智慧校園的理解
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智慧校園的理解范文第1篇
組織實施
根據當地衛生局、教育局文件，與學校及幼兒園取得聯系，確定接種時間，擬定實施方案。中心成立預防接種工作小組，確定人員，明確分工。
宣傳發動
向學生家長或監護人發放預防接種知情同意書，說明接種疫苗的名稱、目的、要求、注意事項、禁忌證、接種時間，二類疫苗要求家長填寫接種自愿書，決定是否愿意接種，以確定需接種人數。通過電臺、網絡、報紙、板報、宣傳單等形式，開展宣傳活動，擴大影響面，將預防接種知識送到千家萬戶。
站點設置
每個接種點至少準備三間房屋，一間為登記、接種室，一間為接種后觀察室，另外單設一間接種反應處理室，以免因恐慌心理造成。接種室要求光線明亮，每室要有醒目標示，觀察室要貼溫馨提示，如接種后請留觀30分鐘，無反應時方可離開。
接種場所顯著位置張貼以下提示：①預防接種工作流程；②接種疫苗品種、免疫程序、接種方法、作用、禁忌證、不良反應及注意事項；③二類疫苗要公布服務價格；④接種服務咨詢電話。
根據學校、幼兒園接種人數的不同，配備相應的接種人員：現場組織員1～2名，負責與校醫、班主任聯系，通知接種學生，負責現場的組織協調工作。現場記錄員2～3名，由社區全科醫生及防保科醫生擔任，負責詢問應種學生的健康狀況、有無禁忌癥、過敏史、疑似發熱者測量體溫，有禁忌癥者做好相應記錄，對接種學生做好核實、登記工作，接種完后負責數據的匯總與上報。現場接種員4～6名，由取得相應的預防接種資格證書的護士擔任，負責對應種學生進行接種，兩人一組，一個負責接種，一個負責藥物準備，以提高效率。現場急救員1名，由臨床醫生擔任，負責接種異常反應的處理，保證接種的安全。所有在場接種服務人員，接種前均應接受相關培訓，熟知預防接種的相關知識、接種后的各種反應，發現問題，能迅速及時有效的給予處理，這是做好安全接種的根本保障。
安全注射
開始接種前，接種室用紫外線燈進行空氣消毒，室內準備接種臺，接種前后均要用消毒液擦拭臺面，接種時臺上鋪設無菌治療巾，形成一個相對無菌區域。
準備好接種用物，如治療盤、75%酒精、注射器、砂輪、棉簽、銳器盒、污物桶、體溫表、聽診器、壓舌板等。
備齊搶救物品，1:1000腎上腺素針劑、抗過敏藥物及其他常規急救藥品、糖水、充滿氧氣的氧氣枕等。中心配備的急救車隨接種小組出發待命，以備不時之需。
接種人員按要求穿好工作服，戴好口罩、帽子，每完成一名學生的預防接種，即用速干手消毒液消毒雙手，免交叉感染。根據藥物，選擇正確的注射部位與深度。嚴格實行一人一針一管，使用后的針具毀形后放銳器盒內，接種完畢，將醫用垃圾與銳器盒一同帶回中心，按要求處理，接種室地面用1:500mg/L含氯消毒液清潔消毒。
冷鏈管理
根據《中華人民共和國藥典》、《疫苗儲存和運輸管理規范》、《預防接種工作規范》等要求，進行疫苗冷鏈儲存、運輸和監測。中心根據接種學生人數，領取疫苗，按2～8℃要求存放于中心冰箱，并做好收發登記工作。根據當日上午或者下午需接種學生人數，將疫苗用冷藏包運輸存放，保證冷藏包內溫度2～8℃。接種點疫苗現配現用，保證疫苗的質量。
討論
本文總結近年來在2所中小學校及5所幼兒園，開展群體性預防接種，所采用的臨時接種點的設置與管理方法。結果，通過科學設置臨時接種點和規范管理，共計接種12306人次，無一例接種事故發生。
根據國家免疫規劃的要求，有時會對學生進行群體性的預防接種，以獲得相應疾病的免疫力，在學校及幼兒園設置臨時接種點，只要做好了組織實施、站點設置、安全注射、冷鏈管理等環節管理，進行群體性的預防接種，是安全可行的。
參考文獻
智慧校園的理解范文第2篇
高校教育信息化的發展不斷深入，智慧校園理念在數字校園以及網絡校園的發展實踐基礎上將高校教育信息化建設推向了新的階段。本文從智慧校園理念的提出環境以及其發展過程分析入手，簡要分析智慧校園的組成結構以及典型模塊，結合已有智慧校園的應用示例效果，對智慧校園建設進程中出現的問題予以歸納，在此基礎上，對今后我國高校智慧校園理念的進一步建設趨勢進行闡述，以供相關人士參考。
【關鍵詞】高校智慧校園 應用效果 策略研究
高校教育信息化建設的推進將高校教育功能推向了網絡校園、數字校園的階段，這兩個階段的實踐過程已經取得一些成績，而智慧校園則是繼數字校園建設后的又一階段目標。智慧校園的建設需要在網絡校園以及數字校園的基礎上進行，集合網絡校園、數字校園在實踐應用中的效果分析，尋求可行途徑解決網絡校園及數字校園在應用中出現的典型問題，不斷優化校園教育信息化配置，為高校學生提供一個更加便捷、現代化的學習生活氛圍。
1 高校智慧校園的提出背景及發展歷程
高校教育信息化建設的著眼點在于現代信息化技術與高效校務管理的有機結合，隨著云理念及云計算技術的不斷革新，新一代網絡技術儼然成為智慧校園建設的支撐引擎。現階段我國智慧校園建設仍舊處于較為初期的階段，需要各界人士加大智慧校園建設進程中的努力程度，實現高效能、低成本、多角度、全方位的可為高校師生提供智慧服務的校園環境。
1.1 智慧校園的提出環境
進入現代化社會，隨著社會進程的不斷推進，各行各業掀起了信息化升級的浪潮，對于高校校園信息化建設而言，其所需要達到的應用需求越來越高。智慧地球、智慧城市等智慧系列理念的提出，推進了信息化時代的智慧演化進程，高等院校作為知識和信息服務的重要媒介，其勢必會加入智慧化轉型大軍，借助先進相關技術信息手段的發展與應用，建設智慧校園。
智慧校園理念的正式提出源自2010年浙江大學在信息化十二五規劃中提出的議題，其建議宗旨在于創建無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多樣的校園文化生活、便利舒適的校園生活。也就是說，智慧校園概念自誕生以來，便伴隨著安全、穩定、環保、節能等特征。浙江大學提出智慧校園建設意見后，便引起了教育領域眾多高等院校的積極響應，在不斷的探索與研討過程中，人們在智慧校園的核心特征上達成了共識。智慧校園理念中包含三個核心特征：
（1）智慧校園建設工作旨在為高校環境中的廣大師生營造一個全面的、智能感十足的、綜合的信息服務品臺氛圍，并根據師生及校務相關的不同角色、訴求，提供個性化定制服務；
（2）智慧校園建設的技術支撐為融入高校的各個服務領域的計算機網絡信息服務技術，其技術目標在于實現校務相關的互聯以及即時寫作；
（3）智慧校園的建設主體在于通過智能感知環境和校務綜合信息服務平臺的有效結合，為學校內部與外部環境提供一個可供師生之間、學生之間以及其與高校相關角色之間相互交流、相互感知的接口。
智慧校園建設的理念內涵與智慧地球理念如出一轍，其與當前流行的物聯網技術有著密切關聯，智慧校園的首要目標也是將物聯網技術與校園應用進一步融合，借助物聯網技術連接高校局域網中的各類型物件。
關于智慧校園在實際應用中的概念解析，不同應用目的的組織或企業有著不同的看法，有些企業認為智慧校園與特定的產品之間有著捆綁關系，有些企業則認為智慧校園的主要載體是運營商的相關產品。但從高校角度看，智慧校園是數字校園建設發展到一定階段的表現形式，因此，智慧校園的概念可以理解為是數字校園的發展版。從這一理解方式看，智慧校園建設的首要任務便是建立一個具有統一性的基礎設施平臺以及具有統一性的數據共享平臺和校務相關綜合信息服務平臺。
1.2 智慧校園的發展歷程
我國在“十二五”以來對高等院校的教育投入比例有明顯增加，越來越多的高校逐漸將革新眼光放在信息化特色與教育環境的結合上。教育信息化這一概念便應運而生，在眾多高校響應國家政策號召興建的新校區配置中，不乏一些具有典型現代社會信息化特色的教育資源，完成了教育教學環境逐步向網絡化、信息化、數字化、智能化、多元化的轉型雛形。這也為智慧型校園建設奠定了背景基礎。信息化校園的建設目標在于培養集合創新性、應用性、復合型的綜合人才，通過為學生提供良好的學習和生活環境的方式提升學生培養的多元化轉型力度。
網絡校園建設階段回顧：從技術層面看，高校教育信息化建設中的網絡校園階段將原有校園網進行雙棧式網絡升級，實行IPv4與IPv6并存的校園局域網環境。引進了有線網絡和無線網絡的技術，為高校學生構建了一個連接所有校園內教學樓、支持多種數據終端訪問校內資源的技術途徑。在網絡校園建設階段，應用重點在于高校 門戶站點、校內郵件系統、職能部門管理信息系統互通、視聽教學、網絡課程、教學資源庫共享、圖書館文獻資源系統查閱、網絡辦公等網絡技術支持的項目建設。雖然在網絡化高校校園建設階段，師生們體會到網路化學習環境的優勢，但不能忽略的是，在網絡校園階段存在著信息門戶與身份認證方面有效的統一手段。
數字校園建設階段回顧：數字校園理念出現于網絡校園實踐之后，其在網絡校園建設成果的基礎上以壯大信息化校園為核心目標，進一步整合了網絡校園MIS系統、實現身份認證與信息系統的統一。可以說，數字校園建設階段的應用重點在于校園內網絡相關資源的統一化建設，從校園基礎數據庫、校園數據交換系統、校園信息門戶站點到校園管理信息平臺登錄的身份認證，都實現了網絡化校園階段并未出現的統一化轉變。從高校教育資源的整合及優化方面看，數字校園將校園一卡通以及包含智能決策支持系統在內的高校教育資源計劃系統引入建設體系中，創建了數字圖書館、網絡視聽課程以及網絡協同工作等應用系統，進一步方便了高校師生的日常工作及學習。
智慧校園構建設想概況：智慧校園的發展依托于已經有明顯成效的數字校園實踐成果，是高校教育信息化發展的創新目標，也是教育信息化建設的新興模式。目前，智慧校園的應用尚處于構建階段，其將嘗試以有線無線一體化校園網、物聯網、移動網等多類型網絡進行融合，并以此為基礎，采用近年來興起且勢頭正猛的云計算技術，配合應用層數據交換技術以及應用集成框架技術等高端計算機技術，進一步推進教育信息化建設的力度。智慧校園的建設目標在于實現高校校園環境內的物物之間、物人之間、人人之間的感知互通、互聯，從而改變傳統靜態狀態中的校園管理模式，實現高校教學以及其他方面的動態管理，并通過一系列高端技術作為保障手段，不斷提升教育信息化建設應用過程中的精細化程度。智慧校園目前在我國南方多所高校有所應用，例如，浙江大學將智慧校園建設的范圍確立在平安校園建設、綠色校園建設、和諧校園建設、生態校園建設、科學校園建設等項目上；上海交通大學在國內高校首次提出“智慧泛在課堂”的智慧校園建設理念，將圖書館電子教參資源融入學校教務系統之中，方便師生在教學課程信息與教參資源之間的即時互通操作。
2 高校智慧校園建設的架構介紹
結合智慧校園的概念解析以及其在實際應用中的實踐整合成果，按照魯東明在《信息化VS高等教育創新-融合-發展》文中的觀點，將智慧校園的定義所蘊含的總體架構可以分為基礎網絡、公共支撐、數據資源、共享服務、應用服務、用戶訪問等六個環節，具體的結構展示圖如圖1所示。
按照順序對于高校智慧校園建設的結構中的典型主要模塊的具體細節做如下分析：
（1）基礎網絡環節主要包括三個部分：數據通信、語音通信、電視傳輸。基礎網絡環節所依托的技術手段主要是超高速局域網技術，利用有線網絡以及無線網絡的相關計算機技術，構建智慧校園建設的基礎平臺，可支持包括文本、圖形、圖像、語言、媒體等多類型、大規模的數據之間的傳輸與共享，并支持校園一卡通的數據傳輸。前文提到的平安校園的視頻流傳輸也可以通過智慧校園結構中的基礎網絡環節實現。而電視傳輸的主要對象則是數字化有線電視和校本電視，語音通信則是依托電信建設，實現有線電話以及近年來興起的4G移動通信等。
（2）公共支撐環節主要包括多業務融合的高性能復合云計算、數據中心智能機房環境、校內樓宇集合的智能大樓以及智能場館、協同感知相關設施等。
數據資源緩解主要包括基礎數據庫、辦學資源庫、圖書文獻庫、物資環境數據庫、人文環境數據庫五類。其中，基礎數據庫包括教務管理、科技管理、人事管理、財務管理、學生管理、校務資產設備管理、高校體育運動管理、高校后勤服務管理、校園卡管理等。而辦學資源庫包含高校教學及輔助用場地、高校辦公行政用房及場地、高校學生宿舍、高校學生食堂等數據庫以及高校教育科研儀器資產數據庫等。圖書文獻庫主要指的是數字圖書文獻、學報校刊數據庫等。物資環境數據庫包含高校校園建設規劃、高校校園衛生、高校校園綠化、高校校園景觀等。人文環境數據庫則主要包含高校校容校貌、高校班級風范、校規校紀、高校環境下的師生禮儀和人際關系等。
（3）共享服務環節包含六個模塊：公共數據交換系統、統一身份認證、公共通訊系統、校園卡系統、平安校園監控系統、應用服務層、用戶訪問層。其中需要格外注意的是統一身份認證環節，其支持用戶、權限管理以及應用服務注冊等功能，保障平臺使用的每一個用戶均具有一個唯一的電子身份。統一化的身份認證也是智慧校園區別于網絡校園的重要指標。
3 高校智慧校園建設的應用示例展示
高效智能校園建設在一些地區的高校應用所取得的成績是令人們欣慰的，針對其中幾項較為典型的應用及其效果，筆者將作如下分析：手機開門：鷹潭某學院施行了憑借手機掃描門禁讀卡器的智慧校園建設項目，讓學生們體會到了在校園生活的便利。手機考勤：對于高校學生而言，用手機進行考勤可以不用花費過多的時間在點名上，缺勤與出勤的確定可以在短時間內完成，盡可能少的占用課程時間，從某種程度上促進了學生上課的積極性。
校園一卡通：作為網絡校園、數字校園的產物，在智慧校園中的校園一卡通相對于此前有更進一步的升級，不僅結合了多類型計算機高端網絡技術，更在原有基礎上，添加了網絡校園以及數字校園建設中所缺少的統一身份認證，實現高校校務數據管理的集成和共享。
4 高校智慧校園建設應用中的問題分析
雖然智慧校園建設的應用成果展示了其方向的正確性，但對于高校智慧校園應用過程中出現的一些問題也不能忽略，對于其中的典型問題及結合實際的可行對策分析如下：
首先，智慧校園參與師生對于現代化信息素養程度有待提升。信息化技術的迅猛發展令高校師生在具體操作中對于相關技術的適應程度與智慧校園建設的要求之間出現差距。由于技術限制，造成智慧校園建設中的相關部門對于信息化的接受熱情并不是很高，造成新進系統資源的利用率下降。現階段我國高校在智慧校園建設的具體操作中多數將精力放置于外包網絡技術公司完成，這一現狀并不利于智慧校園建設的深入進行。正確的操作模式應該是外包公司與本校信息化部門共同完成，根據學校的不同需求將網絡高端計算技術進行本土化、個性化加工、開發。
其次，可以嘗試校企合作的模式推動智慧校園建設的發展。結合智慧校園建設的實踐情況可以發現，高校環境下的師生對于技術性智慧校園的應用參與度并不高，一方面源于高校環境的影響，一方面源于缺乏有效激勵手段。而校企合作的模式不僅可以提升辦學水平，也可以推進信息技術在高校中的快速發展，更能通過人才培養計劃吸引學生的對于智慧校園建設的參與熱情。也就是說，高校可以通過認真調研以及與企業之間的商談過程，確定合作企業，借助校企合作在高校人才培養方面的優勢，推進本校智慧校園的信息化建設。
5 結語
基于本文分析不難看出，智慧校園建設已經成為未來較長時間內我國高校教育信息化建設的主要任務，雖然就目前智慧校園在國內高校的應用效果看，仍然存在一些不足，但對于問題原因的準確分析可以有效改善現狀，通過參與師生觀念的更新以及操作模式的多樣化轉變，進一步推進高校內智慧校園的滲透程度。
參考文獻
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[3]周凱.上海交大首創"智慧泛在課堂"[R].中國青年報，2011（11）.
智慧校園的理解范文第3篇
關鍵詞：差分GPS；定位技術；基站；超聲波定位；智慧校園
中圖分類號：TN945.23 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）04-0118-02
Abstract：Based on the Internet of things technology in the wisdom campus， in order to strengthen thecampus safety management， to the vehicle and the special goods carries on the GPS localization， carries on the real-time monitoring， takes preventive measures. We can use differential GPS positioning technology， the establishment of base stations， reducing the impact of errors in the positioning process， recording the vehicle travel path. At the same time， the use of ultrasonic indoor positioning system in the library， accurate positioning of books and other items of information， let us borrow books readily available.
Key Words：Differential GPS；Positioning technology； Ultrasonic positioning ；Base station； Smart campus
“互網+”正推動著數字校園加速向智慧校園升級。我們設計的智慧校園是利用無線通信技術，超聲波定位技術，GPS定位技術，傳感器技術、RFID、嵌入式等關鍵技術，連接校園內預先安裝的各種傳感器，發送數據到數據處理中心（一般由計算機完成），計算機通過收集到的數據做出判斷，并且反饋給相應的控制器件，來實現校園智能物聯網絡。我們的目標是借助物聯網技術實現對校園的儀器設備、圖書資料、樓宇出入人員等的實時動態管理。同時，為了加強校園安全管理，實現環境監控和對象跟蹤，利用GPS定位感知和追蹤物品位置，對出入校園的車輛進行定位和監測，能夠保障校園交通秩序。此次深入研究了如何利用差分GPS定位系統實現對車輛的監控[1]。
通過調研與討論，對于室外，我們選擇了GPS定位。因為紅外定位技術只能在直線視距內傳播，傳播距離較短，而且容易被熒光燈或者房間內的燈光干擾，在精確定位上有局限性。藍牙器件和設備的價格比較昂貴，而且對于復雜的空間環境，藍牙系統的穩定性稍差，受噪聲信號干擾大，相對來說，GPS定位成本合理，范圍廣，可以完全覆蓋整個校園，所以我們選擇搭建GPS定位系統。
首先介紹下GPS系統，目前GPS在定位中的應用非常廣泛，GPS全稱是Navigation Satellite Timing And Global Position System，即全球定位系統。起始于1985年美國軍方的一個項目，1964年投入使用，到1994年，全球覆蓋率高達98%。我們所理解的GPS功能是利用GPS定位衛星，在整個校園范圍內實時進行定位，導航的系統。首先可以應用在校車上，在校園內已經實現了無線全面覆蓋的前提下，我們可以開發手機端APP，通過4G或者無線可以實現顯示校車位置以及班次信息，為老師以及學生提供便利，節約時間，同時不會延誤乘車時間。其次，由于在校園中安全第一，我們可以將此定位方案應用在進出校園的流動車輛上，對其出入進行記錄以及路徑監控，以提高校園的安全系數，為廣大莘莘學子提供安全的學習環境[2]。
1 差分GPS定位系統在車輛上的應用
GPS流程圖1所示。
由圖2可以看到整個定位系統的工作方式。在校園里建立無線基站，基站從GPS衛星接收信號，然后發送信號給移動的車輛，同時，車輛也從GPS衛星直接接收信號，將兩個信號對比，以無線基站作為基準點，發送改正數，由用戶站接收并對其測量結果進行改正，以獲得精確的定位結果。目前我們采用位置差分原理。這是一種最簡單的差分方法，任何一種GPS接收機均可改裝和組成這種差分系統。安裝在基準站上的GPS接收機觀測4顆衛星后便可進行三維定位，解算出基準站的坐標。由于存在著軌道誤差、時鐘誤差、SA影響、大氣影響、多徑效應以及其他誤差，解算出的坐標與基準站的已知坐標是不一樣的，存在誤差。基準站利用數據鏈將此改正數發送出去，由用戶站接收，并且對其解算的用戶站坐標進行改正。最后得到的改正后的用戶坐標已消去了基準站和用戶站的共同誤差，例如衛星軌道誤差、SA影響、大氣影響等，提高了定位精度。以上先決條件是基準站和用戶站觀測同一組衛星的情況。位置差分法適用于用戶與基準站間距離在100km以內的情況，完全滿足在校園內的使用[3]。
春暖花開，校園里樹葉逐漸茂密，普通的GPS定位受樹葉，高樓的影響比較大，甚至完全沒有信號，因此為了保證實時性以及準確性，我們決定采用差分GPS，在高樓天臺搭建基站，在接收到這些車輛的經緯度信息后，通過有線鏈路將數據傳到系統中心設備（服務器后臺），可以實現對全校園內的各個車輛的監控。在實現了準確記錄車輛路徑信息后，如何利用這些信息來便利在校師生便成為了我們關注的焦點。我們大膽的提出可以開發手機APP，通過4G或者無線將校車位置信息傳送到APP，在APP界面上顯示，可以隨時掌握校車位置信息，合理安排乘車時間。
2 室內定位系統在圖書館的應用
我們同樣決定將在圖書館建立定位系統。傳統的圖書館以提供閱讀與空間使用為主，但是在實際應用中，我們常常為了找需要的書籍，先找到相應樓層、然后是相應的閱讀室、再一排排的書架中一本本慢慢查找。雖然我們圖書館引入可以檢索以及借還書本的管理系統，然而得到的只是在哪個閱讀室，無法準確定位書本的位置。因此在網絡發展如此蓬勃的今天，我們如何提升圖書館的信息服務能力呢？很顯然，超聲波室內定位技術就可以提供精準的位置信息[4]。
室內定位即在封閉的環境中提供精確的位置信息，主要方式有無線通訊、超聲波定位等多種技術集成形成一套室內位置定位體系，對人員、書本等在室內空間中的實時位置監控。因此基于室內定位技術的應用可以達到對這些人員定位、物品的監管目的，同時隨著傳感器以及通信技術的不斷進步與深入，室內定位的定位精度可以達到厘米級，與差分GPS效果基本等同，最重要的是可以在室內環境中實現應用，在圖書館等封閉場所是最佳的應用案例。
室內定位可以提供室內更精準的位置定位，并且顯示在圖書館的管理系統以及讀者的用戶端中，一旦室內定位技術在圖書館中的測試效果達到我們預期的成果，書架上的每一本書籍都擁有一個定位設備，這個定位設備不是單純的條形碼，而是我們尋找書籍時的導航，它可以發送自身位置信息如經緯度，同時，我們利用智能設備讀取書籍具置信息，并計算距離，直到我們拿到那本書籍，點擊確認，一次完整的尋書程序才能結束（如圖3所示）。
在此，我們要解決的一個問題就是，每本書不僅有平面上經緯度，而且有垂直面上的高度，也就是在幾樓。經過討論，我們決定在地下書庫中心建立一個基點，將整棟樓的高度分為九個層次，縱向位置信息由算法來計算，例如在第一層次內的縱向位置信息都屬于地下書庫，接著是一樓，二樓直到八樓。這樣我們在尋找書籍時就方便了很多，可以直觀的在智能設備上看到書籍的位置。同樣，對圖書的管理也簡化了很多，在每本書上有自身初始的位置信息，圖書管理員在整理書籍時，可以通過智能設備直接獲取此書本的應該放置的位置，可以迅速地歸類，還原。而且這些定位技術也可以應用到圖書館的自修室等地。
通過對讀者需求的進一步探索，我們發現還可以記錄讀者經常閱讀的書籍習慣以及活動路線，圖書館通過云平臺可以調整藏書的購買方向以及書籍的位置。將受歡迎的書籍放在大廳或者一樓，減少讀者尋找書籍的時間，同時也大大降低圖書管理員的勞動強度。同時，為了更好的體現智慧校園以人為本的核心宗旨，我們可以通過室內定位設備，當讀者進入圖書館時，推送最近熱門的新書，提升自身作為圖書館的服務質量以及激發讀者的閱讀興趣。后續可以提供類似論壇的討論交流平臺，讓優秀的書籍不斷滋養我們大學生渴望優秀的靈魂。
對于超聲波定位系統，我們把高于20000赫茲的聲波成為超聲波，我們是聽不到的。我們采用的是利用SID技術制作的超聲波自動定位儀，利用超聲波在空間中的傳播特性，來確定目標的具置。超聲波頻率較高，穿透力強，指向性強，能力消耗較小，在空氣中傳播的距離較遠，因此以上的這樣特點也是我們選擇在室內用超聲波結合無線定位的原因。
通過對圖書館室內定位系統的探究，我們找到了在室內能實現準確定位的方案，以后需要不斷完善圖書館的定位系統，搭建更強大的云計算平臺，為每位讀者提供更加貼心的管理系統[5]。
3 進一步理解智慧校園
智慧校園的“智慧”涉及到方方面面，核心宗旨是以人為本，更好的為師生服務，將教育信息化向前推進一大步。我們涉及的智慧校園主要是基于物聯網和云計算技術。智慧校園的參考模型由下往上分為物聯網感知層，物聯網網絡層以及物聯網應用層，我們研究的差分GPS定位以及結合無線與超聲波的室內屬于感知層。每一層都需要考慮方案的完整性以及可執行性。通過對智慧校園的探索，我們對智慧校園的理解更進一步了，我們的目的是為師生提供個性化服務，能全面感知物理環境，識別學習者個體特征和學習情景，提高校園的安全系數，提供無縫互通的網絡通信，有效支持教學過程分析、評價和智能決策的開放教育教學環境和便利舒適的生活環境[6]。
4 結語
為了實現智慧校園而建立的室外差分GPS定位系統以及室內定位系統，為智慧校園的定位尋跡提供了可靠的方案。差分GPS精度高，成本較低，可行性高。而室內定位系統結合了無線和超聲波定位，成本相對較高，但是由于室內范圍較小，且穿透力強，因此這種方案同樣具有很大的可行性。在以后的工作中，我們會不斷完善智慧校園的定位系統，致力于減少誤差，提供更好的定位系統的方案。在將物聯網完全應用到智慧校園上的道路上，我們任重而道遠。
參考文獻
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[4]謝剛.GPS原理與接收機設計[M].電子工業出版社，2009.
智慧校園的理解范文第4篇
一、 教育主題：爭做校園“智慧學生” 努力創建和諧校園
二、教育目標：
1、使學生理解具有長壽特質的智慧學生是怎樣的。（結合班級情況、學生特點讓學生了解“踐行文明、熱愛科學、善于創新、陽光生活”的含義。
2、繼續深入學習“八榮八恥”，結合“八榮八恥”的學習，將文明禮儀的教育融入日常學習生活中，提出新學期新要求。
三、行為習慣教育內容：
1、參加升國旗儀式，衣著整潔，脫帽肅立，行隊禮或注目禮。呼校訓時嚴肅認真、聲音宏亮。
2、著裝得體，坐正立直，行走穩健，觀前顧后，談吐舉止文明。
3、使用好禮貌用語：請、您、您好、勞駕、謝謝、對不起、請原諒、沒關系、再見。
4、使用好體態語言：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行禮讓、回答問題起立。
5、見到師長要讓道、停步、行少先隊禮、問好；上下課，起立向老師行注目禮，課上發言先舉手，進老師辦公室或居室，喊報告或輕敲門，經允許后再進入；離校與老師、同學道別。
6、在公眾場合不大聲喧嘩、不奔跑打鬧，注意安全。
7、要求不在墻面上亂涂亂畫，保管好自己桌椅，離開教室請隨手關燈，合理使用學校設施，不損壞、不浪費等。（愛護公物將是本學期的教育重點）
智慧校園的理解范文第5篇
1．1自行管理與自我評價的學習
通過新型數字化教學媒體，如教學儀器設備、數字化學習資源與網絡新媒體(BLOG、WIKI)，既可以與師生進行廣泛地交流，也可以與生生進行廣泛地交流，在此基礎上，對自己所要學習的知識與信息進行系統的、科學的管理，形成知識難易程度各異的“知識管理夾”．該“知識管理夾”采用格子鋪的形式對知識進行“擺放”，同類型難易程度相近的知識放于同一層次的不同“格子”之中，同類而難易程度有別的放于不同層次的不同“格子”之中．同時對自己的學習也可以進行自我評價，對已理解并掌握的知識進行評價后再加以管理．
1．2多樣化的學習
廣泛而又全面的數字化教學資源，靈活方便的網絡媒體為數字化學習奠定了基礎;新型實用的數字化移動學習終端、固定式學習終端，為數字化學習提供了有力的支撐．學生可利用各式各樣的學習終端，對自己所要學的內容進行靈活地選擇，豐富的教學資源、靈活方便的學習終端、快速高效的網絡媒體為網絡化的學習提供了豐富多樣的學習方式、方法．
1．3均衡而又公平的學習
只要有良好的學習設備與暢通的網絡，所有人所獲取的資源都是均等的、公平的．不像自然環境中的教育狀況那樣，城市的師資較農村師資水平高、東部沿海地區的師資較西部地區的師資水平高;更不像自然環境中的教學現狀那樣，師生關系好的學生倍受關注，師生關系不好的學生受到冷落．總之，網絡環境下的學習形式多種多樣、公平公正．
2網絡環境下的實驗方案設計
網絡環境下的學習方法很多，如自主學習、協作學習、探究學習、開放學習、研究性學習等，這些學習方法都是基于一般網絡環境下的學習方法，針對智能化、智慧化的新型網絡，其學習方法是上述這些方法的綜合應用，同時還需要結合具體的實驗內容、實際的實驗環境及學生的實驗技能水平進行綜合考慮，并設計其實驗方案．下面就對智慧化(智能化)環境下的數字化實驗進行探討．
2．1基于思維導圖的實驗方案設計
將實驗的內容、方法與步驟，依據網絡環境的具體情況，結合實際實驗系統平臺的特點、結構原理及實驗應用，按照教學系統設計的基本原理進行實驗設計，并依據實驗方法過程與步驟的基本流程設計出相應的實驗思維導圖，這一流程性的實驗思維導圖既有實驗的方法與步驟，又有實驗的原理與應用;既有要探究的實驗內容，又有留給學生拓展創新的實驗空間，讓學生在完成基本實驗的基礎上加以創新與拓展，這一思維導圖下的實驗方案設計雖然難度較大，但對學生的實驗指導可從由淺入深、由易到難、由簡到繁，循序漸進地加以實施，這樣對學生的研究性學習與自主探究有著較好的指導作用．對一般學生要求完成必做內容，對成績較好、留有余力的學生要求完成拓展創新內容，為個性化的實驗教學奠定了基礎．
2．2基于實驗內容體系結構的實驗方案設計
對于一些設計性實驗、驗證性實驗，傳統的實驗方法是老師首先講完實驗原理、方法、步驟以后，老師再演示一遍，最后讓學生在理解觀察的基礎上進行實驗模仿，這樣的實驗教學方法讓學生像機器人一樣進行著一步步的實驗模仿;而基于實驗內容體系結構的實驗方案設計，要求老師在熟練掌握實驗設備、器材及系統平臺的功能特點以后，并能夠較好地駕馭這些實驗內容，在此基礎上按照學生實驗的特點及實驗目標，設計出相應的實驗方法、步驟及整個實驗的流程，讓學生按照這些方法、步驟及流程自行實驗、自行探究，最后完成實驗教學任務;對于水平較高的學生，相應設計出難度稍大、綜合性水平較高的實驗項目，以實現個性化的教學，培養出不同層次的技能人才．依據實驗內容、實驗原理、實驗設備及實驗環境，結合實驗教學的目標，設計出一科學合理的內容體系結構實驗指導方案，讓學生依據這一既有一定規范、參數指標及實驗步驟的基本方案加以實施，又有一定的靈活性與創新性，讓學生結合自己的實際情況，依據實際實驗環境、條件與設備，進行創新設計、開展拓展創新性實驗，以完成相應的個性化實驗訓練，實現真正的個性化人才培養的目的．
2．3基于項目任務的學習方案設計
對于一些綜合性實驗、創新性實驗，既要求較高的實驗環境、實驗條件與實驗設備，又要求學生能夠將多種實驗設備進行綜合應用，充分利用實驗環境及最佳的實驗方案加以完成，當實驗較為復雜、難度較大時，可將這一綜合性實驗按照實驗任務分解成各實驗模塊，而每一項實驗模塊又可分解成幾個簡易實驗，讓學生逐一加以完成各個簡易實驗、各項實驗模塊，最后將所有的實驗任務完成后，再加以集成，以完成整個綜合性實驗，實驗完成后，再引導學生進行實驗拓展與創新，直至到達綜合性實驗的至高點，在這里老師可設計出簡易性實驗、綜合性實驗、拓展創新性實驗三個層次．因此，基于項目任務的實驗方案設計對完成綜合性、拓展創新性實驗起到較好的引導作用．
3網絡環境下的數字化實驗
3．1網絡環境下的仿真實驗
依據數字化教學資源來分，常用的仿真實驗有課件型、網絡課程型、網站型、系統平臺型、數據庫型等類型．依據上述幾種類型的仿真實驗，我們先后設計開發了網絡課件型、網站型、系統平臺型三種仿真實驗．具體開發的內容為仿真物理實驗、基于專題網站的兒童智能開發小實驗、少兒眼保健仿真數字化資源庫等．先后在部分初中、高中試用了仿真物理實驗，效果較好;在部分幼兒園試用了兒童智能開發小實驗，深受小朋友的喜愛、教師的歡迎;少兒眼保健仿真數字化資源庫對小學生的眼保健起到了積極的推動作用．上述三大類型的仿真實驗經試用，也發現了一些問題，實驗效果不夠理想;兒童智能開發只重視了智力的開發，而能力的開發與培養欠缺;眼保健仿真實驗范圍廣，而深度不夠．在技術上，基于智慧校園的試用，也存在一些問題，這些問題大都是測控信息傳輸不夠暢通．針對上述問題，我們對上述仿真實驗首先進行了改進與提高，同時也對智慧校園網絡系統平臺進行了改進與功能拓展，使其在智慧校園環境下完成各種實驗，增設了物聯網設備測控端口、實驗數據庫、實驗采集綜合應用軟件等功能，使基于智慧校園網的仿真實驗得以順利完成，為遠程開放教育教學奠定了仿真實驗基礎，為中學新課程改革和仿真模擬實驗提供了技術支持．
3．2網絡環境下的數字化實驗
網絡環境下的傳統數字化實驗組成如圖1所示:傳統的數字化實驗系統是由傳感器、數據采集器、微機系統等內容組成．傳感器的功能用于對實驗物的物理、化學及生物等參數及性能指標進行測量測試與傳輸;數據采集器用來采集來自傳感器的數據，并通過USB接口將來自傳感器的數據傳輸到計算;計算機系統首先由計算機軟件完成對數據采集器所提供的數據進行數據處理，由計算機硬件對其實驗系統進行控制與實驗結果顯示等．由此可以看出，傳統的數字化實驗系統一般只能在實驗室內完成各種實驗，而不能滿足在任何時間、任何地點來完成我們所要完成的實驗，傳統的數字化實驗平臺一旦增加了物聯網設備與云數據庫后，既可在任何時間、任何地點，靈活地完成各種實驗;傳統的數字化系統平臺中的計算機系統增加物聯網與簡易的數據庫、傳感器也要相應的加入Zig-Bee數據收發裝置，這一裝置的體積小，但數據傳輸靈活方便，其功能完全可滿足移動實驗數據的收發需求，且使用方便靈活、價格低廉;數據采集器也要增設物聯網ZigBee收發裝置，使其可靈活地完成與傳感器、計算機系統的無線實驗數據傳輸，這種加裝了物聯網ZigBee裝置與簡易云數據庫的數字化實驗平臺，既可完成移動環境下的數字化實驗，又可完成固定環境下的數字化實驗．這種新型的數字化實驗系統，我們稱之為“智慧型數字化實驗系統”，如圖2，它既可滿足實驗教學的需要，又可滿足綜合實踐活動的需要，為新課程改革和創新人才培養奠定了基礎．
3．3基于智慧校園網的數字化實驗
所謂智慧校園網，是指具有十大管理系統、十大管理模塊、五大子系統平臺的新型校園網絡的架構．十大管理系統是指智能管理系統、智能教學系統、移動學習系統、數字化實驗系統、智慧文化系統、數字圖書館系統、家校通系統、學習分析與診斷系統、績效管理系統、教學評價系統等;十大管理模塊是指用戶管理、設備管理、辦公管理、教務管理、活動管理、信息準入管理、應用管理、學生管理、物聯網測控及通訊管理、資源庫管理;五大管理平臺是指系統支撐服務平臺、應用支撐服務平臺、系統總線與控制平臺、基礎設施服務平臺、數據綜合采集及應用平臺等．上述新型智慧校園中，設置了物聯網測控及通訊管理模塊、云數據與資源庫管理模塊，這使校園網內的各種硬件資源、軟件資源、管理資源、數據庫資源等各種數據均可由校園網控制平臺靈活調用;傳統的數字化實驗系統中的傳感器增設了ZigBee子系統、采集器也相應地增設ZigBee子系統，再使兩者集成在一起，形成一個高度集成的、可移動的智能測控實驗系統(“智慧型”數字化實驗系統)，學生可手持筆記本電腦，將這一“智慧型”的數字化實驗系統與智慧校園網融合為一個完整的、開放的、大型的數字化實驗系統，這樣就可在智慧校園網所能覆蓋的范圍內，完成各種數字化實驗與綜合實踐活動．
4結束語
