初三語文學習計劃
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初三語文學習計劃范文第1篇
在語文教學中，對學生的心理疏導，需要幫助學生重新樹立自信。新奇的事物能激發學生學習的積極性和主動探究的樂趣。只有學生學習語文的消極心理得到消除，才能使學生真正進入到積極的學習狀態之中。學好語文需要學生的堅持不懈，因此，在學生的自信心受到打擊時，教師要及時對學生進行心理疏導，讓學生冷靜反思失敗的原因，幫助學生找到努力的方法。
一、心理疏導在初三語文教學策略中的現狀研究
初三對學生而言，是即將面對人生第一次重要考試。因此，家長和老師寄予了很大的期望，學生在學習的過程中心理壓力變大。有的學生由于讀書時間過長，會對語文產生一種厭倦情緒，學習的熱情也逐漸減退。甚至會出現憂郁、自卑、焦躁不安等消極心理。初三的學生比較容易偏科，學生認為語文答案有不確定性，所以不愿意去多下功夫學習。到了初三復習階段，各個學科的任務都較重，學生迫于中考的壓力，就算積極學習語文，也只是為了應付考試。沒有明確的學習計劃和目標。因此，語文學習基本處于被動狀態。語文具有交際作用和人文性。因此，在初中語文教學中老師要利用這一優勢對學生進行心理疏導。
二、心理疏導在初三語文教學策略中的滲透運用
（一）在初三語文教學中創造良好的心理和學習環境
學生的語文學習需要良好的學習環境。因此教師可以為學生創造一個積極的心理環境和學習環境。心理環境的塑造可以從學習的心理氣氛，上課的心理氣氛和集體的心理氣氛等方面進行。教師在對待每個學生時要民主，不能讓學生產生偏心的感覺，多激勵學生創造良好的學習氛圍，幫助學生找到正確的學習方法。在良好的心理環境中對學生進行心理疏導，是要有計劃和目標的。教師也可根據學生特點，在初三開始時，開些主題班會，如勵志成才、我的目標等。盡量少些理論，幫助學生多些實踐。
（二）在初三語文教學中激發學生學習的興趣，樹立學習的信心
教師在語文教學的過程中，要讓學生有更多的實踐和參與的機會。對語文成績不大好，比較膽小的學生，教師要多給學生一些鼓勵，以帶動學生的積極性。教師可將一些簡單的題目留給基礎不大好的學生回答，學生回答上來時，會有一種成就感，從而更有學習的積極性。教師不要留給學生過多的作業負擔，應讓學生從生活中培養學習的興趣，讓學生更有學習的欲望。
初三的緊張復習和備考狀態，學生的壓力很大，這種激烈的競爭會讓學生感到很疲憊，覺得心里很陰霾。但是，語文的學習也不是一朝一夕能學好的，需要長期的積累，才會看到效果。因此，學生常常會覺得語文很難，甚至對自己感到懷疑和失去信心。教師可以給學生制定一個階段性的計劃，細到每日、每周、半月和一個月，讓學生看到自己一點點的變化。教師在整個過程中可對學生的實際情況作出調整。讓學生慢慢進步，慢慢具備抗挫折的能力。對學生意志力的引導，教師可通過《中國人失掉自信力了嗎》，讓學生明白自信的重要性，讓學生對自己充滿信心。
（三）注重師生互動，建立良好的師生關系
進入初中，學生的身心都會有些變化。自尊心強，很敏感，學習的壓力，可能會讓學生變叛逆。因此，老師要理解學生的內心需求和情感變化。在教學過程中要和學生多些互動，在課堂上多些幽默，使課堂氣氛活躍來吸引學生的注意力，通過師生間的交流和互動，來激發學生的學習積極性。在教學的過程中，教師要更加有責任心和愛心來幫助和鼓勵學生。走進學生的內心世界，和學生進行學生、生活及心靈上的交流，多對學生進行心理疏導。引導學生樹立學習榜樣，如海倫?凱勒等，教會學生用積極樂觀的心態面對學習生活。
（四）通過初三語文教學的心理疏導，幫助學生找到真善美
語文教學不僅能幫助學生從生動而具哲理的文章中學到知識，還能對學生進行很好的情感疏導，幫助學生從課本中找到真善美。《傅雷家書兩則》能夠學生明白，人生中不僅有，也有低潮。學生在人生中受到挫折時要勇敢、堅強。做到勇者無懼，不卑不亢。再如《雨說》在這首詩中，作者借春雨比擬成人，以此象征在中國大地上生活的孩子們的愛意，希望孩子們能夠自由快樂地親近自然、無憂無慮地快樂生活。相信學生能夠從這些文章中感受到真善美。初三的學生在壓力狀態下，處于情感的轉變期。語文教學的正確的心理疏導方式，能夠讓學生產生情感的共鳴。情感是改變心理的重要因素，相信學生在這種真情實感中，更加的積極向上。
三、結束語
在初三語文教學中滲透心理疏導，可以通過教學培養學生的學習興趣，幫助學生樹立學習的信心，幫助學生挖掘課本中的真善美的情感因素，將學生從枯燥的學習狀態以及陰霾的心理中釋放出來，讓學生有想學、要學的欲望，主動探究學習。運用多樣化的教學方式，和學生進行有效互動，激發學生學習語文的熱情。對學生的語文學習能力以及中考應對能力都會有積極的意義。
參考文獻：
[1]吳彩清.初三語文教學滲透心理疏導的策略[J].廣西教育A（小教版），2014，（1）：96-97.
[2]王婷婷.初中語文教學中疏導學生叛逆心理的研究[D].魯東大學，2013.
