云計算的認識和理解

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云計算的認識和理解范文第1篇

【關鍵詞】云計算；云服務；互聯網；網絡；租用模式；軟件技術

1、云計算的背景來源

從步入個人計算機時代開始，隨著計算機越來越多，用戶期望計算機之間能夠相互通信，實現互聯互通，由此，實現計算機互聯互通的互聯網概念出現。技術人員按照互聯網的概念設計出目前的計算機網絡系統，允許不同硬件平臺、不同軟件平臺的計算機上所運行的程序能夠相互之間交換數據。在計算機上實現互聯互通以后，計算機網絡上存有的信息和文檔越來越多。目前全世界的計算機用戶都可以依賴萬維網的技術非常方便地進行瀏覽網頁、交換文件等，萬維網形成后，萬維網上的信息越來越多，形成了一個信息爆炸的信息時代，使得用戶在獲取有用信息的時候存在極大的障礙，如同大海撈針。由此產生了在互聯網或萬維網上直接面向用戶需要提供服務的需求，從而形成了云計算的概念。云計算的目標是在互聯網和萬維網的基礎上，按照用戶的需要和業務規模的要求，直接為用戶提供所需要的服務。用戶無需自己建設、部署和管理這些設施、系統和服務。用戶只需要參照租用模式，按照使用量來支付使用這些云服務的費用。

2、云計算的定義

云計算（cloud computing）概念是由Google提出的，這是一個美麗的網絡應用模式。狹義云計算是指IT基礎設施的交付和使用模式，通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需的資源；廣義云計算是指基于互聯網的相關服務的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯網來提供動態易擴展且經常是虛擬化的資源。云是網絡、互聯網的一種比喻說法。過去在圖中往往用云來表示電信網，后來也用來表示互聯網和底層基礎設施的抽象，因此，云計算甚至可以讓你體驗每秒10萬億次的運算能力，這么強大的計算能力可以模擬核爆炸、預測氣候變化，甚至市場發展趨勢等。并且用戶可通過電腦、筆記本、手機等方式接入數據中心，按自己的需求進行運算。

2.1從不同角度認識云計算

當然我們還可以從不同的層面來理解云計算，即技術提供商、技術開發人員和用戶三個方面。

2.1.1從技術提供商的角度認識云計算

技術提供商對云計算理解為：通過調度和優化的技術、管理和協同大量的計算資源；針對用戶的需求，通過互聯網和提供用戶所需的計算機資源和軟件服務；基于租用模式的按用計費方法進行收費。

2.1.2從技術開發人員的角度認識云計算

技術開發人員作為云計算系統的設計和開發人員，認為云計算是一個大型集中的信息系統，該系統通過虛擬化技術和面向服務的系統設計等手段來完成資源和能力的封裝以及交互，并且通過互聯網來這些封裝好的資源和能力。

所謂大型集中的信息系統，指的是包含有大量的軟硬件資源，并且通過技術和網絡等對其進行集中式管理的信息系統。通常這些軟硬件資源在物理上或者在網絡連接上是集中或者相鄰的，能夠協同來完成同一個任務。

2.1.3從用戶的角度認識云計算

從用戶的角度考慮，主要是根據用戶的體驗和效果來進行描述，云計算可以總結為：云計算系統是一個信息基礎設施，包含有硬件設備、軟件平臺、系統管理的數據以及相應的信息服務。用戶使用該系統的時候，可以實現“按需索取、按用計費、無限擴展，網絡訪問”的效果。

簡單而言，用戶可以根據自己的需要，通過網絡去獲得自己需要的計算機資源和軟件服務。這些計算機資源和軟件服務是直接供用戶使用而無需用戶做進一步的定制化開發、管理和維護等工作。同時，這些計算機資源和軟件服務的規模可以根據用戶業務變化和需求的變化，隨時進行調整到足夠大的規模。用戶使用這些計算機資源和軟件服務，只需要按照使用量來支付租用的費用。

3、應用舉例

3.1云計算在教育信息化中的應用

將云計算應用到教育資源的開放和共享中來，在此之前用戶都是從本地來獲取計算資源、應用資源和存儲資源。在云時代，可將本地的教育資源上傳到云計算平臺，轉化為云服務，使得這些資源比自己所能提供和管理的資源更廉價。云計算除了成本低外，還有更大的靈活性和伸縮性。云計算提供者可以輕松地擴展虛擬環境，提供更大的寬帶或計算資源。這樣我們可以輕松地獲取別人的教育資源。也可以將自己的資源與別人分享，實現教育資源的開放和共享。比如基于開源軟件基礎上的開源教育，Ubuntu開源操作系統在中小學信息技術課中的推廣、Moodle課程管理系統的應用等，就是建立在云計算平臺上的教育信息化的成功案例。另外，隨著計算機的普及以及信息化社會的到來，各種類型的教育（甚至是高等教育）均可建立在云計算的基礎上進行，以達到教學資源共享以及增進師生互動，從而提高教學效果。

3.2中國移動云計算IDC規劃

中國移動認為，整個數據中心的發展趨勢有三步，最初“賣資源”，出售的是機房、電源、機架等基礎設施以及帶寬；第二階段“賣服務；“第三階段“賣能力”，要求采用最先進的技術。而云計算與數據中心的結合可以實現向“賣能力”演進的發展步驟。據孫少陵介紹，中國移動對于云計算的研究在國內起步較早，研究院自2007年即成立了云的研究項目。工作重點一方面在于面向中國移動云計算引進策略、外部的信息服務等，比如研究如何引進云計算，自身內部如何去進行規范化、標準化；另一方面還開發了一套云系統。

4、總結

總而言之，云計算是繼二十世紀八十年代大型計算機到客戶端-服務器的大轉變之后的又一種巨變。云計算（Cloud Computing）是分布式計算（Distributed Computing）、并行計算（Parallel Computing）、效用計算（Utility Computing）、網絡存儲（Network Storage Technologies）、虛擬化（Virtualization）、負載均衡（Load Balance）等傳統計算機和網絡技術發展融合的產物。

隨著科技不斷地發展，社會的信息化程度越來越高，其中的新生力量――云計算也在高速發展，并且不斷地在技術和商業層面有新的創新。即使目前對云計算的定義沒有一個統一的定義，但是可能正是因為這樣，現在云計算發展空間和創新空間還非常大。

參考文獻

[1]劉鵬.《云計算》（第二版）.電子工業出版社，2011.5

[2]趙新芬.《典型云計算平臺與應用教程》.電子工業出版社，2013.4

作者簡介

張蓉，女，漢族，1980年出生，天津工程職業技術學院講師，從事數學及計算機教學與研究工作。

云計算的認識和理解范文第2篇

2011年下半年，幾位來自騰訊的“前同事”，在各自走過不同的路之后，帶著不同的背景，走到了一起。

2009年，云技術剛起步不久，在為數不多的先行者中，季昕華一手創辦了盛大云，而還留在騰訊的華琨和莫顯峰也同時圍繞著騰訊云的前身――為騰訊開放平臺上的創業公司提供服務，通過開放騰訊的資源，幫助這些剛起步的企業成長。

在互聯網環境的大潮下，中國也迎來了一個創業的期，在市場旺盛的需求背后，幾位創始人發現了缺口，嘗試為中國的互聯網環境創造一個比較中立、門檻較低的平臺，為廣大互聯網創業公司服務。

帶著服務互聯網的初衷，大量傳統企業互聯網化的需求撲面而來。UCloud聯合創始人兼首席運營官華琨告訴《張江新經濟》，UCloud仍然在路上。

“國外的經驗已經驗證了成功，像AWS已經是國際云計算巨頭，我們雖然大部分的職業生涯貢獻給了互聯網公司，但是我們更長的生涯會在IT領域，”華琨如是說，“從我們的角度來看，云計算是IT領域的一個變革。”

擁抱云技術

萬事開頭難，在2012年UCloud剛起步的時候，國內的接受度還并不高，而隨著整個市場用戶思維的轉變，對云計算的接受度越來越高。最開始，一些互聯網創業公司快速地擁抱了這個領域，慢慢地，越來越多的傳統企業開始需要互聯網技術，理解并接受云計算。

整個云計算的體系包括基礎云計算IaaS，中層的PaaS以及上層的SaaS，也就是把軟件轉化為服務提供給企業的模式，UCloud則主要專注于基礎云計算，通過其數十個產品，企業用戶可以快速搭建出從簡單到復雜的海量互聯網架構，并實現輕松快捷的管理。

云計算在國外發展速度很快，且在每個領域都有非常典型的標桿，以AWS為例，在其承載的幾十萬家企業中，有大量的互聯網公司，而其中很大一部分也切入到了傳統企業。與此同時，國內的發展速度這兩年也是非常之快，尤其以基礎云計算為首。華琨以UCloud自身的發展為例，講述了UCloud如何在成立之初就切入游戲，并在游戲移動化的浪潮下一躍站到了該領域領先地位。

“其他領域我們也在積極切入，”華琨繼續指出，“比如說廣告領域的RTB模式，其實都會慢慢成為主流，因為需要大量數據采集和分析，來決定最終投放方式和終端的有效性，這背后就帶來了大量對計算和存儲的需求。”

從云計算整個行業的態勢看來，華琨認為未來幾年，除了互聯網公司，傳統企業互聯網化的速度也會極大加快。“一開始互聯網可能是偏向于消費互聯網，像電商和游戲都是消費互聯網，更多偏向于個人，而企業互聯網更多是針對企業內部的一些系統放到互聯網上。”

2006年谷歌提出了云計算的概念，更多代表了人們對資源的管控能力和交付模式的革新。“但大數據則是一個漏斗，”華琨說道，“我們以前關注的是最底層的核心數據，但是這些數據遠遠不夠，從消費角度來說，大數據覆蓋用戶的行為、習慣，包括人的屬性與商品屬性之間的關系分析，因為這當中存在很多關聯。”

在擁抱云計算的同時，傳統企業似乎日漸認識到大數據分析的重要性，越來越多的公司開始大量收集數據，而他們需要面對的問題，首先是集中存放，接下來是快速計算。

盤活大數據

在華琨看來，大數據和基礎云計算可謂“天作之合”。基礎云計算對大數據的關聯和作用，對于UCloud及同類企業來說意味著可以幫助企業快速搭建一個大數據分析的計算和存儲集群，從而降低管理和維護門檻以及所需的計算資源和存儲資源成本。

而對于企業來說，僅僅理解需要什么數據是遠遠不夠的，企業需要深刻理解的是這些數據“怎么用”。“比如說，原來電商最關注的是多少人下單，但是怎樣提升下單的速度，其實取決于上層的很多數據，用戶在瀏覽、對比，他的整個行為軌跡包括他的一些喜好，這些看似都是很瑣碎和不起眼的數據，才會是用戶最終決策會買什么信息最關鍵的因子。”

“因此你要建立一套模型把這些有用信息收集過來，其實大數據領域的很多技術更多是幫助你快速得到一些結果，但是整個建模是需要懂業務的人去操作的。我覺得現在是缺兩類人，一類是懂業務的人，一類是懂得運用大數據分析技術的人。”

在華琨看來，對大數據的擁抱也意味著傳統行業對新型人才的需求。“一手技術一手業務，有這些人才存在，整個大數據就會被盤活。”

雖說云計算正值青春年少，但其衍生出的大數據已經悄然入侵我們生活的方方面面。華琨以房地產為例，以前的開發商注重蓋好房子，而在大數據浪潮的沖擊下，智能家居、安全性、便捷性等已經成為用戶關注的另一重點。在這樣的轉變中，我們也看到有樓盤不再以交通便利吸引購房者，轉而打出云端科技的旗號。

“我們可以想像，當你回到家之后，你的家電如果可以智能地根據你的意愿去工作，這種高品質的生活將會轉變成實實在在的需求，而這里面就包含互聯網技術的應用，其背后起支撐作用的就是云端科技。”

UCloud在大數據領域也開始了自己的探索，不久前其新推出的UDDP就是一款基于大數據的產品，可以幫助企業直接使用計算和存儲基礎。UDDP所做的是大數據分析當中的一些分布式多任務算法，該算法的模型需要計算存儲模型來支撐。此外，華琨表示，UCloud還會不斷地發展數據倉庫，包括實現讓用戶從其他格式導入數據等。

云計算的認識和理解范文第3篇

隨著地方及國家“十二五”規劃和智慧城市建設項目的陸續推出，云計算成為地方開展信息化建設的重要環節，甚至成為衡量城市信息化建設情況的標桿。“以云為美”的風行，讓城市建設已然進入云戰國時代。然而在云計算的部署過程中，哪些云是真的？哪些云不過是虛晃一槍？恐怕有些城市已經開始著手解決云帶來的問題，同時也加深了對云的認識和看法。

云問題出現

進入“十二五”發展階段，各地的云計算產業項目上馬迅速，參與到云計算產業的企業逐步增加，云計算在產業界和用戶中的認知度已沒有了問題，同時各級政府機關對云計算的態度也在從觀望走向實踐，一大批城市如北京、上海、成都、廣州、鄂爾多斯、哈爾濱等都公布了自己的云計算產業規劃方案，大量的系統解決方案要求采用云計算，這種情況的出現反倒讓一些企業由于技術、人員等多方面的原因有些措手不及，市場已在逐步的認同云計算這種新的互聯網服務模式。與此同時，當投入達到一定規模之后，云計算卻并沒有讓人們看到預計中的應用效果。但目前并不是對城市的云計算數據中心項目做出評論的最佳時機。

中國科學院云計算專業博士生導師、中國電子學會云計算專業委員會委員王鵬解釋：盡管目前國內還沒有完全符合云計算理念的成功案例可供參考，多數云計算產品只是具備了云計算某一個和幾個方面的特征并將其作為云計算產品推廣，云計算目前的產業規模被大大的高估了，一些傳統的互聯網產業份額被算進了云計算產業，但云計算未來的產業規模是不可限量的，隨著技術的發展和產業鏈的健全，隨著大量的政府、企業、研究者投入到云計算產業，云計算的發展正在逐步提速，未來要實現完全符合云計算模式要求將計算力、存儲力作為資源彈性化的提供，并通過應用整合提供者輸出給最終用戶的產業模式將指日可待。

但不能回避的是，目前很多已經部署或正在觀望的城市云計算的規劃、建設者已經開始逐漸學會用冷靜的態度審視云計算，并提出了自己的困惑。能夠看到的是北京、上海、廣州等早期開展云計算項目的城市在后期中鮮有建樹，云在城市上空飄過，卻未能停留，城市的云戰國時代似乎只是一陣過眼云煙，還未見硝煙就已散去。

王鵬總結，目前城市面對云計算建設目前突出表現出的問題可以分為兩類：一類是急于實現云應用落地的；一類是希望迅速介入云計算產業的。他進一步解釋道，急于實現應用落地的城市希望盡快通過各種方式建立起基于云計算的產業鏈模式，渴望通過產業的方式實現云計算價值。而渴望介入云計算領域的城市往往對云計算理解還不透徹，云計算項目起步也比較晚，或者形式上比較簡單。但是又擁有一批企業群，因此希望通過建立更大規模的云計算平臺，引導產業的云計算發展。

務實是出口

要想解決以上城市遇到的問題，務實是唯一出口。王鵬說：“盡管各類城市當初建設云計算的初衷各不相同，遇到的問題也要結合當地的實際情況綜合考慮，但是解決這些問題一定要抱著務實的態度，再多一份‘對云的虛榮’都不行，必要的時候‘退’才是‘進’。”

2011年9月鄂爾多斯市超級云計算數據中心產業園在東勝云計算產業園區內開工奠基。據了解，鄂爾多斯超級云計算數據中心產業園由鄂爾多斯市智慧互聯科技有限公司投資建設，園區規劃為總計12棟模塊化數據中心及配套基礎設施，30萬千瓦高可靠智慧能源保障能力，支持近100萬臺服務器運營能力。園區占地面積達到30萬平方米，建筑面積達到30多萬平方米，分期建設，總投資超過了100億。王鵬總結，目前鄂爾多斯超級云計算數據中心遇到的問題是無法從云計算投入中看到立竿見影的效果。他進一步解釋：鄂爾多斯開展云計算項目占盡了天時地利的先機，其優勢在于擁有良好的能源優勢，但數據中心建成后卻沒有形成實際拉動其GDP增長的云產業，光靠能源消耗回收到的價值遠遠不能讓對云抱有極大期望的建設者滿意。于是有人開始質疑云計算項目本身的可行性。當然，這種懷疑在這個時間產生是可以被理解的。但是解決鄂爾多斯遇到的問題不是能依靠增加投入繼續修建和完善數據中心，也不是盲目的引入產業鏈來解決。而是應該從當地的實際情況出發，建立起能夠停留在鄂爾多斯的，屬于鄂爾多斯的產業鏈和產業生態環境。同時必須強化云計算在核心技術上的研發，讓產業鏈有的放矢。

云計算的認識和理解范文第4篇

下面，我就數學教學中培養學生思維的批判性談幾點體會。

首先，兒童的思維是具有批判性的。

一位教師在教學“平行四邊形的易變性”時，組織學生操作、觀察，似乎已對性質有了深刻的理解。可有位學生卻提出：“在書上畫的平行四邊形是很穩定的。”多么可貴，只有兒童才能有這樣獨特的見解。實則上這里存在著“抽象的平行四邊形”與“實物的平行四邊形”之間的差別，作為抽象的數學平面圖形是談不上穩定性、易變性的。這一點很值得我們教師思考。

兒童敢于向心目中的權威挑戰，思維具有批判性，是難能可貴的。但這并不是說，學生思維的批判性就不用培養了，相反，更加要求教師認識到這點，加以保護，有意識地培養，引導其更好地發展。

其次，教師應充分保護學生的思維批判性。

學生的思維是“批判”的，教師如能加以呵護，它就會得到健康地發展，反之，它就會喪失貽盡。

如我在教學“真分數的認識”時，出示了三個分數：、、，并讓學生觀察它們有什么特點？意圖是十分明確的，然而有位學生的回答卻讓我一下給懵住了，“老師，我發現它們的分子都是奇數，分母都是偶數。”遇到這類情況，我總是按常規給記一次“創新”。

現行教材中這樣的例子很多，如果教師備課時沒有充分考慮，學生就會提出不同的異議，作為教師雖有些措手不及，但千萬不必驚慌失措，而應冷靜對待，鼓勵學生提出不同異議，勇于獨立思考。

再次，有意識地培養學生思維的批判性。

在教學中，我們不但應該保護學生思維的批判性，更重要的是應該有意識地培養學生思維的批判性，使其得到更充分地發展。

l. 刨根問底，促進學生思維內化

如我在教學“異分母分數加減法”時，先讓學生大膽嘗試， +得多少？學生計算結果自然多種多樣。這時可引導學生自學例題，使其知道：分母不同，不能直接相加減。然后我繼續問：“為什么分母不同不能直接相加減呢？”學生答：“因為分數單位不一樣。”“那為什么分數單位不一樣就不能直接相加減？”我緊追不放，使學生的思維深化：“不知道，沒有關系！”于是，我通過投影把表示圓的陰影和表示圓的陰影合并在一起，問學生：“等于多少呢？”結果是無法直接用分數表示出來。至此，學生才真正理解為什么只有分數單位相同才能相加減的道理。

2. 精心設計，指導學生遇事應從何種角度去對問題進行探索

我在教學第七冊“除以兩個因數的積，也可以分別除以這兩個因數”一節內容時，在學生基本掌握了這種規律后，我提出了這樣的問題：“是否遇到類似情況，這種方法都能適用？”然后出了三組練習題，讓學生分組討論：

第一組：A.378÷27， B.3740÷5÷2，C.693÷（33×3）；第二組：A.256÷32， B.1890÷45÷2， C.9600÷（15×4）；第三組：A.8100÷63， B.490÷28。

經過學生充分討論發現：第一組運用“規律”使計算大為簡便；第二組不用“規律”反而簡便，說明規律要視題目而定；第三組結果有余數，商不變的性質還沒學，當然無法處理結果，讓學生明確所學“規律”暫不適用有余數除法。通過這樣的討論，學生對所學知識就有了整體上的認識。

3. 教師理解處理教材時，應站在一定高度，用“批判”的眼光給學生以榜樣

如在“分數乘以整數”引入時，教材用了這樣的例子：3個的和是多少？引導學生先用加法計算再用乘法計算，然后得出分數乘以整數的意義。其實，捫心自問，用乘法計算簡便嗎？并沒有，教師是一相情愿，自欺欺人。后來我用折疊式卡片制作了一個教具，100個相加？依次展示卡片， +=？再+呢？再+呢？然后整張卡片往空中一拋，說：100個連加等于幾？學生明顯覺得再連加太麻煩了，必須找出新方法，于是自然引入了“分數乘以整數”。這樣，學生就會記住：“分數乘以整數的意義就是求幾個相同加數的和的簡便運算。”

云計算的認識和理解范文第5篇

一、構建高中地理評價體系的關注點

1.關注學生對所學地理內容中涉及到的地理知識的理解情況，如學習地球的經緯度時如何理解什么是經度，什么是緯度，英國到我們國家跨過幾個時區，經緯度怎么計算等。

2.關注學生在地理空間中對地理空間的知識規律，如世界地理中地區間差異、不同地理位置的植被和地貌等信息，非洲的地形和氣候與亞洲大陸有哪些差異，形成這些差異的主要原因是什么。

3.關注學生在探求地理知識過程中的興趣點和個人表現，看學生對所學地理知識的關注度，讓學生了解某個區域的地理知識關系到這個地區的工業、農業及人文等很多信息。

4.關注學生在學習地理知識時讀寫、計算及利用圖解的能力，分析地圖、了解世界地理和我國地理等自然現象。

5.關注學生設立的地理課程學習目標和達到這個目標所表現的學習態度、價值理念，學生通過地理知識學到的學習方法可以在很多領域學習中發揮作用。

二、構建教學評價體系的主體-多主體參與

教學評價作為體系以學生、教師、家長為地理教學評價的參與主體。學生為最主要的主體，教師、家長作為輔助主體參與其中。這個體系以互動來增進教學效果，讓學生和教師有充分的民主參與權，學生的積極性被充分調動，有利于發揮學生的學習潛力，教師在整個教學評價過程中的指導作用更為突出，同時整個過程讓家長作為評委可以檢查學生的學習效果。例如“大氣的運動”這節課堂設計可以充分體現多主體參與的效果，教師首先設計“假如你是一個城市規劃者”“暖氣為什么要安裝在房間較低且靠窗的部位”以及“太陽能熱水器的加熱器在下部，但為什么能加熱位于上方水管中的水呢？” 等創新和貼近生活實際的問題，調動全班同學的積極性思考，讓學生自主求學，樂中求學。教學設計中充分調動學生的興趣也是很重要的環節。多主體參與下的“寓教于樂”已是新課程改革下素質教育的重要要求。當學生充分理解地理知識與現實生活的聯系后，恐怕有些日常生活現象的疑問比家長掌握的還要多呢。

三、高中地理教學評價中的評價指標

合理的高中地理教學評價指標，才能客觀的評價教學評價體系的合理性，下面分別對評價指標進行分析講解。

（1）教學目標

教學大綱就是教學目標，要求學生在高中階段對地理知識應該把握到什么程度，對學生學習地理知識要求達到什么樣的認知，對學生地理知識相關的實踐能力有什么要求，制定合理的教學目標是教學評價指標制定的第一步。教師在進行教學目標設定的這一步就至關重要，圍繞教學目標設定學生感興趣的地理知識入手，圍繞我們日常生活中與地理知識相關的問題調動學生學習地理的積極性，激發學生的潛能，如講述氣候因素時，可以把衛星發射基地的選擇作為課題入口，分析適宜的地區的氣候、地形等因素，讓學生由淺入深從實際現象看到本質，通過靈活的教學方法嘗試，使學生保持對地理知識學習的熱情，培養充滿激情的地理知識課堂，讓學生從活躍的氣氛中充分認識自我，學會思考問題、分析問題及解決問題的能力。

（2）教學效果

教學課堂最后達到了什么效果是衡量教學體系的關鍵因素。判斷該地理課堂的教學是否達到了素質教育的效果，判斷學生在地理教學課堂中是否得到了思維能力的訓練；是否完成了最初制定的教學要求。

知識技能方面：比如學習人類的生產活動與地理環境這篇內容時，學生是否理解了影響農業區位的因素是氣候、地形、土壤、市場和交通運輸等因素綜合的原因。了解了農業主要地域類型的特點，對特定區域如我國的秦淮地區和澳大利亞的大牧場放牧業形成的原因就有了一定的認識。在學習人類的居住地與地理環境這篇內容時，要對世界各地城市的形成歷史和區域特征進行了解，進而分析不同城市的區位特點和成因。通過這種教學評價體系，學生帶著問題進行思考，對地理知識的變現進行深層次挖掘，分析地理問題，進行地理表面現象的搜集，學習地理信息定能帶來實踐性能力提高和探索技能的提升。

四、將現代信息技術融入到高中地理教學評價體系中

現代信息技術飛速發展，地理課教學完全可以利用先進的信息技術將地理信息更直觀生動的展示給學生，讓學生對所學地理知識有更深刻的認識。當今社會讓學生提早培養信息素養非常重要，在地理課堂借助于地理信息技術完成教學，豐富了高中地理教學評價體系，同時進一步培養了當今社會所需的信息素養。有的地理現象講起來非常宏觀，利用信息技術可以將抽象變得具體，同時將復雜變得生動。地理信息技術在地理教學評價體系中將大有用武之地。