采礦工程的理解

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采礦工程的理解范文第1篇

關鍵詞：數值模擬技術；采礦工程；人才培養

內蒙古科技大學礦業研究院擁有自治區唯一的礦業工程一級學科博士學位授權點，礦業工程學科是的重點學科，采礦工程專業是國家級特色專業，為自治區煤炭行業輸送了大量高素質人才。然而，傳統的教學方式僅僅依靠理論知識學習和現場實習相結合，即通過現場實習將課堂中所學知識進行理解和深化，其教學效果不明顯。數值模擬技術能對采礦工程相關理論知識進行數值計算和圖像顯示，使其形成形象化的概念，有助于學生理解和掌握[1]。此外，通過數值建模過程和數值計算結果的分析，還能使學生對掌握的專業知識融會貫通，有助于提高學生的研究能力[2]。

一、采礦工程學科特點與人才培養現狀

采礦工程專業知識體系廣、實踐性強，是培養礦山復合型人才的重要專業，專業基礎課如礦山壓力與巖層控制、井巷工程、采礦學等都與實踐有著密切的關聯[3]。采礦工程專業教學內容不僅涉及大量的專業術語、理論公式，還涉及礦井生產系統、巷道布置與支護以及采礦活動引起的巖層移動等復雜的三維空間運動[4]。如果只依靠上課PPT、文字、二維圖紙和實驗室三維模型的參觀，學生只能從字面上理解幾個專有名詞，很難在短時間內清楚的了解和掌握相關知識。另外，由于學生人數較多、專業課課時不夠等原因，且存在實驗設備數量不足、性能老化等問題，導致一些實驗教學工作難以開展[5]。不得不采取大組實驗或縮短試驗課時甚至取消部分試驗的方法，或者實驗課僅限于參觀模型，學生的培養質量堪憂。而現場實習往往流于形式，學生現場實習時，看到的僅僅是靜態的局部的現象，如巷道表面支護情況、變形情況，工作面頂板冒頂、煤壁片幫等，很難對巷道支護、礦山壓力顯現有深入的理解和認識，學生學習效果并不理想。

二、數值模擬技術應用可行性分析

近年來，隨著計算機技術的不斷發展，數值模擬技術在采礦工程學科中的應用越來越廣。其中以有限差分法、有限元法、離散元法等數值方法為基礎的數值模擬軟件已廣泛應用于采礦工程科學研究工作中，如FLAC/FLAC3D、UDEC/3DEC、PFC/PFC3D、RFPA等二維或三維數值模擬軟件均具有較強的建模和運算能力，計算結果準確，用戶界面易于使用，計算結果能以圖片或者數據的形式形象地展現出來等優點[6，7]。這為數值模擬技術在采礦工程人才培養中的應用提供了良好的基礎。礦業研究院采礦工程專業教師大都具有博士以上學歷，對相關數值模擬軟件應用熟練，為數值模擬技術在專業課程教學以及人才培養中的應用提供了有力保證。采礦工程數值模擬主要步驟包括：數值計算模型的建立、模型參數的選取與賦值、計算結果的選取與分析。教師可以有選擇性的讓不同學習層次的學生參與到數值模擬分析的過程中，使得培養的目標更具選擇性，這也是數值模擬技術在采礦工程人才培養當中的優越性之一[8]。采礦工程本科生專業課程主要以基本概念和基本規律為主，課程設置難度不以科學研究為主要目的。這就使得教師可以在精度要求不高的情況下應用數值模擬軟件，對專業課程學習中的重難點知識進行數值模擬仿真分析，將數值模擬的建模結果以及模擬結果直觀地展示給學生，讓學生建立關于相關知識的三維立體空間概念，更加深刻地理解和掌握一些基本規律，做到知其然而知其所以然。采礦工程本科專業課如礦山壓力與巖層控制、井巷工程、采礦學、礦井通風與安全等，其中許多知識都可以用數值模擬軟件進行模擬分析，通過直觀地認識和學習，比教師只在課堂上進行概念的描述和講解更易于學生掌握。采礦工程研究生培養主要以鍛煉學生解決實際問題和進行更深一步的科學研究能力為主。例如礦業研究院采礦工程方向研究生課程包括：礦山災害控制與預警技術、煤礦開采新理論與新技術、軟巖巷道支護技術與工程、控制爆破技術等。在課程學習過程中，教師可以針對不同的學習章節，選擇適合的數值模擬軟件對相應的內容進行講解和數值模擬。使得學生對相關數值模擬軟件的優缺點及適應性有一定深度的理解，并使學生參與到整個數值模擬的全過程當中。通過數值模擬軟件的學習對學習內容有深入的理解和思考，培養學生發現問題、解決問題的能力。

三、數值模擬技術在采礦工程教學中的應用

1.數值模擬技術在本科教學中的應用。數值模擬技術可以在采礦工程本科專業課教學中起到輔助作用，現舉例如下：（1）礦山壓力與巖層控制：采用數值模擬軟件模擬演示采場頂板活動規律、失穩結構特征、采場圍巖采動應力分布規律、支架圍巖相互作用關系以及覆巖移動規律等。（2）井巷工程：模擬演示礦井井巷（例如井底車場主要硐室，采區車場、上下山及回采巷道等）布置及其空間位置關系。演示不同斷面形狀巷道的支護形式，以及不同支護形式下巷道圍巖變化和破壞情況等。（3）采礦學：模擬演示不同地質賦存條件、不同開采方法下采場覆巖活動規律、礦壓顯現規律，特殊開采（例如“三上一下”開采、充填開采等）條件下覆巖變形及預測以及露天煤礦邊坡三維空間分布狀態及其穩定性等。2.數值模擬技術在研究生教學中的應用。在研究生專業課程學習及培養中，結合數值模擬軟件的學習和應用，可以有效提高學生科研水平，利于學生掌握不同的數值模擬研究手段，有利于學生針對實際工程問題展開相應的研究工作。例如采場圍巖控制方面，可以結合數值模擬軟件進行固液耦合、固氣耦合等計算分析，研究礦井突水、煤與瓦斯突出的發生機理及控制技術等；巷道圍巖控制方面可以進行深部軟巖巷道變形機理及其控制技術的研究。另外，針對采礦工程問題的三維數值仿真模擬，可以利用三維地質建模知識和數值模擬軟件相結合，進行復雜空間區域條件下采動破壞問題的研究，等等。

采礦工程的理解范文第2篇

關鍵詞：應用型本科；工程教育；模塊化

《煤炭工業發展“十三五”規劃》明確指出未來五年全國煤炭開發總體布局為壓縮東部、限制中部和東北、優化西部，重點建設內蒙古、陜西、新疆3個煤炭大省（區），顯然，新疆地區在我國煤炭工業中的地位將進一步提升。新疆煤炭資源儲量約為2.19萬億噸，占全國煤炭資源儲量的40.6%以上。新疆地處祖國邊陲，煤炭人才引進困難。近年來新疆地區采礦工程專業人才培養及就業方面出現實習時間短、實習基地管理困難、人才需求與人才供應矛盾等實際問題。筆者在承擔采礦工程專業《井巷工程》、《采礦學》、《礦山壓力與巖層控制》等專業課程教學工作時發現課程內容間存在可“分解—交叉—重組”的情形，嘗試構建新的、適合學生對專業知識由實用性向適用性需求的人才培養方案，以期對新形勢下采礦工程專業教學改革起到推波助瀾的作用。

一、工程教育下應用型人才培養定位

新疆工程學院是經教育部批準的新疆首所應用型本科高校，采礦工程專業是在原煤礦開采技術專業的基礎上發展起來的，是學校的龍頭專業，2013年被教育部納入“卓越工程師”人才培養計劃。面對機械化、自動化、可視化和綠色環?；漠斀癫傻V行業，采礦工程應用型技術人才對于一個煤炭企業的采礦技術水平的提高及生態環保的開采要求有著決定性的影響，重視學生應用型工程能力的培養已經成為高等工程教育的共識和新的趨勢[1]。因此，如何提高學生的實踐工程能力，以培養適應煤炭企業發展需要的應用型工程技術人才，是新疆工程學院采礦工程專業必須面對和解決的問題。新形勢下，尤其在“大數據”時代的今天，采礦工程屬特種行業、高危行業的事實已成為人們的共識，故該專業在傳統培養目標的基礎之上，應更注重對學生從事艱苦、高危行業工作的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整體發展水準教育的培養[2]，即行業奉獻精神———一種能為國家、社會的采礦業發展做出貢獻的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的應用型工程教育。

二、應用型本科培養方案的模塊化結構

采礦工程專業應用型工程技術人才實施校企聯合培養———“3+1”學分制培養模式，總畢業學分為182學分。第一至第六學期采取“理論+實踐（課程設計）”的在校培養方式；第七學期為生產實習時間，采取煤礦現場“參觀+定崗+講座+專題”的培養方式；第八學期為畢業設計（實踐）時間。培養過程采用模塊化漸進式的教育培養結構體系，該體系由思政與健康教育、公共基礎教育、專業基礎教育、專業能力教育、素質拓展教育六個培養模塊組成.首先，通過思政與健康教育模塊的培養引導學生形成正確、樂觀、積極向上的世界觀、人生觀、價值觀；其次，通過公共基礎教育的學習，讓學生掌握解決基本工程問題的計算、推導工具；再次，經過專業基礎教育的學習讓學生對專業基礎理論有一定的認知；最后，通過理論與實踐相結合的專業能力教育的培養達到塑造專業應用型人才的目的。1.專業能力培養模塊。專業能力培養模塊包括專業方向教育和專業應用能力教育兩個子模塊，采用必修和選修相結合的專業課程組合形式、理論和實踐并重的教學方法，培養過程中做到以專業理論為基礎，以課程設計、專業實習為導向。2.專業方向教育。專業方向教育子模塊主要培養采礦工程卓越工程師所應具備的專業知識?？紤]《采礦學》、《井巷工程》、《礦山壓力與巖層控制》等專業核心課程內容間的聯系及復雜關系，采用“分解—交叉—重組”的方法對授課內容及授課時間進行優化組合，便于學生對類似知識點的把握與理解。按照課程分解后各構成部分間的銜接遞進關系，在授課內容及時間上進行交叉重組.3.專業應用能力教育。根據現形式下煤礦企業對采礦工程專業畢業生專業知識的要求越來越廣，不再是單純意義上的采煤技術人員，而是適合于從事采煤、掘進、通風、運輸、管理等諸多崗位的煤礦技術全能型人才；此外，現有專業課課程結構在學生接受知識的層次上、系統化上、煩瑣程度上存在重理論、輕實踐、理論實踐彼此孤立的現象。所以專業能力的培養必須打破原有的專業核心課程結構模式，探索全新的、適合于學生對專業知識由實用性向適用性轉變的核心課程結構，將實踐課盡可能地糅合到理論課堂當中去，利于培養“寬口徑、創新性、復合型”的工程應用型人才。

三、結語

新疆工程學院為新疆地區唯一一所工科類本科院校，該校采礦工程專業培養的學生占新疆煤炭行業管理人才的80%以上，與新疆煤炭機械化、綠色化、智能化開采密不可分，為了給新疆煤炭資源由傳統的粗放式開采向先進的精細化轉化思路的順利實施提供人才支持，探索具有新疆特色的采礦工程工程應用型人才培養模式，必須結合新疆的區域特色及區域煤層賦存特征，進一步優化培養方案課程結構，尤其要注重實踐教學的重要性。新疆工程學院采礦教研室從采礦工程專業培養定、課程結構、核心課程授課內容及時間上結合、實踐課程的安排等方面做了一些工作，以期為采礦工程專業培養模式改革做一些鋪墊性工作。

參考文獻：

[1]祝海林,張炳生,胡愛萍,葛樂通.工科學生工程能力培養體系的探索[J].江蘇工業學院學報:社會科學版,2008,(04):69-72.

采礦工程的理解范文第3篇

隨著社會的發展，我國的教育理念及體系也在不斷改革。對于采礦工程教學而言，通過以模塊化，層次化及多元化的教學體系，在對虛擬仿真實驗教學資源進行完善與整合的同時，從而建立起一支具有先進教學理念，較高學術水平及教學能力科研較強的高素養的教學隊伍。虛擬仿真實驗網絡平臺的有效建設對于該教學資源的網絡化管理及智能化管理都具有十分重要的積極意義，從而使得學生可以根據自身情況自由的選擇教學內容與實驗時間，并且可以自行配置相關的實驗儀器設備，自由靈活地開展相關的實驗活動，另一方面對于高校的資源共享發展及學生實踐創新能力的培養都具有十分重要的推動作用。

關鍵詞：

采礦工程；教學體系；虛擬仿真實驗教學

由于社會經濟的不斷發展，煤礦行業的整體水平也在不斷上升，傳統的煤礦以效益為第一的理念早已被摒棄，目前煤礦行業注重綠色，安全與高效的目標，在這樣一條全新理念的道路得以長期穩定發展離不開大量的專業基礎扎實，工程素養高，并且在實踐及創新能力較強的全面性高級技術人才。因此對于身在高校的相關專業的大學生該如何達到這樣的目標，值得相關教育者的深思。

1簡述采礦工程虛擬仿真實驗教學體系建設的必要性

就目前采礦工程學生的實踐及創新能力培養而言，由于煤礦企業自身的特點所在，其安全責任重大，生產目標較重，因此對于相關高校來說很難在企業中進行實踐教學工作，另一方面，在學校的日常實驗教學中，由于煤礦行業所設計設備的昂貴性使得該實驗教學環節具有太高的實驗教學成本，在實行起來存在很大難度。再者，煤礦日常工作中，生產環境不確定因素較多，很容易發生安全事故，由此傳統的實驗方式及條件都無法實現。鑒于以上因素，新型的實驗教學模式必須被提出并得以推廣，在這種形式下，虛擬仿真實驗教學體系的建立勢在必行，通過在采礦工程實驗教學中有效地建立虛擬仿真實驗教學體系可以在很大程度上避免其在實驗環節危險的實驗環境，大型設備的高昂成本及開采過程不可逆等相關阻礙因素的出現[1]。

2虛擬仿真實驗教學平臺的具體建設

科學合理的平臺模塊設置對于其平臺的作用及綜合效果都具有十分重要的積極意義。在采礦工程虛擬仿真實驗教學平臺中，主要有實驗教學資源開放平臺，數值模擬與仿真實驗平臺和工程實訓與安全培訓平臺構成[2]。

2.1簡述采礦工程實驗教學資源開放平臺

在該資源開放平臺中，存有采礦概論及巖層控制的實驗方法與及時等相關課程的教學視頻，利用多媒體技術使得學生更加形象具體的理解煤礦的生產現場及相關的實驗過程。另一方面，該平臺從認識礦山，了解礦山，礦山安全及煤礦企業的綠色化逐步設置了相關虛擬仿真教學資源，并運用計算機技術使得學生通過視頻認識了相關設備及生產系統，細致地了解了煤礦的開采過程及其具體工藝，在設備的工具原理理解，災害如何進行惡化演變與礦壓測試原理的理解及其技術方面的認知都有了充分的理解學習。存于實驗教學資源開放平臺中的內容均可以有學生自主學習與自行使用，在學習使用的同時，學生可以進行相關的自主實踐環節，比如對其內容進行自主配置，對其設備進行自主連接與調試，該平臺連接覆蓋整個校園，學生可以在任意網絡區域進行高平臺資源的連接訪問，并進行學習及相關實驗的開展，該平臺除了上述作用外，還具有相關專業信息，實驗數據收集整合及成果展示，成績評定等功能，在此基礎上，該平臺設有專人進行日常的管理及維護工作，為學生在該平臺的日常學習通暢提供保障。

2.2采礦工程數值模擬與仿真實驗平臺

對于采礦工程學習而言，數值模擬與仿真是學生在學習過程中有效的重要的學習研究方法，通過數值模擬與仿真平臺計算機技術的作用，可以對相關數據進行搜集與整合，并將相關圖像準確顯示，對進行試驗工程作以形象的仿真與邏輯推演，從而可以達到有效的解決研究問題的目標。該平臺配有各種各樣用途不同的仿真軟件，比如ITASCA系列FLAC，FLUENT及ABQUES等多種用于數值模擬及仿真過程的計算機軟件。運用上述軟件可以對巖層運動與礦壓顯現及其控制及采煤工作面支護等相關問題進行數值模擬仿真研究，從而更加有效的解決f該內容所出現的問題，該憑條依舊設有專業的人員經行日常的管理及護理工作，為學生通暢學習提供保障。

2.3采礦工程實訓與安全培訓平臺

由于煤礦行業在日常工作中，條件復雜，影響其安全的不確定因素較多，因此對于學生安全意識的培養尤為重要，采礦工程仿真實驗教學中心利用先進的計算機技術建立相應的虛擬仿真實驗室，該仿真實驗室中，擁有人與設備在運行過程中進行對話的先進功能呢和主要的操作培訓系統。該平臺主要用于礦壓實測環節的實驗教學，就該實訓系統而言，其主要以相應的物理模型為基礎，通過虛擬技術將物理模型延伸到相對運動的區域中來，物理模型上的實測儀器會隨即對礦山壓力進行安全測試。該平臺系統的有效應用，對學生在設備安全操作技能掌握上具有促進作用[3]。

3采礦工程虛擬仿真實驗教學中心的開放共享

采礦工程虛擬仿真實驗教學中心的建立是在教育體制改革及網絡信息技術快速發展的背景下應運而生的，該中心努力促進全國煤炭實驗教學的資源開放共享，建成的《采礦學》國家精品資源共享課程；編寫的巖石控制的實驗方法與實測技術等3部實驗教材，16部實驗講義，研究開發的10多個虛擬仿真實驗教學平臺及虛擬仿真實驗項目等基本上實現了開放共享。近年來，中心還為行業高校培養師資80余人，接受各類外學者進修40多人次，邀請國外專家實驗教學交流20余次，主辦國際及全國性學術研討會4次，煤炭高校實驗教學會議3次。

4采礦工程虛擬仿真實驗教學體系建設的意義

第一，該虛擬實驗仿真中心每年可以對不同專業的相關礦業課程學生進行有效的實驗課程，并開展相關的畢業論文答辯及科技創新等活動，該中心可以面向校內及校外大學生進行畢業設計，科研研究及各類創新活動的開放，為校內及所在區域的校外學生的實驗教學效果[4]，創新及實踐能力的培養，并且從一定程度上對于該區域的經濟發展都具有十分重要的促進作用，另一方面具有創新示范的作用面對去所在區域的教學改革及專業交流的發展同樣具有十分重要的積極意義。第二，對學生的綜合素質的發展具有促進作用通過虛擬仿真實驗教學體系的有效建立，進一步使教學理念，教育資源，教學改革發展走上了一條平穩發展的道路。大大改善了教育者及其學生在相關專業進行有效實驗教學與學習受阻的現狀，學生的實踐創新能力都有了極大的提高，為學生成為一個專業知識扎實，實創新能力較強及綜合素質較高的全面人才具有十分重要的促進作用。第三，全國具有12所原煤炭部所屬的高等院校，并且有諸多高校也在招收采礦工程專業學生.采礦工程虛擬仿真實驗教學平臺的建立，其資源共享的體制，使其在各大高校中廣泛推廣，并很大程度上加深了與其他院校之間的交流學習。

5結束語

綜上所述，通過在采礦工程實驗教學中有效地建立虛擬仿真實驗教學體系可以在很大程度上避免其在實驗環節危險的實驗環境，大型設備的高昂成本及開采過程不可逆等相關阻礙因素的出現。另一方面，虛擬仿真實驗教學體系運用網絡信息技術，建立相應的軟件及模擬器，可以達到重復運用，安全環保，節約資源及成本低廉的積極效果，從而得以全面深入開展，對于大學生對于采礦專業知識的理解及其實踐創新能力的培養都具有十分重要的推動作用。通過每一位涉及人員在汽車教學領域的努力，其教學質量肯定會有明顯提高，將為人們的安全出行帶來有利保障[5]。

作者：趙樹多 單位：中國礦業大學銀川學院

參考文獻：

[1]鐘宏,韓響玲,劉有才,陳國輝,張居華,尹翔.礦冶工程化學虛擬仿真實驗教學中心“四位一體”建設模式的探索與實踐[J].實驗技術與管理,2014,(9):10-13.

[2]馬文頂,吳作武,萬志軍,屠世浩,張源.采礦工程虛擬仿真實驗教學體系建設與實踐[J].實驗技術與管理,2014,(9):14-18.

[3]顧曉薇,王青,楊天鴻,張春明,胥孝川.東北大學采礦工程國家級虛擬仿真實驗教學中心建設與實踐[J].教育教學論壇,2016,(10):141-143.

采礦工程的理解范文第4篇

關鍵詞 卓越計劃 煤礦安全 采礦工程

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

煤炭工業作為國民經濟的基礎產業，因其生產過程存在諸多不安全因素和職業危害，要求從業人員具備較高的安全意識和安全生產能力，才能保障煤炭生產的安全和高效。采礦工程專業學生是主要為煤礦及相關部門培養的人才，煤礦安全課程是其必修的課程，該課程注重采礦工程專業學生安全本領、安全素質和意識的培養，不但能使他們快速的進入職業角色，更是煤礦安全生產的重要人才保障，是提高煤礦安全生產和安全管理水平的根本途徑。

1煤礦安全課程發展沿革

內蒙古科技大學采礦工程專業以金屬礦開采為主，以煤礦開采為輔， 2006年增設“礦山安全”選修課程，其內容包括了金屬礦開采和地下采煤兩個方面的安全技術，因兩者在諸多方面不盡相同，所以學生學習礦山安全課程時易于概念混淆，且難以理解，不利于學習與掌握。2012年，為突出我校采礦工程的地下采煤特色方向，將“礦山安全”課程改名為“煤礦安全”課程，且為地下采煤方向的必修課程。

2煤礦安全課程的教與學現狀

2.1行業發展態勢影響學生的學習主動積極性

經歷了生產實習的實踐教學環節，學生對煤礦企業的工作環境和各生產環節都有了相對較為清晰的認識。大部分學生并不熱愛礦山，只是為了能就業而選擇采礦專業，加之行業現狀令人堪憂，學生幾乎沒有學習專業知識的興趣和動力。部分學生幾乎不來上課，遲到、早退現象更是普遍，上課的學生多數也是“人在曹營心在漢”。雖學校加強教學管理和教師課堂約束，但效果不佳。

2.2教學內容龐雜加劇學生厭學情緒

煤礦安全課程以《煤礦地質》、《礦山壓力與巖層控制》、《井巷工程》、《采掘機械》和《采礦學》等課程學習為基礎，同時與《煤礦安全規程》、《礦山法律法規》、《礦井通風》和《現代礦山企業管理》等課程相銜接，課程涉及面廣，專業術語、概念、理論的工程實踐性非常強，多數知識要結合實驗或現場才能理解。一般的課堂講授很難把現場實際宏觀的表達清楚，加之井下實踐時間短，室內實驗條件不成熟，多數學生難以理解和掌握課堂教學知識。教材的理論和實踐性太強，學生自學受挫，導致厭學情緒激增，上課流于形式，只為應付老師而上課。

2.3煤礦安全課程教材現狀解析

根據行業發展的趨勢和要求，以及畢業生對課程教學內容的反饋，在現有“煤礦安全”方面的教材中，仍然沒有一個相對比較系統的、實用性強的專業教材。教材中多數仍沿用舊的規范和規程，同時，在煤礦安全生產過程中，有些技術與措施、設備儀器都已不使用或淘汰，這就造成學生所學無用，學生不定教材，上課也沒有教材，不利于正常有效地“教與學”。

3煤礦安全課程設計理念與思路

3.1課程的作用

該課程主要培養學生礦井瓦斯、頂板、礦塵、礦井火災、礦井水災等防治技術及礦井災害處理能力，兼具現場的自救與互救和煤礦安全管理能力，通過課堂教學、實驗教學、實踐與實訓達到能針對礦井瓦斯、頂板、礦塵、水、火等災害選擇使用各種安全檢測儀器儀表與設備，制訂相應的礦井災害事故應急預案和能及時進行正確的災變處置，同時編寫事故分析報告。

3.2課程的設計理念

根據產業特色和行業發展需求，我校著手煤礦開采方向的專業建設，經多方調研并結合我校專業師資配置，將采礦工程專業分金屬礦開采方向（包括露天開采和地下開采）和地下采煤方向，重點突出地下采煤方向，在地下采煤方向設煤礦安全必修課程。為體現地下采煤方向的煤礦安全課程特點，刪去“礦山安全”課程中金屬礦山開采安全技術知識的內容，本著求精務專的理念來梳理煤礦安全課程的構架與內容，以期達到精益求精的知識體系。

3.3課程設計思路

教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）旨在通過改革和完善我國高等工科教育來培養擁有較強創新能力和國際競爭力的高級工程技術人才。按照“卓越計劃”人才培養的目標，基于我校采礦工程專業現有師資與實驗平臺，將煤礦安全課程劃分為三大教學模塊，即理論教學模塊、室內實驗教學模塊和現場實踐教學模塊，三者相輔相成，互為補充。

（1）根據煤炭行業對采礦工程專業人才需求，學習同類院校人才培養理念，與相關知名專家學者探討教學方法和經驗，將煤礦安全課程知識體系按照教學單元劃分為瓦斯防治、頂板災害防治、防塵、防火、防水、自救與互救和煤礦安全管理等7個篇章及下屬32小節，每個小節講授專項任務。例如：瓦斯防治可劃分為瓦斯的生成與賦存、瓦斯涌出規律、瓦斯突出的防治技術、瓦斯爆炸防治技術、瓦斯抽放技術5小節。

（2）為加強學生的認知和操作能力，除觀看采礦教學模型外，購置三維虛擬仿真實驗平臺，把學生分成若干小組，每個小組獨立完成單項操作，然后進行單項實驗的互換，要求每個學生都可熟練完成設備操作。對于一些大型復雜設備，可聘請校外專家或現場技術人員到學校進行技術指導和講解其使用方法及注意事項。若校內實驗設施不完善，可到內蒙古煤炭安全培訓中心進行實操練習。

（3）通過校企合作與實習基地等多種途徑，讓學生到井下實際考察與觀摩，有條件時可進行跟班作業，實現理論與實踐相結合的教學模式，促進學以致用的學習宗旨。例如：在現場技術員的指導下，學生可進行井巷瓦斯含量檢測、頂板離層的觀測等內容。

4結語

煤礦安全是關乎煤礦企業正常生產的經濟命脈，煤礦安全人才是煤礦安全生產的主力軍，煤礦安全課程是培養煤礦安全人才的重要基石。通過對我校采礦工程專業的發展和煤礦安全課程建設的需要，制定出以地下采煤方向為特色的采礦工程專業煤礦安全課程內容體系，構建專業特色明顯的課程實驗平臺，全力推行“卓越計劃”背景下的采礦工程人才培養計劃，為乃至全國培養出更多更好的高科技人才。

基金項目：內蒙古科技大學教學（教改）研究項目（JY2014075）。

參考文獻

[1] 于威，張學武.高校煤炭類專業學生安全素質的培養[J].煤，2012（3）：75-76.

采礦工程的理解范文第5篇

1）學生主動性不高，學校未引起足夠重視緊缺人才的學生來源不同于高校普通日校學生，學生年齡和知識結構差距較大，普遍基礎知識和理解能力較差，工作、家庭等方面的因素對學習影響較大。他們很難在學校的教學或是實踐環節中主動的去汲取知識，更別說培養學生自己動手操作的能力和創新能力。另一方面學校對采礦工程專業緊缺人才的教育重視不足，各項要求標準都低于全日制的學生，包括考試、出勤及學術活動等等，大環境影響下教師對人才班學生的教育也放松，要求降低，從而從另一方面造成了人才班的學生自己降低了對自己的要求，對課程引不起足夠重視，糊弄平時作業，對考試敷衍了事，考風不正；對教學要求的實驗也是態度不端正，做不到精益求精；對于學校組織的實習項目也沒有好好的利用參與。

2）課程設置偏重理論，輕視實踐課程設置不合理，教學內容與實踐相脫節，實踐力度欠缺，課外實踐教學環節太少，專業特色不明顯，學生學的內容無法迅速應用于生產實際中。由于采礦工程專業緊缺人才教育實行的是三年制教育，與四年制普通本科教育在時間上僅差一年，使得緊缺人才教育在某種程度上受普通本科教學模式的影響，耗費了大量的時間精力去“打基礎”，學了許多用處不大的理論知識，未突出采礦工程緊缺人才應有的職業性和實踐性，使采礦工程專業緊缺人才教育脫離生產實際和就業需要。

3）教學方法存在的問題教學方法是指在教學過程中，教師和學生為了完成共同的教學任務目標，所采取的教與學的活動方式的總稱。目前采礦工程專業緊缺人才的教學方法還屬于傳統式教育，教師忽視學生參與，而只關注學生的學習成績，不注重學生的學習過程，教與學缺乏有機結合。另外教學過程中忽視了多種教學方法的綜合性和互補性，采礦工程專業緊缺人才的教學主要是采用“多媒體演示+教師講解+學生聽課”這種教學方法，教學內容簡單，缺乏系統性和全面性，很多有用的內容在教學過程中不能涉及。一些采礦工程專業課程教師所采用的一些教學方法與實際相脫離。上課講課也只是“紙上談兵”，缺少與實際例子結合，這樣大大降低了學生對采礦工程專業學習的興趣。

4）師資隊伍需要優化采礦工程的師資隊伍在近些年得到迅速發展，教師以具有博士研究生學歷的中青年教師為主，得益于高校擴招對教師的需求，但是不少青年教師的從教模式僅僅是課堂，對礦山一線的生產運營缺乏具體的了解，在教學過程中的講解拿捏的也不夠精確，經驗明顯不足。而且青年教師面臨人生很多新階段的壓力，把時間和精力大量投入到職稱評定、各種科研項目等中，在教學上較為欠缺。具有豐富教學以及現場經驗的老師相對缺乏，這就需要學校對青年教師的培訓多下工夫，以此來更完善我們的教師隊伍建設。

2采礦工程緊缺人才培養模式改革的思路

1）課程設置應突出實用課程設置是指對一個專業的全部教學科目、教學內容及其進程所進行的系統組合和科學安排。課程是實現人才培養目標的載體。課程設置取決于專業培養目標和專業教學計劃，是為專業人才的培養直接服務的。采礦工程專業緊缺人才教育的培養目標：是為培養煤炭企業需要的實用型高技能人才，因此其課程設置理念應突出實用。

2）注重實踐教學實驗室是理論聯系實際、驗證理論知識、培養科研能力、思維和想象能力、動手能力及基本技能訓練的重要場所。為進一步提高分析研究能力提供更加寬厚的思維基礎和創造園地。發揮實驗室作用，加大實驗室教學力度。構建實習平臺，增強實踐效果，現場實習是培養緊缺人才大學生工程素質和實踐觀念的重要環節，通過現場實習使學生接觸生產實際，鞏固已學的基礎理論和專業知識，掌握專業技能，了解社會，培養實際工作能力。專業實習分為三個階段，安排如下：第一階段為礦井認識實習，安排在專業基礎課之前，時間為1周。第二階段為生產實習，安排在專業基礎課和部分專業課學習后、課程設計之前進行，時間為3周。第三階段為畢業實習，安排在所有課程學完之后，畢業設計（論文）之前進行，時間為3周。

3）教學方法應多樣化針對采礦工程緊缺人才教學方法存在的問題，結合眾多學者的觀點和我校的實際情況，筆者提出了采礦工程專業緊缺人才教學方法的走向是：教師應把以灌輸為主的教學方法轉變到以引導學生學習為主上面，把傳統“授人以魚”的教學方法轉變為“授人以漁”。教學方法應該由注入式逐漸轉變為啟發式，丟掉以教師為主的教學方法，重視教學方法的整體改革，教學方法向多層次、多樣化、協調、配合的方向發展。教學方法的靈活性與多樣性及多種教學方法的相互配合，最終使教學方法選擇趨向最優化。

4）全面提高教師素質從社會的角度看，大學教師的思想道德，不僅直接影響大學生的培養和成長，而且也間接影響全社會的思想道德水平。按照我國關于高校教師職務結構比例的規定以及學科建設的需要，合理設置教師職務崗位，制定切實可行的高校教師考核辦法和科學的考核指標體系，定期對教師素質進行評估，考核結果作為教師聘任、晉升、獎懲的重要依據，使考核工作、制度化、規范化、科學化。從而促進高校教師素質的提高。教師的工作是辛苦的，教師的職業是神圣的，許多國家以法律形式明確大學教師的權利和義務、任用制度等，各高校也紛紛采取措施，確定教師的地位，維護教師的權益，為穩定教師隊伍，提高教師整體素質提供了保障。我們要重視和關心教師的精神和物質需求，為他們營造良好的工作和生活環境，使其始終保持最佳的精神狀態，把一線教師從事務性工作中解脫出來，使他們免除后顧之憂，安心教學。

5）加強目的性教育學校培養的目的要明確，是讓他們學知識，不是來鍍金。所以治學要嚴謹，高標準高要求，比如嚴抓考勤率，平時作業，平時實驗，考試要嚴等等，而且授課的知識點可以偏工程實踐方面，因為太多基礎知識他們也掌握不了學生目的要明確，來學校不是單純的混學分，不應該對自己太過于放縱，不能把在社會上的習慣帶到學校，影響學習氛圍，對自己要求要像學生的標準。企業要有目的，送進來的學生要有一定的學習功底，要有潛心研究的潛質，有選擇的送進來鍍金，要站在改善煤礦技術的大局上來看待。

6）構建合理的激勵機制要想有效的建立并實施激勵機制，必須對激勵對象進行深入分析，了解學生需求，掌握學生特點，如此才能制定出有針對性、合理的激勵機制。筆者針對采礦工程專業緊缺人才學生文化基礎比較薄弱，學習要求不強烈；自我意識強烈，紀律觀念淡?。粺o找工作壓力，競爭意識不強等特點，提出構建合理的激勵機制，促進學生思想政治教育，促使學生成長成才。

3結語