溫室效應(yīng)的防治
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溫室效應(yīng)的防治范文第1篇
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；英語(yǔ)；教學(xué)；文化
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0061-03
隨著WTO規(guī)則的深入和經(jīng)濟(jì)全球化的加速，我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域知識(shí)與人才的跨國(guó)交流日趨頻繁，更多的國(guó)外企業(yè)在中國(guó)投資興業(yè)，英語(yǔ)這一交際性語(yǔ)言成為外資企業(yè)員工間交流的重要工具。這些外企需要更多既懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)、又懂英語(yǔ)的復(fù)合型、外向型人才。英語(yǔ)作為一種重要的交流工具和媒介，其作用也日益明顯，但是，現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)還不能滿(mǎn)足具有職業(yè)特色的職業(yè)院校學(xué)生的各種需要，沒(méi)有培養(yǎng)出他們適應(yīng)市場(chǎng)的能力，導(dǎo)致在校就讀的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。
在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入跨文化的內(nèi)容，有利于學(xué)生打開(kāi)眼界、開(kāi)拓思路，提高綜合素質(zhì)，使其得到一定的藝術(shù)修養(yǎng)和中外文化精髓的熏陶，具備一種新的文化意識(shí)；有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，減少語(yǔ)用錯(cuò)誤。我們所說(shuō)的文化創(chuàng)造力，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，一種主動(dòng)從外國(guó)文化源泉中攝取新東西的潛能，是學(xué)生跨文化交際能力的體現(xiàn)和補(bǔ)充。它有利于知己知彼，不會(huì)使年輕一代對(duì)外國(guó)文化盲目崇拜，變成“哈韓族”、“哈日族”、“哈美族”；它有利于理論聯(lián)系實(shí)際，而不是脫離實(shí)際的機(jī)械的死記硬背，符合與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)展要求，使學(xué)生能夠?qū)W到真正活的英語(yǔ)。
一、職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1. 學(xué)生語(yǔ)言能力與文化能力發(fā)展不均衡
北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)胡文仲教授提出，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言應(yīng)該同時(shí)發(fā)展兩種能力：語(yǔ)言能力（linguistic competence）和社會(huì)能力（social competence），即文化能力（cross cultural communicative competence），這一理論已經(jīng)被我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)工作者廣泛接受。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Robert Lado認(rèn)為，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的目標(biāo)是使用這門(mén)語(yǔ)言的能力，從目的語(yǔ)的語(yǔ)言及文化方面理解它的意思及內(nèi)涵。可見(jiàn)，中外學(xué)者都格外重視外語(yǔ)教學(xué)中的文化因素。
然而，我國(guó)很多職業(yè)院校學(xué)生長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響。在初中或高中的教育過(guò)程中，教師主要以提高學(xué)生各應(yīng)試科目成績(jī)?yōu)橹鳎⒄Z(yǔ)也不例外，授課中教師以講解語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)，應(yīng)試技巧為主，而忽視了語(yǔ)言文化的輸入。學(xué)生在應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)氣氛中，無(wú)意識(shí)去增加與源語(yǔ)言國(guó)家語(yǔ)用者的交流，加之國(guó)家間文化差異諸多，交流障礙頻頻，所以學(xué)生難以大量擴(kuò)充源語(yǔ)言國(guó)家社會(huì)、文化知識(shí)，從而培養(yǎng)出的許多英語(yǔ)高分學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中卻成了“聾子”、“啞巴”。學(xué)生跨文化語(yǔ)用能力低下，語(yǔ)用失誤頻繁。
2. 職業(yè)院校生源質(zhì)量普遍很差，語(yǔ)言文化底子薄
我國(guó)職業(yè)院校的生源主要來(lái)自高中和普通高校落榜的學(xué)生，而隨著我國(guó)高校和高中的擴(kuò)招，職業(yè)院校的生源可以說(shuō)越來(lái)越差。很大一部分學(xué)生都成了英語(yǔ)學(xué)困生，部分學(xué)生連簡(jiǎn)單的日常會(huì)話(huà)都說(shuō)不上幾句，甚至連26個(gè)英文字母大小寫(xiě)都不能正確書(shū)寫(xiě)。他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只對(duì)流行的東西感興趣，崇尚時(shí)髦，性情浮躁，根本靜不下心讀書(shū)去積累文化知識(shí)，文化水平普遍很低。
3. 英語(yǔ)師資力量薄弱
目前我國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)教師很大一部分來(lái)自普通中學(xué)或從大學(xué)畢業(yè)直接站到講臺(tái)上的，雙師型教師非常缺乏。教師對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，習(xí)慣于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，重視語(yǔ)法和機(jī)械性練習(xí)，忽視語(yǔ)言文化，有的英語(yǔ)教師自身語(yǔ)言文化素養(yǎng)也不高。
4. 教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋
近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育得到較快的發(fā)展，但比起發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差距，尤其在落后地區(qū)，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋落后，現(xiàn)代化的電教設(shè)施極少，就是有也比較陳舊，英語(yǔ)課依然是一本書(shū)、一只粉筆、一塊黑板、一臺(tái)錄音機(jī)，可利用的資源非常匱乏，課堂上對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的導(dǎo)入受到嚴(yán)重的束縛。
二、職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
1. 基礎(chǔ)英語(yǔ)教育向?qū)I(yè)性、職業(yè)性英語(yǔ)教育過(guò)渡
學(xué)習(xí)者在完成初中或高中教育之后進(jìn)入職業(yè)院校，在其課程安排上、英語(yǔ)教材內(nèi)容的編排上已有差異，總的概括就是專(zhuān)業(yè)性、職業(yè)性初現(xiàn)。如：教材中利用較大的篇幅編排了英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的視聽(tīng)、讀、說(shuō)、唱，英語(yǔ)聽(tīng)力資源側(cè)重實(shí)用、跨文化交際，口語(yǔ)交際部分內(nèi)容也突出職業(yè)性，如job interview，part-time job，bargain in shopping。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮應(yīng)如何遵循職業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生英語(yǔ)能力能滿(mǎn)足未來(lái)崗位實(shí)際需求。如何在加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與各專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力相關(guān)知識(shí)的教學(xué)力度，使英語(yǔ)教學(xué)在提升學(xué)生行業(yè)背景下的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，對(duì)其專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力提供良好的輔助服務(wù)，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)的需要，是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。
2. 應(yīng)試教育向研討式教育轉(zhuǎn)變
由于職業(yè)教育不受升學(xué)壓力的影響，較少受各種考試的牽制，教學(xué)模式不再以應(yīng)考為主，要以培養(yǎng)出會(huì)用外語(yǔ)表達(dá)外國(guó)的事物、文化的學(xué)生，也應(yīng)會(huì)用外語(yǔ)來(lái)表達(dá)我國(guó)的事物、文化，向外國(guó)介紹中國(guó)的優(yōu)秀文化，以實(shí)用、應(yīng)用為主，以夠用為度，以人的發(fā)展為本，以達(dá)到培養(yǎng)在對(duì)外交流中的平衡發(fā)展的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行跨文化導(dǎo)入，也就是使整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程變成對(duì)目的語(yǔ)和母語(yǔ)文化不斷加深理解和認(rèn)同的過(guò)程，從而使英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用不致于脫節(jié)。因此，職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)模式由應(yīng)試教育向研討式轉(zhuǎn)變，符合實(shí)際社會(huì)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教育，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的要求。
研討式教育又稱(chēng)為“Seminar”或“Brainstorm”，始于18世紀(jì)德國(guó)的哈勒大學(xué)，雖然“研討式教育”被認(rèn)為在研究生和大學(xué)高年級(jí)學(xué)生教學(xué)更為適用，但是因?yàn)槁殬I(yè)教育的職業(yè)性要求，教學(xué)必須在起步階段就開(kāi)始這種轉(zhuǎn)向。不論教師還是學(xué)生，既要本著百家爭(zhēng)鳴的精神，尊重他人不同意見(jiàn)，又要勇于提出獨(dú)到的見(jiàn)解。在公布論題后，必須查閱相關(guān)資料，結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解。這樣有利于教學(xué)相長(zhǎng)，開(kāi)闊思路，尋找更多解決問(wèn)題的途徑和辦法。
三、英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法和策略
職業(yè)教育必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，教師水平，學(xué)校配置制定教育教學(xué)方法和策略。而作為文化載體的語(yǔ)言教學(xué)同樣要注意以上幾點(diǎn)，利用好一切可利用的資源，找到可以讓學(xué)生最快、最容易接受、效果最好的教學(xué)方法和策略。
1. 結(jié)合教材，導(dǎo)入背景
職業(yè)院校現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中已經(jīng)較廣泛地涉及到英美國(guó)家社會(huì)文化知識(shí)，這就要看教師如何利用這部分知識(shí)，作何種程度的擴(kuò)充。天水廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）中職一年級(jí)第一學(xué)期所用的教材《英語(yǔ)1》（基礎(chǔ)模塊）這本書(shū)，每單元由“Lead-in，Listening and Speaking，Reading and Writing Language in Use，Unit Task，pronunciation Practice，Self-check，Life and Culture”八部分組成，看似都是基礎(chǔ)訓(xùn)練，實(shí)則不然，其中“Lead-in，Listening and Speaking，Reading and Writing，Life and Culture”四部分包含的文化知識(shí)較多，下面僅以“Listening and Speaking”部分為例。本書(shū)Unit 8 How can I get to the nearest bank？中Listening and Speaking：關(guān)于問(wèn)路和指路的對(duì)話(huà)，這方面的句子和詞匯學(xué)生在初中階段有所接觸甚至較熟悉，為了豐富學(xué)生的知識(shí)面，教師可插入英美國(guó)家交通、路面知識(shí)，利用短片介紹英美國(guó)家人們的空間意識(shí)較強(qiáng)，在與陌生人對(duì)話(huà)如問(wèn)路時(shí)，我們應(yīng)與對(duì)方保持一定的距離，以免引起尷尬。
2. 廣泛閱讀，觸類(lèi)旁通
由于課時(shí)的限制，教師不可能面面俱到，把所有的英語(yǔ)文化知識(shí)都作介紹，但可以利用課外時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生多讀以文化為導(dǎo)向的報(bào)刊書(shū)籍，如果能選讀一些對(duì)提高外語(yǔ)的文化意識(shí)有很大幫助的書(shū)刊則更佳。如教師可以推薦一些優(yōu)秀的課外讀物給學(xué)生，如希臘神話(huà)，羅馬神話(huà)，圣經(jīng)故事，閱讀中遇到的習(xí)語(yǔ)、典故，等等，其文化蘊(yùn)涵相當(dāng)豐富，且都在文后對(duì)習(xí)語(yǔ)、典故進(jìn)行了中文注解。
3. 賞析電影，增值文化
通過(guò)有選擇地給學(xué)生播放一些通俗易懂或膾炙人口的著名影片，可以加深學(xué)生對(duì)西方自然風(fēng)貌、風(fēng)俗人情的了解，多角度學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家社會(huì)、自然文化知識(shí)。由于職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)水平及其知識(shí)面有限，教師在電影賞析前要有針對(duì)性地給出提綱，列出其中較難的語(yǔ)言點(diǎn)，提出電影中涉及社會(huì)文化的思考題，幫助學(xué)生有準(zhǔn)備地觀賞電影。有時(shí)可以把學(xué)生分組，復(fù)印電影對(duì)白發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ゲ橘Y料，討論解決其中的詞句問(wèn)題。觀賞完電影后，多方面搜集與該影片相關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)。推行這種積極的教學(xué)互動(dòng)方式，師生雙方均可受益。
4. 利用網(wǎng)絡(luò)，深入了解
職業(yè)院校學(xué)生都掌握了電腦基本操作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)不陌生，大多數(shù)學(xué)生課余時(shí)間都愛(ài)上網(wǎng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正確利用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。可適當(dāng)布置一些學(xué)生課后自己動(dòng)手的作業(yè)，以更深入了解所學(xué)內(nèi)容。如我校高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)第一學(xué)期《英語(yǔ)》（第一冊(cè)）Unit3 Reading Walt Disney教材中講述了Walt Disney的成長(zhǎng)歷程、成功史和著名的Disney Land。為了使學(xué)生全面了解教材和人物，“親眼目睹”全世界最大的主題公園，教師可讓學(xué)生搜索相關(guān)資源，整合成課程資源，教師利用多元化教學(xué)手段，配合教材進(jìn)行講解，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象和理解，同時(shí)也給他們灌輸了相關(guān)社會(huì)文化背景知識(shí)，一舉多得。
5. 提高語(yǔ)言教師的文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)換角色
語(yǔ)言教學(xué)教師的素質(zhì)是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，語(yǔ)言的教與學(xué)具體實(shí)施主要由教師及學(xué)生共同來(lái)承擔(dān)。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的大環(huán)境下，要改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生考前背的教法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主、教師指導(dǎo)的模式，教師可幫助學(xué)生收集資料，使之自覺(jué)地吸取中西方文化的營(yíng)養(yǎng)。教師的“傳道授業(yè)解惑”傳統(tǒng)地位應(yīng)賦予新的內(nèi)涵，由“前臺(tái)的圣人”轉(zhuǎn)向“后臺(tái)的向?qū)?rdquo;。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)雙重文化的學(xué)習(xí)，“學(xué)然后知不足，教然后知困”， 培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，對(duì)教師的要求也有所提高，教師既要增強(qiáng)雙重文化的理解能力，還要具備用外語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)本族文化的能力，只有具備了這兩種能力，才能勝任教學(xué)，并能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地組織以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。只有全方位地實(shí)施雙向的互動(dòng)，才能真正使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程成為文化的學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，成為活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。
美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家艾麗絲.歐瑪基奧說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)與文化相聯(lián)系，應(yīng)通過(guò)對(duì)文化的了解來(lái)掌握語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)了解文化。”所以，語(yǔ)言與文化是相輔相成的，在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，文化教育應(yīng)當(dāng)受到重視。職業(yè)院校的教師，不僅應(yīng)有過(guò)硬的語(yǔ)言功底，還要具備扎實(shí)的文化功底，更應(yīng)該懂得在新的時(shí)代教育環(huán)境下如何“傳道、授業(yè)、解惑”。
參考文獻(xiàn)：
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溫室效應(yīng)的防治范文第2篇
關(guān)鍵詞：指紋識(shí)別 安全監(jiān)控 身份認(rèn)證
中圖分類(lèi)號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（b）-0091-02
城市消防安全監(jiān)控系統(tǒng)作為提高消防部隊(duì)快速反應(yīng)能力和撲滅初起火災(zāi)的重要手段，在實(shí)際工作中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，對(duì)于加強(qiáng)消防安全管理、及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理火災(zāi)火情具有重要意義。越來(lái)越多的大型建筑都配備了完善的消防監(jiān)控系統(tǒng)，其中包括各種火災(zāi)探測(cè)器、滅火裝置、報(bào)警裝置、攝像裝置等等，管理人員在中央控制室可以對(duì)這些裝置進(jìn)行統(tǒng)一管理調(diào)配。在進(jìn)行系統(tǒng)配置、記錄查詢(xún)、錄像查詢(xún)等系統(tǒng)操作時(shí)，對(duì)操作人員的身份認(rèn)定和權(quán)限控制通常是以用戶(hù)名和密碼的形式來(lái)完成，為了使用方便，工作人員往往設(shè)置簡(jiǎn)單的個(gè)人密碼，甚至設(shè)一個(gè)公共的密碼，從而使用戶(hù)管理功能形同虛設(shè)，大大降低了密碼的保護(hù)作用。另外，一些可以在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行控制的裝置如卷簾門(mén)、消防水炮等，其現(xiàn)場(chǎng)控制盤(pán)一般采用傳統(tǒng)鑰匙為權(quán)限認(rèn)定方法，操作人員必須隨身攜帶鑰匙，這也對(duì)處理火災(zāi)險(xiǎn)情帶來(lái)了不便和安全隱患。基于傳統(tǒng)的身份認(rèn)證方式存在的種種弊端，該文提出將指紋識(shí)別技術(shù)應(yīng)用于火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)，將指紋信息作為對(duì)操作人員身份認(rèn)證的新渠道。
1.指紋識(shí)別的優(yōu)勢(shì)
指紋識(shí)別技術(shù)是目前技術(shù)最成熟、應(yīng)用最廣泛的一種生物識(shí)別技術(shù)，相對(duì)于其他身份認(rèn)證方法，指紋識(shí)別技術(shù)有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。指紋是手指皮膚表面脊線(xiàn)和谷線(xiàn)所構(gòu)成的紋理，研究表明，指紋具有唯一性，即使是雙胞胎指紋也不相同。其二指紋具有穩(wěn)定性，指紋自形成以后不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而改變，即使磨損后也會(huì)重新生成。其三指紋圖像便于采集，目前的圖像采集設(shè)備可以采用光學(xué)傳感器、固體傳感器和超聲波傳感器多種方式，都能實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)實(shí)時(shí)采集，操作方便、采集效率高。另一方面，即使同一個(gè)人的十個(gè)指紋也不相同，可以任選一個(gè)或多個(gè)進(jìn)行認(rèn)證。基于這些優(yōu)點(diǎn)，指紋識(shí)別被廣泛應(yīng)用于各種需要身份認(rèn)證的領(lǐng)域。
2.系統(tǒng)組成和功能
火災(zāi)安全監(jiān)控系統(tǒng)大致可分為探測(cè)、聯(lián)動(dòng)、監(jiān)控三大部分，探測(cè)部分包括用于視頻探測(cè)的球機(jī)、攝像機(jī)等裝置，用于火災(zāi)探測(cè)的常規(guī)火災(zāi)探測(cè)器裝置，這些設(shè)備布防在一棟建筑的每個(gè)需要保護(hù)監(jiān)控的空間，對(duì)區(qū)域內(nèi)的異動(dòng)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。聯(lián)動(dòng)部分主要用于發(fā)生火情后的報(bào)警撲救措施，是系統(tǒng)中重要的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，主要包括消防廣播、卷簾門(mén)、報(bào)警電話(huà)等關(guān)聯(lián)設(shè)備。監(jiān)控部分具有現(xiàn)場(chǎng)視頻查看、火災(zāi)事件記錄、火災(zāi)錄像等功能，主要構(gòu)成設(shè)備包括電視墻、硬盤(pán)錄像機(jī)、消防主機(jī)等。系統(tǒng)對(duì)操作人員的身份認(rèn)定采用指紋識(shí)別的方式，指紋識(shí)別模塊主要完成指紋的采集、驗(yàn)證、登記使用人員的指紋，取消指紋和重置使用，以及設(shè)定管理人員的權(quán)限。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖1。
3.身份認(rèn)證模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
3.1數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)庫(kù)作為身份認(rèn)證模塊的后臺(tái)信息系統(tǒng)，不但存儲(chǔ)著整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行數(shù)據(jù)，還包括身份認(rèn)證數(shù)據(jù)，用戶(hù)管理、權(quán)限設(shè)置等。均衡考慮訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性和靈活性問(wèn)題，對(duì)用戶(hù)通過(guò)兩種方式進(jìn)行身份認(rèn)證，一是根據(jù)傳統(tǒng)的用戶(hù)名和密碼進(jìn)行身份認(rèn)證和權(quán)限控制，二是根據(jù)指紋識(shí)別系統(tǒng)提供的身份認(rèn)證信息進(jìn)行認(rèn)證，通過(guò)任一認(rèn)證方式均可訪問(wèn)系統(tǒng)。對(duì)于火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)主要分為三個(gè)部分。
（1）用戶(hù)權(quán)限
權(quán)限規(guī)定了用戶(hù)對(duì)系統(tǒng)的操作范圍，不同的用戶(hù)被授予不同的使用權(quán)限。根據(jù)火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)的特點(diǎn)，將用戶(hù)權(quán)限分為三個(gè)安全等級(jí)，一級(jí)用戶(hù)對(duì)系統(tǒng)擁有完整的操作權(quán)，可以查看系統(tǒng)運(yùn)行信息，遠(yuǎn)程控制消防設(shè)備，可以設(shè)置其他用戶(hù)的權(quán)限，并對(duì)權(quán)限內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；二級(jí)用戶(hù)不能干預(yù)其他用戶(hù)的權(quán)限，除此之外與一級(jí)用戶(hù)相同；三級(jí)用戶(hù)僅限于查看系統(tǒng)信息，如報(bào)警信息、監(jiān)控視頻信息等，不擁有操作權(quán)，如對(duì)消防設(shè)備的啟動(dòng)、對(duì)記錄的編輯等。權(quán)限的設(shè)定是個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，針對(duì)不同的應(yīng)用，用戶(hù)需要權(quán)衡責(zé)任、靈活性、完整性選擇適合自己的設(shè)定。
（2）數(shù)據(jù)分類(lèi)
系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)包括三類(lèi)：第一類(lèi)：配置信息，如探測(cè)設(shè)備的位置、屬性，滅火裝置的位置、動(dòng)作參數(shù)等，第二類(lèi)：系統(tǒng)記錄，如報(bào)警的時(shí)間、地點(diǎn)、位置、值班人員等文字記錄以及現(xiàn)場(chǎng)的視頻記錄。第三類(lèi)：用戶(hù)信息，如用戶(hù)名、密碼以及各自的權(quán)限內(nèi)容。按照數(shù)據(jù)內(nèi)容的不同，同類(lèi)數(shù)據(jù)被保存在相同的表單中，由于類(lèi)別不多，不同類(lèi)之間的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)較少，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)避免表單之間的依賴(lài)關(guān)系。完成的表單被重命名并授予不同權(quán)限的用戶(hù)查看，系統(tǒng)管理員擁有最高權(quán)限，可以對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行配置，查看并修改記錄，值班人員可以查看監(jiān)控記錄、系統(tǒng)運(yùn)行信息。
（3）身份認(rèn)證方式設(shè)計(jì)
身份認(rèn)證方式設(shè)計(jì)為常規(guī)“用戶(hù)名+密碼”方式和指紋認(rèn)證方式，用戶(hù)可以任選其一進(jìn)行登錄，采用兩種結(jié)合的方法既方便了操作又保證了系統(tǒng)的安全性。
3.2具體功能實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)在PIS2004指紋錄入設(shè)備接口程序的基礎(chǔ)上，在Visual C++集成開(kāi)發(fā)環(huán)境下開(kāi)發(fā)。系統(tǒng)包括設(shè)備管理、聯(lián)動(dòng)控制、報(bào)警顯示、記錄查詢(xún)、用戶(hù)管理等功能。系統(tǒng)中的身份認(rèn)證模塊主要實(shí)現(xiàn)了以下功能。
（1）指紋圖像采集
由于錄入的指紋圖像質(zhì)量對(duì)識(shí)別結(jié)果有很大影響，在錄入指紋時(shí)需盡力保持手指清潔，采用正面按壓。指紋錄入設(shè)備通過(guò)USB與計(jì)算機(jī)連接，采集的指紋圖像實(shí)時(shí)顯示在圖2界面中的左側(cè)圖像框內(nèi)。
（2）指紋保存
主要指在用戶(hù)注冊(cè)階段，采集用戶(hù)的指紋圖像，并提取指紋信息保存到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中。為了節(jié)省存儲(chǔ)空間，指紋圖像采用壓縮格式保存。數(shù)據(jù)庫(kù)中的指紋信息包括用戶(hù)ID號(hào)和指紋特征值兩部分內(nèi)容，ID號(hào)將與用戶(hù)管理模塊中的用戶(hù)名、密碼、權(quán)限等內(nèi)容關(guān)聯(lián)，指紋特征值是一個(gè)1*16的特征向量，理論上8個(gè)特征點(diǎn)即可區(qū)分兩個(gè)人，實(shí)際應(yīng)用中往往增加特征值的數(shù)量以提高可靠性。
（3）用戶(hù)身份驗(yàn)證
經(jīng)過(guò)注冊(cè)的用戶(hù)，可以憑借指紋信息登錄系統(tǒng)。在登錄過(guò)程中，系統(tǒng)將采集的指紋圖像進(jìn)行特征值提取，然后與數(shù)據(jù)庫(kù)中的注冊(cè)指紋信息進(jìn)行比對(duì)，最終特征吻合的指紋圖像顯示在圖2的右側(cè)圖像框內(nèi)，同時(shí)顯示該用戶(hù)的ID號(hào)，表示身份驗(yàn)證成功。如果驗(yàn)證失敗，系統(tǒng)保留密碼輸入窗口，用戶(hù)可以憑借用戶(hù)名/密碼的方式再次進(jìn)行驗(yàn)證，登錄系統(tǒng)后，用戶(hù)就可以在自己的權(quán)限內(nèi)進(jìn)行操作。系統(tǒng)將自動(dòng)跟蹤用戶(hù)的操作，對(duì)用戶(hù)的登錄信息和操作信息進(jìn)行詳細(xì)地記錄并保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中。
4.結(jié)語(yǔ)
溫室效應(yīng)的防治范文第3篇
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；校園文學(xué)活動(dòng)；人文素質(zhì)；影響
經(jīng)過(guò)幾年的文學(xué)社活動(dòng)的實(shí)踐，筆者深深認(rèn)識(shí)到在中學(xué)生中開(kāi)展文學(xué)社活動(dòng)不僅是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很好的促進(jìn)，也是加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高中學(xué)生人文素質(zhì)的一個(gè)好途徑。2003~2005年，筆者指導(dǎo)本校文學(xué)社參加了王世龍老師主持的“素質(zhì)教育與校園文學(xué)研究”課題的研究，確立了子課題“校園文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)研究”，在探討校園文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系方面取得了一定的成果。現(xiàn)在，這一成果已經(jīng)在本校推廣。關(guān)于文學(xué)社活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系，這里不再作過(guò)多的論述，只想探討一下校園文學(xué)活動(dòng)的主要方式及其對(duì)中學(xué)生人文素質(zhì)的影響。
一、文學(xué)社的活動(dòng)方式
1.明確文學(xué)社在學(xué)校的地位和作用
文學(xué)社要深入、持久、卓有成效地辦下去，首先必須爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的重視。只有得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，文學(xué)社的建設(shè)才可能在政策、資金、人員上得到保障——這是文學(xué)社發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)對(duì)文學(xué)社工作給予大力幫助，甚至克服學(xué)校資金緊張的困難，撥出經(jīng)費(fèi)大力扶持文學(xué)社工作，同時(shí)經(jīng)常參與并指導(dǎo)文學(xué)社開(kāi)展活動(dòng)，才能把文學(xué)社的活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。
筆者認(rèn)為學(xué)校要真正明確文學(xué)社的地位和作用，可以由學(xué)校教務(wù)處(或科研處)和語(yǔ)文組對(duì)文學(xué)社的活動(dòng)給予直接指導(dǎo)，學(xué)校可以采取多種措施調(diào)動(dòng)文學(xué)社成員和指導(dǎo)教師的積極性，還可以與新課程結(jié)合起來(lái)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程中給文學(xué)社一席之地，使學(xué)生在文學(xué)社活動(dòng)中得到鍛煉和熏陶，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)、人格修養(yǎng)和精神境界。
2.完善組織，健全制度
中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)要開(kāi)展合理有效的活動(dòng)，就需要按照一定的組織原則。完善組織，健全規(guī)章制度，是校園文學(xué)社健康發(fā)展的根本保證。如果組織不完善，規(guī)章制度不健全，文學(xué)社就難免會(huì)成為一盤(pán)散沙，一伙毫無(wú)凝聚力、自由散漫的烏合之眾。本校文學(xué)社有兩大社團(tuán)——藝宮文學(xué)社和先鋒小記者協(xié)會(huì)。前者創(chuàng)辦于1932年，可謂歷史悠久，影響很大；后者是改革開(kāi)放的產(chǎn)物。兩大社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)每?jī)赡険Q屆，換屆伊始，所做的第一件事就是成立學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)組織網(wǎng)絡(luò)及其領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由語(yǔ)文教研組長(zhǎng)和年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)任指導(dǎo)教師，藝宮文學(xué)社設(shè)社長(zhǎng)、副社長(zhǎng)、編輯部、組織部等部門(mén)，先鋒小記者協(xié)會(huì)設(shè)理事長(zhǎng)、副理事長(zhǎng)、采訪部、編輯部、組織部等部門(mén)，社團(tuán)成員要認(rèn)真學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)社團(tuán)的優(yōu)良傳統(tǒng)，明確社團(tuán)的規(guī)章制度，從而使文學(xué)社成為一個(gè)志同道合、組織嚴(yán)密、紀(jì)律嚴(yán)明、充滿(mǎn)活力的學(xué)生團(tuán)體。
3.辦好文學(xué)社社刊、社報(bào)
文學(xué)社社刊、社報(bào)，對(duì)外是自身的形象大使，是名片；對(duì)內(nèi)是聯(lián)系社員及其他學(xué)生的紐帶，是增強(qiáng)文學(xué)社凝聚力的強(qiáng)力粘合劑，是廣大學(xué)生尤其是文學(xué)社員的精神家園，是其靈魂自由飛翔的廣闊天空，是培植文學(xué)奇葩的沃土，是培育文學(xué)新秀的搖籃，是學(xué)生文學(xué)活動(dòng)的主要平臺(tái)。因此，從某種意義上說(shuō)，社刊、社報(bào)就是文學(xué)社的生命。社刊、社報(bào)能否按時(shí)出版，其質(zhì)量的高低，都直接影響著文學(xué)社的生存和發(fā)展，是文學(xué)社能否辦好的最重要、最關(guān)鍵的因素之一。縱觀全國(guó)各個(gè)文學(xué)社的興衰，也可得出這樣的結(jié)論：凡興旺發(fā)達(dá)的文學(xué)社，都有定期出版而且質(zhì)量高的社刊、社報(bào)；凡社刊、社報(bào)辦得好的文學(xué)社，其文學(xué)活動(dòng)往往都開(kāi)展得紅紅火火。本校的藝宮文學(xué)社和先鋒小記者協(xié)會(huì)分別以《藝宮》和《先鋒》為社報(bào)，每學(xué)期定期出版，從不間斷，對(duì)學(xué)校的影響是很大的。
4.適時(shí)適量地開(kāi)展靈活多樣、豐富多彩的文學(xué)活動(dòng)
文學(xué)社的生命在于活動(dòng)。文學(xué)社的興旺發(fā)達(dá)在于富有吸引力的活動(dòng)。一個(gè)文學(xué)社，一年到頭如果沒(méi)有幾項(xiàng)活動(dòng)，那些躁動(dòng)不安的靈魂就會(huì)棄之而去；即使有幾項(xiàng)活動(dòng)，但并沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)而缺乏吸引力，同樣也會(huì)逐漸使文學(xué)社員感到枯燥乏味，收獲微小而作鳥(niǎo)獸散。這是因?yàn)閷W(xué)生加入文學(xué)社的目的，就是要跟其他社員一起開(kāi)展文學(xué)活動(dòng)，提高自己的文學(xué)創(chuàng)作能力，豐富自己的精神生活。其愿望一旦不能滿(mǎn)足，那他們呆在文學(xué)社還有何意義呢？這樣一來(lái)，文學(xué)社還能存在下去嗎？所以，要辦好文學(xué)社就必須適時(shí)適量開(kāi)展靈活多樣、豐富多彩、扎實(shí)有效、受學(xué)生歡迎的文學(xué)活動(dòng)。其中影響大、效果好的大型活動(dòng)，每年應(yīng)不少于三、四次。
(1)走出校園，拓寬視野
文學(xué)社有組織或自發(fā)地走出校園，走向社會(huì)，參加社區(qū)活動(dòng)，拓寬了視野。組織指導(dǎo)社員參加各種文化藝術(shù)表演比賽，推動(dòng)學(xué)生形成良好個(gè)性，通過(guò)參加各種筆會(huì)、大型賽事，不斷切磋學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)外交流也是進(jìn)一步濃厚校園文化氛圍、加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。我們以寫(xiě)作為契機(jī)，經(jīng)常性地參加國(guó)內(nèi)各種征文比賽，使學(xué)生作文個(gè)性得以張揚(yáng)。
由文學(xué)社員組成的“啄木鳥(niǎo)”小組，協(xié)助學(xué)校廣播站、宣傳欄、網(wǎng)站等開(kāi)展關(guān)于語(yǔ)言文字規(guī)范化政策、法規(guī)、動(dòng)態(tài)、信息、節(jié)目的組織報(bào)道和宣傳，組織開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)”在行動(dòng)活動(dòng)，經(jīng)常走出校園，深入社區(qū)，宣傳國(guó)家有關(guān)語(yǔ)言文字工作的法律、法規(guī)，幫助人們規(guī)范漢字的使用，糾正社區(qū)中用語(yǔ)用字不規(guī)范現(xiàn)象，既鍛煉了自己的實(shí)踐能力，又對(duì)社區(qū)開(kāi)展文化建設(shè)活動(dòng)起到了促進(jìn)作用。
本校的《藝宮》和《先鋒》每年定期出版，校內(nèi)影響很好，與本市其他學(xué)校文學(xué)社互有交流。
(2)采風(fēng)自然，感悟人生
組織社員外出采風(fēng)是文學(xué)社的重要活動(dòng)之一，旨在讓學(xué)生在風(fēng)景優(yōu)美的大自然里領(lǐng)略奇峰異石的奇妙樂(lè)趣，感悟人生，吸山水之靈氣，萃萬(wàn)物之精華。采風(fēng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，開(kāi)闊做人胸襟，有助于健全學(xué)生人格，發(fā)展健康個(gè)性，培養(yǎng)探索精神。
在各具情趣的自然風(fēng)光中，學(xué)生們馳騁想象，充分感受大自然萬(wàn)物旺盛的生命力，這從視覺(jué)上豐富學(xué)生的心靈，使文學(xué)語(yǔ)言美與景色美、蓬勃向上的精神美所產(chǎn)生的美的氛圍、美的情緒相融合，融美情于美景，讓寫(xiě)作成為人的一種身心俱悅的自然享受。
當(dāng)然，組織社員外出采風(fēng)受到安全因素的約束，需要上級(jí)和學(xué)校的理解和支持。
(3)走近大師，感受崇高
大師乃博大之師也。經(jīng)常和大師交流，博采眾家之長(zhǎng)，靈魂不斷接受洗禮，思想才能不斷更新，心靈才能不斷壯大。文學(xué)社經(jīng)常在全校舉辦詩(shī)文名篇朗誦大賽。朗誦也是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是與名人崇高精神的神圣對(duì)話(huà)，對(duì)提高學(xué)生的文化藝術(shù)水平，增強(qiáng)語(yǔ)言悟性、提升語(yǔ)感和人文素質(zhì)具有十分重要意義，同時(shí)也能拉近名人名文與年輕一代的心靈距離，為校園增添濃厚的人文氣氛和書(shū)香氛圍。文學(xué)社通過(guò)朗誦活動(dòng)體驗(yàn)從聽(tīng)覺(jué)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，借助優(yōu)秀作品配樂(lè)誦讀陶冶學(xué)生情感，用外在的美好事物塑造他們內(nèi)在的美的心靈，培養(yǎng)美的情操，磨礪美的意志，形成美的性格，完善美的人性，使學(xué)生進(jìn)入完美的感知，在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)個(gè)美的印象，進(jìn)而產(chǎn)生美的愉悅感，達(dá)到一種美的和諧。
(4)積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)
本校積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，每周每班定期開(kāi)展一次。指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀寫(xiě)作等工作。作為指導(dǎo)教師首先選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)習(xí)的讀物，其次選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書(shū)籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生讀名著，用名著的乳汁澆灌民族文化的未來(lái)。開(kāi)出書(shū)目的同時(shí)也要對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為最好的知識(shí)便是方法，科學(xué)的閱讀方法將收到事半功倍的閱讀效果。針對(duì)不同的文章，以講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，給學(xué)生泛讀、略讀、細(xì)讀、精讀等不同的方法。
在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要求學(xué)生注意圈點(diǎn)勾畫(huà)以加深印象，必要時(shí)做好摘錄，對(duì)摘錄的重要語(yǔ)段，注明出處，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)課外練筆，要求學(xué)生把自己感受最深的地方寫(xiě)下來(lái)，這樣日積月累，寫(xiě)作水平就提高了。
此外，本校文學(xué)社還積極配合學(xué)校開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。比如舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，舉辦文學(xué)講座、座談、作家作品文學(xué)現(xiàn)象探討會(huì)等等。同時(shí)，在學(xué)校的網(wǎng)站上開(kāi)辟了文學(xué)社專(zhuān)題欄目，本校校園網(wǎng)就有藝宮文學(xué)社和先鋒小記協(xié)的專(zhuān)欄，給文學(xué)社提供交流的平臺(tái)，充分利用媒體，讓社員的作品有發(fā)表的地方。
二、校園文學(xué)活動(dòng)對(duì)中學(xué)生人文素質(zhì)的影響
1.提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，除了教師在課堂上的努力之外，組建中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)不失為行之有效的方法。新課標(biāo)的頒布和實(shí)施為指導(dǎo)中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新提供了正確的理論基礎(chǔ)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀，我們可以發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)特別重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性體驗(yàn)和實(shí)踐能力。這就要求文學(xué)社必須實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展各種行之有效的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正有收獲。這意味著課程內(nèi)容具有生成性，它可以在社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐中形成、調(diào)整和完善。在這種背景下，我們提出有關(guān)文學(xué)社創(chuàng)新活動(dòng)課程的設(shè)想。通過(guò)活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)科新知識(shí)的能力。
在新課標(biāo)頒布和實(shí)施的契機(jī)下，開(kāi)展中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，文學(xué)社都起到了不可替代的任用。
校園文學(xué)社不僅是語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂，更為學(xué)生課余生活開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的空間，極大地豐富了校園生活，對(duì)多出人才、出好人才起著積極作用。文學(xué)社融入校園文化氛圍，將創(chuàng)造出一片燦爛的天地。
2.開(kāi)拓視野，發(fā)展智力，激發(fā)創(chuàng)造力
新課標(biāo)要求，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力。而傳統(tǒng)的單純應(yīng)試教育使學(xué)校教學(xué)在空間上把學(xué)生局限于教室里，在知識(shí)上把學(xué)生束縛在書(shū)本中，在能力上把學(xué)生困在死記硬背上，形成了一種僵死的、封閉的教學(xué)模式。這種模式單靠小打小鬧的改進(jìn)是無(wú)法解決問(wèn)題的，只有通過(guò)文學(xué)社生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)形式才有可能產(chǎn)生根本性的突破。
校園文學(xué)社注重作者和讀者之間的交流，多開(kāi)展一些文學(xué)創(chuàng)作和研討的活動(dòng)，請(qǐng)有一定文學(xué)造詣的作家上輔導(dǎo)課，請(qǐng)熱心文學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)精美文章及時(shí)評(píng)點(diǎn)，組織文學(xué)愛(ài)好者采風(fēng)和座談，定期組織作文大賽，積極向上一級(jí)報(bào)刊推介優(yōu)秀作品，配合學(xué)校教改開(kāi)辟討論專(zhuān)欄，經(jīng)求師生及社會(huì)人士對(duì)建社和出刊的意見(jiàn)。這些活動(dòng)，會(huì)推動(dòng)我們?cè)趯?xiě)作理念上不斷遷移，在創(chuàng)作實(shí)踐上不斷創(chuàng)新。
在這些活動(dòng)中，學(xué)生的視野得到開(kāi)拓，他們的組織能力得到提高。同時(shí)，學(xué)生參與這些活動(dòng)，都必須親自動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳，因而他們的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力得到了綜合性訓(xùn)練。他們要想辦法解決活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，因此，他們的智力能力得到發(fā)展，再加上學(xué)生自己的創(chuàng)作能在校園、在縣市以上報(bào)刊雜志發(fā)表，更使學(xué)生們受到成功的鼓舞，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。他們的創(chuàng)造力在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功中得到激發(fā)，從而有效地提高了他們的智力與身心素質(zhì)。
3.陶冶情操，提高審美情趣
開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，閱讀革命故事、經(jīng)典古詩(shī)、現(xiàn)代散文等書(shū)籍，并指導(dǎo)學(xué)生以正確的閱讀方法、健康的審美意識(shí)、明確的閱讀取向，用人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富來(lái)豐富自己的頭腦，用先輩的革命事跡來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)堅(jiān)定的信念，可以使學(xué)生不斷提高文化素養(yǎng)，樹(shù)立正確的道德觀、人生觀和世界觀，使心靈得到升華。
4.發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)
文學(xué)社活動(dòng)有利于教師端正教育思想，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。單純應(yīng)試教育在很大程度上扭曲了正確的教育思想，使很多教師在教學(xué)中只把眼睛盯在少數(shù)幾個(gè)“尖子”上，因而忽略了素質(zhì)教育所要求的面向全體學(xué)生和全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求，忽視了學(xué)生智力因素與非智力因素的發(fā)展。
針對(duì)這種情況，現(xiàn)代著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是促進(jìn)自我教育、自我管理的教育。只有學(xué)會(huì)自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。”文學(xué)社活動(dòng)則正是這樣一種“促進(jìn)自我的教育、自我管理的教育”。它的民主性、集體性、開(kāi)放性、顯效性促使教師端正教育思想，相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽嫦蛉w學(xué)生，尊重學(xué)生的主體作用，努力改革教法，做到教與學(xué)、知識(shí)與能力、課內(nèi)與課外的有機(jī)統(tǒng)一，真正做到調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓后進(jìn)生、中等生得到優(yōu)化，優(yōu)等生得到提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。這既有利于從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)，也對(duì)教師的教學(xué)提出了新要求，有利于促進(jìn)教師思想業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
本校文學(xué)社以《藝宮》、《先鋒》刊物為前沿陣地，幾年來(lái)，已有30多篇文章在各種報(bào)刊，如《中學(xué)生》、《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《北海日?qǐng)?bào)》、《南珠》、《故事大王》等發(fā)表。積極組織學(xué)生參加各級(jí)部門(mén)舉行的作文比賽，獲獎(jiǎng)的文章難以統(tǒng)計(jì)，其中，組織學(xué)生參加2008年廣西教育廳和廣西環(huán)保局聯(lián)合舉辦的“廣西中小學(xué)生作文競(jìng)賽”，本校有5名學(xué)生獲獎(jiǎng)，其中，本人指導(dǎo)的學(xué)生詹菁獲一等獎(jiǎng)(全區(qū)共17人)，本人獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生參加2008年第六屆“葉圣陶杯”作文大賽，本校有158人參賽，獲二等獎(jiǎng)7人，三等獎(jiǎng)23人，優(yōu)秀獎(jiǎng)15人；教師獲二等獎(jiǎng)7人，三等獎(jiǎng)8人；筆者所教班有1人獲二等獎(jiǎng)，5人獲三等獎(jiǎng)；本校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生參加2009年第七屆“葉圣陶杯”作文大賽，本校有320人參賽，獲一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)10人，三等獎(jiǎng)48人，優(yōu)秀獎(jiǎng)32人；教師獲一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)10人，三等獎(jiǎng)19人；筆者所教班有31人參賽，其中，洪振華同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，獲二等獎(jiǎng)1人，獲三等獎(jiǎng)7人，優(yōu)秀獎(jiǎng)3人；本校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。此外，文學(xué)社與各年級(jí)密切配合，組織每學(xué)期的作文競(jìng)賽和語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、演講朗誦比賽、外出參觀訪問(wèn)等活動(dòng)，不定期舉行文學(xué)講座，充當(dāng)校園文化的先鋒與鼓者，為提高校園文化品位方面作出了重大貢獻(xiàn)，學(xué)生的人文素質(zhì)也有了很大的提高。為此，本校藝宮文學(xué)社還榮獲“全國(guó)優(yōu)秀文學(xué)社五十佳”稱(chēng)號(hào)。
參考文獻(xiàn)
[1]蔡汀，王義高，祖晶.蘇霍姆林斯基選集(五卷本第1-5卷)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.
溫室效應(yīng)的防治范文第4篇
男，植物病理學(xué)博士，副教授，濰坊科技學(xué)院蔬菜病蟲(chóng)害研究所所長(zhǎng)，濰坊市優(yōu)秀青年知識(shí)分子，壽光市現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能手。主要從事蔬菜病蟲(chóng)害診斷、防治、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、植保軟件開(kāi)發(fā)等方面研究。主講《普通植物病理學(xué)》、《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》、《蔬菜病蟲(chóng)害識(shí)別及防治》等多門(mén)課程。主編出版《蔬菜病蟲(chóng)害防治圖譜》系列叢書(shū)（共9冊(cè)）。研制成功“蔬菜病蟲(chóng)害診斷防治實(shí)用專(zhuān)家系統(tǒng)（VDDS）”軟件（軟件包含千余種蔬菜病蟲(chóng)害及萬(wàn)余幅數(shù)碼圖片）。主持、參與國(guó)家及省部級(jí)課題多項(xiàng)，發(fā)表科研論文30余篇。
導(dǎo)讀：在最近2年的早春種植過(guò)程中，蜜童類(lèi)無(wú)籽小西瓜出現(xiàn)了品質(zhì)下降、產(chǎn)量減少、坐果困難等問(wèn)題，尤其是品質(zhì)大幅下降，對(duì)蜜童品牌影響大，分析主要原因是惡劣氣候、種植管理技術(shù)等因素引起，提出適當(dāng)推遲種植時(shí)間等有針對(duì)性的解決方法。
蜜童類(lèi)高檔無(wú)籽小西瓜抗病性強(qiáng)、品質(zhì)優(yōu)、商品性高、耐貯運(yùn)、貨架期長(zhǎng)、生長(zhǎng)勢(shì)非常強(qiáng)、單株和持續(xù)結(jié)果能力強(qiáng)，從2月中下旬種植可采收至10月下旬，667 m2產(chǎn)量超過(guò)5 000 kg，兼具高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)，非常適合基地規(guī)模化生產(chǎn)。但在最近2年種植過(guò)程中受多種因素影響，出現(xiàn)品質(zhì)嚴(yán)重下降、坐果率不高、罷園早、產(chǎn)量低等問(wèn)題。
1 春季種植出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題
1.1 品質(zhì)下降幅度大
2014、2015年早春大棚種植蜜童、墨童無(wú)籽小西瓜，中心糖度至少下降3°，含糖量梯度大，瓜皮增厚，而同時(shí)種植、同期采收的有籽小西瓜萬(wàn)福來(lái)、拿比特、早春紅玉糖度也有下降，但沒(méi)有蜜童下降明顯。
1.2 坐果難
蜜童類(lèi)無(wú)籽小西瓜第1批果比有籽小西瓜難坐，坐果率不高。
1.3 產(chǎn)量下降
最近2年早春種植中，蜜童類(lèi)無(wú)籽小西瓜比常年少收2～3批瓜，產(chǎn)量與普通小西瓜相近，每667 m2產(chǎn)量在2 500 kg左右，罷園期比常年提早2個(gè)月以上。
2 原因分析
2.1 品質(zhì)下降原因
①光照 2014、2015年春季低溫寡照，尤其是西瓜成熟期，2015年4月至5月中旬日照時(shí)數(shù)181.4 h，比常年少88.4 h，光照嚴(yán)重不足，一方面光合產(chǎn)能下降，光合產(chǎn)物減少; 另一方面營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)占優(yōu)，光合產(chǎn)物消耗反而增加。
②有效積溫 西瓜成熟期間光照少、陰雨天多，造成大棚內(nèi)白天溫度比常年要低得多，晝夜溫差變小;同時(shí)大棚內(nèi)持續(xù)溫度偏低，有效積溫不夠，不利于有機(jī)產(chǎn)物向糖分的轉(zhuǎn)化和積累，對(duì)蜜童品質(zhì)影響大。
2.2 坐果難的原因
①苗期溫度過(guò)高 苗期是西瓜花芽分化期， 西瓜植株從2葉1心開(kāi)始形成第1個(gè)瓜胎后隔2～3片葉又形成1個(gè)瓜胎，苗期溫度過(guò)高，西瓜花芽分化推遲，坐果節(jié)位偏高導(dǎo)致坐果難。
②坐果前普遍生長(zhǎng)過(guò)旺 生長(zhǎng)期降雨量比常年偏多3成以上，土壤持水量足;底肥足、追肥重，坐果期營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)更旺，加上通風(fēng)不良和高濕的小環(huán)境，導(dǎo)致坐果困難，即使果上坐了，但由于缺乏光照，過(guò)不了幾天就化瓜。
③坐果期溫度低、光照差 最近2年4月上中旬西瓜坐果期低溫少光，尤其是光照不足影響最大，2015年4月上中旬遇倒春寒，連續(xù)多日溫度低于10℃，坐果后1周內(nèi)西瓜停止膨大形成僵果，化瓜率超過(guò)50%。
④偏施肥料 生長(zhǎng)期偏施高含量氮、磷、鉀肥，尤其是氮肥，抑制了促進(jìn)和控制開(kāi)花的鋅、硼等微肥的吸收，導(dǎo)致雌花、花粉發(fā)育不完全，使坐果推遲，坐果節(jié)位偏高。
2.3 產(chǎn)量低的原因
①坐果率偏低 第1、2批瓜坐果時(shí)間分別為4月上中旬和5月上旬，這段時(shí)間正遇上低溫寡照天氣，對(duì)坐果極為不利，第1批瓜坐果率僅為40%左右，低于常年近一半;第2批也僅有70%左右，比常年低15%以上。
②根系不發(fā)達(dá)，引起早衰 土壤含水量持續(xù)偏高，根系下扎過(guò)淺，植株抗逆性下降;土壤易板結(jié)，低溫高濕缺氧條件下容易造成根系腐爛;光照嚴(yán)重不足，光合產(chǎn)物少，分配給根系的營(yíng)養(yǎng)也相應(yīng)減少;營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)過(guò)旺需頻繁整枝，整枝過(guò)度會(huì)對(duì)根系造成較大傷害，從而影響根系生長(zhǎng)，而根系不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致植株早衰，使罷園期提前2個(gè)多月，少收2～3批瓜。
③單果質(zhì)量下降 膨瓜期光照不足、溫度低，膨瓜速度慢，瓜型比常年偏小，在第1茬瓜上表現(xiàn)最為明顯，不僅坐果率比常年低五成，且單果質(zhì)量下降明顯，一般下降30%左右。
3 應(yīng)對(duì)措施
3.1 培育壯苗
幼苗2葉1心時(shí)，注意降溫，主要是夜晚溫度保持在15℃左右，同時(shí)葉面補(bǔ)充鋅、硼等微肥，苗期低溫及微肥的補(bǔ)充有利于花芽提早分化;移栽前10天噴施10 mg/L多效唑及0.3%磷酸二氫鉀液，可明顯促進(jìn)根系生長(zhǎng)。
3.2 適時(shí)種植時(shí)間
為避開(kāi)4月西瓜成熟期氣溫低、光照不足對(duì)西瓜品質(zhì)造成嚴(yán)重影響的時(shí)段，建議將定植時(shí)間推遲到3月底4月初為宜。
3.3 種植密度合理
由于蜜童西瓜種子相當(dāng)昂貴，建議一般每667 m2種植300株，每株留4條子蔓，每株選留2個(gè)果，2對(duì)子蔓輪流坐果，避免一次坐果過(guò)多，導(dǎo)致負(fù)荷過(guò)重而引起早衰。
3.4 合理施肥
底肥每667 m2施三元復(fù)合肥50 kg，同時(shí)增施高含量的EM（有效微生物群）有機(jī)菌肥50～100 kg;伸蔓期最好不施肥;膨瓜期施肥少量多次，根施與葉面噴施相結(jié)合，尤其注意施用硼、鋅、鎂等微肥。
3.5 加強(qiáng)水分管理
苗期澆足定根水后，一般不澆水，坐果前嚴(yán)禁澆水，膨瓜期補(bǔ)水以少量多次為原則，避免一次性補(bǔ)水時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、補(bǔ)水量過(guò)多，影響根部呼吸。
3.6 每年更新大棚膜
小無(wú)籽西瓜對(duì)日照時(shí)數(shù)及光照強(qiáng)度比普通西瓜高得多，且春季南方地區(qū)光照本來(lái)就不足，因此每年種植所用農(nóng)膜需要更新，其次使用正面銀灰色、背面黑色的薄膜，可同時(shí)達(dá)到增加光照和除草防蟲(chóng)的多重效果。
3.7 坐果前合理控苗
可通過(guò)合理整枝、加強(qiáng)通風(fēng)降溫、噴施30～
50 mg/L多效唑等來(lái)控制營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)，促進(jìn)生殖生長(zhǎng)。
溫室效應(yīng)的防治范文第5篇
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;學(xué)生;主觀自適感;方法
主觀自適感即主觀幸福感。是人們對(duì)日常生活滿(mǎn)意與否的主觀感受和體驗(yàn)，它與物質(zhì)、人格、教育、社會(huì)支持、家庭關(guān)系等具有一定的關(guān)系。通過(guò)有效的方法，提高學(xué)生的主觀自適程度，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想問(wèn)題，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，以及構(gòu)建和諧校園，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力具有十分重要的意義。
一、提高主觀自適感的方法
(一)要樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)利益觀
一些學(xué)者研究發(fā)現(xiàn):物質(zhì)利益和主觀自適感有一定的正相關(guān)系，一些富裕國(guó)家中對(duì)生活滿(mǎn)意并具有幸福感的人的比例較高，中等發(fā)達(dá)水平城市中收入居于中等層次的人群，其幸福度最高。從個(gè)體而言，缺乏基本的舒適生活條件的人，主觀自適感的體驗(yàn)往往較低。而在達(dá)到舒適、溫飽之后，財(cái)富的增加帶來(lái)的主觀自適感反會(huì)越來(lái)越弱。開(kāi)“奔馳”上班的人，并不一定比坐公交車(chē)上班的人幸福很多。事實(shí)上，超級(jí)富翁的一個(gè)共識(shí)是，“金錢(qián)可以增強(qiáng)也可以削弱幸福感，取決與如何使用財(cái)富。”
(二)要重視人格的教育和塑造
人格與主觀自適度有著非常密切的關(guān)系，在某種程度上可以認(rèn)為，幸福是一種人格特質(zhì)，擁有外向、情緒穩(wěn)定、高自尊、內(nèi)在控制和樂(lè)觀等人格特點(diǎn)的人，相對(duì)于那些內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定和悲觀的人，會(huì)體驗(yàn)更多的積極情感，很少產(chǎn)生消極情感，對(duì)自己的生活更滿(mǎn)意。
(三)要以積極的行為改變自已
雖然人格是人們生活中所形成的穩(wěn)定的行為方式，改變?nèi)烁袷掷щy、但人格在一定程度上還是要受教育和自身努力的影響，人們可以用行為引導(dǎo)自己的情感和思維。
很多經(jīng)驗(yàn)和證據(jù)都表明“行為支配態(tài)度”的原則確實(shí)存在。“行為支配態(tài)度”這一原則，使我們看到了改變自己的一條途徑。你想增強(qiáng)自尊心嗎?你想變得更快樂(lè)、更自信嗎?如果真想改變，方法很簡(jiǎn)單，一個(gè)有效的方法就是:每天起床后在條件允許情況下開(kāi)始做自己想做的事情。不要擔(dān)心做不了，你可以“假裝”自信、樂(lè)觀和外向。不久以后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人驚訝的事實(shí):“假裝”逐漸消失。當(dāng)然，不能期望一下子變得情緒高漲或充滿(mǎn)自信，但總可以潛移默化、一步一步地提高自己。你如果學(xué)會(huì)經(jīng)常微笑，或者試著邊大步地走路邊搖晃你自己的手臂，同時(shí)眼睛向前望，那么你很快就能提升自己的情緒。
(四)要積極改善和培養(yǎng)良好的社會(huì)關(guān)系。
提高學(xué)生的主觀自適程度，必須積極增進(jìn)社會(huì)交往，加強(qiáng)信息交流和情感溝通。一個(gè)人如果擁有良好的社會(huì)關(guān)系，則會(huì)在面對(duì)危機(jī)時(shí)具有心理安全感和釋放不良情緒的渠道。
改善社會(huì)關(guān)系包括培養(yǎng)社會(huì)支持和處理家庭成員的關(guān)系等方面。社會(huì)支持，既涉及家庭內(nèi)外的供養(yǎng)與維系，也涉及各種正式和非正式的支援與幫助。人與人之間建立真誠(chéng)友好的關(guān)系，歸根結(jié)底還取決于個(gè)人的優(yōu)良品質(zhì)。雖然大多數(shù)人認(rèn)為得到社會(huì)支持會(huì)增加個(gè)人的積極情感，提高生活滿(mǎn)意度，但越來(lái)越多的的證據(jù)表明，即使個(gè)人得到了支持，但如果提供的幫助并不適合受者，傷害了受者的自尊和自信，或者使受者產(chǎn)生自我懷疑、自我無(wú)助感，反會(huì)使他產(chǎn)生消極的情感。因此，良好的社會(huì)支持系統(tǒng)必須基于無(wú)私的付出，不應(yīng)帶有任何功利色彩，這樣才能在付出時(shí)使受者獲得幸福的體驗(yàn)，并能使自己在危難時(shí)也能獲得別人的支持和諒解。因此，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的個(gè)人品質(zhì)尤為重要。
二、教師育人的方法
(一)要信任學(xué)生。有些班主任有時(shí)發(fā)出這樣的感嘆:
要是全班同學(xué)都像某某一樣就好了。對(duì)一些缺點(diǎn)、毛病較多的同學(xué)，往往缺乏尊重和信任，甚至認(rèn)為“朽木不可雕”也，這是做好一名教師的大忌。
要做好一名教師，首要的就是要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生。積極的期望對(duì)學(xué)生影響很大:如果你始終相信某個(gè)學(xué)生能成為什么樣的學(xué)生或者希望其擁有什么樣的才能，并通過(guò)一定的方式有意無(wú)意、持續(xù)地把這個(gè)期望或想法傳達(dá)給培養(yǎng)的對(duì)象，那么這名學(xué)生就會(huì)按照你的期望或要求發(fā)展。
擔(dān)負(fù)著育人重任的學(xué)生班主任，面對(duì)的是文化基礎(chǔ)、人生經(jīng)歷、家庭環(huán)境、道德觀念、價(jià)值取向、行為方式等方面存在明顯差異的學(xué)生群體。這些差異深刻地影響著每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。因此，每名班主任都要深入了解每一名學(xué)生。信任是對(duì)學(xué)生最大的尊重。班主任應(yīng)對(duì)每名學(xué)生寄予厚望，哪怕是缺點(diǎn)較多、問(wèn)題較大的學(xué)生，也應(yīng)堅(jiān)信他們經(jīng)過(guò)教育和本人主觀努力同樣可以成為有用之材、可造之材。要充分相信學(xué)生，讓每一名學(xué)生在你的信任中感受到人格的尊嚴(yán)，讓他們?cè)谀愕男湃闻c期許中，通過(guò)主觀不懈的努力取得一個(gè)又一個(gè)進(jìn)步，獲得一個(gè)又一個(gè)成功。
(二)要寬容學(xué)生。嚴(yán)格是一種教育，寬容也是一種教育。寬容是一種無(wú)聲的教育，對(duì)學(xué)生中存在的缺點(diǎn)、發(fā)生的錯(cuò)誤不是視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，而是諄諄教誨、循循善誘，并給學(xué)生克服和改正的機(jī)會(huì)。寬容源于信任，教師要相信絕大多數(shù)學(xué)生主流是好的，要看到他們的長(zhǎng)處。在接受別人長(zhǎng)處同時(shí)，也要接受別人的短處、缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，通過(guò)教育引導(dǎo)，他們的短處、缺點(diǎn)與錯(cuò)誤是可以克服和改正的。
在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，是廣大學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，由于年齡和閱歷的限制，他們難免在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)這樣或那樣的起伏和反復(fù)，甚至在思想上和行為上出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤。這時(shí)如果我們采取簡(jiǎn)單粗暴、一味訓(xùn)斥的辦法，也許能解決一時(shí)的問(wèn)題，但不可能達(dá)到最佳的教育效果，甚至?xí)饘W(xué)生的反感和抵觸。相反，如果我們以寬容的態(tài)度，平和、冷靜地對(duì)待他們，曉之以理，動(dòng)之以情，把工作做到學(xué)生的心坎上，真正讓學(xué)生心服口服。當(dāng)然，寬容絕不意味著放任和縱容，更不是不講原則、不分是非，而是要有原則地寬容、有尺度地體諒，讓學(xué)生在你的寬容與體諒中增強(qiáng)自我約束、自我教育、自我管理的意識(shí)和能力，進(jìn)而收到更好的育人效果。
(三)要激勵(lì)學(xué)生。教師要善于運(yùn)用各種激勵(lì)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)進(jìn)取意識(shí)。首先班主任要在工作實(shí)踐中，分階段、分層次地為學(xué)生設(shè)置群體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，使他們?cè)谀繕?biāo)導(dǎo)引下積極進(jìn)取，不斷取得進(jìn)步。其次要讓學(xué)生從身邊的典型身上學(xué)到如何學(xué)習(xí)、如何自律、如何進(jìn)取，用典型的力量來(lái)激發(fā)學(xué)生成才的內(nèi)在動(dòng)力。最后要用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式，使學(xué)生明白正確與錯(cuò)誤的區(qū)別，知道進(jìn)取與退步的后果，促使他們向著正確的方向成長(zhǎng)。
(四)要讓學(xué)生快樂(lè)。一位著名的教育家對(duì)剛?cè)谓痰哪贻p老師說(shuō):“(下轉(zhuǎn)223頁(yè))(上接222頁(yè))如果你在教育學(xué)生時(shí)，能讓他們快樂(lè)，那你就成功了一半。”快樂(lè)教育其實(shí)是一種從情感入手的人格教育，其目的是喚起學(xué)生的自主精神和自覺(jué)意識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育，最根本的就是要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)成才，要讓他們成為人才培養(yǎng)過(guò)程的積極參與者。這就要求班主任在工作中要注意營(yíng)造一種既嚴(yán)格又和諧的管理氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)自主多彩的生活環(huán)境，使整個(gè)班集體始終保持一種融洽的人際關(guān)系和催人奮進(jìn)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
總之，職業(yè)學(xué)校的教師要把學(xué)生的思想問(wèn)題當(dāng)作首要問(wèn)題，要用科學(xué)的方法，注重提高學(xué)生的主觀自適度以及教師的育人方法上下功夫，積極探索出“信任學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、讓學(xué)生快樂(lè)”的育人新思路，不斷增強(qiáng)育人工作的科學(xué)性、藝術(shù)性，提高育人工作的針對(duì)性、有效性，努力把學(xué)生培養(yǎng)工作提高到新的更高水平。
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