教育心理學的各種理論
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教育心理學的各種理論范文第1篇
英語教學改革是新一輪基礎教育課程改革的重要內容之一。它要求我們在總結經(jīng)驗教訓的基礎上,對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革,以適應21世紀人才培養(yǎng)的需要。初中英語新教學大綱提出:“當今世界,以信息技術為主要標志的全球化使外語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。”因此,在信息變化迅速、科技突飛猛進的今天,如何使學生學好、運用好英語,是擺在教師面前的一個重要課題。對此我國近年來在英語教學方面,特別是在初中英語教學方面進行了較大的改革,取得了可觀的成績。但是我們看到,當前英語教學中仍存在著一些問題,急需解決。
一、當前在初中英語教學中存在的問題
1.老式的大班教學
在我國目前的初中階段,每個班都是50—60人,我們的英語教學也就是隨堂就班。在大班,教師與學生彼此之間相互溝通的機會很少,情感聯(lián)系就會減弱,教師難以照顧每一個學生,這樣就會使少數(shù)學生有被老師和集體冷落的感覺,從而產(chǎn)生消極的情緒。每個學生的個體差異都很明顯,不同的需求會導致心理沖突,影響課堂氣氛,形成消極甚至是抵觸情緒,使課堂教學難以順利、有效地進行。
2.傳統(tǒng)的教法模式
傳統(tǒng)的英語教學是以教師為中心的教學模式,學生在學習過程中始終處于被動位置,成為知識灌輸?shù)膶ο?個性潛力也被扼殺,這種狀況既阻礙英語教學的開展,又阻礙素質教育的實施。平時教師在上課時常用一張嘴、一支粉筆、一臺錄音機、一張講臺,或至多簡單地用一用多媒體,就構成了一節(jié)課。學生根本沒有獨立思考和展現(xiàn)自我能力的時間和機會,因變成信息的被動接收者,甚至成為“漏勺”,成為做題的機器,造成大部分學生只會做題卻不能在實際需要中靈活自如地活用英語,久而久之,他們就對英語失去了興趣。當前的初中英語課堂教學,仍然受“應試教育”、“升學率”的影響,教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。
3.興趣轉移
“興趣是最好的老師”。興趣的強弱直接影響到學生學習成績的好壞。目前,有不少學生對英語失去了興趣,有相當一部分學生把學習英語的興趣轉移到其它科目上面,究其原因主要有以下三個方面。
(1)小學先后在三、四、五、六年級開設了英語,有不少學校把英語作為“副科”。英語課的排課較多地排在下午第二、節(jié);由于學生平時不重視英語的學習,在期中、期末考試中成績較差,故認為英語難學而過早地失去學英語的信心。
(2)部分學校在初一英語師資的配備上相對弱于初二、初三年級,有不少學校歷年來往往把有較強能力的英語教師安排在初三年級,因而形成了初一英語基礎相對不夠扎實的局面。
(3)初一教師在英語起始教學中對音標教學和如何記憶單詞上不夠重視,造成了學生單詞記不牢、不愛動口,存在畏難、膽小怕羞心理,因而失去了學英語的興趣。
二、解決初中英語教學中存在問題的對策
針對上述初中英語教學中存在的幾個問題,我進行了客觀的分析,并根據(jù)解決問題的實踐經(jīng)驗提出如下幾種對策,以供同仁參考。
1.全班分組教學
根據(jù)初中生在心理上有較強的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點,我們可以把教學班全班學生大體按座次編排成學習小組。全班學生共分成若干小組,把每組學生序列編號,注意上、中、下各層學生的組合搭配,每組設一個組長。每節(jié)課都要以小組為中心進行會話、表演、討論,最后歸納總結,這樣使每個學生都有實踐的機會,同時成績好的學生可以幫助成績不太好的學生,使其所學語言知識與能力從中得以鞏固,一舉兩得。小組展示結束后,評出優(yōu)勝者并予以鼓勵。在記分時把分數(shù)分為紀律分和表演分,以便更好地控制課堂紀律。為了獲勝,學生會在每次課前自覺預習,對將要學習的內容真正做到心中有數(shù)。這樣,學生會由“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”,學習的積極性得以調動,學習的熱情得以激發(fā),內因的決定性作用得以施展。
2.合理分配時間
在現(xiàn)代教學中,教師是主導,學生是主體。教師進行的一切教學活動都應在考慮教學目標和教學目的基礎上,以學生的需要、學生的能力、學生的發(fā)展為出發(fā)點,以發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性為前提。根據(jù)心理學研究,初中生能把注意力集中在某一事物的時間約為30分鐘。依據(jù)這一特點,我們可以在英語教學中采取師半生半的時間分配,把時間留給學生操練。這樣既能使大多數(shù)學生集中注意力聽課,又有足夠的時間完成教師的教學內容,同時還能使每個學生都有展現(xiàn)自我的機會,而且教師可以走近每個學生,了解他們對所學內容的理解把握狀況,然后根據(jù)學生的實際情況調節(jié)教學側重及教法,為學生以后的學習奠定良好的基礎。
3.激發(fā)學生的學習興趣
教育學家蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),而只是不動感情的腦力勞動,就會帶來疲倦。”因此,教師在加強學法指導的同時,還要注意不斷激發(fā)學生的學習興趣,努力使學生保持高昂的學習熱情,這是學生今后的英語學習能否順利發(fā)展下去的前提之一。因此,英語教師的一個重要任務就是在教會學生掌握英語的同時,還要培養(yǎng)出學生的“愛學英語”的興趣和樂趣。這樣既能集中學生的注意力,又能使他們對英語產(chǎn)生興趣,使他們有學英語、說英語的欲望。
4.提高教師自身素質
素質教育的直接實施者是教師。英語教師的思想素質、英語水平素質、英語教學能力素質和身心素質,特別是英語水平素質,是決定外語教學質量的一個極為重要的因素。人們常說,教師要給學生一杯水,自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材,駕馭教材,掌握所授學科的基礎知識、基本理論與相關的學科知識,并在教學過程中不斷對自己的教學進行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
5.多媒體輔助教學
教育心理學的各種理論范文第2篇
關鍵詞：初中語文 教學觀念 中學生 學習心理 學習態(tài)度
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0248-01
初中生學習心理在教育心理學中的研究地位十分重要，同時初中生語文學習心理也是語文教育理論和實踐研究不可或缺的一部分，但是許多家長、教師看重的則是學生的考試成績，要求學生為中考做好準備，忽視了學生在學習過程中復雜的心理過程。我們應該認識到初中語文是銜接小學基礎教育與高中擴散思維式教育的紐帶，不僅是一門考試科目，還是一門學科，具有系統(tǒng)性，綜合性等特點。初中語文不僅僅是單一的閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，更注重學生的口語交際能力和綜合學習能力，其中口語交際與綜合學習能力是我們學習生活的基本要素之一，因此，我們應密切關注初中語文教育過程當中學生的學習態(tài)度，學習過程中的常見的心理問題以及怎樣幫助學生建立起良好的學習心理，以此激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學習效率。
1 現(xiàn)代社會學生的學習心理
信息網(wǎng)絡在現(xiàn)當今已深入人心，尤其是對中學生的影響極大，它的出現(xiàn)為學生提供更多的學習方式，使學習變得便捷。學生們通過網(wǎng)絡學習使視野變得更加開闊，在課堂教學活動中，也可以通過多媒體進行教學，在教學方式上再改變了過去由教師教，學生單純聽課的模式，增加了趣味性的教學，如觀看電影、聽音樂等新型的教學方式，不僅提高了學生學習的興趣，也豐富了學生的學習生活。信息科技對學生的吸引，可以使學生更加投入到其中，對教學活動的順利開展也是一個很好的工具。但是我們應該注意到網(wǎng)絡在豐富學生學習生活的同時，網(wǎng)絡游戲也會在不經(jīng)意間吸引住學生的目光，尤其是正處于對所有事都好奇的中學生時代，社會經(jīng)驗少，自我控制力薄弱，不能正確看待網(wǎng)絡上的信息，對網(wǎng)絡還抱有一種好奇心理，很有可能沉迷于網(wǎng)絡世界當中。例如有的中學生長期沉迷于網(wǎng)游，導致精神紊亂，免疫力下降，容易引起焦慮，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡世界，與現(xiàn)實世界脫離，缺少必要的人際溝通，形成孤僻，暴躁的性格特點，而且還會嚴重影響他們的學習。因此教師應該注重引導學生的心理，教會他們正確、適當?shù)厥褂镁W(wǎng)絡，盡可能避免網(wǎng)絡帶給他們負面影響。
2 初中語文教學改革下學生的學習心理
當代教育心理學家和教育工作者都十分重視在教學活動中分析研究學生在學習中的心理過程，根據(jù)學生的不同年齡階段的發(fā)展情況、社會經(jīng)驗等方面來分析學生學習心理的形成和變化，采取有效的方式解決學生的心理問題。在中學生當中有著這樣一部分“極端”的學生，一是“自我”的學習心理，教師必須圍繞“我”的學習方法來進行教學；另一個則是完全按照教師所講的進行機械學習，只是學習形式，而沒有對知識的本質進行理解，完全照搬教師的理論，不能舉一反三，以一種“被教”的學習心理，態(tài)度，學習知識。這兩種“極端”的學習心理，不僅使學生的學習能力和思維的發(fā)散能力受到很大的限制，也不利于學生綜合能力的發(fā)展。語文教育是一門基礎學科，不僅要求我們注重教材知識的講解，更加強調學生自主學習能力、探究學習能力的培養(yǎng)。因此，初中語文教學過程中充分的關注學生心理及學習態(tài)度，針對學生在學習當中出現(xiàn)的心理問題及時采取合理有效的方式對學生進行心理輔導，端正學生的學習態(tài)度，使學生在學習中體會到樂趣，增強學生的自主學習積極性。
3 良好學習心理的形成
3.1 教師教學觀念的轉變
姚斯等人在20世紀60年代創(chuàng)立了接受美學理論的時候，教師的教學觀念就開始在逐漸地改變，進而使學生的學習心理在潛移默化中也發(fā)生著改變，現(xiàn)代化教學觀念要求教師具備開放式思維，在教學中提高學生自主學習能力，獨立思考分析問題，針對某一問題提出自己的觀點，并且語文教學中通過學生與學生，學生與老師，學生與文本與作者等的對話產(chǎn)生出思想上的交流，不斷地激活學生們的思維，一步步啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，這也是當代語文教育的基本理念。教師的教是教學環(huán)節(jié)當中非常關鍵的一步，教師的現(xiàn)代化教學理念的轉變不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題，更能促使學生的被動學習模式轉變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生的學習效率。
3.2 激發(fā)學生學習興趣
在初中語文教學的改革下我們的教學目標應該定位在學生的學習過程當中是否具備積極健康的情感態(tài)度和正確的價值觀導向。從學生的情感態(tài)度角度來看，要使學生對語文產(chǎn)生興趣，興趣的培養(yǎng)重在激發(fā)學生的自信心，自信心對學生學習有著非常關鍵的心理輔助作用，美國教育家戴爾?卡耐爾曾經(jīng)指出成功的秘訣在于有一個良好的心態(tài)，而良好的心態(tài)是建立在自信心的基礎之上。所以，我們在教學的過程當中必須注重以激發(fā)學生的自信心為導向，在信心建立起的基礎上再一步步激發(fā)出學生的內在潛力，讓學生不僅在語文的學習中獲得心理上的滿足，在其他科目的學習以及在生活當中都綻放出自身的魅力。
3.3 學生自主學習能力的培養(yǎng)
教師在語文教學過程中注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)，促使學生自主的對學習活動進行事先的計劃和安排，在學習過程中自我修正、完善，以及在學習任務完成后的自我反省、總結。例如，教師在進行寫作教學時，讓學生分成小組在教師的指導下進行文學作品的改編，最終由教師綜合對比性的點評各小組的改編作品，使學生在互動學習當中，增強自主學習的能力，提高學生的學習積極性。
總之，良好的學習態(tài)度以及健康的學習心理在人生當中起著至關重要作用，因此，在初中語文教學改革下，我們應高度重視初中學生在語文學習中的心理變化，日常生活中應注重中學生特征對學習及生活中的影響，采取有效的方法改善學生學習心理，更有效的促進學生綜合素質的全面發(fā)展。
參考文獻
[1] 郭麗麗.初中語文教學與信息技術整合方法探究[J].學苑教育，2010（13）：29.
教育心理學的各種理論范文第3篇
【關鍵詞】高校物理；理論知識；實驗；改革與創(chuàng)新
課堂教學的有效性就是指學生能夠通過課堂教學活動使理論知識進行提高，從而可以獲取相關的知識，并有所進步。但是，在當前的社會中，學生獲取知識的途徑和方法在不斷的變化，特別是隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展和優(yōu)化，又因為外界各種因素的影響，導致高校物理課堂的教學并沒有起到自身的有效性，在現(xiàn)代教育課改的情況下，就要求現(xiàn)代高校物理教學能夠將物理知識與實驗進行有效的結合。
一、實驗教學在高校物理教學中的現(xiàn)狀
隨著我國素質教育的不斷深化改革，我國許多物理專業(yè)的物理教師都對物理實驗的重要性進行更為充分的認識，相應的，物理實驗教學的改革也在不斷進行著。但是，在我國實際的高校物理教學中，還沒有達到預定的實驗教學目標。
目前，我國的高校物理課程設置都含有實驗課程教學，但是，在我國實際的高校物理課程教學過程中，各個高校存在的實際情況是對物理實驗課程教學投入資金的不足，對物理實驗的重視不夠，隨著高校實驗課程的不斷減少，就使高校物理實驗課程逐步的轉變成了單一的理論知識教學，從而是高校物理教學在整個教學過程中都達不到預期的教學目的。在現(xiàn)代高校中，還有很多教師受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，認為理論知識要比實驗更為重要的思想，而對于物理的教學方法也大多采用講授的教學方法進行，對實際的實驗操作不夠重視。還有一些高校就算開設有實驗課程，大多也都只是教師進行實驗，而學生只是負責觀看，缺乏一定的動手能力，進而使學生的自身能力得到不到有效的提高。
二、高校物理教學中將理論知識與實驗相結合進行改革創(chuàng)新的方法
1.轉變陳舊的教學觀念
隨著我國教育事業(yè)發(fā)展，現(xiàn)代課堂教學中傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式的作用已經(jīng)漸漸的開始降低。現(xiàn)在的教師課堂教學必須轉變自己教學的觀念和模式，要在學習現(xiàn)代化的專業(yè)知識的基礎上加強自身的教育技術，同時還要在教學別注意對學生自身物理理論知識素質和物理實驗能力的培養(yǎng)，促進學生的動手實驗能力的提高，為下一步提高課堂教學效率奠定基礎。
2.突出學生在實驗中的主體地位
在高校實驗進行的過程中，需要對實驗的整個階段都進行實驗啟發(fā)性問題的提出，從而使學生能夠隨著教師的問題一步步進行深入性的實驗，使學生在實驗過程能夠明確實驗目的，同時學生帶著問題進行實驗可以有效的促進學生實驗的積極性，并提高實驗效率。因此，在高校物理實驗過程中，要時刻注重以學生為主體進行實驗。
3.對實驗室進行開放
在高校實驗室，學生進行實驗需要建立一系列配套的、有效的、現(xiàn)代的教學管理系統(tǒng)與制度，以保證學生能夠在特定的條件與環(huán)境下進行實驗。同時，高校實驗室還需要將實驗的主動權移交給學生，讓學生成為實驗室的管理人，這樣就可以為學生提供更大的學習空間，進而幫助學生放飛自己的思想，為學生將物理理論知識與物理實驗相結合進行學習提供保證。
三、結束語
綜上所述，高校物理教師要轉變自己原有的教學觀念和教學方法，要通過對教學理論知識的創(chuàng)新和對物理實驗的教學進行有效結合，并創(chuàng)造出積極的課堂氛圍，從培養(yǎng)學生學習物理的興趣出發(fā)，進行課堂的理論教學優(yōu)化，并在物理實驗中加強物理課堂教學的效率。因此，高校教師在對學生進行物理知識教育時，最重要的就是保證物理理論知識與實驗知識相結合，并進行一定的創(chuàng)新與改革，從而達到高校物理教學的預期目標。
參考文獻：
[1]沈廣山.淺談如何提高高校物理課堂教學效率[J].中國校外教育，2012（05）：102-105
教育心理學的各種理論范文第4篇
①對學校教育現(xiàn)象的心理學認識;②學習的基本理論;③各種類型的學習;④學習的遷移、保持、遺忘;⑤影響學習的主要心理要素;⑥學習過程及其結果的測量、評定。
3.學習學校教育心理學的意義:
有助于我們把學校教育教學工作建立在科學的基礎上。
①增加對學校教育過程和學生學習過程的理解;②學校教育心理學知識是所有專業(yè)教師的基礎;③有助于科學地總結教育教學經(jīng)驗;④提供了學校教育、教學改革和研究的理論和方法基礎。
4.簡述教育心理學的發(fā)展歷程:
從1903年美國桑代克創(chuàng)立《教育心理學》開始,到20世紀80年代,教育心理學的發(fā)展可分為三個階段:
㈠初創(chuàng)時期(1903年~20世紀20年代):主要是桑代克理論占據(jù)統(tǒng)治地位,出現(xiàn)行為主義、格式塔、兒童心理學;㈡過渡時期(20世紀30年代~50年代):體系越來越寵雜,但無真正突破;㈢發(fā)展時期(20世紀50年代~80年代):發(fā)展顯著,出現(xiàn)了幾個著名的教育心理學家及各自的代表理論:
①布盧姆:《教育目標分類》、《人類的特征與學習》,提出“掌握學習”的理論;②布魯納:《教育過程》,提出“認知學習”的理論;③加涅:《學習的條件》,是學習分類的權威;④奧蘇貝爾:《教育心理學》,提出“有意義言語學習”的理論;⑤安德森:現(xiàn)代行為主義教育心理學專家,1974年與富斯特合著《教育心理學:教和學的科學》。
5.簡述學校現(xiàn)代教育心理學的發(fā)展趨勢:
①學和教的問題成為中心問題;②認知心理學深入學和教的研究之中;③更加重視學習過程中認知、情感、動作技能等方面的統(tǒng)一;④人本主義心理學的影響增加。
教育心理學的各種理論范文第5篇
關鍵詞：幼兒教育心理學；課程教學；有效性
幼兒教育心理思想起源于文藝復興時期，強調的是兒童期在人的發(fā)展過程中的獨立地位。幼兒教育心理學是以研究幼兒學習的規(guī)律、特征以及教師有效開展教育教學活動為中心，以促進幼兒學習和身心健康發(fā)展為主要目的。現(xiàn)如今，鑒于早期教育已經(jīng)在世界范圍內受到了普遍重視，幼兒教育事業(yè)得到了前所未有的高速發(fā)展。幼兒教學心理學是中專幼兒教育專業(yè)的必修課程和基礎課程，所以，學好這門學科對學生日后的幼兒教育工作是至關重要的。幼兒教育心理學的主要目標是教育學生掌握幼兒教育心理學的學科性質，讓學生明確幼兒教育心理學的主要含義，深入了解幼兒教育心理學的任務及發(fā)展歷程。幼兒教育心理學是關于幼兒教育學與幼兒心理學互相交叉的學科，不僅強調較高的理論知識，還注重理論知識在幼兒教育實踐中的有效運用。所以，在實際的課程教學中，教師要學會運用先進的手法來提高學生學習這門課程的興趣，提高學生有效學習的效率。
一、重視課本理論知識，重視課外實踐，做到理論與實踐相結合
中專院校開設幼兒教育心理學這門課程，就是以培養(yǎng)學生實際的能力為目標，通過理論知識的學習促進學生知識、能力、素質目標一體化發(fā)展。所以，在實際教學中，教師不僅要重視課本的理論知識，讓學生系統(tǒng)地掌握幼兒教育心理學的基本概念和基本原理，還要教會學生在幼兒教育實踐中能夠充分運用這些原理來分析幼兒教學活動，做到充分運用學習理論去分析幼兒學習活動中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象、特點和規(guī)律，做到有效地指導幼兒學習與發(fā)展，引導學生嘗試解決幼兒學習和指導中的實際問題。教師要教育學生不僅要掌握基本的理論知識，還要將理論知識實際運用到指導幼兒教育活動的實踐中，做到理論與實踐相互依賴、相互共存。
二、充分運用計算機技術，豐富課堂活動，培養(yǎng)學生的學習興趣
幼兒教育心理學知識不僅具有很強的抽象性、理論性，還伴有一定的枯燥性。作為學生很難運用抽象、形象的思維來理解這門學科，所以，部分學生就失去了學習這門學科的興趣。對于一些死記理論知識的學生又無法做到用理論知識聯(lián)系和指導實際，所以，部分學生就會產(chǎn)生學無所用的錯誤想法。讓學生建立起學習這門學科的興趣是教師教學的主要責任和目標。只有建立對幼兒教育心理學的興趣，才能做到主動學習、積極好學。所以，在實際的教學活動中，教師要改變傳統(tǒng)盲目灌輸?shù)慕逃Ｊ剑浞掷孟冗M的教育方式；改變單一的教學模式，充分運用先進技術。教師要利用計算機設備進行輔助教學，將幼兒教育心理學的理論知識通過多媒體途徑進行展現(xiàn)，改變生硬的知識為靈活生動的圖片、動畫、影片等。通過對抽象的內容具體化、復雜的知識簡單化、死板的內容生動化，激發(fā)學生探知和求索的欲望，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，從而有效提高課堂教學的效率和質量。
三、利用信息技術參閱已集成的資源庫，借鑒和創(chuàng)新，實現(xiàn)幼兒教育心理學教學資源的互通與共享
信息技術應用于教育行業(yè)為教育的發(fā)展帶來了前所未有的契機。信息技術帶動了教育的現(xiàn)代化模式，推動著新型教育模式的發(fā)展，為教師的教學發(fā)展提供了資源整合的服務平臺。信息技術的充分利用促進了教學資源與學習資源的信息化，是教師的教與學生的學的優(yōu)化過程。在幼兒教育心理學的教學中，教師可以通過網(wǎng)絡平臺獲取更多的教學資源，借鑒優(yōu)秀教學的案例，吸取他人教學模式的經(jīng)驗，通過網(wǎng)絡的共享與利用，豐富自身的教學資源與教學經(jīng)驗，構建科學合理的教育心理學理論體系，從而實現(xiàn)課程教學的豐富性。
四、創(chuàng)設真實情景，充分運用情景模式加強學生的深刻記憶
《幼兒教育心理學》的教學目標具有很強的實踐性，要求學生學會運用知識理論、方法，通過研究幼兒的各種心理現(xiàn)象與規(guī)律設計指導幼兒活動，從而有效地實施幼兒教育活動。幼兒教育心理學是一門基礎性學科，又是一門應用性較強的學科，它強調的是理論與實踐應用的綜合性與交叉性。這就要求教師在教學中充分重視教學內容，發(fā)揮自身的創(chuàng)新力和想象力，根據(jù)教學要求設計真實的互動教學情景，通過各種情景的互動模擬，提高學生對于理論知識的理解度，提高學生實際運用知識的能力，提高學生解決實際問題的能力，提高學生探究他人心理的能力。通過各種實際情景的模擬訓練加強學生對理論知識的深刻記憶，從而強化學生的實踐能力與解決問題的能力。
幼兒教育心理學有效教學，要以培養(yǎng)學生學習興趣為前提，以各種先進教育手段為媒介，以提高教師教學水平為準則，通過各種實際有效的方法使課堂變得生動有趣，從而有效提高課程教學的有效性。
參考文獻：
