多媒體應用在教學中的優勢
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多媒體應用在教學中的優勢范文第1篇
【關鍵詞】多媒體；小學美術；運用
現代信息技術是一門以培養創新意識、研究能力和實踐能力為價值目標取向的必修課程。強調在實踐操作中培養學生的創新精神、創新思維、創造能力。隨著現代科技的迅猛發展，現代教學媒體運用于美術教學將成為美術教育最具特色的一道風景線。尤其是多媒體輔助教學，它不僅刺激學生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學生的興趣，情緒和思維。利用現代信息技術教學為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。
電腦多媒體教學在小學美術課堂上得到了廣泛的應用，主要表現方式為：教師課堂教學演示，學生上網瀏覽、搜尋素材進行繪畫創作，或者采取另一種繪畫形式——電腦繪畫。這是科學技術與藝術相結合的教學手段，她以生動直觀的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學美術教學中，電腦多媒體信息技術起到了什么作用呢？
1. 增強自主學習的能力，擴展了教學時空
使用了多媒體，教師在有的課程中說話少了，甚至不說，把文置讓給學生，課堂反而上得更好了。例如，在上欣賞課《中國古民居建筑》一課，運用多媒體讓學生在網絡上尋找關于民居的特點和介紹，以小組的形式總結概括，教師將收集資料整理做成課件，每一組選一位同學做導游介紹一組民居，這樣在多媒體的配合下，一堂課的學習在老師的主持下學生自主完成，充分體現了教師的主導作用與學生的主體作用相結合，既形成了學生自主學習的氛圍，又增強了學生自主學習的積極性，更給予了學生自主學習的機會。
2. 美術欣賞課直觀生動
過去要上好美術欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術欣賞課視為畏途，本來應該非常生動直觀的美術欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調動學生的興趣。
借助電腦多媒體信息技術，美術欣賞課的教學效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞數據的光盤裝進光驅就很容易了。當欣賞經典美術作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
當欣賞建筑藝術作品時，借助電腦多媒體，不但可以用常規的視覺方式欣賞建筑物靜態的形或內部構造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉活動起來，讓學生欣賞建筑物的多個側面。比如：使用這種手段在中年級的《立體構成》與高年級的《組合形體寫生》一課中，可以充分體現它的優越性。學生可以按照預先設置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內部裝飾，陳設，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。又如：在小學低年級的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導性的網頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術建筑圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達到的。
我在教學《海底世界》一課伊始，演示一段展現海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。
在欣賞其他種類的美術作品時，如雕塑，工藝美術等，教學效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術欣賞課借助電腦多媒體教學，有如下優越性：
（1）光盤資料信息容量大，選擇性強，學校可以用有限的空間建立一個美術欣賞電子圖書室。
（2）電腦多媒體教學直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音有機結合，使學生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學效果。
（3）打破“教師一言堂”，“滿堂灌”的傳統教學模式，使“精講”，“多練”成為現實。
3. 工藝設計方便快捷
小學美術課程強調對學生進行素質教育，因此欣賞課、工藝課、設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的練習，由于這類教學內容的圖形非常規范，嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成都非常耗時費力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學生在電腦中可以進行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業。比如：小學五年級的《形的重復》一課中，學生可以在網絡中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡練地設計出自己喜歡的重復構成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉角度，學生可以很快的看到自己設計的作品。
又如傳統圖案中的單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成、發射構成、反轉構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現出來。以重復構成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個基本形后，按設定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，都可以很方便地完成重復構成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復勞動。
例如：在低年級《圖形的重復》這一課中，學生可以首先設計一個簡單的圖案，按設定的骨格排列方式，運用方向、大小、顏色的變化，進行動畫設置，很方便地完成重復構成圖案，這樣學生在視覺上有了直觀的感知能力。
如果軟件中安裝了中文美術字庫，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書、行書等）的選擇使用，對字形進行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質化等編輯處理，就會得心應手。過去在平面設計中遇到的大量復雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。
電腦美術設計操作靈活多樣，有時會出現意想不到的效果，有利于激發學生的興趣，作業完成后學生很自然產生成就感。對于造型能力、創造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，同時還可以加強創意、想象、欣賞、評論等能力的培養，滲透情感教育提高學生的自信心，對學生實施素質教育。
4. 繪畫教學的多樣化
電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這是另外一種藝術創作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結合是一種新的教學模式。
在課堂教學中應用電腦繪畫有很大優勢。小學美術教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不全面的，讓學生了解不同畫種的表現技法與藝術特點，有利于學生開闊視野，陶冶情操。
電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，激發學習興趣，寓教于樂，讓他們把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，我們的美術教育才真正實現了愉快教育。
綜上所述，小學實施電腦多媒體教學，有如下積極意義：
（1）教學觀念更新，既推動美術教育向高層次、多元化發展，又為社會信息化發展培養人才，創造信息化社會的文化環境。
（2）手段先進，為美術課實現高層次電化教學提供了方向與方法。
（3）有利于推進素質教育發展，對培養實用型、創造型人才提供了優良的環境。
（4）有效地實施愉快教育，讓學生肯學、樂學，有利于身心發展。
總之 ，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發了興趣更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展。
參考文獻
[1] 《美術新課程標準》
[2] 《淺談美術教學與信息技術的整合合開發利用》 羅焱
多媒體應用在教學中的優勢范文第2篇
關鍵詞：語文教學 多媒體技術 學習興趣
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01
多媒體技術作為輔助教學的一種工具和重要手段，能否發揮本身的優勢和作用的關鍵是教師能否科學合理地運用多媒體輔助教學。我們高效地使用多媒體，不僅是用多媒體觀看視頻、圖片，而且要想辦法發揮多媒體技術的獨創性，讓多媒體技術更好地為教學服務。在此，筆者結合自身的教學經驗就如何高效使用多媒體輔助語文教學談談自己的看法。
1 多媒體輔助語文教學的優勢
1.1 有助于提高學生學習的興趣
俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”多媒體技術在文字圖片的基礎上增加了音頻、視頻等功能，具有強大的視聽性和動態性，可以給學生帶來多重感官上的刺激，協調學生多種感官活動，讓枯燥的課堂變得富有趣味性，營造輕松愉快的學習氛圍，讓抽象的文字知識變得形象生動，激發學生學習語文知識的熱情和興趣，促進語文教學深入開展。例如，在學習歷史題材的文章時，由于文本所描述的年代和學生所生活的世界相隔遙遠，學生學習起來會比較枯燥，理解起來也比較困難，因此，我們不能只是單純地給學生講述歷史事件，而應該使用多媒體輔助教學，搜集和課文內容相關的視頻片段和圖片資料，營造濃厚的學習氛圍，讓學生仿佛重回歷史，親身經歷歷史事件。這樣一來，在特定的情境下，學生才能真正走進歷史、了解歷史，激發學生學習的熱情和興趣，對學生理解文本思想內涵擁有積極的幫助。
1.2 有助于提高學生認知能力
例如，閱讀教學的教學內容涉及廣泛，具有很高的知識含量，為此，我們要對教學內容進行優化處理，將需要板書的內容或者重復率比較高的內容借助多媒體技術展示出來，一方面可以節約寶貴的教學時間，為教師講學提供更多的時間，另一方面多媒體圖文并茂、形象具體的表現形式符合學生形象思維認知規律。合理使用多媒體輔助教學可以將抽象的知識形象化、簡單化、具體化，增強學生認知能力，有助于學生想象思維的發展。另外，多媒體教學可以突破時間和空間的限制，方便教學隨時利用、隨時提取，保證課堂教學井然有序地進行。學生好奇心強，經常提出一些奇怪的問題，如果我們能夠借助學生提出的問題實現知識的延伸和拓展，那么我們的教學水平就會更上一層樓。
1.3 可以促進學生自主化學習
利用多媒體促進學生的自主化學習模式主要是指讓學生在多媒體教室或者CAI教室，通過多媒體課件進行人機互動的系統學習形式。這種多媒體教學模式具備以下特點：學生主要接受多媒體課件的信息;學生通過人機交互形式進行學習;學生在多媒體的環境中參與學習;學生通過教學系統中的指導和導航功能參與學習;在這種教學模式中學生處于中心地位。教師的任務主要是為教學工作編制軟件或者設計教學軟件，用來控制整個教學過程。
2 多媒體與語文教學融合的建議
多媒體技術和語文教學的優化整合不是將二者隨意地拼湊起來，而是把握二者的特點，進行相互融合，在新標準課程的要求下，本人認為要實現“三個融合”：第一，信息技術與教師個人教學理念的融合，教師要不斷完善自己的教學水平和素質以及相關網絡知識，除了必要的多媒體操作知識和網絡操作知識外，還要掌握一些網頁制作和網絡編程知識，建立資料庫以方便學生進行信息查詢，更可以構建學生們自己的論壇，便于學生互動學習，所以在整合過程中不斷提高信息技術素養和操作水平是對教師的基本要求;第二，要因材施教，根據學生自身語文知識功底、基礎以及年齡的不同特點，對學生實施不同的教學方法，因為學生才是教學過程中的主角，學生能否熟練地操作多媒體和網絡工具，直接決定教學質量的好壞，關注學生的學習狀況和基礎是教學成功的關鍵，因此，因材施教是信息教學的關鍵，所以從學生入手，關注學生的基礎知識，對學生加以適度的指導，才能實現信息技術和語文學科的優化整合。例如，網絡是一個豐富而又錯綜復雜的環境，學生會因為好奇而隨意登錄一些與學習無關的網站，教師要及時制止，確保不耽誤教學的進程;第三，教師還要對那些對計算機操作能力較差的學生加以指導和訓練，以便學生熟練掌握操作技術，提高學習的效率，適應新的教學模式，實現二者融合，最終達到信息技術和語文學科教學的優化整合，實現課改目標，幫助學生掌握語文知識。
總而言之，我們要正確認識多媒體教學，看到多媒體教學的不足和優勢，從學生實際情況和學科特點出發，提高教師自身職業素養和信息素養，發揮多媒體教學的優勢，讓其更好地為課堂教學服務，實現高效教學的目標。
（山東省淄博市高青雙語學校，山東 淄博 256300）
參考文獻：
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[3]劉慧.淺談多媒體在語文教學中的正確使用[J].中國校外教育（理論），2007（10）.
多媒體應用在教學中的優勢范文第3篇
關鍵詞：小學體育 多媒體 優勢 應用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-0-01
數學是一門抽象的學科，需要學生有較強的邏輯思維，但小學生缺乏對抽象事物的理解能力，這就容易導致花費大量時間也很難提高學習成績。但是隨著信息技術的發展，合理地運用多媒體能一改數學教學中的枯燥無味。筆者就以下三個方面來探討多媒體在小學數學課堂中的實際應用。
1 感官刺激，激發學習興趣
數學的一大特點就是抽象，而小學生理解能力弱，又活潑好動，對于不容易理解的地方易走神，然后逐步喪失學習興趣。因此，如何能在數學教學中激發學生求知欲望，是首先需要解決的問題。而多媒體能夠通過畫面、聲音來刺激學生的感官，消除傳統數學教學中的沉悶氣氛。
通過多媒體可以很好地展示類似“追擊問題”。以鮮活的動畫來刺激學生感官，讓原本黑字白紙的描述立體起來。例如，某教師將速度相對較快的物體做成小汽車，速度相對較慢的物體做成摩托車，同時將問題中的位置距離差用真實的道路表現出來。伴隨著小汽車啟動的轟鳴聲，追擊過程開始了。隨著時間的推移，兩車的差距越來越小，直至小汽車追上并超過了摩托車。車燈的閃爍及引擎聲造成視覺和聽覺上的雙重刺激，能充分吸引學生的注意力。在絢爛的動畫、逼真的音效下，學生的好奇心也被激起，最終轉化成學習興趣。
多媒體能準確且趣味地將小汽車如何追上摩托車的過程展示出來，讓學生在深刻理解現象后，能有充分的動力去繼續猜想追擊問題的本質。
2 形象生動，加深理解記憶
數學中幾何教學一直是一個難點，由于小學生缺乏空間想象能力，如何將知識點生動地聯系起來，擺脫枯燥乏味的描述是數學教師深思的一個問題。但在多媒體的幫助下，立體圖形的多角度展示、幾何問題的演變都已不是難事。
例如，某教師在教授“旋轉圖形”這一節時，先在屏幕上為學生展示一個直角三角形，然后問：“這是什么圖形？”學生異口同聲地說:“直角三角形！”然后該教師又問：“如果該直角三角形繞直角邊旋轉，在旋轉的過程中會形成怎樣一個圖形。”這時候學生面面相覷，沒有人吱聲。這時，教師讓屏幕上的三角形繞著直角邊旋轉起來，平面圖形一下立體起來。學生瞪大雙眼，感受著數學的神奇，該教師也順利引出了圓錐的概念。
又如，在教授“從圓到長方形”這一節時，需要讓學生理解“極限思想”這一概念。如果采用傳統的教學方式，用小紙片的裁剪拼湊，很難達到“極限”的程度，也不便于學生體會“極限”的含義。因此，教師通過顯示屏將圓分成4等分的扇形，又將這些扇形拼成一個近長方形。然后問學生這個圖形是否是矩形，學生全都搖頭否定。該教師又將圖形分成8等分、16等分、32等分直至無限等分來拼成矩形。矩形的長邊由原來的大波浪變成了小波浪，由小波浪變成了直線。若是采用傳統教學方式，通過紙片的拼湊，即使附上千言萬語，也都無法形象生動地描述出極限演變過程。而通過多媒體，教師能夠輕易地演繹極限過程，展示數學魅力，讓學生在生動的演變過程中加深理解。
3 強調重點，避免盲目使用
借助多媒體能夠省去重復書寫板書的時間，提高教學效率。所以也導致許多教師過度依賴多媒體，無論教學內容是否合適，通通塞入其中。如果盲目使用多媒體，沒有主次之分，很容易造成信息量過多，學生無法吸收的問題。更有些教師將大量音像資料放入課堂教學中，學生上課就像進了電影院，看看屏幕，偶爾聽聽教師說幾句旁白。這樣運用多媒體，不但沒有給學生帶來較好的課堂體驗，反而突出不了重點，什么都是一帶而過，課堂效率自然降低。
作為教育工作者，應該要清楚多媒體只是一種輔助手段，并不是教學的目的。多媒體雖然能容易地將教師所要表達的東西呈現出來，但并不意味著就不需要教師用自己的語言教授學生。教師在學生知識框架構建的過程中，切不可忽略人的重要性。機器不能代替人完成互動，更不能代替教師去傳遞思想。
參考文獻：
[1]臧斌.交互式電子白板為小學數學教學帶來春天[J].中國信息技術教育,2011(24).
多媒體應用在教學中的優勢范文第4篇
2012年上半年，我被學校安排在海南省海口市內帶領09級英語教育專業畢業生的實習，在這期間，我往返于桂林洋中心小學、海秀小學、農墾一小、瓊山四小間聽課、評課，與一線老師交流經驗，受益匪淺。我目睹有些小學英語老師利用多媒體進行教學，取得了很好的教學效果，這是我們師范生應借鑒之處。
（一）善于使用多媒體教學，可以激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛
如果對一件事情沒有興趣，能達到理想效果嗎？肯定不能，對它毫無興趣，何來成績可言。筆者在帶隊實習間，一位一年級英語老師在教學時這樣利用多媒體的：老師在學完Unit 6 Lesson 31 Colors之后，接下來利用多媒體給學生呈現一幅沒有顏色的畫面，畫面上有兩只小狗、一間房子，還有太陽和花朵等，讓學生說顏色并涂色。全體同學都非常踴躍地舉手參加，課堂氣氛活躍，既能鞏固已學知識又增進了師生之間的互動，教學效果明顯提高。
（二）巧用多媒體可以幫助導入新課
多媒體輔助教學手段使教學場景不受時間、空間的限制，將所學的內容展現在學生的面前，讓他們更輕松地理解所學知識，并對其產生深刻印象。例如教師在教小學 PEP英語第四冊 Unit Five 《How much is your skirt》時，本課是關于學生購物的對話，在課前教師到服飾專賣店拍了錄像，在課堂上呈現給學生看，用英語介紹：“This is a shop.There are many beautiful clothes in it. Do you want to go shopping with me？”引入新課教學。這樣的教學設計使本來枯燥的課堂變得生動起來，學生不知不覺地對老師的教學產生了興趣。
（三）巧用多媒體，可以活化教材
小學生的性格和年齡特點決定了他們學習英語是對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。在英語課堂中，如果教師一味地教說、學讀，無疑會使學生感到厭倦。而巧用多媒體這一技術，可將課本內容再現在屏幕上，變抽象為具體，使學生樂學、愿學。如在教學 Unit One Welcome to My School時，老師播放教學課件，將參觀者與學生的對話情景用動畫的形式演示出來，使學生有身臨其境之感，從而讓其不知不覺跟著模仿學說，達到化難為易、化抽象為具體的效果。
（四）巧用多媒體可以有效地開闊學生的視野
根據新課標，教師應補充相關的語言背景知識，使學生觀察到西方的文化風情，從中了解中西語言文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。如教師教London這課時，利用多媒體顯示教學內容，出示一些英國倫敦的標志性建筑物，并給他們用英語一一介紹；另外還出示中國的標志性建筑如長城、天安門、故宮等，還有美國的白宮、紐約華爾街等等，并讓他們用學過的形容詞來描述這些建筑物。學生們大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，學習效率明顯提高。
（五）利用多媒體教學，可以提高時間利用率
英語教學中，使用錄音機及教具是非常重要的，在使用錄音機時，需要倒帶，有時難以控制準確度，有時還要卡帶。教師除了備課，還需要花大量的時間準備教具，而使用 CAI課件或播放多媒體教學光盤，便輕松化解了這一難題。教師可以根據自己的需要和學生的要求，任意選擇，大大簡化課堂教學，提高了時間利用率。
（六）利用多媒體教學，可以有效突破教學重點和難點
在傳統的教學過程中，由于受人工操作和現場的限制，知識重點、難點往往不易解決。把多媒體運用到教學中可以變抽象為具體，化枯燥為生動，從而降低學習難度，使教學重點、難點得以順利突破。比如，教五年級時，學生需要掌握現在進行時的用法，這是一個教學重點，也是一個學習難點。教學中教師以rain，run為例設計動畫內容，并用文字加以說明。
二、多媒體在小學英語課堂教學中運用的誤區
在多媒體技術廣泛運用在小學英語課堂教學中，仍然較普遍存在低效運用甚至無效運用多媒體輔助教學的誤區。對此，我們需靜下心來，認真反思，糾正誤區。
（一）誤區一：人機對話忙，師生交流少
課堂教學過程是學生從未知到已知的認知過程，也是師生相互配合、教學相長的過程。在這個過程中，教師要時刻關注學生的表現及反應，根據實際情況調控課堂行為，控制課堂節奏，了解學生掌握程度。但有些教師在上多媒體教學課時，卻把精力放到了電腦上，一會兒是文字，一會兒是圖片，忽視了與學生的情感、知識交流。這使教師主導，學生主體的課堂演繹成了以課件為中心的課堂教學，這樣的結果只能使學生在度過了最初的好奇心之后，反而失去對所學內容的興趣。在一定意義上說，教師也是媒體，同時又是教學過程、教學活動的設計者、組織者、引導者，這是其他任何媒體無法取代的。正如筆者在聽課過程中發現，有些教師干脆用課件進行詞匯教學，從示范發音到操練，從操練到運用，使課件完全取代了教師的職能，教師僅是課件的操作者和執行者，使師生之間失去情感的交流和互動，使學生僅成為了媒體的觀看者和跟讀者。
（二）誤區二：忽視傳統媒體，完全依賴課件
英語教學是語言的教學，對于小學生而言，他們需要直觀、形象、生動、具體的英語教學，需要各種活潑生動的英語活動，而不是單一地觀看多媒體。有些英語教師往往在教學中能用實物教學、能通過創設情景來教學的內容，也簡單地采用配套的教學光盤進行教學。若長此以往，多媒體課件就包辦了某些英語教師的全部教學，成為了學生的真正的英語教師。無論是傳統教學還是多媒體教學，“板書”都是小學英語教學中的重要組成部分，起著標示知識重點、難點，便于學生課后進行知識整理的作用。但一節課上下來，除了上課伊始寫的課題之外，整塊黑板卻空空如也，有些老師甚至教26個英語字母時也不需要手寫示范筆畫筆順了。這種專注于多媒體輔助教學而忽略了與傳統媒體相結合的英語教學，已成為了小學英語課堂教學的一大弊病。因此，我們在熱衷于多媒體輔助教學的同時，千萬不能忽略諸如粉筆、黑板、實物、錄音機、練習紙等傳統教學媒體。只有傳統媒體與現代教學媒體有機、合理結合運用才能使我們的小學英語課堂教學更加有效。
（三）誤區三：信息量過大，忽視學生的接受能力
在教師的精心設計下，多媒體課件有助于形象地創設教學情景，豐富信息呈現的方式，提高信息呈現的速度，增大教學信息量，從而大大提高課堂教學的效率。但是有些教師為了完成自己的預定教學內容和教學目標，往往教學中會過快地切換幻燈片，縮短語言練習的時間，學生還未來得及思考，還未練習熟練，便切換到另一張圖片，繼續下一個語言練習活動。正如法國社會家比埃爾?布爾迪厄所說的，“處在緊急狀況下的人是無法思維的”。結果學生在“狂轟濫炸”式的課堂上感覺是聽到看到許多內容，開展了多個練習活動，卻“疲于奔命”，缺少充足的語言操練時間，導致一節課下來，生詞、新句型、課文都未能朗讀純熟，有的甚至都不會讀。
三、多媒體在小學英語教學中的運用策略
（一）樹立科學的多媒體教學觀
小學英語教學首要目的是培養學生學習英語的興趣和自主英語學習的能力，因此在教學中要充分體現以教師為主導、以學生為主體、以能力為本位，多采用啟發式、參與式和激勵式教學，多媒體雖可以起到很好的輔助作用，但是不能喧賓奪主，主次顛倒。
（二）著力提高小學英語教師多媒體課件教學質量
小學英語教學課件要以簡單、趣味性為特點，制作要注意經濟、實用和簡單，不必刻意追求華麗。課件設計要符合小學英語教學規律，構思巧妙，情景真實，與生活息息相關，節奏合理，畫面悅目，內容宜精不宜濫，要緊扣主題，圍繞主線，既要考慮教學的實際需求，又要注重充分地發揮多媒體的特點與功能。
（三）正確把握多媒體使用“適時、適度、適當”的原則
在小學英語課堂教學過程中，運用多媒體技術應以“適時、適度、適當”為原則，找準多媒體與具體教學內容的切入點，要加強多媒體輔助教學的針對性、有效性，避免過分依賴多媒體手段。英語教師應當樹立明確的教學觀：多媒體僅是輔助課堂教學，優化教學效果的手段。教師只有針對課堂教學重點和難點進行教學設計，把握好教學內容的深度、廣度，合理使用多媒體課件，才能取得滿意的教學效果。
（四）加強學習培訓，提高多媒體教學水平
雖然小學英語教師使用多媒體教學技術相對簡單，但也要具備電腦的基本知識和操作技能，需要自己編寫適用于教學的簡單課件。因此，需要加強對教師的現代教育技術培訓，提高教師信息技術應用水平（如PowerPoint 幻燈片、Flash、Photoshop 等軟件的操作）和教學設計水平，為有效利用多媒體教學打好基礎。
四、結語
總而言之，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學為英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體教學系統，能把英語學習的情景設計得生動活潑、富有創意，能將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言、操練語言，提高他們的語言能力。同時可以充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，引導學生開展更有成效的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。
參考文獻
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[3] 項國雄.多媒體課件設計基礎[M].北京：高等教育出版社，2000.
多媒體應用在教學中的優勢范文第5篇
關鍵詞：多媒體技術；初中地理教學；優勢
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0156-01
地理課是初中生認為比較難學的一門課程，傳統教學很難達到動態、直接、生動的效果，已不能滿足地理新課程改革的發展的需要，而多媒體技術的應用，對于傳統教學中難以表達，學生難以理解的抽象內容、復雜的形成過程等，通過情景再現或創設情境，動畫演示等方法都能予以很好地解決，不但在教學中能起到事半功倍的效果，而且有利于培養學生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學質量和效率。因此，在地理教學中運用多媒體輔助教學，成為了課程改革的亮點。以下結合自己課堂教學的實踐，談談多媒體技術應用于初中地理課堂教學的優勢。
一、有效創設情境，激發學生學習興趣
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”學生的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機、激發學習積極性起決定作用，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。多媒體技術融文字、聲音、動畫、影像于一體，在課堂上可以動靜結合，聲畫同步，實現情景再現或有效創設情境，吸引學生注意力，激發他們求知的欲望，又能提供生動、友好、多樣化的人機交互方式，得到傳統地理教學中難以獲得的直觀知識。例如，在講授《黃河的治理》這節課時，導入環節利用多媒體技術，播放黃河景觀視頻，配以氣勢磅礴的黃河鋼琴協奏曲。通過創設情境，上課之初就抓住學生的注意力，讓學生直觀感受黃河不同河段的特點和氣勢，有種身臨其境的體驗，使他們學習的積極性也會被充分地調動起來，很快進入學習狀態。
二、使抽象的地理知識形象具體化，便于學生理解與掌握
地理學研究范圍寬廣，許多是學生無法親眼所見和親身體驗的，而且初中學生空間想象力較弱，因此一些地理現象和地理原理對于他們來說非常抽象，難以理解，往往成為學習的難點。而多媒體通過動畫演示，用模擬、定格、拉近、放大、閃爍等方法，根據需要把地理現象、地理原理產生的過程清清楚楚呈現出來并且可以不斷重復，形象直觀，從而突破難點，達到好的教學效果。例如學習“等高線地形圖”，傳統教學中教師口頭講解半天，即使加上板畫，很多學生還是難以理解。而多媒體技術制作的Flas可以輕松突破這個學習難點。首先畫面是擁有陡坡和緩坡的一座山脈，顯示山脈上不同地點的海拔高度，相同海拔的各點閃爍并連接成線，出現不同海拔的等高線。然后山脈消失，各條等高線投影至水平面形成等高線地形圖。短短幾秒鐘將等高線地形圖的繪制原理表現得清清楚楚。最后山脈實體圖出現在等高線地形圖的上方，通過觀察、比較，學生很快得出等高線地形圖的特點——坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。
三、全方位地刺激學生的感觀，提高課堂教學效率
在傳統的教學模式中，教師往往只注重知識的傳播，教學手段十分單調：粉筆、黑板、掛圖。再高明的教師在黑板上畫的地圖再漂亮也只是靜態的圖像，這樣既浪費了課堂教學時間，學生對地理形態的變化規律也難以理解。而如果使用多媒體技術，我們可以將圖片制作成動畫，生動形象地演示地理形態的變化，既直觀形象，又簡單省事，而且還更受學生歡迎。例如，我在講授《西雙版納》時，就先利用多媒體播放了一些西雙版納的自然風光，如望天樹、絞殺植物、獨木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時配上優美動聽的葫蘆絲，接著又播放了一段傣族潑水節的視頻。西雙版納獨特的自然風光和民俗風情深深地吸引了學生，許多學生看得如癡如醉。因為有了強烈的視覺、聽覺刺激，學生的興趣完全被激發出來了。課堂氣氛十分活躍，學習效果當然就可想而知了。而這樣的效果是傳統教學無法達到的。
四、迅速突破教學中的重、難點，提高課堂教學的質量
地理學科是一門領域寬廣、內容豐富、學科思維綜合能力極強的課程。教材中有許多重、難點，學生如果單靠教師講解來接受這些知識，就需要具備很強的空間想象能力和抽象思維能力。事實上初中學生正處在身體發育階段，智力發育還不成熟，過于抽象的內容學生聽起來就會云里霧里，一頭霧水。而多媒體教學卻能將抽象的知識形象化、具體化，使學生易于接受、掌握。從而迅速突破教學中的重、難點，達到事半功倍的效果。如我在講授《地球的運動》一課時，我考慮到這一內容遠離生活實際，抽象難理解，學生無法感知地球之“動感”，地球的公轉特點及地理意義既是重點又是難點，如果單憑我自己的講解，學生可能很難理解透徹。于是我課前制作了課件，利用多媒體播放地球的公轉運動，學生可以形象直觀的看到地球公轉產生的現象，所以很快就將這個重難點掌握了。
五、培養學生愛國情感，陶冶學生情操
