打造智慧校園的意義

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打造智慧校園的意義范文第1篇

在實現制造大國向制造強國、中國制造向“中國智造”轉變的進程中，需要將精益求精、不懈創新、篤實專注的工匠精神融入到現代工業生產與管理實踐，以提升中國制造的含金量和競爭力，這正是當下強調工匠精神的意義所在。作為為產業培養技術技能人才的主渠道，職業院校在培育工匠精神方面擔負著義不容辭的使命。文化是民族的血脈，在中華民族漫長的歷史長河里，工匠精神一直流淌于我們的文化血脈之中。文化的力量也是潛移默化的力量，因此，通過文化培育讓工匠精神在職業院校學生的心里生根發芽，在職業崗位上開花結果，是職業院校培育工匠精神的一個有效路徑。順德職業技術學院創新性地把墨子思想作為學校培育工匠精神的文化基礎，努力培養智慧型、國際化現代工匠人才的作法，值得借鑒。

研習墨子思想，筑牢文化自信。一是成立全校各部門參與的學習小組，開展墨子思想學習研究活動，組織“文化素質教育特色項目”研究活動，通過項目形式加強對墨子思想的研究。二是積極開展對外學習交流，組織參加在山東滕州舉辦的第十一屆國際墨子魯班學術研討會，在會上介紹了對墨子思想的研究情況，引起了與會代表的良好反響。三是加強校內宣講教育，邀請中國墨子學會專家來校作“墨子思想與職業教育發展”座談會和報告會。通過學習研究交流，對博大精深的墨子思想有了更深入的認識，也更堅定了學校傳承弘揚墨子思想的決心和信心。

創新培養模式，培育現代工匠。一是培養智慧型工匠人才。學校大力推進智慧云平臺、學生全生命周期管理、實訓室統一管理平臺等“智慧校園”建設，優化信息化應用與服務環境，創建智能化學習生態，使新一代信息技術深度融入每一名學生的學習生活，努力培養適應“互聯網+”和智能化信息生態環境的智慧型人才。二是培養國際化工匠人才。學校與中國聯塑集團控股有限公司合作成立“順大―聯塑學院”，為跨國企業培養設計、涂裝、貿易服務等技術技能人才；2013年起連續4年，烹飪與營養專業、旅游管理專業、酒店管理專業的學生赴馬來西亞UCSI大學進行交換生學習。

凝練校訓精神，打造工匠文化。通過對墨子思想的研究學習，結合學校辦學實踐，把“厚乎德行、辯乎言談、博乎道術”十二字作為校訓，即要求全校師生員工道德品質高尚、行為舉止高雅、素質修養良好，精通事物規律、熟練技術技能、理論聯系實踐，善于觀察分析、歸納推理、總結表達。學校積極打造校園文化環境，形成了以校門、智慧門、日景為中軸線、并向兩自然延伸的系列校園文化景點。在文化景觀建設中，將墨子像、魯班像、黃道婆像、愛迪生像等國內外一批重要能工巧匠的雕像請進校園，建成特色雕塑藝術長廊，讓學生在環境浸染中受到潛移默化的影響。

打造智慧校園的意義范文第2篇

思明第二實驗小學是新辦后整合的學校，發展潛力巨大，正處在發展的上升階段。但是學校教師隊伍年齡老化，學科建設特色不夠，學校文化底蘊不足，品牌效應不高。學校管理層有改變學校現狀強烈的愿望，讓學校更快更好地朝品牌學校方向發展，為社區的孩子接受優質教育提供服務。為此，我校在學校特色發展規劃時，把學校文化建設放在首位。

一、確定學校文化之本

我國學者黃克劍先生把教育的使命歸為“授受知識，開啟智慧，點化或潤澤生命”。又指出：“知識若沒有智慧燭照其中，即使再多，也只是外在的牽累；智慧若沒有生命隱優其中，那或可動人的智慧卻也不過是飄忽不定的鬼火熒照。”可見，知識是教育的邊緣，知識的意義就在于內化為智慧，教育是人的一種生存方式，源于生命發展的原始需要。同時，人類的發展主要在于文化這種非遺傳系統能夠大量積累和保存人類發展的經驗，以此來適應環境并創造新環境。而文化的獲得靠的是后天的教育。文化是人類特有的，人的本質的文化生成，決定了教育是人的文化本性生成的形成，人只有受過教育，才能成為人。

我校把“用責任和智慧奠基未來”作為辦學理念和宗旨，正是基于對教育的智慧理解。“用責任和智慧奠基未來”成為我校師生一致認同的精神追求和實踐目標。只有懂責任、有智慧的生命才擁有自尊、充實的人生，教育是被人的心靈、良知、激情和智慧所召喚的事業。對于教師來說，“責任與智慧”意味著用責任與奉獻、用智慧與創造成就自己的事業，為學生的未來奠基；對于學生來說，就是通過多種途徑和方式，在學會學習、學會合作、學會創造、體驗成功中深刻理解責任，有效增長智慧。

二、找尋學校文化之源

學校緊鄰萬壽山，偏陽臺山之隅，“陽臺夕照”系廈門景之一，“萬壽松聲”也是廈門八小景。陽臺山上有大量摩崖石刻，歷史古跡眾多，是廈門有著豐富文化內涵的地方。學校文化是學校自我發展的主題，要想做教育的領跑者，學校的發展就必須吸納新元素，在理念創新、教育視野、發展途徑、繼承吸納等方面尋求新的著眼點。從尋找老街地名中的歷史文化入手，把辦學理念與廈門地方文化結合，提高學生對本土文化的認同感，由了解廈門地名文化拓展到與地名文化有關的廈門名建筑、廈門名人、廈門歷史。在了解、傳承廈門文化的過程中感受民族自豪感、自尊心，增強保護環境、奮發學習的責任感。

三、挖掘學校文化的創建點

1.選修課程

開展對萬壽—陽臺文化歷史的研究與學習。結合課題開展語文課外閱讀、生活化作文寫作，組織學生拍照、美術采風、寫文章，宣傳呼吁傳承民族傳統，保護古建筑，組織學生開展“我為學校獻良策”“我為古跡出點子”等活動，讓師生感受民族文化的熏陶，轉變教與學的方式。

2.校本課程

校本課程定位為“智慧課程”，根據學校實際和師資情況選擇國際象棋和頭腦奧利匹克作為主要校本課程開發。尤其是頭腦奧林匹克項目，我們開發的課程叫“當頭棒喝”。通過教學與實踐，激發學生的學習愿望和熱情，使學生認知思維的基本原理和主要方法；掌握創造性思維的技巧與手段，并在活動中形成堅強的意志和求實的精神；懂得思維的意義及其對人類生產、生活的影響；學會用創造性的方式解決學習和生活中遇到的問題， 并在活動中培養學生集體主義、競爭進取和團結合作的精神。從而在分享收獲的過程中，增強學生的主人翁責任感，提升學生的科學與人文素養。

3.社團建設

成立了小記者社、文學社、陶韻社、生態社（種植養殖）、合唱舞蹈社、足球社等，這些社團除了具備興趣小組的特征外，還增強社會參與成分，強調社團自治管理，不僅開發興趣特長，更培養學生社會參與意識、交往能力、管理能力，為學生創設一種動態、開放、多元的學習環境。

第一，教育性小社團。與學校教育內容相結合，組織 “趣味數學小社團”“科技制作小社團”“小記者站”“小白鷺電視臺”“文學社”“海龜LOGO小社團”“電子百拼社團”“頭腦奧林匹克社團”等。同學們通過活動互幫互助，提高學習興趣，互相探討研究小制作、小發明、小創造、小研究。

第二，興趣類小社團。如“課本劇社團”“美術小社團”“童星合唱團”“小白鷺舞蹈隊”等，鼓勵學生發展自己正當的興趣愛好，彌補了校內有限時間，不能完成此任務的缺憾。

第三，能力培養性小社團。主要以培養學生多方面能力為主要目的，如“足球小社團”“快樂田徑”“羽毛球籃球社團”等，培養學生在強身健體中刻苦訓練、頑強拼搏的精神，這是人生道路上不可缺少的寶貴財富。

第四，開展拓展性活動。即進行社會實踐活動。每學期組織全校學生走出學校，進行社會實踐活動，拓寬學生的視野，使學生的學習與社會緊密聯系在一起。

四、找準學校文化切入點

1.校園文化

創建具有“責任與智慧”的校園文化環境。對校園各個功能區域的文化宣傳進行精心的規劃。

2.行為文化

對師生行為文化的探究納入研究視野，探索出體現學校文化價值取向的學生良好行為養成教育模式。

3.班級文化

建設個性化的班級文化氛圍，使教室環境優美整潔，充滿濃厚個性特色，飄出淡淡書香氣息，有利于孩子的健康成長和長遠發展。

4.課堂文化

努力探索和打造“智慧課堂”，以生本課堂研究為突破口。 “找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步”（著名教育家夸美紐斯的《大教學論》）。

5.活動文化

只有在實踐與體驗中，才能真正觸動心靈。根據學生的生理特點、心理特點及認知規律，設計適合學生體驗與實踐的活動。比如親情體驗、感恩體驗、生命體驗、管理崗位體驗、角色互換體驗等。建立一整套規范有序的校園文化活動管理制度，開展豐富多彩的校園文化活動，把責任與智慧滲透到各類活動中去，既豐富了學生的課余生活，凈化了校園的精神環境，又使學生接受了教育，發展了個性，提高了綜合素質。

6.家庭教育文化

家長是孩子的第一任老師，父母必須不斷成長，才能適應時代的變化，努力搭建家庭教育文化，讓父母擔當起應盡的責任和孩子一起成長。

五、夯實學校文化保障點

教師是學校教育改革和管理的主力軍，學校要優質發展，就要把教師的專業發展放在第一位，樹立“教師第一”的觀念，打造一支由學科帶頭人、教學能手、骨干教師組成的教師梯隊，這支梯隊是建立在學習基礎之上的，以教科研為平臺，以共同的任務為目標，形成“濃厚學習力、縝密研究力、和諧向心力”的文化管理境界為發展愿景的組織。

打造智慧校園的意義范文第3篇

關鍵詞：智慧校園；關鍵技術；典型應用

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0064-03

Research on the Typical Application of Key Technology of Intelligent Campus

YAN Si-jing

（School of Nursing， Xiangtan Medical Vocational and Technical College， Xiangtan 411104， China）

Abstract： Intelligent campus key technologies include internet of things technology， cloud computing technology， big data technology， mobile Internet technology， social networking platforms and other technology， through researching on the typical application of intelligent campus key technology which is applied in campus life， student management， teaching management， research management， security monitoring and other aspects， to promote intelligent campus fully operational， providing better information resources and services for college students and teachers.

Key words： intelligent campus； key technologies； typical application

隨著教育信息化的不斷推進，高校數字化校園建設逐步開展，在網絡基礎設施、數據中心、數字化校園平臺、校園資源管理系統等建設方面都取得了很大進展和突破。近年來，云計算、物聯網、大數據等新一代信息技術迅猛發展，“智慧地球”、“智慧城市”等發展理念相繼提出和實踐應用。2010年，浙江大學提出了“智慧校園”建設理念和應用框架，從而促使高校數字化校園建設全面向智慧校園建設邁進，高校數字化校園建設迎來了新的發展契機。

1智慧校園關鍵技術簡介

智慧校園應用技術主要包括傳統數字化校園技術以及物聯網、云計算、大數據、移動互聯、社交網絡平臺等技術，其中物聯網技術主要包括RFID、無線傳感器、視頻監控等感知設備技術的應用，應用物聯網技術能智能感知物體，將各物體連通起來，實現物物相連；云計算技術是通過分布式計算、并行計算、網格計算、虛擬化等技術應用，將不同城市、不同校區、不同系統資源整合起來，通過網絡連接訪問資源；大數據技術是一種數據分析處理技術，專門用于處理結構復雜海量數據，主要包括數據采集技術、數據預處理技術、數據存儲技術、數據分析/挖掘技術、數據結構展現技術等；移動互聯技術是將移動通信與互聯網進行結合，為移動終端用戶提供互聯網訪問服務，用戶可以隨時隨地享受移動網絡數據、語音、媒體及各種網絡信息資源服務；社交網絡平臺包括校園BBS、騰訊、人人網、開心網等，學生等用戶群體通過社交網絡平臺可以獲取各種社交信息，展現自我以及進行營銷推廣等，也可以作為學習交流的場所。

2 智慧校園關鍵技術典型應用

物聯網、云計算、大數據、移動互聯、社交網絡平臺等關鍵技術可以應用到智慧校園校園管理各個方面，主要應用見下圖所示。

2.1 智慧校園生活

智慧校園智能卡、家校通、虛擬校園等能夠為師生帶來豐富多彩的校園生活，提供工作、生活便利。

2.1.1 智能一卡通

中國移動、中國聯通等通信服務商融合3G與物聯網等技術，提供智能一卡通服務，將門禁、食堂就餐、銀行支付、借書、職工考勤等功能集于一體。學生可以使用智能卡到食堂、校園超市刷卡消費、憑智能卡進入宿舍、到圖書館借書等，教師可以使用智能卡刷卡考勤，到食堂刷卡就餐、銀行卡支付等。智能一卡通設施及數據庫中心與智慧校園數字化校園平臺數據中心進行連接，可以通過訪問校園數字化平臺，調取一卡通數據，并將學生考勤、借書、宿舍就寢、食堂消費等數據信息呈現給用戶及管理層。

2.1.2 家校通

在智慧校園數字化平臺中使用信息系統、物聯網、互聯網、移動互聯等技術構建家校通平臺，使人、物、事之間聯系更加緊密，通過網頁平臺、短信、微信等信息傳輸渠道，實現學生、家長及老師之間信息互通互動，輔導員、班主任、任課老師可以隨時將學生在校學習生活情況反饋給家長，家長也可以在家校通平臺上查詢教師信息、教師對學生評價及批語、學生生活學習情況等。

2.1.3 虛擬校園

在智慧校園數字化校園平臺中利用移動互聯、物聯網、數據建模等技術構建虛擬模擬校園，將校園環境面貌、風格特點等生動呈現用戶面前，并提供服務導航。師生用戶可以通過電腦、手機終端進行連接訪問，進入虛擬校園，根據服務導航，迅速了解掌握校園動態，享受快捷的信息服務。

2.2 智慧教學、智慧圖書管理

智慧校園中利用物聯網、云計算、移動互聯等技術能實現智能教學管理，為師生提供智慧學習環境，師生能夠智能感知學習環境、識別用戶特征、整合呈現各種學習資源、智慧課堂教學、自動記錄用戶各種學習記錄等。

2.2.1 智慧課堂

智慧校園中利用云計算、數據建模、物聯網等技術構造智慧學習課堂，利用智能卡或者GPS定位等感知設備技術可以自動識別師生身份，經過身份認證進行智能連接，利用云計算技術將校內外各種教學資源進行整合從而為用戶提供豐富多彩的課堂學習資源服務，智慧課堂以模擬教室形式進行智能課堂考勤、智能課堂舉手提問、智能課堂教學、作業布置等，智能課堂考勤使任課教師對缺課的學生一覽無余，極大方便了任課教師教學，同時也給學生以極大的自由學習空間。

2.2.2 智慧圖書館

智慧校園中利用云計算、物聯網、智能化設備技術等打造智能圖書館，為師生用戶提供智慧化圖書管理服務。智慧圖書館是數字圖書館的高端應用，它充分利用ICT（Information Communications Technology，簡稱ICT）技術，能夠對用戶身份進行智能識別，為用戶提供座位預約、圖書資料查閱等服務，具有知識共享、服務高效、使用便利等特性，智慧圖書館大大拓展了圖書管理的時間維度和空間維度。

2.3 智慧學生管理

智慧校園利用二維碼、RFID射頻、無線傳感器等物聯網技術以及GPS、GSM等移動通信技術，為學生制作智能學生證，并實現智能學生宿舍管理。

2.3.1 智能學生證

智慧校園智能學生證一般由GPS模塊、RFID模塊、GSM模塊、主控制器、讀卡器構成。學生擁有智能學生證可無障礙進入校園，門禁設備采用非接觸式，可以遠程讀取學生證信息并自動識別，能自動判斷學生進出校狀態，系統能自動識別和采集信息，并自動將進出校門信息發送到系統指定的手機上，并且通過數字化校園平臺系統可以調取系統采集的學生進出校園等活動情況信息。

2.3.2 智能宿舍管理

智能宿舍管理除了采用傳統的信息系統技術外，還采用物聯網技術實現學生身份智能感知識別和信息采集，利用移動互聯、GPS等技術實現系統智能訪問連接及身份認證。智能宿舍管理系統能夠通過智能學生證、智能卡等采集到學生身份信息，并進行智能識別定位，從而實現學生歸寢、缺寢等方面智能統計和管理。

2.4 智慧科研管理

智慧校園中利用數字化校園平臺以及大數據處理技術等為教師提供功能強大的科研管理服務及創新協作平臺。通過采集建立規范合理的單位、部門及個人知識數據庫，為學校科研人員提供知識資源服務。通過創新協作平臺，課題參與者可以查詢、申請國家、省、市以及校級科研項目，可以提交科研結題等資料，同時還可以查詢課題組成員信息，能給項目成員發送有關課題任務通知等，項目組成員可以查詢自己參與的課題進度、取得的課題成果等，從而提高科研協作創新水平以及管理效率。

2.5 校園安全智能監控管理

智慧校園中利用物聯網技術、移動互聯技術等建立智能視頻監控系統，該系統在信息采集方面采用智能卡、無線傳感器、二維碼、視頻監控等設備和技術，能夠全面、準確的感應、識別、收集校園所有人、物、事等信息，并通過無線網、有線網、移動網等網絡進行信息傳遞；同時系統使用先進的數字模擬及建模技術，形成清晰的監控視頻圖像；系統還可以對收集到的信息、模擬圖像及校園情景，進行初步判斷，對異常情況能夠及時進行報警，從而降低校園安全風險。

2.6 智慧門戶及社交網絡平臺

智慧校園擁有智慧化的門戶網站和數字化校園平臺，且門戶網站、數字化校園平臺與各資源信息系統相連通，消除信息孤島，能夠根據用戶個性需求提煉有價值的信息，生動呈現給用戶參考使用。另外在數字化校園平臺上增加校園BBS社交網絡平臺，平臺模塊包括校園社團、院系交流、電腦科技、休閑娛樂、談天說地、實習就業、勤工儉學等，師生可以進行注冊登錄訪問和瀏覽平臺各模塊，并根據自身需求有關信息等，校園BBS為師生提供一個可靠安全的學習交流場所。

3 可能遇到的問題

智慧校園建設能提升學校管理效率，為師生提供更好的信息資源服務，能促進學校改革創新發展，對學校辦學層次和水平提升意義重大。但是由于智慧校園中使用到物聯網、云計算、大數據等信息技術屬于前沿技術，采用到的設備可能會比較貴，技術創新性很強，服務費用又高，使得智慧校園建設投入較大，部分高校可能會面臨資金短缺問題；目前，智慧校園還處于應用嘗試探索階段，存在建設周期長、重全局性等問題；另外，智慧校園各種感知設備技術的全面應用，會產生大量的數據信息，對這些數據信息如何安全保存、傳輸等問題，也是不可忽視的。

4 結束語

在智慧校園中使用物聯網、云計算、大數據、移動互聯等信息技術對校園教學管理、學生管理、科研管理、校園生活、安全管理等各方面管理服務進行全面提升改善，以提高學校管理效率和服務質量，促使學校改革創新發展。不過，目前智慧校園建設也存在投資大、建設周期長、重全局性、信息安全難以保障等問題，值得進一步研究和探討。

參考文獻：

[1] 白麗媛.智高等學校智慧校園架構與應用研[J].北京聯合大學學報，2014（4）.

打造智慧校園的意義范文第4篇

近年來，學校著力于教師的專業成長，著眼于學生的全面發展，傾力踐行“用心成就每一個夢想”的辦學理念，大力弘揚學校“悅人悅己、樂學樂教、相親相愛”的傳統風尚，精心構建自然健康、開放向上的溫馨校園，努力追求“智慧教育、幸福教師、快樂兒童”的美好愿景，緊扣“文化引領、管理變革、質量提高、內涵深化、特色彰顯、品牌塑造”的主旋律，經營“幸福文化”，打造“智慧教育”，百年老校煥發出了新的活力。

印象――這里是鑄就夢想的心靈家園

“夢想”是深藏于人的內心最深切的渴望，不論是一種強烈的愿望，還是一種祈盼的目標，對它的追求能激發生命中的全部能量。主動性、內驅力的喚醒，對學生、對教師都顯得尤為重要。校長施勤堅信：每一個教師、每一個學生都有其獨特的優勢和潛質，都有其獨特的愿望和目標，并蘊藏著為之努力的主動性。點燃這份激情、喚醒這種動力，讓教師享受成功的幸福，讓學生享受成長的快樂，應是學校教育的本意。“用心成就每一個夢想”成為學校的辦學理念。我們尊重、引導每一個教師確立屬于自己的職業理想，致力于形成以滿足教師正當的、合理的需要為原則的管理機制，為教師發展提供更廣的平臺、更多的路徑，同時幫助教師通過職業生涯的自我規劃和自我反思提升自我發展的能力，完善“幸福教師”的人格，用教書育人的成就來證明自身存在的意義和價值。用“夢想”激勵、鼓舞學生，構建富有校本特色的課程體系以滿足學生的個性成長，實施多元評價，讓學生享受成功的快樂，并帶著快樂中的所得、所悟信心滿滿地走向未來。

文化――這里是造就良師的幸福花園

“讓教師幸福，為生命添彩”是我們的管理追求，也是培養教師的基本理念。施校長常說：高素質的學生群體取決于高素質的教師群體，快樂兒童取決于幸福教師。做個幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業的必須，也是教師個體生命的必須。我們旨在把教師培養成善良、豐厚、高貴、富有個性的智慧教師。讓老師們擁有生命對生命的同情和關愛之情，并付諸行動；讓老師們追求精神能力的生長、開花、結果，使心靈豐厚；讓老師們堅持教書育人的基本原則，享受教師職業的幸福與尊嚴。我們面向全體教師，幫助教師從不同的起點走向各自的目標，為老師提供豐富立體的培訓內容，讓教師自主“點菜”，形成不同的“套餐”，將志同道合、興趣相近、需求一致的教師組織起來，通過學科專家引領、同伴互助促進、課題研究支撐、評價激勵保障等形式，利用“主題沙龍”、“實小論壇”、“網上評說”等陣地培育融合性的研究社群和教師情趣團隊，實現I+We=Fully I，以發展的眼光不斷發現人才、打造人才、推出人才。凸顯教師個性的培養模式成就了一批具有精湛的專業技能、深厚的人文素養、獨特的人格魅力的骨干教師和特色教師。

成長――這里是童心飛揚的七彩樂園

關注每一個學生的發展與成長是每一個教育人的中心工作，學校堅持生活教育，重點指向“關愛?創新”的品質與能力，以體驗、研究為主要方式，依托滿足學生個性發展需求的多元課程，關照學生的每一個夢想，為學生提供適合的教育，培養健康、自信、努力、興趣廣泛的陽光少年。我們根據學生不同的優勢和潛能，建構不同類型的、有利于學生興趣激活和潛能開發的選擇性課程體系，以課程為載體、評價為引領、組織建設為保障、家校共營為輔助，依托活力少年訓練營、環保少年行動隊、才藝少年俱樂部、書香少年悅讀吧、智慧少年研究院、禮儀少年加油站等開展團隊學習；依托博物館、科技館、民俗文化館、農科園、氣象臺、蠶研所、烈士陵園等公共文化設施和科研單位以及各媒體記者站開展現場學習；依托“少年百科學堂”，對學生開設講座，開展多方位、多視角的主題學習；依托學校傳統的體育節、藝術節、科技節、讀書節、中國民俗節、國際文化節以及主題沙龍、集體晨會等開展交流學習，推動學生主動、健康、全面的發展，讓學生享受有滋有味的快樂童年。

共營――這里是家校聯盟的智慧沃土

在實小，我們有一種共識：家長，是一種資源，同時，也是一股力量。家長有權了解學校的各種政策信息，表達自己對辦學的看法、建議以及了解孩子在學校的現實狀態。家長參與學校管理對于變學校的封閉式管理為開放式管理，進一步增強家長與學校的溝通，形成教育合力，對辦好家長滿意的學校有著十分重要的意義。學校在保留原有的家長會基礎上，打造家校合作的多元平臺，如“家長沙龍”、“家長委員會”、“學校董事會”、校報“五彩石”、校園網“家校彩橋”、聘請“家長客座教師”、評比“星爸星媽”等。家校之間架起了一座溝通的橋梁，也實現了家長對學校整體運作的監督和協助，同時以深度交流求得家長教育理念的更新和充實，進而求得家長與學校、教師的教育默契，共同探索出了一條“家校同心”――“家校共營”――“家校共贏”的成功之路。

載譽――這里是碩果累累的芬芳果園

對于一個人來說，精神是第一位的，“把學校還給教師，把課堂還給學生”必須成為我們唯一的選擇。實小在多年的改革發展與跨越提升中，取得了累累的碩果，學校先后獲得江蘇省文明單位、江蘇省模范學校、江蘇省實驗小學、江蘇省健康促進學校金牌學校、江蘇省巾幗文明崗、中央電視臺少兒頻道《快樂體驗》欄目小記者站、江蘇省體育傳統項目學校、江蘇省優秀校園網站、江蘇省綠色學校、江蘇省科技特色學校、江蘇省藝術特色學校、江蘇省教科研先進集體、江蘇省現代化教育技術先進集體、江蘇省少年兒童教育科研實驗基地、江蘇省青少年奧林匹克俱樂部等眾多榮譽稱號，同時還是全國心理輔導特色學校、全國少先隊輔導員專業化實驗學校。

打造智慧校園的意義范文第5篇

關鍵詞：校本； 融美； 和諧

中圖分類號：G40-058 文獻標識碼：A 文章編號： 1006-3315（2016）03-039-001

伴隨著經濟發展步伐，大批外來工涌入鄉村企業。學校面對新形勢，如何融合外來教師與本地教師、外來學生與本地學生、人與環境？提出新的辦學理念：融美。在校內提出響亮的口號：立足校本，構建融美教育，打造和諧校園。

一、融美――理念的提出

根據學校的現實態勢，我們提出“融美”，以“內涵求發展”的教育理念。這個理念的提出涵蓋兩層意思：其一，講究的是校園文化建設的高品位，校園人文精神的再體現，熏陶每個人有好的品格、品德和智慧，同時達成人與人、人與環境的融合；講究的是教育教學活動的素質化、智慧化，實現師生良好行為達到融和；講究的是課堂教學雙主體互動，校內外各項社會活動的展開達到育人益智的理想境界，“寓教于美 融美于教”，使學校教學各環節達到美的最高境界。其次是注重人的發展，確立每一個人都是“有發展潛力的人”的辨證發展思路。

二、創新活校，質量強校，特色立校，科研興校――實施理念的四個抓手

要做到“融美”，以內涵求發展，就需要抓好學校建設的“發展篇章布局”，在“精、細、活、實”上下功夫。

（一）提升點――創新活校

立足“育人為本”，需要我們牢固樹立科學育人的觀念，走內涵發展的道路。在校內圍繞“融美”逐步完善網絡管理的模式，挖掘“美”，增長新的“美”，整合所有“美”，通過“融”的過程，實現“完美”的目標。

（二）切入點――特色立校

創辦特色學校或追求學校個性的凸現已成為現代化教育改革與發展的一大趨勢。根據我校的現狀和發展趨勢，我們堅持“三個育人”的辦學宗旨，提出了“立足學生的整體發展，著眼學生個性成才，著力學生的主體發揮”的育人口號，創設優雅校園文化氛圍，培養創新人才。

1.校園文化建設――高品位的“美”。學校特色的形成，應十分注重校園文化建設，對學校的一草一木，一瓦一石賦予文化氣息和育人功能。

2.教育教學活動――互動式的“美”。學校教育活動是學校的主旋律。講究教育活動的素質化、智慧化，既是現代教育的要求，又反映學校校本特色的又一要詣。在實施教育教學素質化、智慧化的具體工作中，首先要充分調動廣大師生積極性和創造性，通過多種形式的教學實踐活動，不斷提高他們的思想素質和內涵品位，提高他們的開拓創新能力，達到“美”的境界。其次，要依托有效的規章制度和相關措施，大力提倡良好的教風與學風，抓典型、樹標兵，形成教改氛圍打造“素質化、智慧化”教育品牌，達成教學完“美”。

3.隊伍建設――重發展。注重人發展的內涵，樹立每個人都是“有潛力”的正確發展觀。在進行這一工作中，校長要提高認識水平，把教師當成主人，教師有了主人翁精神，就會有一般強烈的事業心和責任感，才能使學校教育現代化走上高品位。

（三）著眼點――質量強校

學校教育質量的高低是學校文化內涵的最根本體現。我們應從“素質化、智慧化、人的全面發展”來評價質量，只有這樣，質量目標的設定、質量效能的體現，乃至教與學的學習過程，才能朝“全面發展”去推進。主要做法是：

1.教師是教育工作的直接承擔者。學校要有高質量，既要培養知名教師、品牌教師，更要想方設法采取各種措施，融合所有教師的亮點，增長每位教師的新亮點，發展全體教師的素質和能力。因此把教師隊伍建設作為學校質量管理的核心，建立相應的教師隊伍建設目標；制定個人繼續教育方案；完善各項規章制度，是質量管理的保證，具體做法有：①學習先進理論、更新教育觀念。②抓好“青藍工程”，讓青年教師盡快成才。③營造生動，充滿智慧的課堂教學氛圍。④樹立典型，帶動全體教師投入課程改革新實踐等。

2.確立學生的主體地位。羅杰斯的人本主義心理學認為：學生是“開拓的、有適應性的、自立的、思維活躍的、自我尊重的個體”。只有當我們把學生當作能動、獨立的人來看待，使他們成為活動的主體，鼓勵他們發揮自主性，獨立性與創造性的時候，我們才能發現和開發蘊藏在學生身上的潛在的創造品質。

3.從各科的實際出發，積極進行“課改”實踐。“課改”的關鍵是教學思想的轉變，積極能動地搞好“課改”工作，是實施素質教育，提升教育質量的有效途徑。因此，要組織教師學習新理論，并注重理論聯系實際，在教改試驗中不怕阻力和困難，只有鼓勵教師堅持不懈，孜孜以求，才能創出新路，嘗到甜頭，才會改變舊有的定勢，才能有效提高課堂教學質量。

（四）支撐點――科研興校

隨著教育改革的不斷深入， “科研興校”已成為許多成功學校的辦學策略。因而走科研興校之路勢在必行。實踐證明，教育科研能迅速提高教師的修養和能力，促使教師隊伍由經驗型向科研型轉變，形成以下幾點思考：

1.加強學習，整體提高教科研意識。通過學校組織的導讀、精讀，引導教師掌握科研的基礎知識和方法，努力使教師在課題研究中做到有明確的理論依據――說得清；有具體的理論指導――聯得上；有理論的概括――提得高。著力于增強教師的科研意識，提高教師參與教科研的自覺性。