自然經濟瓦解
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自然經濟瓦解范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
自然經濟瓦解范文第1篇
基于高考命題的這些特點，本文以小農經濟、重農抑商兩個概念的解讀為例，對中國古代經濟史復習提出幾點建議，希望對同學們高三復習備考有所啟發。
一、在比較中鑒別相關概念
例1 （2013年新課標Ⅱ卷第25題）漢唐制定土地法規，限制私有大土地的發展，宋代一改此法，“不抑兼并”。據此可知宋代（ ）
A.中央集權弱化 B.流民問題嚴重
C.土地兼并緩和 D.自耕小農衰退
【解析】宋代中央集權進一步強化，A錯。材料未涉及流民問題，排除B。由于北宋政府“不抑兼并”，土地兼并日益嚴重，C錯。宋代土地兼并日益激烈，自耕農失去土地的現象增多，租佃關系日益普遍化，租佃經營成為僅次于自耕農形式的重要經營方式，故選D。
【名師點津】此題涉及一個重要概念：自耕農經濟。小農經濟=自耕農經濟=自然經濟嗎？有比較才有鑒別，比較這三者的異同，有助于準確掌握小農經濟這一概念。如圖所示，我們不難看出，自然經濟、小農經濟和自耕農經濟是三個不相同的概念，但三者又有交集，都是生產力水平低下的產物。小農經濟、自耕農經濟是自然經濟，但不等于自然經濟，自耕農經濟是小農經濟的重要組成部分。三者區別如表一所示：
表一 自然經濟、小農經濟、自耕農經濟的比較
例2 （2014年江蘇卷第4題改編題）明隆慶初年，“撫臣涂澤民用鑒前轍，為因勢利導之舉，請開市舶，易私販而為公販，易只通東西二洋，不得往日本倭國，亦禁不得以硝黃、銅、鐵違禁之物夾帶出海。奉旨允行，凡三十載，幸大盜不作，而海宇宴如。”這說明當時（ ）
A.官府廢止明初以來“海禁”
B.官府有條件地開放“海禁”
C.官府廢止了重農抑商政策
D.官方朝貢貿易體系已瓦解
【解析】C選項頗具迷惑性，重農抑商一直是中國封建王朝基本的經濟政策，一度開放海禁不等于廢止了重農抑商政策。根據材料“請開市舶”“易私販而為公販”“奉旨允行”等信息可知政府允許有條件地開放“海禁”，答案為B。
【名師點津】題中涉及的重農抑商、海禁都是中國古代重要的經濟政策，海禁與閉關鎖國是重農抑商政策在對外關系方面的體現，閉關鎖國是海禁政策的延續。兩者異同參見表二：
表二 重農抑商、海禁政策的異同
二、在多維分析中理解概念
運用新材料，多角度考查核心概念是高考命題的一大特點。復習備考應從多維視角來分析理解概念。這里的多維視角，包括三層含義：①構成概念的基本要素視角；②將經濟概念與政治、文化相聯系的視角；③運用唯物史觀、近代化史觀、全球史觀等相關理論分析問題的視角。
歷史概念的類型包括人物、事件、法律、制度、政策、會議、思想等，構成概念的要素根據類型的不同而有所不同。中國古代經濟史制度、政策、現象類概念居多，如井田制、均田制、封建土地私有制、工官制度、重農抑商、海禁、閉關鎖國、經濟重心南移、資本主義萌芽等。構成制度、政策概念的基本要素有：原因、時間、目的、內容、影響等。構成現象概念的基本要素有：產生原因、歷程、影響發展的因素、影響等。我們可根據構成要素全面分析概念，如表三、表四所示。
分析中國古代經濟史近三年各地高考題，以下特點清晰可見：①題型以選擇題為主；②小農經濟、土地兼并、重農抑商、海禁、閉關鎖國、經濟重心南移等概念一直是考查的重點，而重中之重，非小農經濟、重農抑商莫屬；③試題以新材料、新情境、新視角呈現，注重運用比較分析、邏輯推理等史學方法考查對概念進行理解和運用。
基于高考命題的這些特點，本文以小農經濟、重農抑商兩個概念的解讀為例，對中國古代經濟史復習提出幾點建議，希望對同學們高三復習備考有所啟發。
一、在比較中鑒別相關概念
例1 （2013年新課標Ⅱ卷第25題）漢唐制定土地法規，限制私有大土地的發展，宋代一改此法，“不抑兼并”。據此可知宋代（ ）
A.中央集權弱化 B.流民問題嚴重
C.土地兼并緩和 D.自耕小農衰退
【解析】宋代中央集權進一步強化，A錯。材料未涉及流民問題，排除B。由于北宋政府“不抑兼并”，土地兼并日益嚴重，C錯。宋代土地兼并日益激烈，自耕農失去土地的現象增多，租佃關系日益普遍化，租佃經營成為僅次于自耕農形式的重要經營方式，故選D。
【名師點津】此題涉及一個重要概念：自耕農經濟。小農經濟=自耕農經濟=自然經濟嗎？有比較才有鑒別，比較這三者的異同，有助于準確掌握小農經濟這一概念。如圖所示，我們不難看出，自然經濟、小農經濟和自耕農經濟是三個不相同的概念，但三者又有交集，都是生產力水平低下的產物。小農經濟、自耕農經濟是自然經濟，但不等于自然經濟，自耕農經濟是小農經濟的重要組成部分。三者區別如表一所示：
表一 自然經濟、小農經濟、自耕農經濟的比較
自然經濟 小農經濟 自耕農經濟
產生 原始社會 春秋戰國時期
消亡 后開始解體，但至今仍有些地方的農業經濟帶有一定的自然經濟性質 到1956年，隨著的完成，小農經濟、自耕農經濟完全消失。但的實行，使小農經濟一定程度上又有所恢復，但已不等同于古代的小農經濟
內涵 物質生產的自給自足，自己生產自己消費 家庭經營，經營規模狹小 擁有耕種土地所有權的小農經濟
對立面 商品經濟 機械化生產 租佃經濟
例2 （2014年江蘇卷第4題改編題）明隆慶初年，“撫臣涂澤民用鑒前轍，為因勢利導之舉，請開市舶，易私販而為公販，易只通東西二洋，不得往日本倭國，亦禁不得以硝黃、銅、鐵違禁之物夾帶出海。奉旨允行，凡三十載，幸大盜不作，而海宇宴如。”這說明當時（ ）
A.官府廢止明初以來“海禁”
B.官府有條件地開放“海禁”
C.官府廢止了重農抑商政策
D.官方朝貢貿易體系已瓦解
【解析】C選項頗具迷惑性，重農抑商一直是中國封建王朝基本的經濟政策，一度開放海禁不等于廢止了重農抑商政策。根據材料“請開市舶”“易私販而為公販”“奉旨允行”等信息可知政府允許有條件地開放“海禁”，答案為B。
【名師點津】題中涉及的重農抑商、海禁都是中國古代重要的經濟政策，海禁與閉關鎖國是重農抑商政策在對外關系方面的體現，閉關鎖國是海禁政策的延續。兩者異同參見表二：
表二 重農抑商、海禁政策的異同
重農抑商 海禁
不
同
點 時間 最早實施于戰國時期，貫穿整個封建社會 實施于明清時期
目的 征收賦稅和鞏固統治，壓制商業發展，實質是維護封建經濟的基礎 防范人民的反抗和外來殖民勢力的侵犯，維護封建體制
內容 對國內市場進行嚴格規定和控制，采取重征商稅、限制商業活動和歧視商人的政策 嚴格限制國人出海貿易和外商來華貿易
影響 有利于古代農業的發展，但后期嚴重阻礙了生產力的發展 曾起到一定的民族自衛作用，但限制了中國與西方的經濟文化交流，導致中國逐漸落后于世界潮流
相同點 ①為了維護封建統治；②由自然經濟所決定；③有限制和壓制商品經濟發展的特點；④阻礙了商品經濟和資本主義萌芽的發展，影響了中國向近代社會的轉型
二、在多維分析中理解概念
運用新材料，多角度考查核心概念是高考命題的一大特點。復習備考應從多維視角來分析理解概念。這里的多維視角，包括三層含義：①構成概念的基本要素視角；②將經濟概念與政治、文化相聯系的視角；③運用唯物史觀、近代化史觀、全球史觀等相關理論分析問題的視角。
歷史概念的類型包括人物、事件、法律、制度、政策、會議、思想等，構成概念的要素根據類型的不同而有所不同。中國古代經濟史制度、政策、現象類概念居多，如井田制、均田制、封建土地私有制、工官制度、重農抑商、海禁、閉關鎖國、經濟重心南移、資本主義萌芽等。構成制度、政策概念的基本要素有：原因、時間、目的、內容、影響等。構成現象概念的基本要素有：產生原因、歷程、影響發展的因素、影響等。我們可根據構成要素全面分析概念，如表三、表四所示。
表三 多維視角看小農經濟
形成原因 鐵犁牛耕的出現和推廣，提高了社會生產力；封建土地所有制的確立
特點 ①分散性：以家庭為生產、生活的基本單位，農業和家庭手工業相結合，男耕女織；②封閉性：自給自足的自然經濟；③落后性：農民占有少量的生產資料，精耕細作，相對簡單的生產工具，長期不變的生產技術和容易滿足的社會心理狀態；④脆弱性：規模小、抵御天災人禍的能力差
發展
因素 有利 ①生產力：鐵犁牛耕的出現和普及，生產技術的不斷進步和提高；②生產關系：農民擁有一定的生產資料、一定的生產自，能支配部分勞動產品，具有較高的生產積極性；③自身發展動力：小農經濟規模小，促使農民努力提高耕作技術，盡可能提高單位面積的產量，促進農業向精耕細作方向發展；④政策：封建政府為保證財源，大都采取重農政策
不利 ①分散性、脆弱性、封閉性、落后性；②封建剝削嚴重（沉重的徭役和賦稅）；③土地兼并；④階級矛盾尖銳，社會動蕩；⑤自然災害
地位 是我國封建社會農業生產的基本模式，在封建經濟中占主導地位，是兩千多年來中國封建社會生存和發展的經濟基礎
影響 積極 在封建社會形成和發展時期，適應生產力的發展，積極作用是主要的，提高了農民積極性
消極 在封建社會后期，阻礙商品經濟發展和資本主義萌芽成長，不利于社會的進步，導致了中國封建社會發展緩慢并長期延續
表四 重農抑商政策
含義 重視農業而限制打擊工商業的經濟思想和政策
原因 ①根本原因：封建社會自給自足的自然經濟的必然產物；②直接原因：商業與農業爭奪勞動力，影響農業生產甚至危及封建統治；③其他因素：富商大賈操縱市場物價
目的 ①直接目的：確保賦役的征派和地租的征收；②政治文化方面：安定人心，加強對農民控制；③根本目的：維護封建國家政權的經濟基礎（即自然經濟），鞏固封建統治
主要表現 ①統治者反復強調農業為本，商業為末，形成輕視商人的主流價值取向；②在土地問題上，采取抑制兼并政策，防止農民大量破產，穩固農業生產基礎；③強化戶籍管理，限制人口流動；④多方面限制工商業活動，如組建龐大的官營手工業，壓制民營手工業發展；⑤通過征收重稅、國家壟斷經營等方式打擊商人
影響 積極 ①經濟：有利于穩定農業人口，推動農業發展，鞏固封建國家的經濟基礎；②政治：有利于安定人心和對農民的控制，鞏固封建制度，維護國家統一
消極 ①妨礙工商業發展，強化自然經濟，使之遲遲難以瓦解，違背歷史發展潮流；②阻礙了資本主義萌芽的發展；③造成中國社會的落后
三、在突破思維定式中深化概念
例3 （2012年全國大綱卷第13題）唐太宗說：“工商雜色之流……止可厚給財物，必不可超授官秩，與朝賢君子比肩而立，同坐而食。”在此唐太宗強調的是（ ）
A.防止 B.維持社會等級
C.重義輕利 D.重農抑商
【解析】答案為B。唐太宗不但把工商業者歸入“雜色之流”，而且杜絕了他們入仕的途徑，強調工商業者不能與官員“比肩而立”“同坐而食”，可見目的是維持社會等級。材料體現了統治者對工商業者的歧視，但沒有反映對農業的重視，排除D。
例4 （2013年全國大綱卷第16題）明初的戶役制度，將戶籍分為若干類別，其中主要是民戶，還有軍戶、匠戶、灶戶（煮鹽戶）等幾十類，并嚴格禁止更換戶別。這一措施有利于（ ）
A.緩和土地兼并 B.促成社會分化
C.強化社會控制 D.發展商品經濟
【解析】材料說明戶籍在古代是身份職業的象征，政府嚴禁更改戶別，以加強對民眾的控制，減少人口流動的可能性，答案為C。A與材料無關，嚴格的戶籍制度并不利于社會的分化，也不利于商品經濟的發展，排除B、D。
【名師點津】重農抑商政策推行的目的是維護小農經濟，確保賦稅的征收，加強對農民的控制，從而鞏固封建統治，例3答案卻是“維持社會等級”。強化戶籍管理，限制人口流動，是重農抑商政策的表現，但例4并沒有從經濟方面考查戶籍制度對農業、工商業發展的影響，而是從“強化社會控制”這一政治角度著眼。這些別出新意的試題大大深化了概念的內涵。
面對高考試題的新材料、新情境、新視角，一些同學往往難以克服思維定式，對概念的理解固化、僵化，從而影響了考試成績。怎么辦？提高材料處理能力是關鍵。分析材料，要做好兩點：
1. 抓住材料主旨
試題所提供的史料，并非所有文字都是有用的，其中有很大一部分是起鋪成、解釋作用的，真正起關鍵作用的，往往是某個詞或句子。抓住主旨可以從材料出處（或說話者的立場、對象）、關鍵詞、轉折詞（或語氣詞）、高頻率詞等入手。
例5 （2014年天津卷第12題改編題）（宋）太宗淳化二年詔曰：“關市之租，其來舊矣……征算之條，當從寬簡。宜令諸路轉運使……市征所算之名品，共參酌裁減，以利細民”。又詔：“除商旅貨幣外，其販夫販婦細碎交易，并不得收其算”。材料表明（ ）
A.宋太宗重視商業，適當減免商稅
B.宋代商業不斷發展，商業地位重要
C.宋代依然對工商業者征收重稅
D.抑商政策不利于商業的發展
【解析】“當從寬簡”“參酌裁減”“不得收其算”，這些含義相近的信息（可以看成高頻率詞）一再出現，答案為A。其他各選項材料均沒有體現。
自然經濟瓦解范文第2篇
第三節、中國資本主義的產生
教學目標：
基礎知識：1、掌握中國資本主義產生的條件
2、了解中國資本主義產生的情況
3、掌握中國資本主義的特點及的兩面性
4、理解的產生及其特點
思想教育：1、到19世紀90年代初，由于外國資本主義的入侵，中國開始淪為半殖民地半封建社會，出現了新的經濟因素和新的階級，具有兩面性，而則是近代中國最先進最革命的階級。
2、通過中國產生的教學，讓學生認識到由于半殖民地半封建社會的時代因素，不可能在近代中國實現自己“實業救國”的愿望。
能力培養：通過講述和分析和的特點，培養學生辯證地、歷史地、全面地做階級分析的能力。
教學重點：中國資本主義工業的興起、民族資產階級的產生及其兩面性、的產生及其特點
教學難點：的兩面性
課前準備：教師：制作Powpoint課件
學生：復習、的影響
教學設計：
導入：后，中國淪為半殖民地半封建社會，傳統的自然經濟遭到破壞，封建主義的生產方式也已經支離破碎。上節課我們講了，出身地主階級的洋務派并不希望封建制度瓦解，但他們引進了同封建生產關系不相容的新的生產力——西方科學技術，這在客觀上加速了封建生產關系的瓦解，從而刺激了中國的產生。我們今天這節課就來講一下中國資本主義的產生。
講授新課：
首先明確概念：什么是資本主義？（以資本剝削和雇傭勞動為特征的社會經濟制度及其上層建筑。）
資本主義產生的標志則是資本主義工業的興起
一、中國資本主義工業的興起
1、興起的社會條件
討論：中國資本主義是不是“歐風美雨”的產物？
史學界有兩種不同的觀點：一種認為不是，認為中國在明朝末年就有了資本主義萌芽，并且正在緩慢地向資本主義發展，只是由于外國的侵入切斷了其獨立發展的道路。另一種觀點認為，不是封建社會后期資本主義萌芽的繼續，而是在外國資本主義的刺激下產生的。
總結書上的觀點：
（1）、商品經濟發達：在之前，中國封建社會商品經濟已經達到了相當的水平，資本主義萌芽已經產生。
（2）、外商企業的刺激：中國的一些官僚、地主、商人投資與近代企業
（3）、的誘導——技術、人才
2、近代工業的出現：
中國資本主義產生的概況
資產階級的來源官僚、地主、商人
產生的年代19世紀六七十年代
產生的地點上海、廣東、天津等沿海地區（為什么出現在沿海地區）
著名的企業上海發昌機器廠、廣東南海繼昌隆繅絲廠、天津貽來牟器磨坊等
3、民族資產階級的特點
組織同學看教材40頁的材料，分析材料總結特點（產生這些特點的原因）
社會性質民族工業的特征民族資產階級的特征
半殖民地（1）受外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛革命性
半封建社會（2）資金少、規模小、技術力量薄弱妥協性
自然經濟瓦解范文第3篇
一、課前抓好教材與學情的研究
1.研究《考試說明》。《考試說明》是高考大綱，每一位高三教師都應該在復習課之前認真研究，以便更好地把握高考方向，確定重難點，聯系熱點。如對于中國近代的問題，通過研究《考試說明》我們可以準確地確立資本主義產生發展的階段背景、特征及其歷史影響為本專題的重難點，以便于在復習過程中講深講透相關內容，使學生更好地把握歷史現象和歷史規律。
2.研究教材。高考試題是以教材為依據的。復習課前要充分研究教材，整合教材相關知識。復習過程中講究條理性，以便于學生更好地學習把握知識的整體性。所以，我在結合《考試說明》研究教材過程中，注重通覽教材，把握好教材中的知識哪些是主要和較為重要的；哪些是屬于一般過程；哪些又是屬于輔的；哪些知識有前后聯系，怎樣處理，如何整合等都做到心中有數。如這部分內容與必修一的、，與必修三的維新思想、，與選修一的維新變法運動等都是相關聯的內容。
為了讓學生對這一知識點有一個整體把握，通過整合教材及知識點，將三者結合在一起復習。并重點探究中國近代在不同時期有不同表現的歷史背景、特點及其歷史作用，而不同時期的表現則相對簡略，讓學生進行歸納總結，以便提高課堂效率，讓學生更好的把握重點知識。
3.了解學生學習情況。本部分內容是學生高一所學內容，現在高三復習這些內容，這中間有一年多的時間，學生對這些知識接觸不多，其中大多數學生已經遺忘了很多知識。為了更好地復習，先了解有多少學生在課前進行了復習預習，掌握了多少，疑難點在哪里？這些我們要通過課前和部分學生進行交流，然后對實際情況進行分析，以便于確定課堂知識講解的深度和廣度。
4.誠心求教于有經驗的教師，特別是從事多年高三歷史教學的老教師。他們對高考的研究，教材前后知識的遷移整合，以及高考重點、熱點的把握上都有自己獨到的見解。向他們求教，和他們探討，讓我對許多知識點有了更好的理解升華。在復習中的許多重點、熱點知識，講解得更透徹，分析更到位，聯系更廣泛，也更有利于學生理解掌握和運用。得到這些有經驗教師的幫助，我對自己的高三復習課充滿信心。
二、課堂注重講與練的結合
高三復習課的時間相對有限。如何在有限的時間內有效地實現既要鞏固掌握大量信息，又要發展學科能力的目標培養學生能力素質？所以，在教學中我注重講與練的結合，講中有練，練中有講。
1.講。課堂中教師是引導者，學生是主體。教師在復習課上所講內容是為學生服務的，那應該是前后知識的聯系深化，有關知識的規律和認識，以此引導學生對相關知識做更深入的探討、理解和掌握運用。例如，在探討中國產生發展和之間的聯系時，首先，讓學生分析產生的歷史條件；然后，教師分析中國于19世紀60、70年代產生于中國半殖民地半封建社會的過程中，導致了其“先天不足，后天畸形”的特點；那么，在此基礎上產生的，具有革命性和妥協性的雙重性特點。當然，這都是由中國半殖民地半封建社會性質所決定的。其次，組織學生討論：19世紀末隨著的初步發展，開始作為獨立的政治力量登上歷史舞臺，領導中國民主革命，但無論是資產階級改良派的，還是資產階級革命派的都失敗了，都沒有完成中國民主革命任務，都沒有改變中國半殖民地半封建社會性質，為什么？通過前面的分析，以及學生的討論，很快得出資產階級沒有領導中國民主革命取得勝利的原因是由于其自身的階級局限性所決定的這一結論。然后，再引導學生思考：農民階級領導的運動和洋務派主持的也沒有成功的原因。依據剛才的結論，學生很快總結出這也是由于農民階級和地主階級的局限性所決定的。通過這樣的講練結合，討論評價以及分析歸納，一方面加深學生對相關知識的理解掌握，另一方面培養學生分析問題，總結把握以及運用規律的能力，引導學生從宏觀角度把握歷史知識結構。
2.練。高三復習課中的練非常重要。練，不僅要有量，更要有質。所以，在練習的設置選擇上要針對重點、熱點知識；同時關注理論方法、思想教育、能力培養等教學目標，以便在練習過程中，圍繞目標進行實踐操作，教師再作精講分析。例如，授課過程中講到中國最早產生于廣州、上海、天津等沿海地區時，提問：為什么最早產生于沿海地區？學生可以回答：是因為外商企業和洋務企業都集中于沿海地區，最早使這些地區的封建自然經濟開始瓦解，為中國產生提供了必要條件。我肯定學生的回答，并引導學生進一步深入分析，因為外國資本主義的侵略，瓦解了封建自然經濟，為資本主義的產生提供了必要的市場、勞動力以及科學技術等要素。同時，提醒學生這也是中國產生的一大特點，擴充學生的信息量。此外，針對這節課的重點內容布置學生課后思考：1840年至1919年，中國近代工業在中國發展的歷程及其歷史地位。從思維角度提示學生：（1）歷程可以從外商企業、洋務企業、企業的順序解決；（2）歷史地位要側重于經濟、政治和思想文化角度。有了這些提示學生可以更準確地思考，及時鞏固重點知識，也可以培養學生獨立思考，敢于動手，勤于動腦及綜合分析問題的能力。
三、課后加強對教與學的反思
復習課的課前備課和課堂操作固然很重要。但課后總結也是必不可少的環節。只有及時總結反思，才能及時對課堂教學的不足進行有效的補救。而且，在不斷的總結反思中我們還可以不斷地提高自己。例如，通過這節復習課的反思，我進一步認識到年輕教師要上好高三歷史復習課，還應多注意以下幾個問題：
1.如何結合《考試說明》研究教材，整合教材相關知識，處理相關知識之間的遷移和聯系；
2.如何處理課堂容量和知識深化程度；
3.如何解決教材基礎知識，給學生更多的思考時間；
4.如何進一步培養學生能力，提高學生素質；
自然經濟瓦解范文第4篇
關鍵詞 近現代 報刊廣告 社會功能
中圖分類號 0206 文獻標識碼 A
在風云變幻的近現代中國，近現代報刊廣告作為通俗文化的一個細流并不引人關注，然而正是這不起眼的細流，卻道盡了老中國社會變遷的方方面面，從日益普及的西學、近代教育的普及到民族實業的發展，無一不有近現代報刊廣告的鼎立相助。
一、近代報刊廣告的興起
之前，中國的自然經濟體制尚未遭到西方列強的破壞，市場中只有叫賣、幌子、招牌等原始的廣告形式，并不具備完全意義上的近代廣告功能，更談不上是行業。中國廣告由原始到近現代的轉型是在整個中國近現代的貿易、市場的畸形繁榮、新興媒體的日漸普及和新式消費觀念的形成密切相關的。
1.貿易和市場的畸形繁榮催生了近現代廣告
以前，中國以小農和家庭手工業相結合的經濟模式有力的排斥了外國商品的“入侵”。戰后，當時的清政府簽定了喪權辱國的《》，開放了五個對外通商口岸，還喪失了關稅自治權，所有這一切使得自給自足的自然經濟日漸瓦解，外國廉價的商品源源不斷地涌人中國，從此中國日益成為外國列強的商品市場和原料供給地。在屈辱的實體外卻包裹著一層進出口畸形繁榮的虛假外衣。在市場中，這種畸形繁榮首先體現在進口商品數量和種類的急遽上升。統計資料顯示，1842年僅英國一國輸入中國的商品總值就達到96.9萬英鎊，第二年增加了55％，第三年又增加了58％。輸入的商品有棉紡織品、煙草、西藥、火柴、煤油、食品，囊括了生活的方方面面。為了快速銷售這些泊來品，外商還帶來了一件東西即真正近現代意義上的廣告。中國最早的近代廣告就是出現在外國人創辦的中文報刊上。1853年，英國人在香港創辦了第一份中文報刊《遐邇貫珍》，增出附刊“布告篇”，專門登載船期、商情和廣告并開始收費，這是我國最早的收費廣告。1861年，英商在上海創辦了當時唯一的一家中文報紙《上海新報》。發刊詞云：“大凡商賈貿易，貴乎信息流通，本館印此新報，所有一切國政軍情，世俗利弊，生意價值，船貨往來，無所不載。”一份報紙將商業貿易信息置于國政軍情之前，可見其商業氣息了。《上海新報》每周出刊一期，主要就是廣告欄目，有土地房產的買賣租賃，商品的運輸和拍賣，洋行的設置和經營，船期表和銀洋鴉片比值表，也有為洋場淑女尋找寵物之類的廣告。
2.報刊的日益普及為近現代廣告的出覡、發展提供了新的平臺
早在以前，就有外籍人士創辦中文報紙，后外國人在中國境內創辦的中文報刊數量急劇增加。此后，中國人也開始創辦報刊。19世紀末20世紀初，中國人在國內創辦的報刊就達到247種之多，主要集中在上海、北京、天津、漢口這樣一些大城市。這些報刊大多都刊登廣告，可以毫不夸張的說中國近代廣告形成于這些報刊之中。報刊廣告也成為了近現代最具特色的廣告形式。
3.新式消費觀念的形成促進了廣告的繁榮
新式消費觀念很大程度上是伴隨著近代城市的出現而形成的。近代中國的城市化進程也始于之后。戰后，中國出現城鄉分離的趨勢，表現在隨著口岸的開放、租借的劃定、工商業的發展、人口的增加，近代城市從行為到觀念都呈現出了與鄉村迥異的局面。從19世紀中葉到20世紀初，在國內外因素合力作用之下，中國出現了若干近代化程度較高的中心城市如南方的上海和北方的天津。伴隨城市化進程產生的一個巨大群體就是市民階層，他們有著與舊式截然不同的消費觀念。廣告一方面迎合了人們的這種新式消費觀念，及時提供多樣的消費信息，諸如何處新開了歌舞廳，哪里的咖啡館價廉物美，電影院新近放映的是什么片子，百貨公司里又到了什么新貨等等；另一方面廣告中琳瑯滿目的消費信息又刺激了人們的消費欲望，從而刺激了經濟的運行。
二、中國近現代報刊廣告的社會功能
1.搭建西學東漸的橋梁
19世紀中后期東西方文化的接觸是呈對立的姿態，在一系列與西方列強恥辱的敗仗之后，國人產生了最直接的判斷即東西方文化之間不僅有差異，更為致命的是兩種文化之間有差距。于是向西方學習、尋求救國路徑成為國人的當務之急。對“西學”的引進是循著從技術到到科學，從日常習慣到文化，從批判舊有制度到公民意識覺醒的順序進行的。這一過程中，報刊廣告作為信息的特殊形式也在歷史的當口戲劇性的扮演了一個重要的角色。它的功能體現在三個方面。
首先，廣而告知西方科學技術。這其中最具代表性的便是機器廣告了。機器的運用及發展程度是中國建立實業走向現代化的關鍵所在。王儒年博士曾對《申報》刊發的廣告做過細致的研究，王儒年博士的統計結果表明機器廣告是早期《申報》廣告的重要組成部分。其實除了《申報》，當時上海的其它中文報紙如《上海新報》也刊登了大量的外國機器廣告。這些機器使用范圍很廣從日常使用的灶機、縫紉機、滅火水龍到工業運用的織布機、挖泥機、汽機等，涉及了當時的所有實業部門。
其次，傳播西式審美觀念、生活習慣。隨著文化落后觀念的日漸穩固，已有的審美取向和生活習慣也開始被批判。從此，日常衣食住行的每個細節都開始了西化之旅。而這趟旅程的列車行啟就有部分來自廣告的推動。如中國傳統的對于男性審美就遭到了來自西化的挑戰，文質彬彬的書生形象已不再走俏，此時的男子應像報刊廣告中所描繪的那般健碩、陽剛，否則“疾病纏身、精神疲弱、虛弱無力，雖有高尚的學問不能求，以至于失業；雖有偉大的事業不能興，以至于失敗；雖有發財的機會不能就，以至于失利”。此外，近代中國衛生習慣的倡導也有廣告的功勞。眾多有關衛生用品的報刊廣告莊重的向國人傳達了一種觀念：在現今時代，人人應注重衛生，需養成良好的衛生習慣，此事不僅關乎個人形象。更關乎國家形象。廣告時刻警醒人們“講究衛生。時時潔齒，中外人士，天天如此”，不能“亂發蓬松，皮屑紛紛”、要“不生痰不吐痰”。
第三，批判舊有社會制度。無論是北方重鎮天津的《大公報》還是南方重要商埠上海的《申報》都刊登過大量的社會廣告。這些社會廣告從內容來看，應歸屬于時下報刊所常見的“熱點話題”、“社會廣角鏡”之類欄目。如《大公報》刊登一則名位“有冤難伸”的廣告，具體內容如下：“滄州南鄉有馮幼泉者身實微賤，然稍通洋文，與余相識有年。去冬伊父因毆斃鄰莊崔姓被控，洲主將其杖責，罰錢百串。伊弟倩余作保回家措款，至期未交。余為洲主所比，將錢代伊墊出，延至今春。伊弟給余送一騾以抵此帳。孰料馮幼泉人面獸心，恩將仇報，見洲主自稱系督署委員，控稱余誆伊騾頭，洲主被其蒙混，遂將余傳案，一言未容分訴，輒摘去頂帽，杖責數百余。因冤極訴府道各憲亦未蒙伸理……”。從字字血淚的控訴中可以看到，廣告主控訴的已不僅僅是與此案相關的官員而
是將控訴指向了整個官僚體系的腐敗。這種批判性很強的社會廣告在《申報》中也屢見不鮮。報刊中的社會廣告作為新興事物實際上給中國老百姓提供了一個呼吁、控訴舊制度的平臺，在控訴中老百姓的公民意識也在不斷覺醒。
2.輔助近代教育的普及
中國的近代教育始于。本身需要大量的專業人才，傳統的教育培養模式根本不適應對新式人才的需求，于是從19世紀60年代開始，陸續開辦了一批學習“洋文”和“西藝”的新式學堂。在傳統社會里，不少知識分子居住鄉村，因此整個社會的知識資源和教育資源在城鄉的分布是均勻的。學生毋須離開鄉村接受教育，學堂也毋須廣而告知開學信息。但新式教育則另立了一套以城鎮為中心的學校管理體制和知識傳授體制，沒有有效的信息傳播，生源就岌岌可危。于是新式學堂的招生廣告開始出現在一些有影響力的報刊上，新式教育必須配備新式教材，不久介紹教材的廣告也隨之出現。值得一提的是，近代我國新式學堂實行的是自主招生制度，考試的時間、內容由各校自行安排，沒有統一規定，如果沒有廣告將招生和考試信息傳達至考生處，招生工作即難以完成，從這個角度來看教育廣告還彌補了我國近代教育管理體制的缺陷。
教育廣告在傳播招生信息的同時也宣傳了新式的教育觀念。一則名日《黃氏女子學社招生》的廣告中說：“近世女子教育專務虛化不切實用，頑固者視為畏途，喜新者日趨浮泛，有心女子教育者每引以為深憂，倩儀等出自歐美歸來。有鑒于此，奚發本學社，用最新式之教育法灌輸，能切實用之學術而于女子人格及立身行性尤為注意，庶幾學成之后，在社會能有立身之學術，在家庭不失為賢母良妻。”‘這一則廣告先指出了當時眾多女子教育的弊病所在，其后話語一轉宣傳既注重實用又關切素質的新式教育觀念。
3.助推近代民族實業的發展
后，洋貨的大量涌入一方面瓦解了自給自足的自然經濟、小農經濟，另一方面也推動了我國民族工商業的發展。近代報刊廣告在民族工商業與外國資本的市場競爭中起到重大的作用。
自然經濟瓦解范文第5篇
一、應排除說法錯誤的選項
歷史選擇題中說法錯誤的選項一般有以下三種類型：
1.選項的說法與書本知識不符或相違背，這樣的情況在題目中屢見不鮮，主要目的是考查學生的基礎知識是否扎實。如“近代民族工業在國民經濟中占主導地位”、“一戰期間，清政府放寬對民間設廠的限制”這兩句話都與書本知識不符，也就是說法本身都是錯誤的。近代在國民經濟中占主導地位的應是“自然經濟”，“自然經濟”雖在近代一直處瓦解之中，但應該說始終占“主導地位”。而“清政府放寬對民間設廠的限制”不在“一戰期間”，應在“19世紀末”，這屬于故意混淆階段，偷換概念，看學生能否根據基礎知識分辨是非。又如“明清統治者不再實行重農抑商政策”這個說法與書本知識相違背，書上講到的是“明清時期，工商業空前興盛，但封建政府依然固守重農抑商政策”。與書本知識相違背的選項，肯定也是錯誤的，應堅決排除。
2.選項說法太絕對化，如選項的句子里出現“完全”、“徹底”、“毫無”、“始終”等絕對化的說法，一般都判錯誤。如“社會主義市場經濟體制完全建立”、“徹底了北洋軍閥的黑暗統治”、“近代中國人民毫無參政能力”、“儒家思想在中國古代始終占正統地位”等都屬于說法絕對化，因此要排除。還有如“《紅樓夢》這本小說沒有史料價值”這樣的說法也屬絕對化，因此也是錯的。這種說法絕對化的選項一般不用讀題目，就可直接排除。
3.選項有關于“開始”與“最早”的判斷，也就是材料介紹某一事件，下面就有一選項是這個事件開始或最早出現，一般這樣的說法也是錯的。比如2013年江蘇歷史高考卷中第一道選擇題就屬于這種情況，題目的材料是“1950～1951年河南輝縣發掘了5座大型魏墓，1號墓出土鐵器65件，其中農具占58件”，大意是講“河南輝縣發掘出了鐵農具”，而其中一個選項就斷定“鐵制農具最早出現于河南輝縣”，這里明顯混淆了“出現”與“最早出現”這兩個不同的概念，也就是“河南地區出土了鐵農具”肯定不能等同于“河南地區最早出現鐵農具”。這種情況較多出現，2015年江蘇歷史高考卷中的第11題中又出現類似的情況，其中有一個選項是“中國社會萌生著反差強烈的富裕與貧窮”，從材料的兩幅圖片中雖可看出富裕與貧窮，但不能用“萌生”這個詞，“萌生”的含義即“開始出現”，“富裕與貧窮”顯然不是從這兩幅圖片開始出現的。
二、應排除與材料不符的選項
與材料不符的選項一般有三種類型：
1.選項時間與題目材料時間不符，這樣的選項一般應排除。其實現在很多選擇題可以用時間來判斷，甚至僅憑題目材料的時間與選項的時間就可排除一些不符合的選項，從而選對正確答案。因此，我在上課時常讓學生反復地記熟時間，以能在做選擇題時能作出正確判斷。比如題目給的材料是1978年經濟體制改革的內容，而其中兩個選項是“社會主義市場經濟體制已經建立”與“對外開放新格局的初步形成”，這兩個選項顯然是錯誤的，因為“市場經濟體制”基本建立的時間應是“21世紀初”，“對外開放新格局的初步形成”是在“20世紀90年代初”，從時間上就可斷定這兩個選項肯定不符，要排除。
2.選項內容與材料內容不符，即材料未涉及選項內容。一般選擇題中總有那么一兩個選項與該題目的材料沒絲毫聯系，甚至“風馬牛不相及”，只要學生好好閱讀題目所給的材料，然后仔細斟酌，就一定能排除。如有關宋朝戰船的一道圖片選擇題，題目提供了兩幅宋朝的戰船圖片，下面有兩個選項是“宋科技水平全面領先于世界”“宋在軍事中普遍使用火藥武器”，應該說題目所提供的這兩幅宋朝戰船圖均不能反映這兩個選項描述的內容，也就是這兩個選項內容材料均未反映或未提及，而材料未反映或未提及的選項肯定是錯誤的，必須排除。
3.選項與材料有關聯，即選項里的關鍵詞在材料中出現，但仍需視之為與材料不符，因為該選項僅屬表面現象，而非實質內容。如我布置給學生的作業中有道題描述的是有關“明朝內閣與清朝軍機處都沒有決策權”的內容，最后問“以上材料反映了什么”，其中下面有這樣兩個選項，A是“內閣與軍機處都無決策權”，B是“君主專制得到進一步加強”，很多學生都選A，其實A是錯誤的，因為它只是表面現象，而應選B，B才是材料反映的實質內容。一般“以上材料表達了或反映了或說明了”什么的時候，都需要選深層次的本質與實質內容，而非表面現象。
三、比較抉擇出最合適的選項
一般在排除了說法錯誤的與材料不相符的選項后，所剩選項就不多了，有時甚至可以直接得到答案。若還剩下兩項，那么必須再回過去仔細讀題目材料，然后比較這余下的兩個選項，看究竟哪一個更符合題目材料的意思。在比較抉擇最合適選項時一般需遵循以下三大原則：
1.所選選項得符合材料的時間與內容。有時候只要根據題目材料所給的時間就可得到答案，但更多的時候還是要看材料的具體內容，一般材料內容的重點都在后半部分，甚至是最后一句，因此我常告訴學生能體現題目材料“后半部分意思”甚至“是最后一句”的那個選項就有可能是正確的。
2.所選選項不能只符合材料一部分意思，而要符合整個材料的全部意思。如果是多張圖片題，那么所選的選項要符合所有圖片的內容，而不能只符合一張或兩張圖片的意思。
3.所選選項得符合題目最后要求。比如要注意“正確”、“不正確”、“主要”、“最佳”、“相似”、“接近”等關鍵詞。
