線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及建議

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線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及建議范文第1篇

知識(shí)目標(biāo)

1．知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理．

2．知道滑動(dòng)變阻器所標(biāo)規(guī)格的含義，會(huì)識(shí)別滑動(dòng)變阻器規(guī)格，會(huì)把滑動(dòng)變阻器連入電路使之改變電路中電流．

3．知道電阻箱用途，會(huì)讀出電阻箱示數(shù)．

4．知道變阻器和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點(diǎn)．

能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．

2．培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析，歸納問題的能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生使用電學(xué)儀器的技能和良好習(xí)慣．

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)思想品德教育．

教學(xué)建議

教材分析

從理論在實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，由一個(gè)實(shí)際問題的提出引入新課.

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要是滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造及其使用，由于變阻器的部件較多，接法又有多種，因此變阻器是初中電學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，為此，九年義務(wù)教育物理教學(xué)方案已作過調(diào)整，在電學(xué)問題中不出現(xiàn)變阻器三個(gè)接線柱同時(shí)接入電路的情況，這一點(diǎn)在教學(xué)過程中也常加以注意．

本節(jié)的另一內(nèi)容電阻箱由滑動(dòng)變阻器特點(diǎn)引出.

教法建議

本節(jié)宜采用聯(lián)系實(shí)際，注意觀察，對(duì)照和思考，仔細(xì)觀察變阻器，做到實(shí)物、結(jié)構(gòu)示意圖和符號(hào)三者相對(duì)照．

教師引導(dǎo)、啟發(fā)、示范，學(xué)生觀察、親自操作．師生共同討論分析，歸納出變阻器的使用規(guī)則．

引入本節(jié)課題時(shí)，創(chuàng)設(shè)奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小教學(xué)坡度，加深學(xué)生對(duì)變阻器的構(gòu)造、原理的認(rèn)識(shí)．可以由滑動(dòng)變阻器特點(diǎn)引出電阻箱,滑動(dòng)變阻器和電阻箱的特點(diǎn)等對(duì)比教學(xué)．

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

引入新課

演示1出示收音機(jī)，選擇某一臺(tái)，調(diào)節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化．

為什么調(diào)節(jié)音量開關(guān)時(shí)，喇叭音量會(huì)變化？

1．旋電視機(jī)的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會(huì)變明變暗．

2．一幕話劇開始了，劇場(chǎng)里的照明燈是怎樣由亮變暗？

演示2出示滑動(dòng)變阻器，告訴學(xué)生它叫滑動(dòng)變阻器，實(shí)驗(yàn)室中常用的儀器，將滑動(dòng)變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關(guān)，移動(dòng)滑片，讓學(xué)生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動(dòng)變阻器起作用.

教師指出：上述生活中例子，都有一個(gè)相當(dāng)于滑動(dòng)變阻器的元件．

這節(jié)我們就研究滑動(dòng)變阻器的作用、構(gòu)造、原理及使用方法．

一、滑動(dòng)變阻器

滑動(dòng)變阻器的作用

滑片移動(dòng)可改變音量、亮度．收音機(jī)音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以滑動(dòng)變阻器是改變電路中電流的元件．

我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應(yīng)增大電阻，要增大電流，應(yīng)減小電阻．

滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造

滑動(dòng)變阻器是靠改變電阻來改變電路中電流的，那么滑片移動(dòng)是怎么改變連入電路成電阻的呢？

讓學(xué)生觀察每組桌上的兩組滑動(dòng)變阻器，看誰(shuí)能說明滑動(dòng)變阻器構(gòu)造．

教師出示觀察提綱．

1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？

2．這些部分是怎樣組合在一起的？

3．有幾個(gè)接線往？連入電路后電流的路徑如何？

4．它銘牌上標(biāo)志有什么？

學(xué)生觀察后，找同學(xué)表述，互相補(bǔ)充，后教師明確介紹滑動(dòng)變阻器構(gòu)造，明確各部分名稱．

引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)造入手分析滑動(dòng)變阻器能改變電阻的原理，變阻器上繞的電阻線是固定不變的，那么怎樣改變連入電路的電阻呢？

決定導(dǎo)體電阻大小因素是什么？

根據(jù)這些因素，可以有哪些方法減小電阻．

學(xué)生討論：

總結(jié)出四種方法：減小導(dǎo)體長(zhǎng)度，增大橫截面積，選用電阻率小的材料，降低溫度．

這四種方法中，哪種從實(shí)踐的角度更簡(jiǎn)便可行？（減小長(zhǎng)度）那么怎么減少？

演示實(shí)驗(yàn)3．

是根較長(zhǎng)鎳鉻合金電阻線，其中是金屬做成的觸頭，當(dāng)向右滑動(dòng)，示數(shù)變小，當(dāng)向左滑動(dòng)時(shí)，示數(shù)變大．

同學(xué)分析：

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是靠什么來改變連入電路電阻的（靠觸頭在電阻線上移動(dòng)，來改變連入導(dǎo)線長(zhǎng)度），教師指出這就是最簡(jiǎn)單的“滑動(dòng)變阻器”．這種最簡(jiǎn)單的“滑動(dòng)變阻器”與我們手中的變阻器有什么不同？實(shí)驗(yàn)中為什么用我手中變阻器，它有什么優(yōu)點(diǎn)？讓學(xué)生分析，總結(jié)（改變電阻效果明顯，節(jié)省空間，減小儀器體積）

結(jié)構(gòu)示意圖和符號(hào)

概括上述分析，滑動(dòng)變阻器原理是通過移動(dòng)滑片與電阻線的接觸點(diǎn)來改變連入電路中電阻線的長(zhǎng)度來改變電阻，從而改變電流的．

根據(jù)上述分析，簡(jiǎn)單地說滑動(dòng)變阻器就是一個(gè)帶可滑動(dòng)滑片的電阻，作為一個(gè)重要電學(xué)元件可用符號(hào)

表示，其結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)單示意為

滑動(dòng)變阻器使用

滑動(dòng)變阻器是一種重要的電學(xué)元件，如何使用呢？

1．接法．如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？

首先要使變阻器成為電流的必，全國(guó)公務(wù)員共同天地經(jīng)之路，即變阻器要串聯(lián)連入電路．

（1）要將兩柱接入電路，導(dǎo)線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路．

（2）要串聯(lián)在電路中．

讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，每組按下圖連好電路，并根據(jù)你的連法說出哪部分電阻線連入了電路．在這里解決“想想議議”

四柱變阻器有幾種正確接法？并總結(jié)規(guī)律“一上一下”．

2．指導(dǎo)學(xué)生將滑片移到離下端接線柱最遠(yuǎn)的一端閉合開關(guān)．

（1）分析猜測(cè)滑片右移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動(dòng)手操作，觀察驗(yàn)證．

（2）分析猜測(cè)滑片左移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動(dòng)手操作，觀察驗(yàn)證．

（3）分析猜測(cè)移動(dòng)滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動(dòng)手操作，觀察驗(yàn)證．

（4）分析猜測(cè)移動(dòng)滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時(shí)情況再動(dòng)手操作，觀察驗(yàn)證．

從上面實(shí)驗(yàn)可以看出滑動(dòng)變阻器的滑片位置不同，閉合開關(guān)在電路中電流大小不同，電阻最大時(shí)，電流最小，電阻最小時(shí)電流最大．電學(xué)實(shí)驗(yàn)為了閉合開關(guān)時(shí)防止電流的過大而燒壞元件，要求滑動(dòng)變阻器在閉合開關(guān)前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠(yuǎn)的位置．

3．前面觀察滑動(dòng)變阻器銘牌上標(biāo)有什么？其含義是什么？“”是什么意思？

滑動(dòng)變阻器和一切電學(xué)儀器一樣有自己的規(guī)格參數(shù)，每個(gè)電阻器都有規(guī)定的最大電阻和允許通過的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過允許最大電流值．

二、電阻箱

說到這里我們可以告訴大家，前面聽收音機(jī)時(shí)，調(diào)節(jié)音量時(shí)，相當(dāng)于滑動(dòng)變阻器的那個(gè)東西，是無線電技術(shù)中常用的變阻器，叫電位器（出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察）但這些變阻器有一個(gè)缺點(diǎn)，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數(shù)值，有沒有能讀出阻值的變阻器呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本電阻箱相關(guān)內(nèi)容后回答

（1）電阻箱與滑動(dòng)變阻器電阻變化有什么不同？（滑動(dòng)變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉(zhuǎn)動(dòng)是“跳躍式”的改變）

（2）它們的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？

（3）怎么讀數(shù)？

學(xué)生回答后總結(jié)

滑動(dòng)變阻器

電阻箱

不同點(diǎn)1

逐漸改變電阻

跳躍式改變電阻

不同點(diǎn)2

不能讀出該電阻值

能讀出電阻值

讀數(shù)方法：各旋鈕“”所對(duì)數(shù)乘以倍率之和．

學(xué)生總結(jié)讀數(shù)方法

各旋鈕對(duì)應(yīng)的指示點(diǎn)的示數(shù)乘以面板上標(biāo)記的倍數(shù)，然后加在一起.

探究活動(dòng)

【課題】自制滑動(dòng)變阻器

【組織形式】個(gè)人或小組

【活動(dòng)方式】

1、弄清滑動(dòng)變阻器的原，全國(guó)公務(wù)員共同天地理.

線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及建議范文第2篇

摘 要： 特殊教育工作者必須根據(jù)我國(guó)特殊教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)，反思教育過程，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。正確看待特殊兒童，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，調(diào)整教育觀念，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生隱私。教師在教育過程中要發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)，給予每一個(gè)學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)做到鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生支持，增強(qiáng)其自信心，做好特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的護(hù)航者。

關(guān)鍵詞： 特殊教育 接受教育 教育反思

為貫徹《特殊教育提升計(jì)劃（2014―2016年）》①，其總目標(biāo)是全面推進(jìn)全納教育，使得每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育。經(jīng)過三年的努力，初步建立布局合理、學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系，辦學(xué)條件和教育質(zhì)量進(jìn)一步提高。作為廣東省特殊教育培智學(xué)校的一線教育工作者，結(jié)合國(guó)家、省特殊教育質(zhì)量提升的要求，總結(jié)在教學(xué)過程中的學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)反思等做法與經(jīng)驗(yàn)。

其中我反思最深刻的是如何看待“兩學(xué)”：一是如何看待學(xué)習(xí)這件事，對(duì)待學(xué)習(xí)需要有怎樣的態(tài)度，這是教師教學(xué)方向舵，指導(dǎo)教學(xué)方向；二是如何看待特殊學(xué)生，這是每一名特殊教育工作者必須思考的基本素質(zhì)。

以下我主要從兩個(gè)方面分享看法與反思：

一、明確學(xué)習(xí)目的，享受學(xué)習(xí)的過程

1.關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的

人為什么要讀書？特殊教育學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？需要達(dá)到怎樣的目的？這是每一個(gè)教育者、家長(zhǎng)、特殊學(xué)生都需要反思的，更是教育者需要明確的。因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)目的會(huì)導(dǎo)致不同的教育方向與態(tài)度，從而影響教育的成果。

社會(huì)上一些人以異樣眼光看待特殊教育的對(duì)象，或認(rèn)為他們身體的缺陷或智力的缺陷，難以學(xué)會(huì)什么，甚至覺得他們不需要學(xué)習(xí)，不需要讀書。現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，人們的觀念逐步改變。新時(shí)代的特殊教育不再是個(gè)別仁人的樂善好施，也不再是“施舍”“同情”“粉飾太平”，而是真正關(guān)注這部分學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需要。

特殊教育需要兒童是指因個(gè)體差異而有各種不同的特殊教育要求的兒童。這里涉及心理發(fā)展、身體發(fā)展、學(xué)習(xí)、生活等各方面，長(zhǎng)期或一定時(shí)間高于或低于正常兒童的要求。它不僅包括對(duì)某一發(fā)展中缺陷提出的要求，而且包括對(duì)學(xué)習(xí)有影響能力、社會(huì)因素等提出的要求②。

這是跟以前的觀念有了質(zhì)的飛躍，從施舍人的角度，到了學(xué)生本身學(xué)習(xí)需要的角度。關(guān)注學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，尊重其學(xué)習(xí)的需要，從而站在他們的角度，改變教育方法，調(diào)整教育內(nèi)容，給予他們最需要的知識(shí)與技能。這從特殊教育課程改革，國(guó)家修訂盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)中可以明確體現(xiàn)。在新課改中，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)身心補(bǔ)償和職業(yè)技術(shù)教育，如勞動(dòng)技能教育、職業(yè)教育、職業(yè)指導(dǎo)等。

2.教育者對(duì)待教學(xué)的目的

印度教育影片《三傻大鬧寶萊塢》中學(xué)院院長(zhǎng)被稱為“病毒”，他對(duì)待學(xué)習(xí)與教育的態(tài)度用其經(jīng)典臺(tái)詞概況：“人生就是賽跑，要么全速向前，要么徹底完蛋。”在目前這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，不乏有人也持有這種觀念，最簡(jiǎn)單的例子是家長(zhǎng)讓孩子報(bào)許多興趣班，認(rèn)為不能輸在起跑線上。但由于這樣的教育學(xué)習(xí)理念，影片中的院長(zhǎng)導(dǎo)致一位名為拉朱的學(xué)生不堪面對(duì)自己作品不斷失敗，無法及格畢業(yè)而自殺。現(xiàn)實(shí)中一些孩子從小就輸不起，受挫能力低。部分特教學(xué)生的家長(zhǎng)不愿意承認(rèn)孩子的特殊情況，不斷地做診斷，一遍又一遍，而非及早進(jìn)行早期干預(yù)。

教育工作者更需要端正自己的心態(tài)，不能一味追求分?jǐn)?shù)，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣，否則就如“病毒”一般，只是培養(yǎng)出讀書的機(jī)器，社會(huì)上投機(jī)取巧的人。

如果按照“病毒”的教育學(xué)習(xí)觀念，特殊學(xué)校及特殊學(xué)生壓根就不存在。因?yàn)樗麄冸y以像“大流”所認(rèn)為的考到高的分?jǐn)?shù)，上到好的學(xué)校。

然而真的是這樣么？中國(guó)古代兩千多年前就“有教無類”的講法。2017年初，國(guó)家將“辦好特殊教育”寫進(jìn)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，足見國(guó)家對(duì)特教及特殊孩子的重視。

接受教育是特殊兒童的基本權(quán)利。根據(jù)現(xiàn)行的《中華人民共和國(guó)憲法》第45條規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民在年老、疾病或者喪失勞動(dòng)能力的情況下，有國(guó)家和社會(huì)獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利。國(guó)家和社會(huì)幫助安排盲、聾、啞和其他有殘疾的公民的勞動(dòng)、生活和教育。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第6條規(guī)定：國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，并采取措施，保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。教育者必須根據(jù)各級(jí)各類教育法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章、地方法及重要政策的相關(guān)規(guī)定，尊重及保障特殊兒童的受教育權(quán)。

二、尊重與鼓勵(lì)學(xué)生，等待鮮花的綻放

教育者在教學(xué)過程中對(duì)待學(xué)生的態(tài)度及教學(xué)的態(tài)度會(huì)造成極大的影響。而尊重每一位學(xué)生是老師的首要師德規(guī)范，特殊學(xué)生更需要我們的尊重。近半個(gè)世紀(jì)以來，世界的特殊教育理念不斷更新，從“關(guān)心”到“權(quán)益”，從“隔離”到“融合”，從“障礙補(bǔ)償”到“潛能開發(fā)”，從“早期干預(yù)”“個(gè)別化教育”到終身教育及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣，等等，這些都充分體現(xiàn)了對(duì)人本身的尊重，對(duì)個(gè)體差異的認(rèn)同[1]。特殊教育一線教師在教學(xué)過程中要做到尊重學(xué)生，具體體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

1.尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的隱私。

老師要清晰地知道如何尊重每一位學(xué)生，如包括尊重其人格，不侮辱學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。保護(hù)其自尊心，在學(xué)校不隨意拿學(xué)生作比較，不公布成績(jī)后進(jìn)生的名單，更不透露學(xué)生家中的情況。要做到尊重其隱私，尊重名譽(yù)權(quán)，尊重其獨(dú)立人格。

智力障礙兒童的人格特點(diǎn)本身就社會(huì)適應(yīng)能力普遍較差，缺乏獨(dú)立性與主動(dòng)性，喜歡依賴他人，部分兒童脾氣比較固執(zhí)，行為習(xí)慣固定，存在缺乏自信、低估自己的傾向[2]。那么特殊教育教師如何做到尊重學(xué)生呢？首先要尊重其為獨(dú)立的人，尊重普通學(xué)生的具體行為，在特殊學(xué)生身上同樣適用。第二，必須更加理解與包容他們。特別是其人格與普通學(xué)生存在明顯差異，嚴(yán)禁侮辱或打罵學(xué)生。日常管理行為上不差別對(duì)待，不貶低特殊需要的學(xué)生。最后，要特別尊重學(xué)生的隱私權(quán)。《三傻大鬧寶萊塢》電影中的一句話說得很好：“為什么要把缺點(diǎn)公之于眾呢？好比你缺鐵，醫(yī)生會(huì)給你開補(bǔ)鐵藥，但不會(huì)到電視上說你缺鐵。”老師不能把學(xué)生的情況、照片發(fā)到網(wǎng)上、朋友圈等，更不能對(duì)親朋好友或其他人談?wù)搶W(xué)生的情況，必須做到對(duì)學(xué)生的情況保密。

2.發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)，給予每一個(gè)學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)尤其重要。

每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)缺點(diǎn)，我們需要發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓其有均等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。具體表現(xiàn)為不因?qū)W生的缺點(diǎn)而忽視優(yōu)點(diǎn)，如多動(dòng)的學(xué)生，一些老師只是關(guān)注其缺點(diǎn)多動(dòng)，坐不住，而往往把其放置在班上的“飛機(jī)位”，采取忽略的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生沒有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，被老師放任，被忽略。然而這并不可取，其實(shí)只要細(xì)心留意，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)多動(dòng)的學(xué)生都十分積極。如在課堂上，他總是迫不及待舉手回答問題，老師可以把簡(jiǎn)單的問題讓他回答，讓他成為小組長(zhǎng)，協(xié)助派發(fā)作業(yè)本等，讓他為班集體做事情，發(fā)揮長(zhǎng)處。注意發(fā)揮學(xué)生的積極性，就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，為你所用，也能尊重到學(xué)生，給多動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其實(shí)這側(cè)面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)別化教育需要的要求，由于特殊教育對(duì)象的個(gè)別差異大，教育權(quán)是一種基本的人權(quán)，所有兒童，不論其是否有障礙、障礙的程度如何，都有享受平等受教育的機(jī)會(huì)。把學(xué)生放在“飛機(jī)位”就是不尊重學(xué)生平等學(xué)習(xí)的行為。需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整教育和管理的技巧，設(shè)置學(xué)生適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)其成長(zhǎng)。[3]

3.及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生支持，增強(qiáng)其自信心。

每個(gè)學(xué)生遇到挫折時(shí)都會(huì)挫敗，懷疑自己，甚至失去信心。特別是特殊學(xué)生的自尊心較低，缺乏自信。老師對(duì)學(xué)生的及時(shí)鼓勵(lì)尤其重要。學(xué)生總會(huì)遇到困難，有的會(huì)表現(xiàn)得悶悶不樂，不吭聲；有的表現(xiàn)得很焦慮；有的從此自暴自棄等。特教老師必須更加細(xì)心觀察學(xué)生，留意學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的異常行為表現(xiàn)做應(yīng)用行為分析并做好記錄，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，給予其支持。具體做法有：一是觀察與分析學(xué)生的不良情緒行為表現(xiàn)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，醫(yī)教結(jié)合，必要時(shí)建議到醫(yī)院篩查生理性原因。二是進(jìn)行心理治療，如行為治療，正強(qiáng)化法、行為契約法，幫助其排解不良情緒，學(xué)習(xí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。三是學(xué)習(xí)找到困難點(diǎn)，具體分析可以做到哪一步？哪一步需要幫助的？四是學(xué)會(huì)尋求幫助，在他人的幫助下，一步步克服困難，增強(qiáng)自信心。

總而言之，老師需要正確對(duì)待學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受獲得知識(shí)的快樂，而非盯著成績(jī)看，更重要的是在教W過程中尊重學(xué)生，給予更多的耐心，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)好祖國(guó)的花朵，等待其燦爛開花。

注釋：

①國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門.特殊教育提升計(jì)劃（2014―2016年）[Z].〔2014〕1號(hào)，2014.

②樸永芯，主編.特殊教育辭典（第三版）[M].北京：華夏出版社，2014：2.

參考文獻(xiàn)：

[1]方俊明，雷江華.特殊兒童心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.8：3.

線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及建議范文第3篇

一、互聯(lián)網(wǎng)教育的進(jìn)程及其優(yōu)缺點(diǎn)分析

互聯(lián)網(wǎng)由于其簡(jiǎn)便快捷且資源豐富的特點(diǎn)，應(yīng)用在了當(dāng)今社會(huì)的方方面面，已經(jīng)開始滲透到社會(huì)技能培訓(xùn)、學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)、大學(xué)生學(xué)習(xí)中，并且取得十分顯著的效果。

最近幾年，從在2015年政府工作報(bào)告中可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，國(guó)家對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教育的重視，所以也就涌現(xiàn)出了許多新型的教育模式，在大學(xué)的綜合教育中，學(xué)校也結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，在圖書館和學(xué)校相關(guān)的資源搜索引擎中處處都可以發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育的影子。在社會(huì)的各類培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)教育也越來越成為非統(tǒng)招教學(xué)的主流之一，越來越多的人選擇網(wǎng)絡(luò)教育，而“微課”教學(xué)逐漸成為了一種重要的教學(xué)方式進(jìn)入課堂。

（一）缺點(diǎn)

在目前微課的發(fā)展歷程中，也存在一些問題，嚴(yán)重制約著微課的推廣和實(shí)踐。本文認(rèn)為主要問題有：微課的某些部門的組織管理能力還是有缺陷，很少有老師能接受微課，還處于比較排斥的態(tài)度，因此，能做微課的老師就少之又少了，從根本上說，微課現(xiàn)在的設(shè)備還是比較落后，技術(shù)處理手段處理比較單一。另外，微課教學(xué)雖然效果顯著，但是在高校中還未組織相關(guān)的活動(dòng)，微課得不到推廣，一味的只靠宣傳，所以多數(shù)人還是持觀望態(tài)度。

（二）優(yōu)勢(shì)

微課雖然時(shí)間較短，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理有效的微課應(yīng)該是井然有序的，隨意性較強(qiáng)的微課教學(xué)，甚至?xí)〉门c其理念相反的結(jié)果。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，不同學(xué)習(xí)階段的微課應(yīng)應(yīng)對(duì)不同知識(shí)能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有差異，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，對(duì)癥下藥，這樣才符合微課理念的基本要求。比如：在此背景下，農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)的過程中，針對(duì)不同的種植植物、不同的農(nóng)家樂風(fēng)格、不同的地區(qū)差別、不同的消費(fèi)人群等等，分別進(jìn)行不同的微課制作，改變傳統(tǒng)教學(xué)籠統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使其更具有針對(duì)性。

本文重點(diǎn)講述的農(nóng)家樂微課教學(xué)，由于農(nóng)家樂屬于企業(yè)類型的技能培訓(xùn)，所以如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)習(xí)者由于工作和生活的影響，并沒有多的時(shí)間去實(shí)地學(xué)習(xí)，所以這就是用微課來對(duì)于農(nóng)家樂技能培訓(xùn)所具有的巨大市場(chǎng)空間，克服了時(shí)間和工作的限制，有效的進(jìn)行農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)及作用

（一）從2009開始，微博由于其傳播范圍較廣，認(rèn)知度較高的特點(diǎn)，迅速在全國(guó)掀開了一股微時(shí)代的熱潮。隨之，微課也就逐漸誕生了。簡(jiǎn)單來說：微課是指在傳統(tǒng)教學(xué)的主要內(nèi)容的背景下，使用多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻制作，然后由老師對(duì)于視頻在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行講述，且視頻時(shí)間較短的一種新型教學(xué)方式。

微課就是以視頻為主要傳播手段，然后在實(shí)際課堂中將老師講述的內(nèi)容，尤其是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)所做的闡述的過程，另外，還包括課前預(yù)習(xí)、上課期間的思考、課后的聯(lián)系和反思，在利用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，將理論與實(shí)際結(jié)合，加深學(xué)生的印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，微課逐漸成為一種既區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是又在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展的主流教學(xué)方式。

互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行的主要環(huán)節(jié)基本相似：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)引、結(jié)合課堂實(shí)例進(jìn)行鞏固，但是針對(duì)性較強(qiáng)，對(duì)于時(shí)間的局限幾乎沒有，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己時(shí)間來合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。微課教學(xué)的主要類別有：講述課、實(shí)踐與理論結(jié)合類。對(duì)于農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)，前期是對(duì)于投資的風(fēng)險(xiǎn)以及收入等方面的理論闡述，后期就是微課制作者將農(nóng)家樂實(shí)際的運(yùn)行進(jìn)行講述，這樣就需要進(jìn)行實(shí)踐，制作者必須進(jìn)行與實(shí)例的分析來得出結(jié)論，三五分鐘的視頻將重點(diǎn)講述出來，然后讓學(xué)習(xí)者迅速的將獲得的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)裝進(jìn)自己的腦子里，在自己的農(nóng)家樂建設(shè)中應(yīng)用中去。

（二）本文認(rèn)為基于互聯(lián)網(wǎng)的微課教學(xué)主要具有以下作用，具體到農(nóng)家樂的培訓(xùn)中，主要分三個(gè)方面：一個(gè)是對(duì)于學(xué)習(xí)者本身的；一個(gè)是對(duì)于授課教師素質(zhì)的提高；除此之外，最重要的就是對(duì)于我國(guó)目前教育的改革的實(shí)踐意義。

1、對(duì)于學(xué)習(xí)者本身的意義：在實(shí)施微課教學(xué)的過程中，自己可以合理的去控制學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，合理的調(diào)配時(shí)間，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)的效果；可以查漏補(bǔ)缺，針對(duì)自己農(nóng)家樂建設(shè)的強(qiáng)弱項(xiàng)，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練；學(xué)習(xí)過程中，還可以不斷的去利用互聯(lián)網(wǎng)資源，去學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣；區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最關(guān)鍵一點(diǎn)是，上課內(nèi)容可以被永久保存，可以做好實(shí)時(shí)的溫習(xí)。在微課農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)中，在農(nóng)家樂人員遇到時(shí)間困難的時(shí)候，可以實(shí)時(shí)的去向微課平臺(tái)尋求解決問題的辦法或者合理的建議。

2、對(duì)于授課老師來說：實(shí)施微課對(duì)于老師在選取課題的范圍上、在設(shè)計(jì)內(nèi)容的新穎程度上、講解能力和總結(jié)課堂效果的能力上、在拓展老師的知識(shí)面上、都可以有效的促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)水平的發(fā)展。而且，在實(shí)際的微課教學(xué)中，教師也可以鍛煉使用互聯(lián)網(wǎng)分享資源的能力。在農(nóng)家樂的微課教學(xué)中，教師可以與農(nóng)家樂的人員交流農(nóng)家樂培訓(xùn)理論與實(shí)際結(jié)合相關(guān)問題，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

3、對(duì)于目前我國(guó)的教育技能培訓(xùn)形式的發(fā)展來說：現(xiàn)在的微課是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種挑戰(zhàn)，以前即使是有視頻，但是也是時(shí)間過于長(zhǎng)，重點(diǎn)不夠突出，容易使得學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲憊，長(zhǎng)期以往，學(xué)習(xí)者將不再有學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在有了微課的平臺(tái)，又有互聯(lián)網(wǎng)作為有力的后盾，可以通過集中傳播然后資源共享的方式，向廣大的學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)區(qū)域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)交流應(yīng)用的目的。其中，農(nóng)家樂的技術(shù)培訓(xùn)的微課教學(xué)實(shí)踐也是為未來的技能培訓(xùn)打開一扇門，對(duì)于未來的技能培訓(xùn)有很強(qiáng)是借鑒意義。

總之，無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師和教育本身而言，微課無疑都是一次教育的改革，并且在目前來看，取得了良好的成效。這種自主學(xué)習(xí)模式，提供了教師自我提升的機(jī)會(huì)，促成了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系，在教育上，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)教育下微課教學(xué)在農(nóng)家樂技能服務(wù)培訓(xùn)的應(yīng)用與研究

目前，隨著人們生活水平的提高，生活質(zhì)量的要求也越來越高，除了奔走旅游，農(nóng)家樂也成為了人們放松的一種方式，但是由于各地農(nóng)家樂的基本條件不同，在農(nóng)家樂的環(huán)境和安全等各方面技能還是存在欠缺。根據(jù)微課現(xiàn)在取得的良好效果，所以現(xiàn)在許多人在社會(huì)生活的方方面面也都使用微課教學(xué)。而鑒于農(nóng)家樂的從業(yè)人員時(shí)間有限、文化層次低、年齡層次參差不齊以及農(nóng)家樂的經(jīng)濟(jì)實(shí)力問題，用微課教學(xué)這新型的教育方式來來學(xué)習(xí)可以大大的增加經(jīng)濟(jì)效益獲取更多的技能知識(shí)，下面本文就利用微課教學(xué)這新型的教育方式來講述農(nóng)家樂技能培訓(xùn)的相關(guān)問題。

（一）微課在農(nóng)家樂技能服務(wù)培訓(xùn)中的好處。

微課在農(nóng)家樂服務(wù)技能培訓(xùn)過程中可以說是大有裨益，不僅對(duì)員工、講師有著高效的促進(jìn)作用，而且對(duì)于整個(gè)農(nóng)家樂的發(fā)展都是錦上添花，下面我們來具體分析一下：

1、促進(jìn)員工有效自主的學(xué)習(xí)

微課一般都是靠短小的視頻講解課程，對(duì)于農(nóng)家樂的培訓(xùn)員工來說，他們不是學(xué)生，達(dá)不到學(xué)生那樣一節(jié)課集中精力聽講的效果，因此只能靠課堂上精彩的講說來吸引他們。而微課恰恰就抓住了這一點(diǎn)，在課堂上采用微課的形式可以有效的吸引聽課人的注意力，視頻短小有趣，可以促進(jìn)員工主動(dòng)聽課，自助的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。除此之外，微課還可以根據(jù)農(nóng)家樂從業(yè)人員的需求和時(shí)間安排，可以進(jìn)行線下線上循環(huán)學(xué)習(xí)，這樣不僅促進(jìn)學(xué)習(xí)還可以節(jié)約了資金。

2、促進(jìn)講師的專業(yè)技能的發(fā)展

在微課的題材選取上，都是經(jīng)過講師悉心的挑選，試想，如果講師沒有相當(dāng)高水平的專業(yè)技能能不能夠制作出具有高水平的技能培訓(xùn)視頻呢？答案可想而知。因此，微課在農(nóng)家樂服務(wù)技能培訓(xùn)課程上的另一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)就是可以促進(jìn)教師不斷的鞏固和發(fā)展自己的專業(yè)技能，以便教導(dǎo)自己的學(xué)員。

（二）微課可以針對(duì)農(nóng)家樂培訓(xùn)的需求進(jìn)行教學(xué)。

在微課視頻的制作過程中，在了解視頻的制作方式后，針對(duì)不同的服務(wù)對(duì)象來說，內(nèi)容的規(guī)劃就顯得十分重要了，農(nóng)家樂是另一種的旅游生活，主要是為了吸引消費(fèi)人群，那么在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，主要是以生活中的實(shí)例為背景，主要去講述氣氛的營(yíng)造，這樣才有穩(wěn)定的客源，穩(wěn)定的利益空間。規(guī)劃內(nèi)容方面，涉及農(nóng)家樂風(fēng)格的裝修思想的培養(yǎng)、主題內(nèi)容的確定、農(nóng)家樂收入與投資的關(guān)系、收費(fèi)與收入計(jì)算、消費(fèi)人群的安全問題等內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)。

既然是以互聯(lián)網(wǎng)為背景下的微課教學(xué)，而且實(shí)踐又是最好的檢測(cè)微課教學(xué)效果的方式，那么本文認(rèn)為去建立一個(gè)農(nóng)家樂技能學(xué)習(xí)者交流的微課平臺(tái)，然后，眾多的農(nóng)家樂投資人可以交流實(shí)際過程中遇到的問題以及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，這樣也不失為另一種的微課教學(xué)，也將微課的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行了拓展。

（三）微課有利于在農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)過程中，微課還可以大膽的去創(chuàng)新，將實(shí)踐和微課教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)中，由于涉及范圍比較廣，必須處理好利益與投資與安全三者之間的關(guān)系，所以在微課教學(xué)中，盡量去農(nóng)家樂實(shí)際場(chǎng)地，結(jié)合理論，將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起講述，也使學(xué)習(xí)者更容易去接受，獲得良好效果。

由于學(xué)習(xí)者在安全專業(yè)技術(shù)方面有欠缺，所以在農(nóng)家樂的微課教學(xué)中，要重點(diǎn)去講述專業(yè)技術(shù)方面的知識(shí)，這也是學(xué)習(xí)者最想了解的方面，在收費(fèi)方面，要進(jìn)行合理的控制，畢竟，當(dāng)今微課還處于發(fā)展階段，這樣的手段也有利于農(nóng)家樂微課的推廣。

線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：考試改革；多元考試；儀表

作者簡(jiǎn)介：倪敏（1979-），女，河北保定人，冀北電力有限公司技能培訓(xùn)中心（保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院），講師。（河北 保定 071000）魏向國(guó)（1979-），男，河北衡水人，神華國(guó)華定洲發(fā)電有限責(zé)任公司，工程師。（河北 定州 073000）

基金項(xiàng)目：本文系河北省高等學(xué)校自然科學(xué)基金資助（項(xiàng)目編號(hào)：Z2011331）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0098-02

“電廠化學(xué)儀表”是一門典型的儀表類課程，主要介紹火力發(fā)電廠及其他工業(yè)生產(chǎn)過程中常用的化學(xué)分析儀表組成、結(jié)構(gòu)、工作原理、安裝、使用、維護(hù)、優(yōu)缺點(diǎn)、工程應(yīng)用等，其中包含很多儀表的結(jié)構(gòu)圖、流程圖、面板圖的理解和分析，以及儀表的安裝、使用和維護(hù)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，具有教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)繁多、瑣碎，需要分析和掌握的圖片多，實(shí)踐環(huán)節(jié)占比大等特點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)考試模式的弊端

通過對(duì)課程內(nèi)容和特點(diǎn)的介紹可以看出，儀表類課程若采用傳統(tǒng)的“筆試+平時(shí)成績(jī)”考試模式，難以全面、真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，也難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體分析如下：

第一，課程內(nèi)容涉及繁多、瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，而且需要分析和掌握的圖片很多，單靠期末筆試來考查，在試題類型和數(shù)量上很受限制，往往造成“顧此失彼”。

第二，此類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)占比大且很重要，因?yàn)閮x表的安裝、使用、校驗(yàn)、維護(hù)等內(nèi)容，只有通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作才能掌握，印象也更深刻。而實(shí)驗(yàn)室的硬件條件往往難以保證學(xué)生人手一臺(tái)，在分組操作過程中，常有學(xué)生存在依賴心理，以看代做，甚至以玩代做，蒙混過關(guān)。對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的考查，僅靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教師在實(shí)驗(yàn)過程中的掌握情況真實(shí)反映學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)態(tài)度往往很困難，需要一種更加直接的考核方式。

第三，目前普遍采用的“筆試+平時(shí)成績(jī)”考試模式，雖然在一定程度上降低了期末筆試的比重，但仍然有一部分學(xué)生抱著“能過就行”的心理，向期末筆試“押寶”。這部分學(xué)生即使上課出勤率很高，作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告也都能按時(shí)完成（一般情況下并非獨(dú)立完成），但由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付期末筆試以達(dá)到“不掛科”的目的，而不是真正學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能。采用傳統(tǒng)的考試模式，很難從根本上解決這部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題。

二、多元考試模式的提出

鑒于傳統(tǒng)考試模式的弊端，對(duì)本課程進(jìn)行了“筆試+口試+操作考核+平時(shí)成績(jī)”的多元考試模式改革，四者分工明確，互為補(bǔ)充。筆試主要針對(duì)瑣碎的理論知識(shí)點(diǎn)，通過筆試題型的改革，大幅度降低“機(jī)械記憶題”的比重，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中注重理解，靈活運(yùn)用；口試主要針對(duì)大量的圖片分析，通過對(duì)儀表結(jié)構(gòu)圖、流程圖的考查，使學(xué)生掌握儀表的組成、結(jié)構(gòu)和工作原理；操作考核主要針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，考查儀表的安裝、使用、校驗(yàn)和維護(hù)等，通過單人操作考核，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握操作技能，切實(shí)提高動(dòng)手能力；平時(shí)成績(jī)包含作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、出勤、課堂表現(xiàn)等，主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。

三、多元考試模式的實(shí)施

本課程的多元考試模式采用“4+2+3+1”（筆試40%+口試20%+操作考核30%+平時(shí)成績(jī)10%）的權(quán)重分配比例。具體實(shí)施方案如下。

1.筆試（40%）

對(duì)傳統(tǒng)的筆試題型進(jìn)行了改革，將常規(guī)的填空題、單項(xiàng)選擇題和判斷題加以拆分并重新組合，去掉單純的簡(jiǎn)答題，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入分析題中。改革后，筆試試卷包含選擇填空題、判斷改錯(cuò)題和分析題三個(gè)題型：選擇填空題除設(shè)置選項(xiàng)外還預(yù)留填空處，學(xué)生如果認(rèn)為幾個(gè)選項(xiàng)均不正確，則在空白處填寫正確答案；判斷改錯(cuò)題，學(xué)生先判斷正誤，如論述錯(cuò)誤，則需對(duì)其進(jìn)行改正；分析題綜合考查學(xué)生的識(shí)圖、繪圖、分析、簡(jiǎn)答等能力，每個(gè)題目均包含若干個(gè)小問題。

筆試采用“教考分離”的出卷方式，授課教師和出卷教師非同一人，出卷教師依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程的教學(xué)大綱出卷，以保證對(duì)課程主要知識(shí)點(diǎn)的考查不偏離教學(xué)大綱，同時(shí)也降低了教師授課過程中的主觀因素。

筆試采用A/B卷制度，考試時(shí)每個(gè)學(xué)生與其周圍學(xué)生的試卷均不一樣。筆試用時(shí)為1.5～2小時(shí)。

筆試閱卷采用“流水線”方式，至少3名閱卷教師參與，每人負(fù)責(zé)一個(gè)題型，其中客觀題由非授課教師評(píng)閱，主觀題由授課教師根據(jù)學(xué)生的答案酌情評(píng)分。

2.口試（20%）

編制口試題庫(kù)，題庫(kù)中大約有20套題。每套題針對(duì)2～3張圖片進(jìn)行分析，并設(shè)置小問題。小問題包含3～4道必答題和1～2道選答題，必答題是和圖片相關(guān)的基本知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)大綱要求的重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況；選答題是一些延伸知識(shí)，涉及范圍廣，有一定難度，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的自學(xué)和拓展能力，屬于區(qū)分學(xué)生層次的題目。

口試題庫(kù)的編制至少有2名教師參與，題庫(kù)中的題目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)初稿確定后，由1～2名資深教師審核。

口試過程至少有2名教師參與，其中1人負(fù)責(zé)組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽題并提問，1人負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的回答情況、語(yǔ)言組織和表述情況、儀態(tài)等，口試結(jié)束后2名教師共同整理學(xué)生的口試記錄單。每個(gè)學(xué)生的口試時(shí)間為10～15分鐘。為了節(jié)約時(shí)間，口試分多組同時(shí)進(jìn)行。

口試的評(píng)分至少有3名教師參與，其中必答題由2名非授課教師依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)閱，選答題由授課教師根據(jù)學(xué)生的回答酌情評(píng)分。

3.操作考核（30%）

操作考核編制操作試題庫(kù)，題庫(kù)中大約有10套題。每套題包含1道儀表安裝題、1道儀表校驗(yàn)題和1道排除故障題。試題的形式和難度與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中練習(xí)過的操作項(xiàng)目相當(dāng)。

操作試題庫(kù)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的編制、對(duì)操作考核過程的要求與口試基本相同，只是每個(gè)學(xué)生的考核用時(shí)較長(zhǎng)，為1小時(shí)左右。操作考核的評(píng)分由監(jiān)考老師依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的操作過程及完成情況酌情評(píng)分。

筆試、口試和操作考核均安排在課程結(jié)束后進(jìn)行。

4.平時(shí)成績(jī)（10%）

平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、出勤率和課堂表現(xiàn)五項(xiàng)，由授課教師根據(jù)各項(xiàng)的平時(shí)記錄來評(píng)分。

四、考試改革的效果分析

本課程的多元考試模式改革經(jīng)過兩屆學(xué)生的實(shí)踐，達(dá)到了全面、真實(shí)考查學(xué)生水平，鍛煉學(xué)生多種社會(huì)能力，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。具體分析如下：

第一，由于對(duì)筆試題型進(jìn)行了改革，學(xué)生必須“知其然且知其所以然”才能作答，杜絕了傳統(tǒng)筆試題型靠“瞎碰”也可以答對(duì)的現(xiàn)象。這樣一方面引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，從機(jī)械的記憶轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)的深入理解、分析和靈活運(yùn)用，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事態(tài)度。例如在做選擇填空題時(shí)，雖然題目要求中寫明了“沒有正確選項(xiàng)則在括號(hào)里寫‘無’，并把正確答案寫在后面的橫線上”，仍然有個(gè)別學(xué)生只寫正確答案而忘記在括號(hào)里寫“無”，等試卷返還學(xué)生后，學(xué)生便會(huì)意識(shí)到是自己的粗心大意導(dǎo)致了丟分。

第二，通過口試，一方面加大了對(duì)大量且重要的圖片知識(shí)的考查力度，加之選答題對(duì)知識(shí)的延伸，更加全面考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自學(xué)能力。另一方面，口試給學(xué)生提供了一次展示自我的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表述能力，幫助學(xué)生緩解了在重要場(chǎng)合容易產(chǎn)生的緊張情緒。有的學(xué)生心里知道答案卻難以用清晰流暢的語(yǔ)言表述出來，有的學(xué)生則能表達(dá)得簡(jiǎn)明扼要，還有的學(xué)生心理素質(zhì)差，看見別人回答問題自己就緊張，后經(jīng)過老師、同學(xué)的鼓勵(lì)和自我調(diào)節(jié)，自己在口試時(shí)反而不緊張了。這些都是筆試無法實(shí)現(xiàn)的。

第三，由于操作考核是單人考，每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上練習(xí)得都很認(rèn)真，這和以往有些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)依賴本組同學(xué)、自己不動(dòng)手的現(xiàn)象形成了鮮明對(duì)比。而且學(xué)生在獨(dú)立完成一兩次實(shí)驗(yàn)操作后，增強(qiáng)了自信心，便會(huì)對(duì)動(dòng)手操作產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生不僅很容易就掌握了知識(shí)，也提高了實(shí)踐技能。這些靠筆試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告是無法實(shí)現(xiàn)的。

五、存在的問題及建議

本課程的多元考試模式在方案的設(shè)計(jì)和具體實(shí)施上有一些需要注意的問題：

第一，筆試、口試和操作考核在總成績(jī)中所占的比重值得商榷，但要注意三者不可有一項(xiàng)過重或過輕，否則容易引導(dǎo)學(xué)生顧此失彼。

第二，注意對(duì)筆試題量和各題型所占比例的控制，建議適當(dāng)加大客觀題的比重，而且要嚴(yán)格執(zhí)行A/B卷制度。

第三，注意口試題庫(kù)和操作試題庫(kù)中題目難易程度的均衡，否則難以真實(shí)考查學(xué)生的掌握情況，還容易給學(xué)生造成考試不公正的主觀印象。

第四，參與編制和審核試卷、試題庫(kù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的教師以及組織考試的教師，應(yīng)該是對(duì)本課程比較了解的教師，并與授課教師進(jìn)行充分的溝通。

六、結(jié)論

針對(duì)高校儀表類課程傳統(tǒng)“筆試+平時(shí)成績(jī)”考試模式存在的諸多弊端，提出了“筆試+口試+操作考核+平時(shí)成績(jī)”的多元考試模式，并給出了詳細(xì)的實(shí)施方案。經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，改革后的考試模式全面真實(shí)考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)在一定程度上鍛煉和提高了學(xué)生的社會(huì)能力，達(dá)到了考試的目的。最后，分析了多元考試模式在實(shí)施過程中可能存在的問題并給出建議，使之更具有可操作性。

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線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及建議范文第5篇

在平平常常中，我又度過了一個(gè)學(xué)年，回顧這一學(xué)年的工作，我感到有自己值得懷念的地方，有一點(diǎn)我感到無比欣慰，就是不管社會(huì)多么紛繁，多么復(fù)雜，沒有放棄我做人的基本原則：以誠(chéng)待人，以誠(chéng)感人，以誠(chéng)育人，在自己力所能及的范圍內(nèi)，努力做好每件事，雖然不都十分成功，但我在努力。

一、加強(qiáng)以“愛”為中心的師德修養(yǎng)。

在教育實(shí)踐中，我們常常感到非常的迷茫：一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，一個(gè)不很難理解的問題，為什么學(xué)生就是不能接受，不能理解呢?或者是當(dāng)時(shí)表面上理解了、接受了，在實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中又是一個(gè)空白點(diǎn)?究其深層次的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受的地位，教師的良好愿望，沒有能變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，沒有能內(nèi)化到學(xué)生的身心結(jié)構(gòu)中去，也就不能變成學(xué)生的自覺行為。

如何處理好教與學(xué)這一對(duì)關(guān)系，提高教育教學(xué)的效果，我認(rèn)為建立一種新穎師生關(guān)系、擺正教與學(xué)的地位是開創(chuàng)教育新天地的關(guān)鍵，而其中的核心是一個(gè)“愛”字。有人說，教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因?yàn)樗粠魏蔚那疤釛l件。熱愛教育教學(xué)工作，愛班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，用關(guān)愛的眼光看待學(xué)生的每件作品、每項(xiàng)活動(dòng)。這種愛，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心、學(xué)業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵(lì)，遠(yuǎn)大理想的引導(dǎo)，更體現(xiàn)在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，如教學(xué)過程的安排，教學(xué)模式的選擇、具體問題的提出，新知識(shí)的導(dǎo)入等等。我堅(jiān)信，加強(qiáng)以愛為核心的師德修養(yǎng)，不僅是教育教學(xué)的客觀需要，也是教師個(gè)人品德的具體體現(xiàn)，更是維護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心、自信心，保護(hù)學(xué)生基本****的根本保證。很難想象，一個(gè)對(duì)祖國(guó)的花朵都不熱愛、不能傾注滿腔愛心的人，怎么有資格談得上愛祖國(guó)、愛人民?當(dāng)然，有實(shí)際工作中，我有時(shí)做到并不十分圓滿，但從我主觀上來說，我是努力朝一方向前進(jìn)的，我也就感到問心無愧。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

現(xiàn)代社會(huì)，日新月異。知識(shí)的更新周期在縮短。不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，就會(huì)被社會(huì)所淘汰，甚至成為現(xiàn)代社會(huì)的科盲。在日常生活中，我能不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)，

第一是學(xué)科學(xué)知識(shí)，了解當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的一些動(dòng)態(tài)，納米技術(shù)、器官移殖、網(wǎng)絡(luò)、沙塵暴等等，都是我學(xué)習(xí)的源泉。因?yàn)槲疑钌畹闹溃瑐€(gè)人工作總結(jié)范文只有把自己的思維經(jīng)常處于一種開放的狀態(tài)，才能不斷接受新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新理念，也才能去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去研究問題，不致成為籠中鳥，井底蛙，新知識(shí)的不斷輸入，對(duì)自身從事的教育教學(xué)工作，也有莫大的幫助;

第二是學(xué)教育教學(xué)理論。學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，掌握其中的精髓，是進(jìn)行教育教學(xué)改革的必然需要。因?yàn)橹挥性诳茖W(xué)理論指導(dǎo)下的教育改革，才能克服盲目性、隨意必，才能取得積極的效果。在這一學(xué)年，我主要學(xué)習(xí)了《教育科研基礎(chǔ)理論》、《活動(dòng)課程理論與實(shí)踐》、《素質(zhì)教育課程論》等一些書刊;

第三是學(xué)習(xí)一些革命傳統(tǒng)教育的書刊，了解一些近現(xiàn)代史。教師是靈魂的工程師，不是流水線上的操作工，這一職業(yè)的特點(diǎn)決定了除了必須具備一般的知識(shí)、技能之外，更要有做好這一工作的熱情、信心和激情。前幾年，******就很明確地提出，要在國(guó)人特別是青年中進(jìn)行歷史知識(shí)的教育，一部屈辱的中國(guó)近代史，就是一部生動(dòng)的愛國(guó)教育題材，可以設(shè)想，缺乏對(duì)過去的了解，哪來對(duì)現(xiàn)實(shí)的滿腔熱愛，又從何談得上對(duì)未來的憧憬。一個(gè)麻木不仁的人，哪來創(chuàng)作的靈感?哪來教育的創(chuàng)新?走進(jìn)一些偉人的世界，他們高尚的人格魅力吸引著我;通過了解歷史，過去和現(xiàn)在的強(qiáng)烈對(duì)比，使我激動(dòng)不已。激動(dòng)之后，我常常告誡自己，不能在生活的沖刷中，變成一個(gè)麻木不仁、人云亦云、隨波逐流的人。人是自然的造化，更是社會(huì)的產(chǎn)物，我可以放棄其它一切，但我不能不成為一個(gè)我心中的好人，我在努力充實(shí)自己的精神生活，營(yíng)造一個(gè)屬于我自己的美好世界。一顆充滿活力的心臟、一顆純潔的心靈，一種開放進(jìn)取的思維方式，是完成教書育人工作的保證。

三、做好自己的本職工作。

第二，做好年級(jí)組長(zhǎng)工作。作為學(xué)校的一名中層領(lǐng)導(dǎo)干部，做好年級(jí)組的管理工作，是我工作的一個(gè)重要部分。在年級(jí)組管理中，我能做到盡心盡力，以身作則，團(tuán)結(jié)同事，發(fā)揮各位教師的特長(zhǎng)，把年級(jí)組工作搞得有聲有色;

第三，做好學(xué)校教科研工作。作為分管本校教科研工作的我，在日常工作中，能與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起，制定我校的教育科研計(jì)劃、課題研究規(guī)劃、新課題的立項(xiàng)、設(shè)計(jì)研究方案、并做好課題的申報(bào)、論證工作。在本學(xué)年，我校的一個(gè)常州市級(jí)課題已經(jīng)結(jié)題，得到了有關(guān)專家的好評(píng)，所撰寫的結(jié)題報(bào)告，在常州市交流;xx年3月，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要和自身的條件，有積極申報(bào)了一個(gè)江蘇省級(jí)研究課題，已經(jīng)批準(zhǔn)立項(xiàng)。

四、今后努力的方向：

增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和責(zé)任性。把提高學(xué)校的辦學(xué)特色，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，作為自己的一個(gè)奮半目標(biāo)。

教學(xué)工作總結(jié)二

一、基本情況概述

深入學(xué)生中，了解各個(gè)學(xué)生的過去、現(xiàn)在和將來的打算，成為學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生克服生活、學(xué)習(xí)、工作中的困難，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤，要了解分析原因，耐心教育，正面引導(dǎo)，制度約束，多方面幫助其進(jìn)步。樹立自信心和上進(jìn)心。通過一段時(shí)間的了解，選定了有組織性，有紀(jì)律性，有威信，有管理能力的同學(xué)為班干部成了班集體的核心和主流，使班集體形成一種凝聚力和積極向上的氣氛，利用每周的班會(huì)總結(jié)上周的情況，表?yè)P(yáng)好的同學(xué)，有進(jìn)步的同學(xué)，批評(píng)幫助各方面差的同學(xué)，現(xiàn)已在班集體中形成了班榮我榮，班辱我恥。人人不以小惡而為之，不以小善而不為之的良好行為習(xí)慣。辦文明事，爭(zhēng)說文明話，爭(zhēng)創(chuàng)文明班。

二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

(一)、擺正班主任角色

班主任是班級(jí)管理工作的負(fù)責(zé)人，是將學(xué)校工作貫徹落實(shí)的主要執(zhí)行人。正是由于這一角色的特殊性，使得我們那些首先是課任教師的班主任，本來已經(jīng)在學(xué)生心目中的地位相對(duì)重些，而此時(shí)，當(dāng)我們又是課任教師的班主任如果再充當(dāng)發(fā)揮班主任這一角色的優(yōu)勢(shì)，利用班會(huì)課等一切可以給學(xué)生作教育工作的時(shí)機(jī)，只(或多)大力宣傳，積極鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)待自己所任學(xué)課的學(xué)習(xí)問題，對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)情況不(少)聞不(少)問，更有甚者去作一些不利于其它學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的宣傳。這樣一來必然能給我們的班主任的任課帶來一定的益處;勢(shì)必會(huì)造成課任教師與班主任之間心理上的隔膜。久而久之這種益處和這種隔膜最終會(huì)反映在學(xué)生的成績(jī)上。

如何避免此中情況，我的做法⑴、明確學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)乃直人生的發(fā)展需要較全面的知識(shí)去做基礎(chǔ)，如果在初中這樣一個(gè)學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)候，為了自己的一己私利勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生在人生路途上的許多缺憾和不足。⑵、一定程度地看輕名利。

(二)、狠抓班風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)學(xué)風(fēng)如何是學(xué)生能否取得較好成績(jī)的關(guān)鍵。班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)也就成為我作班主任工作時(shí)抓班務(wù)工作的重心，更是所有工作的中心。

(三)、密切聯(lián)系多方因素，形成齊抓共管勢(shì)頭

在擺正班主任角色，狠抓班風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)同時(shí)，自己平時(shí)主動(dòng)向各課任教師了解學(xué)生的思想動(dòng)向，上課表現(xiàn)，征詢管理建議、意見，尋求有效的管理方法。配合他們及時(shí)處理作業(yè)、課堂紀(jì)律等方面的問題，并及時(shí)地將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，思想動(dòng)向反饋給家長(zhǎng)，征詢教育方法。使家長(zhǎng)、學(xué)校、教師密切聯(lián)系在一起，形成形成齊抓共管勢(shì)頭，最大限度地發(fā)揮教育的功效;另外充分利用學(xué)校，年級(jí)組開展的各項(xiàng)活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)教育，讓學(xué)生時(shí)時(shí)都能感受到班級(jí)紀(jì)律的存在和班級(jí)的溫暖，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、采取的方法和措施

⑴身體力行身體力行：幾年來我總是早出晚歸。

⑵從嚴(yán)要求：既建立較為嚴(yán)格的班規(guī)又從點(diǎn)滴入手注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑶樹正氣、改陋習(xí)、殺歪風(fēng)：對(duì)班級(jí)中，學(xué)校里的好人好事、好風(fēng)氣、好做法，在班里經(jīng)常講、反復(fù)講，有意地給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng);對(duì)陋習(xí)既進(jìn)行耐心反復(fù)的講解糾正，并付以適當(dāng)?shù)慕逃龖土P。對(duì)歪風(fēng)在經(jīng)過耐心教育適當(dāng)懲罰無果的情況下，堅(jiān)決采取強(qiáng)有力的措施予以回?fù)簦顾麄冏匀桓械桨嗉?jí)中沒有他們生存的土壤。

⑷、把握時(shí)代脈搏，感知社會(huì)趨向：把自己從報(bào)紙上看到的，電視、廣播、社會(huì)上聽到的那些有利于促進(jìn)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的社會(huì)信息，講給學(xué)生，或讓學(xué)生把自己耳聞目睹到的有深切感受的信息講出來。或講道理，或讓他們展開討論，或讓他們寫心得體會(huì)。這些辦法，使他們能明辯是非，增加危機(jī)意識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，提高對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而形成幫差趕先爭(zhēng)優(yōu)的良好學(xué)風(fēng)，良好班風(fēng)。

⑸、客觀分析自身：這里說的自身既指學(xué)生。分析什么?分析學(xué)生自身就是要通過開展批評(píng)和自我批評(píng)找出學(xué)生自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足，功課中的優(yōu)勢(shì)和差距。

⑹有效利用前人、名人的事例進(jìn)行對(duì)比分析，利用他們的成功與失敗去教育鼓勵(lì)學(xué)生，珍惜時(shí)間，珍愛生命，從今天起揚(yáng)起理想之帆，去搏擊生命之舟。

⑺、培養(yǎng)建設(shè)一只強(qiáng)有力、信得過、用的上的班干部隊(duì)伍，使他們既有力地配合自己作好工作，又能表率地帶領(lǐng)全班同學(xué)自覺守紀(jì)，勤奮好學(xué)。

⑻、精心布局座位：在充分綜合考慮學(xué)生的愛好、性格、特長(zhǎng)、家庭背景、志趣等多方面因素的前提下，對(duì)學(xué)生的座位適當(dāng)搭配，恰當(dāng)組合。這樣既能促進(jìn)學(xué)習(xí)，又利于搞好紀(jì)律，既能相互促進(jìn)提高，又能相互影響制約。