電工技師培訓課程
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電工技師培訓課程范文第1篇
美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領軍企業
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一、達內國際集團簡介
達內國際集團是中國IT職業教育的品牌，是目前中國IT職業教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業教育及人才服務領導品牌。
達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創新，開創“零首付、低押金，就業后付款”的信貸就業模式先河，改革培訓模式保持培訓規模擴大的同時確保90%以上的就業率，同時高質量就業。
二、達內時代科技集團與高校和企業合作
從創建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業共建等方面的合作。經過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯合培養合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰型業務水平的提升都積極的推動作用。
達內發展離不開與企業的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業保持聯系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業建立人才推薦，人才定制培養、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業的緊密合作關系，達內學員保持行業的學員就業率，2014年實現了95%以上的就業率。
三、達內國際集團主要業績：
達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創業之初就倡導 “誠信、創新、開放、合作”的企業文化，同時經營戰略一直都保持經營模式和產品保持行業的一步：率先在美國上市家IT職業教育機構；率先推出“先就業，后付款”IT信貸就業培訓的IT職業教育；率先獲得國際風險投資的IT職業教育機構；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業教育機構；率先由IT技術專家建立和運營的IT職業教育機構；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業教育機構；率先與“211工程”大學聯合培養軟件工程碩士的IT職業教育機構；率先真實披露學員就業率、就業品質的IT職業教育機構；率先開辟高端課程，培養IT白領、金領的IT職業教育機構；率先完全真實公開師資背景的IT職業教育機構。
達內國際集團由于優秀的教學效果、行業的經營模式和傾力公益事業贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內榮獲了各界機構的頒獎：達內是業界的一家2006、2007、2008、2009連續4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯合評為“首批服務外包人才培訓機構”，被《計算機世界》評選的“就業服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業被歐美同學會評為中國海外歸國人員創業“騰飛獎”中國50強優秀企業、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業“領軍企業”2012年9月獲鳳凰網、網易財經、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協頒發“2011中關村高成長企業100”。2013年榮獲智聯招聘中國年度雇主“北京30強”企業等大獎。
四、達內國際集團IT培訓課程：
1、java培訓-----------java工程師；
2、UI培訓-----------UI大咖設計師；
3、Android培訓-----------安卓工程師；
4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；
5、Web培訓-----------Web前端工程師；
6、HTML5培訓-----------前端互聯網工程師；
7、會計培訓-----------主辦會計師；
8、網絡營銷培訓-----------網絡營銷經理師；
9、unity培訓-----------Unity3D工程師；
10、大數據培訓-----------大數據工程師；
11、PHP培訓-----------PHP開發工程師；
12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；
13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；
14、C++培訓-----------C++軟件工程師
15、linux培訓-----------linux運維工程師
16、Net培訓-----------Net開發工程師
五、達內國際集團就業：
1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內C++培訓，成功轉型9萬年薪入職軟通動力；
2、2016-02-16-------小學教師參加達內PHP培訓，成功轉型薪資翻3倍獲10k高薪；
3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內java培訓，成功入職外資軟件企業；
4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內網絡營銷培訓，成功轉行獲9k月薪入職搜房網；
5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內培訓，轉型網絡營銷師獲15K高薪；
6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；
7、2015-12-29------大四學員參加達內iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；
8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；
9、2015-12-18-----機械專業學員零基礎參加達內PHP培訓，獲7K月薪成功轉行；
10、2015-12-25------應屆生參加達內java培訓獲7K月薪入職敦煌網；
六、達內國際集團各校區分布及具體地址：
北京免費咨詢電話：400-001-9911轉分機28245
北京市（海淀區）：
1、達內北京中關村中心JAVA：
－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；
2、達內北京大數據中心才高大數據：
－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層
3、達內北京萬壽路中心WEB前端：
－－－北京市海淀區萬壽路文博大廈二層
4、達內北京清華園中心.NET/Unity3D：
－－－北京市海淀區花園路小關街120號萬盛商務會館A區三層
5、達內北京魏公村中心UID：
－－－北京市海淀區中關村南大街乙12號天作國際大廈三層
6、達內北京海淀園中心PHP：
－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層
7、達內北京網絡營銷中心網絡營銷：
－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層
北京市（朝陽區）：
1、達內北京潘家園中心安卓/IOS：
－－－北京市朝陽區潘家園松榆北路7號院11號樓建業苑6層
2、達內北京亞運村中心軟件測試：
－－－北京市朝陽區南沙灘66號院1號樓3層達內科技測試學院
3、達內北京會計中心會計：
－－－北京市朝陽區民族園路2號豐寶恒大廈二層
北京市（東城區）：
1、達內北京南鑼鼓巷校區UED：
－－－北京市東城區交道口南大街15號新華文化大廈3層
2、達內北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：
－－－北京市東城區珠市口東大街6號珍貝大廈西側三層
3、達內北京廣渠門中心C++/嵌入式：
－－－北京市東城區廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層
電工技師培訓課程范文第2篇
關鍵詞：電能計量；精品培訓項目；技能培訓
作者簡介：李俊（1966-），男，江西南昌人，江西電力職業技術學院供用電工程系，工程師，高級技師；張葵葵（1968-），女，江西九江人，江西電力職業技術學院供用電工程系，講師。（江西南昌330043）
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）06-0022-02
為全面提高電力企業員工培訓質量，實現員工培訓“做大做強”的功能定位，結合《江西省電力公司“十二五”教育培訓規劃》要求，2011年，江西省電力公司培訓中心以開展“精品培訓項目”建設活動為契機，積極探索有價值、可推廣的電力培訓教育模式，為提高培訓項目管理水平、建設一流培訓中心創造內生基礎。
“電能計量Ⅲ級（技師及以上）職業能力培訓”項目組，通過深入一線的調研、客觀的培訓需求分析，拿出了一套有價值的培訓方案，入選為江西省電力公司培訓中心“精品培訓項目”之一。本項目組期望以“電能計量精品培訓項目”建設為契機，推進培訓師資隊伍建設、培訓內容模塊建設、培訓方式方法建設、培訓精品教材建設、培訓管理制度建設，實現“精品培訓項目”成果轉化與推廣。
一、電能計量精品培訓項目建設的立項意義與理論支撐
電能計量作為計量工作的一個重要組成部分，是電力企業生產經營管理及電網安全運行的重要環節，其技術水平和員工的技能水平不僅事關電力工業的發展和電力企業的形象，而且影響電能貿易結算的公平、公正和準確、可靠，關系到電力企業、廣大電力客戶和老百姓的利益，其工作的好壞是客觀經濟環境的一個重要組成部分。因此，大力開展電能計量人員崗位培訓，提高電能計量人員的業務素質和工作技能，是電能計量培訓的重點之一。
崗位技能培訓不僅要有好的、實用的教材，更重要的是要有能與實際工作環境一致的培訓場所。作為承擔江西省電力公司生產技能人員培訓工作的培訓中心，近年來已建成多個與生產一線場景相吻合的電能計量實訓室，通過近些年的培訓，已摸索出一套針對一線人員的培訓方法，但還存在較多的不足，因此建設針對電能計量人員的精品培訓項目就是重中之重。通過此項建設，不僅可以提升培訓質量，而且可以帶動其他培訓項目朝著更有利于員工技能提升的方向發展。
然而，何為“精品培訓項目”？如何開展“精品培訓項目建設”？項目組在中國知網、萬方數據資源系統都沒有檢索到明確的表述。參照教育部關于精品課程和精品課程建設的定義：“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”。“精品課程建設，就是以現代教育思想為先導，以建設相應層次的、具有較強針對性和適用性的優秀教材為核心，以提高師資隊伍素質為前提，以教學內容現代化為基礎，以現代信息技術手段為平臺，以科學的管理體制為保障，集觀念、師資、內容、技術、方法、制度于一身的整體建設”。本項目組認為，“精品培訓項目”也應很好地詮釋“五個一流”。“精品培訓項目建設”也應是以現代先進的職業教育思想為先導，以建設相應層次的、具有較強針對性和適用性的優秀培訓指導教材為核心，以“雙師型”師資隊伍建設為前提，以培訓內容現代化、實用化為基礎，以現代信息技術手段為平臺，以科學的管理體制為保障，集觀念、師資、內容、技術、方法、制度于一身的整體建設。
二、電能計量精品培訓項目建設的進程安排與建設思路
“電能計量精品培訓項目”項目組以江西省電力公司培訓中心《精品培訓項目建設標準》為依據，按照上述“精品培訓項目建設”的要求，圍繞培訓師資、培訓內容、培訓方法、培訓教材、培訓管理5個方面，逐步開展“電能計量精品培訓項目”建設的4個步驟：2011年4月-5月進行培訓需求調查與分析，2011年6月-7月進行培訓項目設計和師資隊伍培養，2011年8月-9月進行培訓實施和培訓評估，2011年10月-12月進行項目總結和形成項目成果。具體建設思路如下：
第一，培訓師資隊伍建設。走“校企聯合、理實一體”的道路。由于歷史的影響，一方面，培訓中心的專職培訓師多是院校畢業后長期從事理論教學的老師。他們理論扎實、教學經驗豐富、表達能力強，但是缺乏現場工作經驗、實踐操作能力弱；另一方面，企業技能專家，現場工作經驗豐富、實踐操作能力強，但是理論相對薄弱、缺乏教學經驗。為建設一流的培訓師資隊伍，項目組決定“兩條腿走路”：一是走出去，選派優秀教師到供電公司電能計量一線掛職鍛煉。只有將理論聯系實踐，成為“雙師型”人才，才能勝任企業培訓的需要；二是請進來，引進供電公司一線的優秀人才，讓他們成為我們的兼職培訓師，壯大我們的隊伍。
第二，培訓內容模塊建設。“沒有調查就沒有發言權”，只有深入現場、深入一線，了解企業、員工的培訓需求，才能設計出企業需要、員工滿意的培訓內容模塊，才能制定出合情、合理、合用的培訓方案，才能收獲企業、員工和培訓機構期望的培訓效果。為此，項目組按照《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范 第25部分：電能計量》的要求，將電能計量Ⅲ級職業能力培訓項目分解成3個模塊，每個模塊的培訓內容均以與現場關系緊密的實際操作項目為主。
第三，培訓教學方法建設。改變以往的以教師為中心，以知識傳授為主的單一教學方法，引入先進的行動導向教學理念，采取多種教學方法，如：多媒體教學、案例教學、問題研討、現場實操等等，推進培訓項目的教育性、科學性、先進性、實用性和豐富性。
第四，培訓項目教材建設。以《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范 第25部分：電能計量》為基準，在深入調研的基礎上，與時俱進，補充、開發電能計量一線員工迫切需要的相關專業知識、新知識、新技術的培訓指導手冊和標準化專業試題庫，利用團隊優勢，做出電能計量精品培訓項目課件及視頻材料，建設網絡培訓平臺，進行遠程分享。
第五，培訓項目管理建設。項目組嚴格按照培訓中心標準流程的要求，認真做好“培訓需求調研培訓項目設計培訓項目實施培訓效果評估”4個環節的規范化管理。每期培訓班開辦前，項目組會將培訓方案、課程要求、學員信息等告知培訓師；開班過程中，項目組全程跟蹤服務，及時解決學員和培訓師的各種問題，確保一、二級評估的準確、可靠；培訓班一結束，項目組立即收集整理培訓歸檔材料，并通過反饋進行及時整改，從而形成以培訓中心為龍頭的對地市公司培訓業務的開展起示范作用的精品培訓項目。
三、電能計量精品培訓項目建設亮點介紹
1.深入生產一線，了解實際需求
由于《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范 第25部分：電能計量》的時間為2009年初，顯然很多的最新技術沒有列入其中。項目組考慮應該將最先進的技術放入培訓中去，以體現培訓項目的先進性和及時性。為此，將“智能用電技術”和“GIS技術”引入培訓內容中，并將所有培訓內容按照技能項目和子項目的層次編寫成了課表的形式。
項目組自2011年3月即開始廣泛學習、搜集資料，按照《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范》的要求，編制《電能計量專業培訓需求調查表》。2011年4月-5月通過實地調查及網絡調查的方式，對南昌、九江、贛州、撫州、萍鄉、吉安、景德鎮和贛東北8家供電公司電能計量人員進行了培訓需求調研，征求他們對我們設計的培訓課表的看法和建議。項目組根據從一線獲得的數據和培訓建議進行歸納整理，確定培訓項目的內容模塊。
2.合理配置教師，突出高效實用
按照調研整理出的培訓課程內容，項目組從江西省電力公司高技能人才庫中選擇生產一線專家作為主講教師。這些專家多年來一直從事省公司互感器的檢定和驗收工作，在江西省電力公司計量中心及其地市供電公司計量中心都享有較高的聲譽，對現場新技術和新設備的了解非常及時；“電能計量裝置錯誤接線檢查技能操作項目”由培訓中心專職培訓師擔任，他們也都是多年從事該項目教學的主講教師。這樣配置的目的就是為了提高培訓的效率和實用。
3.優化教學方法，激發學員參與
由于參培學員大都來自于生產一線，從“工作狀態”到“學習狀態”的轉變需要一個過程。為了盡可能縮短學員的適應時間，快速地進入培訓學習狀態，本培訓項目，特意以“情緒管理”課程開始，通過疏解學員的心理壓力，讓學員以愉快的心情進入學習；然后學習業務技能、新技術；最后進行研討。7天的培訓課程，以快樂學習為基礎、以培訓需求調研結果為依據，循序漸進，力求做到在快樂中學習、在問題情境中學習，從而切實提升學員的業務技能，強化學員的工作流程意識。
在技能培訓中，通常我們會采用的教學方法是：理論實踐的教學模式。在理論教學中我們通常采用的方法為“講授法”，也就是“灌輸”的模式，學員在學習中很難達到“知其然并知其所以然”的學習效果，并且也容易阻斷學員的學習積極性。為此我們在“電能計量裝置錯誤接線檢查技能操作項目”的培訓教學中采用當今職業教育界最先進的教學方法之一的“行動導向法”進行教學。學員通過全身參與整個學習過程，激發出了“探索知識”的潛能，同時也改變了以往教學過程中所出現的“一言堂”現象，鼓勵學員用自己的方法去解決問題，通過自己的探索掌握最正確的操作方法，使學員實現從“要我這樣做”到“我要這樣做”的轉變。
4.提前精編講義，實施全程錄像
在本培訓項目實施之前，按照精品培訓項目管理建設要求，我們事先向各位培訓師提供了培訓模塊大綱、教案、講義、課件等編寫的要求和模板。督促各位培訓師按照“行動導向”的理念，認真備課、按時交納材料。項目組按照培訓模塊序列，精編講義，讓學員在報到之時即可拿到講義，方便學習與記錄。
本培訓項目還對教學過程進行了全程錄像。將7天的教學錄像，結合精品課件，制作成本項目的“精品培訓項目”視頻教材，為更多的不能前來參加培訓的現場電能計量專業工作人員提供網絡學習參考，也為進一步做好培訓項目積累素材、奠定基礎。
四、經驗總結
筆者認為，作為精品培訓項目的建設者，培訓師在精品培訓項目建設過程中應該把握好以下4個環節：
1.準確把握培訓需求，為打造精品奠定基礎
企業培訓機構要成功地開展職工培訓項目，就要將過去那種“我有什么，我教什么；我教什么，你學什么”的推銷式培訓做法改變為“你要什么，我教什么；你缺什么，我教什么”的營銷式培訓做法。只有通過訓前的充分調研，才能把握不同企業在不同發展時期“要什么”，才能了解不同層次不同崗位的培訓學員“缺什么”，進而確立專業培養目標和方向，找準培訓的指導思想和著眼點。
2.精心設計教學過程，為打造精品構建框架
培訓師應針對培訓內容的特點，設計每一堂課的教學思路。可以根據崗位需求進行專業能力項分解，再圍繞每一個專業能力項，進行知識、技能、方法和情感的設計，以明確課堂的教學點，也就是明確培訓師的操作點和學員的掌握點。它包括知識的重點、難點，技能的訓練要點，還包括方法的指導點和情緒的協調點。針對成人教育的特點，培訓師應有意識、有目的地設計師生之間、生生之間的交流互動，不僅活躍課堂氣氛，激發學員的學習熱情，也將優化課堂的教學效果。
3.創意編寫培訓講義，為打造精品搭建橋梁
培訓講義是將培訓師的教學設計與學員的能力構建實現清晰對接的橋梁，是培訓目標的具體化。職業培訓的講義不同于學歷教育的教科書。它不應該長篇大論強化理論，而應該簡潔明白強調實用；它不應該太高精尖，而應該通俗易懂、實用夠用；它不應該是簡單的培訓師語錄、課件翻版，而應該是學員的行動指南、學習指導。培訓講義應該人本化、實用化、邏輯化、系統化，一本綜合考慮企業需求、員工興趣的講義必將受到廣泛的歡迎。
4.充分利用技術手段，為打造精品擴大影響
只有積極探索新的教學技術、教學手段，才能不斷提高培訓教學的水準。多媒體課件、教學視頻作為輔助教學的重要手段，其生動、形象、直觀、鮮明的特點，令傳統教學手段望塵莫及。而且，精品培訓項目建設一個很重要的目的，就是要讓好的培訓教學資源能夠盡可能地被更多的人來學習使用。為了實現這個目的，網站建設就成為一件非常重要的事情。精品培訓項目應借助現代信息技術手段，擴展項目影響，為精品培訓項目建設創造更深更遠的影響。
參考文獻：
[1]國家電網公司人力資源部.國家電網公司生產技能人員職業能力培訓專用教材電能計量[M].北京:中國電力出版社,2010.
[2]朱曉慧.談談精品課程建設[J].黑龍江農業工程職業學院學報,2005,(11).
電工技師培訓課程范文第3篇
關鍵詞 職業教育；轉型升級；新加坡；適應；引領
中圖分類號 G719.339 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）01-0075-05
新加坡經濟社會的轉型升級無疑是東亞文化圈國家中的巨大成功。從1965年獨立到1995年的短短30年間，新加坡從一個管理水平和技術能力比較落后的轉口貿易港口，發展成為世界一流的工業發達國家。其中，職業技術教育從逐步適應到引領經濟社會發展的跨越，為經濟社會轉型升級提供了重要的人力支持。研究新加坡職業教育應對產業轉型升級的舉措，對于正處于轉型升級關鍵時期的我國，有著十分寶貴的參考價值。
一、新加坡經濟轉型升級過程中的職業教育發展
（一）勞動密集型經濟發展階段：應急起步，體系初成
自治伊始，新加坡果斷走上了工業化道路，為降低高達14%的失業率，1960～1970年代，新加坡重點發展勞動密集型產業，并實現了由進口替代經濟向出口導向經濟的戰略調整。基于工業化發展的長遠考慮，在職業技術教育十分薄弱的情況下，政府確立了“發展實用教育以配合工業化和經濟發展需要”的方針，并于1961年6月，了《職業與技術教育報告書》，提出建立一個由初級到高級的技術教育體系，改變教育過于學術性，不適應廣泛的社會需求和工業化計劃需要的現實。此后5年間，新加坡陸續新建了一批中、高等職業技術教育學校，并實現了相互銜接，將原本單一的普通教育體系變為了普通教育與職業技術教育兩軌并行的體系。學生在小學畢業、普通中學二年級結束、進入高中及高中畢業后均有機會進行分流學習，一部分選擇傳統教育體系，一部分進入職業技術教育學校。在學校教育體系之外，1960年，新加坡成立了成人教育局，負責成人和校外青年的職業訓練。
改革過后，盡管新加坡的職業技術教育從無到有、初成體系，但是，這一時期的職業技術教育重點在于為年輕人提供基本的職業技能，幫助其就業，主要停留在培養勞動密集型工業急需的初級技術工人的階段。由于社會根深蒂固的“重學輕術”思想，1968年，選擇到職業技術教育學校學習的學生，僅占學生總數的16%。考慮到工業發展的實際需要，經濟發展局在職教體系之外，另設了工程工業發展局，開設了原型生產培訓中心、金屬工業發展中心、電機培訓中心、木工工業發展中心和精密工程發展中心等六個培訓暨生產研習班，培訓工業化發展迫切需要的核心技術人才，在職業教育體系的傳統模式之外，突破常規，尋求及時有效滿足經濟社會發展需要的新方式。
（二）外向型經濟發展初期：政企合作、穩步提升
1960年代中、后期，新加坡經濟發展方向調整，明確了走外向型經濟發展的道路。為了適應出口導向型工業發展的需要，職業技術教育必須擴大規模，提高質量。這一階段，“新加坡開始從國家發展的戰略高度來著手考慮職業技術教育的改革與發展問題”[1]。1968年，新加坡教育部成立了技術教育局，由教育、財政、勞動部長共同組成一個高層職業技術教育協調委員會，統籌中等職業教育、工業訓練和職業教育教師培養工作。這一舉措有效解決了職業教育發展的部門協調問題。為進一步促進工學結合，提高職業技術教育質量，1973年，新加坡政府成立工業訓練局，取代技術教育局。工業訓練局組建了26個技能發展委員會，廣泛吸納行業企業成員參與，強調工學結合推進課程教學改革，推動職業教育更好地適應實際工作需要。同時，工業訓練局引入了國家技能訓練證書體系（national trade certificate），從NTC-3級半熟練工證書開始，開發了電子、電氣、機械工程、金屬加工、汽車制造、重型柴油車制造等多領域的證書課程，以滿足企業對初、中級不同水平技術技能人才的要求；并通過校企合作開發了不少基于行業企業的培訓計劃，充分利用行業企業的力量提升了職業技術教育的能力。
隨著外資大量涌入新加坡，對高級技術工人的需求日益強烈。工程工業發展局開辦的六培訓暨生產研習班，已經難以滿足經濟轉型升級的新要求。為解決實際問題，經濟發展局開創了“政企合作”的新方式，以新加坡政府的名義，與擁有成功職業技術培訓體系的國際工業伙伴合作，并在最短時間內調整與改良，培養出了高質量的高級技術工人，以有效滿足外商投資以及本土經濟發展的需要。“經發局集中全力把那些十分善于創造就業與培養人才的公司引進新加坡”[2]，一旦確認投資，即開始與這些跨國公司簽訂人才培訓合同，聯合制定培訓方案。20世紀70年代，經濟發展局先后推動成立的三個培訓中心享有盛譽，分別是：1972年成立的塔塔-政府培訓中心（Tata-Government Training Centre）、1973年成立的羅萊-政府培訓中心，以及1975年成立的飛利浦-政府培訓中心。這些培訓中心均采用以新加坡政府與跨國公司合作的方式運行，設立標準非常高，機器設備國際領先。以羅萊-政府培訓中心為例，很多機器都是德國或瑞士生產的先進的頂級配備，“是工業界夢寐以求的機種”。羅萊-政府培訓中心由新加坡政府提供設備以及建造與運營費用，中心的一切完全仿照業界的實際做法，其培訓的人才達到了德國專業技工標準。作為回報，羅萊公司有權優先挑選中心50%的畢業學員。
（三）技術密集型經濟發展階段：政府合作，前瞻領先
1979年，新加坡政府做出了重組經濟結構的重大決策，提出建立以科技、技能和知識為基礎的，以制造業、貿易、通訊交通、旅游和腦力服務為支柱的現代化國家戰略目標，促進各個產業部門實現機械化、自動化和信息化，被稱為新加坡的“第二次工業革命”[3]。
為配合經濟發展的需要，1979年，新加坡將工業訓練局和成人教育局合并，成立職業和工業訓練局，統籌職業技術教育。此舉標志著新加坡職業技術教育終身化的推進。職業和工業訓練局成立之后，為滿足經濟社會發展對于職業技術教育的新需求，職業與工業訓練局建立了職業訓練中心，專門負責職業技術教育的課程開發、教師培養以及提高教學媒體的質量。為滿足新興和核心領域的技能訓練要求，擴充了高級職業技術證書范圍，為電子、電器、精密工程、汽車技術等更多領域開發了NTC-2級水平證書。同時，1983～1987年，新加坡政府實施了三個國家CET項目：技能訓練基礎教育；通過中等教育的工作提升計劃；模塊化技能訓練項目，以擴大培訓規模，整體提升新加坡勞動力的技術技能水平[4]。
這一時期，跨國公司將先進技術投資于新加坡發展高端制造業，微處理器、工業機器人、電腦工作站等高端精密儀器被投放到生產中，迫切需要一批受過高等教育的新技師和管理人員，以維護精密儀器設備，并有效發揮其作用。為滿足產業升級的需要，經濟發展局積極爭取與技術先進國家政府合作，培養高級技術人員。
1979年，新加坡政府與日本政府合作建立了日本-新加坡培訓學院，每年招收200名學員，開設工業機具維護、儀器與制程式控制、工業電子與鑄模等課程。1983年，該中心從技術工匠的培訓升格為工業技師培訓機構，提供為期2年的工業電子工程學與機電課程，成為世界上第一所以制度化方式開辦機電培訓課程的機構。1982年，德-新培訓學院開始運作。該學院與德國政府合作，以培養擁有一技之長，并具備調整與應用精密科技必要知識與能力的專業技術人員為目標，高出了德國職業技術教育“大師級工匠”（meister）的培養目標定位。1983年，法-新學院成立，重在培養電子和電信方面的高級技術人才。法國方面的合作伙伴，是巴黎的高等電子技術工程師學院（大學校），該學院以培養了眾多法國工業領域的中堅工程師而聞名世界[5]。合作的達成，吸引了法國電器與電子工業聯盟的加入，該聯盟成員均為法國一流的電器與電子設備制造商，有效提升了法-新學院的質量。
此外，還有日-新軟件學院等，均是政府與政府之間合作成立的培訓學院。這些機構著眼于新加坡未來國際競爭的需要，其培養目標定位和實施標準，均超過了合作國的培訓水平，極大提高了新加坡高級技術人才培養質量。
（四）創新驅動型經濟發展階段：大膽創新，成功嬗變
1991年，新加坡政府頒布了新的經濟計劃，目標是在接下來的30～40年間使新加坡進入第一陣營發達國家行列[6]。為滿足企業多元化、升級、外向型發展的需要，以及知識經濟時代對于終身學習和創新能力的更高要求，新加坡職業技術教育再次實現了質的飛躍。
1992年，新加坡成立政府工藝教育學校（ITE），取代了職業和工業訓練局。ITE隸屬于教育部，明確定位為中學后教育機構，由政府、工業和產業三方代表組成的委員會領導，同時負責制定技能標準和資格認定。這是一個重要的轉折點，既有效提高了ITE在行業、企業中的地位，也賦予了ITE對于年輕人價值觀教育、終身學習能力培養的重要使命。從1995～2009年的15年間，ITE連續實行了“ITE2000計劃”、“ITE跨越計劃”、“ITE領先計劃”三個五年計劃，成為了沒有進入高中或理工學院的年輕人繼續學習的一條頗具吸引力的通道[7]。1999年以來，90%的雇主和畢業生對ITE的工作表示滿意，到2005年，ITE全日制在校生人數較1995年增長了一倍[8]。2005年，ITE第一所學院獲得了“新加坡國家質量獎”，標志著其辦學達到了很高的水平，贏得了新加坡政府和社會的高度認可。
奠定新加坡職業技術教育世界影響的另一重大創新，是將技術開發職能成功引入理工學院，極大地釋放了理工學院的潛能，提高了人才培養質量。新加坡最早的一所理工學院建立于1954年，師法英國，強調實踐導向的教育，以培養中級專業技術人才或管理人才。1991年，新加坡政府內閣擬設立第四所理工學院――南洋理工學院，委任林靖東負責[9]。
早在1980年代末，基于對國際經濟發展趨勢認識的不斷深入，新加坡政府和經濟發展局均意識到，要確保新加坡不被高科技制造業的發展潮流淘汰，必須提早培訓技術人才。由于與新加坡政府合作的外國政府無法持續提升、更新設備，為了解決這一基礎能力建設問題，經發局找到了工廠自動化、機器人、CAD/CAM/、專業CNC加工與先進計量學等方面領先的公司，請它們和德新培訓學院合作。這些技術先進的企業對于培訓學院提出了技術開發的要求，不僅要求學院能基于公司的先進技術開發新的應用，而且希望能整合不同公司的技術，開發出全新的應用，實現技術應用創新。與此同時，企業還要求培訓中心為他們配套培養新科技的推銷、推廣人才。德新學院的嘗試取得了巨大成功，隨著技術開發的成功以及高素質人才的配套供給，德新學院的地位迅速提升，儼然成為了國際制造科技與工廠自動化在亞洲的樣板，越來越多的跨國伙伴想要把他們的技術送到該學院。不久，新加坡人力發展署專門成立應用科技組，統籌管理這些跨國籍的技術開發合作，并負責運用專門的設備與學院的資源開辦繼續教育課程，使在職工程師學習最新應用科技。但很顯然，要進一步擴大規模，尤其是加強對年輕人的培訓，這一舉措還很不夠。
林靖東是推動經濟發展局培訓中心和培訓學院建立的重要人物，對于經濟發展局人力資源開發的成功經驗，有著非常深刻的認識。在他的主持下，1993年2月，法新、德新與日新學院被整合到南洋理工學院，成為理工學院的核心，林靖東將經濟發展局技術人才培養的成功經驗與前三所理工學院的優秀實踐融合起來，開創了“教學工廠”的教學模式，以“工業項目組”的形式，將三年級學生組織起來進行實際技術應用開發，以提升學生應用技術的能力，保證人才培養的“技術前沿”性，同時有效服務了企業，在職業院校中成功實現了“教學與科研相結合”，推動新加坡職業技術教育實現了實質性的蛻變。
二、新加坡職業教育應對產業轉型升級的基本經驗
新加坡職業教育應對產業轉型升級的基本模式，是政府主導下的傳統學校教育與基于實際需要采取的前瞻培訓相結合的模式。工業訓練局（后來的工藝教育學校ITE）采取傳統途徑，從普通教育衍生出職業與技術培訓，不斷擴大規模，提高質量，滿足社會對中、低職業技術人才的需求；經濟發展局采取全新的培訓方式，通過與國際技術培訓先進體系的合作，基于經濟社會發展需求，推動新加坡職業技術教育實現跨越式發展。
（一）確立頂層設計與產業引領的雙驅思路
新加坡職業教育的轉型升級，自始至終都打上了政府主導的深刻烙印。為有效解決外向型經濟發展對技術人才的高要求與建國之后較長時期職業技術教育薄弱的現實之間的矛盾，新加坡政府以“實事求是”的態度，打破常規，將技術人力資源開發的職能和權力賦予“經濟發展局”，有效實現了經濟發展與教育發展的相互促進，成為新加坡職業教育應對產業轉型升級的重要成功經驗。經濟發展局1960年成立，是推動新加坡經濟發展的核心機構，隸屬總理直管，擁有相當大的靈活性和自，技術工人的培養作為經發局招商引資的重要籌碼，在培訓資源的調配和培訓體系的建立方面，有著極大的自。經濟發展局采取了十分靈活和高明的策略，重點引進培訓體系先進的國際企業，在簽好投資協議之后，立即商議技術人才的培訓事宜，保證在發展外向型經濟的同時，不斷提高本土技術水平和人才素質，持續提高國際競爭力和吸引力，在推動經濟發展中有效落實了新加坡“人才立國”的國策。新加坡國立大學的經濟學者Linda Low博士寫道“在新加坡的工業化過程中，經發局最大的創舉當屬它的人力開發與培訓計劃”，而從國家整體發展的角度，教育與經濟緊密配合、相互促進，是新加坡轉型升級成功的重要經驗。
（二）建立制度優化與文化改良的互促機制
經濟社會轉型升級，最深層次是文化的轉型升級。在華人社會“重學輕術”的傳統文化面前，經濟向技術密集型、創新驅動型發展，需要深厚的社會文化支撐，才能持久和深入。對于職業技術教育而言，產業轉型升級中的職教文化轉型升級，是最深層次的變革，最難也最容易被忽視。新加坡職業教育在應對產業轉型升級的過程中，對于這一點有著清醒的認識，并采取有效措施，成功營造了“重學不輕術”、“重技崇藝”的社會文化氛圍。
為改變獨立之初社會民眾不認可職業技術教育的局面，在努力提升職業教育質量的同時，新加坡政府通過立法，確立了“先培訓、后就業，未經培訓不得就業”的制度，使職前培訓制度化，即使剛畢業的大學生，走上崗位前也必須先見習一年。在全國推行各行業職業技能證書制度，使其與個人就業、收入甚至晉升密切相關；為推動企業朝向技術密集型產業發展，加強員工培訓，同時提高在職員工接受職業技術培訓的積極性，1979年，新加坡經濟發展局設立了“技能發展基金”，規定月薪在750新元或以下工人的機構，所在企業要按雇工工資的4%繳納“技能發展基金”。企業如需培訓員工，可向“技能發展基金”提出申請，基金會可負擔全部培訓費用的30%～70%，企業只需負擔很小一部分培訓費用[10]。同時，員工還可向“技能發展基金”申請誤工工資補助，使員工不致因接受培訓而減少收入。上述政策措施，有效提升了職業技術教育的社會地位。
政策法規之外，政府還通過強有力的經濟支持，增強職業技術教育的吸引力。無論理工學院還是ITE，辦學經費主要來自政府補助，理工學院的建設投資，基本上一次到位，對一些淘汰較快的設備，如計算機等，國家要求3年全面更新一次，費用全由政府承擔。經費充足、設備先進、環境優良是新加坡職業技術教育機構的基本特點。政府對于接受職業技術教育的學生，給予很高的學費補助，理工學院學生只需支付學費的1/4，ITE的學生需要自己支付的部分更少，其余大部分由國家補貼。制度的保障有效提高了企業和員工接受培訓的積極性，成為了新家坡職業教育發展的重要制度推動力。
新加坡政府、ITE和理工學院等都非常重視職業技術教育積極形象的塑造和樹立。新加坡歷任總理均公開強調職業技術教育的重要性。如吳作棟總理指出，“如果我們要享受世界級的生活水平，我們就必須有世界級的工人隊伍”，這成為對社會文化的良好引導。ITE通過體驗項目、開放校園、媒體宣傳、路演等方式，深化社會對職業技術教育的認識，改變傳統偏見。為調動年輕人對職業技術教育的興趣和對技術技能重要性的認識，新加坡政府在中學階段開設了金屬技術、木工技術、繪圖、初級電工等基礎實踐課程，作為所有中學生的必修課，組織了“使用你的手”等公眾大游行，并開展了電視競賽和學徒年度大比武等，都有效推動了社會文化氛圍的改變，促進了職業技術教育的發展。
（三）強化國際經驗的本造與創新發展
從一個職業教育落后的殖民地，發展到世界一流的職教體系，新加坡職業教育轉型升級的另一個重要成功經驗，是善于學習，使國際先進經驗為我所用。如果說70年代的三個培訓中心是新加坡政府與國際化企業高水平合作的樣板，讓新加坡政府嘗到了與國際龍頭企業合作培訓技術工人甜頭的話，80年代新加坡政府積極尋求與日本、德國、法國等技術先進國家合作開辦培訓學院，則是新加坡職業教育的一次重要升級。除了這種形式上的國際合作，新加坡政府還建立了“技術學者”制度（海外培訓計劃），自20世紀70年代初開始，先后派出幾百位優秀的年輕人前往德國和瑞士，接受為期三年半的培訓。這些人學成歸來，成為了新加坡制造業的技術骨干，并同時擔任經發局培訓中心的主要培訓員，產生了乘數效應。
