醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)筆記

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醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)筆記范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；細胞生物學(xué)；教學(xué)方法；多媒體技術(shù)

作為生物專業(yè)和生命科學(xué)的重要課程，細胞生物學(xué)一直都是相關(guān)領(lǐng)域的必修課程。將細胞生物學(xué)這門學(xué)科給教好，對于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、提升學(xué)生走向社會之后在職業(yè)生涯中的競爭力都是大有裨益的。然而鑒于細胞生物學(xué)這門課程本身的特征，即細胞生物學(xué)的研究對象是細胞，而細胞本身就是需要借助顯微鏡才可見的，因而也一直找不到能夠適應(yīng)這門學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代教育的逐漸發(fā)展，多媒體技術(shù)[1]也越來越被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。利用多媒體技術(shù)進行細胞生物學(xué)的教學(xué)，可以使學(xué)生更加全方位地了解微觀世界的生物細胞，進而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

一、細胞生物學(xué)概述

所謂“細胞生物學(xué)”，是指是在分子水平、亞顯微水平和顯微水平這三個層次上，研究細胞的結(jié)構(gòu)和功能，以及各種生命規(guī)律的一門學(xué)科。細胞生物學(xué)通過使用近代物理學(xué)與化學(xué)的科技成果以及分子生物學(xué)的概念、方法，基于細胞水平來對生命活動進行研究，細胞生物學(xué)所研究的核心問題就是遺傳及發(fā)育的問題。但是因為細胞生物學(xué)是對微觀世界的探究，因此若要對其進行研究，就必須運用到顯微鏡。

正是由于細胞生物學(xué)的上述特征，使得在用傳統(tǒng)方式進行細胞生物學(xué)的教學(xué)時，會出現(xiàn)很多的弊端；而在用多媒體技術(shù)進行細胞生物學(xué)教學(xué)時，則會顯現(xiàn)出很多的優(yōu)勢。

二、傳統(tǒng)細胞生物學(xué)教學(xué)方法中存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是書本加黑板，即老師在講臺上通過板書的形式，向坐在講臺下面的學(xué)生們傳授書本中的知識。而一直以來，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式也一直存在，并且在現(xiàn)今教學(xué)方式中仍然占據(jù)很重要的地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然能夠讓學(xué)生們理解書中的某些知識，但是它還是存在很多的弊端的，尤其是當(dāng)這種傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用于像細胞生物學(xué)這種抽象的學(xué)科時，它所呈現(xiàn)的不足則更加明顯了：

（1）細胞生物學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，僅僅通過老師的板書和口授是達不到很明顯的教學(xué)效果的，畢竟這門學(xué)科的研究對象是微觀的細胞，是人的肉眼所不能看見的東西。如果教學(xué)方式僅僅停留在傳統(tǒng)方式上，老師們只能通過口授或者是在黑板上以簡單地圖表來向?qū)W生們闡述細胞的結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生們是很難想象細胞的構(gòu)造的，因而學(xué)生們不能夠?qū)毎墓δ苡懈鼮樯羁痰睦斫猓@對于學(xué)生對相關(guān)知識的吸收是很不利的，因而教學(xué)質(zhì)量也不會很理想。

（2）在授課過程中，老師們可能需要向?qū)W生們講解細胞的具體構(gòu)造，以便學(xué)生們對細胞各部分的功能會有一個詳細的了解。為了使講解能夠更加生動和具體，老師可能需要在黑板上畫出細胞結(jié)構(gòu)的簡略圖，一方面由于黑板上所畫的圖都是二維的，沒有立體感；另一方面，老師們畫圖的水平畢竟有限，不可能在黑板上畫出比較清晰明了的細胞圖，因此傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效果不顯著。

（3）一節(jié)課的時間是有限的，如果老師花過多的時間在板書的書寫和畫圖上，就會浪費寶貴的上課時間，那么在原本就有限的時間內(nèi)所能講述的知識就更加的少了。既然時間利用率不高，那么自然教學(xué)質(zhì)量也不會很理想了。

綜上所述，若用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對細胞生物學(xué)這門學(xué)科進行授課，教學(xué)質(zhì)量是不會很好的。這個時候，多媒體教學(xué)就顯得有優(yōu)勢多了。因此，需要通過利用多媒體技術(shù)來進行細胞生物學(xué)課程的講解。

三、利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的優(yōu)點

科技的進步也推動了現(xiàn)代教育的發(fā)展，如今大部分學(xué)校都配備了多媒體教室，在多媒體教室老師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生們授課。所謂多媒體教學(xué)方式，就是指將授課方式與計算機技術(shù)結(jié)合起來。通過多媒體技術(shù)，可以將原本抽象的知識形象化。在授課過程中，通過向同學(xué)們展示豐富多彩的、吸引眼球的圖片、音頻、視頻等，充分調(diào)動了學(xué)生們在上課時的感官，使得原本枯燥的、抽象的知識變得生動、具體，增加同學(xué)們上課的興趣，進而可以改善教學(xué)質(zhì)量。

尤其是像細胞生物學(xué)這樣抽象的學(xué)科，所研究的對象又是人的肉眼不可見的細胞，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能夠形象地向?qū)W生們展示細胞的內(nèi)部構(gòu)造以及細胞的變化等。因而，通過多媒體技術(shù)進行細胞生物學(xué)的教學(xué)，是有很多優(yōu)勢的：

（1）通過多媒體進行教學(xué)時，可向同學(xué)們展示相關(guān)的圖片、視頻和音頻，充分調(diào)動同學(xué)們的感官，增大同學(xué)們可獲取的信息量，讓同學(xué)們了解更多關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)的知識。例如老師若要向同學(xué)們展示細胞有絲分裂的整個過程，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，老師們可能需要在黑板上畫出細胞有絲分裂各個階段的圖，以便向同學(xué)們解釋各個階段細胞的變化，這樣做一方面浪費時間，另一方面如果老師在黑板上的圖由于失誤而畫錯了的話，還會誤導(dǎo)學(xué)生。但是利用多媒體課件，并用形象的圖片和適當(dāng)?shù)膭赢嬙O(shè)置加以輔助，就可以形象生動地向?qū)W生們展示細胞有絲分裂時的整個過程，這樣同學(xué)們對相關(guān)知識的記憶也會更加深刻。

（2）以前“填鴨式”的教學(xué)氣氛，即老師在講臺上講課，同學(xué)們在下面瘋狂地記筆記，使得教學(xué)質(zhì)量很不理想。然而通過多媒體技術(shù)，使得教學(xué)方式不再呆板，相反，會使得課堂氣氛活躍，因而可以顯著的改善教學(xué)效果。

（3）俗話說，“興趣是最好的老師”。通過多媒體技術(shù)，將原本枯燥的細胞生物學(xué)這門科目變得生動和有趣，因而可以大大增加同學(xué)們對這門科目的興趣，提高同學(xué)們對這門科目的記憶。同學(xué)們的興趣提上去了，那么同學(xué)們學(xué)習(xí)這門科目的能力也就提上去了，教學(xué)質(zhì)量也就會有相應(yīng)的提升了。

（4）可以省去很多老師板書的時間，因而可以增加課堂的時間利用率，老師們也就可以有更多的時間去講解更多的知識了，同學(xué)們所學(xué)習(xí)的也就多了。

（5）在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生們在課堂上會由于忙于記筆記而沒有很在意老師所講的某些重要的知識點，這是得不償失的。但是在多媒體教學(xué)方式中，老師們的授課都是有相應(yīng)的課件的，學(xué)生們大可在課堂上認真聽講，只是適當(dāng)?shù)刈龉P記，不要忽略老師所講的任何一個知識點，課后再向老師拷貝課件就可以了。

（5）在多媒體教學(xué)方式中，由于老師不再是在講臺上“瘋狂”地板書，學(xué)生們也不再是在下面“瘋狂”地做筆記，使得老師和同學(xué)們在課堂上有更多的時間進行互動和交流，學(xué)生們哪里沒有理解得透就可以當(dāng)場提出來，老師當(dāng)場進行解惑，對于改善教學(xué)質(zhì)量也是大有裨益的。因而，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，會使得整個課堂的互動性更強。

四、將多媒體技術(shù)應(yīng)用于細胞生物學(xué)教學(xué)中的具體做法

前已所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于細胞生物學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)中，是有很多的優(yōu)勢的。那么如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用于細胞生物學(xué)的教學(xué)中呢？可從如下幾個方面來說明：

（1）老師們要精心的制作多媒體課件，課件就相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，老師是要根據(jù)課件進行課程的講解的，因而課件的質(zhì)量將直接影響整節(jié)課的質(zhì)量。課件并不是文字和圖片的簡單羅列，相反，課件應(yīng)當(dāng)是老師在對本節(jié)課進行備課時，對知識進行梳理后，想好了怎樣對知識進行編排有利于學(xué)生們的理解，再進行課件的制作。課件不宜做得太過花哨，否則會分散學(xué)生們在課堂上的注意力，反而不太好；但同時課件也不應(yīng)該只是文字的堆積，否則這樣的課件也就只是傳統(tǒng)板書的電子版，也就達不到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的了。因而課件制作，應(yīng)當(dāng)分清主次，并且有一定的邏輯。

（2）即使是利用多媒體進行授課，也要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，才能達到更好的效果。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很多弊端和不足之處，但是卻不能對這種傳統(tǒng)教學(xué)方式進行全盤否認。例如在進行多媒體教學(xué)時，雖然通過圖片和視頻等會使同學(xué)們對知識的接受能力更強，但是有時候同學(xué)們還是會對某些知識點比較晦澀，這時候傳統(tǒng)的板書就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個輔助作用了。畢竟老師對每個知識點的理解程度都會比學(xué)生更為深刻，通過板書和老師在黑板上做進一步的演示，學(xué)生們對某些知識點的理解才會更加的深刻。

（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時地更新，以便能夠跟得上時代的步伐。由于學(xué)校的課本一般都是好幾年前就已經(jīng)出版了的，因而書本上很多的知識點或是描述得不夠全面或是跟不上時代的步伐。尤其是像細胞生物學(xué)這樣的學(xué)科，更新的頻率是很快的。老師在進行備課時，應(yīng)當(dāng)將已經(jīng)更新了的知識體現(xiàn)在所制作的課件中。在授課的過程中，就應(yīng)當(dāng)將這些書本中沒有的新知識向?qū)W生們講解。通過向?qū)W生們傳授相關(guān)領(lǐng)域的比較新的知識和比較前沿的研究，可以讓學(xué)生們掌握最新的知識，開闊學(xué)生們的眼界，打開學(xué)生們的思維，這對于學(xué)生們以后的職業(yè)生涯是有莫大的幫助的。

（4）國外對細胞生物學(xué)這一領(lǐng)域的研究是比國內(nèi)做得要多的，所取得的成就也是優(yōu)于我國的，因而在進行授課時，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于國內(nèi)的研究成果，不能坐井觀天，相反，應(yīng)當(dāng)放眼全世界，積極地吸收國外先進的研究成果，那樣才會有進步。老師應(yīng)當(dāng)多看看國外的書籍，多了解國外對這門課程是如何講解的，向外國人多借鑒和學(xué)習(xí)，同時也要鼓勵學(xué)生們多看看國外的書籍。通過多媒體技術(shù)，利用圖片、視頻等，可以更好地向?qū)W生們展示國外相關(guān)領(lǐng)域的研究成果。

（5）在教學(xué)中要注意將多媒體教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。多媒體授課的顯著特征就是在授課過程中是需要用到課件的，而課件是可以設(shè)置各種動畫效果的。因此為了充分調(diào)動學(xué)生們在課堂上的積極性，可以通過對動畫效果做相應(yīng)的設(shè)置而起到引導(dǎo)學(xué)生積極思考的效果。通過課件的啟發(fā)，可使得學(xué)生們積極進行思考，會讓教學(xué)效果事半功倍。

五、對于將多媒體技術(shù)應(yīng)用于細胞生物學(xué)教學(xué)的展望

多媒體技術(shù)為現(xiàn)代教育的教學(xué)方式開辟了一條全新的道路，通過多媒體教學(xué)中所用到的形象的圖片、音頻及視頻等，可以使抽象知識具體化、枯燥的課堂生動化、靜態(tài)的學(xué)習(xí)動態(tài)化，因而可以使得教學(xué)質(zhì)量有意想不到的提升。

前文已經(jīng)詳細地說明了利用多媒體技術(shù)進行細胞生物學(xué)這門課程的教學(xué)的優(yōu)勢以及具體做法，其實多媒體教學(xué)可以應(yīng)用于任何一門課程的教學(xué)，只要能夠以適當(dāng)方式使用多媒體技術(shù)，并輔助以傳統(tǒng)教學(xué)方法，就一定會取得更好的教學(xué)質(zhì)量效果。

六、結(jié)論

細胞生物學(xué)是一門特殊的學(xué)科，它所研究的對象是人的肉眼所不能看見的細胞，這種特殊性也使得通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)是不能取到很好的效果的。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育也逐漸與計算機接軌，通過對媒體技術(shù)，可對該課程進行生動的講解，即化抽象為具體、化枯燥為生動，從而提高同學(xué)們對細胞生物學(xué)這一學(xué)科的興趣，進而可以提高教學(xué)質(zhì)量。因而將多媒體應(yīng)用于細胞生物學(xué)這門學(xué)科是有很多的益處的。

參考文獻：

[1]姜成，李春豐，呂東云，等.多媒體技術(shù)在細胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江醫(yī)藥科學(xué)，2011（3）

[2]黃紅英，鄧斌，周蕓，等.多媒體在細胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國西部科技，2009（6）

[3]楊先彬.淺談多媒體在細胞生物學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用[J].教改聚焦，2012（8）

[4]蘇娟，訾曉淵，張樹忠，等.淺談因材施教在醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（26）

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)筆記范文第2篇

據(jù)合眾國際社新近報道，美國芝加哥洛約拉大學(xué)斯特里奇醫(yī)學(xué)院的蘇珊?卡維克女士在一份聲明中指出，男性的質(zhì)量、數(shù)量和活力對于男性生育能力至關(guān)重要。筆記本電腦散發(fā)的熱量會影響的產(chǎn)生和發(fā)育，從而導(dǎo)致不育。

她建議男性最好將筆記本電腦放在桌上使用，以免損害質(zhì)量、降低的數(shù)量和活力。

(新華網(wǎng))

大豆可以幫助你對抗多種癌癥

近年來多位名人因患各種癌癥逝世，讓人們更加關(guān)注癌癥。而健康的飲食習(xí)慣是人們對抗癌癥的最好武器，大豆是科學(xué)家公認的提高人體免疫力、對抗癌癥最有效的食物之一。

據(jù)悉，70％到90％的癌癥是因飲食、生活習(xí)慣以及環(huán)境誘發(fā)或促生的，其中營養(yǎng)缺乏占約35％至60％。植物蛋白質(zhì)可以減少患癌癥的風(fēng)險。如大豆等高纖維食物含有可對抗癌癥的抗氧化劑與植物性雌激素，以大豆制成的食品取代肉類，可以提供纖維的吸收量，而高纖維正可以對抗結(jié)腸癌、乳腺癌等癌癥。人類與動物研究機構(gòu)還指出，大豆異黃酮可減緩前列腺癌細胞的生長，讓前列腺癌病患燃起新希望，

日本的研究還發(fā)現(xiàn)，一般人若是將大豆食物(如豆腐)加入到每天的飲食中，那么他們罹患直腸癌的比率將比根本不食用大豆食物的人低80％。多倫多大學(xué)醫(yī)學(xué)院營養(yǎng)系的宋景秘所完成的實驗發(fā)現(xiàn)，大豆中所含的皂甙與抑制大腸腫瘤細胞具有劑量依賴的相關(guān)性，也就是說飲食中含有大豆的量愈高，罹患大腸癌的風(fēng)險就愈低。在每天的飲食中加入大豆食品，還可以把胃癌的罹患率降低40％。每天食用豆腐或其他大豆食物的女性，罹患肺癌的幾率只有不常吃大豆的女性的一半。最近的研究還發(fā)現(xiàn)，大豆中的異黃酮對于膀胱癌的細胞株有抑制能力，還可以抑制肝癌、胰腺癌的發(fā)生。

(人民網(wǎng))

孕婦補充多微營養(yǎng)素可降低新生兒死亡率

西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長顏虹教授及其團隊通過對7000余名孕婦長達六年的跟蹤隨訪發(fā)現(xiàn)，孕婦補充多微營養(yǎng)素可顯著降低新生兒死亡率，改善嬰幼兒智力。美國兒科學(xué)會主辦的《兒科學(xué)》4月發(fā)表了以上成果。

該研究結(jié)果顯示，與單純補充葉酸比較，多微營養(yǎng)素在改善出生體重方面效果顯著，能使新生兒死亡率減少50％。

研究人員對1305名母親孕期補充了多微營養(yǎng)素補充劑的兒童在出生后3個月、6個月和12個月進行定期隨訪，結(jié)果表明，母親孕期補充多微營養(yǎng)素對一歲幼兒智力發(fā)育有明顯促進作用，同時顯著降低了嬰幼兒的智力發(fā)育遲緩患病率(智力發(fā)育遲緩患病率減少43％)。

據(jù)顏虹教授介紹，我國新生兒死亡率占五歲以下兒童死亡率的50％以上，早產(chǎn)與低出生體重兒有更高的死亡風(fēng)險。估計我國每年出生120萬名低出生體重兒，而發(fā)展中國家早產(chǎn)、低出生體重兒較多的最主要原因是母親孕期營養(yǎng)不良。

衛(wèi)生部疾病預(yù)防控制局副局長孔靈芝認為，該研究為國家制定孕期營養(yǎng)補充的公共衛(wèi)生政策，進而降低新生兒死亡率提供了重要依據(jù)。

根據(jù)聯(lián)合國兒童基金會、世界衛(wèi)生組織專家組推薦，多微營養(yǎng)素補充劑含有15種微營養(yǎng)素，包括鐵、葉酸、鋅、銅、硒、碘、維生素A、維生素B，、維生素B2、維生素B6、維生素B12、維生素D、維生素c、維生素E和煙酸。

(健康報網(wǎng))

我國科學(xué)家培育出豬“萬能”干細胞

中科院上海生命科學(xué)研究院肖磊研究組利用豬的成體細胞培育出“萬能”干細胞，這也是世界上首次培育出家養(yǎng)有蹄類動物的多能干細胞。這一研究成果近日在線發(fā)表在國際科學(xué)期刊《分子細胞生物學(xué)報》上。

據(jù)介紹，科研人員通過使用轉(zhuǎn)錄因子重編程了來自一頭豬的耳朵和骨髓的細胞，成功地培育出了誘導(dǎo)多能性干細胞；再通過一種病毒把這些重編程因子的混合物引入細胞中，使這些細胞發(fā)生了變化，并發(fā)育成了胚胎樣干細胞群。進一步的測試證明，它們確實有能力分化為組成胚胎的三層(內(nèi)胚層、中胚層和外胚層)的細胞類型，這是所有胚胎干細胞都具有的能力。

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)筆記范文第3篇

醫(yī)學(xué)檢驗繼續(xù)教育理論課教學(xué)相對于其他專業(yè)教學(xué)更具特色，當(dāng)前醫(yī)學(xué)對檢驗醫(yī)學(xué)理論課教學(xué)的要求更高，美國圣路易斯華盛頓大學(xué)和圣路易斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)教育水平世界領(lǐng)先，實地考察他們的課堂教學(xué)有很強的借鑒意義。本文結(jié)合筆者在美國兩所大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)的情況，通過比較兩國醫(yī)學(xué)理論課教學(xué)模式，探討國內(nèi)外課堂體系糅合互補策略，建立以教師引領(lǐng)、主動學(xué)習(xí)驅(qū)動、課內(nèi)外聯(lián)動的立體化醫(yī)學(xué)檢驗繼續(xù)教育理論課教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)學(xué)教育；檢驗醫(yī)學(xué)；繼續(xù)教育；理論課教學(xué)模式

在教育全球化大背景下，中國國內(nèi)越來越多的高等院校積極開展中外合作辦學(xué)，相繼成立國際教育學(xué)院，這已成為引進境外先進高等教育理念、管理體制、課程教材體系，提升總體高等教育水平，促進境內(nèi)外高校互補共贏的重要途徑。為了加強專業(yè)課程建設(shè)，完善雙語教學(xué)體系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時為了提高教師個人的教學(xué)科研能力，增加與國外同行的溝通和交流，我校每年組織選派教師赴美國、英國、加拿大和澳大利亞等國學(xué)習(xí)進修。筆者將總結(jié)2015年3月至5月期間對美國圣路易斯華盛頓大學(xué)和圣路易斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)考察和學(xué)習(xí)情況，并提出自己的思考。

1美國大學(xué)醫(yī)學(xué)院課堂特色分析

圣路易斯華盛頓大學(xué)和圣路易斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的學(xué)制均為四年制：第一、二年為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課，第三年為臨床醫(yī)學(xué)課和臨床輪轉(zhuǎn)，第四年為臨床選修課和臨床輪轉(zhuǎn)。筆者選擇旁聽了二年級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課和三年級臨床公共課，概括其體系特點如下：①凝練授課時間。二年級《細胞分子生物學(xué)》這門課程，每周4次課，每次一堂課，一堂課一小時。在教師講解的一個小時中，學(xué)生的注意力高度集中，不會出現(xiàn)因上課時間過長而精神渙散或是疲勞的情形。②注重教材選擇。基礎(chǔ)與臨床結(jié)合，理論與研究結(jié)合，學(xué)科與學(xué)科交叉，強調(diào)教材內(nèi)容延展性。課堂上教師授課提綱挈領(lǐng)，學(xué)生課后閱讀量大，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。③突出教學(xué)展示。三年級臨床公共課以專題講座為主，采用PPT、短片、情景模擬等教學(xué)展示技巧，緊密聯(lián)系日常工作實際。④強調(diào)課堂交互。借助設(shè)備、儀器、計算機網(wǎng)絡(luò)等進行多元互動，在教師與學(xué)生間形成正向反饋機制。美國學(xué)生上課必備筆記本電腦和答題器。教師按照教學(xué)進度，提出選擇題讓學(xué)生使用答題器進行選擇，根據(jù)正確選項人數(shù)所占比例隨時掌握學(xué)生理解情況。學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，看課件、做筆記和查資料在電腦上同時進行，在大幅提升聽課效率的同時獲取信息的能力亦得到鍛煉。

2我國醫(yī)學(xué)檢驗繼續(xù)教育理論課教學(xué)現(xiàn)狀及思考

教育是高等學(xué)校的核心工作，理論課程是重中之重，它對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的開發(fā)有著不可替代的作用。國內(nèi)許多高校教師長期以來一直在改進教學(xué)方法以適應(yīng)不斷變化的社會大環(huán)境，新穎的課堂形式層出不窮：PBL教學(xué)法、專題討論、社會實踐、口頭演示和現(xiàn)場答辯等。不論交互形式如何變化，其中心思想是一樣的，即知識的傳授不再僅僅是教師的責(zé)任，而是轉(zhuǎn)移至學(xué)生自身。教師指導(dǎo)學(xué)生獲得信息的途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到大量有用的知識并且靈活運用。筆者目前承擔(dān)了一門醫(yī)學(xué)檢驗繼續(xù)教育課程的授課任務(wù)，在進行教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)課堂問題尤為典型突出。參加繼續(xù)教育課程的學(xué)生絕大多數(shù)是臨床工作人員，上課次數(shù)少，教學(xué)進度安排緊湊，講解內(nèi)容多。存在以下特點：①課堂內(nèi)容設(shè)置缺乏整體優(yōu)化。授課教師照搬以專業(yè)書為藍本制作的教案，甚少介紹學(xué)科前沿進展，更忽視學(xué)科間的橫向聯(lián)系。②老套灌輸式教學(xué)方式。重理論輕實踐，教師在課堂內(nèi)外與學(xué)生無交流。③沿用本科生教材，難以適應(yīng)高等繼續(xù)教育要求。近些年在對本科生教材大力改革的努力下，培養(yǎng)本科生動手操作能力的內(nèi)容比例得到大幅提高，而這點恰恰是繼續(xù)教育學(xué)生所不缺的，導(dǎo)致學(xué)生課上聽重點，課后不閱讀，為了考試而背書，課程結(jié)束后仍然不清楚臨床檢測反應(yīng)背后的機制及項目意義。從某種程度上說，臨床工作人員具有多年積累下來的豐富實用的專業(yè)知識，對專業(yè)發(fā)展方向的把握強于在校學(xué)生，所以教材的正確選擇與否、課堂教學(xué)技巧選擇和師生交互方式優(yōu)化在繼續(xù)教育教學(xué)過程中將起到非常關(guān)鍵的啟發(fā)與推動作用。

3醫(yī)學(xué)檢驗繼續(xù)教育理論課教學(xué)模式的探討

醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)是在臨床病情分析、診斷、治療和預(yù)后判斷中必不可少的實用性學(xué)科，涉及血液形態(tài)學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床微生物學(xué)和臨床分子生物學(xué)等多個專業(yè)。近年來，我們在日常臨床檢驗工作中愈發(fā)認識到專業(yè)間互通的重要性，例如疑似結(jié)核病人的體液標(biāo)本可送至臨床微生物室確證培養(yǎng)，也可送至臨床分子室進行PCR檢測，兩種方法在時間上相互補充，兩種結(jié)果可互相對照參考。醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)還是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁性學(xué)科，根據(jù)臨床標(biāo)本來源和特性采用適當(dāng)?shù)奈锢砘瘜W(xué)方法、手段進行檢測，滿足臨床需求。21世紀(jì)以來細胞生物學(xué)發(fā)展迅猛，最新的技術(shù)方法已實現(xiàn)單個細胞水平研究。一方面，以細胞生物活動為根基的臨床生物化學(xué)檢驗，若不能在疾病新靶標(biāo)發(fā)現(xiàn)的同時研發(fā)出相應(yīng)的檢測技術(shù)方法，長遠來看勢必阻礙臨床整體診治水平的提高和發(fā)展。另一方面，在愈發(fā)強調(diào)“檢驗醫(yī)師”在臨床工作角色的當(dāng)下，檢驗醫(yī)師不僅要讓醫(yī)生了解檢驗項目容易出差錯的環(huán)節(jié)并加以控制，而且更重要的是要靈活運用檢驗專業(yè)知識，結(jié)合疾病發(fā)生機制，幫助醫(yī)生根據(jù)患者病情合理地選擇檢驗項目。那么，作為具有基礎(chǔ)研究背景的臨床檢驗任課教師的紐帶作用就顯得非常關(guān)鍵。任課教師的知識面不能僅局限于臨床檢驗專業(yè)課本，還需具備不斷向其他領(lǐng)域或?qū)I(yè)拓展的職業(yè)精神。將基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科相關(guān)章節(jié)融會貫通，自成一體，對教師自身來說是一項挑戰(zhàn)。筆者將在醫(yī)學(xué)檢驗繼續(xù)教育課程中借鑒這兩所大學(xué)的課堂教學(xué)方法，在專題講座方式中穿插章節(jié)式講法，即以一種疾病為大背景，加入詳細的基礎(chǔ)知識點，向?qū)W生展示出全新的概念和完備的信息，充分發(fā)揮課堂教師引導(dǎo)的作用，將學(xué)生的臨床經(jīng)驗與基礎(chǔ)研究自然聯(lián)接。同時，每次課程安排問答和答疑師生互動環(huán)節(jié)以及布置課后作業(yè)，通過郵件、微信通訊平臺建立班級群，以便及時得到學(xué)生反饋信息、意見和建議。學(xué)生聽課的興趣被有效調(diào)動，了解了臨床檢測指標(biāo)背后更深層次的基礎(chǔ)知識，從被動接受到主動尋找，自然提高了學(xué)習(xí)效率。其中積極進取的學(xué)生也可通過搜索拓展教材和文獻自學(xué)生命科學(xué)前沿動態(tài)，結(jié)合自身臨床經(jīng)驗培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新意識，提升自我競爭力，成為理論基礎(chǔ)扎實，實踐能力強，具備創(chuàng)新思維的檢驗醫(yī)師。通過新課堂體系的探索與實踐，總結(jié)出適合國內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗繼續(xù)教育理論課的教學(xué)大綱，摸索出一套合理的臨床與基礎(chǔ)學(xué)科交叉式教學(xué)模式，建立起由教師引領(lǐng)啟發(fā)、學(xué)生主動參與、以課內(nèi)外緊密聯(lián)動為特色的立體化醫(yī)學(xué)檢驗繼續(xù)教育模式。

作者：張潔心 黃珮珺 潘世揚 單位：南京醫(yī)科大學(xué) 江蘇省醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心

參考文獻：

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［3］李望晨．國內(nèi)外醫(yī)學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與教育模式的比較研究［J］．中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2014（3）：209－211．

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)筆記范文第4篇

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進學(xué)生素質(zhì)提高，使他成為社會所需要的人。下面小編給大家整理的高二生物教學(xué)計劃范文，但愿對你有借鑒作用!

高二生物教學(xué)計劃范文1高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學(xué)期我們將以學(xué)校工作意見和教務(wù)、教科處等工作計劃為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)校教學(xué)工作實施方案為指南，以生物教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測試綱要為依據(jù)，認真開展少教多學(xué)的課題研究，加強教學(xué)模式理論性和實踐性研究探索，改進教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，使高二生物教學(xué)科研上一個新臺階。本學(xué)期工作計劃具體如下：

1.合理安排教學(xué)進度，高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進行必修一的實驗復(fù)習(xí)，如果時間允許還將進行第一輪復(fù)習(xí)(主要是必修一第一章-第三章)

教學(xué)進度安排要非常緊湊，課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計劃要根據(jù)學(xué)生的情況進行制訂。本屆學(xué)生高一時由于特殊原因，學(xué)生的生物學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，落后面比較大。因此在教學(xué)上，我們將運用先進的多媒體教學(xué)手段，加強直觀教學(xué)，以提高課堂效率。教師要積極進行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長。根據(jù)學(xué)生的實際，在學(xué)習(xí)方法上給予足夠的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。指導(dǎo)學(xué)生建立錯題簿，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，在思考中學(xué)習(xí)，在思考中不斷進步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態(tài)度對待成績不好的學(xué)生，使他們增強自信心和上進心，努力提高后進生的學(xué)習(xí)成績。對月考、期中考及平時測驗進行評價分析，認真分析情況，找到改進措施，及時調(diào)整教學(xué)策略，力爭達到教學(xué)相長。

2.貫徹教學(xué)常規(guī)，加強備課組職能，把集體備課落到實處.

本學(xué)期我們將充分發(fā)揮備課組在年級教學(xué)的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時間,集體備課時我們將完成以下的事情：

①將教材劃分，確定出重點與難點以及備課內(nèi)容。

②將內(nèi)容分配給各教師，并確定好主講人。

③對教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測試作出統(tǒng)一的規(guī)定。

④在教學(xué)框架和教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教案和學(xué)案，每人按計劃完成自己所負責(zé)的教案和學(xué)案，由全組討論后共同使用。

3.深入開展教學(xué)科研

我們備課組每位老師都將參與學(xué)校的高中少教多學(xué)提質(zhì)減負”教研課題的研究，計劃每兩周安排一位老師開一節(jié)課題觀摩課.

組織老師相互聽課評課，并對課堂教學(xué)進行課題評議，及時反饋給上課老師，及時了解自己的長處和不足，促進教師的成長。另外鼓勵每位老師按時完成每學(xué)期撰寫論文等各項工作。

4.組織學(xué)生參加4月1日的生物奧賽初賽

在上學(xué)期輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)組織好競賽輔導(dǎo)，把競賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動結(jié)合起來，制訂生物科競賽輔導(dǎo)工作計劃，落實每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認真輔導(dǎo)學(xué)生，爭取在競賽中取得好成績。各任課教師共同承擔(dān)競賽輔導(dǎo)工作。

5.研究學(xué)業(yè)水平測試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。

高二生物教學(xué)計劃范文2為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個新臺階。根據(jù)生物學(xué)科的特點和學(xué)生實際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細胞的能量供應(yīng)和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學(xué)的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，增強學(xué)生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結(jié)合本組實際，進行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)、對下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。

4.完成實驗班練習(xí)編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進一步加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評價工作。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗教訓(xùn)的前提下，認真地完成各項教研任務(wù)。

高二生物教學(xué)計劃范文3這篇關(guān)于《高二生物教學(xué)計劃》，是無憂考網(wǎng)特地為大家整理的，希望對大家有所幫助!

生物學(xué)與人類的生活，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與其他自然科學(xué)的發(fā)展，都有密切的關(guān)系。生物學(xué)在實現(xiàn)我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，有著重要的作用。生物課是高級中學(xué)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。生物課要貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的精神，使學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和能力，為他們進一步學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，打下必要的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)目的要求

(一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則

(一)從學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)和參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)，認真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識。結(jié)構(gòu)知識是理解生理知識的基礎(chǔ)。生理知識是闡明生物的新陳代謝，生長、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識。因此，必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識。

(二)選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識，必須做到理論密切聯(lián)系實際。

1.選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識，要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際。

生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面實踐的理論基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，要使學(xué)生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切，應(yīng)該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切聯(lián)系各地的自然實際。

由于我國幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學(xué)生可以直接觀察到這些動植物和了解這些動植物的生活規(guī)律。

3.選取的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，使學(xué)生加深對生物學(xué)知識的理解，同時更加深刻地認識學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

(三)適當(dāng)選取反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的生物學(xué)基礎(chǔ)知識。

現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展很快，生物課必須重視用現(xiàn)代生物科學(xué)的觀點來闡述教學(xué)內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)卦黾臃从超F(xiàn)代生物科學(xué)水平的知識內(nèi)容，使學(xué)生對生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀有個初步的認識，為他們進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)知識和參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下必要的基礎(chǔ)。

三、班級現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我任教高二164、166、169、170四個班級，雖然通過班主任，我對個班的現(xiàn)狀有了一點了解，但由于生物是從高二開始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。

四、教學(xué)進度安排

高中階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識，是在初中生物教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的，但是又有別于初中生物的學(xué)習(xí)。高中生物的學(xué)習(xí)注重于理解，所以要求學(xué)生的理解能力要強，本學(xué)期的任務(wù)是完成第二冊的學(xué)習(xí)，也就是遺傳和變異、生物的進化、生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時完成幫助學(xué)生初步掌握好生物課程的學(xué)習(xí)方法。

高二生物教學(xué)計劃范文4新的學(xué)期咱們將以豐滿的作業(yè)熱情，端正的教育態(tài)度，卓有成效的教育手法，在有限的課時內(nèi)更快更好執(zhí)行教育進度，以進步生物學(xué)科的教育質(zhì)量，具體措施如下：

一、規(guī)劃新的講堂教育形式

講堂教育的根本原則：大講堂、大容量、低難度、主動參加、三講三不講(講要點;講難點;講易錯點，易混點，易漏點;學(xué)生會的不講、“先學(xué)”現(xiàn)已把握了的不講、內(nèi)容太偏或者對學(xué)生的常識結(jié)構(gòu)和往后開展沒有太大的效果不講，給學(xué)生的支配的時間多了，就給了學(xué)生主動性。)、真正使生物課成為高效講堂;

講堂教育的形式：預(yù)習(xí)檢測——情景引入——方針展現(xiàn)——學(xué)案導(dǎo)讀——自主學(xué)習(xí)——考慮體會——合作探求——遷移使用及反應(yīng);

二、強化基礎(chǔ)常識教育

高一學(xué)生所學(xué)生物常識應(yīng)以基礎(chǔ)常識、根本技能的把握程度為教育方針，適當(dāng)進步學(xué)生生物常識的剖析、處理實踐問題的才能。因而，在教育進程要使學(xué)生做到深化理解所學(xué)常識，清晰地熟悉某個常識與其他常識之間的區(qū)別和聯(lián)系;并知道使用這些常識的條件和過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會組織相關(guān)的常識處理實踐問題。

三.加強學(xué)法輔導(dǎo)，培育學(xué)生杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣和學(xué)習(xí)愛好

教師在教育進程中要加強對學(xué)生的學(xué)法輔導(dǎo)，以進步學(xué)生的學(xué)習(xí)功率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生把握生命科學(xué)的實質(zhì)規(guī)則，促進學(xué)生構(gòu)成適合本身開展的學(xué)習(xí)習(xí)氣。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，要結(jié)合生產(chǎn)、日子實踐進行教育和開展各項活動，培育學(xué)生運用所學(xué)常識處理實踐問題的才能，讓生物講堂教育充溢熱情和活力。

四.加強對《新課程規(guī)范》和學(xué)業(yè)水平考試試題剖析研究

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)筆記范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；說課

說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動[1]。它是一種新興的教研形式，能夠有效地提高教師理論及實踐水平，成為推動教師職業(yè)發(fā)展的動力[2]，另外對于教育理念的更新，教育方式的發(fā)展，教育理論的理解、把握和運用，教學(xué)過程的研究和反思，無疑都是一種可取、積極有效的途徑[3]。

本文將從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)方法及手段、教學(xué)資源、學(xué)情分析、課程考核、課程特色及質(zhì)量評價這七個方面對《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》的整個教學(xué)活動進行規(guī)劃。

1 課程設(shè)置

1.1 課程定位、性質(zhì)與作用 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)相結(jié)合的一門邊緣學(xué)科，是遺傳學(xué)知識在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。它與生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識有廣泛聯(lián)系，還與內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)等臨床醫(yī)學(xué)密切相關(guān)，既是基礎(chǔ)與臨床的橋梁課，又是臨床各學(xué)科的基礎(chǔ)，在醫(yī)學(xué)專業(yè)中占有重要的位置。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的研究對象是遺傳病，主要研究人類遺傳病發(fā)生機制、傳遞方式，為遺傳病及相關(guān)疾病的診斷、治療、預(yù)防、預(yù)后及后代再發(fā)風(fēng)險的估計提供科學(xué)依據(jù)和醫(yī)治手段，從而控制遺傳病在家庭中的發(fā)生，提高人類健康水平。其主要任務(wù)是使學(xué)生深入了解遺傳病的發(fā)生機理，探討國內(nèi)外醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)進展現(xiàn)狀，達到學(xué)以致用的目的，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

本課程是為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)選修課，共32學(xué)時，其中理論26學(xué)時，實驗6學(xué)時，在大學(xué)一年級第二學(xué)期開設(shè)。

1.2 課程目標(biāo) 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求，認真分析本課程特點，經(jīng)多次討論，確定了本課程的培養(yǎng)目標(biāo):（1）知識教學(xué)目標(biāo)：能夠記住醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的基本理論和基本概念；知道常見遺傳病的遺傳方式、發(fā)病的原因、診斷、防治方法；了解遺傳咨詢的基本方法。（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)：具有分析臨床常見遺傳病的遺傳方式、發(fā)病的原因、診斷、防治方法的能力；具有分析與處理臨床常見遺傳病的遺傳咨詢的能力。（3）素質(zhì)教育目標(biāo)：熱愛本職工作，敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并具有辨證思維的能力；具有救死扶傷，全心全意為患者服務(wù)的職業(yè)道德素質(zhì)。

1.3 課程設(shè)計理念及思路 根據(jù)課程性質(zhì)，緊扣臨床專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，秉持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。具體實施是以學(xué)校教學(xué)大綱為導(dǎo)向?qū)Ρ菊n程的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時進行設(shè)計，堅持理論聯(lián)系實踐，在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與，提高學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)積極性，進而實現(xiàn)“教-學(xué)-做”一體化。

基本理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，靈活利用教學(xué)資源，使學(xué)生透徹理解基礎(chǔ)理論知識；實驗教學(xué)通過教師講授、學(xué)生動手操作的方法來提高實驗技能，使學(xué)生具備人類正常染色體核型分析、處理臨床常見遺傳病的遺傳咨詢的能力。

2 教學(xué)內(nèi)容與體系

2.1 教學(xué)內(nèi)容 本課程核心目標(biāo)是加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將整門課程分為四部分：

第一部分（遺傳病的基礎(chǔ)）：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)概論、遺傳的細胞學(xué)基礎(chǔ)、遺傳三大基本定律、實驗一 人類正常染色體核型分析、實驗二細胞分裂的形態(tài)觀察。共10學(xué)時。

第二部分（遺傳病）：單基因病、多基因病、染色體病。共12學(xué)時。

第三部分（遺傳病的診斷與防治）：遺傳病的診斷與防治、遺傳咨詢、實驗三 遺傳咨詢。共8學(xué)時。

第四部分（結(jié)業(yè)考試）：共2學(xué)時。

2.2 教學(xué)設(shè)計 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，形成以“提出任務(wù)啟發(fā)講授學(xué)生參與歸納總結(jié)教師點評”良性循環(huán)的教學(xué)體系，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識能夠進行人類正常男性染色體核型分析、細胞分裂的形態(tài)觀察及遺傳咨詢，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)，教學(xué)做”一體的教學(xué)模式。

2.3 教學(xué)重點與難點 本課程重點為單基因病、多基因病、染色體病、遺傳咨詢。難點為學(xué)生對典型遺傳病的辨別及再發(fā)風(fēng)險估計的培養(yǎng)。解決方法：（1）結(jié)合教學(xué)大綱、學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，制訂本課程實施方案。（2）整合教學(xué)內(nèi)容，更好地為專業(yè)服務(wù)。（3）靈活運用多種教學(xué)方法與手段，促進學(xué)生能力發(fā)展。（4）改革評價與考核方式，調(diào)動學(xué)生積極性。

3 教學(xué)方法及手段

3.1 教學(xué)方法 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)涉及的知識面廣，邏輯推理性很強，在教學(xué)中，注重采用“啟發(fā)式”教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開拓其思路和思維方式，增強其創(chuàng)新意識；通過課堂討論形式，開展“互動式”教學(xué)，加深學(xué)生對遺傳學(xué)中的一些熱點話題的理解和認識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑；選用大量的圖片、動畫和視頻材料開展“形象化”教學(xué)，將一些復(fù)雜的和動態(tài)的遺傳過程以一種直觀的、形象的和生動的形式表現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；選取合適角色開展“角色扮演”教學(xué)，最大程度的模擬臨床實際，讓學(xué)生體會不同角色的心理和影響因素，樹立愛患觀念，增強職業(yè)責(zé)任感，同時提高學(xué)生積極參與的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；收集典型、有趣的遺傳病病例開展“病例”教學(xué)，力求使理論通俗化、具體化，引發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生的思維能力。

3.2 教學(xué)手段 運用多媒體，PPT課件把圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加生動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高及應(yīng)用知識能力增強，優(yōu)化教學(xué)效果。

4 教學(xué)資源

4.1 師資情況 本門課程共有四名專職教師，全部具有本科以上學(xué)歷，從年齡結(jié)構(gòu)上看（平均年齡37歲），基本上形成梯隊建設(shè)，具有中長期建設(shè)規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展的潛力，均取得高校教師資格證。該隊伍的師資配置合理，保證了學(xué)生專業(yè)知識的理解掌握、分析問題、解決問題能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.2 實驗條件 擁有實驗室兩間，準(zhǔn)備室一間，每間實驗室建立了各項規(guī)章制度和設(shè)備使用記錄，并有專人負責(zé)儀器設(shè)備的使用和維護。

4.3 教材及教學(xué)資源 選用張麗華主編，人民衛(wèi)生出版社的《細胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》和相應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題集。教學(xué)資源豐富，包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、參考文獻、授課錄像、實訓(xùn)指導(dǎo)、練習(xí)冊、典型案例等, 所有資料資源共享。

5 學(xué)情分析

5.1 學(xué)情分析 我校臨床專業(yè)的學(xué)生都是高考后錄取的學(xué)生, 年齡在19歲左右，身心發(fā)育已相對成熟, 有較強的理解和自學(xué)能力, 有強烈的求知欲望。同時, 學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前, 已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)本門課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識, 因此具備了由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的條件。

5.2 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要授之以漁，而不是授之以魚，這就使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，理清知識脈絡(luò)，把握要點；聯(lián)系相關(guān)基礎(chǔ)知識；課后及時進行歸納總結(jié)；熟練實訓(xùn)技能操作。同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即課前預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)筆記，課后做適當(dāng)?shù)木毩?xí)，這樣有助于對知識的鞏固。

6 課程考核

課程考核采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。過程性考核體現(xiàn)在出勤、課堂提問、課堂表現(xiàn)、實驗實訓(xùn)報告，占課程總成績的30%，其中出勤、課堂提問、課堂表現(xiàn)占10%，實驗實訓(xùn)報告占20%。終結(jié)性考核體現(xiàn)在理論考試上，占課程總成績的70%。

7 課程特色及質(zhì)量評價

7.1 課程特色 本課程以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)選擇教學(xué)方法，采用做中學(xué)，練中學(xué)的教學(xué)模式；編寫在內(nèi)容及形式上均適合高職高專教育的模塊化教材；以核心理念為基礎(chǔ)，形成完善的教法、學(xué)法和評估體系。

7.2 課程質(zhì)量評價 主要采取校內(nèi)督導(dǎo)老師隨機聽課評價、系部領(lǐng)導(dǎo)聽課評價、學(xué)生評價，互學(xué)互助，達到“雙贏”效果。

總之，“說課”能夠集思廣益，有利于提高教師素質(zhì),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程,也是開展教學(xué)研究,提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻

[1] 肖國剛. “說課”的理論與操作研究.教學(xué)與管理, 2009,6:58.

[2] 左利利.對高職“說課”活動的思考［J］.中國成人教育，2008，11:122－123.