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          對體育教育專業(yè)的認(rèn)識

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          對體育教育專業(yè)的認(rèn)識

          對體育教育專業(yè)的認(rèn)識范文第1篇

          [論文關(guān)鍵詞]教師教育專業(yè) 大學(xué)生 職前職業(yè)勝任力

          自從以McClelland(1973)為首的研究小組引發(fā)“勝任力運(yùn)動”(Competency Movement)以來,勝任力研究已在西方發(fā)達(dá)國家的企業(yè)與組織人力資源管理中得到廣泛應(yīng)用,并已經(jīng)延伸和擴(kuò)展到其他人類服務(wù)工作與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域。勝任力是在工作情境中,與工作任務(wù)密切相關(guān),能夠區(qū)分績效優(yōu)秀者與一般者,并可以用來預(yù)測員工未來工作績效的個(gè)體價(jià)值觀、動機(jī)、個(gè)性或態(tài)度、技能、能力和知識等潛在特征。在教育領(lǐng)域中,勝任力指在學(xué)校教育教學(xué)工作中,能將優(yōu)秀教師與普通教師區(qū)分開來,包括知識、能力、自我認(rèn)識、動機(jī)以及相關(guān)的人格特點(diǎn)等在內(nèi)的個(gè)體潛在特征。基于此,本文著重探討提升教師教育專業(yè)大學(xué)基本途徑。

          一、提升教師教育專業(yè)大學(xué)生職前職業(yè)勝任力的意義

          (一)提升大學(xué)生職業(yè)勝任力可促進(jìn)高校教師教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

          勝任力研究在我國起步較晚,并且大多集中于企業(yè)人力資源管理領(lǐng)域。教師勝任力起初只是作為一種教師評價(jià)方式存在,通常作為教師入職或職前測試的指標(biāo),主要測量專業(yè)知識和條件知識,即測試教師“知道些什么”,此時(shí)的勝任力與知識等同。隨著對勝任力研究的深入,教師勝任力涵蓋的范圍更加寬泛,包括能將績效優(yōu)秀教師和一般教師區(qū)分開來的知識、能力、動機(jī)、自我認(rèn)識以及相關(guān)的人格特點(diǎn)等在內(nèi)的個(gè)體潛在特征。而這些教師職業(yè)勝任力的構(gòu)成要素,都可以通過教育培訓(xùn)得到發(fā)展和完善。因此,為了提升教師教育專業(yè)大學(xué)生的職前職業(yè)勝任力,高校必須結(jié)合時(shí)展要求,在分析職業(yè)勝任力主要構(gòu)成因素和影響因素的基礎(chǔ)上,合理設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方案,深化教師教育改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練,不斷提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。

          (二)提升大學(xué)生職業(yè)勝任力是其職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分

          大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在對自身主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)展特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)做出行之有效的安排。教師教育專業(yè)大學(xué)生職前職業(yè)勝任力的培養(yǎng)是該專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成內(nèi)容,因此,幫助教師教育專業(yè)在校大學(xué)生總結(jié)自己從事教師職業(yè)所具備和不具備的勝任力特征,可以幫助其明確自己努力的方向,采取措施盡快縮短與在職教師之間的差距,以彌補(bǔ)自身的不足,為適應(yīng)教師的現(xiàn)實(shí)工作情景做好準(zhǔn)備。

          (三)提升大學(xué)生職業(yè)勝任力是職前教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容

          教師專業(yè)發(fā)展主要是指根據(jù)教師職業(yè)自身獨(dú)特的職業(yè)條件和培養(yǎng)體系,采取相應(yīng)的教育管理制度和措施,實(shí)施學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過程也是職前培養(yǎng)與職后發(fā)展緊密聯(lián)系的連續(xù)性整體過程,同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。高校教師教育專業(yè)大學(xué)生是我國基礎(chǔ)教育的后備軍,是即將擔(dān)負(fù)起中小學(xué)生教育培養(yǎng)任務(wù)的特殊群體,提升該專業(yè)大學(xué)生的職前職業(yè)勝任力,可以促進(jìn)其職前教師專業(yè)發(fā)展水平,為其職后的教師專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

          二、提升教師教育專業(yè)大學(xué)生職前職業(yè)勝任力的途徑

          (一)實(shí)行專業(yè)分流,加強(qiáng)職業(yè)情感培養(yǎng)

          由于傳統(tǒng)師范教育培養(yǎng)模式的封閉性,許多被錄取為師范專業(yè)的學(xué)生,雖然在思想上不愿當(dāng)老師,但由于沒有選擇專業(yè)的自主權(quán)和專業(yè)分流的機(jī)會,所以不得不被動接受師范教育的培養(yǎng)。另外,學(xué)校對開展教師職業(yè)情感培養(yǎng)重視不夠,使許多師范生在就讀師范專業(yè)的過程中,對教師職業(yè)了解不多,對教師職業(yè)的喜愛程度也不高。

          改革教師教育人才培養(yǎng)模式,尊重學(xué)生自主選擇,實(shí)行專業(yè)分流。大學(xué)生在入學(xué)時(shí)按照學(xué)院招生,不再區(qū)分教師教育專業(yè)和非教師教育專業(yè),實(shí)行學(xué)分制管理平臺上的自主選擇,在修完一學(xué)年所在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課以后,再確定是否繼續(xù)修讀教師教育專業(yè)。大學(xué)生一旦確定繼續(xù)修讀教師教育專業(yè),除修讀完所在專業(yè)規(guī)定的專業(yè)課程外,還必須修讀完教師教育培養(yǎng)方案所規(guī)定的所有理論及實(shí)踐課程,并取得規(guī)定的學(xué)分。尊重學(xué)生自主選擇,實(shí)行專業(yè)分流,可以確保學(xué)生喜歡教師職業(yè),對學(xué)生、學(xué)校和教育事業(yè)充滿熱情和興趣,并且具有教師必備的個(gè)人特質(zhì)(如進(jìn)取心、責(zé)任心、自信心、靈活性和影響力等)的大學(xué)生進(jìn)入教師教育人才培養(yǎng)體系,為該專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的后續(xù)培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

          在教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,高等學(xué)校要面向大學(xué)生積極開展教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。通過優(yōu)秀中小學(xué)教師的觀摩課或報(bào)告、定期舉行大學(xué)生教學(xué)比賽等途徑,開展教師職業(yè)榮譽(yù)感教育,增強(qiáng)其從事教師職業(yè)的興趣和動機(jī)。通過增加見習(xí)時(shí)間,將見習(xí)活動貫穿于整個(gè)教師教育學(xué)習(xí)過程中,采用邊學(xué)習(xí)邊觀摩的方式來學(xué)習(xí)教育理論知識,增強(qiáng)學(xué)生對教師職業(yè)的理解及喜愛程度,為該專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的持續(xù)提升奠定良好的思想基礎(chǔ)。

          (二)調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和比例,采用微格教學(xué)等方式增強(qiáng)實(shí)踐性知識

          傳統(tǒng)師范教育培養(yǎng)模式基于提高教師教育學(xué)術(shù)地位的需要,認(rèn)為只要加強(qiáng)對師范生專業(yè)理論知識的培養(yǎng),就能增強(qiáng)該專業(yè)大學(xué)生的職前勝任力,因此,忽視了該專業(yè)大學(xué)生職前實(shí)踐性知識的培養(yǎng)。基于理論與實(shí)踐脫節(jié)的傳統(tǒng)課程設(shè)置所導(dǎo)致的課程結(jié)構(gòu)失衡,是導(dǎo)致教師教育專業(yè)實(shí)踐效能低下的主要原因之一。因此,調(diào)整教師教育專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和比例,在增加教育課程門類、延長教育實(shí)習(xí)時(shí)間、整合教育課程內(nèi)容的同時(shí),采用微格教學(xué)等多種教學(xué)方式,加強(qiáng)教師職前實(shí)踐性知識的培養(yǎng),不僅有利于合格教師的培養(yǎng),提高其職前勝任力水平,也為其職后的專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

          微格教學(xué)是利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)教師教育專業(yè)大學(xué)生或在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)要求學(xué)生或者教師將平時(shí)一堂課的內(nèi)容在5—10分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn),并且能使學(xué)生聽懂、理解,因此要求教師精簡用詞,說話嚴(yán)謹(jǐn),同時(shí)要求教師的體態(tài)、表情等方面與課堂情境保持一致,是一個(gè)縮小的、可控制的教學(xué)環(huán)境,它使準(zhǔn)備成為或已成為教師的人能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容。微格教學(xué)是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論以及系統(tǒng)科學(xué)理論為指導(dǎo)的教學(xué)技能訓(xùn)練過程,它使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,有利于提高學(xué)生對教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)目的明確,重點(diǎn)突出,信息反饋直觀、形象、及時(shí),有利于提高訓(xùn)練的效率,也有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。微格教學(xué)實(shí)際上是通過提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境,使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得以精簡,并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見,對于提高本專業(yè)大學(xué)生或在職教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息搜集等職業(yè)勝任力有很大幫助。

          此外,高校還可以通過豐富課堂教學(xué)形式,多元利用課程資源,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動,加強(qiáng)教育見習(xí)與觀摩,做好本專業(yè)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教前的教學(xué)技能培訓(xùn)等工作,使學(xué)生基本具備與從事教學(xué)活動有關(guān)的職業(yè)勝任力。

          (三)積極推進(jìn)頂崗支教實(shí)習(xí)模式,提升核心職業(yè)勝任力

          傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)安排由于實(shí)習(xí)時(shí)間短且集中、教師指導(dǎo)不足以及實(shí)習(xí)基地學(xué)校的制約等原因,很難達(dá)到通過教育實(shí)習(xí)幫助學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。實(shí)踐性知識是教師知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分,是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的實(shí)踐性知識是通過具體教育教學(xué)實(shí)踐生成并對教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用,是教師在自己完成教學(xué)任務(wù)的過程中通過獨(dú)特的個(gè)體體驗(yàn)而創(chuàng)造出來的,包括人際交往、情境訓(xùn)練、突發(fā)課堂事件處理、教學(xué)策略應(yīng)用等,具有開放性、突發(fā)性、個(gè)體性和情境性等特點(diǎn),很難形式化或以形式化的方式教給別人,它以長期教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),需要個(gè)體真正參加實(shí)際教學(xué)活動才能學(xué)習(xí)和體會到,是一種具有職業(yè)特色的個(gè)體知識。

          頂崗支教實(shí)習(xí)是教師教育專業(yè)大學(xué)生通過頂替基層教師崗位任課一個(gè)學(xué)期的方式來完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐活動,為該專業(yè)大學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)由“坐而論道”向“起而踐行”方式的轉(zhuǎn)變提供了平臺。在為期一個(gè)學(xué)期的頂崗支教實(shí)習(xí)時(shí)間里,該實(shí)習(xí)生承擔(dān)所在崗位的全部職責(zé),并協(xié)助實(shí)習(xí)基地學(xué)校教師做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作。頂崗支教實(shí)習(xí)使大學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力以及完成教學(xué)任務(wù)、尋找教學(xué)支持等能力有了很大提高,也使大學(xué)生的班級管理能力得到歷煉,從而使大學(xué)生的職業(yè)勝任力得到有效提升。

          高師院校和實(shí)習(xí)基地校選派骨干教師組成聯(lián)合實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組,加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)支教師范生的全程指導(dǎo),是保證頂崗支教實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行和大學(xué)生職業(yè)勝任力得到有效提升的重要保證。國內(nèi)許多高校的實(shí)踐已經(jīng)證明,頂崗支教實(shí)習(xí)是切實(shí)可行的一舉多得的有效舉措,不僅是本專業(yè)大學(xué)生教師專業(yè)能力養(yǎng)成的新途徑,增強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任感和使命感的重要途徑,同時(shí)也是高師院校改革教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。

          對體育教育專業(yè)的認(rèn)識范文第2篇

          關(guān)鍵詞:語文教學(xué);創(chuàng)新;高職;護(hù)理專業(yè);學(xué)生;人文素質(zhì)

          【中圖分類號】G712

          眾所周知,語文課不僅是高職教育所有專業(yè)必須學(xué)習(xí)的公共課之一,同時(shí)它也屬于促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)提升的基礎(chǔ)課之一。近些年來,隨著醫(yī)患矛盾的進(jìn)一步加劇,醫(yī)護(hù)人員人文素質(zhì)的提升便成了當(dāng)今高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)亟待解決的問題。正因?yàn)槿绱耍岳蠋焸冊趯?shí)施高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)創(chuàng)新的過程中理應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育,幫助學(xué)生樹立正確的人生三觀,為其今后的深造及工作打下良好的基礎(chǔ)。

          一、語文教學(xué)創(chuàng)新對提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的意義研究

          據(jù)了解,中國學(xué)者對語文知識傳授過程中人文素養(yǎng)的培育這一話題的探究通常著眼于中小學(xué)基礎(chǔ)教育時(shí)期,與高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培育相關(guān)的探究是特別有限的。即便有,此類研究也往往不夠深入,未曾牽涉到現(xiàn)實(shí)生活中急待解決的問題

          社會的高速前進(jìn)與醫(yī)學(xué)模式的變革對高職護(hù)理語文教學(xué)提出了更嚴(yán)苛的要求,同時(shí)護(hù)理專業(yè)的獨(dú)特性亦決定了高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)的獨(dú)特性。但是,就目前而言,中國差不多所有護(hù)理院校的語文教學(xué)自教材至教法均沿用了高中的教學(xué)模式。所以,護(hù)理院校的語文教學(xué)到現(xiàn)在都未曾出現(xiàn)過實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。

          相對于其他專業(yè)的大學(xué)生來說,高職護(hù)理院校的學(xué)生屬于一個(gè)獨(dú)特的群體。之所以說他們獨(dú)特主要是由于他們今后需接觸的人是病人這一急需幫助及關(guān)愛的弱勢群體。如果護(hù)理人員缺少涵養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì),毫無愛心,那么他們必然無法給病人帶來歡樂,甚至還會讓病人長時(shí)間居于負(fù)面情緒之中。

          長時(shí)間以來,由于受傳統(tǒng)教育理念及模式的影響特別深,高職護(hù)理教專業(yè)教學(xué)往往只注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)及理論知識的提升,卻忽略了學(xué)生關(guān)愛他人等人文素養(yǎng)的培育。此種教學(xué)必然會導(dǎo)致學(xué)生愈來愈無法適應(yīng)社會的前進(jìn)及護(hù)理工作的需要。因此身為高職護(hù)理專業(yè)語文老師,我們理應(yīng)肩負(fù)起落實(shí)語文教學(xué)創(chuàng)新,提高學(xué)生人文素質(zhì)的重?fù)?dān)。

          二、促進(jìn)語文教學(xué)創(chuàng)新,提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的方法

          (一)立足高職護(hù)理教學(xué)實(shí)際,彰顯高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)獨(dú)特性

          相對于其他職業(yè)教育而言,護(hù)理專業(yè)有其特殊性,其注重學(xué)生護(hù)理技術(shù)的提升,將培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理能力,為社會輸送高素質(zhì)護(hù)理人才視為自己的終極目標(biāo)。在職業(yè)教育范圍里,因?yàn)閷I(yè)不一樣,教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)等亦將有所不同,所以護(hù)理專業(yè)必須有其獨(dú)特的知識構(gòu)架。然而當(dāng)前我國絕大多數(shù)高職護(hù)理院校卻未曾意識到這一點(diǎn),其語文教學(xué)所具有的特殊性并不強(qiáng)。此種現(xiàn)象的存在勢必會造成學(xué)生討厭語文,抑或輕視語文現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此老師們在實(shí)施語文知識傳授的過程中理應(yīng)立足護(hù)理教學(xué)實(shí)際,彰顯高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)的獨(dú)特性。

          (二)加強(qiáng)語文教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)知識的交融

          大家都知道:任何一門學(xué)科都無法擺脫其他學(xué)科知識而單獨(dú)存在,所以為了更好地促進(jìn)高職護(hù)理生綜合素質(zhì)的提升,老師們理應(yīng)強(qiáng)化語文教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)知識的交融。具體而言,老師們可選擇的方法有如下幾種:其一,努力充實(shí)自身知識,除了需自主學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的知識外,還需對與自己所教課程相關(guān)的知識有所了解。惟有如此,我們方可在教學(xué)過程中運(yùn)用自如,實(shí)現(xiàn)其他學(xué)科知識和自身教學(xué)內(nèi)容的完美融合;其二,把自己所具有的人生經(jīng)驗(yàn)、感悟和教學(xué)實(shí)踐巧妙地結(jié)合在一起,組成對人生、生命及教育的真實(shí)理解及感悟,同時(shí)將此種感悟貫穿于自身教學(xué)過程中,讓教學(xué)變得生動起來,以吸引更多的學(xué)生,進(jìn)而幫助他們樹立起正確的人生三觀。

          (三)重視學(xué)生的教學(xué)主體地位,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通及交流

          近年來,鑒于新教學(xué)理念的進(jìn)一落實(shí),傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)法早已無法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。正因?yàn)檫@樣,所以高職護(hù)理專業(yè)語文老師理應(yīng)放下“惟我獨(dú)尊”的思想,將學(xué)生擺在教學(xué)的主置上,給予學(xué)生正確觀念的形成充分的關(guān)注。與此同時(shí),老師們在教學(xué)的過程中還應(yīng)注重良好教學(xué)氛圍的營造,以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。此外,由于老師和學(xué)生的情感交流不但對學(xué)生科學(xué)人生觀的樹立具有異常關(guān)鍵的影響,同時(shí)還具有使學(xué)生喜歡上語文學(xué)習(xí)的魅力,因此老師們理應(yīng)強(qiáng)化自身與學(xué)生的溝通及交流,傾聽學(xué)生的心聲,為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)供給幫助。

          (四)選用多樣化教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)直觀性及生動性的提升

          在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下,由于受教學(xué)條件的制約,老師們往往只能選用“滿堂灌”的教學(xué)方式展開教學(xué)。然而新教學(xué)理念的出現(xiàn)卻給高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)帶來了很多創(chuàng)新,新型教學(xué)法便屬于高職語文教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容之一。具體而言,我們當(dāng)前可選用的新型教學(xué)方式主要有如下幾種:其一,情境教學(xué)法。借助情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生的心理始終居于活躍狀態(tài),以提高其學(xué)習(xí)積極性;其二,多媒體教學(xué)法,借助多媒體課件拓寬課堂教學(xué)的知識面,深化學(xué)生們對所學(xué)知識的理解;其三,合作教學(xué)法,借助小組間的合作交流,促進(jìn)其小組協(xié)作水平及人際交往水平的提升。

          三、結(jié)語

          總而言之,高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)低下已然成了制約高職護(hù)理R悼沙中發(fā)展的關(guān)鍵因素,加之語文教學(xué)創(chuàng)新對于提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)具有舉足輕重的意義。因此各高職護(hù)理專業(yè)語文老師理應(yīng)在仔細(xì)分析本校、本班教學(xué)實(shí)際的前提下,選用立足高職護(hù)理教學(xué)實(shí)際,彰顯高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)獨(dú)特性;加強(qiáng)語文教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)知識的交融及重視學(xué)生的教學(xué)主體地位,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通等方式重視學(xué)生人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、人際交往水平及小組協(xié)作水平等的提升,為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          參考文獻(xiàn):

          [1]張矗張占開. 對醫(yī)學(xué)生“人文素養(yǎng)”的調(diào)查與思考[J]. 中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2013(26);

          對體育教育專業(yè)的認(rèn)識范文第3篇

          關(guān)鍵詞:體育專業(yè);就業(yè);調(diào)查分析

          中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

          文章編號:1005-5312(2012)20-0224-03

          一、前言

          大學(xué)生就業(yè)一直是整個(gè)社會的熱門話題,當(dāng)然體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)也是大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)方面。最近幾年,體育教育專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)不很樂觀,體育教育專業(yè)是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全國高職院校中唯一屬于國控師范類的專業(yè),本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的,具備系統(tǒng)地掌握體育教育的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能,掌握學(xué)校體育教育工作規(guī)律,具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能在中小學(xué)、幼兒園等從事體育教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練和競賽工作,并能在社區(qū)、企事業(yè)單位、相關(guān)體育協(xié)會從事體育指導(dǎo)的高素質(zhì)、高技能體育專門人才,中學(xué)體育教育人才日趨飽和,加之2004年師范類畢業(yè)生國家不再包分配,本專業(yè)就業(yè)也不再具有優(yōu)勢,就業(yè)前景不容樂觀,在這種就業(yè)前景下,我們的就業(yè)之道還是那么艱難。

          二、研究對象與方法

          (一)研究對象

          研究的對象是南昌市普通高校已經(jīng)畢業(yè)的體育專業(yè)學(xué)生。

          (二)研究方法

          1、文獻(xiàn)資料法

          本文在研究過程中,根據(jù)研究需要查閱了國內(nèi)、外五十余篇相關(guān)論文和相關(guān)資料,這些著作與文章為本文的研究提供了大量的數(shù)據(jù)、文字資料與方法理論,對全面了解南昌市體育教育專業(yè)就業(yè)的調(diào)查研究起到了重要的作用。

          2、問卷調(diào)查法

          以問卷形式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)放調(diào)查問卷100份,回收調(diào)查問卷95份,有效問卷90份,有效率為93.7%。

          為了檢驗(yàn)本問卷的效度特邀請了5位專家對其設(shè)計(jì)進(jìn)行檢驗(yàn),結(jié)果如下表:

          3、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

          對回收的問卷調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

          4、邏輯分析法

          對調(diào)查所得到的相關(guān)信息進(jìn)行歸納 、整理,并做綜合、分析。

          三、研究結(jié)果

          (一)南昌市普通高校2007屆體育教育專業(yè)就業(yè)走向

          根據(jù)對南昌市普通高校2007屆體育教育專業(yè)100名畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計(jì),就業(yè)走向大體有如下幾個(gè)方面:

          結(jié)果顯示從事其他職業(yè)占了70%,能從事本專業(yè)的工作還是很少的,這也顯示了體育專業(yè)的一定局限性,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)理論知識,提高自身實(shí)際動手能力,或許引用一句古話比較合適,那就是天助自助者,面對就業(yè)困境,大學(xué)生只有以一個(gè)積極的生活態(tài)度,以敢沖敢拼的斗士狀態(tài)才能讓自己超越同輩中人,才能脫穎而出成為就業(yè)隊(duì)伍中的佼佼者。舉個(gè)例子,招聘一百人的話,如果你沒能力,可能連墊底的機(jī)會都沒有,如果你有能力,就是招聘一人,那崗位也可能屬于你。

          (二)影響體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的原因

          1、社會因素

          (1)受社會經(jīng)濟(jì)因素的影響,體育發(fā)展?fàn)顩r不一致。人們對體育與健康的認(rèn)識參差不齊,存在地域性差異,這在一定程度上影響了體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。據(jù)資料顯示,愿意到農(nóng)村中學(xué)去擔(dān)任體育教師的畢業(yè)生僅有10.84%,這就導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率呈逐年下降的趨勢。

          (2)體育課程體系不合理。目前體育教育專業(yè)界限過于細(xì)化,難以形成優(yōu)勢和特色。在課程結(jié)構(gòu)的層次配置上,呈現(xiàn)基礎(chǔ)狹窄的狀況,表現(xiàn)為一般基礎(chǔ)薄弱,專業(yè)基礎(chǔ)窄,從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性突出,靈活性較差。不利于學(xué)生拓寬知識面,開拓思想,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力,不利于學(xué)生增強(qiáng)其社會適應(yīng)性,不可避免地會出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的困難處境。

          (3)就業(yè)政策不完善、就業(yè)指導(dǎo)工作不健全。我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作相對其他國家來說起步較晚,大多高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍還存在許多不足,滿足不了就業(yè)工作發(fā)展的需要。雖然高校都設(shè)有學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門,工作內(nèi)容包括制定學(xué)生就業(yè)政策,對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技巧培訓(xùn)、擇業(yè)咨詢,收集用人單位信息,組織供需見面會、向用人單位推薦畢業(yè)生等,多數(shù)實(shí)際上還依然是坐在辦公室等著用人單位前來登記需求信息,好一點(diǎn)的高校會組織一些招聘活動,把自己的學(xué)生推向市場。但如何調(diào)動社會人力資源中間機(jī)構(gòu)參與,如何提高就業(yè)率,還需要高校轉(zhuǎn)變思想,以適應(yīng)高校教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

          (4)體育專業(yè)的畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)方面也缺乏必要的專業(yè)知識。造成這方面的原因是體育院校在體育課程的設(shè)置方面沒有開設(shè)相應(yīng)的課程,沒有為體育專業(yè)的畢業(yè)生提供自主創(chuàng)業(yè)的知識儲備。從1999年起我國高校開始擴(kuò)大招生規(guī)模,在校學(xué)生數(shù)量逐年增加,傳統(tǒng)的大學(xué)教育已經(jīng)從精英教育過渡到大眾教育,由此帶來學(xué)生就業(yè)難的問題日益凸現(xiàn)出來,尤其是體育教育專業(yè)的就業(yè)問題更為突出,2010年全國最困難就業(yè)專業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,體育教育專業(yè)位列第三位,對口單位太少是最大困難。

          2、學(xué)校因素

          全國高等院校對本科學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)招至今,每年各高等院校的畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,與此同時(shí)面臨的就業(yè)壓力也不斷上升,場館擴(kuò)建以及器材設(shè)施的增加滯后于學(xué)校在校生的增長,不能滿足學(xué)生觀念的變化和教師教學(xué)方法手段的創(chuàng)新對場地器材設(shè)施的要求。

          對體育教育專業(yè)的認(rèn)識范文第4篇

          摘要:我國職業(yè)教育在培養(yǎng)大批技能型人才的同時(shí),也需要對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮赃m應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。當(dāng)前,在體育教學(xué)中,還存在對體育教育重視不夠、缺乏針對性、教學(xué)方法陳舊等問題,筆者對體育教學(xué)改革進(jìn)行了深入的思考,并提出了具體的建議。

          關(guān)鍵詞 :職業(yè)院校 體育 教學(xué)改革

          近年來,我國職業(yè)院校培養(yǎng)了大批中高級技能型人才,得到了社會的認(rèn)可及政府的鼓勵(lì)與支持,促進(jìn)了職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展、體系建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)。

          但是當(dāng)前職業(yè)教育還不夠成熟,我們要認(rèn)識到它的局限性,職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要,主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的合理性以及教學(xué)質(zhì)量的提高方面以及教學(xué)體制與機(jī)制的改革方面等。對于職業(yè)院校的學(xué)生來講,好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ),針對不同專業(yè)需要有側(cè)重地訓(xùn)練。體育教學(xué)作為職業(yè)教育的重要組成部分,也需要進(jìn)行教學(xué)改革,以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。

          一、職業(yè)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

          1.對體育教育不夠重視

          在職業(yè)院校教育教學(xué)中,往往只重視職業(yè)技能的教育,忽視基礎(chǔ)課尤其是體育對學(xué)生成長的影響和幫助。很多從事職業(yè)教育多年的教育工作者,其中包括體育教師對體育教學(xué)存在一定的偏見,不懂體育教學(xué)的基本知識和常規(guī)要求,沒有真正地根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

          體育教師在教學(xué)時(shí),往往錯(cuò)誤地認(rèn)為只要按照教學(xué)計(jì)劃的要求,向?qū)W生傳授相關(guān)的體育理論知識并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練就算完成教學(xué)任務(wù)了。久而久之,各個(gè)層面的人都不太重視職業(yè)院校的體育教學(xué)工作了。

          2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

          面對職業(yè)院校學(xué)生的體育教學(xué)與其他院校的體育教學(xué)存在明顯的差異,主要體現(xiàn)在課程的側(cè)重點(diǎn)方面。

          職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)后,其專業(yè)方向基本確定,從客觀上來講專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對其身體素質(zhì)無形中提出了相應(yīng)的要求,因此體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容或者部分內(nèi)容應(yīng)隨之優(yōu)化甚至改變。但是,由于沒有系統(tǒng)的、成熟的專門針對職業(yè)院校體育教育的教學(xué)內(nèi)容,職業(yè)院校的體育教學(xué)只有按著普通教育的體育教學(xué)要求來進(jìn)行,很多教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性,沒有很好地對專業(yè)課程起到輔助作用,影響了課程的效果。

          3.教學(xué)方法陳舊

          由于教師缺乏對職業(yè)院校體育課程的正確認(rèn)識,所以體育教學(xué)仍然停留在做完準(zhǔn)備活動后直接進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)。好一些的會通過教師講解、示范再到學(xué)生分組練習(xí)。

          時(shí)間久了,學(xué)生對于這種教學(xué)模式已經(jīng)毫無興致,并且開始慢慢淡化體育課程重要性的認(rèn)識,甚至在上課期間不愿意運(yùn)動,嚴(yán)重的還會導(dǎo)致惡性循環(huán)。體育課的針對性、團(tuán)體性、趣味性、互動性等特點(diǎn)都得不到突顯,這樣體育教學(xué)的作用就不能充分地發(fā)揮出來。

          二、對職業(yè)院校體育教學(xué)改革的認(rèn)識與思考

          針對職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求與實(shí)際情況,體育教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面入手。

          1.改變對職業(yè)院校體育教育的偏見

          正確認(rèn)識職業(yè)院校體育教育,讓全民充分意識到體育教育在職業(yè)教育中的重要意義。從學(xué)生身體生長發(fā)育角度來看,職業(yè)院校學(xué)生的年齡大多在15—19歲,處在身體生長發(fā)育的高峰期,是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。由于一些學(xué)生在中學(xué)教育階段受到應(yīng)試教育的影響,缺乏身體鍛煉,在一定程度上已經(jīng)影響了身心健康,很多學(xué)生剛?cè)胄⒓榆娪?xùn)時(shí),出現(xiàn)生病、暈倒的現(xiàn)象,而且數(shù)量整體呈上升趨勢。進(jìn)入職業(yè)教育階段后,如果再不重視身體鍛煉,將無法適應(yīng)未來的生活及工作需求。

          從職業(yè)教育的就業(yè)方向來看,職業(yè)院校的學(xué)生將來大多數(shù)要走上生產(chǎn)一線,成為藍(lán)領(lǐng)階層。雖然現(xiàn)在大部分生產(chǎn)都是自動化,但是仍然有一些不可替代的體力勞動需要人工完成。學(xué)生的身體素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的基礎(chǔ),學(xué)生如果沒有健康的身體,將無法面對和適應(yīng)未來工作崗位的需求。所以職業(yè)教育者應(yīng)該正確認(rèn)識體育教育在職業(yè)教育中的重要性。

          2.改革體育課程的教學(xué)觀念和模式

          (1)形成體育教學(xué)貫穿學(xué)習(xí)生涯的理念。強(qiáng)化素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)作用,形成體育教學(xué)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的理念。

          觀念改變意識,意識主導(dǎo)行動,沒有觀念的轉(zhuǎn)變就不可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識和行為,職業(yè)院校體育教學(xué)改革也是一個(gè)創(chuàng)新的過程,所以思想觀念的改變是非常重要的。職業(yè)院校體育教學(xué)要以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想,摒棄短期行為的功利觀念,從學(xué)生的實(shí)際身體情況和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā),努力樹立終身體育教育的理念。

          (2)體育教學(xué)要符合職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德和高級技能的人才。體育作為一門基礎(chǔ)課程,必須符合職業(yè)教育的發(fā)展需要,要構(gòu)建職業(yè)教育體育教學(xué)的新模式,設(shè)置適合的體育教學(xué)課程。

          其模式為一年級設(shè)置體育基礎(chǔ)特色課,二年級設(shè)置體育興趣選項(xiàng)課。基礎(chǔ)特色課的設(shè)置,主要是考慮一年級的學(xué)生大部分是以理論知識的學(xué)習(xí)為主,而且身體需要一個(gè)過渡期,不能直接接受高強(qiáng)度的運(yùn)動項(xiàng)目,主要目的是提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生熱愛運(yùn)動、熱愛體育。興趣選項(xiàng)課的設(shè)置,考慮到進(jìn)入二年級的學(xué)生開始轉(zhuǎn)向以實(shí)習(xí)課為主,而且身體通過一年的調(diào)整已經(jīng)可以進(jìn)入針對性的項(xiàng)目訓(xùn)練。興趣選項(xiàng)可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、性別特點(diǎn)以及學(xué)校場地和相關(guān)設(shè)備進(jìn)行設(shè)置,其目的主要是強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)并對其專業(yè)課程起到很好的協(xié)助作用。

          3.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的改革

          (1)明確教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與普通學(xué)歷教育相比有很大的不同,職業(yè)院校的體育教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特性,服務(wù)于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特點(diǎn)。

          職業(yè)院校體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該定位于以下兩點(diǎn):一是面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的身體素質(zhì),讓每位學(xué)生都了解體育健身的相關(guān)知識,養(yǎng)成健康的生活方式;二是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),以及專業(yè)崗位對學(xué)生身體素質(zhì)的要求,開展有特色的體育項(xiàng)目教學(xué),提高他們的崗位適應(yīng)能力,同時(shí)提高學(xué)生對自然環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗能力。

          (2)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),提高學(xué)生體能。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),努力提高學(xué)生職業(yè)體能,以便于他們將來更好地適應(yīng)工作崗位對體能的要求。學(xué)生通過3~5年的學(xué)習(xí),畢業(yè)后將走向不同的工作崗位,其中很大一部分人將走向一線技能崗位,這樣的崗位要求他們不僅要具備過硬的專業(yè)技術(shù)能力,同時(shí)也需要有良好的體能,一些特殊的崗位還需要特殊的身體素質(zhì)。

          為此,學(xué)生在校期間必須掌握符合自身專業(yè)特點(diǎn)的健身知識和保健方法,通過參加與職業(yè)特點(diǎn)相匹配的運(yùn)動項(xiàng)目訓(xùn)練,掌握相應(yīng)的運(yùn)動技能技巧。如建筑工程專業(yè)的學(xué)生需要在高空環(huán)境下工作,體育教師可以對學(xué)生進(jìn)行攀登、爬越訓(xùn)練;烹飪專業(yè)的學(xué)生需要經(jīng)常站立工作,學(xué)生可以多進(jìn)行下肢運(yùn)動訓(xùn)練;鉗工專業(yè)的學(xué)生需要強(qiáng)大的上肢力量,學(xué)生可進(jìn)行舉重、投擲、器械體操等練習(xí)。

          (3)針對專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行保健教育。進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生多是15—19歲的青少年,正處在身體發(fā)育的黃金時(shí)期,這一時(shí)期他們的身體姿態(tài)發(fā)展具有較大的可塑性,將來他們長期從事某一項(xiàng)工作,極易引發(fā)職業(yè)病。

          因此,在進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練的同時(shí),必須向?qū)W生傳授相關(guān)的保健知識。如服務(wù)外包ITO專業(yè),從業(yè)人員需要面對計(jì)算機(jī)長時(shí)間靜坐,胸部和心血管會受到很大影響,可讓這個(gè)專業(yè)的學(xué)生多選擇有氧代謝的運(yùn)動項(xiàng)目,以彌補(bǔ)運(yùn)動不足,鍛煉心肺。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員需要經(jīng)常伏案繪圖,脊椎極易受損,這個(gè)專業(yè)的學(xué)生可以每天后背靠著墻站20分鐘,以矯正體形,減少腰、背、脊髓疾病的發(fā)生。焊接專業(yè)從業(yè)人員長期下蹲,易使下肢淤血,發(fā)生靜脈曲張,這個(gè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)選擇球類、體操項(xiàng)目改善下肢血液循環(huán),配合每天晚上泡腳,睡覺之前將腿抬高,穴位刺激等緩解腿部壓力。

          4.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

          (1)教學(xué)方法由單一性向多樣化發(fā)展。體育教學(xué)也和其他課程教學(xué)一樣,在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,用各種方法調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

          體育教師雖然在備課時(shí)會根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等因素設(shè)計(jì)一定的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)。但是,單獨(dú)的講授法、訓(xùn)練法等教學(xué)方法可能在教學(xué)效果上不是很好,因此職業(yè)院校的體育教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該注重多種教學(xué)方法配合使用,并根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際發(fā)生的各種變化,不拘泥于備課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法,適時(shí)調(diào)整合適的教學(xué)方法,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

          (2)在教學(xué)手段上廣泛使用現(xiàn)代科技設(shè)備。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教學(xué)提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ),使現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用范圍日趨廣泛。作為教學(xué)媒介的現(xiàn)代教學(xué)手段的推廣使用,在理論知識學(xué)習(xí)上讓學(xué)生更容易形象、透徹地掌握。

          在運(yùn)動實(shí)踐中,利用現(xiàn)代科技設(shè)備使學(xué)生更熱愛體育,讓學(xué)生在運(yùn)動中得到快樂,體會趣味。由于陳舊的體育設(shè)備枯燥乏味,時(shí)間長了學(xué)生不免有厭倦情緒,有的項(xiàng)目還不能獨(dú)立完成。在教學(xué)設(shè)備允許的情況下,學(xué)生可有針對性地選擇設(shè)備訓(xùn)練,還可以多種設(shè)備交叉使用,大大提高運(yùn)動效果。同時(shí)師生的積極性得到充分調(diào)動,從而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

          三、小結(jié)

          隨著教育觀念的改變,職業(yè)教育已經(jīng)迎來了新的發(fā)展時(shí)期。體育教育作為職業(yè)教育的重要組成部分,也需要不斷發(fā)展,突出特色,適應(yīng)社會需要。職業(yè)院校體育教育工作者責(zé)無旁貸,要不斷探索教學(xué)改革,不斷努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

          參考文獻(xiàn):

          [1]黃文忠.職業(yè)院校體育教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高的作用[J].當(dāng)代體育科技,2014(24).

          [2]王和彥.中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀與改革[J].中國校外教育,2011(17).

          對體育教育專業(yè)的認(rèn)識范文第5篇

          轉(zhuǎn)型發(fā)展是教育事業(yè)發(fā)展的大環(huán)境和大趨勢,在這種教育轉(zhuǎn)型的大背景下,高等學(xué)校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)辦學(xué)只能順應(yīng)這一趨勢,以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為自己教育改革和管理的主攻方向。本文對地方高等院校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果表明:社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才的培養(yǎng),存在著明顯的供應(yīng)與需求之間的矛盾;學(xué)校在對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí),沒有明確的目標(biāo),缺乏辦學(xué)特色,專業(yè)課程設(shè)置等方面也存在著諸多不足;教學(xué)中專業(yè)課實(shí)踐內(nèi)容所占的比重較小等問題背離與于社體專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

          關(guān)鍵詞:

          社會體育指導(dǎo)與管理;人才培養(yǎng);現(xiàn)狀

          在全國各行業(yè)都面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境下,地方高等學(xué)校適應(yīng)這種轉(zhuǎn)型發(fā)展的大趨勢,構(gòu)建起新形勢所需要的融技術(shù)型與應(yīng)用型于一身的高校,是歷史發(fā)展的必然選擇[1]。對于高校如何構(gòu)建起現(xiàn)代教育體系,國家已經(jīng)做出明確的部署。向技術(shù)型與應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型是普通本科院校今后發(fā)展的基本方向,這已經(jīng)成為國家新形勢下的教育方針之一[2]。社會體育指導(dǎo)與管理(以下簡稱社體)專業(yè)作為許多普通高校都開設(shè)的一個(gè)專業(yè),是社會發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)性的專業(yè)。作為普通高校而言,這一專業(yè)的開設(shè)意義尤其重大而深遠(yuǎn),對該專業(yè)的發(fā)展必須走出一條適應(yīng)新時(shí)期需要的創(chuàng)新發(fā)展之路,才能不負(fù)時(shí)展的要求。從這個(gè)角度來講,社體專業(yè)對人才的培養(yǎng)機(jī)制怎樣才能實(shí)現(xiàn)向應(yīng)有型人才培養(yǎng)華麗轉(zhuǎn)型,的確是擺在教育管理機(jī)構(gòu)及高等學(xué)校面前的一個(gè)亟待解決的課題。圍繞著社體專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及學(xué)生的實(shí)際就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查,研究和探討社體專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制意義重大而深遠(yuǎn)。

          一、社會體育方面人才總體培養(yǎng)狀況

          (一)社會體育方面人才社會需求情況

          在人們物質(zhì)文化生活水平日益提高的同時(shí),健康觀念越來越深入人心,可以說人們對健康的重視達(dá)到了前所未有的程度。這就呼喚有更多的經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練的人才來指導(dǎo)人們的健康活動,因此對社體專業(yè)人才也就有了越來越大的需求。有資料表明,為了使社會對社體專業(yè)人才需求得到滿足,連續(xù)多年該專業(yè)的學(xué)生都呈現(xiàn)出擴(kuò)招的現(xiàn)象,有時(shí)一年就擴(kuò)大招生幾千人之多,個(gè)別年份擴(kuò)招額度已經(jīng)突破萬人。對于社體專業(yè),各省都有10余所至20多所院校在開設(shè),每年招生的人生也在不斷增加。就現(xiàn)在的畢業(yè)生情況來看,幾乎每40000人才只有一名專業(yè)的社體專業(yè)人才進(jìn)行指導(dǎo),遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到國家對專業(yè)人才需求的平均水平要求。這足以表明,國家對社體專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)對這種人才的實(shí)際需要。

          (二)社體專業(yè)人才就業(yè)情況

          據(jù)專業(yè)調(diào)查部門對遼寧11所普通高等院校近3屆社體專業(yè)學(xué)生在社會就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查得出結(jié)論,近幾年來遼寧社體專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況呈整體下降之勢,此種現(xiàn)象表明,不僅是遼寧一省而且是全國范圍內(nèi),該專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況并非理想。結(jié)合社體這個(gè)特殊專業(yè)的的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo),社會上可以滿足該專業(yè)從業(yè)的領(lǐng)域總體上可分為四大方面:科學(xué)研究與教學(xué)行業(yè)、體育管理的行政機(jī)關(guān)、商業(yè)體育和與其密切相關(guān)的行業(yè)、社區(qū)及街道。研究社體專業(yè)學(xué)生社會就業(yè)的實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn),該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向基本上集中于各級各類學(xué)校擔(dān)任體育教師。然后是與體育相關(guān)產(chǎn)業(yè),從事業(yè)務(wù)管理與產(chǎn)品的市場營銷工作,或者從事健身指導(dǎo)工作。就從業(yè)的方向而言,體育教師這一方向占居了最大的比例。當(dāng)然,更有一大部分改行從事與體育無關(guān)的工作。據(jù)調(diào)查,真正從事本專業(yè)的學(xué)生不超過學(xué)生總數(shù)的42%。社會體育專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來,對社會的實(shí)際效用距離預(yù)期效果有一定的距離。社體專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況總體上呈現(xiàn)的特點(diǎn)是就業(yè)呈現(xiàn)橫向拓展的趨勢,而立足社體專業(yè)本身縱向發(fā)展的較少,就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的總體態(tài)勢。

          (三)社會體育專業(yè)課設(shè)置狀況

          學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)在專業(yè)課程的設(shè)置上,專業(yè)課設(shè)置得如何直接影響到教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果,還直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。在社體專業(yè)課最初設(shè)置階段,有一個(gè)明顯的不足,那就是理論教學(xué)與體育實(shí)踐的嚴(yán)重脫離。之所以會出現(xiàn)這種局面,完全是基于一種錯(cuò)誤的認(rèn)識,把體育僅僅當(dāng)成一種課堂內(nèi)傳授的專業(yè)知識,而不是面向社會普及大眾化的體育技能。于是就出現(xiàn)了教者重視理論教學(xué),學(xué)生重視理論學(xué)習(xí),至于體育教學(xué)實(shí)踐往往被忽略了。隨著國家教育改革的不斷深化,更隨著人們對體育教育內(nèi)涵的深刻認(rèn)識,關(guān)于體育專業(yè)課如何進(jìn)行設(shè)置也有了更多的符合教學(xué)規(guī)律的思考。在這種情況下,高等學(xué)校開始償試對體育教學(xué)課程的科學(xué)設(shè)置,從而使課程設(shè)置日益完善起來。由于對專業(yè)課教學(xué)認(rèn)識程度在不斷加深,許多高校開始由單純注重理論教學(xué)向培養(yǎng)體育專業(yè)技能轉(zhuǎn)變。一些大眾化的體育教育項(xiàng)目如健身、健美、足球、游泳、籃球、網(wǎng)球等開始走進(jìn)課堂。在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)課程設(shè)置實(shí)用化的同時(shí),還在理論層次上進(jìn)一步加深。不僅開設(shè)了體育心理、體育市場營銷、體育經(jīng)濟(jì)、體育管理等方面的理論課程,使體育專業(yè)理論教學(xué)的層次明顯提升。

          二、社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系存在的不足

          (一)實(shí)踐技能教學(xué)相對薄弱

          社體專業(yè)的課程設(shè)置本身必須建立在科學(xué)性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,這種科學(xué)性與系統(tǒng)性要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者應(yīng)該并重,不能厚此薄彼,有輕有重。事實(shí)上,現(xiàn)在的教學(xué)存在著重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的弊端。這種情況下,專業(yè)課教學(xué)一味地向理論知識的傳授傾斜,不僅造成時(shí)間的浪費(fèi),還使課程在設(shè)置上出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象,更嚴(yán)重的是影響了教學(xué)的效果。本來實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該在整體教學(xué)計(jì)劃中加以明確規(guī)定,但實(shí)際上實(shí)踐能力的培養(yǎng)與教學(xué)活動根本在計(jì)劃中無法明確下來。更主要的是本來就不能滿足教學(xué)需要的實(shí)踐內(nèi)容又嚴(yán)重缺乏針對性,加之實(shí)習(xí)基地的數(shù)量少之又少,嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)的深入開展。盡管許多地方高等學(xué)校已經(jīng)建立了自己的實(shí)習(xí)地點(diǎn),然而面對著數(shù)量龐大的社體專業(yè)的學(xué)生而言,這些有限的實(shí)習(xí)單位對于教學(xué)要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要,更何況還有許多高校嚴(yán)重缺乏這樣的實(shí)習(xí)基地。單一的實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足多樣化的教學(xué)需要,已經(jīng)建立的實(shí)習(xí)基地因?yàn)槌休d教學(xué)的能力有限,加之實(shí)習(xí)過程本身又缺乏針對性,致使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。

          (二)學(xué)科建設(shè)體系缺少科學(xué)性

          社體專業(yè)課程設(shè)置因?qū)W校而異,沒有納入科學(xué)化的軌道。因?yàn)閷W(xué)科設(shè)置本身不夠科學(xué),就導(dǎo)致了學(xué)術(shù)研究與基礎(chǔ)理論教學(xué)都嚴(yán)重滯后。學(xué)校盡管建立了自己的學(xué)科體系,但這樣的體系讓教師的教學(xué)過程難以按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)施教,一旦面對突發(fā)性的問題無所適從。社體專業(yè)課程體系與國家對社體人才的培養(yǎng)總體目標(biāo)不相吻合,這種體系完全忽略了社會大眾對體育的需求。比方在素質(zhì)的拓展、定向越野、瑜伽氣功、八段錦氣功、木欄扇運(yùn)動、柔力球運(yùn)動等學(xué)科教學(xué)方面就沒有得到應(yīng)有的重視。當(dāng)前有一些較為實(shí)用的課程比方減肥運(yùn)動、康復(fù)運(yùn)動、健身運(yùn)動、運(yùn)動營養(yǎng)等較為熱門的學(xué)科學(xué)校并未開設(shè)。課程的設(shè)置無特色、無方向,沒有同社會大眾的體育上緊密結(jié)合,還導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后學(xué)非所用,在實(shí)際工作上難以發(fā)揮自己的作用。

          (三)人才的培養(yǎng)缺乏針對性

          隨著中國社會改革的不斷深化,教育也隨之發(fā)生了深刻的變化,社體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也必然要隨之發(fā)生變化。然而,現(xiàn)在的社體專業(yè)教學(xué)目標(biāo)并沒有很好地適應(yīng)這種變化來確立專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在現(xiàn)有的高校社體專業(yè)教學(xué)計(jì)劃里,很多目標(biāo)都是過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代確立的,與社會大眾的期盼不相符合。高校本應(yīng)該針對社會發(fā)展變化的新形勢,有針對性地培養(yǎng)符合新時(shí)期需要的人才,然而現(xiàn)在的教學(xué)缺乏這種針對性。有資料表明,當(dāng)前社會上急需健身方面的教練,但因?yàn)閷W(xué)校在人才的培養(yǎng)方面沒有對這方面給予足夠的重視,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難勝任此項(xiàng)工作。許多已經(jīng)進(jìn)入體育教練崗位的畢業(yè)生因?yàn)闆]有得到這方向的教育,還要在工作崗位上補(bǔ)上這一課。于是,通過各種各樣的崗前培訓(xùn)和在崗繼續(xù)教育來適應(yīng)社會。學(xué)校的培養(yǎng)方案缺少針對性,也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的就業(yè)方面的困難。

          (四)社會體育產(chǎn)業(yè)進(jìn)展遲緩

          在國家的投入上偏重于競技體育而忽略社會體育,這就導(dǎo)致了社會體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐的遲緩。中國的體育作為一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)來發(fā)展,其時(shí)間還不到20年,在質(zhì)量上與數(shù)量上較體育產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國家根本不能同日而語。因?yàn)轶w育產(chǎn)業(yè)本身的先天不足,加之社會體育產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展的成熟度不夠,社會體育方面的人才的就業(yè)能力必然要大打折扣。中國的人口為世界之最,經(jīng)濟(jì)發(fā)展無論是南方與北方還是東部與西部,都存在著嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象,因此各地社會體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也同樣表現(xiàn)出相對的不平衡,這也是制約中國社會體育產(chǎn)業(yè)均衡發(fā)展的一個(gè)重要因素。

          三、結(jié)語

          當(dāng)前地方高等學(xué)校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻,就業(yè)率持續(xù)走低,就業(yè)難已成為擺在地方各高校及學(xué)生面前的一個(gè)難解的課題。為了使地方高等學(xué)校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)更好地適應(yīng)新形勢下社會轉(zhuǎn)型與教育轉(zhuǎn)型的需要,必須以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)來推進(jìn)教育教學(xué)的改革和管理,創(chuàng)新方式方法,拓展實(shí)施路徑,實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型。地方高等學(xué)校必須根據(jù)市場的需求,創(chuàng)新社體專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制,從目標(biāo)確立上、課程設(shè)置上、實(shí)踐教學(xué)上、辦學(xué)特色上來突破制約專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸,把社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)水平提升到一個(gè)前所未有的新高度。使高等學(xué)校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)符合時(shí)代的需要、社會的需要和大眾的需要。只要教育行政管理部門和地方高等學(xué)校以踏石留印、抓鐵有痕的堅(jiān)強(qiáng)決心,以滾石上山、不進(jìn)則退的頑強(qiáng)意志,改革管理模式、創(chuàng)新實(shí)施路徑,社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才定會得到長久發(fā)展。

          作者:楊光 單位:許昌學(xué)院體育學(xué)院

          參考文獻(xiàn):

          [1]樊穎.社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革研究[J].當(dāng)代體育科技,2015(30).

          [2]體育專業(yè)的課程改革[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007(11).