劉忠軍，等.高校美術專業學生實踐能力培養與就業競爭力的相關研究[J].佳木斯教育學院學報，2013（11）：204-204，210.

[2] 張素君.高校美術專業實踐與創新型人才培養研究[J].新校園（中旬刊），2014（10）：61-62.

美術專業基礎知識范文第3篇

關鍵詞：美術專業；信息化教學；專業整合；美術知識技能；教學質量

中職學校學前教育美術專業主要是培養掌握美術教育的基本理論和基礎知識，具有較強的美術繪畫技能技法，能在幼教中從事美術教學，組織美術課外活動和競賽工作的教師。信息化教學的介入使美術專業的主干課程能更好的完成教學任務，也是學生掌握大量實際技能的有效途徑，更是培養未來潛在美術專業人才的發展方向。電子信息技術的不斷發展，使其在當今教育領域中的應用越來越廣泛，它可以擴展學生視野，使美術教學更生動形象，易于理解記憶，便于學生更直觀的學習知識、理論及訓練技能技巧，有利于激發學習積極性和主動性，支持個性學習。因此中職學校美術與信息化教學的融合，已經逐步形成美術教育領域的新趨勢。

一、激發學習興趣，組織學生利用信息技術的優勢

學習美術基本原理和繪畫規律中職學校美術專業教學，對美術原理的講授是教師比較頭痛的問題，有些理論原理抽象難懂，學生接受難。電腦美術軟件的介入有效的解決了這個問題。應該說信息技術的滲透和傳統美術教學并不是對立的，它們之間有所溝通并相互補充。信息課作為一種先進工具，幫助學生直觀理解了美術基本原理，增加學習興趣，提高學習效率。例如，在講解繪畫基本原理“造型的基本元素”一課中，教師先將素材準備好，然后利用flas軟件根據需要將靜物間或靜物各部分的大小、長短、高低、多少、寬窄、厚薄、面積等不同比例關系制成變形動畫并向學生演示，學習和體驗不同比例關系形成的不同美感。在“光影原理”講座和訓練中通過繪圖板或Photoshop軟件，利用曲線、明度等工具使學生將光影調子、黑白灰關系等理解到位，學生在不知不覺中學會了Photoshop等繪圖軟件的操作又能主動的學習美術原理。再如，講解“立方體的平行和成角透視”這節課，比較難理解，教師通過CAD和三維動畫軟件結合制作的動態演示課件，使得透視教學更為直觀。這種整合化教學既減輕教師的授課難度，而且能促進課堂氣氛的活躍度，教學效果十分明顯。通過這種學習，使學生輕松方便地掌握美術規律及繪畫原理，從而更好促進課堂教學。

二、引導學生利用電腦信息技術學習美術基礎知識

中職學校美術專業基礎知識繁雜，主要有中國畫、民間藝術、工藝美術、色彩知識、圖案、雕塑等，這些都需要學生去了解。傳統的美術教學主要是以教師的講解為主，不能充分發揮學生主動性，理性的知識太多了，而直觀感性的材料太少了。通過現代信息技術與美術的高度融合，在有限的時間內進行有效教學，使學生能夠輕松學習美術基礎知識。

（一）通過網絡信息引導學生自學美術知識

學生對網絡的求知欲和對美術知識的求知欲一樣強烈，因此我在教學中，將二者合二為一，先給學生布置美術任務，然后再到電腦上查詢相關知識，最后展示成果。學生在整個過程中自然的學習了美術知識。如講“雕塑”一課，要求學生在網上分別找自己喜歡的浮雕、圓雕作品若干，不直接講浮雕、圓雕概念，但學生在查找過程中自然明白了其中含義。有的學生甚至要求多展示一些以表示自己的網上學習能力強。

（二）利用信息技術，加強直觀教學完善教學評價讓學生在快樂中學習知識

例如，以往的手工教學主要靠教師的講解示范，學生的模仿操作反復實踐，形成技能。教師在講解基礎知識時學生好動、注意力不集中、兼顧性不高。我用動畫課件結合信息技術室的實物投影儀等一下子把學生注意力吸引到課堂教學上來，既鞏固了美術基礎知識又為下一步技能訓練打下良好基礎。講解“剪紙”一課中陰刻、陽刻知識時，教師先制作一組變形動畫讓學生引發興趣，直觀理解。然后引導學生參與，將自己認為的陰刻或陽刻作品放到投影儀上，并加入事先準備好的動畫模板中放映。教師要給予及時鼓勵并總結，學生在快樂中學習了知識，在技能訓練中自然能完成任務。

（三）引導學生利用電腦繪圖軟件學習美術知識

例如，“色彩知識”教學：我們生活在五彩繽紛的世界里，天空、草地、海洋、漫無邊際的薰衣草都有它們各自的色彩。你、我、他也有自己的色彩，代表個人特色的衣著、家裝、裝飾物的色彩，可以充分反映人的性格、愛好、品位。不同的色彩搭配組合會給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環境氣氛，表現出各種不同的感情效果。在色彩原理教學中，傳統的教學直觀性價差，學生在實踐中，很難把色彩知識自覺地應用于創作中，出現了理論不聯系實際的情況。教師在教學中先用CorelDRAW、Photoshop等簡便易學、操控強的軟件作為教學軟件，將色彩教學通過交互電視進行形象直觀地講解，學生通過真實的色彩表現，輕松學習色彩知識掌握色彩搭配規律，課堂練習上，學生可反復練習既環保又實效。例如，可以利用CorelDRAW、Photoshop等學習色彩的三要素等知識，尤其是色彩三原色的教學直觀準確，學生可以一目了然地看到各種色相。教師又利用flash軟件制作的動畫表現紅、黃、藍三原色調配出間色、復色等任何色彩的動態過程。在色彩明度與純度的練習中，教師指導學生用Photoshop里的亮度和飽和度工具直觀地理解色彩的明度和純度，使學生易于理解掌握。如進行藍色的色彩純度和明度漸變練習，學生可以清晰地看到顏色的屬性的變化，便于深刻科學地認識色彩。教師又通過服裝色彩搭配動畫交互軟件讓學生親自參與到色彩各要素的變化、組合應用訓練中，學生在玩中對色彩有了較為深刻的認識，使學生肯學、樂學、易學。

三、整合學習方式，啟發學生利用電腦軟件學習美術繪畫技能技法

美術活動離不開實踐，美術繪畫技能是學生應具有的專門的技術能力，它是在實踐活動中形成和發展起來的。只有具備一定的技能，才能成為一名合格的幼教美術老師。這部分我同樣借助信息技術來完善教學，但需注意的是電腦技術的介入教學雖然具有一定優勢，但也不能夠完全代替傳統的美術繪畫練習，是相互補充的關系。在“自畫像”一課里，我先安排個別學生事先畫好自己的不同風格自畫像：胖的、瘦的、不同發飾的、高興的、生氣的等。然后用flas制作成動畫片在課堂上播放。學生的學習積極性可想而知，也紛紛想制作自己的動畫名片，這樣學生不但完成美術技能訓練又學會了“美圖”、Photoshop等軟件的使用。在構成練習中，我指導學生利用CorelDRAW等繪圖軟件的粘貼復制、拉伸、鏡像等工具把不同基本形在不同的骨架內進行排列，使其愉快的完成了構成的基本訓練并創作出大量的豐富的構成畫面。學生可以反復在電腦上進行練習，既有效率又節省紙張、顏料等繪畫工具。可以說只有美術教學和信息化教學技術有機整合才能達到理想與藝術的完美相融，才能使兩種教學順暢、高效。中職學校美術專業信息化教學，在實踐中，還有很多問題需要我們去發現、去探索、去解決問題。這就要求我們中職教師平時認真思考，積累經驗為職業教育的發展添磚加瓦。

參考文獻：

美術專業基礎知識范文第4篇

關鍵詞：學前美術教學；專業美術教學；差異性；美術素養

由于學前教育重視直觀感受的特征，加之近年社會及家長對藝術教育的普遍重視，在師范院校的學前專業開設美術類課程，已經成為各師范類院校課程設置的重要內容。但學前教育專業的美術課程其教學目的、教學內容、教學方法以及受教育學生的美術素養等都與美術專業的學生有顯著差距。不能認知其差距就不能達到理想的教學效果，實現教學目的。現就調研結果，就上述內容予以論述，以期對學前專業美術教育課程的教學提供有益的啟示。

一、學生的美術基礎素養有顯著差距

調查發現，學前美術專業的學生90%以上在小學乃至初中、高中從未接觸過美術，5%左右的學生稍有接觸。而即使5%左右稍有接觸的學生中也大部分并未得到過專業的美術教師的訓練，其在中小學的美術課程多由其他科任老師兼任。而美術專業的學生95%以上在高考前都在專業的培訓機構學過很長一段時間的美術。專業機構學習三年以上的學生占了50%，學了兩年至三年的學生占了30%，學了一年至兩年的學生占了20%，可見，美術專業的學生有較扎實的專業功底，甚至有的學生就是從小一直學習美術，對美術的知識有一定認知，亦有一定的繪畫能力。

二、教學目的與內容有差異

學前美術教學緊貼學生幼兒園教師職業的需求實際，要求學生掌握基礎的美術技能，具備良好的美術素養。但教學目的更側重于激發學生感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。而美術專業教學過程中主要引導學生用藝術形式表達自己情感和思想的方法。總之，學前美術教學更側重于基礎表達和鑒賞，而專業美術教學更注重專業表達。在學前教育專業和美術教育專業里，學前教育專業的總課時比例分配如下：公共基礎課23%，教育專業課25%，學科專業課35%，選修課（含專業任選、公選、輔修）17%；而美術教育專業的總課時比例分配如下：公共基礎課26.7%，教育專業課21.5%，學科專業課39.9%，選修課（含專業任選、公選、輔修）11.9%。從所占課時比來分，在學前教育專業美術類課程占所有應修課程的課時比為9.8%，在美術教育專業美術類課程占所有應修課程的課時比為39%。又根據學前美術專業與美術教育專業課程開設性質的特點來分析，學前教育專業教學中手工課占的比例35%，實踐課占的比例為35%，理論課占的比例30%；而美術教育專業教學中手工課占的比例5%，實踐課占的比例為60%，理論課占的比例35%；可見，學前美術專業及美術教育專業開設的美術專業課的比例以及課程性質開課方向也是不一樣的，所以美術老師在學前美術教學與專業美術教學中是存在差異性的。就調查來看，上述課程設置，是師范類院校的普遍情況。概而言之，學前專業的美術教學要求學生所要掌握的內容較為廣泛，而專業美術教學在深度上更勝一籌。無論是在學前教育專業還是在美術專業，美術課程都是作為系列課程存在的，但不同專業、不同年級的課程設置有所差異。美術專業的教學主要以素描、色彩、水彩、油畫等為主，主要以培養學生的造型能力以及美術專業能力水平的提升。而學前美術專業的教學內容主要以基礎繪畫、手工制作為主，繪畫類的課程不需要太深入，了解皮毛即可。如，相對于美術專業對技法的掌握而言，學前專業美術教育更多的是讓學生了解不同繪畫的種類及技法，培養學生對美術學習的重要性的認識，并且能主動、恰當地對美術作品進行審美。可見，學前美術教學和美術專業教學的內容是存在差異性的，培養的方向不一致，對學生的要求也有差異。

三、教學方法有差異

如上所論，入大學前學前美術專業學生和美術專業學生的水平就存在差異，且學前專業學生內部美術素養差異明顯。在教學方法上，學前美術教師主要從以下幾個層面上進行操作：1）因材施教。一線教師上課所做的第一件事就是要摸底。了解學生的美術素養水平，以確定相應的教學方法，并據學生水平及課程重要、難易程度確定不同章節的相應課時。照本宣科顯然尤其不適合學前美術課程的教學。2）興趣引導，培養學生的自信心。學前美術教學的過程則提倡以美術鑒賞課為開端，首先讓學生認識美術，通過對美術作品的欣賞，提高學生的素養，增強學生的自信心。3）注重實際操作能力。學前美術更注重實用性，而且尤其注意手工作品的制作，在教學中，教師也多注重借助實踐來切實提升學生的美術素養，以應對幼兒園環境設置及教學的需要。相較學前美術教學而言，專業美術教學理論素養的培養與實際創作能力的提升同樣重要。而且美術專業教學更側重與讓學生通過線條、色彩等來表現世界，而非手工的折疊、粘貼等。教學場地的選擇、教學手段的借助，更能體現學前美術與美術專業教育之間的差異。在長期的教學過程中，學前美術教學以臨摹為主，而專業美術教學以寫生為主。所謂的臨摹就是根據書上所提供的作品，一成不變的畫下來，學前專業教學以此種方法為主。而寫生就是直接把實物或風景當作對象進行繪畫的方式，這種方式可以在室內也可在室外進行。就大多數院校的培養方案來看，在專業美術教學的培養方案中，三年里必須有一次外出寫生以及一次外出采風的機會。寫生、采風是美術專業教學中不可缺少的一部分。通過寫生、采風讓學生感悟大自然的美，學會欣賞美，懂得如何將美的東西繪畫出來，從而提升學生的繪畫水平，增強學生的審美素養。而學前專業的學生，美術類的寫生采風課程是沒有的。學前專業更多的是通過欣賞圖片感受美，通過欣賞豐富他們的審美情趣，提升美術素養。有無現場采風也成為了美術專業教學與學前美術教學在教學方法及手段上的一個重要差異，這一差異與教學目的、教學內容的設置有直接的關系。

四、職業目標有差異

上述種種差異在很大程度上受到了職業導向的影響。學前教育專業的學生主要是從事幼兒教師，所以在培養的時候多注重幼兒教師怎樣去激發幼兒感受美，表現美的情趣，引導幼兒教師幫助幼兒體驗自由表達和創造的快樂。也就是說學前美術課程的設置更多是立足于幼兒的需求，進而對教師的相應能力進行培養，使幼兒教師成為一個合格的表現者、引導者、和美術語言的陳述者。而在課程的設置中也多參閱了《幼兒園教師專業標準（2006版）》而美術專業學生教學主要引導學生用藝術形式表達自己情感和思想的方法，即使作為未來的美術教師也更多的強調的是引導學生用藝術形式表達自己的情感和思想。綜上，學前美術教學與專業美術教學在教學對象、目的、內容以及教學方法等層面，多有差距。這就要求我們的專業美術老師應充分考慮兩種專業的美術教學的差異，對自己的教學方法、教學內容做出適當的調整，以適應專業培養的需要。尤其專業美術教師進行學前美術專業的美術教學，需要時刻提醒自己要有學前意識。作為學前專業的學生，也應充分認識自己的不足以及美術元素在如今學前教育中的重要性，努力提升自己的美術學科素養，通過欣賞國內外精品提升自己的審美能力。通過勤加練習提升自己的素描、色彩、手工制作等技能。而作為教育機構的院系也應適當開設專業的美術類公選課程，以便對專業美術有特殊愛好的學生，通過公選課的學習，進一步提升自己的美術素養，進而因擁有一技之長，而在幼兒園教師招聘的環節中脫穎而出。而且，學前美術與專業美術的教學方法的差異，不是非此即彼的，美術專業教學中的好的方法，也可以為學前美術教育所用，以培養有專業的美術功底的幼教學生，以應對日益嚴峻的就業壓力。“你無我有，你一般我專業”是學生就業的法寶，也是體現院系水準的重要衡量指標。

作者:龔珊 單位:南昌師范高等專科學校

參考文獻:

[1]《學前教育專業美術教學探索研究》劉燕，2012年20期《大家》

美術專業基礎知識范文第5篇

關鍵詞：課程改革；美術專業；職業能力

當前，職業教育正在以其獨特的活力綻放著新時代的氣息，美術專業教育作為職業教育的重要組成部分，對職業教育的發展起著至關重要的作用。在社會發展日新月異的今天，社會對美術人才的需求小斷發生變化，對美術人才的綜和素質提出了更深層次的要求。職業教育中開設美術專業課程其目的就是想讓學生對美術史以及理論本身有知識系統框架的認識，培養學生發現、認識、理解生話中美的形式和內涵，通過美術作品陶冶學生的情操，健個學生的心理結構，提高學生對美的事物的鑒賞能力以及創造能力。但是美術專業教學仍舊采取傳統的教學模式，不利于學生綜和素質的培養，培養出來的美術人才質量不高，不能很好的適應社會的需求。本文就職業教育中美術專業課程的有關方而，談下自己的看法和觀點。

一、職業教育美術專業課程教學現狀

要對美術職業教育進行課程改革，首先要認清學生自身狀況以及存在的問題。美術專業的學生大多對美術基礎知識掌握不足，理論知識的修養較低，大部分學生對于美術文化的了解不夠個面，欠缺文化功底。在教學模式中，往往采用傳統的教學模式，教師更加注重的是學生的美術知識和美術能力，忽視了學生的文化知識和綜和素質的培養。教師單一地給學生傳授美術技巧，一味地讓學生臨摹其他人的作品，忽視學生美術創作能力和創新意識的培養。文化課占的比例極小，很多美術專業的學生缺乏文化知識和人文內涵，創作出來的美術作品經常不盡如人意。總之，當前，社會對美術人才的要求不斷提高，中等職業學校美術教育必須積極創新教學模式和教學方法，不斷總結教學中的經驗，吸取教訓，構建出適和自己的美術教學模式。

二、職業教育美術專業課程的改革與發展

（一）明確專業美術課程目標

美術教育首要的任務是明確本專業的方向，職業教育中不應該僅僅是就業教育，而應該是能力教育，專業美術的教育不僅要掌握有關專業的技能，也要掌握美術專業職業能力，例如：閱讀能力、計算能力、表達能力、人際交往能力等等。當前，社會對美術人才的需求小斷發生變化，在這樣的情況下，中等職業學校美術教師應該不斷研究社會需求，并針對社會需求，根據學生實際情況，制訂科學的教學目標，以提高學生專業技能和綜和素質。

（二）加強專業美術實踐，探索多樣化且行之有效的教學模式和教學方法

我國大多數的職業學校是從普通中學轉變而來的，在教學理念上普遍偏向理論的方向，輕實踐，因此我們要進行課程結構的改革，正確處理理論教學與實踐教學的關系，特別是在專業美術課程上，要們重實踐教學的真正落實，有效的提高學生處理事物的能力。目前，對傳統的教學模式和教學方法進行合理的改進探索是相當有必要的。在課程改革的不斷摸索過程中，探索出一種任務驅動式的教學模式，所謂任務驅動教學就是教師引導學生以一個特定的任務為中心，在問題動機的驅動下，通過教學資源的應用，進行自主探討學習，完成學習任務的過程。這種教學方式能夠為學生創設一種真實的學習情境，讓每個學生都是帶著既定任務區探索學習的，學生在完成學習任務后會獲得成就感，激發學生的學習興趣和欲望，能夠逐漸讓學生形成自主探究學習、積極思考的學習能力。

（三）課程內容力求實用性、靈活性，提高美術專業教師的動手能力

時代是不斷變遷更替，教學課程的內容也要不斷的更新和變化，以便適應社會的發展步伐。職業教育中課程內容應該充分反映新知識、新技術、新方法，體現實用性和先進性，課程內容的設置也要具有時事性、靈活性。教師在教課過程中，要通過豐富多樣的形式使課程內容更加實用、更加靈活。教師在安排課程內容時要打破以往傳統的言傳教學模式，在言傳的基礎上，要更加注重身教，因為美術是一門操作性、直觀性極強的視覺藝術學科，必須經過長期扎實的動手技能訓練才能學有所成。授課時教師不能只講解理論知識，要根據需要進行現場示范，以更加直觀的方式促進學生對知識的理解，這是進行有效教學的關鍵。

（四）教師自身業務水平的提高

在當今高度信息化的社會背景下，職業教育信息化是時展的必然趨勢，有效的利用信息，善于捕捉信息，需要師生共同的努力。教師作為教育教學水平提高的引導者，其自身的業務能力水平的高低直接影響著受教育者的能力和成績。一名合格的教師應該具有高尚的思想，端正的行為，深厚的專業知識，良好的職業素養以及積極的人生觀和價值觀。作為知識的傳播者，在擁有扎實的專業知識的基礎上，要跟隨時代的腳步，與時俱進的更新自身的知識儲備，時刻關注美術專業發展的前沿信息，對本知識領域的內容以及知識結構進行整合。在教學改革的大潮下，對自身的教育理念以及教育方法及時進行更新調整，注重培養學生自主學習的能力，將學生作為課堂教學的主體，為學生的知識汲取不斷的創造條件。

當下，隨著人們生活水平的不斷提高，人們更加注重生活審美品質與品位，美術專業也越來越成為受社會歡迎的專業，與此同時，也對職業學校美術專業應用型人才培養提出了新的更高的要求。因此，職業教育美術專業課程改革就顯得尤為重要，職業美術教育應注重技能教學的文化含量，增強品位意識，發揮專業優勢，提高教學質量。

參考文獻：