光學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

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光學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范文第1篇

關(guān)鍵詞 CCD技術(shù) 光學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)演示 分光計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.057

Abstract The need to use CCD technique in optics experiment teaching is discussed. Two examples of CCD technique in optics experiment teaching demonstration and explanation are introduced. Conclusion that CCD technique in optics experiment teaching demonstration and explanation plays an important role is drawn. The paper proposes to improve other traditional optics experiments by the use of CCD technique.

Keywords CCD technique； optics experiment； teaching demonstration； spectrometer

0 引言

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受實(shí)驗(yàn)方法、技能訓(xùn)練的開(kāi)端，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂惺种匾淖饔谩４髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)包括力、熱、光、電等方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，光學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)重要組成部分。光學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是：必須掌握光學(xué)原理才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且光學(xué)儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難于調(diào)節(jié)，因此做光學(xué)實(shí)驗(yàn)需要在理論指導(dǎo)下，耐心地反復(fù)操作，難度較大。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師一般會(huì)介紹實(shí)驗(yàn)所用到的儀器，簡(jiǎn)單講解實(shí)驗(yàn)步驟。有些實(shí)驗(yàn)，眼睛可以直接觀(guān)察到，比如力學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師就比較容易講解，學(xué)生也容易理解。而對(duì)于一部分光學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要用眼睛貼近顯微鏡的目鏡去觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生不能直接觀(guān)察，教師講解時(shí)要把實(shí)驗(yàn)想象用語(yǔ)言描述，所以這類(lèi)實(shí)驗(yàn)教師難講，學(xué)生也難懂，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)很困難，容易造成對(duì)光學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼心理。近幾年，CCD技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，將CCD技術(shù)引入到光學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，通過(guò)顯示器可以讓每個(gè)學(xué)生直接觀(guān)看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使其更具直觀(guān)性。這種方式讓每個(gè)人都感受到現(xiàn)場(chǎng)操作，學(xué)生更容易理解，有助于提高實(shí)驗(yàn)的效率。

1 在光學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入CCD技術(shù)的必要性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容自制教學(xué)課件，通過(guò)屏幕展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)屏幕進(jìn)行觀(guān)看。一些枯燥、難懂的知識(shí)變得生動(dòng)、直觀(guān)，不僅節(jié)省了時(shí)間，也提高了教學(xué)效果。在大學(xué)物理課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用獲得了良好的教學(xué)效果，不僅知識(shí)更容易理解，教師在課堂上有更多的時(shí)間增加更豐富的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也得到了一定的應(yīng)用。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)之前，教師先用課件對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，如：實(shí)驗(yàn)的儀器調(diào)節(jié)及需要注意的實(shí)驗(yàn)步驟等，教學(xué)內(nèi)容都通過(guò)大屏幕顯示，每位學(xué)生都能通過(guò)大屏幕進(jìn)行觀(guān)看，之后學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，對(duì)于操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以取得良好的效果。但對(duì)于一些光學(xué)實(shí)驗(yàn)，儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜而且難于調(diào)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有看到真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)操作，僅憑教學(xué)課件很難理解實(shí)驗(yàn)，課堂效率不高，因此，傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)操作演示與講解是非常必要的。但是，現(xiàn)場(chǎng)操作有其不可避免的缺點(diǎn)，即直觀(guān)性差。采用F場(chǎng)操作演示與講解，有一些光學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要用眼睛靠近顯微鏡的目鏡去觀(guān)察現(xiàn)象，如果教師每講一步學(xué)生都依次去直接觀(guān)察，需要的時(shí)間較多，后面做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就少了，因此很難做到讓每個(gè)學(xué)生觀(guān)看。這就要求教師講解時(shí)要把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用語(yǔ)言描述出來(lái)，所以這類(lèi)實(shí)驗(yàn)教師講起來(lái)比較難，學(xué)生在頭腦中也不容易建立起清晰的圖像，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)遇到問(wèn)題，雖然已經(jīng)講過(guò)，但仍然要用很長(zhǎng)時(shí)間解決，或無(wú)法解決而向他人求助，錯(cuò)誤操作也比較多，這樣就使學(xué)生對(duì)做光學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸失去了信心。而CCD技術(shù)可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。CCD是電荷耦合器件的簡(jiǎn)稱(chēng)，具有光電轉(zhuǎn)換、信號(hào)存儲(chǔ)與傳輸功能，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。將CCD技術(shù)引入到光學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，光學(xué)儀器的目鏡與CCD連接，通過(guò)彩色監(jiān)視器可以讓每個(gè)學(xué)生直接觀(guān)看。教師操作實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，所有學(xué)生都能通過(guò)顯示器觀(guān)看。這種方式不僅讓學(xué)生感受到現(xiàn)場(chǎng)操作，而且每個(gè)人都能觀(guān)察到，學(xué)生更容易理解，大大提高了課堂效率。

2 CCD技術(shù)在光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 CCD技術(shù)在分光計(jì)中的應(yīng)用

分光計(jì)是一種基本光學(xué)儀器，掌握分光計(jì)的基本結(jié)構(gòu)和基本調(diào)節(jié)方法，對(duì)學(xué)習(xí)其它光學(xué)儀器具有指導(dǎo)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)光學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力有重要作用。分光計(jì)是一種測(cè)定光線(xiàn)偏轉(zhuǎn)角度的儀器，可以測(cè)量三棱鏡的頂角，還可以通過(guò)測(cè)量最小偏向角求三棱鏡的折射率等。它主要由四部分組成：望遠(yuǎn)鏡、 平行光管、載物臺(tái)和讀數(shù)圓盤(pán)。分光計(jì)在測(cè)量之前要進(jìn)行調(diào)節(jié)，分光計(jì)的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，調(diào)節(jié)過(guò)程步驟也比較多，而且對(duì)調(diào)節(jié)的要求很高。調(diào)整要求：望遠(yuǎn)鏡能接收平行光、平行光管能發(fā)出平行光、望遠(yuǎn)鏡光軸與載物臺(tái)轉(zhuǎn)軸垂直及平行光管光軸與載物臺(tái)轉(zhuǎn)軸垂直，其中望遠(yuǎn)鏡光軸與載物臺(tái)轉(zhuǎn)軸垂直是最難調(diào)節(jié)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師現(xiàn)場(chǎng)演示并講解時(shí)，僅依靠語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生在頭腦中很難想象出來(lái)，而如果讓每個(gè)學(xué)生輪流觀(guān)察，實(shí)驗(yàn)步驟較多，每一步都這樣做，耗時(shí)太長(zhǎng)，影響后面的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間。因此，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到問(wèn)題，特別是調(diào)節(jié)望遠(yuǎn)鏡光軸與載物臺(tái)轉(zhuǎn)軸垂直這一步，有的用很長(zhǎng)時(shí)間不能調(diào)整好，還要求助他人。學(xué)生普遍感覺(jué)此實(shí)驗(yàn)難度大。如何讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)更容易學(xué)習(xí)是一個(gè)需要解決的問(wèn)題，將CCD系統(tǒng)引入此實(shí)驗(yàn)，讓這個(gè)問(wèn)題得到了解決。將CCD系統(tǒng)與分光計(jì)連接，教師邊操作儀器邊講解，學(xué)生在彩色監(jiān)視器上可以同時(shí)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生更容易理解，做實(shí)驗(yàn)比較順利，最難調(diào)節(jié)的望遠(yuǎn)鏡光軸與載物臺(tái)轉(zhuǎn)軸垂直，經(jīng)過(guò)耐心地調(diào)節(jié)也能做好。采用CCD系統(tǒng)，提高了課堂效率，也增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)光學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心。

2.2 CCD技術(shù)在牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)是光學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，牛頓環(huán)儀由一個(gè)平凸透鏡和一個(gè)平面玻璃組成。此實(shí)驗(yàn)用讀數(shù)顯微鏡對(duì)干涉圓環(huán)進(jìn)行觀(guān)察與測(cè)量，經(jīng)計(jì)算得到光源的波長(zhǎng)或待測(cè)透鏡的曲率半徑。教師在實(shí)驗(yàn)講解過(guò)程中， 要介紹讀數(shù)顯微鏡的調(diào)節(jié)方法和牛頓環(huán)的測(cè)量步驟，因?yàn)橛行W(xué)生對(duì)顯微鏡接觸很少，因此對(duì)顯微鏡的調(diào)節(jié)要介紹得詳細(xì)些。用傳統(tǒng)的方法，要邊操作邊描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即便如此，學(xué)生在頭腦中也很難建立清晰的圖像，由于時(shí)間限制也不能每個(gè)人都去現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察，在自己操作時(shí)就會(huì)遇到各種問(wèn)題。在調(diào)節(jié)讀數(shù)顯微鏡尋找干涉圓環(huán)時(shí)，有些學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間調(diào)節(jié)，仍然觀(guān)察不到干涉環(huán)。在牛頓環(huán)的測(cè)量過(guò)程中，要避免回程誤差，用傳統(tǒng)的方法，教師雖然已提示學(xué)生注意，但學(xué)生不能完全理解，測(cè)量時(shí)有的學(xué)生仍然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，不得不重新y量。將CCD系統(tǒng)應(yīng)用到牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)中，這些問(wèn)題得到了有效解決。CCD系統(tǒng)與讀數(shù)顯微鏡的目鏡相連，學(xué)生在顯示器上觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在講解顯微鏡的調(diào)節(jié)方法時(shí)，教師操作的每一步，學(xué)生都能在監(jiān)視器上觀(guān)察到，學(xué)生更容易理解，學(xué)生自己操作就更順利。在講解牛頓環(huán)的測(cè)量時(shí)，對(duì)于如何避免回程誤差，教師通過(guò)實(shí)際操作并在監(jiān)視器上顯示出來(lái)，學(xué)生很容易理解，而且教師還可以把學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作演示出來(lái)，提醒學(xué)生，這樣測(cè)量時(shí)的錯(cuò)誤也明顯減少了。通過(guò)將CCD系統(tǒng)應(yīng)用到牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)，不僅減少了錯(cuò)誤操作，節(jié)省了時(shí)間，也提高了學(xué)習(xí)效率。

3 CCD技術(shù)的應(yīng)用展望

CCD技術(shù)的優(yōu)勢(shì)使其應(yīng)用越來(lái)越廣泛，我們將嘗試把其應(yīng)用在其它光學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如：旋光儀。當(dāng)偏振光通過(guò)一些透明物質(zhì)時(shí)，光矢量的振動(dòng)面繞著光傳播的方向旋轉(zhuǎn)，此現(xiàn)象為物質(zhì)的旋光性，具有旋光性的物質(zhì)為旋光物質(zhì)。旋光儀用來(lái)研究物質(zhì)的旋光性，研究物質(zhì)旋光性的實(shí)驗(yàn)包括旋光儀的調(diào)整與測(cè)量。與分光計(jì)、牛頓環(huán)相比，旋光儀的調(diào)整比較簡(jiǎn)單，主要是調(diào)節(jié)目鏡，使視場(chǎng)清晰，容易出現(xiàn)問(wèn)題之處是數(shù)據(jù)測(cè)量。當(dāng)旋光儀調(diào)整好時(shí)，目鏡中能清晰看到“三分視場(chǎng)”，再轉(zhuǎn)動(dòng)偏振片，觀(guān)察到“弱的零位視場(chǎng)”，就可以測(cè)量讀數(shù)了。雖然教師已經(jīng)詳細(xì)講解什么是“弱的零位視場(chǎng)”，但是實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，有的學(xué)生由于動(dòng)作太快仍然觀(guān)察不到“弱的零位視場(chǎng)”，有的學(xué)生則找的位置不夠準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)的誤差比較大。如果我們把CCD系統(tǒng)連接到旋光儀的目鏡，每位學(xué)生在大屏幕上觀(guān)看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師邊操作邊講解如何調(diào)節(jié)“弱的零位視場(chǎng)”，學(xué)生既知道如何操作，也觀(guān)察到標(biāo)準(zhǔn)的圖像，必將提高實(shí)驗(yàn)的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

以上是CCD技術(shù)在光學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的幾個(gè)實(shí)例，通過(guò)應(yīng)用CCD技術(shù)，教師的講解更生動(dòng)、直觀(guān)，學(xué)生更容易理解、掌握，不僅提高了課堂效率，也增強(qiáng)了學(xué)生做光學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ忻黠@促進(jìn)作用。在其它光學(xué)實(shí)驗(yàn)中也可以引入CCD技術(shù)，讓先進(jìn)的教育技術(shù)在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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光學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范文第2篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教改發(fā)展的需要。豐富多彩的信息技術(shù)教學(xué)已被廣泛采用,它以其特有的圖、文、聲、像、景并茂的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了空間，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)提供了更加理想的操作平臺(tái)。在以數(shù)與形為主的數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)更顯示了巨大的優(yōu)越性。

1.開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的必要性

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，傳統(tǒng)教學(xué)與簡(jiǎn)單的教學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心，而信息技術(shù)教學(xué)以它特有的魅力刺激學(xué)生的多重感官，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、演繹等嚴(yán)格的邏輯思維能力,還培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)判斷、形象思維、分析歸納，綜合構(gòu)建等非常形式的思維推理能力。信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這一數(shù)學(xué)教育思想創(chuàng)造了很好的條件，因而 開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)是時(shí)代的需要、是學(xué)校教育的必然選擇。

2.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣應(yīng)用

2.1 有助于數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)理解性建構(gòu)的目的。為此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決的情境。信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用為教學(xué)情景的設(shè)計(jì)提供了很好的技術(shù)。信息技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，直觀(guān)、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，已成為當(dāng)今學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)條件的重要手段之一。信息技術(shù)作為營(yíng)造教學(xué)場(chǎng)景的重要技術(shù)之一，將其使用與情景化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，利用它的錄像、圖片、動(dòng)畫(huà)等功能，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)中課堂教學(xué)情景的設(shè)計(jì)。它可以將認(rèn)知與情感、抽象與直觀(guān)、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)直觀(guān)、形象、生動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實(shí)踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

信息技術(shù)各有特色，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇設(shè)計(jì)和組合應(yīng)用，從而優(yōu)化教學(xué)。

2.2.1 圖形和圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)化。在圖形和圖形運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，利用多媒體演示可使學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint 制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻理解了平面向量坐標(biāo)表示的意義和作用。在教學(xué)中我還利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線(xiàn)條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)察能力和思維能力，從而使他們?cè)谟^(guān)察圖形的過(guò)程中留下深刻印象，在解決其他有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)。

2.2.2 函數(shù)圖像教學(xué)的優(yōu)化。信息技術(shù)在函數(shù)圖像教學(xué)中可起很大的輔助作用。在畫(huà)矩形、多邊形、直線(xiàn)、圓及雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)、三角函數(shù)等圖像及其他特殊的曲線(xiàn)時(shí),都可以用多媒體，這樣直觀(guān)明了、說(shuō)服力強(qiáng)，使學(xué)生易懂，并且加深記憶。例如在在二次函數(shù)圖像關(guān)系及平移規(guī)律的教學(xué)中，先畫(huà)出二次函數(shù) 的圖像。再畫(huà)出 ， 等圖像。 然后用平移命令移動(dòng)二次函數(shù) 的圖像，使它與其他幾個(gè)圖像重合或者讓其他幾個(gè)圖像移動(dòng)后與二次函數(shù) 圖像重合。從而得到二次函數(shù) 圖像與二次函數(shù) 的圖像的關(guān)系及平移規(guī)律。

2.2.3 幾何教學(xué)的優(yōu)化。在講解幾何時(shí)，利用信息技術(shù)不僅能認(rèn)識(shí)各種幾何圖形，如平行線(xiàn)、等腰三角形、圓和行四邊形及它們的性質(zhì)，而且還能進(jìn)行圖形運(yùn)動(dòng)，使圖形平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱(chēng)。這樣，不僅使那些呆板、枯燥的圖形變活了，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了用運(yùn)動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，開(kāi)闊了他們的思維能力。

2.3 有助于重難點(diǎn)的突破。

中學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了中學(xué)生思維的形象性與教學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡。例如在二次曲面的馬鞍面、拋物面、旋轉(zhuǎn)曲面等的教學(xué)中，學(xué)生若不參照實(shí)物則不好想象，用手工的方法難以畫(huà)準(zhǔn)確，有些圖形手工根本無(wú)法畫(huà)出，而這些圖形對(duì)理解教學(xué)內(nèi)容有較大作用，只有借助多媒體和數(shù)學(xué)軟件中的繪圖語(yǔ)言則可很快繪出立體圖形，其內(nèi)部還可用不同顏色來(lái)區(qū)分，圖形一目了然，如用Mathematica繪制的三維曲面圖形，形象生動(dòng)逼真的立體效果，有助于學(xué)生盡快理解圖形特點(diǎn)及體積的計(jì)算方法，很快地突破重難點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛進(jìn)入。

2.4 有助于解題方法總結(jié)與復(fù)習(xí)。

在總結(jié)求極限(證明不等式)等的某類(lèi)問(wèn)題時(shí)，信息技術(shù)可顯示方法的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、例題題目與練習(xí)題。這樣既可以節(jié)約時(shí)間，又可以體現(xiàn)"教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體"的教學(xué)原則，做到精講多練、勤練。通過(guò)多做題綜合訓(xùn)練學(xué)生的猜想能力、邏輯思維能力（抽象與概括能力）、計(jì)算能力、分析與綜合能力和歸納與演繹能力，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用和深化所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí)，通過(guò)一對(duì)一的輔導(dǎo)，探明學(xué)生問(wèn)題根源，抓住其實(shí)質(zhì)，作有針對(duì)性的指導(dǎo)。并通過(guò)總結(jié)一些題型和一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和各種能力：邏輯思維能力、計(jì)算能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力。

光學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范文第3篇

醫(yī)學(xué)科研成果主要包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論成果、臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)成果和新產(chǎn)品類(lèi)(新藥、新設(shè)備、新器械、新診斷試劑)成果,其中臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)成果是對(duì)有關(guān)疾病進(jìn)行研究獲得的新的診斷技術(shù)、新的治療方法和新的預(yù)防措施。本文擬對(duì)臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)成果的推廣應(yīng)用作一些探討。

1醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用的重要性

醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)直接關(guān)系人們的生命和健康,是人類(lèi)文明的窗口和標(biāo)志之一,醫(yī)藥衛(wèi)生科技進(jìn)步正在成為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?成為提高人民生活質(zhì)量和現(xiàn)代文明的重要支柱。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō),加強(qiáng)醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用,對(duì)加快醫(yī)藥衛(wèi)生科技進(jìn)步,提高防病治病與醫(yī)療保健水平,促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展,具有重要意義。對(duì)一個(gè)醫(yī)院來(lái)說(shuō),加強(qiáng)醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用,可以使醫(yī)院不斷提高醫(yī)療技術(shù)水平,培養(yǎng)更多醫(yī)術(shù)精湛的人才,同時(shí)可降低醫(yī)療成本,減輕患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),從而提高醫(yī)院信譽(yù)。

2醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用的特殊性

醫(yī)學(xué)技術(shù)成果一般是以學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)著或研究報(bào)告作為載體來(lái)反映的。醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用的形式有多種,比如:舉辦培訓(xùn)班、舉行專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、接受進(jìn)修人員等,可由成果完成單位組織研究者直接推廣,也可由衛(wèi)生行政部門(mén)組織推廣應(yīng)用。醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用有如下的特殊性:(1)醫(yī)學(xué)技術(shù)成果物化形式少,其推廣應(yīng)用表現(xiàn)為技術(shù)的傳播擴(kuò)散。醫(yī)學(xué)技術(shù)成果一般是理論、技術(shù)或方法,不同于一般技術(shù)成果,也不同于新藥或新醫(yī)療設(shè)備,難于有具體的物化載體,其推廣應(yīng)用主要在于傳授和學(xué)習(xí),是一種知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)移。(2)醫(yī)學(xué)技術(shù)成果應(yīng)用單位明確,易于直接推廣應(yīng)用。醫(yī)學(xué)技術(shù)成果都是用于臨床醫(yī)療的技術(shù),其推廣應(yīng)用的單位很明確,就是醫(yī)院、防疫站或其他醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu);其推廣應(yīng)用的方向和目的明確,就是提高診斷、治療和預(yù)防的水平;其推廣應(yīng)用的受體是具備相應(yīng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人員,從接受使用技術(shù)的能力來(lái)看,也是易于成果推廣應(yīng)用的。(3)醫(yī)學(xué)技術(shù)成果不應(yīng)保密,其推廣應(yīng)用無(wú)壟斷,不受市場(chǎng)分割的限制。醫(yī)學(xué)技術(shù)成果是用來(lái)為提高醫(yī)療水平的,其最終目的是為了減少疾病對(duì)人類(lèi)的危害,可見(jiàn)具有很強(qiáng)的公益性,所以醫(yī)學(xué)技術(shù)成果不應(yīng)保密。在推廣應(yīng)用中應(yīng)該盡量使更多的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)護(hù)人員掌握應(yīng)用,不能加以壟斷性限制,更不能受市場(chǎng)分割的限制,在一個(gè)地區(qū)推廣而在另一地區(qū)保密。從國(guó)家法律制度來(lái)說(shuō),對(duì)疾病的診斷和治療技術(shù)不授予專(zhuān)利權(quán),只保護(hù)研究者的優(yōu)先發(fā)明權(quán)。(4)醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用易受醫(yī)護(hù)人員主觀(guān)思維定勢(shì)障礙。就臨床工作來(lái)說(shuō),醫(yī)護(hù)人員的經(jīng)驗(yàn)和技能很重要,習(xí)慣性的思維定勢(shì)左右著主觀(guān)判斷,從而導(dǎo)致新的醫(yī)學(xué)技術(shù)成果應(yīng)用受到阻礙。但只要是先進(jìn)成熟的技術(shù),通過(guò)對(duì)落后技術(shù)的強(qiáng)制淘汰,還是易于推廣應(yīng)用的。

3醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用的評(píng)價(jià)方法

醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了提高疾病診治技術(shù),提高人們健康水平,具有較強(qiáng)的社會(huì)公益性,所以與評(píng)價(jià)一般工農(nóng)業(yè)科技成果不同,不能簡(jiǎn)單地用直接經(jīng)濟(jì)效益來(lái)衡量醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用。對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用的評(píng)價(jià),一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面去衡量。(1)醫(yī)學(xué)技術(shù)成果只有在較深程度和較大范圍推廣應(yīng)用才能顯示其先進(jìn)性和適用性,才能說(shuō)明該成果有推廣應(yīng)用的價(jià)值,也說(shuō)明其推廣應(yīng)用是成功的。較深程度是指一項(xiàng)醫(yī)學(xué)技術(shù)成果被多數(shù)本專(zhuān)業(yè)科(室)人員掌握,應(yīng)用于適應(yīng)癥效果滿(mǎn)意;較大范圍是指在條件具備的同級(jí)和下級(jí)醫(yī)院基本得到推廣應(yīng)用,而不是僅僅限于成果完成單位應(yīng)用。(2)評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用重點(diǎn)要看其社會(huì)效益。醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用要看其是否能提高診斷準(zhǔn)確率、治愈率和改善預(yù)后表現(xiàn),更要看是否能減輕患者痛苦,是否能減少醫(yī)療費(fèi)用,是否能推動(dòng)醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步,是否能真正提高人們的健康水平。(3)論文被引用的情況。醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用不僅在臨床工作上有進(jìn)步意義,同時(shí)在醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)上有學(xué)術(shù)價(jià)值。論文和專(zhuān)著的發(fā)表,是一個(gè)知識(shí)傳播的過(guò)程,也是醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用的一種方式,其論文被引用的情況可以說(shuō)明它被學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用和發(fā)展的程度,所以論文被引用的情況也是醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用的評(píng)價(jià)依據(jù)之一。

光學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)采納；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；應(yīng)用與推廣

中圖分類(lèi)號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-256-01

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，人們的工作方式和學(xué)習(xí)方式正在產(chǎn)生著巨大的改變。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在我國(guó)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究中，重點(diǎn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源的使用以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論的建設(shè)進(jìn)行了探討，同時(shí)采用思辨的研究視角對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一行為進(jìn)行解釋。在我國(guó)現(xiàn)有的教育中，計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)在一程度上促進(jìn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅能夠顯著的改善教學(xué)效果，加快教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)使用能力。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)過(guò)程具有非線(xiàn)性的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，通常采用教師主導(dǎo)，學(xué)生配合教師的教學(xué)活動(dòng)的方式，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要按照教師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)中需要按照一定的順序進(jìn)行實(shí)施。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程具有非線(xiàn)性的特點(diǎn)，主要是由學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定的。學(xué)生能夠根據(jù)自身的需要，采用自身的學(xué)習(xí)方法將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效組合。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的非線(xiàn)性的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的即時(shí)性和隨機(jī)性緊密結(jié)合，符合學(xué)生學(xué)習(xí)中行為產(chǎn)生的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程相同的特點(diǎn)，即都是在外在環(huán)境的刺激下形成的，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生所扮演的較色卻產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所受到的刺激主要來(lái)自于括教師、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生受到的刺激則來(lái)自于計(jì)算機(jī)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的交換和學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為因此產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行自主控制，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在，學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行個(gè)體完善的行為實(shí)踐。

3、學(xué)習(xí)互動(dòng)的生成性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和匿名性的特點(diǎn)，這就為學(xué)生提供了自我表達(dá)和深度交互的有利條件。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮感和約束感，為學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流提供了有力的條件，同時(shí)也能夠促進(jìn)非預(yù)期性互動(dòng)的形成，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的應(yīng)用和推廣

1、平臺(tái)選型

在進(jìn)行平臺(tái)的選擇時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行綜合比較和考察，對(duì)于平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程中使用到的技術(shù)和平臺(tái)的功能、實(shí)用性進(jìn)行了分析，對(duì)于教師的使用情況進(jìn)行充分的了解，建立起了具有良好使用功能的平臺(tái)。平臺(tái)的選擇要能夠滿(mǎn)足全面的使用功能、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的幫助、易于操作的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)ζ脚_(tái)進(jìn)行積極的利用，為后期學(xué)習(xí)效果的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、試點(diǎn)應(yīng)用

在建立起了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，要在各教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行試點(diǎn)應(yīng)用，同時(shí)要對(duì)能夠使用的教師提供有力的支持。在試用過(guò)程中，要積極爭(zhēng)取各使用教師的意見(jiàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行不斷的改進(jìn)，為之后的大范圍的應(yīng)用提供有力的條件。對(duì)于一些具有較高的信息技術(shù)水平的教師，要充分發(fā)揮其帶頭模范作用，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行大力推廣。

3、使用擴(kuò)展

在平臺(tái)的使用和推廣過(guò)程中，將學(xué)科建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的作用。在以往的教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中只是用于對(duì)課程進(jìn)行展示，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)資源進(jìn)行充分結(jié)合，能夠有效地提高教學(xué)效果。

4、課程建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的推廣過(guò)程中采用激勵(lì)的方式是提高學(xué)習(xí)效果的重要措施。將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為學(xué)校教學(xué)中的重要部分，通過(guò)其建設(shè)水平對(duì)學(xué)校的課程建設(shè)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)校的課程建設(shè)有著十分重要的影響。學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)資源的利用程度和師生之間的互動(dòng)也是課程建設(shè)中的重要組成部分。在學(xué)校中的各個(gè)學(xué)科要利用課程建設(shè)制定出符合自身課程特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。

5、支持服務(wù)

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的推廣過(guò)程中，需要加大對(duì)于教師的培訓(xùn)力度，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，促使教師能夠掌握住正確的教學(xué)方法和信息技術(shù)的操作、使用方法。針對(duì)這種情況，就需要采取相應(yīng)的措施，建立起完善的支持服務(wù)。首先是為教師提供教育技術(shù)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供更加有效的建議。其次，根據(jù)學(xué)校中的教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以基本的教學(xué)應(yīng)用為基礎(chǔ)，切實(shí)解決教師在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。最后，為教師提供全面的使用支持。在教師遇到教學(xué)難題時(shí)要進(jìn)行及時(shí)的解決，保證教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代的教育方式中，網(wǎng)絡(luò)教育雖然并沒(méi)有得到全面的實(shí)施，成為主要的學(xué)習(xí)方式，但已經(jīng)在教育過(guò)程中呈現(xiàn)出主流的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)不僅僅可以在校園內(nèi)，同時(shí)也可以采用虛擬的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)代人類(lèi)的生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的影響，也將會(huì)是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的主要?jiǎng)恿Α?duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的推廣能夠?yàn)槿藗兲峁└嗟膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資料。在今后的研究過(guò)程中，將對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行更加全面的探討，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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光學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 臨床檢驗(yàn);應(yīng)用;化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)

化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)具有標(biāo)本用量較少、穩(wěn)定性較高、標(biāo)記物制備較容易、不污染環(huán)境、操作簡(jiǎn)便以及便于實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化等優(yōu)點(diǎn)，主要將免疫分析與化學(xué)反光分析相結(jié)合，被廣泛應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中。化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)是繼酶免疫、發(fā)射免疫以及熒光免疫測(cè)定之后的免疫技術(shù)，在臨床檢驗(yàn)中經(jīng)常需要檢測(cè)和分析表征性物質(zhì)，以判斷疾病以及身體病理特征[1]。通過(guò)在臨床檢驗(yàn)中應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)，快速分析各種物質(zhì)，能夠提高檢測(cè)的靈敏度與準(zhǔn)確度。

1 化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)的概況

化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)主要包括化學(xué)發(fā)光分析和免疫分析系統(tǒng)，用于抗原、抗體、酶、激素、維生素以及脂肪酸等檢測(cè)分析技術(shù)。化學(xué)發(fā)光分析是根據(jù)免疫反應(yīng)情況，待免疫反應(yīng)完之后加入酶或氧化劑等發(fā)光底物，發(fā)光底物經(jīng)過(guò)氧化會(huì)形成處于激發(fā)狀態(tài)的中間體，通過(guò)發(fā)射光子來(lái)釋放能量，以達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。而免疫分析是在抗體或抗原之上利用標(biāo)記物進(jìn)行直接的標(biāo)記，標(biāo)記物為化學(xué)物質(zhì)或酶，待抗體或抗原發(fā)生反應(yīng)后，會(huì)產(chǎn)生帶有抗體免疫的復(fù)合物。

化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)的原理是以化學(xué)發(fā)光劑對(duì)抗體或抗原進(jìn)行直接標(biāo)記，待磁顆粒性、抗體或抗原發(fā)生反應(yīng)之后，在磁場(chǎng)的作用下，分離處于游離狀態(tài)和結(jié)合狀態(tài)的化學(xué)發(fā)光劑，將發(fā)光促進(jìn)劑加入到結(jié)合狀態(tài)的部分，使其進(jìn)行快速的發(fā)光反應(yīng)，并以定性或定量的方式檢測(cè)處于結(jié)合狀態(tài)的發(fā)光強(qiáng)度。化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)系統(tǒng)具有操作較為簡(jiǎn)單，結(jié)果較為準(zhǔn)確可靠，且自動(dòng)化程度較高以及試劑儲(chǔ)存的時(shí)間較長(zhǎng)等優(yōu)點(diǎn)，可根據(jù)激發(fā)態(tài)分子能量的來(lái)源，將化學(xué)發(fā)光的過(guò)程分為生物發(fā)光、光照發(fā)光和化學(xué)發(fā)光。

2 化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)在臨床檢驗(yàn)中應(yīng)用的類(lèi)別

化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)在臨床檢驗(yàn)中，主要分為酶催化化學(xué)發(fā)光的免疫分析、直接標(biāo)記發(fā)光物質(zhì)的免疫分析以及電化學(xué)發(fā)光的免疫分析。酶催化化學(xué)發(fā)光的免疫分析是通過(guò)抗體或抗原在標(biāo)本中發(fā)生反應(yīng)之時(shí)，采用發(fā)光的酶作為標(biāo)記物。直接標(biāo)記發(fā)光物質(zhì)的免疫分析是采用吖啶酯對(duì)體或抗原進(jìn)行直接標(biāo)記，待抗體或抗原發(fā)生免疫反應(yīng)后會(huì)產(chǎn)生一種復(fù)合物，加入氫氧化鈉和帶有雙氧水的氧化劑后呈堿性，出現(xiàn)發(fā)光、分解等現(xiàn)象[2]。而電化學(xué)發(fā)光的免疫分析過(guò)程包括化學(xué)反光和電化學(xué)，將三丙胺作為電子供體，對(duì)抗體或抗原用三聯(lián)吡啶釕進(jìn)行標(biāo)記，在電場(chǎng)的作用下，通過(guò)電子轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生發(fā)光反應(yīng)。

3 在臨床檢驗(yàn)中應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)的分析

3.1 應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)分析傳染性疾病 乙型肝炎病毒是血清學(xué)的標(biāo)志物，是治療和評(píng)價(jià)機(jī)體免疫功能的重要指標(biāo)。診斷乙型肝炎病毒中的抗體或抗原的表面部分是否受到感染，這樣的診斷為常規(guī)酶法，但常規(guī)酶法會(huì)使低病毒含量的攜帶者出現(xiàn)漏檢的情況。化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)和以前的常規(guī)酶法相比，具有線(xiàn)性范圍寬和高靈敏度等特點(diǎn)，在臨床檢驗(yàn)中應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)對(duì)傳染性疾病進(jìn)行分析，如對(duì)于已感染免疫病毒的兒童，應(yīng)對(duì)其體內(nèi)的甲型肝炎病毒、乙型肝炎病毒、丙型肝炎病毒以及單純皰疹病毒以Bowser等進(jìn)行測(cè)定，檢測(cè)出的靈敏度較高。

3.2 應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)分析腫瘤標(biāo)志物 腫瘤標(biāo)志物指腫瘤腫瘤在發(fā)生與增殖的過(guò)程中，通過(guò)腫瘤細(xì)胞進(jìn)行合成、釋放或者是機(jī)體與腫瘤細(xì)胞發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生酶、激素、白質(zhì)以及癌基因產(chǎn)物等物質(zhì)。患者的細(xì)胞、血液以及組織中都會(huì)有腫瘤標(biāo)志物，利用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)能夠快速的尋找到難以發(fā)現(xiàn)的腫瘤標(biāo)志物。通過(guò)對(duì)患者進(jìn)行體外的輔助診斷以及術(shù)后監(jiān)測(cè)，能夠緩解患者的病痛。采用Mac等診斷和監(jiān)測(cè)食管癌患者的病情，如對(duì)血清中的癌胚抗原濃度、鱗狀細(xì)胞癌的抗原濃度等進(jìn)行檢測(cè)。以Raslan和Shabin對(duì)健康孕婦德陰道液和胎膜早破中的人絨毛膜促線(xiàn)性激素和AFP標(biāo)志物進(jìn)行比較，AFP的特異性和敏感度較高。

3.3 應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)分析心臟疾病 在臨床檢驗(yàn)中，經(jīng)常以同丁酶對(duì)心臟疾病患者進(jìn)行定量測(cè)定。心肌損傷的標(biāo)志物包括肌酸激酶、肌紅蛋白和肌鈣蛋白T，應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)分析心臟疾病的標(biāo)記物，能夠提高檢測(cè)的準(zhǔn)確度。通過(guò)采用Dutra等將肌鈣蛋白T(cTnT)的受體分子制成免疫傳感器，應(yīng)用于早期心肌梗死的臨床檢測(cè)，其方法較好，具有相關(guān)性，可以應(yīng)用到臨床中對(duì)標(biāo)本進(jìn)行檢測(cè)。

3.4 應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)分析激素 激素是細(xì)胞和細(xì)胞間進(jìn)行信息傳遞的媒介，主要指散在內(nèi)分泌細(xì)胞中或內(nèi)分泌腺所分泌出來(lái)的高效能的活性物質(zhì)。在臨床檢測(cè)中應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)分析和測(cè)定性激素、甲狀腺激素等激素，能夠?yàn)榕R床診斷和治療提供比較可靠、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)，提高檢測(cè)的靈敏度和特異性[3]。通過(guò)以Vutyavanich等對(duì)血清中的促黃體生成素、素、促卵泡生成素以及催乳素等進(jìn)行檢測(cè)，以Karlsson對(duì)患者甲狀旁腺進(jìn)行檢測(cè)，以Gayk和Schmidt對(duì)骨代謝標(biāo)志物中的降鈣素進(jìn)行測(cè)量，并和放射免疫法相比，其精密度和準(zhǔn)確度較高。

3.5 應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)分析其他物質(zhì) 在臨床檢驗(yàn)中，應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)還可以分析細(xì)菌、維生素、免疫球蛋白、細(xì)胞因子、酶以及基因等。通過(guò)Dasgupta等對(duì)血清中高辛含量進(jìn)行檢測(cè)，以Quan等對(duì)食物中含有的鹽曲霉毒素B1進(jìn)行檢測(cè)。

綜上所述，化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)具有不污染環(huán)境、操作簡(jiǎn)便以及便于實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中。在臨床檢驗(yàn)中應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)，能夠?yàn)榕R床檢驗(yàn)提供數(shù)據(jù)依據(jù)，提高檢測(cè)的精密度和準(zhǔn)確度。

參考文獻(xiàn)

[1] 施麗娟.發(fā)光免疫分析技術(shù)及在臨床檢驗(yàn)中的應(yīng)用[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2012，6(4)：57-58.