電腦零基礎教學培訓
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電腦零基礎教學培訓范文第1篇
（一）基礎教學的內容
基礎教學不等于基礎課程教學，它可以泛指繪畫能力強化、各類藝術欣賞課的開設、系統的有組織的專業講座、工作車間的使用、適合的選修課、有條件的展覽與訪問、多類設計軟件的熟練使用等，是以提高繼續教育設計類學生的專業素養、審美水平、動手能力為根本目的的教學內容與形式，并且是可以從頭至尾不間斷地有組織地適時調整地滲透整個學習過程。高等教育全日制藝術設計類專業的學生，會在四五年的學習中，獲得類目豐富的選修課，這種“修養”的補充已有很長久的歷史，并作為學分計入成績。學生可以通過此途徑接觸其他藝術領域、其他設計專業的知識，如繪畫類、陶藝等，久而久之，對藝術的大印象會有促進作用。在接觸專業選修課的同時，又會涉及諸多專業工作室的工具使用技巧。很多一流的藝術院校都有很多實驗室，提供了許多設計作品的制作條件。相比，繼續教育的設計專業在選修課的設置上幾乎很蒼白，在設備條件上投入也幾乎很無奈。但從繼續教育、終身學習的角度看，從培養的要求看，繼續教育的學生在最終畢業時，是與高等教育全日制學生的證書是一致的，是受國家承認的。在國際領域范疇看，繼續教育學歷、學位同樣受到認可，并不是說繼續教育，“半途學習”它的含金量就低了。
反而繼續教育的學生更應強調實踐動手能力以及更強的市場適應能力，畢竟所學習的課程時間比同等學歷全日制高等教育要少一半。某種程度這也向繼續教育提出了更高的教學要求。在中國早年20世紀90年代時候，中專教育中，基礎教學的內容也是極為豐富。基于時代環境，那個年代沒有超豐富的圖文輸出，印刷業未空前發達，許多設計作業完全依靠手工完成，學生排著隊使用噴槍、噴筆，用以完成廣告設計、裝飾畫，靠平時累計的手繪作業而掌握的繪畫技能表現包裝設計，自己縫衣自己走秀完成服裝畢業設計，通過三件套小圓規、鴨嘴筆學會基本的美術字體以及黑白制稿，也學了剛進入國內市場的Photoshoop、Pagemaker、AutoCAD等應用軟件。相比，當前的繼續教育缺漏了許多可以使學生掌握的更具實踐性、便捷性的應用能力課程。軟件技術的不斷發展，學生幾乎完全依賴電腦完成一切設計作業，知道的是Photoshop中的噴槍工具，不用寫美術字，諸多字庫一張光盤解決問題。這已是較好的學生，至少掌握了基本的軟件操作。但那些零基礎的、尤其是專升本學生就必然有點累，學校未必開設長課時的軟件課，需自己好好消化。既沒有手繪功底，也沒有技術，加上眼光未入專業之門，那么完成終極專業要求是及其困難。
在包豪斯早期階段，也有類似的基礎教學開展。包豪斯早期階段的教學有兩大塊組成：藝術類修養課程與師傅帶徒弟式的工作坊實踐課程。學生既學藝術課程，又學設計方面的實踐課程。在藝術課程教學方面，有一大批杰出的教員：康定斯基、保羅•克利等，為學生的設計打下了堅實的藝術美學基底，某種必然的高審美的方向與境界。在工作坊中，學生從“師傅”那里學會了如何動手制作陶藝茶具、如何制作編織毯，兩方結合，真正將藝術與設計結合一起，推向了市場。其成功之處，在于將藝術與手工藝技巧的有效合一。
上述不同類型不同時期的教育環境中，提供了諸多豐富的教學線索，可以作為當前繼續教育設計類教學的補充。或許在補充的過程中，學生的興趣也會大大提高，從而形成一種積極的學習態度。因為很多課程在實踐的自我動手過程中會給人帶來樂趣。完全的電腦化未必是完美，加上一兩項動手的繪畫技巧、制作技巧，會幫學生迅速解決實現方案表達的困惑。有學生有審美有創意，無手繪技巧無電腦技巧，苦于難以表達，表達不盡滿意，影響設計方案的表達。這類學生在繼續教育中不在少數。
（二）基礎教學的內需與課程結構基礎教學的需求一方面是繼續教育的諸多特征所提出，另一方面是學科本身所要求。設計源于藝術，藝術源于生活，在藝術修養、審美境界未到一定高度時，學生對設計中審美的把控會存在明顯問題。其他藝術領域的欣賞課程作為基礎教學中的一種輔助也是多多益善的。在某些設計院校中，每星期都會有一個半天看不同藝術領域的影像，不作點名，學生出于自發興趣，內容涵蓋了名著歌舞劇、音樂、游戲片頭等，日積月累，對學生的視覺藝術印象與感覺會產生積極作用。欣賞課程可以作為繼續教育基礎教學的重點形式持續展開。學生的基礎薄弱，通過系列的欣賞課，潛移默化、由初入深地入門。從不知何謂“好”何謂“不好”到自己學會感覺、學會看，專業審美得到一定提高，有利于進入設計課程的學習狀態。對于繼續教育學院設計類專業來說，基礎教學的重點就是審美的提高與動手能力的強化包括最基本的繪畫表現技巧。其最終目的是盡快讓學生適應接下去的專業課程，達成很好的鏈接，從而實現專業水平的提高。
國外的設計類繼續教育，基于優良教育體制與深厚的教育文化，比我國要優先許多，也更為開放性與合理性。如美國帕森斯設計學校的繼續教育主要開設五大專業方向：數字設計、時尚設計與商務、純藝與基礎、圖形設計、室內設計與建筑設計。五大專業課程又分為學分教育與無學分教育。在圖形設計中，課程結構明晰，提供了在線教學、業余集中教學兩種形式，除了開設一些專業工作室課程外（字體、圖形、插畫、卡片設計與市場、品牌形象、廣告、印刷制作與程序、圖形設計史），還特別強調了基礎課程與基礎核心課程。基礎課程主要是：電腦技術——Photoshop\Illustrator\AdobeInDesign\DigitalImagingwithPhotoshop\DigitalGraphicswithIllustrator這與數字設計的設計課程一致。基礎核心課程（BasicCore）：介紹視覺傳達概念與工具，學生將學會字體設計與編排的基礎，學生在知道如何利用前面的電腦技術完成典型的練習與了解設計的基本面貌。并且發展有關于印刷、廣告、企業形象設計及其他媒體的基本設計技巧。室內設計、服裝設計的課程結構同樣如此，均有專業的基礎核心課程。核心課程開展于一切專業工作室課程的前面。此設置可讓零基礎的學生對該專業有個整體的視覺印象與操作印象，有利于接下去每個單元課程的開展，是教學的重要節點。此外，還有BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship（商務與專業實踐、創業精神）。
我國的繼續教育課程結構相對平和單一，是模范了全日制設計專業的課程設置，按部就班的從基礎課程-素描、色彩到專業課到畢業設計。并未對繼續教育的特征進行量身制作，缺乏了各類專業特征的內需。如設計專業與市場的關系性，設計與客戶的關系問題，多數教學是自我評價，學生沒有太多與市場直接接觸機會，盡管有許多實踐案例引入教學中譬如某個住宅小區景觀方案、某個企業形象識別系統，但評判的依然是指導教師，這些模擬案例的溝通場景與真實的與客戶面對交流還是存在本質區別，因此許多學生出去后依然無法適應市場對專業職位的要求。這一點與繼續教育培養的初衷恰恰相違。繼續教育的學生多數應該是有工作經驗的，入學前很明確自己的學習目的，希望在短時間內掌握該學科的基本知識與專業技能，并能畢業后馬上能勝任崗位。故，調整繼續教育的教學結構，強化基礎教學內容，增加專業與市場的關系課程是相當必要的。一方面是各類專業課程的內需要求，一方面是學生的要求，同時也是市場的要求。
（三）基礎教學的教學模式教學模式中常規的教學形式有集中授課、工作室導師制以及網絡教學。網絡教學雖早已出現，但在繼續教育中尚未形成氣候。根據不同的基礎教學內容，教學模式可以呈現合理的多樣化。在軟件技術培訓上，可以進行集中授課，在市場關系課程上，可以直接由第三方介入（客戶方與中間機構方）；在技能培訓上，由專業技師帶領。而在專業熏陶等鑒賞方面，專業教師系統組織較好。當然，教學形式的豐富性必須建立在課程的豐富性與必需基礎上。在作業溝通上，作為繼續教育有靈活的機動性，網絡互動可為教師與學生雙方節省很多時間與資源。
二、時代因素對設計類繼續教育的影響與要求
（一）人的生活方式與信息技術
當下，人的生活方式發生了很多變化，SOHO的辦公早已有，自由職業者則伴隨互聯網的出現越來越多，這些都離不開信息技術，甚至有IT人士稱以后的工作就是碎片工作，利用高科技信息技術在不經意的碎片時間段完成工作任務，人的生活方式也將發生更大的變化。人的生活節奏在科技時代下變得非常自主，人的意識與交流也相對更為開發，接觸的視覺文化也極為豐富。在這樣的時代背景下，自然向教育提出了要求。繼續教育恰逢時機，由于業余性質的機動靈活性，可以比高等教育的教學格式更充分地利用網絡信息技術，就如國家教育十二五規劃的精神，“強調推進繼續教育體系建設；以學習者為中心、變革傳統學校教育、重視學校后教育、正規學習和非正規學習相結合、適應學習者需求的學習方式和內容的終身學習理念，以及在繼續教育中發揮信息技術的作用、自學考試制度與學分銀行、靈活的學習方式的政策要求……”設計類專業的教學思路、專業概念、教學內容在互聯網時代更應強調前瞻，教學內容與形式更應開放性與互動性。課程的設置更應注重現代人的生活方式，結合學分銀行的概念，變得選擇性多樣化。
（二）市場環境
在節奏快速、日新月異的社會環境中，市場對人才的要求也是隨之變化的。就如帕森斯設計學校的GraphicDesign、FashionDesignandFashionBusiness專業都開設了有關市場化的創業課程，圖形設計專業的學生在BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship這類課程里了解知識產權、財產法律和學習如何識別和保護版權、商標、專利的申請。時尚專業的學生在FashionEntrepreneurship課程里得到如若想成為企業家應該具備的一些專業知識，如財務運作、如何操作成功的時尚商業。通過協作研究和動手練習，學生學習開放商業元素、團隊下協商溝通的復雜性，并且學生能了解如何創建商業模式和合法的商業組織機構以及探索融資和保險的詳細信息。這些課程的內容緊密市場，具有社會現實意義。對于繼續教育的學生似乎在未來工作出路上多了更多的選擇性，也具備了一個專業設計師在實際市場環境里運作的一些非常重要的素養。
三、總結
電腦零基礎教學培訓范文第2篇
舞蹈演出邀請函范文一親愛的家長們：
你們好!
我們于本周六下午2：30開始舉行少兒英語免費體驗公開課活動，歡迎家長帶上你們的
孩子一起體驗快樂學習英語的魅力，一起來度過一個快樂的下午吧!會有驚喜等著你們哦!
體驗地點：芳村工人文化宮
此致
敬禮!
XXX
XXXX年XX月XX日
舞蹈演出邀請函范文二尊敬的各位家長：
你們好!隨著我國對傳統文化的重視，書法作為民族文化的瑰寶受到各種社會機構的重視。教育部考試中心面向全國書畫學習者和愛好者專門展開了正規的中國書畫等級考試。練習書法，不僅可以提高基本的書寫技能，還能提高審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進個人素質的全面發展。書法應該從娃娃抓起,讓孩子遠離電腦和電子游戲，減少這些對孩子心靈的污染。歐陽詢母親鄭氏以荻草稈當筆，鋪沙當紙，畫荻教子，我們希望有越來越多的家長能夠重視對孩子的書法教育。
弘文閣少兒書法培訓班以宿州書畫藝術交流中心為依托，以宿州學院藝術學院的為對接單位，任課老師均是高校在職老師，本著一切為孩子服務，制定詳細的教學計劃和嚴格的科學培訓。我們真誠邀請您和您的孩子一起來弘文閣參加少兒書法試聽課的活動。
課程安排：少兒軟筆書法班免費試聽課
招生對象：4-14歲的零基礎或有一定基礎的書法學習者和愛好者。家長與孩子可以一同上課，試聽滿意，報名暑假書法課程，免費贈送5至6月份的書法課程。
上課時間：20xx年5月17日上午9：00 (本周六上午九點，請提前半小時到，中心有書畫展面向公眾開放，另有精美小禮品贈送)
電話：XXXXXXXX咨詢qq：XXXXX
地址：XXXXXXXXXX
乘坐公交車18路、22路、28路，到XX小區站下。
此致
敬禮!
XXX
XXXX年XX月XX日
舞蹈演出邀請函范文三尊敬的各位家長、親愛的小寶寶們：
您一定記得寶寶第1次開口叫爸爸、媽媽時的帶給您的興奮、寶寶咿呀學語的愉悅，但是寶寶什么時候開始學英語才是最合適的?又不會產生母語與英語的沖突呢?
來聽聽少兒教育專家是怎么講的吧!
新年伊始，北京新東方泡泡少兒英語聯手紅孩子，為您提供專業的兒童英語教育知識講座，幫助家長全面了解兒童教育關鍵期的語言教育方法。
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活動主題如何培養孩子的語言(母語、英語)智慧
活動時間20xx年1月27日下午2點--4點30
活動地點北京新東方學校502教室(北京市海淀區海淀中街6號 新東方大廈)
活動對象(2-7歲)的適齡兒童
電腦零基礎教學培訓范文第3篇
1 引言
現如今，計算機技術已被廣泛地應用于各個領域。企業在招聘學生時，首先就要求學生能夠熟練地使用各種辦公軟件、操作系統等基礎技能。社會就業是比較殘酷的，企業一般不會花費大量的時間去培養一個零基礎的人才，他們需要的是能夠迅速上手工作的人。因此，能夠熟練運用計算機已經成為企業用人的基本要求。所以，加強高級技工學校的計算機基礎教育迫在眉睫。
同時，計算機基礎課程的教育對象為非計算機專業的學生，根據社會需求，在教學過程中，側重于計算機軟件的應用。計算機教學改革旨在提高學生的計算機水平，幫助學生將自己的專業知識與計算機相結合，從而提高學生的綜合素質。
2 計算機基礎的教學目標
根據相關部門的建議，在計算機基礎教學結束后，非計算機專業的學生需要掌握基本的計算機知識，能夠運用計算機分析、解決問題，使其能夠將專業技能與計算機技能綜合運用，提高其對社會的適應力。
計算機基礎的教學目標（即能力培養目標）可以分為：基本素質與能力，即學生應具有基本的計算機理論知識，可以使用計算機進行簡單的信息收集、分析、交流的能力；專業應用能力，就是指學生能夠將計算機與自己的專業領域相結合，促使兩者共同發展；創新能力，即學生在擁有良好的計算機技能的基礎上，能夠將計算機技術靈活運用于本專業的研究項目中。
3 計算機基礎教學現狀以及問題分析
3.1 教學現狀
計算機基礎的教學地位：計算機基礎屬于公共必修課，旨在幫助學生掌握基礎的計算機知識，提高學生操作計算機的能力，培養學生利用計算機技術解決問題的意識以及能力，讓學生充分認識到計算機基礎對于學生的重要性，為以后專業知識的學習以及就業打下良好的基礎。基于此，計算機基礎在中職院校的教學計劃中占有重要地位。
課程設置：現階段，計算機基礎課程每周大約三到五個課時，主要教授學生關于計算機系統的基礎知識、計算機運作的工作原理、計算機安全防護、Windows系統的基本操作方法以及word文檔、excel電子表格、PPT展示等軟件的使用方法，同時，學生還應掌握互聯網的相關知識，擁有在短時間內在互聯網上獲得信息的能力。
3.2 存在問題
3.2.1 學生入學之前，計算機水平不同
高級技工學校招生是面向全國各地的。由于各地發展水平的差異性，使得當地學校的信息教師的教學水平以及機房的電腦配置的差距過大，同時，計算機課程并不是中考以及高考的幾大必考科目之一，這也就導致學生對計算機技術的重視程度不夠。所以，在未學計算機基礎課程時，可能有些同學的計算機操作水平已幾乎達到教學大綱的要求，而一些學生可能僅會打字、查資料等一些簡單的操作。學生計算機水平參差不齊，給計算機基礎教學小組的教學計劃的設置帶來較大的困難，使其很難照顧到每一位學生。
3.2.2 應試教育造成學生知識結構不完善
目前，多數高級技工學校都會將學生參加并通過計算機等級考試這一條件作為學生能否畢業的一項考核標準。然而，近年來，計算機等級考試的考試題型變動很小，這就導致一部分學生為了通過考試，而進行考試題型專項訓練，使得這一部分的學生計算機知識以及能力掌握的不夠全面。還有部分學生在通過考試之后，就認為計算機基礎課程不重要，這在一定程度上不利于學生的學習。這種應試教育會導致學生只掌握考試所需知識，造成學生知識結構以及能力的不均衡發展。
3.2.3 教材選擇不當，跟不上時代變化
目前，學校計算機基礎課程的教材選擇，往往是根據計算機等級考試的要求來進行選擇。 如某省在2009年的計算機初級考試使用的操作系統為Windows2000，因此，學校的教材選擇側重的就是Windows2000的內容。然而，在現實生活中，Windows2000已被淘汰，已有更好的操作系統將其代替，該教材已不符合社會發展的需求。同時，教材內容過舊且偏重于計算機等級考試要求，會使得學生的知識結構不完善，不能將計算機與其專業知識進行有效結合。
3.2.4 教師的知識以及能力更新慢，教學手段落后
計算機技術是目前發展速度最快的科學，這就導致部分教師因種種原因導致知識結構得不到完善，或者其知識以及能力的更新一直處于發展之后，這就會導致其在教學時，不能將理論知識與現實中的技術相結合，使得學生在通過接受教育后仍不能對于現階段的計算機技術發展有一個全面的認識。同時，現在的大部分教師在進行教學安排時，往往是前半段課時用來在教室教授理論，后半段課時在機房指導學生進行技術操作，這種教學方法將理論知識與實踐動手能力之間的互動關系相割裂，使學生不能及時地通過實際操作對所學知識進行鞏固。當然，還有部分教師在講解理論時，采用照本宣科的辦法，使得教學變得枯燥乏味，大大降低了學生的學習興趣。
3.2.5 部分學校以多媒體教學為主，存在一些弊端
現如今，部分學校通過簡單的教學改革，將傳統的教學模式（即黑板+機房）改變為多媒體課件+機房的新的教學模式，但該模式仍為理論與實際操作各占一半課時，并且理論講課與實踐操作之間的時間相隔比較久，當學生進行操作練習時，會出現這樣一種情況：理論課已經聽懂，但卻不會進行操作，分析其主要原因，就是在學習理論知識后，沒有及時進行練習。同時，許多同學在聽多媒體課時，雖然很認真，卻沒有養成記筆記的良好習慣。
3.2.6學生上機房課容易分心且對該課不夠重視
在進行機房教學時，由于學生較多，教師不能一一進行管理。因此，一些學生就會偷偷在電腦上下載游戲，或者看電影、小說、聊天等與課堂教學無關的事情，致使白白浪費了實踐操作的機會。同時，沒有正確認識到學習計算機基礎課程對以后工作生活的重要作用，認為學該課程除了應付考試外沒什么作用。這些行為以及心理都會對學習產生不良的效果。
4 計算機基礎教學改革思路及措施
4.1 提高教師綜合素質，改進教學手段
學院應經常組織教師參加教學培訓，并給教師提供深造以及去企業實習的機會，促使老師及時更新其知識結構與操作能力；同時，學院也應該請一些計算機方面的專家以及優秀教師過來，給老師講解前沿知識以及現階段比較好的教學方法。同時，教師應積極改進自己的教學方式，合理安排課程，形成以實踐操作為主，理論知識為輔的教學模式，努力活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。
4.2側重對學生能力的培養，淡化考試要求
計算機基礎課程作為一門對操作能力要求相對較高的課程，教師在有限的課時內，不可能將所有的操作要求以及方法都教給學生。這就要求教師應將教書與培養能力的關系處理好，采用一些方法促使學生積極主動學習。當然，在計算機基礎課程的教學方法上，應積極將以教師為中心的教學模式轉變為以學生為中心的教學模式，積極發揮教師作為引導者的作用，引導學生積極參與到課堂中去，激發學生的學習興趣。并且，在教學過程中，教師應密切關注學生之間在知識結構以及操作水平方面存在的差異，及時調整教學計劃，以滿足不同水平的學生的需求。同時，教師在教學過程中，要注意改變學生的應試心理，使學生能夠從心底認同計算機基礎課程，而不是將計算機基礎課程當做計算機等級考試的培訓班。
4.3 將計算機與其他學科相結合，破除孤立教學
目前，計算機技術已被廣泛地應用于各大行業。這就使得企業在招聘人才時，對于應聘者的計算機能力提出了較高的要求，如能夠熟練應用辦公自動化設備，并且可以使用計算機技術解決自己專業領域的問題。所以，根據社會需求，教師應積極改變教學內容，在現有的基礎內容之上，增加程序設計、信息分析、處理，促使學生技能操作的全面化；增加計算機常見問題及故障的解決、排除內容，使學生能夠解決一些小的計算機故障；增加網絡通信以及各種辦公軟件的使用內容，提高其軟件應用能力。
4.4 打造教學平臺，促使自學能力的提高
計算機基礎課程對操作要求較高，因此，單靠機房操作無法有效提高學生的操作能力。所以學生必須通過課余時間的自學來提高自己的操作能力。學校可以建立教學信息平臺，學生能夠通過該平臺，與教師進行線上實時交流，使自己的問題得到及時解決。并且，通過這一平臺，學生能進行課程復習、學習自測等，這為學生的自學創造了有利條件。
4.5 積極開發教學輔助課件
計算機基礎教學不僅要求講課質量以及增加操作機會，還應注意對學生的分析能力以及計算機操作能力的培養。因此，學校應該研發一些適用于學生機房練習以及測試的教學輔助軟件。這些軟件對學生的操作練習提出了具體要求，并提供相應的聯系及測試。同時，教師也可以設計一些相關的實驗課題，指導學生運用計算機去完成相關的實驗。這樣，學生在上機時，就有了明確的學習目標，這有利于提高學生的積極性以及動手能力。
電腦零基礎教學培訓范文第4篇
關鍵詞：上機訓練；計算機技術教學；促進
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7386-02
計算機雖然具有高度的智能化，但是從本質上來說仍舊是人們在生活中使用的一種工具，因此人操作技能的高低和對計算機了解的多少決定著計算機的使用程度。就此而言，上機訓練對于計算機技術教學來說，無疑是一個能夠快速便捷達到教學目標的途徑，當務之急是加強上機訓練在計算機教學過程中所占的比例，從而提高教學質量，盡可能提高學習者的學習興趣，激發學習者的學習潛能和創新意識，使學習者能夠快速準確地掌握計算機操作技術。
1 對計算機硬件維護的積極作用
計算機硬件是計算機各種物理設備的總稱，比如電子和機械元件等，目的是為計算機數據或者信息的處理與存儲提供運行基礎和平臺。計算機的操作會使用到多種計算機硬件，如光驅、鍵盤、顯示器和音響等，個別時候還會使用到USB接口等外部端口，這些硬件能否正常運行決定著計算機能否正常使用，并且這些硬件使用缺一不可，如在有些時候計算機的光驅由于使用次數較多而不能正常讀盤，一旦上機訓練所使用的操作系統存放在光盤當中，就會因為無法讀取而影響正常的教學進度；又再如，學習者在進行計算機訓練時，要想打開、尋找或者關閉某一程序，僅僅依靠鍵盤的控制是遠遠不夠的，因此鼠標的使用極為關鍵，但是一旦鼠標不能正常使用，學習者對電腦的控制程度就會降低，操作水平的提升程度也會大打折扣。因此，要想保證能夠有效地加強上機訓練，就要及時得對計算機硬件進行維護。
計算機硬件的維護主要分為兩種途徑，一是對于集中上課的情況，比如學校計算機教學和計算機輔導班的教學，要使用專職的維護人員。因為這類情況，學習者比較集中而且數量相對來說也比較大，因此，多采用機房教課的模式，由于計算機屬于公共財產，因此讓學習者進行計算機維護的可能性不大，還有就是計算機的數量較多，讓教師獨自進行維護會比較艱難，既不能保證維護效率，也不能保證維護質量，而專職的的維護人員可以有足夠的時間進行工作，能最大程度延長計算機硬件的使用年限。二是使用個人計算機的學習者，教學大多通過網絡視頻授課或者DVD播放聽講，因此學習者大多處于比較私人的環境之中，受到外界的影響比較小，因此便于對計算機硬件進行維護。但是不利的方面是學習者的計算機知識廣度不足，因此維護行為的專業性可能不夠，從事降低了對問題的解決力度，基于這種情況，學習者在完成正常的學習任務之后，可以抽出一定的時間對計算機維護方面的知識進行查詢和了解，確保能夠進行日常簡單的計算機硬件維護工作。
2 對計算機相關軟件開發的積極作用
計算機技術的教學基礎就是相關軟件的正常運行和使用，因此可以說計算機軟件在一定程度上影響著教學質量。當今社會的信息化建設步伐日益加快，計算機行業的相關知識激增，每天都會研究出新的電腦技能和軟件。從1946年第一臺計算機誕生到如今個人計算機的普及，尤其是上世紀90年代微軟公司Windows窗口系統的研發，計算機僅僅用了60余年就成為科學技術走向的領導者，并且進入了全盛時期，幾乎沒有一個人能夠信誓旦旦的說可以在生活中絲毫不使用計算機。計算機最初使用的軟件只是為了滿足軍用數據的處理和分析，隨著計算機技術的發展和人們要求的不斷提高，計算機軟件的研發范圍越來越大，涉及工作和娛樂的多個方面，在這種大背景之下，應用于上機訓練的計算機軟件業日益增多，尤其是在計算機技術教學中實施加強上機訓練的教學手段，更是為訓練軟件提供了更多人次使用的可能性。
由于計算機知識的學習有一定的枯燥性，因此要想提高和激發學生的學習興趣，計算機上機訓練的軟件開發就要更加人性化和合理化，訓練的項目要由淺入深逐步增加難度，并且數量也不易過多，可以拆分成幾個單元共同完成訓練的內容。此外，訓練軟件中不能一味的只是枯燥乏味的訓練內容，還應加入一些具有訓練功能的智益游戲，比如進行打字速度的訓練時，可以組織同在一個局域網的學習者進行打字比賽，獲勝者由電腦依照系統設置做出獎勵；還有C語言或者VB編程的訓練，因為有著比較大的枯燥性，因此軟件的開發者可以引入問題情景或者是列舉實例進行講解。加強上機訓練對于相關軟件開發的促進作用還表現在可以為研發工作提供改進建議，學習者在進行上機操作時能夠發現軟件中存在的不足和漏洞，其提出的意見也最符合軟件改進需求，是研發人員收集資料的一條有效途徑。
3 對學生提高學習興趣的積極作用
興趣是學習者學習知識技能最好的老師，縱觀世界上的成功人士，他們所取得成就的領域正是其興趣所在，因此參與計算機技術教學的教育者要努力尋找能夠提高學習者學習興趣的方法。加強上機訓練從一定程度上克服了學習的枯燥性，增加了學習的趣味性，可以很大程度的激起學習者的學習興趣，提高學習者的動手能力和創新意識，因為學習者的學習質量不僅僅與教師的教學水平相關，更多的是依靠學習者自身的學習能力。教師只是將學生引入學習情境的指引者，真正的學習還需要學習者根據自身學習的需求進行自主學習，上機訓練可以為學生營造多種不同學習場景，從而激發學生進行知識點和操作技能研究的積極性，在這一過程中，可以提升學生獨立思考和解決問題的能力，而不是一出現問題就向老師求救，能夠加深學生對于計算機操作技能的記憶和熟練程度，在以后進行相關的操作或者遇到類似的問題時，學習者就可以運用應已經掌握的知識和技能獨立解決。而提高學習者學習興趣的方法分為兩種，一是在進行上機操作訓練時，教師可以設定一個學習任務，比如說在進行打字訓練時，要求學習者在規定的時間內，將每分鐘的打字數量提升到一個固定數值，按時或者優先完成的由教師進行表揚，沒能按時完成者則由老師分析原因后再獨自加強訓練。二是軟件開發的模式和內容，要符合學生的學習要求，要能夠有足夠的吸引力吸引學生，要符合社會發展趨勢的與學生學習需求的結合，這一點在文章前半部分做了詳細的介紹，在這里就不再進行詳細分析了。
4 對教學形式改革的積極作用
計算機技術教學的教授對象大致可以分為兩種，一是計算機或者相關專業的學習者，二是非計算機專業的學習者。計算機專業及其相關領域的學習者對于計算機技術的學習要求較高，比如要求在學習末期要能掌握編程或者能應用計算機進行光子、量子和生物等高新行業的研究，而非計算機的學習者一般要求不高，僅僅要求自身能夠熟練操作電腦并能夠使用電腦進行文字處理、表格制作、幻燈片播放、瀏覽網頁、網上交流和接受郵件等等一些基礎項目。
綜上所述，傳統的無差別式教育已經落后，計算機技術教學迫切需要進行教學模式的改革，因此分層次的教學模式應運而生。由于在進行學員招收時，每個學習者的基礎不同，有的人在小學或者中學就已經接觸到了計算機，而有些人因為條件因素的限制，在之前并沒有任何計算機基礎，因此在進行班級編排時要依據學習者的基礎進行分班，尤其是對于零基礎的學員要進行小班教學，安排具有教育經驗豐富的教師，因材施教，因人教育，逐步深入，循序漸進，盡量讓他們在最短的時間內趕上正常的教學進度。對于有一定計算機技術基礎的學習者，老師可以不用費力費時的進行基本計算機技術的教學，應該采用提問或者示范操作的方式，幫助學習者回憶已經掌握的知識技術，同時還可以達到引出新的學習內容的目的，增強學習者的學習自主性，從而擴展學習者的知識廣度，使得能夠快速地提高學習者的學習進度和質量。此外，教師除了進行傳統計算機技術的教學以外，還要向學生講解一些先進而又實用的計算機操作技術，幫助學生建立起時時關注先進技術發展的意識和提升對于技術的理解和認知，繼而能夠提高學習者的創新意識和綜合素質，使教學任務能夠保質保量的完成。
5 對計算機教學方法創新的積極作用
怎樣對學生的上機訓練效果進行評估，一直是困擾著教師的一大難題，因為學習者的能力程度不同，因此上機訓練的項目和難度也不同，這就為評估工作帶來了難度和較大的工作量，傳統一個標準、一種方法的評估模式應經被時代所拋棄，現在必須要對教學評價方法進行創新。對于訓練結果的評估可以使用比較法，教師可以在布置教學任務之前就把訓練結果的標準制定好，分條分步的寫出評估標準，這樣學生就可以通過自評的方式找出自身的不足之處，教師也能更加直觀的了解學生學習的薄弱地方，對以后教學模式的改進有著積極作用。
此外，還可以運用競賽法和進步錯進法輔助教學，只有不斷地競爭才有不斷地進步，具體做法可以把學生分為幾個學習小組，給與適量的小組和個人訓練任務，并每次訓練之前，公布上次比賽的小組名次和個人的前三名，從而給學習者營造出一種優勝劣汰的學習氛圍。還有就是可以給學習者展現兩種學習情況的對比表格，一是自身的縱向對比，通過對比可以了解自己在截至目前為止學習中的進步或者退步情況，然后有針對性的進行調整，查漏補缺，最終使整個學習內容都能完全掌握；二是縱向對比，把每一次上機訓練的成果同其他一起進行訓練的學習者的成果進行比較，是學習者對自己的排名有一個直觀的認識，從而能激起其奮斗欲望，不斷努力學習謀求進步，從而實現學習者之間的良性競爭關系。還應注意的一點事，對于有進步或者是優秀的學習者，要給予一定的精神獎勵或者是物質獎勵，比如說可以在上機訓練時集中對值得表揚的學員進行表彰，同時頒發一些小的獎勵，像鋼筆或者是U盤之類的，這樣可以增加學員對于榮譽和獎勵的渴望，從而使計算機技術的教學更加容易開展。
6 結束語
上機訓練對于計算機技術教學的促進作用遠遠不止以上所提到的，但歸于一點就是上機訓練必須貫穿與整個教學過程，在實踐性的教學中，提高學習者的創造性思維，從而能更好地掌握計算機的知識技能。希望本文所分析的這些方面，能給今后的計算機教育教學有所幫助和啟示。
參考文獻：
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電腦零基礎教學培訓范文第5篇
【關鍵詞】計算機基礎；分層；教學；改革
21世紀計算機應用于各行各業，因此計算機已經不僅僅是一門科學，已經演變為一種工具，是一種文化素質。計算機素質是當代大學畢業生必須具備的素質之一。目前無論本科還是高職都設有計算機公共基礎課，只是各院校的教學內容各有側重和不同。
隨著計算機技術的發展及中學開設信息技術課程后，使得現在的高職新生絕大多數都是非零起點。另外，隨著本地生源的萎縮和高職招生不斷向外省擴招，高職中的外省生源也在逐年遞增。由于地域的差異和中學信息技術課程的要求的不同，學生之間的計算機水平差異也隨之在逐年增大，尤其是來自內陸欠發達地區的學生，有些在計算機應用方面可以說是零基礎。這給目前一刀切式的計算機基礎教學帶來了很多問題，目前許多高職院校的教學組織現狀仍然是以傳統的自然班的形式進行著，學生間的差距普遍存在，有些差距很大，這給教學帶來很多困擾，造成一部分同學吃不飽，計算機水平較中學時期沒有提高，而另一部分同學卻跟不上，學不會，因此已經到了必須改革的階段。針對高職目前的現狀及對學生基礎的摸底調查，我們認為采用分層教學的組織模式是目前最行之有效的改革方法。
雖然分層教學的研究并不是一個嶄新的課題，分層教學思想最早源于孔子提出的“因材施教”的教育理念，原蘇聯教育學家贊可夫也曾提出“使包括后進生在內的全體學生都得到一般發展”的原則，分層教學是尊重學生的個性，體現以學生為本，讓每個學生都有所提高和發展的有效措施。美國心理學家布魯姆指出“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智能能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”。
曾經有很多學者專家對分層教學進行了比較深刻的研究，其中分層教學只在大學英語等少數課程上已經取得了比較成熟的經驗。計算機應用基礎課程的分層教學還在嘗試階段。分層教學的好處是能充分體現因材施教的教育理念，同時能使計算機教學與專業培養目標相結合，為專業服務。突顯了學生的學習主體地位，讓學生能夠在自己有限的范圍內實現最大化的發展。目前有一部分院校已經進行了大膽的嘗試，并取得了明顯的成效。比較有代表性的如“2+X”課程體系，“1+X”和“1+X+Y”分層教學模型等等。
對計算機基礎課程實施分層次教學，是希望通過樹立以學生為中心，以能力為本位的職業教育觀。根據學生學習基礎的不同和學習能力的差異，制定不同的教學計劃，實施不同層次的教學工作，進行不同層次的評價。
當然，級別越詳細，越能實現因材施教，更能提高教學效果。但是層級的劃分會受到師資力量、實訓條件、排課等多方面的限制。通常情況可將本課程的教學分為兩個層次，采用兩種教學計劃。為基礎較差的同學開設“基礎提高課”，而基礎較好的學生則開設“加強提高課”。
1 分班依據
對學生進行科學合理的分層是分層次教學順利實施的先決條件。為了正確地研究分層教學改革的合理性和科學性，需在新生報到之初，對學生入學時的計算機水平有正確的認識，重點需做好摸底工作。有條件的院校可以設計利用上機考試軟件對學生的應用水平進行摸底測驗。摸底考試是一個可行的辦法，并且在一定程度上能保證客觀、公正。但是如何選擇一個比較合理的成績分割點是一個重要的問題。可根據本院生源的總體情況及教學資源配制情況擬定一個分數線并結合學生的電子調查問卷，采用成績與自我意愿相結合的方式，充分了解和尊重學生的意愿的基礎上將學生分為A、B兩個層次。A層次適合于能力較強的學生，在教學中應滿足他們將來進一步深造的需要。B層次適合于一般學生，在教學中要突出職業教育特點，根據各專業對計算機應用能力的要求組織教學。
2 教學設計
根據已經分好的兩個層次，制定相應的授課計劃、教學大綱等，根據情況選擇教學內容和教學方法。基礎提高班的學生普遍存在計算機操作能力不足的情況，比如說只知道操作系統、Office辦公軟件的少數功能，甚至有些只會上網聊天，打字指法不對打字速度較慢等情況。加強提高班的學生能熟練使用計算機的基本操作，能熟練使用操作系統、office等辦公軟件，能有使用網絡發送、接收郵件的經驗，具備利用搜索引擎收集搜索有用信息進行自主學習的能力。
因此，在教學內容的選取、教學案例的組織、教學方法、考證培訓上都需要針對學生的具體情況進行分別的設計。在教學內容和授課時間上，各層次基本上是一致的，其差別只在于知識的深度、廣度方面。
3 考核評價
學習評價是課程的重要組成部分，科學的考核評價體系是分層教學成功實施的保證。考核體系的設計必須考慮不同層次學生的基礎、不同層次教學內容和教學目標的區別。比如加強提高班學生基礎相對較好，其教學目標是達到課程教學大綱的較高要求，其測驗和評價也更注重綜合運用計算機知識解決實際問題的能力，相比于基礎提高班來說難度更大。
鑒于課程的成績與學生的評優評獎等各類活動掛鉤，因此要有一個公平、公正、科學的考核體系是衡量分層教學科學性的一個重要指標。要設計一個基本平衡點。使不同層次學生都有機會參與評優。可以結合難度系數進行平衡。
4 教學組織
針對于分層教學的組織方式而言，目前較多的是采取“走班”的方法組織課堂授課，即保持原專業班級不變，將計算機基礎和能力不同的學生分成不同層次的教學班，在同一時間的不同地點授課。旨在通過該改革方案，滿足學生對不同知識水平的需求，充分發揮學生學習該課程的積極性和主動性，有效解決班級授課制和因材施教之間的矛盾。
5 實施難點
學生是學習活動的主體，教師的教必須通過學生的學才能產生教學效果，必須喚起學生的主動參與。分層教學建立在學生自愿的基礎上，為了使分層真正達到因材施教的目的，必須得到學生的理解與認同，所以應該事前充分做好學生的思想工作，向他們闡明分層教學的目的是為了使教學目標及教學方向更適合于各層次學生，以充分體現面向全體、分層優化、因材施教的教學特點，使每個學生都能獲得最佳的教育方案，得到最好的發展，以避免學生不求進取或跟風選擇的情況發生負面效應。
分層教學加大了教學管理的難度，必須做好充分的思想準備。分層教學是把普通教學班打散后重新混編班的基礎上進行的，要求在教學組織、記錄、實施的各個環節上調控到位，否則就容易出現混亂。
總之，計算機基礎課程的分層教學是目前絕大多數高職院校的一種行之有效的教學組織模式，也是可行的，關鍵是具體的實施方案的細節需要根據院校的具體情況進行再設計，在此只是我們在分層教學過程中的一點心得進行分享，以起到拋磚引玉的作用。俗語說，“教無定法，貴在得法”，教學改革永無止境。
【參考文獻】
[1]李維平.高職學校計算機公共課分層教學方法探討[J].科教文匯：中旬刊，2009，6，（17）.
