航空電工電子技術(shù)

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航空電工電子技術(shù)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】電工電子;層次化;E-Learning

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)01―0082―02

一 引言

現(xiàn)代信息技術(shù)悄悄地影響著我們的觀念,改變著我們的生活,也正在影響并逐漸改變著我們的教育理念與教育方式,網(wǎng)絡(luò)課程成為各大高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)方向之一[1]。

雖然在網(wǎng)絡(luò)教育的初期,技術(shù)方面的要求需要大量的啟動(dòng)資金,但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有個(gè)別化、協(xié)作化等特點(diǎn),基于網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程教育有可能成為未來(lái)教育的主流,較為適合我國(guó)教育基礎(chǔ)薄弱的國(guó)情。

電工電子系列課程是信息類工科的重要基礎(chǔ)課程,各大高校均對(duì)該系列課程建設(shè)高度重視,在教學(xué)體系、教學(xué)方法和手段及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了一系列改革[2],如構(gòu)建電工電子學(xué)模塊化課程體系,分層次設(shè)置技能訓(xùn)練內(nèi)容等[3]。

基于資源的學(xué)習(xí)是一種具有悠久歷史的學(xué)習(xí)模式[4],基于資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式逐漸受到廣大學(xué)生的喜愛(ài),構(gòu)建一個(gè)基于電工電子的具有豐富網(wǎng)絡(luò)資源的e-Learning系統(tǒng)對(duì)電工電子系列課程建設(shè)具有十分重要的意義。

二 電工電子系列課程的特點(diǎn)

電工電子系列課程的最大特點(diǎn)是:教學(xué)內(nèi)容廣,包括電工、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、控制等諸多內(nèi)容;各知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系緊密,學(xué)生專業(yè)要求區(qū)別很大,教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)安排差別大,教學(xué)內(nèi)容廣與學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)不足的矛盾突出。

如機(jī)械、航海、航空航天等類型本科專業(yè),要求對(duì)常見(jiàn)器件及其應(yīng)用有較多的認(rèn)識(shí),一般安排100左右(或以上)的學(xué)時(shí)用于課程理論教學(xué),單獨(dú)安排30左右學(xué)時(shí)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。力學(xué)、化工、環(huán)境、生物、制藥等類型本科專業(yè),要求能熟練利用電工電子設(shè)備解決一些常見(jiàn)應(yīng)用問(wèn)題,一般安排70左右(或以上)的學(xué)時(shí)用于課程理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)工商管理等準(zhǔn)工科專業(yè),要求具有一定的電工電子方面的頭腦,能讀懂專業(yè)技術(shù)人員的總結(jié)性報(bào)告,一般安排50左右(或以上)的學(xué)時(shí)用于課程教學(xué)。

對(duì)于高職高專類機(jī)械、計(jì)算機(jī)等專業(yè),雖然學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,但對(duì)電子器件的應(yīng)用技術(shù)卻有較高的要求,一般安排60-80學(xué)時(shí)用于課程理論教學(xué),單獨(dú)安排20左右學(xué)時(shí)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

三 電工電子層次化e-Learning的提出

基于電工電子系列課程的重要地位,各大高校均對(duì)課程建設(shè)提供了大力支持,出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的教學(xué)成果。如高教社推出的針對(duì)機(jī)械、航海、航空航天等類型本科專業(yè)電工電子技術(shù)(多學(xué)時(shí))課程的電工學(xué)(第5版)立體化包,西安交通大學(xué)的電工電子技術(shù)精品課程等。

目前這方面的教學(xué)成果一般均是單一層次的成果(如只面向高職高專或本科多學(xué)時(shí)),這些單一層次成果來(lái)自不同的項(xiàng)目組,使用不同的教材,具有不同的特色,將這些單一層次成果組合,難以適應(yīng)不同層次電工電子技術(shù)課程的教學(xué)需求,不利于基于資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展。

如學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)(本科多學(xué)時(shí))課程的部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往需要一定的與他們使用的教學(xué)資源相吻合的面向電類的電路和電子技術(shù)方面的網(wǎng)絡(luò)資源支撐,目前雖然存在著很多相關(guān)的面向電類的電路和電子技術(shù)方面的網(wǎng)絡(luò)資源,但絕大多數(shù)學(xué)生不具備篩選的能力,這些網(wǎng)絡(luò)資源事實(shí)上起不到對(duì)該課程的拓展支撐作用。

基于上述分析,電工電子層次化E-Learning應(yīng)圍繞電工電子技術(shù)本科多學(xué)時(shí)、本科少學(xué)時(shí)、高職高專3個(gè)層次展開(kāi),多學(xué)時(shí)版為少學(xué)時(shí)、高職高專版提供拓展支撐,建立或鏈接相關(guān)的電類資源庫(kù),以適應(yīng)不同層次電工電子技術(shù)課程的教學(xué)需求。

四 EEDLW電工電子技術(shù)(本科多學(xué)時(shí)版)技術(shù)路線

EEDLW電工電子技術(shù)(本科多學(xué)時(shí)版)初期版本2001年底開(kāi)通,2004年全部建設(shè)完成,技術(shù)路線如下:

1 以頁(yè)為單位按照超文本組織各教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn),利用網(wǎng)頁(yè)制作工具制作為Web頁(yè)面,實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的順序教學(xué)。

2 以多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)結(jié)合SQL語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的查詢教學(xué),采用了基于Web的多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)智能語(yǔ)義檢索(ISBR)方法。

EEDLW的ISBR搜索方法實(shí)例如圖1(經(jīng)過(guò)處理,完整頁(yè)面可通過(guò)啟動(dòng)IE,進(jìn)入EEDLW首頁(yè)并登陸,在查詢文本框中輸入圖2-3-2后回車(chē)進(jìn)入)

圖1中,查詢?cè)搓P(guān)鍵詞為“圖2-3-2”,經(jīng)ISBR算法查詢,所得目標(biāo)關(guān)鍵詞為“結(jié)點(diǎn)電壓法”[5]。查參考文獻(xiàn)5,該知識(shí)點(diǎn)的插圖編號(hào)為圖2-3-2,具有關(guān)聯(lián),故得查詢結(jié)果如圖。

EEDLW智能語(yǔ)義檢索方法較好地適應(yīng)了基于Web的學(xué)習(xí)型多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索要求,大大拓寬了電工電子技術(shù)多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索范圍。

3 采用ASP結(jié)合多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)階段復(fù)習(xí)、課余練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自測(cè)等。

EEDLW的階段復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)支持圖文混排,參考實(shí)例如圖2(經(jīng)過(guò)處理,完整頁(yè)面可通過(guò)啟動(dòng)IE,進(jìn)入EEDLW首頁(yè)并登陸,選擇“本章小結(jié)”,在隨后出現(xiàn)的界面中選擇“本章理論”,在右下角文本框輸入4后回車(chē)進(jìn)入)。

由圖2可看出,階段復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的圖文混排不是一種排版技巧,是綜合了多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)、Web技術(shù)、ASP技術(shù)且具有交互性的一種教學(xué)方式。它利用超鏈接將一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)圖文混排地組織起來(lái),是面向電工電子技術(shù)電子教材的一種靈活的教學(xué)手段,較好地適應(yīng)了不同層次、不同要求讀者的復(fù)習(xí)要求。

4 采用C++ Builder開(kāi)發(fā)教師端、學(xué)生端兩個(gè)Web專用瀏覽器。教師端瀏覽器將產(chǎn)生的超鏈接改變信息廣播,學(xué)生端瀏覽器接收到廣播信息后自動(dòng)鏈接到目標(biāo)頁(yè)面,把這種方式稱為遠(yuǎn)程同步教學(xué)。

遠(yuǎn)程同步教學(xué)系統(tǒng)彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程教育學(xué)生與老師準(zhǔn)分離特性所帶來(lái)的不足,老師可圍繞Web頁(yè)內(nèi)容進(jìn)一步補(bǔ)充講解,從而改善非實(shí)時(shí)教學(xué)中存在的一些缺陷,限于篇幅,其具體實(shí)現(xiàn)原理此處不再做展開(kāi)描述。

5 采用C++ Builder開(kāi)發(fā)一個(gè)具有Web頁(yè)面瀏覽功能的專用瀏覽器,并將登陸信息及其相關(guān)處理程序集成到這個(gè)專用瀏覽器中,將這個(gè)專用瀏覽器和被刪除了登陸界面及其相關(guān)處理程序的網(wǎng)絡(luò)課程共同包裝成一個(gè)產(chǎn)品,構(gòu)成EEDLW的個(gè)人版本。

EEDLW個(gè)人版專用瀏覽器支持網(wǎng)絡(luò)課程版本自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)升級(jí)等許多功能,較好地實(shí)現(xiàn)了EEDLW與讀者的充分交流及相關(guān)服務(wù)。

五 電工電子層次化e-Learning的初步實(shí)現(xiàn)

EEDLW源自2001年初啟動(dòng)的重慶大學(xué)電路及電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目,2001年12月正式對(duì)外開(kāi)放式教學(xué)。2003年9月,為配合與進(jìn)一步支持國(guó)家工科電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)基地的建設(shè)與驗(yàn)收工作,為電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程(本科多學(xué)時(shí)版)提供拓展支撐,面向電類的數(shù)字電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程上網(wǎng)教學(xué)。

2004年,電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程(本科多學(xué)時(shí)版)建設(shè)完成,配套教材出版,電工電子技術(shù)(本科少學(xué)時(shí)版)開(kāi)始建設(shè)。2006年,電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程(本科少學(xué)時(shí)版)建設(shè)完成,配套教材出版,電工電子技術(shù)(高職高專版)開(kāi)始建設(shè)。2008年4月,電工電子技術(shù)(高職高專版)建設(shè)完成,配套教材出版。

經(jīng)過(guò)近十年的建設(shè),EETDLW建成了面向非電類的電工電子技術(shù)本科多學(xué)時(shí)、本科少學(xué)時(shí)、高職高專及面向電類的數(shù)字電子技術(shù)、信息類的多媒體技術(shù)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)5門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程,教學(xué)內(nèi)容涉及電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電動(dòng)機(jī)、計(jì)算機(jī)仿真、PLD、PLC、單片機(jī)控制、數(shù)字圖像、音頻、視頻、Flas制作、網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)等內(nèi)容,能按照非電類電工電子技術(shù)課程本科多學(xué)時(shí)、本科少學(xué)時(shí)、高職高專3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),電工電子層次化e-Learning初步實(shí)現(xiàn)。

六 小結(jié)

EETDLW獲第六屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)等全國(guó)性的獎(jiǎng)3項(xiàng),出版電工電子技術(shù)(本科多學(xué)時(shí)版)、電工電子技術(shù)(本科少學(xué)時(shí)版)、電工電子技術(shù)(高職高專版)教材3套4本,其中普通高等教育“十五”、“十一五”國(guó)家級(jí)教材規(guī)劃各1套,支持基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互模式[6,支持智能教學(xué)[7]、遠(yuǎn)程同步教學(xué)、順序教學(xué)、查詢教學(xué)、階段復(fù)習(xí)、課余練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自測(cè)等多種教學(xué)手段并提供自學(xué)、授課、陽(yáng)關(guān)走廊等多種學(xué)習(xí)風(fēng)格,是國(guó)內(nèi)電工電子領(lǐng)域有較大影響的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),在應(yīng)用實(shí)踐中得到廣大讀者的好評(píng)。今后的主要工作是進(jìn)一步整合該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,加強(qiáng)宣傳與交流,更好地推動(dòng)該網(wǎng)絡(luò)的深入應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[5] 陳新龍,胡國(guó)慶,張玲.電工電子技術(shù)(上) [M].北京:電子工業(yè)出版社,2004.

航空電工電子技術(shù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；分層教學(xué)

自改革開(kāi)放以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的國(guó)民生活質(zhì)量日趨上升，人們?cè)诒Ｕ虾米约荷钯|(zhì)量的同時(shí)，對(duì)于一些技術(shù)類的需求也越來(lái)越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要模塊，因此國(guó)家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會(huì)各階層也對(duì)于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來(lái)越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級(jí)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實(shí)訓(xùn)教學(xué)分級(jí)化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類電工電子技術(shù)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機(jī)械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，這五個(gè)層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與工作的需要，這五大層面在我國(guó)產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在非電類專業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)訓(xùn)分中職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地演習(xí)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)教學(xué)，三個(gè)重要模塊分別以層層遞進(jìn)的關(guān)系形成一個(gè)更好的循環(huán)，從而帶動(dòng)中職的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)，進(jìn)而形成一體化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

2.1專業(yè)歸屬不同，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不佳

就目前來(lái)說(shuō)，非電類專業(yè)與電類專業(yè)區(qū)分較大，非電類專業(yè)不可能和電類專業(yè)一樣安排那么多的電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)。電工電子是工科專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課。然而非電類的實(shí)訓(xùn)明顯是弱于電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的差異更是千差萬(wàn)別。對(duì)于這種現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)學(xué)者總結(jié)得出專業(yè)歸屬不同導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)效果不佳。

2.2無(wú)法學(xué)以致用，工作的應(yīng)用性不大

日趨更新的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生們無(wú)法學(xué)以致用，非電類專業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)模式，也會(huì)因?yàn)椴糠纸虒W(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)看，中職對(duì)于實(shí)訓(xùn)的最終效果并不是很重視，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)心態(tài)。這種做法只會(huì)讓實(shí)訓(xùn)過(guò)程形成松懈心理，使得實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真，工作又失利。另外，在校園的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性并不是很強(qiáng)，校園實(shí)訓(xùn)內(nèi)容常常是長(zhǎng)年以往都是那幾個(gè)項(xiàng)目，這樣的教學(xué)模式就是缺乏更新，也就是說(shuō)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中掌握到的只是長(zhǎng)期以往的一種舊有學(xué)習(xí)模式，便是電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。綜合以上原因，我國(guó)中職電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯存在不足，特別是在對(duì)于工作上所更新的技術(shù)實(shí)訓(xùn)里，校實(shí)訓(xùn)方?jīng)]有針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所需要的實(shí)訓(xùn)效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)后無(wú)法迅速進(jìn)入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一，靈活性不高

相較于專業(yè)性較強(qiáng)的電工電子專業(yè)，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式并非樣樣俱全。他們?cè)趯?shí)際電類實(shí)訓(xùn)中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實(shí)訓(xùn)效果不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，其能力也存在明顯差異。幾年來(lái)，工科中職一直圍繞著電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)-應(yīng)用一體化的學(xué)習(xí)模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常支持的，只是中職機(jī)構(gòu)對(duì)于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒(méi)有被改進(jìn)。一方面這阻礙了電類教學(xué)理念的更新以及教學(xué)目標(biāo)的失利。二方面實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，實(shí)訓(xùn)方式單一，模塊簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不徹底，形式也單一，且團(tuán)隊(duì)合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類電工電子技術(shù)單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制落后

現(xiàn)如今，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，其評(píng)分機(jī)制是平時(shí)分加考試分，其中的平時(shí)分是可調(diào)控的，即依靠老師對(duì)學(xué)生認(rèn)可度。非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式中存在很大的弊端，首先實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多導(dǎo)致老師顧及不到每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果；其次就是實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制，以最終結(jié)果來(lái)評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)，這使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實(shí)訓(xùn)目的顯得意義不大，比如學(xué)生中途叫人幫忙代實(shí)訓(xùn)，甚至連實(shí)訓(xùn)作業(yè)都代做了；最后，就是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的落后，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地里有些設(shè)施陳舊太久，這樣的設(shè)施使得學(xué)生有些優(yōu)先使用較好的設(shè)施，因而在評(píng)分成績(jī)階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢(shì)，這種評(píng)分其實(shí)是不公平的，特別對(duì)于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，他們本來(lái)就是專業(yè)的弱勢(shì)群體以及設(shè)施的不熟悉，這使得學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3促進(jìn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的具體對(duì)策

為改善非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們可遵循以下建議。一者，對(duì)于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的眾多，專業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將電類與非電類課程分開(kāi)，將提高型與創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注入電類實(shí)訓(xùn)的課程體系，并增加電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量。而對(duì)于非電類專業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)型甚至科普型項(xiàng)目中，在保證基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下，將實(shí)訓(xùn)時(shí)間控制在一周以內(nèi)。這樣既符合了兩類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又保證了大規(guī)模實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間。二者，為改善理論課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫節(jié)的問(wèn)題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)大膽引入虛擬平臺(tái)作為實(shí)訓(xùn)前期預(yù)習(xí)輔助。例如，實(shí)訓(xùn)室控制電路項(xiàng)目，很多班級(jí)在實(shí)訓(xùn)前沒(méi)有相關(guān)的理論鋪墊，長(zhǎng)時(shí)間的理論介紹很難讓學(xué)生完全理解其原理，直接導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中難度增加，檢查線路時(shí)大量燒壞保險(xiǎn)絲，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐挫折感。而在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行前，將仿真軟件以及建立虛擬實(shí)訓(xùn)室控制電路的教程拷貝給受訓(xùn)學(xué)生，通過(guò)前期仿真過(guò)程，學(xué)生更加理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理與注意事項(xiàng)，大大降低了實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的元件損耗，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)缺少差異化教育這一問(wèn)題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教改過(guò)程中將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型、研究創(chuàng)新型與個(gè)性化實(shí)踐型三個(gè)層次，基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向大部分學(xué)生，完成即達(dá)標(biāo)。研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向水平較高的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實(shí)訓(xùn)過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng)，評(píng)分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制，我們可以讓實(shí)訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制變得更加嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生考勤以及平時(shí)分的記錄采取一對(duì)一的方式去評(píng)平時(shí)分。再者，根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家的觀點(diǎn)，引導(dǎo)持續(xù)性成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的刺激，從課程終結(jié)時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)變?yōu)槌掷m(xù)地展開(kāi)的評(píng)價(jià)成為今后教育評(píng)價(jià)變革的方向之一。實(shí)訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)成績(jī)中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評(píng)分機(jī)制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)的評(píng)分上加大過(guò)程性評(píng)定的權(quán)重，更注重對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)評(píng)分客觀性與公平性的質(zhì)疑。總之，以上三種對(duì)策是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的集中解決對(duì)策，而面對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學(xué)模式所缺乏的分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)概念，即中職-實(shí)訓(xùn)基地-企業(yè)的三環(huán)實(shí)訓(xùn)模式。

4非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

對(duì)于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學(xué)體系，中職應(yīng)該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是由電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個(gè)模塊分別是對(duì)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的穩(wěn)固與提升。因此，在設(shè)置非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該需要有針對(duì)性。其中電路基礎(chǔ)是磁場(chǎng)及電磁感應(yīng)、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車(chē)床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導(dǎo)體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運(yùn)算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要是對(duì)于理論知識(shí)的掌握與理解，所以教學(xué)上可靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是需要與應(yīng)用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)”，快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的快速識(shí)圖的能力。接著是對(duì)照任務(wù)上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識(shí)圖和檢修訓(xùn)練。最后對(duì)基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類歸納，對(duì)同類電路進(jìn)行類比，比較各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，并通過(guò)電路圖任務(wù)單”快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

4.2實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

針對(duì)于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要可分為基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)。基本技能實(shí)訓(xùn)包括電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)包括嵌入式實(shí)訓(xùn)和單片機(jī)實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)包括電子綜合實(shí)訓(xùn)、綜合布線實(shí)訓(xùn)、智能交通綜合實(shí)訓(xùn)、船舶電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等。其中的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊可針對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生來(lái)選擇，但實(shí)訓(xùn)體系需遵循基本-專業(yè)-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。如：制作“工藝任務(wù)單”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務(wù)單”，在安裝電路時(shí)發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照任務(wù)上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。

4.3企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式是針對(duì)生產(chǎn)應(yīng)用而產(chǎn)生的，就如國(guó)內(nèi)南車(chē)一樣，他們是先做培訓(xùn)，再上崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。因此，對(duì)于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)形式，將技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)途徑；三是開(kāi)放性教學(xué)，理論實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，評(píng)分要跟進(jìn)，設(shè)施要更新。綜合以上的實(shí)訓(xùn)建議，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷循環(huán)學(xué)習(xí)下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤(rùn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的目的。如：讓學(xué)生讀懂“企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”，理解實(shí)訓(xùn)任務(wù)單上的要求，自覺(jué)地按任務(wù)單內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單。項(xiàng)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有按要求操作或工藝達(dá)不到任務(wù)單上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止；學(xué)生掌握“實(shí)訓(xùn)任務(wù)單”上的單項(xiàng)技能后，再進(jìn)行單項(xiàng)技能的鏈接訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度；最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

5結(jié)語(yǔ)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的提出，有利于中職、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。這種教學(xué)模式對(duì)于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進(jìn)作用的，學(xué)生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書(shū)目標(biāo)，而企業(yè)則能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來(lái)，這種分層教學(xué)模式也將被普及開(kāi)來(lái)，成為全國(guó)普遍存在的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷,張偉宏,賈旭,王帥.依托電工電子實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2014(05).

[2]劉浩,解寧,吳建華,沈兆奎.電工電子實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2013(06).

航空電工電子技術(shù)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電氣工程 學(xué)科方向 認(rèn)識(shí)

一、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化

電力系統(tǒng)是指：發(fā)電，變電，輸電，配電，用電等設(shè)備和相應(yīng)輔助系統(tǒng)，按規(guī)定的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)要求組成的一個(gè)統(tǒng)一系統(tǒng)。電力系統(tǒng)的根本任務(wù)是向用戶提供安全，可靠，優(yōu)質(zhì)，經(jīng)濟(jì)的電能。對(duì)電力系統(tǒng)的基本要求：有充足的備用容量，實(shí)現(xiàn)快速控制。

就目前時(shí)局背景來(lái)看，全世界提倡節(jié)能減排，發(fā)展新能源已經(jīng)成為各界共識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，氣候變化要比金融危機(jī)更加重要，因?yàn)樗婕叭祟惖纳婧桶l(fā)展。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越受到資源和環(huán)境約束的今天，已經(jīng)迫使全人類不得不重新思考自己的發(fā)展模式。如何應(yīng)對(duì)氣候變化、堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展、走綠色復(fù)蘇之路，而解決氣候變化問(wèn)題的根本措施就是發(fā)展新能源。作為新能源，太陽(yáng)能、風(fēng)能可以利用，但如果大規(guī)模、遠(yuǎn)距離輸送電的難題沒(méi)有解決，水電、煤電還是要作為主要的能源。

在此背景下大力發(fā)展新能源，如何解決新能源發(fā)電上網(wǎng)就是重點(diǎn)，也就是運(yùn)用現(xiàn)代控制理論，電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，通信技術(shù)，圖像顯示技術(shù)等科學(xué)技術(shù)的最新成就來(lái)實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)自動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，設(shè)備狀態(tài)評(píng)估，判斷可能出現(xiàn)的故障，并提示相關(guān)工作人員設(shè)備可能存在的不安全因素；根據(jù)數(shù)據(jù)，控制中心調(diào)整網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式。依據(jù)設(shè)備狀態(tài)，工作人員幫助優(yōu)化設(shè)備檢修和設(shè)備更換時(shí)機(jī)，減少維修成本和停電時(shí)間等。

二、電器與電機(jī)及其控制工程技術(shù)

自從工業(yè)革命以來(lái)，機(jī)器的生產(chǎn)逐漸取代了手工生產(chǎn)，而機(jī)器生產(chǎn)就少不了電機(jī)的存在，無(wú)論是在發(fā)電領(lǐng)域還是在用電領(lǐng)域電機(jī)在其中都站了重要的地位，隨著時(shí)代的進(jìn)步，電機(jī)的重要性在機(jī)器生產(chǎn)和發(fā)電中更加突出。而電機(jī)也從從前的單一電機(jī)變?yōu)榱斯δ芨鳟惖膶I(yè)性電機(jī)。在發(fā)電領(lǐng)域，如核能發(fā)電機(jī)，磁流體發(fā)電機(jī)，風(fēng)能發(fā)電機(jī)，太陽(yáng)能發(fā)電機(jī)，潮汐能發(fā)電機(jī)。而在電動(dòng)機(jī)領(lǐng)域，如高性能永磁電機(jī)，交流異步電動(dòng)機(jī)，單相異步電動(dòng)機(jī)，罩極式電動(dòng)機(jī)，磁滯同步電動(dòng)機(jī)等。

電機(jī)的發(fā)展不僅極大的提高了人類的生產(chǎn)力，同時(shí)也極大的豐富了人類的生活。在我們的日常生活中，電機(jī)無(wú)處不在，我們的空調(diào)，我們的電冰箱，我們的微波爐，我們的電腦，或多或少都有電機(jī)的存在，甚至有人把一個(gè)家庭中擁有電機(jī)的數(shù)量看作是衡量一個(gè)家庭生活水平的標(biāo)準(zhǔn)。可見(jiàn)電機(jī)在我們生活中的重要性。

隨著一些新技術(shù)的發(fā)展，電機(jī)的性能還會(huì)得到更大的提升。例如，如果常溫超導(dǎo)材料研發(fā)成功的話，這將使超導(dǎo)電機(jī)繞組的電阻損耗降為零，既解決了電樞繞組發(fā)熱、溫升問(wèn)題，又使電機(jī)效率大為提高。更重要的是超導(dǎo)線的臨界磁場(chǎng)強(qiáng)度和臨界電流密度都很高，使超導(dǎo)電機(jī)的氣隙磁通密度和繞組的電流密度可比傳統(tǒng)常規(guī)電機(jī)提高數(shù)倍乃至數(shù)十倍。這就大大提高電機(jī)的功率密度，降低電機(jī)的重量、體積和材料消耗。這不僅將極大的方便人們的生活，在軍事領(lǐng)域更是起到無(wú)比重要的作用。

三、高壓絕緣技術(shù)

這個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)水平要求很高，有“三強(qiáng)”，即：試驗(yàn)性強(qiáng)，理論性強(qiáng)，交叉性強(qiáng)（尤其與材料學(xué)的交叉）。對(duì)于電力生產(chǎn)者來(lái)說(shuō)，在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的條件下保證高質(zhì)量、高效率、低污染的電能供應(yīng)，以達(dá)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境，節(jié)約能源，實(shí)現(xiàn)電力供應(yīng)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)是必須的。高壓與絕緣技術(shù)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不可或缺的一部分。

該學(xué)科的主要運(yùn)用范圍：建立有工頻高電壓、支流高電壓、雷電沖擊高電壓、操作沖擊高電壓、沖擊大電流以及高功率脈沖技術(shù)等裝置；測(cè)量用的有靜電電壓表、高壓示波器、專用的分壓器、分流器等。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)和微電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字化測(cè)量技術(shù)和電器設(shè)備在線運(yùn)行狀態(tài)的再線監(jiān)測(cè)、故障診斷技術(shù)得到了很大的發(fā)展。

四、電工新技術(shù)

電工學(xué)科涉及新材料、新工藝、新能源、新環(huán)境，它在國(guó)防、醫(yī)療和一些工業(yè)領(lǐng)域有著舉足輕重的地步。我國(guó)是一個(gè)開(kāi)放大國(guó)，必然要在這個(gè)領(lǐng)域上同國(guó)際上的強(qiáng)國(guó)競(jìng)爭(zhēng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)上、軍事上還是技術(shù)上，都要依靠科技的發(fā)展才能有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。

國(guó)內(nèi)在電工新技術(shù)方面研究的問(wèn)題大致可以分為以下幾項(xiàng)：

①高功率脈沖技術(shù) ②等離子體技術(shù) ③超導(dǎo)電工新技術(shù) ④環(huán)境保護(hù)中的電工技術(shù) ⑤精密微細(xì)電加工技術(shù) ⑥生物、醫(yī)學(xué)中的電工新技術(shù) ⑦電磁場(chǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境效應(yīng)

研究電工新技術(shù)可促進(jìn)核能和可再生能源的應(yīng)用發(fā)展，使之更快的在技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上成熟起來(lái)，例如：核電發(fā)電、磁流體發(fā)電、風(fēng)能發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電、其他新能源發(fā)電。電工新技術(shù)可以促進(jìn)交通運(yùn)輸方面的磁懸浮列車(chē)、磁流體推進(jìn)船、電動(dòng)車(chē)的發(fā)展推進(jìn)，醫(yī)學(xué)上的超導(dǎo)核磁共振成像裝置的研究等。

五、電力電子技術(shù)

航空電工電子技術(shù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；《電工技術(shù)基礎(chǔ)》；課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程在高職院校中占據(jù)著非常重要的位置，其具有實(shí)踐性、專業(yè)性以及理論性為一體，是電類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,這門(mén)課的教與學(xué)直接關(guān)系到這個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性和創(chuàng)造性,所以搞好這門(mén)課的教學(xué)工作擔(dān)負(fù)著很重要的作用,是高職院校學(xué)生所必學(xué)的一門(mén)課程，現(xiàn)今階段這門(mén)課程的教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，因此必須對(duì)其進(jìn)行全面的分析，設(shè)置科學(xué)合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。不斷的創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做準(zhǔn)備。

1《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

在當(dāng)前《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，人們對(duì)其的重視程度越來(lái)越高，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，以便能夠適應(yīng)行業(yè)的需求，《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程是人們電工技能考證的必修課程。企業(yè)需求，機(jī)電技術(shù)的不斷發(fā)展，機(jī)電企業(yè)對(duì)技術(shù)、工藝等要求越來(lái)越高，對(duì)于人才的需求在不斷的增加，要求其具備牢固的專業(yè)技能，因此高職院校應(yīng)考慮到企業(yè)的發(fā)展需求，需認(rèn)真貫徹新課程改革理念要求，將適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的理論知識(shí)與實(shí)踐技能實(shí)施教學(xué)，以便能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)出未來(lái)的新型人才。教學(xué)的要求，當(dāng)前高職院校將培養(yǎng)技能型人才作為教學(xué)的重要目標(biāo)，是高職院校所抓的重點(diǎn)，為了能夠朝著目標(biāo)學(xué)校必須對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，結(jié)合課程教學(xué)情況，更新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要結(jié)合教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行，適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)高職院校穩(wěn)定發(fā)展。

2高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)分析

2.1實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性較強(qiáng)，因此很多課程教學(xué)都會(huì)與《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論與實(shí)踐知識(shí)等有著密切的聯(lián)系，在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的過(guò)程不用只注重理論教學(xué)，還有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效的協(xié)調(diào)起來(lái)，將其結(jié)合，可以使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的技術(shù)上，提高自己的實(shí)踐技能，真正的實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。高職院校應(yīng)明確這一點(diǎn)，在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)踐方面協(xié)調(diào)設(shè)置，在課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐訓(xùn)練，前提是必須掌握了理論知識(shí)，在實(shí)踐的具體過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用綜合實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐以及合作技能實(shí)踐等等，其中包括專業(yè)與實(shí)踐課程綜合性實(shí)踐，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，使得學(xué)生對(duì)基本的理論能夠很好的理解。為學(xué)生設(shè)置專門(mén)的實(shí)踐技能專業(yè)訓(xùn)練基地，學(xué)生可以在這里完成自己興趣的電工實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以學(xué)習(xí)各種技能的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)技能的訓(xùn)練參加各種比賽，比如電子技術(shù)設(shè)計(jì)大賽以及電工技術(shù)技能競(jìng)賽等等。

2.2改善教學(xué)內(nèi)容與方法，更新教學(xué)手段

高職院校應(yīng)不斷的改善教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，因《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的專業(yè)性較強(qiáng)，在與其他課程相銜接的過(guò)程中發(fā)揮著很大的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)注重這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)重視這門(mén)課程的專業(yè)特點(diǎn)，將其納入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，將課程的理論性與實(shí)踐性呈現(xiàn)出來(lái)，以便于為后續(xù)課程教學(xué)提供參考資料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方向。《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要不斷的改善教學(xué)內(nèi)容，將理論的講解適當(dāng)降低。將課程分為三方面開(kāi)展教學(xué)，一方面基礎(chǔ)性內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)三相電流、磁路基本含義以及物流量等進(jìn)行了解，為后續(xù)的內(nèi)容教學(xué)做好準(zhǔn)備，另一方面，使得學(xué)生充分的學(xué)會(huì)三相異步電動(dòng)機(jī)、直流電機(jī)以及變壓器等控制的方法以及操作運(yùn)行原理等，還有一方面是實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，相應(yīng)的提高實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)踐范圍以及實(shí)踐時(shí)間等等，加強(qiáng)一些操作性較強(qiáng)的實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的方式、辦法與途徑，包括教師教的方法、學(xué)生學(xué)的方法以及兩者之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。教學(xué)方法關(guān)注教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，更關(guān)注學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)手段是開(kāi)展教與學(xué)時(shí)使用的工具、媒體或設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為教學(xué)活動(dòng)不可或缺的現(xiàn)代教學(xué)手段。鼓勵(lì)教師建設(shè)和使用慕課、微課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施基于課堂、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式,使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。通過(guò)建立網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)平臺(tái)，為師生提供涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、作業(yè)反饋、學(xué)習(xí)評(píng)估等環(huán)節(jié)的完整教學(xué)體系。教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具有人機(jī)交互、人人交互功能，體現(xiàn)其易操作性、可移動(dòng)性和可監(jiān)控性等特性，允許學(xué)生隨時(shí)隨地選擇適合自己水平和需求的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能記錄和監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并及時(shí)提供反饋信息。

2.3綜合課程教學(xué)

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程要求理論性、專業(yè)性以及實(shí)踐性，比如在《電路分析》的中，將有關(guān)電的知識(shí)應(yīng)用中，有著很好的教學(xué)效果。因此，高職院校的老師可以使《電路分析》與《電工技術(shù)基礎(chǔ)》進(jìn)行結(jié)合，在對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，能夠使得學(xué)生的重點(diǎn)把握，比如交流電路中的功率等，讓學(xué)生安裝在日光燈中，提高訓(xùn)練能力。還有《供配電技術(shù)》，其最關(guān)鍵的內(nèi)容為高壓及繼電保護(hù)，還沒(méi)有融入到電工職業(yè)教學(xué)中，應(yīng)將高壓及繼電保護(hù)融入到《電工技術(shù)基礎(chǔ)》中，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)線路維修,安裝以及安全用電等環(huán)節(jié)，將一些必要的課程融入到《電工技術(shù)基礎(chǔ)》，使得這門(mén)課程的技能型與專業(yè)性不斷的加強(qiáng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能夠?qū)⒄n堂中的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，使得學(xué)生精通理論與技能，最大化實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，開(kāi)展綜合課程教學(xué)適應(yīng)了課堂教學(xué)的發(fā)展，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)高職院校的教學(xué)改革發(fā)揮著重要的作用。

2.4把課程教學(xué)和職業(yè)資格證掛鉤

職業(yè)資格是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，反映了持證者為適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)需要而運(yùn)用特定的知識(shí)、技術(shù)和技能的能力。職業(yè)資格與職業(yè)勞動(dòng)的具體要求密切結(jié)合，更直接、更準(zhǔn)確地反映了特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，以及持證者從事該職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際工作能力水平。推行職業(yè)資格證書(shū)制度，構(gòu)建專業(yè)人才職業(yè)資格制度體系，是專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的需要。在學(xué)習(xí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》階段，高職院校可以要求學(xué)生必須考取“維修電工證”和“電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證”，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)資格證涉及的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行著重講解，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更多的重視，資格考試開(kāi)始前教師需要組織強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回憶，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行掌握，提高通過(guò)率，為學(xué)生結(jié)業(yè)提供有利條件。

2.5通過(guò)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐能力

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)校企合作等方式，為學(xué)生提供崗位實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生接觸到實(shí)際崗位，了解崗位的需要，尋找學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課程的設(shè)計(jì)中，將崗位與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生接觸不同的情境以了解崗位需求。在學(xué)習(xí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》階段，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，為同學(xué)們提供崗位，既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)集體合作精神，提前學(xué)會(huì)在實(shí)際工作中如何與他人相處，從而使學(xué)生在步入社會(huì)工作時(shí)更加順利。

3結(jié)語(yǔ)

高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了新課程改革的方向，促進(jìn)了高職院校改革的發(fā)展，針對(duì)于當(dāng)前教學(xué)中所面臨的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的措施加以解決，將課程理論與實(shí)踐訓(xùn)練有效的結(jié)合起來(lái)，改善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，開(kāi)展綜合課程教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才打下良好的基礎(chǔ)，加快高職院校改革進(jìn)程。

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[3]覃銀紅.高職院校電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考與探索[J].電子世界,2016(8):19.

航空電工電子技術(shù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：電工及工業(yè)電子學(xué)；教學(xué)模式；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）03-0115-02

“電工及工業(yè)電子學(xué)”在高等工科院校非電類專業(yè)中具有非常重要的作用。這門(mén)課程內(nèi)容豐富、應(yīng)用面廣，不僅具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。課程包含了多門(mén)電類課程的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得有關(guān)電工電子技術(shù)的基本概念、與電工電子技術(shù)相關(guān)的基本理論和基本技能，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及今后從事本專業(yè)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在非電類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中起著承前啟后的重要作用。多年來(lái)我校“電工及工業(yè)電子學(xué)”課程教學(xué)一直致力于培養(yǎng)有知識(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的具有航空特色以及相關(guān)領(lǐng)域的工程應(yīng)用型人才。然而，一方面，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，電工和電子技術(shù)的信息量日漸增加，另一方面，由于不同學(xué)科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)，“電工及工業(yè)電子學(xué)”的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步減少，加之有些非電類專業(yè)學(xué)生電的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍認(rèn)為電工及工業(yè)電子學(xué)課程理論性太強(qiáng)，內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，甚至有一部分同學(xué)干脆放棄了這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。基于上述問(wèn)題，筆者申請(qǐng)了校級(jí)教改立項(xiàng)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面不斷進(jìn)行改革和實(shí)踐。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

“電工及工業(yè)電子學(xué)”的教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分內(nèi)容，理論課上，我們采用多媒體授課，相比板書(shū)授課信息量大，又節(jié)省了教師大量的板書(shū)時(shí)間，增大了單位時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生信息量的傳授，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但是也存在很大弊端，如課堂教學(xué)缺少互動(dòng)、滿堂灌、理論與實(shí)際脫節(jié)等。在我校，“電工及工業(yè)電子學(xué)實(shí)驗(yàn)”為單列實(shí)驗(yàn)，理論課與實(shí)驗(yàn)課分開(kāi)教學(xué)。雖然我們采取的是先理論后實(shí)驗(yàn)的方式，與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，教師在課堂先講解，但是大部分學(xué)生在上理論課時(shí)沒(méi)有見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)室的實(shí)物，很難形成直觀的感性認(rèn)識(shí)，想象不出來(lái)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)教材上的步驟按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，測(cè)量完數(shù)據(jù)就算完成任務(wù)，不會(huì)去想理論上為什么這樣，只能做到知其然，不能做到知其所以然，很大程度上造成了實(shí)驗(yàn)課與理論課的脫節(jié)。

二、教學(xué)模式的改革

1.課堂教學(xué)“引進(jìn)來(lái)”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。電工學(xué)包含內(nèi)容廣泛、概念眾多，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的元器件種類繁多，有些概念很難理解，同時(shí)大多數(shù)元器件學(xué)生在平時(shí)生活中應(yīng)用較少，對(duì)于有些元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，學(xué)生普遍認(rèn)為抽象，理解上有很大困難。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，課堂教學(xué)采用了“引進(jìn)來(lái)”的方法。所謂引進(jìn)來(lái)就是課堂演示法，對(duì)于部分課堂上難以理解的理論內(nèi)容，適當(dāng)增加課堂演示，主要包括實(shí)物演示、動(dòng)畫(huà)演示和Multisim仿真演示。①實(shí)物演示法，電工學(xué)這門(mén)課程與生活和工作是緊密相關(guān)的，它的應(yīng)用極其廣泛，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在講授一些學(xué)生不太容易理解的、比較抽象的概念時(shí)可充分利用實(shí)物來(lái)引入要講的內(nèi)容。如用滑動(dòng)變阻器、燈泡、電池等制作一個(gè)可以調(diào)節(jié)亮度的簡(jiǎn)易臺(tái)燈，在課堂上展示，讓學(xué)生更直觀地理解電源、負(fù)載、功率的概念以及相互之間的關(guān)系。在講授組合邏輯電路的設(shè)計(jì)這一章節(jié)時(shí)，用一些基本的門(mén)電路、電阻、電容、發(fā)光二極管等制作了一個(gè)三人表決器，在課堂上演示。先演示表決器的邏輯功能，讓學(xué)生通過(guò)演示很直觀地列出三人表決器的邏輯狀態(tài)表，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)電路該如何設(shè)計(jì)，最后引入組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法。講單穩(wěn)態(tài)電路時(shí)，將自己制作的單穩(wěn)態(tài)電路控制的門(mén)鈴演示給學(xué)生看，如果改變不同的電阻和電容，門(mén)鈴的發(fā)聲時(shí)間長(zhǎng)短就不一樣，結(jié)果吸引了每一位學(xué)生，也引起了學(xué)生的極大興趣。采用這種實(shí)物演示的方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，最后得出結(jié)論，課堂講授效果顯著。②動(dòng)畫(huà)演示法，有些元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，工作原理不易理解，學(xué)生平時(shí)接觸的也不多，在講解時(shí)單憑文字?jǐn)⑹龌驁D片的形式已經(jīng)很難讓學(xué)生直觀地了解器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理。針對(duì)這一問(wèn)題，我們制作了一系列的flas，在課堂上演示。電工技術(shù)部分包括三相異步電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生，一些常用的低壓電器（如按鈕、熱繼電器、交流接觸器等）的工作原理。電子技術(shù)部分包括半導(dǎo)體材料內(nèi)部載流子的工作和PN結(jié)的工作原理，整流濾波電路的工作等內(nèi)容。通過(guò)課堂上動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生以前不能理解的內(nèi)容可以一目了然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③Multisim仿真演示法，為了提高“電工及工業(yè)電子學(xué)”教學(xué)質(zhì)量和效果，在講解一些抽象的理論時(shí)將Multisim仿真軟件引入“電工及工業(yè)電子學(xué)”課程進(jìn)行輔助教學(xué)。如在講解基爾霍夫定律時(shí)，學(xué)生在列方程前對(duì)結(jié)點(diǎn)電流、回路電壓的參考方向以及正負(fù)號(hào)的選取問(wèn)題掌握得不好，筆者在講授這部分內(nèi)容時(shí)通過(guò)軟件進(jìn)行仿真，通過(guò)仿真結(jié)果，直觀地顯示了電壓、電流的大小和正負(fù)，有利于幫助學(xué)生理解定律的內(nèi)容。計(jì)數(shù)器是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，筆者采取了先用Multisim仿真，再進(jìn)行理論講解的方法，收到了事半功倍的效果。在課堂上引入Multisim仿真軟件猶如將實(shí)驗(yàn)室搬到了課堂上，使以往很多難以理解的概念和定律，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的方法直觀地表現(xiàn)出來(lái)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚摼唧w化、形象化，使枯燥的理論變得生動(dòng)，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)生運(yùn)用Multisim軟件進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)物、動(dòng)畫(huà)、仿真演示使學(xué)生能夠有較強(qiáng)的感官認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，也使得課堂教學(xué)真正服務(wù)于實(shí)踐，使學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到電工學(xué)課程看得見(jiàn)摸得著的學(xué)習(xí)意義所在。

2.課堂教學(xué)“走出去”，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鑒于電工學(xué)課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)非常重要，我校培養(yǎng)的工科學(xué)生大部分是面向工程一線的應(yīng)用型人才，動(dòng)手能力對(duì)于未來(lái)學(xué)生工作有很大幫助。同時(shí)實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的有效保障，實(shí)驗(yàn)課從視覺(jué)上比理論課更加生動(dòng)，對(duì)于課堂上難以理解和應(yīng)用的內(nèi)容可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證和鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，將部分理論課的課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，采用“走出去”的方法，即邊實(shí)驗(yàn)、邊講解的講練結(jié)合法。對(duì)于一些可以驗(yàn)證和演示的理論內(nèi)容，可以先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，再進(jìn)行講解，這種方法比單純?cè)诮淌医o學(xué)生灌輸理論知識(shí)來(lái)得更加生動(dòng)和具體，學(xué)生不僅能知其然，還能知其所以然，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提高，同時(shí)進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)對(duì)理論課和實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行整合，筆者將“電工及工業(yè)電子學(xué)”的部分理論內(nèi)容搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講解，采取先做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，再進(jìn)行理論講解的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手驗(yàn)證的過(guò)程中，自然而然地得出想要的結(jié)論。如疊加定理，先讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路，分別連接兩個(gè)不同電源單獨(dú)作用時(shí)的電路，測(cè)得某支路的電壓或電流，再連接兩個(gè)電源共同作用的電路，同樣測(cè)出剛才的電壓和電流，讓學(xué)生分析結(jié)果，就會(huì)得出疊加定理的結(jié)論，這時(shí)候再把疊加定理的定義引出來(lái)，也就順理成章了，學(xué)生理解起來(lái)不會(huì)有任何困難，同時(shí)由于學(xué)生是自己動(dòng)手測(cè)量結(jié)果、得出結(jié)論，所以印象會(huì)非常深刻，應(yīng)用起來(lái)也就不存在問(wèn)題了。筆者采用這種講練結(jié)合法進(jìn)行講解的內(nèi)容還包括戴維寧定理、日光燈功率因數(shù)的提高、電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)和停止的控制電路等內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的反饋，這種方法使學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解更加透徹。同時(shí)由于做實(shí)驗(yàn)的目的是要引出某些結(jié)論，而學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)理論學(xué)習(xí)，并不知道要引出的結(jié)論是什么，勢(shì)必會(huì)有很大的好奇心，做實(shí)驗(yàn)的目的不再是單純做實(shí)驗(yàn)、測(cè)數(shù)據(jù)，而是要通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，所以同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候特別認(rèn)真，效果非常好。講練結(jié)合的方法和原來(lái)先在課堂上講解理論，再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相比較，學(xué)時(shí)大大縮短，學(xué)習(xí)效率大大提高。

3.課前課后有網(wǎng)絡(luò)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。2013年，在電工教研室全體教師的共同努力下，“電工及工業(yè)電子學(xué)”被評(píng)為省級(jí)精品資源共享課，所有課程資源均上傳到省精品資源共享課網(wǎng)站。學(xué)生可以在課前進(jìn)入網(wǎng)站通過(guò)了解每部分內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指南、知識(shí)內(nèi)容、觀看教師講課視頻等方式預(yù)習(xí)，也可以在課后下載多媒體課件，通過(guò)完成我們每部分內(nèi)容后所附的測(cè)驗(yàn)和練習(xí)來(lái)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)使教育資源共享得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生選擇的自由度大大提高，因材施教的個(gè)別化教學(xué)也成為可能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，為教師與學(xué)生的交流提供了極大方便，逐漸成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多角度學(xué)習(xí)、多方位交流的平臺(tái)。

三、結(jié)論

實(shí)踐證明，新的教學(xué)模式在學(xué)時(shí)減少的情況下增大了學(xué)生獲得新知識(shí)的信息量，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅限于得到教學(xué)的語(yǔ)言信息，還有圖形信息及工作過(guò)程的動(dòng)態(tài)信息，這樣做實(shí)質(zhì)上進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握理論與實(shí)際的關(guān)系，對(duì)學(xué)生提高工程意識(shí)和增強(qiáng)實(shí)踐能力都起到了舉足輕重的作用。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映效果好、印象深、效率高，同時(shí)期末考試成績(jī)也證明了新的教學(xué)模式有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]邴丕彬.“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革研究[J].中國(guó)電力教育，2013，（5）.