大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案

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大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文第1篇

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的適應(yīng)性

1.1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的特點(diǎn)

就各大高校實(shí)際的課程設(shè)置情況看，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程主要是被安排大學(xué)一年級的時(shí)候。在這一階段，學(xué)生剛剛從高中校園踏入大學(xué)校園，各方面的理論知識都還比較缺乏，相應(yīng)的知識體系也有待構(gòu)建。就大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程而言，其各章節(jié)知識不僅具有很強(qiáng)的理論性，也具有很高的實(shí)操性。基于這一特點(diǎn)，就要求其教學(xué)過程必須結(jié)合理論與實(shí)踐。不僅如此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)各個(gè)章節(jié)之間具有很強(qiáng)的邏輯性，前后知識的銜接十分緊密。如果學(xué)生對某一環(huán)知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了脫節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致其對后邊知識的學(xué)習(xí)掌握難度上升。

1.2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

就當(dāng)前是情況而言，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在一些教學(xué)問題，對教學(xué)質(zhì)量形成了一定影響。從課程安排上而言，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)只是一門公共必修課，在教學(xué)時(shí)段安排上存在一些不合理的地方，諸如安排在晚上。在教學(xué)內(nèi)容的布置上，理論教學(xué)過多，實(shí)踐操作過少，教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。不僅如此，前后章節(jié)知識的銜接不暢，教學(xué)內(nèi)容不成體系等，都是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出的問題。就教學(xué)手段而言，由于教學(xué)活動(dòng)過于偏重理論，許多教師都是單純依靠PPT展開教學(xué)，在課堂教學(xué)中缺少實(shí)踐性的操作，對學(xué)生的指導(dǎo)意義不強(qiáng)。

1.3案例教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的應(yīng)用優(yōu)勢

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)對案例的應(yīng)用，在實(shí)際案例中展開計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自身所表現(xiàn)出的特點(diǎn)看，其運(yùn)用案例教學(xué)法具有十分顯著的優(yōu)勢。首先，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論性較強(qiáng)，許多知識單純依靠書本或是PPT是無法迅速理解掌握的。通過案例教學(xué)，將這些難以理解的知識點(diǎn)融入案例之中進(jìn)行講解，可以方便學(xué)生理解。其次，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對實(shí)踐操作的要求較高，通過案例教學(xué)，可以讓學(xué)生對實(shí)踐操作的基本流程和注意事項(xiàng)等形成清晰認(rèn)識，以便教學(xué)活動(dòng)的展開。最后，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識和日常生活具有密切聯(lián)系，比如word、Excel等軟件工具的應(yīng)用，學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，方便案例教學(xué)的實(shí)施。

2案例教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的展開方法

2.1展示教學(xué)案例

利用案例教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，展示教學(xué)案例是首要任務(wù)。但是，展示教學(xué)案例并不是通過多媒體設(shè)備直接播放即可，還需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。比如，在教學(xué)PPT制作的過程中，需先對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行簡單梳理，然后再播放教學(xué)案例。在學(xué)生觀看教學(xué)案例的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)暫停進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生對案例中知識點(diǎn)的理解。

2.2分析教學(xué)案例

在播放完畢教學(xué)案例之后，就需要對教學(xué)案例進(jìn)行全面的分析，尤其是對學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，更需要進(jìn)行深入研究。比如，在播放完畢“我的大學(xué)”這個(gè)演示文稿之后，學(xué)生可能更多地將精力集中在大學(xué)介紹上，而對演示文稿的制作卻存在忽略情況。因此，在播放完這個(gè)演示文稿之后，教師就應(yīng)該針對“我的大學(xué)”這個(gè)演示文稿對其制作方式和相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行分析。具體而言，要制作一個(gè)演示文稿需要從五個(gè)方面的工作入手。首先，建立一個(gè)空白演示文稿，對其版式進(jìn)行選擇。在選擇版式的過程中，應(yīng)該對“我的大學(xué)”這個(gè)題目進(jìn)行充分分析，選擇比較合理的版式。其次，文字輸入。在演示文稿中，文字表達(dá)是不可或缺的，一般可以直接添加和插入文字兩種方法進(jìn)行。直接添加就是在需要輸入文字的地方直接添加文字，插入文字就是通過插入菜單中的文本框命令，完成文字輸入的操作。第三，幻燈片模板的使用。演示文稿中播放幻燈片時(shí)通常具有一樣的顏色和背景，風(fēng)格基本上能夠保持一致。要實(shí)現(xiàn)這一步驟，可以依靠格式菜單中幻燈片設(shè)計(jì)的模板設(shè)計(jì)這一功能，對幻燈片模板進(jìn)行選擇。第四，超鏈接設(shè)置。實(shí)現(xiàn)超鏈接的手段主要有兩類，一類是先選中超鏈接地址，然后通過插入功能中的插入超鏈接進(jìn)行。另一個(gè)手段是利用動(dòng)作按鈕設(shè)置超鏈接。最后，設(shè)置背景音樂。在演示文稿中，背景音樂可以起到顯著的認(rèn)知作用，一般是利用插入菜單中的聲音和影片這一功能進(jìn)行音樂的插入和設(shè)置。通過上述案例分析，就可以讓學(xué)生對案例教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)形成深刻認(rèn)識，進(jìn)而有效掌握大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)知識。

2.3討論案例

討論案例是案例教學(xué)的升華環(huán)節(jié)，即通過討論案例能夠?qū)崿F(xiàn)案例教學(xué)質(zhì)量的提升。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)完成案例分析之后，教師可以組織學(xué)生對案例中的知識點(diǎn)展開討論。就以上述“我的大學(xué)”演示文稿的制作而言，值得討論的地方是比較多的。比如，如何制作出和別人具有明顯區(qū)分度的演示文稿、如何通過不同的方法實(shí)現(xiàn)音樂插入、文字輸入等。在討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先給學(xué)生預(yù)留5到10分鐘的討論時(shí)間，期間對學(xué)生主要提及的問題進(jìn)行簡單快速的分類整體。在學(xué)生自主討論結(jié)束之后，教師應(yīng)該對學(xué)生討論所表現(xiàn)出的問題進(jìn)行集中討論，深入相關(guān)知識點(diǎn)中，加強(qiáng)剖析，結(jié)合案例再次進(jìn)行辨析，是學(xué)生徹底掌握相關(guān)知識。

3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)案例的設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例，必須遵循一定的設(shè)計(jì)原則，才能得出符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)案例。第一，綜合性原則。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)從其自身特點(diǎn)上看，就是一門綜合性比較高的課程，各章節(jié)知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)程度很高，知識的綜合性很強(qiáng)。比如，word中的表格制作，其既可以通過自帶的表格繪制功能完成，也可以通過excel活表格完成表格制作。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對知識點(diǎn)的綜合設(shè)計(jì)，盡可能全面的歸納教學(xué)知識。第二，實(shí)用性原則。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)知識具有很高的實(shí)用性，比如ppt的制作、word的操作等，對大學(xué)生而言都是比較重要的實(shí)用技能。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過程中，最好選擇和學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)具有直接關(guān)聯(lián)的案例，以此增加學(xué)生對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的興趣。比如，畢業(yè)論文模板制作、求職簡歷制作、成績表的設(shè)計(jì)等，都是具有很高實(shí)用性的教學(xué)案例。第三，啟發(fā)性原則。教學(xué)案例的作用不僅僅是羅列書本中的知識點(diǎn)用于承載教學(xué)活動(dòng)，其還應(yīng)該具備啟發(fā)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，對相關(guān)知識能夠?qū)崿F(xiàn)全面深入的掌握。第四，典型性原則。典型性原則是指教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的代表性，即對相關(guān)知識點(diǎn)反應(yīng)能夠比較突出，具有很高的區(qū)分度，不會(huì)和其他教學(xué)案例出現(xiàn)雷同的情況。

3.2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

第一，word教學(xué)案例設(shè)計(jì)。比如要設(shè)計(jì)“校園介紹”這樣一個(gè)文檔，需要使用到字體段落設(shè)置、分欄、首字沉降、項(xiàng)目編號、插入圖片、文字方向、文字邊框和底紋、藝術(shù)字等多種基本功能。所以，在設(shè)計(jì)“校園介紹”這個(gè)文檔時(shí)，就應(yīng)該按照實(shí)際的介紹流程，逐一將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行編制羅列。在比如在設(shè)計(jì)“畢業(yè)論文”模板這個(gè)案例時(shí)，首先就需要對各級標(biāo)題的字體和字號進(jìn)行設(shè)置，比如正文標(biāo)題宋體三號居中，段落大標(biāo)題宋體四號居左，段落小標(biāo)題宋體小四居左，正文內(nèi)容宋體小四左對齊，頁眉和頁腳插入，公式編制等，這些都需要在案例設(shè)計(jì)中反映出來。第二，Excel教學(xué)案例設(shè)計(jì)。Excel的教學(xué)案例設(shè)計(jì)可以將期末成績表作為案例，設(shè)置好表頭的人員、分?jǐn)?shù)、科目、排名、總計(jì)等多個(gè)項(xiàng)目，然后利用Excel中的排序功能，對成績分布進(jìn)行分析。不僅如此，還可以利用函數(shù)功能，對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總、數(shù)據(jù)透視、圖表生成等一系列操作。主要涉及的函數(shù)包括了Max、Min和IF等。此外，還可以以課程表設(shè)計(jì)作為教學(xué)案例，以此加強(qiáng)教學(xué)案例的實(shí)用性，其設(shè)計(jì)過程和成績表的流程較為相似，但是在具體要求上則相對簡單一些，比如不需要進(jìn)行排序或是圖像生成等，知識單純要求進(jìn)行表格制作。通過這些教學(xué)案例，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中，對相關(guān)知識形成全面掌握。

4結(jié)束語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文第2篇

關(guān)鍵詞:案例;案例教學(xué)法;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 07-0000-01

Teaching Research&Practice of“Fundamentals of Computers” against “Case Methods”Teaching

Xiang Bo

(Chongqing Three Gorges Medical College,Chongqing404120,China)

Abstract:“case methods of teaching”,we mean a teaching method that based on teaching objectives,the teacher guide and organize the student to think and analyze teaching cases;in this way,the student can understand concept and operation.The use of “case methods of teaching” can arouse the interest and develop the self-directed learning ability of the student. Therefore,the teaching objectives can be carried out successfully.Based on constructivism learning theory,this paper elaborate the background, concept and the design of teaching methods put forward by“case methods of teaching”in the teaching course of 《Fundamentals of Computers》.Some points which should be paid attention to are also mentioned in this paper

Keywords:Case;case methods of teaching;Fundamentals of Computers

一、引言

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高校的一門計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課。其教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用,實(shí)踐操作能力要求強(qiáng)。同時(shí),知識量大、課時(shí)少,知識點(diǎn)發(fā)展快操作性強(qiáng)是這門課的主要矛盾。如何利用有限的時(shí)間,讓不同起點(diǎn)不同層次的學(xué)生能高效地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及操作,是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革長期思考和實(shí)踐的問題。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師普遍是采用將知識點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容依次講授給學(xué)生的方式,講究的是知識的積累與教學(xué)的循序漸進(jìn),學(xué)生完全處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)“被填鴨”的狀況。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維,發(fā)揮不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力;并且,教學(xué)中往往理論與實(shí)踐操作脫節(jié),教室里只講原理、概念,機(jī)房里讓學(xué)生單純操作,知識點(diǎn)與操作結(jié)合不夠,學(xué)生沒有思考知識點(diǎn)與實(shí)踐操作的關(guān)系,因此教學(xué)效果不理想。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對于學(xué)生的實(shí)踐操作的掌握要求很高,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生不易掌握知識點(diǎn),很難完成教學(xué)目標(biāo)和要求。為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,作者在十多年的教學(xué)實(shí)踐過程中不斷嘗試各種教學(xué)方法,學(xué)習(xí)、觀摩、綜合參考其他教師的先進(jìn)教學(xué)方法,引入“案例教學(xué)法”配合其他教學(xué)方法綜合使用,收到了良好的成效。

二、“案例教學(xué)法”的理論基礎(chǔ):

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受既定知識,而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)在內(nèi)部建構(gòu)知識的過程。建構(gòu)主義提倡在教師引導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí),教師是知識建構(gòu)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者,而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體,具有主動(dòng)性,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ虼?教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入,而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動(dòng)吸收。

20世紀(jì)初,哈佛大學(xué)創(chuàng)造了“案例教學(xué)法”。即圍繞一定的培訓(xùn)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理,形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例,通過獨(dú)立分析研究和相互討論的方式,來提高學(xué)員的分析問題和解決問題能力的一種方法。這種教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)編成案例形式來進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)今世界的各種教育和培訓(xùn)中受到重視和廣泛的應(yīng)用。“案例教學(xué)法”是切合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式。

“案例教學(xué)法”要求在教學(xué)實(shí)施前,首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)案例,把教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)巧妙地隱含在每個(gè)案例之中;在教學(xué)過程中,以完成案例中一個(gè)個(gè)具體的案例任務(wù)為線索,讓學(xué)生自己提出問題,并經(jīng)過思考和教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,自己解決問題,認(rèn)識和掌握知識點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情景中的案例情景教學(xué)下,在探索案例任務(wù)和完成案例任務(wù)的過程中,主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生在完成案例任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師扮演的角色是案例教學(xué)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)案例任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。學(xué)生是完成案例教學(xué)活動(dòng)中案例任務(wù)的具體操作者。“案例教學(xué)法”一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是給了學(xué)生充分的自由,促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)中的主體,改變了“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的以教定學(xué)的教學(xué)模式,創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)模式。

三、“案例教學(xué)法”的實(shí)施

第一步,“案例教學(xué)法”的案例設(shè)計(jì)。

在“案例教學(xué)法”中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)習(xí)主題的、盡可能涵蓋有關(guān)知識點(diǎn)的案例任務(wù)至關(guān)重要,“案例任務(wù)”直接影響教學(xué)效果。“提出一個(gè)問題比解決問題更重要”。案例任務(wù)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。

首先,要明確案例任務(wù)的目標(biāo)。在“案例教學(xué)法”的教學(xué)過程中,學(xué)生要在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的“案例任務(wù)”中心學(xué)習(xí)。這就要求案例任務(wù)的目標(biāo)性必須明確,能夠使學(xué)生帶著真實(shí)的案例任務(wù)有目的地在探索中學(xué)習(xí)。

其次、在設(shè)計(jì)案例任務(wù)時(shí),要以學(xué)生為中心,案例任務(wù)要能充分吸引學(xué)生。案例任務(wù)的選擇要能吸引學(xué)生的興趣,案例任務(wù)的設(shè)計(jì)要有實(shí)際意義,有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例任務(wù)的內(nèi)容最好使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用,在完成案例任務(wù)的過程中,使學(xué)生不斷地獲得成就感,能更大的激發(fā)他們的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,起到事半功倍的效果。

其三,案例任務(wù)的設(shè)計(jì)要與本節(jié)課內(nèi)容息息相關(guān),由淺入深、循序漸進(jìn)地展開;同時(shí)要具有層次性,具有針對性。針對不同的學(xué)生,提出不同的案例任務(wù),讓案例任務(wù)從簡單到復(fù)雜的執(zhí)行。

例如:在Word章節(jié)設(shè)計(jì)案例任務(wù)為“報(bào)刊設(shè)計(jì)操作”和“畢業(yè)自薦表制作”,內(nèi)容涵蓋Word里的文字設(shè)置、段落設(shè)置、圖文混排、表格制作等知識點(diǎn)。Powerpoint章節(jié)設(shè)計(jì)案例任務(wù)為制作“校園簡介”幻燈片(至少兩張PPT),要求內(nèi)容包括文字、圖片、藝術(shù)字、音樂等要素,且都有動(dòng)畫效果。上面這些案例任務(wù)都是學(xué)生現(xiàn)時(shí)比較感興趣的內(nèi)容,經(jīng)過在學(xué)生中了解的情況,這些案例任務(wù)也是學(xué)生特別想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以,對于這些案例任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特高。

第二步,分解和分析案例任務(wù)。

這是案例任務(wù)能否正確執(zhí)行的前提。在提出和布置案例任務(wù)后,先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,分析案例任務(wù)中需要完成的操作問題有哪些,怎樣將一個(gè)大的復(fù)雜的案例任務(wù)分析分解成一些小的容易解決的小案例任務(wù),發(fā)現(xiàn)案例任務(wù)中隱含的新知識點(diǎn),教師應(yīng)給予適當(dāng)啟發(fā)和提示,這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索問題的積極性。然后利用多媒體教學(xué),講解、示范新的教學(xué)內(nèi)容。

以要求學(xué)生制作“校園簡介”幻燈片為例。先將這個(gè)案例任務(wù)分解成幾個(gè)小的案例任務(wù):1.幻燈片模板的選擇;2.文字的輸入、編輯和動(dòng)畫設(shè)置;3.藝術(shù)字的插入和動(dòng)畫設(shè)置;4.圖片的插入和動(dòng)畫設(shè)置;5.音樂的插入和設(shè)置;6.幻燈片間的鏈接;7.幻燈片的播放。學(xué)生在掌握了每個(gè)小的案例任務(wù)的同時(shí),也就相應(yīng)的解決了大的案例任務(wù),掌握了Powerpoint。

而且每個(gè)小的案例任務(wù)都包含了若干個(gè)知識。例如在第⑴幻燈片模板的選擇這個(gè)案例任務(wù)中,就涉及模板的概念、模板的選擇方式、模板的創(chuàng)建等知識點(diǎn)。

第三步,完成案例任務(wù)。

這是整個(gè)“案例教學(xué)法”教學(xué)過程的重點(diǎn)。案例任務(wù)提出,在完成分解和分析案例任務(wù)過程后,學(xué)生應(yīng)在案例任務(wù)的引導(dǎo)下,借助教師的適當(dāng)輔導(dǎo),通過各種途徑、方法、手段去完成案例任務(wù)。在這一過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生可以圍繞案例任務(wù)查閱資料,嘗試探索,討論研究。教師在這個(gè)過程中要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,但并不是讓老師去講解知識,而是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,提供解決問題的思路和方法。

在學(xué)習(xí)知識、完成案例任務(wù)的過程中,對于知識點(diǎn)易于理解的簡單案例任務(wù),可以采取自主學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,例如上例中的文字的輸入、藝術(shù)字的插入、圖片和插入等。對于案例任務(wù)復(fù)雜 知識點(diǎn)較難的案例任務(wù),可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組,由小組同學(xué)共同討論、共同研究嘗試,協(xié)作完成案例任務(wù),學(xué)生拓寬了思路,掌握不同的解決問題的方法。

第四步,案例完成總結(jié)和評價(jià)。

這是“案例教學(xué)法”教學(xué)的提高階段。在完成一項(xiàng)案例任務(wù)后,結(jié)合“目標(biāo)教學(xué)”要求,教師及時(shí)組織學(xué)生交流,展示、討論并點(diǎn)評,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋和評價(jià)。評價(jià)活動(dòng)可以采取學(xué)生自評、小組講評、教師點(diǎn)評的方法。指出案例任務(wù)完成較好的方法,對現(xiàn)有案例任務(wù)進(jìn)行擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。這是知識形成和提高的重要階段,同時(shí)也能極大地促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

四、“案例教學(xué)法”實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

(一)教學(xué)案例任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性。一要避免一堂課案例中包含的學(xué)習(xí)任務(wù)即知識點(diǎn)太多,因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限,不可能全部解決。二要避免一堂課案例任務(wù)的難度設(shè)計(jì)過大,在短時(shí)間內(nèi)不易解決。

(二)設(shè)計(jì)教學(xué)案例要從實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)中,既要考慮教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的結(jié)合,同時(shí)又要注重案例的實(shí)際意義,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(三)注重分層次教學(xué)。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性,每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和掌握知識的能力不一樣,學(xué)生完成案例任務(wù)的快慢不一樣,在實(shí)施案例教學(xué)活動(dòng)中還可以結(jié)合小組協(xié)作教學(xué)模式及分層次教學(xué)模式來配合完成案例任務(wù),解決學(xué)生間的水平差異,達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

在教學(xué)實(shí)踐過程中,“案例教學(xué)法”不一定適應(yīng)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的每一章節(jié),應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行設(shè)計(jì),實(shí)施教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)用的案例要精心設(shè)計(jì),既要有一定難度的,又要是具有代表性的實(shí)例。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)授課方法是多樣化的,“案例教學(xué)法”是計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的積極探索,豐富了教學(xué)方法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,起到了非常好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文第3篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革;課程體系;教學(xué)方法;個(gè)性化

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展與改革一直是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題,每年都有相關(guān)的全國性和地域性的研討會(huì)議舉行。從大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際情況來看,當(dāng)今大學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技術(shù)的掌握已經(jīng)非零起點(diǎn),但有較大差異,他們的興趣愛好不同、專業(yè)區(qū)別較大,對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識各異。同時(shí),用人單位對新員工的計(jì)算機(jī)能力要求不斷提高,社會(huì)的信息化對大學(xué)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求,但傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)缺乏針對性,未能達(dá)到預(yù)期的成效[1]。因此,針對學(xué)生的興趣、專業(yè)、層次等來調(diào)整和改革大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,面向?qū)W生專業(yè)和個(gè)性發(fā)展進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)已成為必然。

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革整體思路

以專業(yè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo),探討如何將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合,與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革,是以尊重差異為前提,以促進(jìn)個(gè)體自由而充分的發(fā)展為目的,以提供多樣化的教育資源和自主選擇為手段,建立促進(jìn)學(xué)生專業(yè)與個(gè)性發(fā)展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)模式的過程。

面向?qū)I(yè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革,我們首先需要分析大學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)應(yīng)用需求;然后通過深入研究和充分討論,確立分專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和全面的考核評價(jià)體系,開展分層次教學(xué)實(shí)踐;同時(shí),在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革中,大力開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研討,構(gòu)建適合個(gè)性化教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,加強(qiáng)教學(xué)資源的組織和建設(shè)。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)施

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與分析

首先,根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo),我們對大學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣進(jìn)行調(diào)查和分析[2],主要對大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平、基本操作能力以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查,從學(xué)習(xí)和應(yīng)用兩方面分析學(xué)生對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容的掌握情況,了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平的“非零起點(diǎn)”并不等于有了“好起點(diǎn)”,懂一些計(jì)算機(jī)基本操作并不意味著具有了良好的計(jì)算機(jī)知識與能力的基礎(chǔ)。調(diào)研為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)和研究人員提供了有益參考,便于對學(xué)生進(jìn)行分類分層次、個(gè)性化教學(xué)。

為了保證大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性和合理性,滿足不同專業(yè)對于計(jì)算機(jī)課程的個(gè)性需求,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,我們各個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求進(jìn)行充分調(diào)研,包括在校生、畢業(yè)生、專業(yè)教師、用人單位等各個(gè)方面,綜合這些信息得到最終的結(jié)論,為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提供依據(jù)。

2.2確立分專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

我們結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)要求和學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)際,以學(xué)生專業(yè)和個(gè)性發(fā)展為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主導(dǎo),設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系,并確定與此課程體系配套的改革方案。

以湖南商學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例,課程體系設(shè)置為“2+X”模式,對應(yīng)于3門課程,分別是:

1) 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。課程面向所有非計(jì)算機(jī)專業(yè),教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)與信息技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)中的信息存儲(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、典型的PC操作、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件和PowerPoint文稿演示軟件等。

2) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用。課程面向所有非計(jì)算機(jī)專業(yè),教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組成、Internet基礎(chǔ)、Internet網(wǎng)絡(luò)連接、瀏覽器的設(shè)置與使用、郵件管理、文件傳輸與工具使用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、常用網(wǎng)絡(luò)工具軟件介紹等。

3) 面向?qū)I(yè)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。按經(jīng)管類專業(yè)、會(huì)計(jì)類專業(yè)、文法類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)不同課程。具體為:經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)Excel高級應(yīng)用課程,會(huì)計(jì)類專業(yè)開設(shè)Access及應(yīng)用課程,文法類專業(yè)開設(shè)常用工具軟件課程,藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程。

同時(shí),形成了與此課程體系改革方案配套的方案,包括《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方案》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法和手段改革》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)境建設(shè)方案》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方法改革方案》和《開放性實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案》等。

2.3進(jìn)行分層次教學(xué)

分層次教學(xué)從各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā),確定不同層次的教學(xué)目標(biāo),給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo),組織不同水平的測試,滿足不同層次學(xué)生專業(yè)和個(gè)性發(fā)展需要[3-5]。分層次教學(xué)主要采用分級的形式進(jìn)行,包括學(xué)生分級和教學(xué)目標(biāo)分級制定兩方面。

在學(xué)生分級上,為了因材施教,進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo),學(xué)校主要在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中進(jìn)行分級教學(xué),作為新生入學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)公共課程,如果教學(xué)起點(diǎn)過低,必然會(huì)使程度較好的學(xué)生受到影響;若起點(diǎn)過高,教學(xué)又只能為少數(shù)尖子生服務(wù)。我們根據(jù)學(xué)生入學(xué)摸底測試成績和學(xué)生的申請,把學(xué)生按起點(diǎn)的高、中、低分為3個(gè)層次,依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)分別實(shí)施教學(xué)。

在教學(xué)目標(biāo)分級的制定上,教師應(yīng)該針對學(xué)生的個(gè)體差異,結(jié)合學(xué)生的具體情況,切實(shí)把握用人單位對的需求,制定出切實(shí)可行的,體現(xiàn)不同層次、不同要求的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),教師要精選教材,組織課程邏輯框架,加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

2.4彈性的考核評價(jià)體系

考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式有導(dǎo)向作用,不合理的考核方式會(huì)極大妨礙學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。分級教學(xué)的成績評定宜采取彈性原則,給教師一定范圍的成績評定權(quán)限。同時(shí),對學(xué)生的考核不再以期末考試為唯一標(biāo)準(zhǔn),而是結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。

例如,我們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程進(jìn)行彈性考核評價(jià)嘗試,將總評成績分為期末考試(50%)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)(30%,包括一次網(wǎng)頁制作大實(shí)驗(yàn)和幾個(gè)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn))、考勤與作業(yè)(15%)、創(chuàng)新與突出表現(xiàn)(5%)。通過這樣一種彈性且細(xì)分的考核方式,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的把握更加準(zhǔn)確,監(jiān)控更加到位;也使得學(xué)生對于平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐更加重視,對于與專業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、生活相關(guān)的應(yīng)用能力鍛煉更加有自主性和針對性,學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

2.5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建與應(yīng)用

我們充分利用校園網(wǎng)平臺,構(gòu)建個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境,共享網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行開放、交互和協(xié)作式的教學(xué),提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)的交互性、實(shí)時(shí)性,縮短師生之間的距離。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要包括教學(xué)信息、教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)、在線交流、在線作業(yè)、在線實(shí)驗(yàn)、在線考試系統(tǒng)等。

網(wǎng)絡(luò)教育平臺的服務(wù)以學(xué)生為中心。可以根據(jù)學(xué)生的在線作業(yè)、在線實(shí)驗(yàn)、在線考試等的難度和完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)挖掘,分析出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和不足。例如,通過在線作業(yè)和在線實(shí)驗(yàn)的成績分析模塊,可以獲得學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況和各題的難度等,從而評價(jià)學(xué)生能力、教學(xué)效果、習(xí)題和試卷質(zhì)量等,為以后的教學(xué)工作,包括調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)、改善教學(xué)方法、選取試題等,提供有效的參考。

通過構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)和評教系統(tǒng),借助調(diào)查、互動(dòng)和評教,教師可以及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)方案等。

2.6教學(xué)資源個(gè)性化推薦

教師向?qū)W生提供課程電子教案、免費(fèi)第三方課件、開放工具軟件、免費(fèi)電子書籍與參考資料、相關(guān)課程練習(xí)與考試試題及參考答案等資源是必要的,而且根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生,讓教學(xué)資源得以優(yōu)化,做到因人而異。一是學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)和自測的情況,挑選相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用;二是根據(jù)學(xué)生對教學(xué)資源訪問情況,提供個(gè)性化、智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得資源,進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)和考試的同時(shí),也在服務(wù)器端留下了大量的訪問數(shù)據(jù)和有用信息,對這些數(shù)據(jù)和信息使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行知識獲取,可以指導(dǎo)教學(xué)和改善網(wǎng)站結(jié)構(gòu)。學(xué)生登錄網(wǎng)站以后,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以根據(jù)其訪問信息生成推薦課程、學(xué)習(xí)建議及輔導(dǎo)資料、推薦文章鏈接、個(gè)性化網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等,還可以將學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況與學(xué)生圖書館查詢借閱信息、學(xué)生選課信息、學(xué)生考試成績等進(jìn)行整合后,進(jìn)行更進(jìn)一步的個(gè)性化教學(xué)資源推薦。

3結(jié)語

面向?qū)I(yè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革有利于因材施教,增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和興趣的發(fā)展。其成果具有較強(qiáng)的可復(fù)制性和可擴(kuò)展性。我們將在教育教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下,以學(xué)生專業(yè)和個(gè)性發(fā)展為目標(biāo),進(jìn)一步把握專業(yè)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,繼續(xù)有效地利用和整合各種先進(jìn)技術(shù),不斷完善課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與手段、提升教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量,不斷深化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革。

參考文獻(xiàn):

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大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文第4篇

關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革;建設(shè)規(guī)范

隨著計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)技能已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分,教育部2007年2號文件明確地指出了“培養(yǎng)和提高本科生通過計(jì)算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力,以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”[1]。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在本科教育中與數(shù)學(xué)、外語一樣,具有基礎(chǔ)性、普及性,同時(shí)還有實(shí)用性、不可替代性,是大學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。

為進(jìn)一步推動(dòng)廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革,2009年6月,廣東省高校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織省內(nèi)高校開展了“廣東省高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革項(xiàng)目”(以下簡稱“項(xiàng)目”)的探索與實(shí)踐, 旨在集中全省各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一流師資,在較短的時(shí)間內(nèi),以共建共享的方式完成優(yōu)秀計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè),并開展多種形式的教學(xué)模式改革探索,最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)思想的共享,從整體上提高我省大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。

1項(xiàng)目建設(shè)背景

2007年1月至5月期間,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對省內(nèi)高校的在校學(xué)生、一線教師、畢業(yè)生及企業(yè)進(jìn)行了“廣東省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革調(diào)查”,從不同的側(cè)面為廣東省高校計(jì)算機(jī)課程改革提供重要的參考數(shù)據(jù)。在此調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上,廣東省教育廳高教處確立了廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的主導(dǎo)思想為“面向社會(huì),針對崗位,強(qiáng)化能力,促進(jìn)發(fā)展。”[2]

為適應(yīng)新時(shí)期對高校人才知識結(jié)構(gòu)的要求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程必須結(jié)合廣東省用人單位的應(yīng)用需求以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法到教學(xué)模式等方面都需要做出相應(yīng)的改革。2007年9月,廣東省教育廳高教處決定以華南師范大學(xué)為試點(diǎn),在課程體系、課程設(shè)置以及教學(xué)模式上進(jìn)行全面的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革嘗試。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐證明,華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)用技能應(yīng)用能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)及工具輔助學(xué)習(xí),提高專業(yè)學(xué)習(xí)的效率。[3]

華南師范大學(xué)在廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,根據(jù)教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的精神,制定了大學(xué)計(jì)算機(jī)課程“三層次”課程體系,并通過對課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行了積極的探索[4],驗(yàn)證廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革指導(dǎo)思想方向的正確性與方法的可行性。

2項(xiàng)目建設(shè)意義與指導(dǎo)思想

項(xiàng)目以《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件為指導(dǎo),結(jié)合教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委關(guān)于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》的精神,以“面向社會(huì),針對崗位,強(qiáng)化能力,促進(jìn)發(fā)展”為宗旨,圍繞教學(xué)改革和資源建設(shè)的核心,以項(xiàng)目形式培養(yǎng)、打造出優(yōu)秀的教改團(tuán)隊(duì),提高教師教學(xué)科研水平,推動(dòng)廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。

項(xiàng)目旨在使廣東省內(nèi)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師能借助先進(jìn)的教學(xué)理論與方法,在現(xiàn)代“計(jì)網(wǎng)信”(計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)通信/信息)技術(shù)的輔助下,以國家精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)“因需施教、因人施教、學(xué)以致用,強(qiáng)化能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力”的思想,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、學(xué)與教案例(模式)、練習(xí)與試題庫、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、電子教案和立體教材等方面,組織高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極參與,逐步建立以智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)為平臺、以廣東省大學(xué)計(jì)算機(jī)課程資源庫為基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)靈活、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用、易于實(shí)施、實(shí)用性強(qiáng)的課程包,以滿足多類別、多層次高校的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容

3.1面向應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“三層次”課程體系

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用的不斷發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)出不斷加速。為了適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展和用人單位信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)際需求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育必須以應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo),在校期間使學(xué)生較好掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識與技能,提高學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識與能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生在今后的工作上能迅速利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決崗位實(shí)際問題[2]。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)課程體系也應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)而動(dòng)態(tài)地調(diào)整。在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,并結(jié)合教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委根據(jù)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)用人單位需求調(diào)研結(jié)果,經(jīng)反復(fù)研討論證,于2006年形成了適合廣東省高校實(shí)際情況的“三層次”課程體系教學(xué)建議(如表1 所示)。課程教學(xué)按不同應(yīng)用劃分層次,每個(gè)層次由若干門面向全校的必修課或選修課組成,每個(gè)層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)課程體系。

3.2圍繞“三層次”課程體系開展的教學(xué)改革

在面向應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“三層次”課程體系結(jié)構(gòu)的框架下,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委需要組織全省高校研制開發(fā)若干門大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)用軟件和社會(huì)通用工具、學(xué)科專業(yè)工具軟件立體化教學(xué)資源,針對各高校專業(yè)特點(diǎn)共同完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程立體化教學(xué)資源,逐步形成廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課程資源庫,使各高校能依托計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程立體化教學(xué)資源開展基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗(yàn)研究。

項(xiàng)目在2009―2011年間的主要建設(shè)內(nèi)容為:

1) 組織各類型高校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革試驗(yàn),構(gòu)建面向適應(yīng)多專業(yè)、多學(xué)科的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程共享教學(xué)資源。

在廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委的指導(dǎo)下,利用華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革試驗(yàn)中所建成的系列教學(xué)資源與學(xué)習(xí)平臺,組織有條件的高校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗(yàn)。

各學(xué)校借鑒華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革中成功的教學(xué)模式、教學(xué)方法,利用廣東省高校教學(xué)共享資源庫中的教學(xué)資源(學(xué)習(xí)光盤、學(xué)習(xí)平臺、在線學(xué)習(xí)資源、考試評測系統(tǒng)等),開展以“集中輔助導(dǎo)學(xué)講授+學(xué)生自主上機(jī)驗(yàn)證”的教學(xué)模式的試驗(yàn),并強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)原則,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的教育,逐步減少課堂講授時(shí)數(shù),增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,最終轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下依托立體化教材的自主學(xué)習(xí)。同時(shí),各項(xiàng)目組根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)滿足本校專業(yè)的學(xué)習(xí)案例,最后集合成廣東省高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程(第一層次)共享教學(xué)資源庫。

2) 組織優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)工具軟件類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程立體化教學(xué)資源,逐步建立省級計(jì)算機(jī)工具課程共享“超市”。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)。組織省內(nèi)有實(shí)力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為依托,建立若干門工具軟件類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)指南(要求)與技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);并充分體現(xiàn)靈活性、開放性、動(dòng)態(tài)性、立體化的特征,按照《廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范》要求,集中各所各校不同學(xué)科背景的優(yōu)勢共同開發(fā)實(shí)用性強(qiáng)、能有效針對專業(yè)能力培養(yǎng)的 “文字教材―學(xué)習(xí)輔助光盤―在線學(xué)習(xí)資源―技能實(shí)訓(xùn)”四位一體的立體化教學(xué)資源。并通過逐年建設(shè),形成資源豐富、多層次、多類型、多維度的計(jì)算機(jī)工具課程教學(xué)資源“超市”庫,適應(yīng)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及專業(yè)應(yīng)用需求。

3) 組織省內(nèi)實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)條件良好的高校探索“計(jì)算機(jī)語言及系統(tǒng)應(yīng)用教育”層次的教學(xué)模式。

“計(jì)算機(jī)語言及系統(tǒng)應(yīng)用教育”層次教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新研究能力,探索以項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式開展計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程教學(xué),使學(xué)生掌握一種高級語言的程序設(shè)計(jì)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理解計(jì)算機(jī)處理問題的方法。

“計(jì)算機(jī)語言及系統(tǒng)應(yīng)用教育”層次教學(xué)在下列幾方面進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)模式的探索,最終形成若干教改示范案例。

(1) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的高級程序設(shè)計(jì)語言資源建設(shè)與創(chuàng)新教學(xué)模式;

(2) 創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、動(dòng)漫技術(shù)教學(xué)與設(shè)計(jì);

(3) 行業(yè)信息化應(yīng)用系統(tǒng)需求分析與設(shè)計(jì)。

教改示范案例以教學(xué)單元/主題為核心,通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐,形成有實(shí)際參考價(jià)值的教改案例,強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)提高課程課堂教學(xué)的方法、手段,以點(diǎn)帶面,推動(dòng)廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)改革。

4) 組織開發(fā)集計(jì)算機(jī)技能測試、學(xué)習(xí)資源個(gè)性化推送等功能的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元自主學(xué)習(xí)系統(tǒng);組織省內(nèi)學(xué)校開展基于學(xué)分制與第三方認(rèn)證的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能力檢測模式探索。

為滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源共享、在線學(xué)習(xí)、統(tǒng)一考試認(rèn)證等需要,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委將組織開發(fā)“廣東省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站”,讓省內(nèi)高校能免費(fèi)使用該學(xué)習(xí)網(wǎng)站及網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí),建立學(xué)習(xí)、評價(jià)與跟蹤管理網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺,并與課程包捆綁一起。各高校選擇下載所需的課程包后,便可以立即使用,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、立體教材、教學(xué)案例和學(xué)習(xí)評價(jià)等相互配合,提高教與學(xué)效果。

隨著廣東省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫課程的日漸完善,將建立一套以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力認(rèn)證為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。在該種新體系下,組織省內(nèi)學(xué)校探索開展基于學(xué)分制與第三方認(rèn)證的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能力檢測模式,既可以實(shí)現(xiàn)真正的教考分離,又可以讓學(xué)生在校期間實(shí)行不間斷計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí),根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)服務(wù)于各專業(yè)的應(yīng)用性人才。

4項(xiàng)目建設(shè)規(guī)范

為規(guī)范所有立項(xiàng)項(xiàng)目最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)思想的共享,由廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委、教育技術(shù)專家和教學(xué)管理專家組成的專家指導(dǎo)組制訂了指引明確、可操作性強(qiáng)的《廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范》,對各種類型立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)什么、如何建設(shè)、如何實(shí)現(xiàn)共享進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。

4.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革試驗(yàn)類項(xiàng)目規(guī)范

各校需根據(jù)本校實(shí)際情況,制訂切實(shí)可行的第一層次課程教改的實(shí)施試驗(yàn)方案。實(shí)施方案覆蓋面由項(xiàng)目組根據(jù)本校實(shí)際確定,可選取若干班級數(shù)或大一全體學(xué)生,如選取若干班級試驗(yàn)方式的班級數(shù)量不少于5個(gè),參與試驗(yàn)的專業(yè)不少于3個(gè)。

各校可在華南師范大學(xué)教學(xué)資源包知識點(diǎn)劃分的基礎(chǔ)上,需根據(jù)本校特色、優(yōu)勢專業(yè)開發(fā)單元學(xué)習(xí)案例包。案例包需覆蓋如表2所示的模塊。

4.2工具軟件類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程立體化教學(xué)資源開發(fā)類項(xiàng)目規(guī)范

本次立體化教學(xué)資源建設(shè)最終需要形成紙質(zhì)教材、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)指引、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)光盤、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、認(rèn)證考試標(biāo)準(zhǔn)與試題資源開發(fā)等,具體需要建設(shè)的內(nèi)容如表3所示。

4.3“計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力教育”層次教學(xué)模式研究類項(xiàng)目規(guī)范

教改示范課程要建立一支教學(xué)隊(duì)伍,由主要負(fù)責(zé)人、主講人、其他參與教師組成。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人由專業(yè)水平高、授課經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授、教授擔(dān)任(高職高專教改課程要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任),案例制作人可以有年青教師擔(dān)任。通過示范課程的建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團(tuán)隊(duì)。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)選取1～2個(gè)教學(xué)單元/主題的內(nèi)容,在2個(gè)學(xué)期內(nèi)完成教改實(shí)踐,并完成示范教學(xué)案例的制作。示范教學(xué)案例的基本內(nèi)容包括5部分: 課程教學(xué)

改革方案、教學(xué)單元內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)課件和課堂教學(xué)視頻。

1) 課程教學(xué)改革方案:教改方案要體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

2) 教學(xué)單元內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)方案:選取試驗(yàn)的課程單元內(nèi)容及其教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

3) 教學(xué)課件與相關(guān)資源:選取教改過程中使用的PPT課堂教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源、學(xué)生作品等。

4) 課堂教學(xué)視頻:試驗(yàn)教學(xué)單元的課堂教學(xué)全程視頻。

5) 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)案例。

5結(jié)語

展望未來,隨著信息技術(shù)發(fā)展以及信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中的開設(shè),大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的第一層次教育――大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)將逐步在各高校淡出,以至最終取消。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育重點(diǎn)在第二層次(即工具軟件類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程)和第三層次(即計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力教育)課程,為了給廣東省各類型高校、各專業(yè)學(xué)生提供“因用而教,各取所需”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫,廣東省高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革項(xiàng)目將組織省內(nèi)各高校積極探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源、教學(xué)思想的共享,不斷提高我省大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部. 教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[S]. 教高函[2007]2號,2007.

[2] 劉文平,葉惠文,鄭德慶,等. 廣東省用人單位對高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)技能水平需求情況調(diào)查報(bào)告[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(3):40-43.

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文第5篇

關(guān)鍵詞： 《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教程》 課堂效率 一級通過率

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是各大高校、高職高專院校的基礎(chǔ)課程。它涵蓋的知識面廣，囊括了生活中的方方面面。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不僅是一門基礎(chǔ)課程，它而且是一門高職高專學(xué)生必須通過一級考試的課程。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

我從教近四年，所用教科書《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教程》也差不多修訂了四次，這與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)密切相關(guān)。

1.新穎性。

這是這門課最基本的特點(diǎn)。教程在不斷地更新，表示計(jì)算機(jī)也在不斷地更新。還記得Win95年代，接著Win98、2000、XP、Vista，到今天的Win7。僅僅幾年時(shí)間，操作系統(tǒng)就更新了很多，各種電子產(chǎn)品也在不斷地升級。

2.豐富性

豐富性是這門課最典型的特點(diǎn)。《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教程》分為六章，分別是信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)硬件和軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體和數(shù)據(jù)庫。縱觀這六章，我們可以看出它涵蓋的知識面種類繁多，與日常生活密切相關(guān)。上網(wǎng)需要網(wǎng)絡(luò)，買計(jì)算機(jī)需知道品牌的質(zhì)量，即品牌不同，其硬件質(zhì)量也大不相同。另外，銀行的各個(gè)業(yè)務(wù)處理需要專門的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（DBMS）。

3.由淺入深，由表及里。

這是從這門課的內(nèi)容層次而言。《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教程》分為六章，這六章內(nèi)容分別是從信息的最基本的概念講起，然后講到組裝一臺計(jì)算機(jī)少不了硬件和軟件兩部分，接著講上網(wǎng)需要網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的組成方式，等等，再接著講述與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的多媒體內(nèi)容，最后講解與日常生活不可分割的數(shù)據(jù)庫部分。在闡述知識點(diǎn)上，講解的深度上是由表及里，如講述計(jì)算機(jī)硬件組成有中央處理器，緊接著深層次地講述了中央處理器的三個(gè)組成――寄存器、運(yùn)算器和控制器。

二、如何提高課堂效率和一級通過率

我針對《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教程》的特點(diǎn)和自身多年的從教經(jīng)驗(yàn)，覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面來抓提高課堂效率和一級通過率。

1.與時(shí)俱進(jìn)。

既然課程在不斷地升級更新，我們講授的知識內(nèi)容就不能一成不變，更不能一個(gè)教案講30年。

（1）傳授給學(xué)生的理論知識要與時(shí)俱進(jìn)

教師要做到這一點(diǎn)，就必須時(shí)刻關(guān)注時(shí)事新聞、最新的文化知識。課余時(shí)間，要積極給自己充電，多看點(diǎn)書。要有一滴水的上課內(nèi)容，胸中至少有一碗水的相關(guān)知識。尤其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課，電子信息產(chǎn)品更新得很快。一級考試都考Word2003，而我們還在講Word98，這顯然不行，更甭說提高過級。

（2）講授的軟件也要與時(shí)俱進(jìn)

計(jì)算機(jī)一級考試跟別的課程不同，它分為理論（50分）＋操作（50分）。操作主要考Word、Excel、FrontPage、PowerPoint和Access。這幾個(gè)軟件考試要求基本都是最新的軟件版本。五個(gè)軟件的題量大，難度不大，在講授時(shí)應(yīng)該有選擇地講解，有些簡單的內(nèi)容如Word大家熟悉的可以一筆帶過，而有些學(xué)生平時(shí)接觸比較少如PowerPoint或者沒接觸過的如Access，則應(yīng)該重點(diǎn)講解。

考題分為三大題，其中Word和Excel為第一大題20分，PowerPoint和FrontPage為第二大題20分，Access為第三大題10分。學(xué)生平時(shí)勤練習(xí)、多總結(jié)，通過一級不成問題。

2.多做練習(xí)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識種類繁多，涵蓋的知識面廣泛，必然導(dǎo)致考題多而雜。學(xué)生如何把握如此繁多的知識點(diǎn)呢？“死逑”是個(gè)不錯(cuò)的方法，目前很多中學(xué)都在用。雖然方法有點(diǎn)土，但是對于高職高專學(xué)生而言是個(gè)很好的方法。高職高專學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識薄弱，自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。教師應(yīng)針對這些特點(diǎn)制定一些特定的方法，讓學(xué)生多做練習(xí)。

考題分為理論與操作兩部分。把握好理論題的一個(gè)較好的方法就是多做真題。我院每年都給學(xué)生訂了一本計(jì)算機(jī)一級考試匯編，這個(gè)匯編就是歷年考的真題。可是自覺性差的學(xué)生對這些真題熟視無睹，不會(huì)主動(dòng)去完成。

針對這些學(xué)生，我想了一個(gè)辦法，就是自己辛苦些，每一章出一份試卷。待這一章節(jié)授完后，就給學(xué)生考試，嚴(yán)格要求學(xué)生，然后教師批閱、評講。周而復(fù)始，反反復(fù)復(fù)，種類繁多、雜而亂的知識點(diǎn)學(xué)生就記住了。