初中語文培訓總結
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初中語文培訓總結范文第1篇
關鍵詞：初中語文；有效課堂
初中階段是學生綜合素質及能力形成的關鍵時期，語文教學又是對學生各方面素養進行培養的重要課程，因此，就初中語文有效課堂的建立來說，不僅是新時期條件下，提升語文教學質量與效率的重要途徑，同時也是從課程教育改革內容出發，促進學生全面發展的重要途徑。下文中，筆者首先主要從現階段初中語文課程教學的情況入手，就語文有效課堂構建的必要性及重要性進行闡述，進而結合初中語文課程教學的詳盡內容，就其有效措施給出了自己的看法和意見，以供參考。
一、初中語文課程教學現狀及有效課堂構建必要性分析
通過前文內容論述，我們已經清楚的看到語文教學的重要性，它不僅是課程教育改革的重要內容，同時也是對學生綜合素養進行培養的重點課程，雖然改革已經持續了一段時間，但是，從目前教學的實際情況來看，似乎依舊存在一些問題。
（一）教學手法革新不足
教學手法是語文教學的基本載體，是學生吸收知識、消化知識、積累知識的基本途徑，教學手法的有效性會直接關系到學生的學習效果。課改伊始，在趨勢和潮流的推動下，許多教師也投入了很多激情和熱情在教學手法的改革上，并且取得了不錯的效果。但是持續一段時間后，許多教育工作者開始出現倦怠情緒，教學狀況又回到課程改革前。
（二）教學氛圍枯燥
就目前初中語文課程教學的現狀來看，除了教學手法革新不足問題的存在之外，另外一個較為嚴重的問題就是枯燥的教學氛圍難以激起學生的學習積極性及學習熱情。語文教學是一門靈活程度較高的課程，在具體教學過程中需要學生的積極配合及合作，但是從目前的情況來看，語文教學中，學生多數不在狀態。
就現階段初中語文教學的實際情況來說，有效課堂的構建勢在必行。語文有效課堂的構建，不僅能從學生角度出發，促進教學設計的合理性，同時還能有效改善語文教學的課堂氛圍，提高學生對語文課程教學的參與積極性；不僅能夠落實課程教育改革的客觀要求，同時還能促進初中整個教育體系教學目標的統一。
二、初中語文有效課堂構建的有效途徑和措施
綜合上文所述的初中語文課程教學的現狀，我們可以清楚看到語文高效課堂構建的必要性及重要性，針對目前初中語文教學過程存在的教學手法革新不足以及教學氛圍枯燥等問題，建議可以從以下幾個方面采取積極措施加以應對，提高初中語文課程教學的效果和質量，為初中階段語文課程教學改革的順利完成作出積極的努力。
（一）從學校方面來說
初中語文高效課堂的構建和完善，是初中課程教育改革體系中的重要組成部分，針對現階段語文課程的教學實際，學校首先應加大相關宣傳，將語文高效課堂的建立提上日程，加強對教師的培訓，激發教師的工作積極性，營造向上的改革氛圍。比如，在每周例會中，校領導可以將高效課堂構建相關內容作為一個單獨的議事，對上一星期的構建工作進行總結，并就下一星期的主要任務作出指示；其次，還應積極穩妥的落實績效制度，將課程教學效果與教師的績效成績聯系起來，激發教師的工作自覺性及工作熱情；最后，應不定期的組織人員進行聽課與抽查，保持教師們的工作干勁。
（二）從教師方面來說
除了學校方面的努力和重視之外，教師還應積極配合，提高自身專業素質及業務水平，深入理解課程教育改革的指示及內容，不斷進行教學手法的探索和發現，爭取為初中語文課程教學改革的順利完成作出努力，其具體措施如下：第一，深入領會新課程標準內容，充分認識語文課程教育改革的精髓，轉變傳統教學思想；其二，轉變教學手法及模式，從學生的興趣愛好出發，結合教材具體內容，充分應用情景教學、合作教學等多種策略，綜合提高語文課堂教學氛圍，激發學生的學習積極性及學習熱情。比如就《皇帝的新裝》這一教學內容來說，具有很濃厚的童話色彩，教師在進行教學設計的時候，可以對多媒體教學資源進行充分利用，在完成基本講解之后，以動畫的形式將故事的情節展示給學生，必然能夠激起學生對課程教學內容的熱情；再比如就《口技》這一教學內容而言，建議教師可以采取合作教學的模式來開展具體的教學活動。教師事先可以通過互聯網平臺收集一些口技的資料，或者通過一些表演的音頻來開啟教學，營造一個良好的符合教學主題的氛圍，讓學生較快的進入學習狀態。在合作學習的過程中，教師應明確討論的重點及主題，控制好討論的時間；最后，教師還應加強與學生的溝通，奠定師生間的情感基礎，以情感為啟發，走進學生的世界，幫助學生提高學習效率和質量。
三、總結
就初中語文有效課堂的建立來說，不僅是新時期條件下，提升語文教學質量與效率的重要途徑，同時也是從課程教育改革內容出發，促進學生全面發展的重要途徑。針對目前初中語文教學過程存在的教學手法革新不足以及教學氛圍枯燥等問題，建議可以從以下幾個方面采取積極措施加以應對：首先，作為學校方面來說，應加大相關宣傳，將語文高效課堂的建立提上日程，加強對教師的培訓，激發教師的工作積極性，營造向上的改革氛圍；從教師方面來說，應積極配合，提高自身專業素質及業務水平，深入理解課程教育改革的指示及內容，加強與學生的溝通，奠定師生間的情感基礎，以情感為啟發，走進學生的世界，幫助學生提高學習效率和質量，不斷進行教學手法的探索和發現，爭取為初中語文課程教學改革的順利完成作出努力。
參考文獻：
[1]吳丹.初中語文高效課堂的教學目標及實施策略探究[D].東北師范大學，2012.
[2]馬慶會.構建初中語文高效課堂的探討[J].快樂閱讀，2012，19：65.
[3]吳國玉.新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].文理導航（中旬），2013，06：18.
初中語文培訓總結范文第2篇
關鍵詞：語文課堂教學；農村；現狀；對策
前言
在義務教育過程中，語文作為重要的課程之一，其重要性不言而喻。因此，需要從綜合角度進行規范完善。特別是在中國廣大農村，關于語文教學過程更是存在很大的漏洞和缺陷，因此需要從基礎設施、制度、教師及學生等角度進行綜合的分析討論。本文就農村初中語文課堂教學環節中存在的問題進行總結，最后就這些現狀問題進行相應的對策分析。
一、農村初中語文課堂教學現狀及存在的問題分析
（一）農村語文教學基礎設施不足現象突出
教學基礎設施能夠保證課堂教學順利展開，其改進完善也需要結合時代的發展。在媒體高速發展的當代社會，越來越多的領域離不開媒體設施帶來的便利和影響。學校教學也不例外。在中國的大部分學校，多媒體教學成為重要的教學工具。通過多媒體教學，學生理解課程更加容易便利，老師在講課環節也可以更加靈活多變，大大豐富的教學課堂。尤其是語文教學，老師通過多媒體進行相關文章背景或狀況進行播放教學，從而大大提高了教學效率。但在農村語文教學過程中，很多依然缺乏多媒體等基礎設備，依然是靠一個粉筆，一個黑板等簡單的設備進行教學，這種簡單的設備導致農村的教學大大落后于社會的整體步伐。
（二）農村初中語文教學制度管理有待完善
在農村初中語文教學過程中，存在的很大問題便是對教師的相關管理考核及選拔上。在農村教師的管理過程中，部分學校選拔老師的標準過于隨意，導致很多并沒有教學初中語文資歷的人員匯入初中語文教學隊伍中，導致教師的整體水平下降。另一方面，在語文教師的管理上，關于對老師的考核也沒有落實到位，使得部分Z文老師對于講課只是草草備課后便進行教學，甚至出現不備課直接進行教學的個別情況，這就嚴重制約了講課的有效性和深入性，使得學生對于聽課一知半解，久而久之便對更多的知識一知半解，對語文課堂產生厭倦心理。
（三）農村初中語文教師素質整體有待提高
在農村初中語文教學過程中，不乏一些語文教師思想和作風上的陳舊和落后現象，這就導致農村初中語文教學課堂整體教學水平跟不上社會和時代的需要和步伐。這種素質的參差不齊一方面存在于教師本身，另一方面對于學生教學模式進行生搬硬套，并沒有結合本班的實際情況進行針對性教學。這就在很大程度上限制了學生聽課發言以及探究思考的積極性。
（四）農村初中語文教學課堂上學生聽課積極性不高
在農村初中語文教學課堂中，存在一部分不愛學習語文課程的現象。這種現象一方面是由于學生對于學習的認知沒能很好的被教師教育指引，另一方面，中國廣大農村留守兒童現象十分突出，在缺少年輕家長的關愛下產生厭學棄學的現象。這就導致了農村課堂教學過程中很多學生對于教學概念模糊化，每天得過且過。
二、農村初中語文課堂教學問題對策分析
（一）建立完善教師的管理考核制度
在現代化的教學理念指導下，農村初中語文教學也必須加快進行現代化的教學管理模式。在進行語文教師的選拔上，應該嚴格按照語文教師的專業素養和職業道德素養進行考核選拔，而不能在教師選拔上的條件制定過于松弛。另一方面，要完善相應的教師考核機制，定期對語文教學過程進行考核評價，對于語文教師要及時進行專業素質和職業道德素質進行考評，就部分不合格或不能勝任的教師要及時采取措施進行處理解決。最后是要定期對教師進行專業培訓，通過引進先進和專業的師資隊伍進行專業化培訓，或者派教師代表到其他學校進行學習，然后結合本學校語文教學的實際情況進行針對性改革。總之，學校要從制度管理層面就農村初中語文教學存在的問題進行及時的完善改進。
（二）及時更新引進農村初中語文教學基礎設施
針對農村依然存在的傳統黑板粉筆等傳統教學工具進行教學的現象，需要各界管理者及時就這些外在的基礎設施進行替換更新。農村教學也應及時進行普及推廣多媒體等基礎設施，在多媒體教學下鄉等政策號召下，積極就農村的學校基礎設施進行投資建設，保證教師的教學跟得上時代的發展，同時也能調動教師的教學積極性，更能吸引學生投入到語文教學的課堂中去。另外就語文教學的其他設施，比如說課外讀物和學習的資料也應該進行有效的引進訂閱，豐富學生的語文學習環境，擴充知識面，為進一步的學習探究奠定扎實的閱讀基礎。
（三）農村初中語文教師課堂教學模式的改進
在農村初中語文課堂教學過程中，語文教師要根據初中學生的特點進行針對性教學。一方面需要活躍課堂教學環節，通過靈活多樣的課堂教學模式盡可能吸引學生的積極性和探究欲，使得教學效果事半功倍；同時也需要針對學生的具體情況進行專業的指導教育。比如是對于基礎差、底子薄的學生進行系統有效的講解，而不是用一個教學模式進行全局式教育；另外也需要積極開展與初中語文教學有關的活動競賽，比如說詩歌朗誦、成語接力或者閱讀課外知識能力比賽及部分美文展覽等。通過這些課外的活動極大調動學生參與語文課堂學習的積極性和主動性，通過自身的主動探究學習來挖掘更多的知識興趣。最后是鼓勵學生將課堂學到的知識運用到實際生活中。比如說將課堂上學到的知識詞語運用到平時的作文寫作中，鼓勵學生運用別具特色的方式進行文章閱讀的創新。
三、結語
總之，農村初中語文教學與其他領域的教學相比，存在自身的問題和不足，特別是對于初中生這個階段，更需要通過多樣的教學管理模式進行及時的改進完善。從制度到基礎設施到語文教師的考核管理最后到學生方面都需要進行細致的思考改進，為農村教育的長久發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
初中語文培訓總結范文第3篇
1.農村初中語文教學觀念滯后
我國自20世紀80年代恢復高考制度以來，就著重強調了要加強語文教學，因為語文一直是一種具有教育功能的教學工具，不但是所有科目的基礎學科，更是提高整體素質的綜合性學科，掌握好了語文的教育，就找到了學習科學文化知識的寶貴鑰匙。語文教育應用在初中教學上主要表現在識字、理解、閱讀等層面，在農村的初中語文教育中有的甚至連這些功能都沒能完全發揮，更不要說展開對學生合理想象力的開發以及人文素質的培養。而且當前我國很多農村地區的語文教師都是師范專科畢業，中文專業本科畢業的很少，另外還有很多非師范專業的畢業生投入了這份工作，在具體的語文教學上也只是教會學生識字、解詞、各種語法修辭的應用、簡單寫作以及總結歸納文章中心思想等，并沒有把重點放在對課文寓意的開發和學生人文思想素質的提高上，學生的合理想象力、高尚的情操也無法得到鍛煉和培養。[1]
2.很難駕馭新課程標準
在我國的《初中語文新課程標準》中對教育有所規定，包括“新課程理念下對學生的教學要以發展為本，幫助學生全面提高整體素質”，具體要求上表現為培養學生聽、說、讀、寫的基本能力，不斷挖掘豐富的寫作素材，凸顯我國高度提倡的人文素質教育，同時繼承優良的傳統，不斷使學生的品德、個性、人格得到發展。但現實則是我國大部分農村地區的初中語文教師缺乏這些教育的能力與方法，有的甚至完全沒有素質教育的意識。有的教師只是把語文的教育局限在知識層面的傳授上，教育方法陳舊且僵化，教育過程缺乏樂趣，無法滿足當前我國新課程標準的要求，因此也就無法領悟到新課程標準的教育內涵與最終目的。
二、我國農村初中語文教學滯后的原因分析
分析我國農村初中語文教學的滯后性，原因包含了很多方面，包括近些年來廣大農村初中學生人數逐漸下降，農村初中學校規模的縮小，農村初中語文教師整體素質不高，語文教學觀念落后等，這些原因都會直接導致對學生的教學質量下降。歸結于社會原因，則還包含了更深的層次。
首先，我國在語文教育上對這個科目的定位還不夠明確，當今的初中語文教學在教育內容方面還比較模糊，處于高中與小學的夾縫之中，且又受到中考甚至高考的影響，應試的壓力可想而知，然而真正想要學生掌握的語文深度和語文教學的功能并沒有實現和發揮。
其次，農村初中甚至包括其他地區的初中語文教師整體隊伍結構分配并不合理。在很早的時候人們對語文教學的認識只是覺得能夠認字就是學好語文了，也就可以走上講臺授業解惑地成為師者，正是由于這種對語文教學錯誤的理解導致如今很多的語文教師忽視了對這個團隊的建設，有很多并非中文專業的專科畢業生進入了這支團隊，聯合一些小學選拔而來的教師共同承擔起初中語文教學的重任，直接導致初中語文教師的隊伍結構上處于不合理的狀態，整體素質偏低。
最后，我國忽視了在語文教育上的投資，產生投資不足的問題。這會導致農村初中語文教學的改革步伐跟不上， 出現嚴重滯后性。資金上的不足會使得農村的語文教育處在一個守舊與改革的中間地段，相互矛盾，所以必須加大對農村語文教育的投入力度，縮小城鄉語文教育差距，才能適應當前的形勢。[2]
三、農村初中語文教學的改革出路
1.整合初中教育資源，擴充語文師資力量
要調整好初中語文教育布局，充分整合語文教師的資源，進行篩選的過程中就要盡量選擇專業畢業的語文教師進入農村初中語文的教學隊伍中去，不斷充實初中語文教學的師資力量，加大對語文教研室的建設力度，增強語文教研活動的多樣性，最大程度地提高初中語文教師團隊的教育水平和業務水平，使得專業教師為農村初中學生提供的都是喜聞樂見的教學知識，營造的是愉悅的學習氛圍，從而提高初中語文的教學質量，更深層次地強化學生的品德和素質。
2.提升語文師資能力，加強語文教師培訓
農村的教學要以《初中語文新課程標準》為基礎，[3]根據標準要求，對當前農村的初中語文教師進行全面的教學理念升級和教學能力培訓，將這個崗位的語文教師的教學宗旨回歸到提高學生的人文素質上去。由于當前我國農村在初中語文教師年齡這一塊出現了很多不合理的情況，教學的觀念反差比較大，大多觀念都非常陳舊，不適應當前初中語文教學地方發展，因此在進行改革的同時必須提升農村初中語文教師的業務能力，對教師隊伍進行全方位的培養，在最基礎也是最重要的教育理念上進行糾正和更新，使這批農村初中語文教師成為教育的重要力量。
3.大力開展讀書活動，利用情感教育教學
讀書的根本目的在于積聚文學內涵和思想素質，不但可以豐富文化知識，還可以陶冶情操。初中語文教師擴大自身的讀書面不但可以實現知識上的擴充，還可以培養自身的想象力，提高表達水平與寫作水平。在當前的網絡社會更需要這樣的師者，由于人們獲得信息的渠道越來越多，方式越來越廣，速度越來越快，學習效率在這些基礎上得到大幅度提升，但是不得不承認，也正是因為這個原因，讀書的人卻越來越少，選擇閱讀名著的師者更是少之又少，而這與語文教師這份職位和角色非常不相配，語文教師應該成為閱讀的模范。另外還要加強對情感教育的應用，例如在學習《孔乙己》一課時，教師可以安排幾個學生扮演孔乙己、掌柜等不同的角色，一方面再現課文的情境，一方面也可以幫助學生在扮演的過程中自行揣摩和體會人物的情感，這時候人物的內心世界就輕而易舉地進入了學生的思考當中，文章所體現的那個年代人與人之間的冷漠金錢利益關系也展現出來了。
4.擴大師資團隊力量，加強教師隊伍建設
對農村初中語文教師隊伍的建設非常關鍵的一點在于初中語文教師資源的合理配置上，必須提高初中語文教師入伍的門檻，不斷加強教師的素質水平建設，建立起一支具有高素質高水平的農村初中語文教師團隊。第一，要解決的問題是初中語文教師隊伍的建設，加大新鮮血液的補充，每年的招聘要根據當前的實際情況和具體形勢展開，盡量選擇師范院校中文專業畢業的本科生，在老中青年齡經驗層次上實現合理的分配，以保證這支教師團隊呈現新舊交替的合理化階梯結構。第二，要加強現有教師的培訓，使他們與現代思想教學水平接軌，政策明確要求吐故納新，更科學更合理地調配教師資源，使得這支教師隊伍無論在年齡分配、業務能力還是教學水平上都達到先進教師素質的要求。
5.充分利用科技手段，不斷提高教學水平
初中語文培訓總結范文第4篇
關鍵詞：初中語文；網絡教學平臺；現狀與改進
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0245-03
在信息高速發展的時代，初中語文網絡教學平臺應運而生。初中語文教師應該學會利用此平臺來改進教學。然而調查顯示，教師對其利用仍存在許多問題，因此探究初中語文網絡教學平臺的利用現狀及改進，對提高教學效率至關重要。
一、初中語文網絡教學平臺的概念及作用
1.初中語文網絡教學平臺的概念。初中語文網絡教學平臺的概念分為廣義和狹義。廣義的初中語文網絡教學平臺包括初中語文網絡教學的硬件設施和軟件系統；狹義的初中語文網絡教學平臺是指以互聯網為基礎，為初中語文網絡教學提供全面服務的軟件系統的總稱。初中語文網絡教學平臺在初中語文教學系統上，從對教學過程的全面支持，到教學的組織管理，再到與網絡教學資源庫及其管理系統的整合，集成初中語文網絡教學需要的子系統，最終構建成完整的初中語文網絡教學環境。
2.初中語文網絡教學平臺的作用。①對學生的作用。初中語文網絡教學平臺使語文教學超越了教師、教材和課堂的三合體，為學生的自主學習搭建了廣闊的平臺，使學生的精神世界得到了豐富，個性亮點得到了張揚。首先，提高興趣，增強記憶。心理學家布魯諾曾經說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。教師要利用初中語文網絡教學平臺打破時空限制，使學生多感官領略情境美。例如，《明天不封陽臺》中有關鴿子的描寫：“它是因為太普通而被主人遺棄的家鴿呢，還是因為負傷又有了‘身孕’才不得不中途耽擱下來的野鴿？”這是作者的猜測。為了便于學生有更深的體會，就可利用清華同方知好樂網。該網站匯集了優秀的新課程教學資源，如教學動畫定制、資源推送、課題申報等，可以提升教師的教學能力。利用教學動畫定制呈現一個放大的鴿子動畫鏡頭，讓學生從鴿子的外形細致觀察，激發興趣，感受文中鴿子的處境，增強記憶，理解保護動物的主題。其次，激發主體意識，提高自主能動性。初中語文網絡教學平臺的利用，打破了被動學習的形式。學生可以自行選擇學習內容，上網查詢相關資料，提升自主學習能力。“K12教育網”就為學生提供了良好的學習平臺。“K12網站”目前有中小學各學科試題數十萬道，并且還在不斷更新。在此基礎上，“K12網站”開發了網上試題庫、網上組卷系統、網上考試中心，學生在這里可進行隨堂練習、單元測試、中期及年終測評。教師可將作業布置在“K12網站”上，學生可在網上做作業。系統本身提供電子閱卷功能，不用下載到本地，在網上便可實現在線閱卷及提供解題思路。同時，系統自動將學生平時在“K12網站”練習及考試的資料記錄到該學生在“K12網站”的數據庫中。學生在自主學習的過程中，總結學習體會，成為學習的真正主人。最后，提高創新精神和實踐能力。初中語文網絡教學平臺的利用激活了學生的創新思維，加強了學生的實踐經驗。例如，在對課文《春望》進行拓展時，教師可以利用中學語文教育論壇來引導學生自主探究：我們的現實生活中有哪些愛國行為呢？學生可以利用中學語文教育論壇中學生園地版塊設立愛國專題區，進行討論、交流。網絡論壇形式使同學們樂于參與，幫助同學們構建自己的思維模式，培養創新精神，提高了學習能力。②對教師的作用。首先，提升創新語文教育觀念。初中語文網絡教學平臺的利用使教師轉變為創造力的激發者。例如教育資源服務平臺――好研網，包括學科教研、課程改革、教育科研、職教科研、教師培訓、專題專欄、友情鏈接等，內容豐富，對教師提升創新語文觀念起到了重要作用。其次，提高教師信息素養。初中語文網絡教學平臺是一個相對開放的環境，它不僅為語文教學提供了網絡支撐環境，還延伸至廣袤的網絡空間，為教師研修、利用、交流提供了廣闊的舞臺，使教師全面提高了信息素養。再次，提升教師對教學資源的利用能力。初中語文網絡教學平臺的利用可以根據學情設計教學活動，使信息技術與課程有效整合，打造高效率的課堂。例如“永飛語文博客網”是致力于語文教學的精品博客，它包括廣告欄、我的分類（教案、試卷、課件、音頻、視頻、論文、圖書、素材等）、精彩文章欣賞瀏覽導航、最新文章、最新評論、最新留言、友情鏈接各大語文教育網站、格言欄等，主頁富有濃厚的江南文化底蘊，讓人陶醉其中，盡情吮吸語文知識的雨露。教師可以在這里搜尋到備課資源，為語文課堂注入新的活力元素。最后，促進教師專業發展。教師可以通過初中語文網絡教學平臺進行經驗交流，共同提高。例如，“特級教師家園網”誠邀全國特級教師建設網絡家園，打造語文專業共同體，鏈接特級語文教師的博客：新課程雜志社――我你他、銅川互動空間――無邊界、一個大寫的人――于漪、情境教育詩篇――李吉林等，促進語文教師的專業成長。
二、初中語文網絡教學平臺的利用現狀及其原因
1.利用現狀。語文教師對初中語文網絡教學平臺的利用水平雖不斷增強，但仍存在著許多問題。①利用不足性。首先，教師對很多初中語文網絡教學平臺不甚了解，例如，他們不知道利用“K12”（中國中小學教育教學網）、三槐居教育網、好研網，以及一些很好的論壇博客等。其次，很多教師上課一般不用初中語文網絡教學平臺，即使使用，也只是位于“呈現文字”的層面。最后，一些教師認為，初中語文網絡教學平臺是“搞形式、走過場、作秀”，費時又費力。②利用依賴性。有些教師片面追求“現代感”，將課件做得時髦花哨，似姑娘臉上抹了一層又一層的胭脂，教師似一名放映員，機械地翻閱一張張幻燈片。如果一節課講不完，最后就會草草了事。③利用隨意性。很多教師簡單地將網絡資源隨意照搬到語文課程中，不分主次，眉毛胡子一把抓。低智能化的課件在實施過程中一定程度上的忽視了學生的想象能力，使語文課堂失去了語文韻味。
2.原因。①利用不足性原因。首先，意識不足。一些教師具有利用初中語文網絡教學平臺的熱情，但是缺乏訓練，不知道怎樣利用網絡資源，因此，初中語文網絡教學平臺遺憾地被擱置一邊。其次，專業知識有限。教師沒有結合學校的實際，加強教育技術知識學習，沒有足夠的專業知識來真正享受，缺乏語文專業知識和信息素養。最后，專業技能薄弱。相當比例的教師不會上網操作，更不用提靈活運用初中語文網絡教學平臺，教師專業技能有待進一步提高。②利用依賴性原因。首先，意識依賴。有些教師遵循守舊，網絡課件一旦形成固定的模式，便很難改變，完全不考慮今后學情的變化。其次，專業技能薄弱。教師對于教學內容把握不準，信息技術運用技能薄弱。③利用隨意性原因。首先，意識隨意。教師認為語文成績不是教出來的，認真教不認真教和學生的語文成績關聯不大，缺乏對初中語文網絡教學平臺的準確定位。其次，無暇顧及。大多數教師工作繁重，每日用于備課、上課、批改作業和組織學生活動等工作時間過長。最后，耗費精力，較難組織教學，阻礙了課堂師生情感的交流。
三、初中語文網絡教學平臺利用改進措施
“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”語文教學若想長久“清如許”，那就必須要有“活水來”。語文教師對初中語文網絡教學平臺的科學利用，將為我們的教學注入新鮮的活水，使語文教學更加生機盎然。基于以上對初中語文網絡教學平臺利用問題的分析，就此提出利用的改進措施，給教師提出以下幾點希冀。
1.樹立正確的初中語文網絡教學平臺利用意識。新課標指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，“應拓寬語文學習和運用的領域。”因此，教師要有利用初中語文網絡教學平臺進行語文教學的意識，要重視學生的主體性，避免利用的不足性、依賴性、隨意性，真正做到為己所用，最后整合提高自己利用初中語文網絡教學平臺的能力。例如在教學朱自清的《背影》、《春》時，一位教師利用初中語文網絡教學平臺，搜尋有關名家對《背影》、《春》評價的背景性知識，如葉圣陶《文章例話》：“這篇文章通體干凈，沒有多余的話，也沒有多余的字眼，即使一個‘的’字，一個‘了’字，也必須用才用”。這些通過初中語文網絡教學平臺查閱的資料，為語文課堂教學服務，擴大了師生的知識面，開闊了師生的眼界。
2.增強專業知識，提高綜合素養。特級教師陳穎曾說：“僅僅擁有知識的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發現靈魂。”教師用知識奠定課堂教學的“底氣”，用智慧凝聚課堂教學的“靈氣”，用底氣和靈氣鑄就課堂教學的“大氣”。比爾?蓋茨在《未來之路》上說：“任何地方的人都能上到有優秀的教師教授的最好的課程”，這對教師提出了更高的要求。首先，教師需要掌握教育學、心理學、現代信息技術等基本知識，才能使教學按預定的目標計劃進行，爭取優質教學效果。其次，教師要提高綜合素養。教師必須以語言為起點，提升語文素養。當語文教師的語言一旦充滿文學的味道就能化解學生學習生活中的焦灼心理，讓學生盡情感受唐風余韻，流水淙淙的美麗語文。教師可以利用初中語文網絡教學平臺看網絡專家講座視頻、發動教師開教師論壇博客討論教學，寫教育隨筆等，提升自己的素養。
3.增強專業技能，提高對初中語文網絡教學平臺的利用水平。首先，硬件先行。學校應該為每個辦公室、班級配備電腦，購置電子圖書館，完善校園局域網，為教師充分利用初中語文網絡教學平臺提供便利條件。其次，拓展培訓渠道。學校可以利用雙休日，請計算機專業人員對教師進行技能培訓和現代信息技術水平考核，教會教師常用的軟件操作方法，為教師提供相互學習、互相交流、互相分享的機會。最后，多元利用網絡。教師可以開辟小型在線課堂、個人博客、班級主頁，利用網上題庫設立網上錯題集等，增強師生的互動性，激發學生的興趣，提高學生的語文綜合能力。
四、利用初中語文網絡教學平臺：《端午日》教學實錄
教學實錄是溝通理論與實踐的橋梁。我將呈現《端午日》的教學實錄，以說明教師利用初中語文網絡教學平臺的優勢。
《端午日》（沈從文）
1.導入。
導語：同學們，上課之前，我們先來看一段視頻。（視頻：屈原的傳說）提問：大家知道這是說的我國哪一個傳統節日嗎？
明確：端午節。
提問：同學們，你們知道端午節有哪些風俗習慣呢？
明確：吃粽子、掛鐘馗像、懸艾草、喝雄黃酒、吃咸鴨蛋……（展示圖片）
導語：今天我們一起來走進沈從文先生的《端午日》，去領略一下湘西地區端午日的風俗魅力。
2.作者介紹。
3.課文學習。
提問：下面我們一起聽配樂朗誦，聽聽沈從文先生是怎樣描寫端午日的。在聽的過程中思考：文中寫了湘西端午日的哪些風俗習慣。
明確：穿新衣、畫王字、吃魚肉、賽龍舟、捉鴨子。
提問：最讓人激動萬分的算是賽龍舟了，從圖片中大家能夠看出一條龍船上有很多人嗎？同學們知道他們有怎樣的分工嗎？這些選手各有什么特征呢？自由讀課文，思考問題。（龍船人圖片）
明確：（1）槳手。動作描寫：持、劃（槳手圖片）。（2）帶頭人。外貌描寫：頭上纏裹著紅布包頭；動作描寫：坐、拿、揮動、指揮（帶頭人圖片）。（3）鑼手鼓手。動作描寫：敲打、調理（鑼手鼓手圖片）。
提問：這部分賽龍舟的場面非常精彩，把船劃到前面一點的隊伍有何獎勵？（用書中原文回答）
明確：一匹紅布、一塊小銀牌。
提問：是不是每個人都有獎品？從文中哪句話可以看出來？
明確：不是。從“不拘纏掛到某一個人頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮”看出來。
提問：從“都顯出這一船合作努力的光榮”你能得到什么啟示？
明確：光靠一個人是行不通的，只有通力合作才能獲得勝利。（即團結就是力量）
提問：賽龍舟的選手是團結的，全茶峒人一起過端午是團結的，中華民族也是團結的，你們能舉出一些中華民族團結的例子嗎？
明確：（1）2008年汶川地震；（2）2008北京奧運會；（3）2010年上海世博會；（4）2012年倫敦奧運會。（幻燈片呈現一些示例）
探討：2005年11月24日，韓國江陵端午祭被聯合國教科文組織宣布為“人類口頭和非物質遺產代表作”。有國人驚呼：“韓國人搶走了我們的端午節！”“我們的端午節‘危在旦夕’！”我們應該怎樣對待端午節？怎樣對待中國的傳統文化？
4.教師總結。
5.作業布置（播放曲《愛我中華》）。
6.教學反思。
第一，導語利用初中語文網絡教學平臺搜索教學資源，以《屈原傳說》視頻切入，一方面循序漸進地調動了學生對本課的學習興趣，另一方面契合文章所學內容，引出端午節以及端午節的風俗，并配以圖片展示，營造出一種節日的氛圍，便于學生在情境中學習體會。
第二，第三部分課文學習，利用初中語文網絡教學平臺搜索音頻，配樂朗誦，標準并飽含情感的朗讀配以輕音樂，很容易使學生煩躁的心情平靜下來，跟著旋律走進文本，解決生字詞的讀音，初步理解文章內容，學會一定的朗讀技巧。
第三，在講解槳手、帶頭的、鼓手、鑼手的動作描寫時，利用初中語文網絡教學平臺給每一個場面配上一幅對應的場景圖，給學生以直觀的感受，想象的空間，真正了解槳手、帶頭人、鑼鼓手的嫻熟動作，體會賽龍舟的激烈氣氛。
第四，在自我探究部分，通過整合初中語文網絡教學平臺中多位優秀教師的教案，結合學情，步步激勵學生從文本中歸納“團結就是力量”的主題，并通過網絡平臺搜尋“中華民族團結”實例進行探討，加深學生對課文“言外之意”的探究，真正體會團結就是力量，熱愛傳統文化節日，提高語文素養。
第五，俗話說“趁熱打鐵”，在拓展部分，學生已有深刻的體會，但難免情緒緊張高昂，利用初中語文網絡教學平臺搜索播放網絡音頻――《愛我中華》，不僅可以使學生進一步體會文章主旨，還可以調節氣氛，陶冶學生熱愛傳統文化的情操，達到事半功倍的學習效果。
初中語文網絡教學平臺的科學利用，讓教師得到了專業成長。教師把最富于時代感的初中語文網絡教學平臺與語言文字精選整合，發揮出語文教學的最佳優勢。希望我們廣大教師能夠充分發揮它的作用，開展初中語文教學，使我們初中語文教學水平更上一個臺階。
參考文獻：
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初中語文培訓總結范文第5篇
關鍵詞 課改 自主 學習 總結
自20世紀末，一些國家幾乎不約而同的啟動了面向新世紀的基礎教育課程改革，母語課程改革成為共同重視的核心問題之一。分析和探討我國初中語文課程的現狀及其發展趨勢，總結歷史經驗，正視現實存在的弊端和不足，借鑒國外課程改革的先進理念和成果，是理解、把握初中語文課程改革及其發展趨勢的基礎。
一、初中語文課程現狀和課改趨勢
長期以來，在我國的中學語文課堂教學中，傳統課堂教學模式，一直占據著主導的地位，語文課程已明顯落后于時代和社會對它的要求。具體表現為：哲學理念落后于現實，教材模式的單一，選擇性差，缺乏常態下的語文教學實驗；考試改革難以突破，背景環境不佳；僅重視教師作為教導主體的能動作用，而忽視學生作為學習主體的主動作用。
社會的發展對我國初中語文教育提出了新的要求，變革學習方式和評價方式，顯得十分的必要和迫切。在實施中學新課標的背景下，自主學習是時代的要求，因此，徹底改革教育方法，充分發揮學生作為學習主體的能動作用，讓教育過程充滿生機與活力，便成了全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，使學生在德、智、體諸方面生動活潑地發展所必須采取的一項具有戰略意義的教育改革措施。
二、自主學習教學模式
自主學習是“以學生為中心”的教學思想的重要體現形式，它立足于“教育的最終目標是培養獨立的學習者”，是伴隨著社會、經濟以及相關的領域中的變革產生的教學概念。自主學習是指學生自己主宰自己的學習，是對自己負責的學習，它是與淺談學習方式相對立的一種學習方式。自主學習可以分為三個方面：對自己的學習活動的事先計劃和安排，對自己實際學習活動的監察、評價和反饋，對自己的學習活動進行調節、修正和控制。
在新課改下實行自主學習，是由語文學科的基本性質決定的，不僅能夠提高課堂教學效率，也符合學生心理發展的需要，更對素質教育和知識經濟社會的發展有著積極的現實意義。
三、初中語文自主學習模式教學策略
初中語文自主學習模式要順利實施，必須要結合一些行之有效的教學策略。
l、樹立自主觀念
學習方式的轉變意味著教育觀念的變革，強調學習方式的改變不僅體現對學生的尊重，而且實現了教育的價值。自主學習意味著教師“教”的角色進行了轉變，教師應當樹立“自主”觀念，把自主性思想滲透到平時的教學中。教師只有強化自身培養學生自主學習的意識，更新教育觀念，才能為實施自主學習教學提供有力的思想保證。如有些中學的教師在講課之前先要接受培訓，其中一條內容既是“每節課講授時間不能超過十分鐘”，這就是培養教師自主意識、學生自主學習能力的一種強制手段。
2、激發學習動機
自主學習的個重要特征是學習者由內部或自我激發學習動機。由于學習動機的自我激發受設置的目標、自我技能、行為的結果、歸因等的影響，因此在呈現學習任務時，教師要提供給學生具體的、能夠完成的、近期的學習目標。如讓學生知道近期可掌握多少語言知識，聽說讀寫能力可達到何種水平等等，并逐漸教會學生自己來設置合適的目標和子目標。另外，要教會學生對自己的學習通過獎懲實施自我強化，同時增強學生學習的自我效能感。結合榜樣的示范作用，并讓學生在學習中經常體驗到自己的進步。對成績進步有困難的學生，老師可降低其學習目標的標準，并視情況給予鼓勵。實踐證明老師的信任對他們學習上取得點點進步是非常有用的，及時鼓勵是激發這些學生學習動機增強的最有效的手段。
3、發揮引導作用
教育是教學雙方共同完成的，學生的自主活動與教師的主導活動是一種教學現象的兩個側面，相輔相成，互動共進，因此自主學習不能沒有教師的調控引導。教師提供教學機構制定的教學計劃和教學進度安排，為學生自主安排學習時間及進度提供依據，指導學生科學、合理的自我組織規劃，按計劃學習。例如，為完成寫作方面的訓練，要督促學生養成記日記或周記的習慣，定期檢查反饋。另外，為使學生自主學習能深入下去并學有成效，教師非常必要適時適當的提供一些方法和策略，授之以“魚”不如授之以“漁”。常見的一般性的語文自主學習策略包括復述、情景再現、利用心理表象、總結大意、列提綱、畫示意圖等。
4、強化學生參與意識
在自主學習過程中，教學的重點在“學”而不是在“教”，教師學問的灌輸變為師生雙向交流。學習狀態產生了根本性的變化，從他律到自律，從被動到主動，從消極到積極。在教學實踐中，教師應充分利用學生的長處，放手發動學生讓學生獨立思考，養成獨立學習的習慣。作為以學生為主體的自主學習，就應該讓學生自主發現問題、提出問題并解決問題。例如，在學習情景類、小說類課文時，可讓學生在預習的基礎上扮角色演短劇，然后讓全班同學觀看、評價、總結。既能使學生深刻體會人物內心活動，又能在師生互動中充分挖掘出了學生的潛能，同時激發了他們學習語文的興趣，調動他們學習語文的積極性，真正使學生主動性的學習發揮到極至。
5、構建多元化監控和評價體系
自我評價的學習效果優于依靠老師監控的學習。因此可以用讓學生把學習情況進行自我紀錄的方法來進行自我評價。但自主學習的評價，不應僅注重知識的獲得，僅僅以考試成績為參考，更重要的是關注學習過程；具體實施要增加后期改進和強化階段。由于在自主學習中，師生之間、學生之間不斷地進行著交流探討，將自我評價、小組評價、班級評價和教師評價有機結合，建立多元主體共同參與的評價制度，將更有利于對學生的綜合評價。
