廣播電視編導的要求
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廣播電視編導的要求范文第1篇
隨著我國社會的發展，經濟的進步，物質文明得到滿足的同r，精神文明得到了廣泛的重視，對其要求逐漸提升。廣播電視節目作為傳播精神文化的重要環節，要求其質量要有所保證，廣播電視編導人才的素質直接影響著廣播電視節目的質量，因此，廣播電視編導人才需要不斷提高自身的藝術修養，來滿足人們的需求。下面將對廣播電視編導人才必備的藝術修養展開分析，旨在全面提升廣播電視編導人才的素養。
一、廣播電視編導必備的藝術修養
廣播電視編導這項工作要求其工作人員要具備較高的藝術修養，才能勝任其工作，進而保質保量的完成其工作，并最終實現廣播電視節目的穩步發展。下面將對廣播電視編導人才必備的藝術修養展開分析，主要表現在一下幾個方面：
（一）文化修養
就廣播電視節目來說，其有著較為廣泛的受眾范圍，從老頭老太太到青少年都有涉及，許多人員其文化素質本身就比較高，而作為廣播電視節目來說，又是能夠接受心靈熏陶的節目。因此，作為這類節目的編導來說，其文化修養要極為良好，能夠將知識滲透其中，實現節目檔次的提升。在節目制作的相關環節中，所有的編導人員都有著極為重要的作用，必須要在節目創作中運用到自身的文化修養，結合生活素材，讓節目和生活更加貼近，具備更加鮮明的特色，能夠在觀看的過程中，讓受眾的文化修養得以提升。所以作為編導人員來說，有必要對自身的文化修養予以提升，具體可以結合如下方面：首先要對相關的知識有所涉獵，實現知識水平的提升，編導需要對多方面知識進行學習，讓后對其進行主動轉化，實現節目文化素質的提升；其次，專業知識的學習必須要加強，作為編導來說，專業知識的具備，由此才能夠讓知識的兼容得以實現，使得節目的質量得以提升。
（二）思想修養
廣播電視編導人才還需要具有較高的思想修養。廣播電視編導人才需要將記者、通訊員的一些不成熟作品或半成品進行加工，自己的勞動體現在別人的作品中，不能追求自己的名利，一旦出現問題還需要承擔責任，要實現這一點就需要工作人員提高自我修養。還有就是工作人員需要遵守自己的職業道德，工作人員承擔著廣播電視編導的重任，要遵從黨性原則，堅持真理的傳播，根據中央政策和口徑對新聞稿進行把關，支持群眾的呼聲，要秉公辦事，不，在題材的取舍上要堅持質量標準，不唯上級，不注重名氣，不，一絲不茍，實事求是。
（三）審美修養
就廣播電視節目來說，其藝術性較強，因此作為編導人員來說，其藝術審美的修養也是必備的。編導首先要對節目的特點有所了解，比如說較為嚴謹的是新聞類的節目，而真實性一般是生活類的節目。再結合自身的審美，來讓節目變得耳目一新。編導人員的藝術審美修養是這一活動必備的，進而來實現團隊審美的提升，讓節目的藝術價值更高。而就廣播電視編導來說，這門藝術的本質就是美。所以，在編制節目的活動中，要對其審美特別注意，這是節目最根本的特性。所以，作為編導來說，有必要結合如下的幾方面來實現自身審美修養的提升。首先，要深入生活，藝術一般是源自于生活，但是又明顯高于生活。所以編導必須要注重對生活的深入，親自去對生活進行感悟以及體驗，從中對精髓進行提取，尋求節目和生活的貼近，實現對人心的出動，創作出人們歡迎的節目。其次，要能夠結合現象了解本質，這是編導必備的能力，需要結合獨特的視角，來實現對身邊事物的觀察，進而結合媒介的傳播，讓其對生活審美的感受有最直接的體現。
廣播電視編導人員審美修養的提高，要明白藝術源于生活，但又高于生活的真諦，從而使其節目的題材來自甚或，經過精心的編排，讓節目貼近甚或，才能保證創作的真實性，最終獲得觀眾的認可。
（四）創新意識
創新是廣播電視編導人才不可缺少的素質，當前，廣播電視中動態報道、會議報道、面子上的報道比較多，而對于一些深度的、反映群眾的、貼近生活的內容報道卻很少。要處理好這一問題就需要編輯人員能夠創新報道的形式和內容。要判斷哪些有價值，堅持內外結合的報道方式。節目編排應從一些弘揚主旋律的新人、新事上進行，貼近群眾生活，反映問題，突出時代性和導向性。
想象力也是他們所必備的。在制作節目的過程中，作為編導來說，需要從許多的題材中，對極具價值的材料進行選擇，隨后再結合想象力來串聯材料。此外在制作的進程中，還需要其視覺創新的存在，能夠實現文字和視覺創新的轉化，使得節目具備更高的質量。所以，作為編導來說，有必要結合如下的方面來完成自身創新的豐富和培養。首先參考其他的節目的構建。良好想象力獲取的基礎，就是從同行那里進行方法的借鑒，再結合節目的具體特點，展開合理的形象力。其次，對自身綜合能力的提升也要注重。只有這部分能力得到了提升，其想象力基礎才會更加豐富，能夠從不同的事物當中獲取靈感，進而開展想象活動。
二、廣播電視編導人才藝術修養的重要性
廣播電視編導人才具有藝術修養是十分重要的，不僅能夠保證廣播電視節目的質量，還能夠實現廣播電視節目的持續發展。廣播電視編導作為一項工作，有著自身獨特的性質，如：藝術性、時代性與思想性等，因此，要求其工作人員要具備一定的藝術修養，才能滿足工作的需求。廣播電視編導人員的工作主要包括，分析一系列的材料，從中挑選最有意義的題材；根據題材，展開對其策劃、拍攝與制作等工作，在每一個環節中，均需要廣播電視編導人員又有較好的藝術修養，結合自身的專業知識理論與職業道德素養，通過不斷的創新，進而保證廣播電視節目的高質量，使其吸引更多的觀眾，并能夠通過節目，傳遞真善美、杜絕假惡丑。同事，廣播電視節目為了獲得穩定的發展，要求其具有一定的質量保證，廣播電視編導人員的藝術修養只鵝姐影響這電視節目的質量，才能保證其節目具有相應的藝術性、時代性與思想性等。隨著時代的進步，觀眾要求廣播電視節目的質量要不斷提高，從而滿足其藝術修養的需求，廣播電視節目要進行創新，進而保證其持續的發展。
三、結語
廣播電視編導人才需要具備藝術修養，才能保證其節目的高品質、高質量與高水準。廣播電視編導人員的藝術修養不僅直接影響著電視節目的質量，還影響著電視節目的發展；廣播電視編導人員藝術修養的提高要注重其文化修養、審美修養與創新能力，相信，通過不斷的學習與努力，廣播電視編導人員藝術修養將不斷提升。
參考文獻：
[1]王思敏，芻議廣播電視編導專業技能型創新人才的培訓[N].牡丹江教育學院學報，2013（05）：78-79
廣播電視編導的要求范文第2篇
關鍵詞：新媒體時代 廣播電視編導 創新
廣播在我國居民日常生活中具有重要應用價值，并在信息傳媒行業占據一席之位。經互聯網與新媒體技術的發展，大眾可通過更多渠道獲取信息，為廣播電視行業帶來一定挑戰，結合當前新媒體環境針對廣播電視編導進行創新改進十分重要[1]。
一、新媒體時代廣播電視業發展機遇
廣播電視網與互聯網及其他相關新媒體技術相比發展歷程較長，存在相對完善的基礎設施建設，在發展中積累了一定技術及經驗。手機技術在偏遠地區的普及應用使其可在線收聽電視及廣播節目，當前新媒體環境也會廣播電視帶來了一定發展機遇。廣播電視受眾與互聯網相比更具多樣性，主要包括在受眾職業、年齡、階層等方面，互聯網受眾群體則多以年輕群體為主。互聯網技術的發展為廣播電視觀眾提供了資源獲取的快捷性及便利性，多數廣播電視觀眾也形成固定收聽、收視習慣，方式更具多樣化[2]。目前多行業均選擇借助網絡進行宣傳，產生了新的企業發展及生存方式，新媒體技術及互聯網的應用發展為廣播電視行業提供了絕佳發展平臺，可通過應用新媒體技術提升自身競爭力及影響力。
二、新媒體時代廣播電視編導的創新改進
新媒體時代廣播電視編導的創新改進首先需要培養新媒體時代下廣播電視編導的編輯思維及創新意識，針對自身節目特點進行明確定位，針對節目定位開展創新性節目主體探討，并加強編導自身知識累積，善于在日常生活工作中尋找靈感、素材，并與廣播電視節目相結合，針對性在節目中適當添加創新元素，提高觀眾共鳴。其次，要提高對廣播電視編導專業化人才的要求及培養，在日常節目制作中，編導必須高度重視節目內容與素材的甄選，節目編排過程中加入與現實生活接近的元素，對當前觀眾群體興趣進行深度挖掘，U大節目面向觀眾的年齡群及范圍，確保內容實質性，保障節目制作水平，提高收視率和可觀看性。再次，廣播電視編導工作開展應結合新媒體時代實際社會形勢，還應對現代傳媒技術加以充分利用，認清傳統媒體存在的問題與不足，明確新媒體時代背景下廣播電視的發展優勢，正確看待新媒體帶給傳統廣播電視媒介的沖擊和影響，基于不同媒體媒介的優勢互補來做出創新和改進，更好地推介節目，以贏取廣大受眾和市場。
三、結束語
新媒體時代廣播電視編工作開展機遇與挑戰共存，因此應加強專業人才培養提升其創新能力及專業素養，結合新媒體技術的應用在新媒體環境下為廣播電視發展提供可能。
參考文獻
廣播電視編導的要求范文第3篇
關鍵詞 廣播 電視 創新 培養
廣播電視編導的創新思維的有無關系著廣播電視節目制作的成功與失敗，因此廣播電視編導的創新思維在廣播電視中有著十分重要的意義。對于廣播電視編導來講，明白創新思維在廣播電視節目制作中的重要意義是十分關鍵的。廣播電視編導在創作過程中，創新也不是一反生活常態，創造一些廣大群眾難以接受的作品，那樣就得不償失了。在編輯實踐過程中，只有將求異思維、發散思維、立體思維等思維方式統一起來進行創作，才能夠讓觀眾時時感受到陌生化與間離化的審美體驗。由于廣播電視是科技技術發展到一定階段才誕生的產物，所以運用創新意識來進行廣播電視創作，必須要結合廣大受眾的參與意識、互動意識等，才能夠創作出比較成功的作品出來。廣播電視編導合理運用創新思維進行節目創作，是關乎廣播電視節目被大眾喜好的一個關鍵因素。
一、廣播電視編導創新思維在廣播電視中的表現特征
廣播電視制作在今天所采用的傳統制作方法，一層不變的創作模式顯然已經無法滿足廣大觀眾的娛樂需求。在21世紀，廣播電視制作，必須要體現出新穎性、時代性和開放性的電視編導創新思維的表現特征。創新并不是單存意義上的改變廣播電視作品的內容和創作模式，而是以新思維、新發明和新描述為特征的能為人類社會的文明與進步創造出有價值的、前所未有的全新物質或是精神產品。其中創新性是廣播電視編導創新的標志，觀點的新、理念的新、表現手法的新能夠使作品脫穎而出，這種“新”是符合社會發展方向的，而不是單存意義上的一反常態的創作模式。因此，廣播電視編導的創新是要創作出在創作主題上有所開掘、形式上有新招、風格上有新意等的藝術作品。
二、 廣播電視編導創新思維在廣播電視中的影響因素
由于廣播電視創新思維的培養有兩個必要條件：一是扎實的基礎知識的學習；二是創造性思維的訓練。扎實的知識是基礎，創造性思維則是關鍵。因此，在廣播電視作品創作中，影響創新思維發揮的也無外乎這兩個因素。廣播電視編導的創新思維在創作過程中，一般是群體創作，群體創作既對成員產生促進作用又能產生促退作用，所以導致出現基礎知識不扎實等因素的影響。同時，廣播電視節目缺乏創新還有體制和人員素質等方面的原因，而且由于只是在意創作的目的，一味的追求收視率和吸引觀眾。導致活躍的思維活動變成市場的努力，因此編導的創新受到局限，導致創造性思維訓練不足。
三、如何培養廣播電視編導的創新思維
（一）找準節目定位，在生活中收集相關類型的創新素材，樹立編輯意識
對于培養廣播電視編導的創新思維，首先需要對于廣播電視欄目進行定位。欄目的定位，對于如何對于欄目進行創新具有指導性意義，是獲取作品生命力的基礎，定位越準，對于創新的程度就越容易把握。其次要觀察生活，在生活中尋找最佳的創新素材，它是一個知識儲量豐富的大課堂。在創作過程中，不是為創新而創新，使得作品游離和脫軌。于此同時，在廣播電視編導創新思維培養過程中，要加強實踐的訓練，在實踐過程中，注意走出線性思維的定式，注意求異思維、發散思維、立體思維等思維方式的培養。同時，注重鏡頭與畫面意義的多端性，從不同視角、不同維度去組合畫面、鏡頭、句子與段落等，從而形成較為獨特而新穎的敘事結構，讓觀眾時時感受到陌生化與間離化的審美體驗。因此，在創新思維培養過程中，找準節目定位，在生活中收集相關類型的創新素材，樹立編輯意識顯得十分重要。
（二）注重每一個細節，將順向思維與逆向思維相結合進行創作，建立編輯思維
一切藝術的生命力是來源于生活的，廣播電視藝術所反映的是時代的風貌和社會的要求。在廣播電視節目的制作中必須緊扣時代的脈搏，體現時代的精神，滿足時代的要求，然后在這一基礎進行合理的創新創作。由于思維的習慣性是人們在長期的認識活動中逐漸養成的、經常使用的思考問題的方式。通常，習慣性的思維都是單向的，思路狹窄，方向或者角度單一，這種習慣性對思維的產生消極的影響，也可能產生積極的影響。而關鍵就在于能否與創造性的思維相結合。這一點上，對于順向思維和逆向思維的結合進行創作顯得十分重要。如果將二者合理地結合起來，進行在創新中進行藝術作品的創作，顯得相得益彰，而且還培養了創新能力。所以，注重每一個細節，細節決定成敗，將順向思維與逆向思維相結合，突出體現出作品的新穎感。
（三）經驗理論與直覺靈感相結合，激發創新動機，運用新型的編輯方法一切藝術的創作過程都是經驗理性與直接靈感的有效結合。其中與非順向性思維直接相關的直覺與靈感，是創造性思維的關鍵環節。要實現電視節目創新，直覺與靈感不可或缺，直覺是對于新出現的現象或規律，未經過嚴密的邏輯程序，直接地認識到其內在本質或規律的一種思維創新活動，是一種認識過程的飛躍、升華或突變。然而靈感是人通過大腦的潛意識對經過顯意識收集的信息再加工而得到的結果。所以將這種認識過程的升華和信息再加工而得到的結果相結合起來，有助于廣播電視編輯實踐的頓悟與升華，能夠達到很好的創新效果。因此注重直覺靈感的培養，以經驗理論為基礎，激發創新動機，尋找新型的編輯方法，對于廣播電視編導創新思維的培養十分關鍵。
四、小結
廣播電視編導在日常工作中，如果將各種創新性的思維方式有機地結合起來，并時刻注意培養自己的創新意識；提高適應于創造性思維的心理素質的培養，善于構建具有創新能力的知識結構，以此為基礎有效地促進和發展自己的直覺思維與靈感思維，相信能夠創作出大量的更富有創意的廣播電視作品來，而且還會被廣大的觀眾所接受，取得藝術上的真正飛躍和成功。
參考文獻：
[1]蔣浩潔.培養高素質的新聞編輯人才[J].新聞實踐，2005（6）.
廣播電視編導的要求范文第4篇
關鍵詞： 高等師范院校 廣播電視編導專業 實踐教學
當今社會知識更新速度日益加快，對大學教育的要求越來越高，高等師范院校的廣播電視編導專業同樣要把學生培養成全面發展、具備綜合素質的人才。其中，突出培養和提高廣播電視編導專業學生的實踐操作技能尤為關鍵，因為這種應用能力的培養更符合現階段經濟社會發展對廣播電視編導專業人才的需求。
一、高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學的必要性
今天媒體需要的人才有一個共同特征，即“招之即來，來之能戰，戰之能勝”。這種“早上手，后勁足”的要求，對媒體工作人員要求很高。［1］廣播電視編導專業學生通過四年的學習，只有具備選題策劃、現場采訪、攝像、編輯合成等穩固的基本知識和熟練的操作應用能力，才能在當前大學生就業難的情況下，提高自身的就業競爭力，增加就業成功的籌碼。長期來看，只有掌握了這些能力，才能在職場上積極有效地參與社會實踐活動，拓寬發展空間。因此，立足專業本身的特色，加強實踐教學，使學生不僅具有扎實的理論基礎，更具有強大的實踐能力就成為廣播電視編導專業教育的關鍵。
二、當前高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學存在的問題
（一）課程結構不合理，實踐課時少。
一些高等師范院校的廣播電視編導專業在課程設置上對實踐教學重視不夠，理論課開得較多，覆蓋面過大，占據了較大比例的課時量，擠壓了實踐教學環節，出現了理論課和實踐課課時比例的失衡。這樣造成學生四年接收到的大部分知識都是從理論到理論，欠缺專業要求的操作技能和創新能力，也就難以滿足企業勞動市場的要求。還有一些院校雖然開設了實踐教學的課程，但因為師資力量薄弱、實驗設備不足等問題，在實際教學過程中，還是以理論講授為主，壓縮了實踐課時，甚至取消了實踐環節；或者即使有了實驗課仍然采用封閉式教學，學生的實踐僅僅局限于少量的課堂時間，下了課實踐也隨之結束。
（二）教學模式僵化，理論與實踐脫節。
鑒于廣播電視編導專業學科性質的特點，在理論課的講授中，也應包含實踐教學的部分。像《試聽語言》、《影視藝術導論》、《電視專題與專欄》等課程，盡管看起來是傳統的理論課，以課堂講授為主，但這些課程也要有大量的實踐教學環節，像課內實訓、課外實踐等。但是，囿于傳統教學模式的影響，部分高等師范院校廣播電視編導專業的理論課教學模式僵化。一方面，在課堂上過于重視理論知識的講授，忽視教學內容的實用性和操作性，造成學生接收到的理論知識和實踐嚴重脫節。另一方面，忽視學科特點，不講究教學方法的多樣性、新穎性和互動性，只是對學生進行灌輸式教學，缺乏一種面向實踐的靈活性，造成教學效果事倍功半。
（三）實驗條件較落后，學生生均實驗課時數少。
目前，除了中國傳媒大學等少數專業院校外，國內大部分開設有廣播電視編導專業的院校普遍存在著實驗設備不足的問題，這是一個硬傷。院校為了緩解攝像機、非線性編輯系統等實驗設備不足的問題，在實驗課教學中常采用分組的方法進行，一個班分成三到四個小組，甚至有些班級學生多的話要分成七、八個小組。一次課只能一個小組上課，這樣一學期下來，學生做不了幾個實驗課題。像《電視攝像》、《非線性編輯》等課程的學習，學生首先要熟悉攝像機、非線性編輯等設備的特點和操作原理，再進行實際操作練習，掌握相關的技能、技巧，進而才能進行廣播電視節目創作實踐，這是一個由易入難的過程。但是，由于設備數量少，平均每個學生接觸設備的時間都很有限，一學期下來，可能學生只是對設備的功能、特性有比較熟悉的認識，但對設備的操作技巧、在節目創作中的使用規律要熟練掌握就很難說。
（四）實驗課程設置不完整，未形成體系化。
當前一些高等師范院校在開設廣播電視編導專業的實驗課程時比較隨意，不是從專業的客觀特點和屬性出發進行考慮，而是遵從學校的主觀想法和意愿的。有些院校過于重視理論講授，把節目的選題策劃、編輯技巧、欄目包裝等課程的理論課時安排得很充足，但實踐課時卻少得可憐，造成學生知識運用能力和動手能力的欠缺；有些院校安排了電視攝像、編輯制作等實驗課程，卻沒有整體性地安排新聞采訪、選題策劃、解說詞寫作等配套課程的實訓或實驗，造成學生節目創作中某一單項環節能力的欠缺。不管哪種情況的出現，都是不科學的。
三、高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學模式的完善
（一）加大實踐教學課時的比重。
廣播電視編導專業的大部分課程都非常倚重實踐教學，實踐過程必不可少，像《非線性編輯》、《電視攝像》、《紀錄片創作》、《影視數字合成技術》等，這些專業技能的核心課程往往強調理論與實踐并重，甚至會更加偏重實踐。設置這些課程，一定要保證足夠的實踐學時。一般來說，每門課程需要安排總課時的1/2、2/3甚至全部作為實踐課時。同時，像《視聽語言》、《電視節目策劃》、《電視專題與專欄》等傳統理論課程，也要明確拆分出理論教學課時和實踐、實訓教學課時。因此，這些課程也需要安排總課時的1/3甚至1/2作為實踐課時。我校《視聽語言》、《電視專題與專欄》課程分別為54學時，其中各有18學時是實踐、實訓學時；《電視節目策劃》共36學時，其中18學時為實踐、實訓學時。
（二）采用多樣化的教學方法。
廣播電視編導專業的實踐教學，對學生技能的培養不僅體現在實踐環節上，在專業理論課的授課過程中也要有所體現。這就要求教師必須轉變教育理念，在講解時要多用案例教學法、觀摩法、小組討論法、互動式啟發法等，對傳統的課堂教學進行大膽的變革，使“空洞抽象”的理論知識滲透在“具體形象”的節目實例中，使“單調乏味”的課堂變成“互動探討”的生動場所。
一些基礎理論課程的講授，一定要多用這些方法。像《廣播電視概論》、《視聽語言》、《影視藝術導論》等課程，只講解課本知識內容會很枯燥、很生硬，如果有效運用觀摩法、案例教學法，教師選取或學生自己找出和知識對應的經典、最新影視節目中的畫面、片段，依托作品實例進行啟發式學習，就會容易引起學生的興趣和共鳴，再讓學生積極參與到教學活動的討論中，教學效果自然就會不錯。同時，像《電視專題與專欄》、《電視作品解讀與賞析》、《電視畫面編輯》等課程，在運用案例教學法時，案例的選擇可以擴大范圍，不僅可以找影視作品中的案例，更要把學生課外自己做的節目拿到課堂，大家共同觀摩，進行討論、交流，這樣就能夠使學生加深對知識的理解，認清自己在實踐中出現的問題，總結不足，積累實踐經驗。
（三）實驗內容設置科學、層次化。
廣播電視編導專業要科學、合理地安排實驗課，講究對學生實踐能力培養的完整性、體系化，涵蓋對學生編、導、攝、錄、制等各項能力的培養。廣播電視編導專業實驗課的內容要有三種不同的類型：基礎性試驗、驗證性綜合實驗和原創性設計實驗。基礎性實驗，學生主要學習、掌握相關專業設備、軟件的操作和使用技巧，如非線性編輯系統、攝像機、影視數字合成軟件等，從不會到會，由不熟練到熟練。驗證性綜合實驗，在學生掌握了基本的視音頻制作技術手段后，教師設計一些創作實驗項目，讓學生在驗證實驗中進一步理解和掌握畫面構圖、角度、編輯、包裝、合成等方面的基礎理論。［2］原創性設計實驗，教師在實驗項目上不做主題、形式等各方面的設定，學生自由結合小組，自主選題、策劃，利用實驗室設備，在課外時間拍攝、采訪、編輯制作。
（四）改革考核方式。
不管是課內技能訓練還是興趣小組、社團組織等實踐活動，對效果進行檢驗的最好途徑就是讓學生提交實踐作品，從作品的完成情況了解學生對專業知識、技能的掌握程度。同時，改革一些課程的考核方式和成績構成比例，對學生的實踐成果進行驗收、評分，并在課程的成績評定中予以反映。這種量化考核的形式讓學生更加重視專業操作技能的提高，引導他們對知識應用能力的培養，而不是對知識點的死記硬背。像《非線性編輯》、《電視攝像》、《紀錄片創作》、《電視節目編導與制作》等課程屬于實踐課程，在教學過程中理論講授的比例較少，因此，這些課程就不適宜用卷面命題的方式進行考試，可以采用平時成績加提交作品的形式進行考核。
比如其中的《電視節目編導與制作》課程，制定如下期末考試方案：學生成績組成（百分制）=平時成績（40%）+期末作品成績（60%）。平時成績由任課教師根據學生的平時情況給出分數，包括：出勤率（10%）+平時作業（30%）。平時作業可以是策劃文案、劇本等文字，也可以是片子。期末作品內容可以是兩種內容選一：創意短片類（含mv、廣告等），片長8分鐘以內，要求有創意稿，劇本提綱，影視劇本，分鏡頭本、組內分工和拍攝心得等文字內容或者紀錄片、電視新聞節目、綜藝節目等，片長不少于8分鐘，不超過20分鐘，要求有策劃文案，拍攝提綱、拍攝過程、組內分工和拍攝心得等文字內容。
四、結語
廣播電視編導專業的實踐教學，不僅需要學校硬件設備的支持、配套，師資力量的補充，培養大綱的完善，還需要教師教學方法的改進及專業考核、評估方式的改革與完善等，每個環節的實施情況都會最終影響實踐教學的開展，進而影響到對學生專業技能培養的效果，而且每個環節的具體實施都是一個值得深入研究的課題。因此，盡管我做了詳盡的調查分析，并結合自身實踐經驗從四個方面提出了完善高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學模式的途徑，但有些途徑的微觀操作還需要做進一步、更細致的研究。
參考文獻：
廣播電視編導的要求范文第5篇
關鍵詞：廣播電視；編導專業； 管理
【分類號】X321
1 廣播電視編導專業學習要突破舊的模式
目前，廣播電視編導專業主要來源于藝術學和新聞學兩大學科的交叉和滲透。從上個世紀90 年代開始，該專業從電視編輯專業逐漸發展。在電視行業中，廣播電視編導專業舉足輕重，不過，由于我國媒體發展及其迅速，競爭非常激烈，很多問題也隨之顯現。例如在實際學習當中，廣播電視編導專業教學目的性較差，對設備的技術性使用、綜合性使用有所欠缺，教學環節松弛，對實踐課程安排的時間不夠，課程內容銜接脫節。進行綜合性操作中，有的同學懵懵懂懂，有的熟練度不夠，布置的作業不全面，檢查作業不到位，練習作業乏味無生機。
在我們身邊的朋友無論從事任何工作，都需要較高綜合素質的人才，多元化一味都是一些用人單位對能力的要求傾向，而局限于廣播編導專業的畢業生容易受到冷落。對于剛剛學會的專業技能尚不熟練，專業優勢遠不明顯，怎樣運用所學，站穩腳跟，發揮自己的特長呢？這就需要學習者卯足勁頭，勇往直前，學好扎實的基礎知識，練就過人的組織和策劃能力，具備創新的眼光，擁有向上的精神，保持樂觀的心態，臨事不亂，處理問題有條不紊，事事顯出過人的胸襟韜略，在迅猛發展的廣播電視行業中如魚得水。
2 可以用新的眼光看廣播電視編導專業問題
媒體行業的發展日益壯觀，可以號稱一日千里，同時我們廣播電視編導專業也同樣是水漲船高。廣播電視編導專業自從確立以來，形成了自有的體系，在動態發展中形成了多元化的學科格局，我們要以新的眼光透視廣播電視編導專業，對其科學定位。定位的方向包括很多，比如課程的設置，人才培養的新方法，對教學舊框大膽改革，嘗試、借鑒新的教學方法，重新審視教學中出現的問題，創新發展廣播電視編導專業的模式。藝術是相通的，本專業也可以借鑒其他藝術學科中的表現手法、學習方法，使之交叉互利，增加技能的練習，增加能力課程，培養高素質綜合型人才。可以肯定地說，隨著媒體行業的發展，廣播電視編導專業的細化，以及廣播電視編導專業對社會的影響力的增強，以新的眼光透視廣播電視編導專業、廣播電視編導專業進行新的定位必然是大勢所趨。
廣播電視編導專業在教學中運用多媒體教學，不僅可以大大提高教學效率，而且還可以提高教學質量。教師在教學過程中省去了寫板書的時間，可以專心的進行教學；學生可以集中精力聽課、做筆記的時候也可以快一點。教師在教學過程中節約的時間還可以用來與學生進行溝通與交流。如此一來運用多媒體技術，教學質量和效果得到大幅的提升；突破了視覺的限制，可以多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。
3 管理缺陷
體制在這里主要是指在人才培養過程中的各種管理模式。體制的缺陷首先是人才培養方案問題眾多，作為新興專業很多地方院校廣播電視編導人才培養方案缺乏錘煉，在課程設置上問題較多。比如有的學校把概論課在第三學期開設，而作品分析則在第四學期，而史的部分則放在第五甚至第六學期，這種安排顯然有違常理，而涉及到專業內涵問題就更多了。其次是管理模式，很多學校衡量一個老師的優秀與否不是看你的教學效果如何，而是看你發表的文章怎樣。教學能力再強，沒有科研或者說沒有高水平的文章，在學校看來也是無用的。在此情況下，老師們重科研輕教學也不足為怪，因為高水平文章看起來比培養優秀的學生更重要。再次，各種機器設備數量嚴重不足。擴招卻不擴容，無論是教室、實驗室、指導老師、各種設備，還是實踐經費都遠遠不能滿足基本教學需求，往往是10個甚至更多的人一臺機器，而實踐經費更是無法滿足需求。這方面的問題還有很多，這些問題的解決較之學風的解決恐怕更為困難。因為有些問題不只是意識問題，而是一個復雜的社會問題和機制問題。
4 廣播電視編導專業學習方法
增加學習的范圍，電視業的發展瞬息萬變，知識的更新必須亦步亦趨，局限于傳統教材，必然難以滿足實際需要。所以，要增加學習的內容，擴大學習的范圍，要從創新的方面進行選擇，比如實用性、趣味性以及時效性。涵蓋的內容要范圍廣，符合時代的潮流和創新要求，以及未來的發展方向。教材的選用要使得學習者走在媒體行業的最前沿。
（一）重視實踐，全力適應媒體行業的發展
提倡創新，就是為了學有所用，就是為了能在工作中一枝獨秀，實踐、創新唇齒相依，只有更多的實踐，才有創新的可能。目前中國的教育制度屬于是“應試教育”，在面對考試時，大部分學生都抱著一種合格的心理。為了扭轉這一局面，教師要加大對學習者動手實踐的能力，達到實踐與理論共考核的辦法。學校方面可以結合校內資源和校外資源進行統一實踐。比如，學校可以先通過校園的話劇社、廣播社、影視劇社組織比賽活動，篩選出優秀的作品，然后聯系當地或外地的廣播電視等節目組，將這些優秀作品的作者推薦給他們。進行學習實踐，不僅能豐富他們的社會知識，還能提供本專業更廣闊的發展空間。一定要鼓勵學習者的創作性。創新是國家發展的新要求，對于學生來說創新更為重要，用自己的興趣愛好創作自己的作品，其樂無窮。教師可以把學生創作納入到教學過程中，激勵學生創造，激發創新靈感，活躍創新思維。
