微課在教學中的應用

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微課在教學中的應用范文第1篇

關鍵詞：微課；教學設計；教研

一、什么是微課

“微課”是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。

按“中國微課”網站上微課大賽關于“微課”的項目說明，“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體。微課視頻一般為5分鐘，建議不超過10分鐘。

二、微課的特點

微課有4個主要特點：主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實；短小精悍，使用方便；半結構化，易于擴充。

微課，形式上“微”，內容上“精”，整體效果追求“妙”。這是我對微課的總體印象。微課以5―10分鐘的講解，來完成某個知識點的教授。微課制作可以有多種方法，最簡單的可以是紙筆加手機模式；最常用的是PPT講解過程的屏幕錄像，由設計者就著PPT或其他設計工具制作的課件進行講解，錄制這個講解過程。因為時間限制在5―10分鐘，所以內容設計及講解時，要做到精準控制，要將設計的精華部分展示出來。整體效果追求“妙”，就是要達到講解時將設計思想完美展示，傳達的是清晰的知識點，在有限的時空內做到結構又相對完整，語言準確，讓教師觀看了，能清楚地明白其設計意圖，領悟其設計的與眾不同的精妙之處，讓學生看了，能因精巧的設計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達到掌握該知識點之目的。微課時長限制在5―10分鐘，符合學生的視覺駐留規律和認知學習特點，利于激發學生學習積極性。

小學二年級數學，“平移”這部分知識操作性強，教學中多借助教具來輔助教學，依然不夠直觀。現在利用微課形式，錄成微課，作為該知識點的講解呈現給學生，學生課外也可通過看微課視頻復習鞏固所學知識。

三、微課的應用前景

技術發展到今天，制作微課（視頻課程），也不再是高級玩意了。一般的智能手機就能做了，如果不作過高要求，普通電腦，配普通耳麥，安裝一個屏幕錄像軟件（這個軟件很容易找得到）就可以制作了。當技術簡單到不需專門培訓，而教師又有創新激情時，他的富有創意的微課設計就自然產生了。不管是校本教研，或者是區域教研，利用好“微課”技術，可以讓教師覺得創意設計大可作為，推廣開來，積累下來，區域教研也會上一臺階。

微課，作為一種新興教學設計模式和學習方式，可以預見將具有較好的教育應用前景。對教師來說，微課可以作為一種新的教研模式來利用，它突破傳統的聽課評課模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學和課后反思將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本教研，區域網絡教研將大有作為，教師也將在這樣的資源應用中得到更好的專業提升。

微課在教學中的應用范文第2篇

關鍵詞：微課；小學英語；教學

在我國的社會經濟水平不斷發展的現階段，人們的生活方式有了很大的改變，教育領域也不例外。現代的教學只有跟上時展的步伐，創新教學方式，才能更好的滿足學生的學習需求。近幾年來，微信、微博、微電影等逐漸成為人們生活中重要的娛樂途徑；與此同時，微課教學作為一種現代化的教學方式也逐漸受到學校和教師群體的青睞，微課教學模式的出現與應用，大大地提高了教學效率，可以在短時間內達到良好的教學效果。在小學英語的教學中，微課教學模式的應用可以有效地改善課堂教學中存在的各種問題，大大地提高學生的學習興趣，讓學生更好地感受英語帶來的樂趣。并能拓寬學生英語知識面，使學生接收到各個層面的英語知識的熏陶，可謂是一舉多得的教學方法。本文將對微課教學進行詳細分析，并探究其在小學英語教學中的應用途徑。

一微課教學概述

現在人們已經走進了微信息時代，“微”逐漸成為人們最愿意接受的途徑，這一點在微博、微信的出現與普及上就能夠體現出來。微形式的各種產品能夠更好地符合當下人們生活、工作以及學習上的各種需要，在這樣的時代背景下，微課教學逐漸走入教師和學生的視野中。

“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。其核心組成內容是課堂教學視頻，就是在課堂上通過讓學生觀看教學視頻的方式，加強學生對知識點的理解。需要注意的是學生在觀看視頻的時候要邊看邊記筆記，將主要的知識點記錄下來，這對學生的分析能力與自主學習能力也是一個很好的鍛煉。微課教學之所以逐漸流行起來，不僅是由于其符合當今的時代特點，更是由于其能夠更好地符合學生的實際特點，對學生有更大的吸引力，能夠有效地將學生的注意力吸引到教學內容上來，大大地提高了教學效率。

二小學英語教學中存在的問題

根據對目前小學英語的調查可以發現，大多數學校的英語課堂都是教師擔任主體地位，學生在課堂上的參與程度很低。因此，很多學生在課堂上根本學不到什么知識，英語課堂的教學效率極低。這樣的教學模式下，學生只是被動地接受教師傳授的內容，根本沒有自主思考的時間與機會。師生之間、同學之間幾乎無交流，因此學生缺少學習的熱情，課堂氛圍不活躍，這對學生的學習效果有很大的不利影響。除此之外，現階段的小學英語教學過于注重教材上理論知識的教學，在學生的英語應用能力的培養上有很大的欠缺，不利于學英語綜合能力的提升。幾乎所有的學校的英語教學仍然停留在以黑板和粉筆為基礎的教學模式上，這對學生的學習興趣的培養是非常不利的，很難使學生的英語學習能力得到有效的提高。

三微課教學在小學英語教學中的應用

1.在課堂教學中的應用

在微課教模式中，學生作為教學的主體，教師則扮演著引導者的角色，因此在課堂教學上，教師要充分考慮到學生的實際情況，設計符合學生需要的教案。微課教學在課堂教學中的應用，能夠充分地調動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍，在提高教學效率的同時，使學生真正領會到英語學習的樂趣，有效地培養學生自主學習的能力。一般微課教學模式都分為目標索引、自主學習、合作探究、反思拓展等幾個環節，下面就結合具體的案例來進行分析。

在人教版小學英語三年級下冊中，第一單元的主題是“Welcome back to school”，在這一主題的學習中，教學目標是學習句型“Where are you from？ I’m from ./ This is my friend， （名字）”，并且能理解課文內容： Boys and girls ，we have two new friends today，除此之外要學習一些國家的名字，能夠熟練地用英語介紹自己來自哪個國家。自主學習環節就是在教師制定好教學目標后，播放與課文相關的微課視頻，讓學生觀看，并且根據自己的實際情況，記錄下有用的知識點與不懂的問題，通過觀看微課視頻，學生能更加直觀地了解課文知識，并且能夠有效地提高學習興趣。之后在合作討論的過程中，學生可以圍繞自己所學到的知識以及在微課視頻中不懂的問題展開討論，這樣的方式還可以讓學生相互交換學習思路，對學生學習思維的拓展很有幫助。最后要進行反思拓展環節，這一環節主要是教師根據學生之前的學習情況進行總結與拓展，并且根據學習內容對學生進行提問，檢查學生的學習成果，例如本課教師可以提出“What’s the girl’s name？ （Amy）”“Is she from China？ （No）”“What does Amy say？”等問題，通過提問教師可以準確地了解到學生的實際學習情況，對學生有疑問的地方進行解答，提高學習效果，使學生加深對n文的理解。

2.在課外自主學習中的應用

除了在學校的英語課堂之外，微課教學模式也可以應用到學生的課外自主學習當中。這主要是因為微課的特點決定的，微課主要具有時間短、內容豐富等特點，課程時間一般都在10分鐘左右，在這么短的時間內，微課結合學生的興趣所在與學生的實際學習能力，把學習內容以精簡的方式呈現出來。由此可知，微課教學模式并不受到時間與空間的限制，便于學生隨時隨地進行學習。除此之外，短時間的教學更有利于學生注意力的集中，學生可以利用空閑時間來進行學習，以達到節約時間的目的。

微課是新興起的一種教學模式，其在小學英語中的應用，能夠為課堂教學增加新的活力，促進教師與學生之間的交流，對培養學生的自主學習能力有很大的促進作用。應該不斷優化微課教學在小學英語教學中的應用途徑，使其優勢充分地發揮出來，更好地為教學事業服務。

參考文獻：

[1] 陳瑩，周映峰.小學英語教學中微課題的研究與實踐[J].當代教育理論與實踐. 2014（05）

[2] 金你.小學英語課堂教學存在的問題及對策[J].科技創新導報. 2013（13）

微課在教學中的應用范文第3篇

關鍵詞： 微課 高中數學 教學效果

引言

高中數學學習具有抽象性，包含許多方面內容。學生學習過程中，可能會對教學內容不能完全理解。怎樣讓學生在教學過程中充分理解知識點，是需要認真思考的問題。微課的出現改進了傳統數學教學方式，能夠概括一個重點或者難點，并且時間較短，有利于學生理解，更適合學生的個性發展。另外，微課實現了數學課堂知識點的補充，在課外幫助學生答疑和復習。

1.高中數學教學中微課的含義和組成

微課是教師在數學課堂上或者課外教學中對高中數學知識點或者重點難點進行教學的方式，不僅包括高中數學課堂教學視頻，還包含數學知識點的設計、數學課件、連寫測試等，是由教學難點和輔課件、測試、反思構成的一種新型的教學資源和環境。

2.微課的特點在高中數學中的體現

2.1教學時間短。

微課相對于傳統課堂來說，具有時間較短的特點，解決傳統課堂中由于長時間教學而注意力不集中的問題，讓學生更集中精神，更好地理解教學知識點。

2.2教學內容較少。

傳統高中數學課堂由于時間長，一節課包含的教學內容很多。學生理解時間不夠，導致對知識點不夠理解和認知。微課時間短，內容精煉，更便于學生記憶和理解。

2.3使用方便，傳播廣泛。

微課視頻一般時間較短，所以資源總容量較小，更便于學生下載和保存。學生可以很方便地查看教學內容。

2.4針對性強，目標明確。

高中數學教學中包含許多方面知識，如三角函數、數列、導數等。微課主要對這些專題進行整理，有針對性地制作視頻，讓學生在使用過程中結合自身優勢和劣勢進行選擇。

3.微課在高中數學中的應用

3.1微課在高中數學中的應用，有利于改變教學方式。

高中數學課堂教學中，教師是主導者。隨著教學方式不斷進步與發展，要求教師掌握和使用科學技術。微課在高中數學教學中的運用能改變傳統教學方式，不僅節省教學時間，更有利于學生理解，并且更容易地把握教學方式和時間。利用信息技術手段使抽象的數學概念和知識點變得生動和形象，有利于學生理解和教師講解。如筆者在高中數學基本初等函數第一課時指數函數教學中，就利用了微課。從精品教學網上下載指數函數的教學視頻，將之應用在課程當中。與傳統教學中利用板書的教學方式相比，學生在觀看過程中充分理解指數函數的定義和圖像。并且視頻內容非常簡潔明了，充分闡明了指數函數的定義和性質，在例題講解和理解方面非常細致，包括習題測試和講解。在指數函數課堂教學中運用微課，取得非常明顯的效果，學生對這樣的講課方式更易于接受。

3.2微課在高中數學中的應用，有利于重點難點教學。

微課具有時間短的特點，一般十分鐘內完成教學內容。高中數學學習對于學生來說存在一些難點和重點，在教學過程中教師應該注重重點和難點的講解。課本知識的教學要扎實，教學在過程中對于立體的選擇很重要。學生不僅需要掌握知識點，更重要的是對于經典例題的講解。必須在很短時間內突破重難點的掌握，在教學中應用微課能很好地進行難點和重點教學。例如，筆者在必修2第一章立體幾何的教學中同樣采用微課教學方法，在網上下載苗金利老師的立體幾何的微課視頻。苗老師生動幽默的講課方法受到了學生的歡迎，并且在教學過程中利用數學題還能解釋人生哲學。這樣的教學方式讓學生得到充分的理解，激發學生的學習熱情。

3.3微課在高中數學中的應用，利于對教學的反思。

微課在高中數學中的應用，從某一點來說為學生接受知識提供一種新的模式。在學生學習數學的過程中，微課能有效提高學生的學習興趣，改變傳統課堂帶來的無聊和枯燥，實現學生在學習過程中充分掌握及鞏固學過的知識的目標。在教學方面實現個性化教學，為教學方式帶來新的改變，一定程度上改變學生的學習態度，變被動為主動，實現自我提升。

結語

微課應用在高中數學中不僅能提高教師的教學效率和水平，還能提高學生的學習水平，改變傳統教學方式，為高中數學教育注入新的理念和方式，促進教學工作有效開展。

參考文獻：

微課在教學中的應用范文第4篇

【關鍵詞】微課教學 初中英語 應用探究

微課不同于傳統集體授課的教學方式，它是把教學的內容借助多媒體的形式表現出來，通過學生的自主學習，實現完整的教學活動，從而達到最佳的教學效果。在這個信息技術快速發展的社會中，只有做到與時俱進，積極地引用先進的科技手段，不斷地完善教學方法，才可以有效的提高英語教學的質量，所以，微課在初中英語教學中的地位十分重要。

一、充分發揮微課的特點，以其優勢帶動英語課堂發展

微課的特點有很多，例如短小精煉、生動活潑、運用多種資源等。所以，教師只有充分的發揮微課的這些特點，才可以更有效的提高英語教學的質量，才可以將微課更好的運用到教學之中。

首先，利用多種的多媒體資源進行微課教學。我們都知道微課教學是以微視頻為教學核心的，它通過整合微課件、微作業等進行教學。在微課中，教師可以通過PPT、視頻等將聲音、圖片、文字等結合在一起，運用不同的資源來表達不同的教學內容，為學生呈現出一個融合多種資源的教學氛圍。例如，在進行《 Finding your way》的教學時，教師就可以通過各種形式向學生展現解決問題，在播放圖片時，教師還可以創建一個特定情境，以營造愉悅的英語教學氛圍，提高學生學習英語的興趣。運用多種資源教學不僅可以豐富教學形式，更可以提高學生的學習參與度。其次是通過短小精煉的特點，讓學生自主的構建英語知識體系。初中英語課堂教學通常都有“課堂容量大”、“教學重難點多”的問題，在一堂課中將所有的知識點完完整整的講下來幾乎是不可能的，所以教師就可以在課堂中或是課外，用短小精煉的微課進行教學輔助，使學生在最短的時間內關注到英語教學的重難點。微課在初中英語教學中充當著輔助教學的角色，是必要的教學資料，為了更好的利用微課，微課的視頻一般會被控制在5到8分鐘左右，因為時間的長短緣故，教師就不得不精簡視頻內容，突出教學過程中的某個重難點。最后，發揮微課的生動有趣性。微課改變了傳統的單向傳授模式，將學生當作了教學的主體，真正做到了引導學生學習，而不是驅使學生學習。在設計微課時，教師應當選用較為吸引學生眼球的圖片、語言等，充分的展現教師自身的英語素養。例如在《Amazing things》一課中，教師就可以將生活中的事情帶入到課堂教學之中，做到將知識與生活實際相聯系，同時教師還可以不時的向學生講述自己的在遭遇“Amazing things”時的感受，使學生可以感受到英語與生活是密切相關的、知道英語知識是有實際作用的，進而提高學生學習英語的興趣。

二、把握微課教學的每一個環節，提高英語教學效率

教師在進行微課教學時，要積極把握微課教學的每一個環節，并將每一個環節都做到最好。首先，認真選取英語教學內容。微課是在極短的時間內，具有針對性的，將教學的重難點有選擇的進行教學的過程。書本的知識點有很多，在微課中并不需要全部涵蓋。其次，選擇適當的方式進行微課教學。微課的形式有很多，例如講授式、討論式、練習式、演示式等等，根據課文內容，具有針對性的選取微課教學形式，可以有效地提高學生的學習效率。例如在學習《 International charities》時，教師就可以采用討論式教學，讓學生了解一些較為有名的國際慈善機構及其歷史發展的過程，在此基礎上來討論它們對社會的貢獻等等問題。然后，微課教學過程要精煉。主要表現在：進入主題要快、學習線索要鮮明、結尾要做到簡練。最后，微課資源要進行整合優化。例如PPT的設計要簡單明了，PPT是為了方便學生自學的，因此教師在制作PPT時要注意少些鏈接、文字要通俗易懂、圖片的排版要美觀等等問題。

三、在教學的各階段充分利用微課，以實現微課的教學價值

首先，復習舊的知識點。學生學習英語是一個不斷反復復習的過程，英語教學目標需要學生掌握大量的詞匯、語法、句式，所以，課堂上的四十五分鐘的學習是遠遠不夠的。為了更好的讓學生學習英語，教師可以針對這一現象設計一段微課的視頻，讓學生利用課外的時間進行觀看學習，進而得以鞏固舊的英語知識。其次，導入新的課程。微課可以有效地激發學生的學習興趣，在教學之前，為了調動學生的積極性，教師就可以設計導入新課的視頻，讓學生觀看，以此來激發學生的學習動機。

總而言之，微課通過其內容新穎、短小精煉、富有典型性等特點牢牢地吸引了大批的初中生，同時微課還可以有效地解決教師在英語教學過程中遇到的問題。微課視頻突出了教學的重點，建立起了高效而系統的教學體系。所以，為了更好的促進學生的全面發展、提高學生的綜合素質，教師應當積極地將微課教學引入課堂，充分的發揮“教育信息化”的優勢，做到與時俱進。

參考文獻：

[1]黃曉容.例談微課在初中英語閱讀教學中的運用[J].福建基礎教育研究，2015.

微課在教學中的應用范文第5篇

 

當代醫學技術的飛速發展和社會群眾對健康的日漸重視，提高了對醫生各方面的要求，作為醫學教師的我們也應在社會進步的引導下，不斷地進行教學理念的創新，不斷地改變教學模式，提高教學效果，培養合格優秀的醫務人員。微課教學是在傳統教學方式基礎上優化的一種新的教學模式，有較強的針對性，學習時間短，內容精煉等優點，逐漸成為教學改革中的一個新興力量?？谇粌瓤茖W是高職高專非常重要的一門課程，是專升本、口腔助理醫師和口腔醫師的重要考試內容，也是今后臨床實習的重點科目。該文通過闡述微課基本內容和探討微課在口腔內科學教學中的應用，不斷地總結，使微課有趣易懂，有效提高學生成績，同時提高高職高?？谇粌瓤茖W的教學質量。

 

1 微課的定義和特點

 

1.1 微課的定義

 

微課是以教學視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節而開展的簡短且完整的教學活動，是各種教學資源的有機完整組合?！拔⒄n”一詞最早來源于戴維·彭羅斯(DavidPenrose)于2008年秋季首創的“微課堂”，他是美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師、學院在線服務經理。在國內，佛山市教育局胡鐵生首先提出了微課的概念[1]。最近幾年，微課作為教學改革的一個新形式被廣泛應用到各種教學中。

 

1.2 微課的特點

 

(1)教學時間短。一般5～8 min。一般不超過10 min[2]。(2)教學內容少而精。主題突出、針對性強。只講解某一個特定的知識點或具體問題。(3)資源種類多容量小。集合視頻、圖片、動畫、PPT于一體，網絡播放的資源大小方面一般約幾十兆，可在線觀看視頻或通過移動設備觀看。(4)學習方式多樣化選擇。形式上“微課”是一對一教學，但微課資源不受時間和地點的限制，有網絡課程的特點，學生可反復觀看，可選擇移動學習、自主學習、合作學習等多種學習方式。

 

2 高職高?？谇粌瓤茖W的教學現狀

 

該?，F在使用的是人民衛生出版社出版的第3版口腔內科學，主要內容包括牙體牙髓病、牙周病、口腔黏膜病、兒童牙病和老年牙病。高職院校學制為3年，總學時比本科要少很多，實驗課學時相對較少，教學任務繁重。學生很難在較短時間內掌握系統的口腔內科學知識。學生的文化基礎整體比本科生要弱，對于課堂上對知識點的理解和掌握較差，自學能力稍差，課堂教學效率不高。傳統教學方法是講授法結合PPT，班級授課，師生間互動很少，學生容易大腦疲勞，教學效果不佳。在高職高專的口腔內科學的教學中，在教學工作量大的情況下怎樣提高課堂效率，如何提高學生的學習的能力，如何使學生們將知識點融會貫通連在一起，這些都是我們一直努力解決的問題。

 

3 微課在口腔內科學應用的體會和探討

 

這一學年度通過在班級使用微課的教學方法，通過同行教師的交流和學生們的反饋，現總結出微課應用的優勢和不足之處。

 

3.1 內容主題明確突出，知識點細化，學生易于掌握，印象深刻

 

通常一個微課只講一個特定的知識點或是一個具體的問題，屬于針對性教學[3]。在教學中可以選擇教學的重點和難點開展微課教學，提高教學效果。例如：齲病治療中Ⅱ類窩洞的制備，是教學的重點和難點之一。在微課教學中，設計好教學思路，配以圖片、模型、動畫演示來講授Ⅱ類窩洞制備的原則、基本步驟和方法要點。學生學習起來更加直觀，通過動畫能看到標準的立體的Ⅱ類窩洞，窩洞的點線角各種結構也較容易熟記。經同學們的反饋，這種教學模式更容易記憶和理解。

 

3.2 情景化教學模式能激發學生的學習興趣

 

微課的教學資源豐富，包括圖像、聲音、PPT、視頻、動畫等，核心組成是視頻，畫面優美，內容形式多樣，新穎的教學模式喚起了學生的好奇心，把學生們單一翻閱教材轉變為具有情景化模式，有利于調動學生學習的積極性，激發其學習興趣，大大提高了學習效果[4]。

 

3.3 微課可反復觀看利用，不受時間和地點的限制

 

制作的微課可以上傳到學校的公關網絡平臺，學生可以反復觀看微課的視頻資料。學生可以在學習該課程的前一天觀看微課視頻來預習內容，第二天在課堂上與教師一起探討知識，課后仍然可以再次通過“微課”復習理論課和實習課內容，加深對口腔內科學重點內容的印象。循環學習，無限利用。在教學實踐中受到師生的廣泛好評和認可。

 

3.4 微課教學有利于提高教師的教學水平

 

教師在制作微課、運用微課的過程中，也是個學習成長的過程，不斷地探索和總結歸納，不斷地思考自己在教學中的不足和問題并尋找解決問題的方法和途徑，逐步地改進、提高、完善自己。同時可以和其他教師交流和溝通，共同學習和進步。

 

3.5 微課要有實用性，不要過于注重形式

 

微課設計要充分聽取有經驗教師的意見和建議，微課所承載的內容必須是每一個單元的難點和重點，還必須和學生的需求結合起來。不論教師運用什么樣的教學方法和教學手段，都是為了給學生解惑，培養學生的思維力以及自主的構建能力。

 

3.6 搭建和完善微課平臺

 

微課平臺可以實現課前預習和課后鞏固復習的作用。教師可通過平臺和學生互動交流，給出課前預習的指導和課后在線任務的布置，得到任務及時反饋，及時評價學生，督促學生在課后運用微課平臺進行自主學習。學生學習變成“碎片化的知識點碎片的知識點系列化知識點與知識點的融會貫通自主的學習創新的能力”的過程，會顯現出微課的學習效果。

 

3.7 局限性和不足之處

 

微課教學時間短，內容精練，主要圍繞某個知識點兒設計展開的教學，優點雖多，但也有其局限性和不足之處。微課不能完全取代傳統的教學，微課更適合強調重點內容的學習，它所闡述的是一個知識點，而口腔內科學需要將點連成線形成面，是一個完整的知識結構體系。在一定程度上微課的較短的時間闡述缺乏口腔內科學各個知識點之間的連貫性。所以，微課更適合作為一種輔助的教學手段，結合傳統教學方法，PBL等教學手段，聯合使用，方可達到提高教學效果的目的。

 

綜上所述，微課是由教學視頻、測試題、動畫影像等組成的優化過的教學模式，能夠幫助學生快速了解知識重點難點，能夠節約教學時間，有效提高學生們的專業知識和技能，這對臨床工作具有非常重大的意義[5]。提高微課在口腔內科學教學中的應用，也可集中教學資源，可以為醫學事業的發展提供一定的幫助。所以，微課在口腔內科學的教學中值得廣泛推廣應用。