知識創新的模式
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知識創新的模式范文第1篇
【關鍵詞】知識創新 企業 人力資源管理 模式
新時期，企業在經營過程中，要想提升核心競爭力，必須順應時展的潮流，實現知識創新。而企業正常運行主要由人力資源的充分利用來實現，在這種情況下，如何提升企業人力資源管理質量和效率，促進企業的長期可持續發展成為人們廣泛關注的話題?，F階段，面對知識創新的時代背景，應積極構建全新的人力資源管理模式，從人力資源招聘入手并構建全新的人力資源體系，促進企業經營過程中人力資源管理模式的不斷創新。
一、加強知識創新背景下的企業人力資源管理模式革新的意義
近年來，信息技術以日新月異的速度飛快發展，人類文明進入了知識時代，面對這一環境，傳統的人力資源管理模式已經無法促使企業在激烈的市場競爭中取得優勢，企業創造的經濟效益逐漸減少，在這種情況下，積極革新傳統的人力資源管理模式至關重要。知識創新企業就是在這種情況下產生的，其運行過程中能夠有效彌補傳統企業中的不足，并將知識的學習作為企業經營中的一項重要內容，融入到生產和銷售等整個環節當中，因此在經營中可以更好的幫助企業適應多變的市場經濟環境，而這一過程中，人力資源管理工作也實現了創新，其功能大大增加。由此可見，加強知識創新背景下的企業人力資源管理模式革新，將靈活性應用于企業現代化管理當中具有重要意義。
二、從知識創新角度出發實施人力資源招聘
人力資源是企業生產經營的資本，知識經濟時代背景下，企業之間的競爭實際上就是人才之間的競爭。在人才招聘的過程中，從本質上來看，企業同時可以將大量的先進知識和技術進行引入，因此人才的個人能力應同企業知識創新的戰略保持高度的一致。企業知識創新的相關目標和戰略應當是企業實施人力資源管理的重要指標，因此企業在日常管理中應對內部職工的知識能力進行充分的了解，將不符合企業知識創新戰略的人力資源進行一定程度的清理，并積極招聘符合企業知識創新戰略目標的人力資源，從知識創新的角度出發對內部人力資源的數量和質量進行充分的把握。
其次，將以人為本的思想融入的人力資源管理當中。新時期，在積極提倡企業知識創新的過程中，對人力資源的管理應注重對其鮮明的特點的尊重，只有這樣才能夠鼓勵其在日常工作中將自身的優勢充分的發揮出來，也才能更加容易實現企業的知識創新。當然，這種做法是建立在人力資源招聘過程中，對職工的專業技能和職業素質完全掌握的基礎之上的。企業實施招聘的過程中，應了解人力資源部分專業技能等可以在實踐中對其進行培訓，而人力資源本身所具有的敬業精神等是無法通過培訓來在短時間內進行改變的[1]。因此招聘過程中，應注重人力資源團隊精神，才能夠在日常工作中同集體進行良好的配合，促使知識創新的可能性提升。
三、從知識創新角度出發構建人力資源體系
（一）豐富企業知識存量
知識創新現階段已經成為企業經營過程中的關鍵因素，然而，企業運行過程中，實現知識創新的主體是人力資源，然而人力資源個體是無法將知識創新的能力進行最大程度的發揮的，這種情況下，必須從人力資源個體、集體以及企業三個角度出發，逐漸豐富三者的知識存量，并促使其進行有效的融合，將知識創新的能力進行最大程度的發揮。企業經營過程中，應積極采取有效措施，逐漸豐富人力資源的知識存量，為財富的積累奠定良好的基礎。
（二）提升人力資源學習知識的能力
知識創新型企業在經營過程中，需要對大量的知識存量進行應用，而這一過程中，人力資源必須擁有較強的學習能力，在工作中逐漸積累并更新知識庫，并將其應用到企業經營當中。針對企業來講，人力資源獲得知識可以包括兩個途徑，分別為內部和外部，而主要知識積累途徑是內部[2]。因此企業在實施人力資源管理的過程中，工作人員應當具備對知識進行積累、修正和有效應用的能力，促使人力資源在工作中能夠對大量的知識進行掌握，并從中提升應用知識的能力，在企業運行的實踐中，對知識進行應用和創新。
（三）知識轉移
企業由多個部門和團隊構成，在知識創新背景下，不同部門之間的有效合作，可以對不同團隊運行過程中積累的知識進行轉移，而轉移的過程就是再創造的過程，是實現知識創新的關鍵環節之一。這一過程中，針對人力資源個體來講，其在對知識進行交流的過程中，會從感性認知上將其進行升華，針對群體來講，相關知識在交流過程中將得到更加深刻的整合和詮釋，對于實現知識創新，促進企業的長期可持續發展具有重壓意義[3]。企業在運行過程中，針對創新知識的應用，需要將其同生產經營等多個環節進行緊密的聯系，將知識創新的功能最大程度的發揮出來，因此積極采取有效措施實施知識轉移具有重要意義。
四、結論
綜上所述，在世界經濟一體化進程不斷加快的背景下，我國企業經營過程中，既能夠擁有較大的發展空間，同時也需要面對更加激烈的競爭環境，在這種情況下，如何采取有效措施，逐漸提升企業核心競爭力成為人們廣泛關注的話題。企業經營管理中，人力資源管理是重點內容之一，新時期企業在創新企業人力資源管理模式的過程中，應順應知識時代的發展要求，在知識創新背景下，有針對性的開展招聘工作，并制定科學的人力資源體系。
參考文獻：
[1]陳榮杰. 企業人力資源管理模式與知識創新機制的互動研究[J].商業時代，2012，08.
知識創新的模式范文第2篇
關鍵詞：高職院校；思政課；教學模式；創新
Abstract： in the new period， the new situation of the development of external demand， makes the education teaching work in higher vocational colleges must go the way of advancing with The Times， continuous innovation. Based on the current status of the education teaching work in higher vocational colleges， put forward four kinds of method of classroom teaching mode innovation.
Key words： higher vocational colleges； Education courses； Teaching mode； innovation
高職院校思想政治理論課（以下簡稱高職院校思政課）是對大學生進行思想政治教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主陣地，通過思政課教學，逐步提高他們的道德素養和責任意識，指引他們在學習和生活中作出正確的價值判斷和行為選擇。因此，其課堂教學模式的好壞將直接影響著社會主義核心價值觀能否有效傳播。
一、新形勢下高職院校思政課教學的現狀
（一）教學對象價值取向、道德觀念多元化
在信息化迅猛發展的時代背景下，青年學生接觸各種思想的途徑越來越多，他們面臨的選擇和困惑也更多，再加上社會上一些負面信息的影響，收入差距的逐步擴大，現象的屢屢曝光，使得青年大學生的價值取向由單一化向多元化發展。由單純的集體主義高于一切變為集體主義和個人主義價值觀并存，他們提倡在不損害集體利益的前提下保障個人利益的實現，但有些人會片面強調個人利益，這就會導致個人主義的價值觀。由原來的無私奉獻變為奉獻與索取并存，人們的精神境界也就出現了分層，由單純的精神追求變得更加現實，出現了一部分人為了索取而不擇手段的現象，現實主義與拜金主義并存。
（二）教學模式陳舊，缺乏實效性
目前，大部分高職院校的思政課仍采用“灌輸”式的傳統教學模式，教師則充當說書先生和幻燈片放映員的角色，照本宣科，缺乏新意，有的教師只注重理論闡釋，忽視聯系實際，課堂缺乏吸引力、感染力和說服力，教學效果也不佳。這種單向的被動教學，忽視了學生的主體地位，影響了學生獨立思考問題能力的培養和創造性思維的發展。學生處在這種被動式的教學過程當中，學習的主動性和積極性難以調動。因此，在教學實踐中，應在師生平等的基礎之上，在不斷改進和完善講授式教學的同時，努力探索運用參與式、研究式、體驗式、實踐式等多元化的方式方法進行教學，把雙向互動交流和“寓教于樂”等方式方法運用到思政課教學中。
（三）教材存在嚴重的滯后性，可接受性不強
目前使用的高職院校思政課教材，雖然理論闡述透徹，邏輯結構嚴謹，但“理論敘述過多，事例有限，給人枯燥乏味的感覺，不容易讀下去，并且理論與實際的結合不夠緊密，有空洞之感”。導致學生對教師所講授內容不感興趣，缺乏認同感，完全達不到預期的教學效果。因此，高職院校思政課教學必須緊密結合時展要求及大學生實際，不斷增添“與時俱進”的教學新內容，通過講授發生在身邊的典型人物和事跡，讓學生了解到當今社會發展的方向及時代精神的主題。
（四）對思政課重視程度不夠
思政課在大學課程設置中，不論是課時、教師配備還是教科研方面與專業課程相比，都處于劣勢地位，每周課時只有兩節，教師也大多是行政兼課，專業教師相對較少，對課程教學研究不足，更談不上社會實踐基地的建立。當然，這和社會在某一階段對人才的需求有關，片面地強調專業技能的重要性。但隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善和發展，人們越來越發現，一個人的道德品質、人文素養、團隊精神和他的專業知識技能是同等重要的，因此，必須給予思政課以足夠重視。
二、思政課課堂教學模式創新的方法
（一）利用多媒體和網絡教學法
隨著信息化、網絡化時代的到來，在思政課教學中可開發利用網絡教育資源，建立教學互動網站，迅捷、方便、全面地了解學生的心理，掌握真實思想動態，排解學生頭腦中可能存在的消極和偏激情緒。思政課教師也可開通自己的網絡博客，課上課下隨時互動，對學生比較關注的國內外社會熱點問題和發生在身邊的事件進行評論，也給學生發表言論的權利，讓學生相互發表對此類事件的見解，形成互動與交流，使思政的教學與學生的學習生活融為一體，這樣既可提高教學的時效性，又可在無形中逐步鞏固主流意識形態的主導地位，此種教學形式也更容易被學生接受，增強教學的效果。
（二）課堂辯論教學法
由教師提前為學生選好題，以辯論的形式，將學生分成正反兩個小組，由學生課下搜集相關資料，推選小組代表，在課堂上進行辯論探討，最后由老師對正反雙方辯論的過程進行分析、點價和總結，這樣不但可以活躍課堂氣氛，增強和提高思政課教育教學的針對性、實效性、說服力、感染力，提高學生參與課堂的積極性，學生還由原來被動接受知識轉化為主動探索知識，通過這種自主思考及合作研討的方式，提高了他們解決實際問題的能力，實現了對教材的超越。
（三）合作探究式教學法
在教學實踐過程中，師生間彼此的認同非常重要，教師不能一味地將自己的思想強加給學生，學生可以對教師的觀點進行質疑，共同探究。兩者是一種平等的互為主體的關系，甚至某些時候在某個領域內學生還充當了老師的角色。通過師生間的這種友好合作，共同探究的方法，達到師生間思想的共鳴，在潛移默化中實現教育的目的。
（四）社會實踐教學法
在參與社會實踐的過程中接受教育和鍛煉，有助于調動學生學習的主動性和積極性，有助于培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，有助于促進學生知與行的統一。因此，在對學生進行理想信念教育的時候，應更多地讓學生付諸實踐，只有在實踐中才能加深學生對理論的理解。比如：在對學生進行愛國主義、集體主義教育的時候，完全可以將學生帶至愛國主義教育基地，讓學生親眼看、親耳聽，切身體會和感受。組織愛心援助隊，深入敬老院和社區，幫助那些弱勢群體，增強他們的社會責任感，理解奉獻的真正內涵。也可以邀請新時期的勞動模范和各個領域中涌現出來的先進人物走進課堂，給學生作報告。這對于大學生了解社會、認識國情、增長才干、奉獻社會、培養品格、樹立理想、增強歷史使命感和社會責任感等方面，都發揮著不可替代的重要作用。
總之，高職思想政治理論課教學方法的創新是一個不斷提高的過程，只有堅持開拓、創新的精神，以改革的態度和務實的作風，不斷地進行理論創新和實踐探索，轉變教學觀念，改進教學方法，改革考試方式，才能增強思想政治理論課的吸引力、感染力，最終使思想政治理論課成為大學生真心喜愛并終身受益的課程。
參考文獻：
[1]蔣桂平，王健.深化思想政治教育教學方法改革的思考[J].天津市經理學院學報，2007，12（6）：53-54.
知識創新的模式范文第3篇
論文關鍵詞：高職；培養模式；創新與實踐
高職人才培養模式是實現高職人才培養目標的根本途徑，改革和創新高職人才培養模式，是培養應用型高技能人才的基本保證。隨著經濟社會發展，高職教育以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合道路，培養應用型高技能人才已成共識。
江西科技師范學院是我國首批建立的高等職業技術師范院校，是教育部重點建設的培養職業技術教育師資的高等院校，也是江西省唯一一所培養職業教育師資的多科性本科院校，主要培養職教師資和應用型專門人才。經過30多年的建設與發展，學校形成了以本科教育為主體，積極發展研究生教育，協調發展特色?？?高職)教育和繼續教育的多層次、多規格的辦學格局。近幾年來，全國本科院校舉辦的高職教育在規模上逐步減少，江西科技師范學院的高職教育也是如此。按照學校的總體改革發展規劃，學校的高職教育規模將逐步減少并盡量穩定在3000人左右。作為學校的高職教育教學單位―職業技術學院，沒有因為辦學規模在逐步減少而停步不全，而是積極依托本科院系雄厚的教育資源優勢與豐富的高職教育辦學經驗，推進“工學結合、訂單培養”的人才培養模式，大膽改革、銳意進取，沉下心來狠抓內涵建設，在打造高職特色上狠下功夫。打造高職教育特色，關鍵在于其人才培養模式是否具有特色，能否培養出適應社會需要的高素質、高技能的實用技術人才。
2007年，原南昌高等?？茖W校整體并入江西科技師范學院后，為進一步適應社會和市場對專業人才的需求，職業技術學院確立了?？频母母锓较?，打破了傳統的以傳授知識為主要目標的教學模式，面向市場、面向社會需求辦學，實現了?？平逃蚋呗毥逃某晒D型。按照“面向市場、理論必須、突出實踐，形成特色”的原則，認真組織并完成了新一輪高職專業人才培養方案的修訂工作。確定了學院高職專業人才培養目標定位：主要培養服務地方區域經濟，掌握相關職業崗位或職業工種群所需的技術與技能，能夠勝任生產、建設、管理、服務第一線需要的各類高素質、多技能的應用型專門人才。本次人才培養方案修訂，實現了“四個轉變”：由?？平逃蚋呗毥逃k學理念的轉變，由本科壓縮型向高職特色型轉變，由注重理論和學科體系向注重實踐和就業能力轉變，由單純依賴課堂教學向注重實習實訓轉變。強調基礎理論教學以應用為目的，以“必需、夠用”為尺度，以講清概念、強化應用為教學重點；做到理論與實踐相結合、知識傳授與能力培養相結合，注重學生動手能力的培養，進一步加大了實踐教學在人才培養方案中的學時比重，每個專業除最后一個學期的半年頂崗實習外，每個學期均安排了1－3周的集中實訓環節，基本保證了各專業人才培養方案中實踐教學學時不低于總學時40%的比例。
新修訂的人才培養方案，從2008年起開始實施，至今已執行了三年，總體上說，各高職專業人才培養方案實施情況較好，但也存在一些問題：由于缺乏足夠的校內外實驗實訓條件，實驗、實訓開出率不足，出現黑板上開機床的現象；由于實訓教師比較缺乏，部分教師自身沒有實踐操作能力，滿足于傳統的學科本位的教學方式，有些實踐教學流于形式；有些專業的理論課時仍然太多，課程體系的整合還不到位；有的課程設置不符合市場需求和專業要求；人才培養的途徑還比較單一，沒有形成個性化的人才培養方案，特色不明顯等。為進一步適應21世紀經濟社會發展對各類高等職業技術專門人才的需要，職業技術學院審時度勢，居安思危，把握機遇，尋求對策，積極探索高職人才培養新模式。
一、以社會需求為導向，真正實現專業設置市場化
社會主義市場經濟，對社會各種人才的需求更加廣泛和復雜。職業的市場化、社會化更加明顯，這對職業教育提出了更高的要求和更嚴峻的挑戰，同時也為職業教育的發展提供了更廣闊的天地和良好的機遇。職業技術學院堅持“有所為、有所不為”的原則，結合學校辦學條件，圍繞市場需求進行高職專業結構調整，實現與本科專業融會貫通，資源共享。
構建人才培養模式堅持以市場對人才的需求為導向，緊緊把握職業人才市場的脈搏，全面、深刻地分析社會對各種職業人才的現實需求和潛在需求，細致調研，科學預測，適時、超前地開辦有發展潛力的專業，調整不符合市場需求與社會需要的專業。適應市場需求的人才才是最好的，因此，學院運用靈活的辦學機制，面向市場開設專業，調整現有專業，開發設置新專業，真正實現按需培養，注重學生畢業后的就業方向，克服人才培養方面的盲目性和盲從性。
二、貫徹工學結合的教育理念，設計新的人才培養方案
人才培養方案在某種意義講是學院和專業的“憲法”，是學院建設特別是專業建設的主要核心內容。而要制定符合人才培養目標要求的新的人才培養方案，就必須貫徹工學結合的教育理念。
一是從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定培養目標和培養方向；二是根據崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構建新的課程體系。遵循行業規律、高職教育規律、學生自身成長規律，確定培養崗位能力所對應的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學內容，課程設置上不求全，以職業需求為原則，在此基礎上，重構理論教學體系，夯實實踐教學體系，職業素質教育融于其中，進而構建新的課程體系；三是按照確定的人才培養目標，整體設計優化教學、實訓、實習等人才培養環節。各專業都要在條件具備的情況下結合理論教學盡可能的對學生進行模擬仿真訓練，達到虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬操作的教學目的，設計足夠的時間來保證學生進行生產性實訓，保證有1年左右的頂崗實習，實習遵循“實習崗位與就業崗位相一致原則”；四是積極實行“雙證制”。學生不僅應具備專業知識和專業技能，也應具備從事某個職業或技術領域實際工作所要求的能力和資格。統籌兼顧學歷和職業要求，專業核心課程和教學內容應覆蓋相應職業資格要求，通過學中做、做中學，突出職業崗位能力培養和職業素養養成，把相關專業獲得相應職業資格證書，作為學生畢業的一個條件，充分利用學校的實習實訓基地、校內職業技能鑒定機構等基礎條件，在頒發專業學歷證書前，使符合條件的畢業生通過職業技能鑒定獲得相應職業資格證書，提高學生技術應用能力和職業競爭能力。五是改變“2.5＋0.5”培養模式，嘗試實施“2+1”人才培養模式改革―學生2年在校學習，再利用1年的時間到企業的真實工程環境中進行訓練，充分發揮學校和企業兩個育人環境的優勢，真正打造出高素質技能型專門人才。
三、“校企合作，工學結合”，與企業共建合作型的實訓基地
校企合作、工學結合是職業教育行之有效的人才培養模式之一，是高等職業教育的重要特色，是培養學生把
理論知識轉化為實踐能力，提高學生綜合素質與創新素質的有效途徑。
實驗、實訓條件一直是制約學院發展的薄弱環節，要解決這個問題，就必須走校企合作、校內校外結合的雙軌建設之路。一是積極爭取學校投入，著力建好校內各專業實驗實訓基地。到目前為止，學院設置了金工實訓室、數控模擬實訓室、電工基礎實訓室、單片機實訓室、電子商務實訓室、會計模擬實訓室、藝術設計實訓室等近40個功能齊備、設備先進的實驗、實訓室，另有5個實訓室正在建設之中。二是大力建設滿足各專業頂崗實習需求的校外實習實訓基地。學院“走出去”，廣泛聯系、建設校外實習實訓單位。將教學實習基地與學生就業基地相互結合，同步建設，建立了學生頂崗實習、畢業設計與就業三位一體的實施運作機制。目前學院已擁有廣東省華僑建筑裝飾公司、江西潤田飲料有限公司、中國檢驗認證集團江西分公司、南昌雷式外語專科學校等40多個比較穩定的校外實習實訓基地。
四、依托企事業單位，探索學生培養和就業的“訂單式”
高等職業教育，其實質就是培養合格的高等職業人才，真正滿足企事業單位對高職人才的需求。學院積極與企事業單位進行廣泛、深入的合作，建立供需合作關系，構建“按需培養，合同送培”的“訂單式”人才培養模式，切實解決學生的培養與就業問題。開展“訂單”培養是加強校企合作的一種極其有效的形式。學院正在與蘇寧電器有限公司共同簽訂“訂單”培養協議，成立“蘇寧班”，使學生在校期間就成為企業的員工。學院和企業共同制定和實施人才培養方案，同時根據企業崗位能力發展變化要求及時調整人才培養方案，做到零距離培養，學院和企業共生共榮。
五、加強“雙師型”教師隊伍建設，提高高職教育教學質量
知識創新的模式范文第4篇
【關鍵詞】高職 會計實踐性教學 創新
1 引言
實踐性教學是高職教育的日常教學工作中很重要的環節，國家對高等職業院校關于人才培養的目標和要求就是要培養高等的技術型、應用型人才。所謂高職會計實踐性教學，就是在高職的會計教學中將會計的理論知識和相關的實踐技術能力結合，從而提高學生具體操作實踐能力的一項教學活動。隨著我國經濟的快速發展，對會計實務也提出了一些新的要求，從而對高職院校會計實踐性教學模式提出了新的挑戰，為了實現經濟發展新要求、會計實踐性教學的新發展和學生實際操作能力的新局面，應該對高職會計實踐性教學模式進行改革和創新。
2 當前高職會計實踐性教學方面存在的問題
要想具有針對性的對我國高職會計實踐性教學提出切合實際的改革創新，就必須首先系統、全面的對其中存在的各方面問題加以分析和反思，以便提出的改革思路符合實際。當前高職會計實踐性教學方面存在的主要問題有以下幾方面：
2.1 教育觀念比較落后
教育觀念對于教學活動來說非常重要，它直接關系到教學活動的效果和學生能力的提高，而目前，高職會計實踐性教學的教育觀念還是比較落后的。一是教學中心觀念落后，在教學過程中，居于中心地位的是老師，學生則相對被動，會計專業知識的理論性和原則性就比較強，如果老師只是停留在主導地位，只進行講授，這樣就使學生的獨立思考能力和分析問題的能力缺失，過分依賴教師和課本，學習缺乏靈活性、思考性。二是重視理論，實踐不足。依然強調“專業知識”，重視課本理論和教師教學，并以此作為課程考核手段，造成學生雖然對課本知識了解，但是在會計的實際編制分錄和報表等實際操作中就不知如何將理論靈活的應用于實踐，解決企事業單位的實際問題。
2.2 教師團隊建設較落后
教師是理論教學和實踐教學的執行者和推動者，很大程度上影響著學生的學習效果。當前高職院校的會計教師團隊主要存在兩個方面的問題，一是教師職業素質良莠不齊，從學歷上看，相對來說，大部分高職院校中具有國家重點高校和高級會計資格的教師還不太多，本身的教育能力就有所限制。二是多數高職會計教師都是高校學習畢業后就進入學校任教的，沒有具體的實踐工作經歷，無法將理論性和實踐性整合起來。
2.3 課程教學內容單一、落后
在平時的會計專業的課程設置和教學過程上多只注重本身的專業學習而忽略了和其他學科技術之間的關系。會計學不是一個單一的學科，它同時還對學生的中文表達水平、外語知識、計算機水平有一定的要求，這些都是在實際的會計工作中經常綜合應用到的，也是用人單位對高職學生的要求。同時，教學內容落后，會計是一個持續發展的學科專業，雖然隨著社會和經濟的發展，其教學教材也有調整，但是其在內容是還是具有滯后性，沒有將現代的新的會計知識及時并入教材。
2.4 實訓環節比較缺乏
實訓在學習中起著異常重要的作用，它是溝通理論知識和實際操作的“橋梁”，缺少了必要的實訓，必然會影響到學生綜合應用能力和創新能力。但是目前在會計專業中存在著實訓不足的狀況，一是在校內實訓上，教學條件有限，會計模擬實驗室建設跟不上，模擬實習室資料和企業單位實際有差距。二是校外實習流于形式，會計專業必須要求學生進行校外實習，但是一些學生為了圖輕松方便、有的學校也對此不認真組織和監管，導致校外實習學生不參與或者實習時間短，沒有達到規定的實踐要求。
3 關于會計實踐性教學的創新思路
為了使高職會計實踐性教育有一個新的發展狀態，能使其適應經濟不斷發展而提出的新要求，能使會計專業的學生在實際崗位工作中展示出足夠的能力，我們就要對原有模式進行創新。主要著力點在以下方面：
3.1 轉變教學思路，形成全面的實踐觀念
要改變原有的教學方法和思路，樹立全面的實踐觀念。實踐性教學以技能的掌握和應用為培養目標，包括學習、訓練以及應用，其各方面都是相互聯系的。在制訂教學計劃時要設計好實踐教學的內容、目標和層次。主要抓三個個方面，一是在日常課堂，要根據內容及時組織學生實訓，如在學《初級會計學》時，要根據教學進程實訓《賬戶的設置與登記》《賬簿的登記》等，以便及時鞏固。二是在課程實訓上，集中學生模擬實訓，包括《初級會計學實訓》《中級財務會計實訓》《成本會計實訓》《珠算與點鈔實訓》等內容。三是積極組織學生以假期實習、畢業實習等方式對前兩部分的學習在實際的運用中加以檢驗，及時得以鍛煉并發現存在問題。
3.2 加強師資隊伍建設，打造“雙師”隊伍
俗話說“名師出高徒”，要想培養出理論和能力都比較強的會計人才，就必須首先要有一批高素質的教師隊伍，目前的高職會計教育就應該形成這種新的局面。 一方面，學校應該重視和加強對會計專業任課教師的培養以不斷提高其理論水平和實踐能力，可以有計劃地安排和鼓勵教師到相關企事業單位的對口崗位進行實習，鍛煉教師自身的會計實際操作水平。二是積極探索和運用校外資源，可以根據實際，聘請一些具有較高學術水平、豐富實際工作經驗的高級、注冊會計師擔任兼職的教學指導教師，不僅加強了師資力量，還能帶動學生實踐興趣。
3.3 建立校內、校外的實踐環境和基地
良好的校內實踐設備和環境、穩固的校外實習基地對會計實踐性教學來說至關重要，高職學校要積極加強這兩個方面的建設。在校內方面，為了滿足會計模擬實訓教學需要，學校應積極建立模擬實訓室，在學校構建逼真的會計模擬平臺，將企業財務業務濃縮在模擬實訓中，鍛煉學生在憑證填制、編制報表、財務管理分析、電算化等方面的能力。在校外方面，根據本地實際，利用資源，通過和當地企業之間的合作建立校外實踐平臺。定期組織老師和學生到企業進行實習鍛煉，請企業專業會計人員協助講解會計事務和具體實踐經驗，在實際環境中提高學生的動手能力。
3.4 注重實踐性教材的編寫
教材是進行教學的載體，是溝通教與學的橋梁，注重具有實踐性教材的編寫，對于提高教學水平、傳播新的會計知識、提高學生實踐能力有大有作用。所以，在會計教材的編寫上要下工夫，在編寫會計專業教材的時候盡量結合會計行業發展趨勢、企業會計應用實際、模擬真實材料等方法將經濟需求趨勢和實際實踐成果體現在教材中，提高教材的實用性、時代性。
3.5 加大對學生實訓實習的考核力度
學校要積極建立嚴格的考核制度，成立專門的考核部門和人員，嚴格、高校、公平的分別對學生的校內會計實訓和校外的會計實習進行監督和考核，并將考核結果與學生的獎學金評比、榮譽評比以及畢業學分等掛鉤，切實引起學生對實習實訓的重視，達到實踐教學的目的。
結語
會計實踐性教學是高職院校會計教學的重要環節，是由理論走向實踐的關鍵。高職院校要順應經濟發展要求和企業需要的實際，對原有落伍的會計實踐性教學模式加以改革創新，適應時代要求和實踐任務。
【參考文獻】
[1]申倩.會計實踐性教學改革探討[J].楊凌職業技術學院學報，2008（3）.
知識創新的模式范文第5篇
[關鍵詞] 知識創新 供應鏈 知識鏈 模式
現代經濟的發展，生存環境的變化對供應鏈管理提出了新的要求，知識日益成為約束供應鏈整體運作效率的關鍵。供應鏈的存在與發展不只是要增加價值，更重要的是要創造新的價值，而知識創新既是創造新價值的最根本途徑，也是產生和維持供應鏈競爭優勢的最為可行的戰略。
目前，知識管理研究呈現紛繁復雜的局面，理論體系和看法各異，為了克服知識管理研究過于寬泛的不足，人們提出了知識鏈的概念，并把知識管理的核心歸屬于知識鏈的管理。因此，以知識鏈模型為框架對供應鏈中的知識創新進行研究，可以對供應鏈中的知識創新起到指導作用?；诖?，本文在對原有知識鏈模型改進的基礎上，提出了供應鏈協同知識創新建議框架。
一、知識鏈模型
1.知識鏈一般模型
知識鏈一般模型認為,知識鏈是一種知識鏈條，在這個鏈條形的網絡中，企業對內外知識進行選擇、吸收、整理、轉化和創新，形成一個無限循環的流動過程。這種觀點主要側重于企業內部知識從捕獲到創新的過程，并將這種過程抽象為一個無限循環的鏈條。
2.知識鏈改進模型
孤立的知識鏈是不存在的，任何一個組織均呈輻射狀與外部眾多組織發生基于知識流的密切聯系。因此，知識鏈是基于知識流在不同企業主體間及企業內部的轉移與擴散而實現知識的捕獲、選擇、組織和創新的具有價值增值功能的網鏈結構模式。
為了保證知識鏈的正常工作，還必須開展一些輔助活動。知識鏈的輔助活動一般包括：領導、合作、控制、測量，知識鏈的成功運作還需要相應的環境支持，如技術、組織結構及文化等方面。
根據對知識鏈的認識，本文建立了新的知識鏈模型(如圖1所示)。
二、供應鏈協同知識創新
對供應鏈中的知識創新進行研究的文獻有很多，尚未形成系統的理論體系。本文認為，供應鏈協同知識創新是以客戶需求為導向，利用先進的信息技術，有效協同供應鏈成員和外部網絡而開展的創新活動，通過提高供應鏈運作效率和服務效果，提高供應鏈的整體競爭優勢。
供應鏈本身就是一個網絡，因此，核心企業在構建供應鏈網絡的同時，實質上也是在進行知識創新網絡的構建，從而形成一個包含信息流、資金流、物流和知識流的供應鏈網絡結構。在供應鏈節點企業中建立知識創新網絡，需要考慮以下幾個因素：
1.市場的關聯性
供應鏈成員在市場上的地位影響著它們在市場中的作用，市場關聯性越大的企業之間競爭的可能性就越大，但同時合作創新的成功率也越大。在競爭轉化為合作的過程中，企業更關心未來的發展，以及如何通過知識創新來戰勝競爭對手,因此，市場關聯性越大的企業之間合作創新的可能性就越小，市場關聯性構造了合作創新的成功率和可能性的矛盾統一體。
2.知識的重要程度與知識跟蹤
在知識創新過程中，存在著許多重要程度不同的知識環節。企業可以將核心知識之外的相關知識，分配給供應鏈節點企業來承擔，這不僅有利于加快知識創新的速度，而且，有利于綜合各方面的知識優勢，帶來更具競爭力的創新成果。
核心企業要時刻了解相對較新知識的開發，并跟蹤擁有這些新知識和技能的上游供應商或者下游客戶。然后,當時機成熟時，核心企業通過把供應商或下游客戶的設計隊伍與自己的集成起來，就可以實現快速的在新產品中引進這些新知識的目標。這使核心企業可以在前沿新知識發展的優勢和劣勢之間進行平衡。
3.文化的一致性與人才知識結構的互補性
供應鏈成員的企業文化與經營理念是否一致，會直接影響供應鏈中的知識創新能否得以順利進行，因此在建立供應鏈時要充分考慮以上因素選擇合格與合適的供應鏈成員。供應鏈節點企業產品或服務的側重點不同，因此人才的知識結構也就有所差異，如果要在供應鏈中建立知識創新網絡，核心企業必須有能力整合這些人力資源，從而可以彌補企業內部人力資源的不足，形成合理的知識結構，提高企業的知識創新能力。
4.渠道的暢通性
建立在供應鏈基礎上的知識創新網絡，不僅需要保持物流的暢通，而且，更需要保持信息流、資金流和知識流的暢通。供應鏈節點企業在網絡中的任何拖延，都將嚴重影響整個網絡的運行效率。渠道的暢通性直接制約著企業知識創新的效率，制約著知識創新成果的先進性。知識創新網絡的建立，實際上就是外部知識內化的一種具體形式，能夠聚集更多的知識源，形成更大的知識內核。
三、基于知識鏈的供應鏈協同知識創新的系統結構
如前所述，供應鏈協同知識創新強調供應鏈成員間能力的匹配。同時，供應鏈協同知識創新還必須不斷地尋求外部知識資源，通過創新主體之間的協同創新網絡，協調知識創新活動。基于此，本文提出如圖2所示的基于知識鏈的供應鏈協同知識創新的結構框架。其具體內容包括以下幾個方面：
1.建立集成的企業供應鏈信息系統
供應鏈上各個企業均是鏈條上不可缺少的一環，在充分利用協同電子商務平臺提供的便利條件下，實現 ERP、CRM 與SCM有機整合。網絡平臺是知識創新系統運作的技術基礎，其中，以企業內部網為核心，再通過它延伸至外部網和互聯網。增強各企業的信息系統網絡通信處理能力用于與其他節點進行信息共享及供應鏈全局決策中的信息收集，進而實行知識交流和創新，提高供應鏈的整體競爭力。
2.知識處理與發現
知識處理與發現是對供應鏈企業中雜亂無章的知識進行序化的過程。知識處理，主要研究知識條理化、知識標準化和知識分類編碼等。知識發現，對所獲取的信息進行合理挖掘，整合后產生新的知識；知識發現的實現技術專門研究如何從數據庫的大量數據中發現隱藏在其中的規律，具體的實現技術有數據挖掘、決策樹方法、神經網絡等。
3.建立共享知識庫
在供應鏈中，企業間的知識共享應建立在信任和相互尊重基礎上，內容以顯性知識為主，注重集體知識的交互和傳播。這是因為在供應鏈中企業是知識共享的主體，顯性知識由于其內容明確，易于整理和傳播的特點容易突破地理限制和企業邊界，成為供應鏈企業間知識共享的主要內容。另一方面處于保護知識產權和維護競爭優勢等因素的考慮，由于隱性知識的內容抽象，其潛在價值不易估量，所以供應鏈企業不提倡隱性知識的共享，而趨向于剔除企業獨有知識和核心知識的顯性知識的共享。
4.建立供應鏈知識創新網絡
基于知識創新網絡的創新全過程包括供應商、制造商、分銷商、零售商及最終顧客的所有創新活動和過程。這要求供應鏈節點企業跨越界限，在一起并行協同工作，并要求各節點企業及時收集各合作企業及顧客、特別是關鍵用戶的反饋信息，進行分析研究。供應鏈協同的知識創新網絡體現了來自不同資源和領域的知識跨越空間和時間的整合，有效地彌補了核心組織自身知識的不足，克服了知識供應主體與知識使用主體之間存在的知識缺口。知識創新網絡在協同供應鏈成員的基礎上，通過加強與供應鏈外部組織的合作與聯系，增加供應鏈的知識帶寬，以提高供應鏈中的知識存量與創新能力。
5.人際網絡與環境支持
知識創新系統是一個人機相結合的系統，不同個體、團隊和組織間在共同工作生活中建立的鑲嵌式社會交流關系網絡。完善的人際網絡是保障其正常運作的有效機制。人際網絡強調充分發揮人的主動性和創造性，加強人與人之間的溝通與交流，挖掘并激活人腦中的隱性知識，從而使企業知識創新永不停息。
供應鏈中的知識創新取決于成員之間的交互作用,以及供應鏈與內外部環境之間的關系。供應鏈知識創新的外部環境包括政策、法規的支持，物流、保險、法律等服務，科研機構的研究培訓以及競爭者的合作。此外，為了激勵成員企業的內在潛力、主動性和創新精神，促使他們奉獻可共享的隱性知識。供應鏈協同知識創新須輔以靈活和比較公平的激勵機制、有效的知識創新評價體系、具有凝聚力的聯盟文化、柔性化管理模式、組織結構的扁平化等內部環境的支撐。
實踐表明，供應鏈成員要依靠自身的知識創新能力在競爭中獲得優勢越來越困難，只有那些能夠不斷完善其組織結構，協同和利用供應鏈伙伴關系開展合作創新的企業才能更好地適應現代市場環境。然而，知識創新的實施畢竟是一個系統工程，目前，它的發展還處于初步階段，還有許多技術性和非技術性的難題需要解決，有待于進一步的研究和探索。因此，我們有必要從各個方面進行努力，為知識創新的有效實施,以及供應鏈知識創新系統的構建和完善尋求有效的解決途徑。
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