心理學(xué)的入門(mén)知識(shí)
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心理學(xué)的入門(mén)知識(shí)范文第1篇
【關(guān)鍵詞】普通心理學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)原則
普通心理學(xué)是心理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是教育學(xué)科的理論基礎(chǔ)。該學(xué)科是研究心理現(xiàn)象的一般規(guī)律的學(xué)科，是心理學(xué)最基本、最重要的基礎(chǔ)研究。學(xué)好這門(mén)課有助于學(xué)習(xí)心理學(xué)的后續(xù)課程，有助于學(xué)習(xí)其他的教育理論和提高教師職業(yè)技能。
《普通心理學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容基本知識(shí)、抽象內(nèi)容比較多，對(duì)于“教”和“學(xué)”來(lái)說(shuō)，都有一定的難度，特別是“學(xué)”，相對(duì)說(shuō)來(lái)難度更大。因此恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)教學(xué)模式、方法、優(yōu)化課程資源等，能促進(jìn)學(xué)生掌握心理學(xué)的基本現(xiàn)象、基本概念和基本理論，掌握心理學(xué)的基本研究方法、掌握心理學(xué)發(fā)展的一般趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
一、普通心理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持的原則
1、明確普通心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
普通心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要向?qū)W生傳授心理學(xué)的“一般”知識(shí)和“基礎(chǔ)”知識(shí)，使學(xué)生了解心理學(xué)的知識(shí)、掌握心理學(xué)發(fā)展的一般趨勢(shì)。該學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到三方面目標(biāo)：
（1）認(rèn)知性方面。通過(guò)學(xué)習(xí)普通心理學(xué)課程，使學(xué)生能了解每一章的心理學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)掌握基本概念、規(guī)律、原理等；識(shí)記理解普通心理學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；學(xué)會(huì)運(yùn)用普通心理學(xué)的理論、方法解釋現(xiàn)象；
（2）技能性學(xué)習(xí)方面。掌握普通心理學(xué)的基本知識(shí)，初步具備運(yùn)用普通心理學(xué)的原理分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；學(xué)會(huì)將普通心理學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際，提高學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的能力；
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀生活態(tài)度、求實(shí)科學(xué)態(tài)度、寬容人生態(tài)度。價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一。
2、堅(jiān)持理論與實(shí)際的原則
對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)際結(jié)合，以促進(jìn)理解與應(yīng)用。運(yùn)用學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中案例與理論知識(shí)的結(jié)合；理論與實(shí)際結(jié)合也包含講練結(jié)合思想。理論與實(shí)際包括學(xué)生整理筆記、做習(xí)題、做小論文等。做好學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)。
3、教學(xué)注重基本概念、基本規(guī)律、基本理論的傳授的原則
普通心理學(xué)處在“入門(mén)”的地位。所以注重基本理論、基本實(shí)驗(yàn)、基本原理的傳授的原則，有利于學(xué)習(xí)心理學(xué)其他分支課程，有利于學(xué)習(xí)的正遷移。
4、堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮雙主體的作用
發(fā)揮教師與學(xué)生的雙主體作用，既不單純突出教師的主體地位，也不過(guò)分突出以學(xué)生為中心。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。為此教師要系統(tǒng)、準(zhǔn)確、有深度地掌握好教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中以積極的態(tài)度投入才能做好學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。
5、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，運(yùn)用心理規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的原則
知識(shí)是無(wú)限的，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的掌握知識(shí)的方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁。運(yùn)用思維、記憶、強(qiáng)化規(guī)律、學(xué)習(xí)理論等促進(jìn)教學(xué)。
6、重視學(xué)科發(fā)展前沿的介紹
心理學(xué)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢(shì)頭，各個(gè)學(xué)科都出現(xiàn)了一些重要的新成果，如情緒對(duì)認(rèn)知與行為的影響、智力理論的新發(fā)展和社會(huì)心理學(xué)理論與技術(shù)的進(jìn)展等。
二、普通心理學(xué)課程教學(xué)模式與教學(xué)方法
為提高教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，普通心理學(xué)課程，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，講授內(nèi)容的不同進(jìn)行教學(xué)。
1、在講授中“分析、案例、互動(dòng)”相結(jié)合教學(xué)模式與方法
普通心理學(xué)課程的重點(diǎn)是每一章的基本概念及規(guī)律等。所以要細(xì)致講解分析概念與規(guī)律、分析概念與規(guī)律的每一部分內(nèi)容；使學(xué)生對(duì)心理學(xué)概念、規(guī)律、原理、理論有所理解。教學(xué)的基本原則是直觀性，所以運(yùn)用案例幫助學(xué)生理解。心理學(xué)基本概念和原理的解釋一定形象化、要聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)互動(dòng)了解學(xué)生的理解。
2、體驗(yàn)、討論、教師導(dǎo)向結(jié)合的教學(xué)模式
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境叫學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)某種理論或某些有普遍性的問(wèn)題組織專(zhuān)題研討、寫(xiě)課程小論文，既可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，也可以使學(xué)生加深了對(duì)心理學(xué)概念、原理、理論地理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和良好的心理品質(zhì)。教師的職能是針對(duì)學(xué)生的理解情況進(jìn)行導(dǎo)向。
3、課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，既補(bǔ)充了課堂教學(xué)的內(nèi)容，也為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ)，加深了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了的機(jī)會(huì)。另外，每章講授結(jié)束之后，適當(dāng)安排作業(yè)與練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。布置各種不同的作業(yè)，如案例分析報(bào)告，評(píng)價(jià)報(bào)告等。
三、課程資源的建設(shè)
1、精選教學(xué)基本內(nèi)容
彭聃齡主編《普通心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社、葉奕乾等主編《普通心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社、 張春興主編《現(xiàn)代心理學(xué)》上海人民出版社、孟昭蘭主編《普通心理學(xué)》北京大學(xué)出版社出版、黃希庭著《心理學(xué)導(dǎo)論》人民教育出版社、張述祖著《基礎(chǔ)心理學(xué)》教育科學(xué)出版社、（美）格里格·津巴多著，王甦等譯《心理學(xué)與生活》人民郵電出版社。這幾本書(shū)比較經(jīng)典。 教師在仔細(xì)閱讀基礎(chǔ)上，形成一個(gè)有層次、有系統(tǒng)、有深度、有邏輯性的，既有實(shí)用性又有學(xué)術(shù)性教學(xué)內(nèi)容。
2、增加大量的研究資料與圖畫(huà)資料
為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加有趣的與形象性材料。
3、關(guān)注新成果
增加反映學(xué)科新成果的內(nèi)容。
四、課程考核體系構(gòu)建
科學(xué)的考核方法既能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，又能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。考試內(nèi)容應(yīng)注重考評(píng)學(xué)生基本知識(shí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。既要能夠考評(píng)學(xué)生基本知識(shí)的掌握情況，又要考評(píng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，特別是綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)能力的考評(píng)。
心理學(xué)的入門(mén)知識(shí)范文第2篇
鐘毅平教授長(zhǎng)年致力于社會(huì)認(rèn)知研究，成果顯著。《社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)》是他繼《社會(huì)行為研究——現(xiàn)代社會(huì)認(rèn)知理論與實(shí)踐社會(huì)行為》（1999）和《聽(tīng)障學(xué)生社會(huì)認(rèn)知及其發(fā)展研究》（2007）兩部著作后的又一部有關(guān)社會(huì)認(rèn)知的力作。該書(shū)旨在解決這樣一些問(wèn)題，社會(huì)性知識(shí)如何在人們的大腦中進(jìn)行構(gòu)建，人們?cè)鯓永斫馑耍瑢?duì)社會(huì)信息如何進(jìn)行推論并形成判斷，如何預(yù)測(cè)他人的行為以及我們?cè)撊绾畏磻?yīng)。在本書(shū)的前三章，作者從整體上闡述了社會(huì)認(rèn)知的概念和相關(guān)，并著重解析社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)同、社會(huì)表征和話語(yǔ)心理學(xué)的內(nèi)涵。除此之外，還介紹了社會(huì)認(rèn)知的神經(jīng)基礎(chǔ)以及自動(dòng)與控制加工、內(nèi)部聚焦于外部聚焦加工。本書(shū)的后七章，作者對(duì)社會(huì)認(rèn)知的中心議題，即社會(huì)知覺(jué)、態(tài)度、歸因及歸因理論、自我和社會(huì)認(rèn)知、偏見(jiàn)、社會(huì)判斷、情緒和社會(huì)認(rèn)知，進(jìn)行了詳盡論述。縱覽全書(shū)，鐘毅平教授的《社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)》有著如下的特點(diǎn)和特色。
1 通俗易懂，流暢自然
心理學(xué)既古老又年輕。兩千多年前，人類(lèi)就開(kāi)始探索自己的心理現(xiàn)象；19世紀(jì)70年代末，心理學(xué)從西方哲學(xué)中分離出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)。中國(guó)科學(xué)心理學(xué)的起步和發(fā)展比西方要晚、要慢，因此，很多心理學(xué)書(shū)籍的內(nèi)容，在很大程度上借鑒了西方心理學(xué)內(nèi)容，或?qū)ξ鞣叫睦韺W(xué)著作進(jìn)行翻譯。由于中西文化差異或其他原因，國(guó)內(nèi)一些心理學(xué)著作有著嚴(yán)重的翻譯痕跡，常讓讀者如同嚼蠟；另外，也有一些心理學(xué)著作，概念和條條框框過(guò)多，沒(méi)有將內(nèi)容闡述詳盡，讓讀者深陷云里霧里。然而，在《社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)》一書(shū)中，作者克服了以上兩個(gè)問(wèn)題，做到通俗易懂，流暢自然。譬如，作者在解釋什么是“社會(huì)腦假說(shuō)”時(shí)，毫無(wú)深?yuàn)W難懂之言語(yǔ)，寥寥幾句便表述清晰：“包括人類(lèi)在內(nèi)的靈長(zhǎng)類(lèi)大腦內(nèi)肯定存在著一個(gè)旨在認(rèn)識(shí)和理解他人表情的神經(jīng)機(jī)制，在社會(huì)交往中人會(huì)通過(guò)該中樞迅速處理與他人相互作用的各種信息……”作者在闡述“自我”的概念時(shí)，超越了抽象和晦澀，而使得“自我”的概念通俗易懂。在闡述圖式及其對(duì)信息加工的作用、自我及自我表征、社會(huì)認(rèn)知中的判斷啟發(fā)式、記憶中情緒的認(rèn)知表征等章節(jié)中，無(wú)一不讓讀者感受到這種平實(shí)的表述和流暢的行文，從而更近一步走近并理解社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)。
2 旁博引證，結(jié)合自我
對(duì)于每個(gè)研究主題，作者介紹了大量經(jīng)典的研究和實(shí)驗(yàn)。譬如，在論及“對(duì)應(yīng)偏差”時(shí)，作者通過(guò)多個(gè)詳實(shí)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)例子來(lái)闡述三種對(duì)應(yīng)偏差的經(jīng)典研究范式，即瓊斯和哈里斯的態(tài)度歸因范式、羅斯等人的智力問(wèn)答游戲?qū)嶒?yàn)以及行為者——觀察者效應(yīng)。當(dāng)論及“刻板印象”時(shí)，作者引證了更多的實(shí)驗(yàn)范式，如泰勒的刻板印象激活擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、泰弗爾的刻板印象經(jīng)典實(shí)驗(yàn)等。除此之外，作者還介紹了大量新近的理論和研究。作者在旁博引證的同時(shí)，并沒(méi)有機(jī)械地照搬他人觀點(diǎn)和相關(guān)研究，而是在理解他人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年來(lái)的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，形成了自己的觀點(diǎn)。譬如，在闡述矛盾態(tài)度時(shí)，作者結(jié)合了自己“對(duì)乙肝患者群體認(rèn)知的矛盾態(tài)度”的研究，提出個(gè)體對(duì)乙肝患者存在矛盾態(tài)度，即個(gè)體對(duì)某一客體同時(shí)持有的積極和消極態(tài)度，矛盾態(tài)度的加工是個(gè)體根據(jù)背景對(duì)預(yù)存性評(píng)價(jià)予以修正的過(guò)程。在闡述單純接觸效應(yīng)時(shí)，結(jié)合了自己有關(guān)“刺激呈現(xiàn)次數(shù)和位置對(duì)純粹接觸效應(yīng)的影響研究”，提出純粹接觸效應(yīng)的獲得是一個(gè)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的過(guò)程，被試在進(jìn)行偏好選擇時(shí)通常都是依據(jù)自己的第一感覺(jué)進(jìn)行的選擇。在社會(huì)認(rèn)知的神經(jīng)基礎(chǔ)這章中，作者在引證前沿研究的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)在對(duì)兩對(duì)加工研究中存在的問(wèn)題和今后的研究方向作出了自己的總結(jié)。
1903年，George Gissing就說(shuō)過(guò)，我們周?chē)氖澜缡怯尚撵`創(chuàng)造的；即使我們并肩站在同一塊草地上，我看到的絕不會(huì)和你看到的相同。也就是說(shuō)，人們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)存在著相輔相成的聯(lián)系。近年來(lái)，自我與社會(huì)認(rèn)知已成為當(dāng)前社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域的熱門(mén)研究主題之一，也是我國(guó)眾多知名學(xué)者研究的主題之一。在這期間，鐘毅平教授關(guān)注于自我正面偏見(jiàn)、自我參照加工、自我的程度效應(yīng)等方向，成果斐然，在國(guó)內(nèi)外知名刊物《Neuroscience Letters》、《心理科學(xué)》等雜志上發(fā)表多篇高水平的學(xué)術(shù)論文。在《社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)》一書(shū)中，與當(dāng)代大多數(shù)社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)一致，作者認(rèn)為自我具有個(gè)體自我與集體自我，身體自我與心理自我，內(nèi)隱的自我與外顯的自我等多重形式，即自我不再是一個(gè)單一的整體概念，而是一個(gè)多重的概念。隨后，作者就自我的結(jié)構(gòu)和在記憶中的存儲(chǔ)和提取方式，對(duì)多種相關(guān)網(wǎng)絡(luò)模型、自我?guī)炷Ｐ汀⒍嘀貍€(gè)樣本模型、平行分配加工該模型等認(rèn)知模型進(jìn)行了細(xì)致闡述。娓娓道來(lái)之中，作者結(jié)合自己對(duì)自我研究的經(jīng)驗(yàn)和理解，向讀者呈現(xiàn)了自我研究的發(fā)展歷程圖和研究方向。
3 與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注前沿
心理學(xué)的入門(mén)知識(shí)范文第3篇
曾有幾位修佛的友人說(shuō)過(guò)我有佛緣，但因?yàn)槲覍?duì)佛學(xué)知識(shí)了解不多，當(dāng)時(shí)也并未在意。或許是真的如朋友所說(shuō)我與佛有因緣，或許是潛意識(shí)里我對(duì)心理學(xué)知識(shí)有著濃厚的興趣，當(dāng)書(shū)稿放在面前，我從內(nèi)心感到歡喜，但也第一時(shí)間產(chǎn)生了一個(gè)困惑：《心經(jīng)》是佛學(xué)的經(jīng)典，是東方傳統(tǒng)文化的精品，而心理學(xué)誕生于西方，帶有強(qiáng)烈的西方功利文化色彩，心理治療是現(xiàn)代文明的技術(shù)，針對(duì)的是有心理疾病的患者或不健康的群體，如此不搭界的兩個(gè)體系怎么會(huì)放到一起呢？
通過(guò)與潛心研究并修行佛學(xué)多年，同時(shí)又是一名資深心理治療師的馬宏偉先生真誠(chéng)交流，我理解了作者創(chuàng)作的初衷，他是要在西方心理學(xué)理論已成體系的今天，探索、尋找、確定中國(guó)傳統(tǒng)文化在心理治療領(lǐng)域的理念與技術(shù)。國(guó)內(nèi)心理學(xué)領(lǐng)域大腕李孟潮先生認(rèn)為，佛教本身是一種心理化的宗教，其核心是一整套的調(diào)整身體和心靈的心理治療性的技術(shù)和理念。尤其是南傳佛教，幾乎可以和現(xiàn)代心理治療直接接軌。正因如此，也激發(fā)了歷代心理治療師們不懈的探索和挖掘，馬宏偉先生就是眾多探索者中的一位。然而，馬先生站在自己人生的巔峰，并沒(méi)有局限于個(gè)人的瑣碎之上，而是更多地關(guān)注群體的現(xiàn)在與過(guò)去的整合。他在心理治療專(zhuān)業(yè)道路上的修行與精進(jìn)，著實(shí)令人佩服。
《心經(jīng)與心理治療》是馬先生將傳統(tǒng)文化、和職業(yè)生活融為一體的力作。它創(chuàng)造性地把心理咨詢與治療同解讀《心經(jīng)》結(jié)合起來(lái)，既普及了心理學(xué)，又把高深的佛學(xué)經(jīng)典生活化，具有很強(qiáng)的普世意義；它聚焦于簡(jiǎn)短的《心經(jīng)》，并且配合了鮮活生動(dòng)的心理治療案例，與西方心理學(xué)作比較，力圖將心經(jīng)的空性智慧融會(huì)到心理治療的臨床實(shí)踐和日常生活現(xiàn)象中，使閱讀者明心增慧，帶領(lǐng)大家回歸生命的本真，具有很強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值和操作性意義；它將佛法的“道”與心理治療的“術(shù)”兩者有機(jī)地結(jié)合，去粗取精，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更加有助于對(duì)大眾修心；它跨越時(shí)空，鏈接古今，串起先哲的思想情感與現(xiàn)代的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，將看似不搭界的思想融于一爐，為當(dāng)代心理治療注入了傳統(tǒng)文化的元素，帶領(lǐng)我們追尋心靈的自由、自在和安然、幸福；它是作者辛勤耕耘后的收獲，猶如為我們經(jīng)歷的過(guò)去聯(lián)結(jié)現(xiàn)在的由黑暗通往光明、平坦的道路，點(diǎn)燃了一盞心燈。不論是從心理學(xué)的視角來(lái)解讀心經(jīng)，或是從心經(jīng)本身來(lái)闡釋心理學(xué)的道理，還是將心經(jīng)與心理學(xué)相融合并付諸心理咨詢與治療工作的實(shí)踐，作者都做出了難得的嘗試和探索。
《心經(jīng)與心理治療》側(cè)重實(shí)用指導(dǎo)性，將理論平實(shí)自然生活化，拉近了讀者與佛學(xué)及其心理學(xué)理論的距離，并且將心理催眠的技術(shù)用到了書(shū)籍的編寫(xiě)中完整地解讀《心經(jīng)》的過(guò)程，豐富了《心經(jīng)》應(yīng)用于生活的指導(dǎo)性與可操作性，對(duì)涉及到的部分心理學(xué)理論與技術(shù)，作者嘗試著將其從面向患者拓展到面向正常健康人群，面向?qū)Υ蟊姷姆?wù)。《心經(jīng)與心理治療》在裝幀方面增加了學(xué)習(xí)筆記的部分，即隨書(shū)附贈(zèng)的“百日行思”筆記本，精心設(shè)計(jì)的提示小字，大量留白的空間，暗合了心經(jīng)佛法和心理咨詢與治療的目標(biāo)――令心量廣大、心胸開(kāi)闊，有利于讀者在閱讀的同時(shí)加深對(duì)內(nèi)容的理解，并記錄下個(gè)人心靈成長(zhǎng)的足跡。
編輯圖書(shū)的過(guò)程中幾讀書(shū)稿，對(duì)個(gè)人心理健康有了更多的認(rèn)知，對(duì)個(gè)人心態(tài)調(diào)節(jié)能力有很大的助益：心存善良，與人為善，愉悅輕松友好相處，會(huì)始終保持泰然自若的心理狀態(tài)；與人交往，學(xué)會(huì)寬容，站在對(duì)方的角度思考，多理解和原諒他人，也彰顯出自己的良好心理品質(zhì)；樂(lè)觀處世，為自己創(chuàng)造可以激發(fā)個(gè)人的活力和潛能的空間，面對(duì)困難就會(huì)有一種逾越它的心境和力量；淡泊的心態(tài)，可能讓自己保持一顆平常心，平和地對(duì)待世俗的功名利祿，不會(huì)盲目地隨波逐流。《心經(jīng)與心理治療》確實(shí)是一本滋養(yǎng)心性的好書(shū)。
心理學(xué)的入門(mén)知識(shí)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】高校大學(xué)生；心理輔導(dǎo)模式；臨床心理學(xué)；411模式
0引言
在社會(huì)生活快速發(fā)展的當(dāng)下，人們?nèi)找骊P(guān)注自己的日常生活質(zhì)量、重視自身心理素質(zhì)的健康狀況“，心理健康”在現(xiàn)代生活中的意義和作用越來(lái)越得到重視[4]。心理健康教育在經(jīng)歷了從“心理治療”到“心理輔導(dǎo)”再到更具廣泛意義的“心理輔導(dǎo)”階段的流變后，已成為當(dāng)前學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。針對(duì)高校大學(xué)生而言，他們正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理成熟和所處社會(huì)環(huán)境的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系以及自我心理意識(shí)等方面會(huì)出現(xiàn)各種的心理問(wèn)題，從至今懸而未解的“朱令事件”，到當(dāng)下轟動(dòng)一時(shí)的復(fù)旦大學(xué)“黃洋投毒案”，不難發(fā)現(xiàn)關(guān)注大學(xué)生身心成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)早期心理問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生的身心健康和社會(huì)發(fā)展非常重要。因此，本文擬就高校心理輔導(dǎo)的價(jià)值理念和特殊性，結(jié)合臨床心理學(xué)側(cè)重個(gè)體能力的測(cè)量和評(píng)估以及綜合實(shí)踐的特點(diǎn)，提出了臨床心理學(xué)視角下的高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)的新型411模式[3]。
1臨床心理學(xué)視角下高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)模式構(gòu)建
1.1高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)模式提出背景
目前，為防范大學(xué)生心理健康問(wèn)題，高校心理輔導(dǎo)工作已取得了一些成效，但離廣大學(xué)生的需求還有相當(dāng)?shù)木嚯x，存在著諸多問(wèn)題：①師資專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題：當(dāng)前從事學(xué)校心理輔導(dǎo)的教師大多對(duì)心理學(xué)輔導(dǎo)的基本知識(shí)缺乏必要的了解和掌握。②信息與技術(shù)缺乏問(wèn)題：在心理輔導(dǎo)中往往缺乏必要的評(píng)估手段，并且許多修訂的量表因不合國(guó)情而不能發(fā)揮其評(píng)價(jià)作用，不利于心理輔導(dǎo)的發(fā)展。③流于形式的問(wèn)題：許多高校和教育工作者錯(cuò)誤地認(rèn)為素質(zhì)教育、心理輔導(dǎo)僅是形式，最重要的還是應(yīng)試教育。基于此部分高校雖展開(kāi)了心理輔導(dǎo)的探索及試驗(yàn)，開(kāi)設(shè)心理健康教育的課目，配置了心理咨詢室和專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，但是因?yàn)楹雎越逃ぷ髡弑旧硭季S意識(shí)的變化及革新，最后導(dǎo)致對(duì)同學(xué)們的心理輔導(dǎo)教育停留在表面形式，和預(yù)定目標(biāo)還有很大差距。通過(guò)進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，臨床心理學(xué)的應(yīng)用有其特殊意義[8]：首先，臨床心理學(xué)注重對(duì)個(gè)體能力和特點(diǎn)的測(cè)量和評(píng)估，這種測(cè)量和評(píng)估通常是針對(duì)個(gè)人，其針對(duì)性使得收集的資料更加可靠；其次，臨床心理工作者要綜合來(lái)自臨床實(shí)踐和其他研究的知識(shí)，對(duì)某一個(gè)體進(jìn)行評(píng)估和評(píng)測(cè)，在評(píng)估中會(huì)側(cè)重著重了解一般性原則如何塑造和影響個(gè)人生活，以及如何進(jìn)行治療和干預(yù)；同時(shí)，臨床心理學(xué)者在對(duì)心理困擾進(jìn)行干預(yù)時(shí)更注重理論研究和系統(tǒng)評(píng)估結(jié)果的作用，而不直接關(guān)注治療。基于臨床心理學(xué)的特殊意義，本文在保密性原則、尊重與理解的原則、啟發(fā)性原則、輔導(dǎo)中立原則、以學(xué)生為主原則、行動(dòng)化原則等原則的基礎(chǔ)之上，引入臨床心理學(xué)理論，建立臨床心理學(xué)視角下的大學(xué)生心理輔導(dǎo)新模式。
1.2臨床心理學(xué)視角下心理輔導(dǎo)模式主要內(nèi)容
臨床心理學(xué)視角下的高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)模式[10]，即在高校構(gòu)建一個(gè)能基本涵蓋全體學(xué)生，可以向?qū)W生展開(kāi)積極的心理健康教育，可以為學(xué)生提供適時(shí)的心理咨詢幫助，可以維持學(xué)生心理健康狀況的四層組織結(jié)構(gòu)和一個(gè)教育體制、一個(gè)協(xié)會(huì)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，構(gòu)成橫縱交匯、彼此聯(lián)系的交互式網(wǎng)絡(luò)體系，搭建高校學(xué)生心理素質(zhì)健康教育的4+1+1平臺(tái)，繼而達(dá)到高校學(xué)生心理素質(zhì)教育和心理輔導(dǎo)工作的合理化、系統(tǒng)化和正規(guī)化。依據(jù)此模式的內(nèi)含，把它命名為心理輔導(dǎo)411模式，如圖1所示。在圖1中，411模式中的“4”是指各班級(jí)學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員，學(xué)生心理輔導(dǎo)義工，二級(jí)院系輔導(dǎo)員以及學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，兩個(gè)“1”各自指的是心理素質(zhì)教育教研室以及學(xué)生心理社團(tuán)[7]。1.2.1班級(jí)學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員大學(xué)生心理素質(zhì)教育411平臺(tái)中的首支力量即為班級(jí)學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員，他們處于最根本、最基層的一層，是由各個(gè)班級(jí)選出一名同學(xué)，即為一支心理素質(zhì)保健力量。他們可以和同學(xué)們進(jìn)行無(wú)距離無(wú)障礙的交流，可以最直接地體會(huì)學(xué)生的心理感受，明了同學(xué)們的心理癥結(jié)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的心理問(wèn)題得到適時(shí)的解決，其首要職責(zé)見(jiàn)圖2。班級(jí)學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員是通過(guò)選派得出的，在經(jīng)過(guò)成體系的課程培訓(xùn)后，形成了他們自身的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)：第一，心理輔導(dǎo)員自己得到了很好的發(fā)展，他們?cè)谧晕艺J(rèn)識(shí)、自我觀念形成、自我價(jià)值觀的樹(shù)立等方面都有較明顯的了解和成長(zhǎng)，自我意識(shí)更加清晰，自我覺(jué)察力顯著提高；第二，他們?cè)谕硇姆矫嫘纬闪溯^好的喚起和提升能力，很好地開(kāi)拓了自己的情商，增強(qiáng)了感受他人心情，理解他人心理的能力；第三，他們把握了心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)要領(lǐng)，可以為同學(xué)提供簡(jiǎn)易的心理輔導(dǎo)服務(wù)，可以組織領(lǐng)導(dǎo)心理活動(dòng)的展開(kāi)；第四，在日常學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)了有效解決學(xué)生心理問(wèn)題，調(diào)整學(xué)生心理情緒的能力；第五，他們對(duì)心理學(xué)懷有熱愛(ài)的情懷，具有崇高的奉獻(xiàn)精神，樂(lè)于幫助同學(xué)、服務(wù)同學(xué)；第六，他們會(huì)得到監(jiān)督老師的定期專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，可以積極理清并化解自己遇到的問(wèn)題，并且可以對(duì)自身資源進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和有效的整合。1.2.2學(xué)生心理輔導(dǎo)義工大學(xué)生心理健康教育411模式中的第二支力量即學(xué)生心理輔導(dǎo)義工，這支隊(duì)伍由優(yōu)異的學(xué)生志愿者組建而成，他們處在下能和學(xué)生溝通，中能幫助學(xué)生，上能和教師交流的橋梁位置。他們需要首先自發(fā)報(bào)名和通過(guò)院系推選，再經(jīng)由測(cè)試及選拔，達(dá)到要求的學(xué)生需要參加全面系統(tǒng)的課程培訓(xùn)和聯(lián)系，讓他們的綜合素質(zhì)得到全面提升，并實(shí)現(xiàn)一定的自我成長(zhǎng)。和班級(jí)學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員有區(qū)別的地方在于，他們的培訓(xùn)體系要加上關(guān)于任職學(xué)校心理輔導(dǎo)辦公室義工所必要的知識(shí)、才能和工作能力，并對(duì)應(yīng)地進(jìn)行工作實(shí)踐的練習(xí)項(xiàng)目，使其達(dá)到義工的要求水準(zhǔn)，可以勝任義工工作。1.2.3二級(jí)院系輔導(dǎo)員高校中，學(xué)生心理健康教育411模式中的第三支力量即為二級(jí)院系的輔導(dǎo)員老師，這也是相當(dāng)重要的學(xué)生心理保健隊(duì)伍。這支隊(duì)伍起著承前啟后，上下聯(lián)系的重要作用，是學(xué)生心理保健隊(duì)伍的主要力量,其主要工作職責(zé)見(jiàn)圖3。這些輔導(dǎo)員常年工作在學(xué)生第一線，對(duì)學(xué)生心理非常了解和熟悉，相比班級(jí)學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員和學(xué)生心理輔導(dǎo)義工，他們更加穩(wěn)定，也更具權(quán)威性，比心理輔導(dǎo)中心更加熟知和明了學(xué)生的心理情況，工作起來(lái)更加具有直接性和針對(duì)性。輔導(dǎo)員老師必須參加學(xué)校定期開(kāi)展的心理學(xué)常識(shí)、心理輔導(dǎo)方法、團(tuán)體心理等內(nèi)容的培訓(xùn)，一步步地提升他們的綜合素質(zhì)和工作水平，使他們更加重視維持大學(xué)生心理健康的重要性，勉勵(lì)和擁護(hù)他們使用心理學(xué)知識(shí)和技能化解學(xué)生遇到的各種現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，率領(lǐng)和指引他們進(jìn)行關(guān)于大學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查和研究，經(jīng)由不斷努力，講輔導(dǎo)員老師塑造為一支熟練使用心理學(xué)原理化解學(xué)生心理問(wèn)題，自發(fā)關(guān)注學(xué)生心理健康，盡力培育學(xué)生健康完善人格，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展的過(guò)硬隊(duì)伍，就能牢固而持久地建立起學(xué)生心理保健的第三級(jí)平臺(tái)，并能有效地發(fā)揮作用。1.2.4學(xué)生心理輔導(dǎo)中心大學(xué)生心理教育411模式中的最權(quán)威機(jī)構(gòu)是大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，它同時(shí)也是維護(hù)高校學(xué)生的健康心理中的最后防線，這一機(jī)構(gòu)從它的組織設(shè)置，人員和資源設(shè)備以及它的職能、業(yè)務(wù)內(nèi)容、機(jī)構(gòu)性質(zhì)和工作范圍等方面都接近專(zhuān)業(yè)化水平。培養(yǎng)專(zhuān)、兼職相結(jié)合的具備奉獻(xiàn)意識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)生心理輔導(dǎo)中心的責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)設(shè)定一些具備一定專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)及相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師崗位，開(kāi)展在校學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)教育工作并通過(guò)發(fā)動(dòng)各方力量來(lái)服務(wù)學(xué)生的心理健康教育工作。兼職教師要具備心理學(xué)或教育學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)文憑或者是那些熱衷于學(xué)生心理工作并具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)的人員。懷抱崇高的奉獻(xiàn)精神以及高尚的職業(yè)道德，具備助人為樂(lè)良好品質(zhì)及專(zhuān)注于學(xué)生健康成長(zhǎng)的人文理念也是這些工作人員必須具備的條件。1.2.5心理素質(zhì)教育教研室心理素質(zhì)教育教研室411模式中的第一個(gè)1。開(kāi)展學(xué)生的心理素質(zhì)教育是保證他們的心理健康發(fā)展的重要條件，它所承擔(dān)的職能是任何工作都無(wú)法替代的，所體現(xiàn)出的教育效果也是任何活動(dòng)無(wú)法比擬的。該機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)該專(zhuān)兼職結(jié)合，具備工作熱情，同時(shí)專(zhuān)業(yè)化水平高，閱歷豐富，理論及實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠廣泛地聯(lián)系學(xué)生都是必不可少的條件。它的主要職能是：對(duì)新生開(kāi)展心理健康入門(mén)講座；同時(shí)在心理健康教育方面開(kāi)展多側(cè)面、多角度的選修課；組織開(kāi)展提升學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練課；組織專(zhuān)題團(tuán)體心理和成長(zhǎng)小組的訓(xùn)練；為學(xué)生培養(yǎng)朋輩心理輔導(dǎo)員、學(xué)生心理輔導(dǎo)義工以及二級(jí)院系的學(xué)生輔導(dǎo)員；為學(xué)生心理社團(tuán)開(kāi)展的心理活動(dòng)提供支持；對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)研和相關(guān)課題研究[5]；備課；參加相關(guān)的培訓(xùn)、進(jìn)修、訪學(xué)以及學(xué)術(shù)研究活動(dòng)；進(jìn)行有關(guān)心理學(xué)的科普知識(shí)宣傳和刊物編印工作等。最主要的是研究學(xué)生需要什么方面的教育，不同教育對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了什么樣的不同的作用，如何對(duì)心理素質(zhì)教育課程進(jìn)行改革并提高它的效果等。1.2.6學(xué)生心理社團(tuán)學(xué)生心理社團(tuán)是學(xué)生心理教育411模式中的第二個(gè)1。它是一個(gè)獨(dú)特的工作平臺(tái)，是進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育工作的重要載體，有利于建立“助人自助”的心理教育機(jī)制以及形成“共同成長(zhǎng)”的良好氛圍。通過(guò)為大學(xué)生心理社團(tuán)的成長(zhǎng)與壯大提供支持與幫助，引領(lǐng)和指導(dǎo)該社團(tuán)的工作與活動(dòng)，組織該社團(tuán)多緯度地開(kāi)展有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的活動(dòng)，號(hào)召越來(lái)越多的學(xué)生參與到心理社團(tuán)中來(lái)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理社團(tuán)在學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用的目標(biāo)。它主要職能有：組織開(kāi)展心理講座或培訓(xùn)；舉辦心理方面的文藝活動(dòng)；開(kāi)展心理主題沙龍；組織相關(guān)訓(xùn)練營(yíng)；舉辦心理主題讀書(shū)會(huì)；開(kāi)展心理影視劇的展播活動(dòng)；定期出版有關(guān)心理健康的宣傳欄；定期進(jìn)行心理小測(cè)驗(yàn)服務(wù)類(lèi)的活動(dòng)；組織學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練；組織“心心相印”等交心暢談活動(dòng)；針對(duì)學(xué)校的心理健康教育等組織相關(guān)的宣傳協(xié)助工作等。
2臨床心理學(xué)視角下心理輔導(dǎo)模式實(shí)施建議
建立從臨床心理學(xué)角度出發(fā)的高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)模式[6]，應(yīng)當(dāng)首先從創(chuàng)設(shè)心理輔導(dǎo)中心開(kāi)始，然后定期繼續(xù)培訓(xùn)各院系輔導(dǎo)員作為中堅(jiān)力量，系統(tǒng)培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員和學(xué)生心理輔導(dǎo)義工，并且對(duì)于心理素質(zhì)教育教研室和學(xué)生心理社團(tuán)，要不斷加強(qiáng)建設(shè)和監(jiān)管。每個(gè)建設(shè)步驟都要對(duì)應(yīng)有一個(gè)合理的規(guī)劃和一個(gè)全面的培養(yǎng)部署，然后對(duì)照實(shí)際實(shí)施情況，再加以后續(xù)的補(bǔ)充和改進(jìn)[2]。以下幾個(gè)方面在推進(jìn)和建設(shè)的進(jìn)程中需要特別注意：
2.1以思路和方法為指引，構(gòu)建新型輔導(dǎo)模式[1]
構(gòu)建心理輔導(dǎo)新模式[1]，首先要了解新模式的內(nèi)涵與功能，構(gòu)建的難度與關(guān)鍵，實(shí)施的步驟與方法，運(yùn)行的機(jī)制與效果，硬件的建設(shè)與投入，信息的反饋與完善，管理的方法與評(píng)估等。要做到胸中有數(shù)，胸有成竹。只有思路清楚，方法科學(xué)，目標(biāo)明確，新型模式的建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)。
2.2堅(jiān)持不懈持之以恒是新模式實(shí)施運(yùn)行的必要條件
新型模式的建設(shè)和實(shí)施[9]，不是一朝一夕可以完成的，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈，通過(guò)持久的創(chuàng)新才能達(dá)到成效。考慮到學(xué)生和老師的人員流動(dòng)等情況，必須對(duì)新模式的機(jī)制進(jìn)行長(zhǎng)期不斷的維護(hù)，特別要在內(nèi)容更新，形式多樣，機(jī)制完善，科學(xué)管理，人員培訓(xùn)，以及整合資源上提高重視和投入力度，只有這樣，新模式的功能才能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)提升，新機(jī)制的潛力才能被發(fā)掘出來(lái)，同時(shí)達(dá)到激發(fā)其網(wǎng)絡(luò)活力的目標(biāo)，推動(dòng)它的發(fā)展及不斷的改進(jìn)，發(fā)揮新模式的力量，實(shí)現(xiàn)它的真正目標(biāo)[2]。
2.3硬件建設(shè)與經(jīng)費(fèi)的投入是新輔導(dǎo)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)成為無(wú)米之炊
要保證新模式的良好建設(shè)，發(fā)揮它的功能，實(shí)現(xiàn)它的作用，就必須解決好硬件建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入之間的問(wèn)題。硬件、經(jīng)費(fèi)、人員和領(lǐng)導(dǎo)這四者的關(guān)系，是辯證統(tǒng)一，缺一不可。
2.4心理隊(duì)伍的建設(shè)和完善是新輔導(dǎo)模式構(gòu)建的核心
隊(duì)伍建設(shè)是新模式的開(kāi)展過(guò)程中的核心問(wèn)題。缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，隊(duì)伍就會(huì)出現(xiàn)渙散的問(wèn)題；相應(yīng)的培訓(xùn)教育的缺乏，就會(huì)使人員變得軟弱平庸。因此，通過(guò)加強(qiáng)隊(duì)伍的建設(shè)來(lái)提高人員的綜合素質(zhì)以及調(diào)動(dòng)師生的積極性時(shí)新模式開(kāi)展的重要保證；合理運(yùn)用激勵(lì)原理可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)人員的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神的目標(biāo)；通過(guò)集思廣益來(lái)激發(fā)人員的智慧和靈感；相互間的支持是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)必備的理念，通過(guò)這些途徑才能保持新型心理教育模式的青春與活力，以及保證新機(jī)制的順利實(shí)施和效能的實(shí)現(xiàn)。
2.5注重課題研究，以科研促進(jìn)新輔導(dǎo)模式
[1]的完善和創(chuàng)新以工作帶動(dòng)科研，并通過(guò)科研來(lái)推動(dòng)工作，不斷提高新模式運(yùn)行的質(zhì)量水準(zhǔn)，是該模式的建設(shè)和實(shí)施中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。只有不斷地對(duì)大學(xué)生心理進(jìn)行樣本和個(gè)案研究、以及加強(qiáng)在大學(xué)生心理方面的發(fā)展規(guī)律及相應(yīng)的輔導(dǎo)技能和治療手段的研究總結(jié)、并開(kāi)展有關(guān)團(tuán)體心理訓(xùn)練形式和內(nèi)容的研究、課程效果的研究與評(píng)估等，才能不斷提高高校心理教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，不斷提高新模式運(yùn)行的水平和成效。
【參考文獻(xiàn)】
心理學(xué)的入門(mén)知識(shí)范文第5篇
“好的心理咨詢師可以讓困惑的人茅塞頓開(kāi)，如沐春風(fēng)；而一個(gè)糟糕的咨詢師可能會(huì)讓人在做完咨詢后自殺。”美國(guó)威靈基金會(huì)董事長(zhǎng)、原北京大學(xué)心理系客座教授徐浩淵博士如是說(shuō)。
曾在美國(guó)學(xué)習(xí)了四年臨床心理學(xué)的徐浩淵，1998年回國(guó)后在北京人民廣播電臺(tái)開(kāi)通“徐博士心理熱”節(jié)目。1999～2001年，徐浩淵任北京大學(xué)客座教授，教授臨床心理學(xué)研究生的課程。
在記者面前，徐浩淵并不掩飾對(duì)國(guó)內(nèi)心理咨詢行業(yè)的失望，“通過(guò)考證就可以進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，太多不應(yīng)當(dāng)進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的人進(jìn)來(lái)了。有些人簡(jiǎn)直是在屠殺心靈，他們沒(méi)有資格做心理咨詢”。
“給病人開(kāi)腹后扔到大街上”
徐浩淵曾接觸過(guò)很多國(guó)內(nèi)的心理咨詢師，她的感覺(jué)是真正懂得用合適方法做咨詢的人太少。
1998年，剛從美國(guó)回國(guó)的徐浩淵發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)的心理咨詢師愛(ài)跟病人講道理。“我告訴他們，講道理沒(méi)用，那是你的模式，你要了解對(duì)方潛意識(shí)里的問(wèn)題。”
不久徐就發(fā)現(xiàn)她的勸告并沒(méi)有起到什么效果，因?yàn)槎鄶?shù)從業(yè)者“沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的心理學(xué)教育”。她不止一次地看到，那些把內(nèi)心傷痕埋得很深的來(lái)訪者，在咨詢所因?yàn)樽稍儙煹牟划?dāng)“治療”而受到的傷害。
“好比肚子重有個(gè)瘤子，咨詢師能夠打開(kāi)看。但他不知道怎樣安全地把瘤子切除，然后安全地縫合。他能做的，就是拿著刀拼命戳那瘤子，最后就是讓人開(kāi)著腹走出門(mén)滿街跑。”徐浩淵認(rèn)為，很多人之所以求助于心理咨詢師，都是因?yàn)橹雷约河行睦韱?wèn)題。但是到一個(gè)并不合格的咨詢師手里，這個(gè)人就很可能就會(huì)病情大發(fā)，“正常生活都被毀掉了”。
徐浩淵在美國(guó)接受臨床心理學(xué)教育時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)的第一點(diǎn)便是“安全”。
“什么樣的東西可以往下挖，什么不能挖，在怎樣的情況里可以動(dòng)，都是非常有講究的。好比是一個(gè)手術(shù)，這人體質(zhì)根本不行，非要打開(kāi)肚子給人動(dòng)手術(shù)，縫上人就死了。”徐浩淵說(shuō)，不少心理咨詢師包括很多大學(xué)里的心理學(xué)教授，把讓來(lái)訪者痛哭流涕看成自己“會(huì)了”，這樣的咨詢無(wú)異于殺人。
“赤腳醫(yī)生課程發(fā)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)證”
接受《新世紀(jì)周刊》采訪的多數(shù)心理專(zhuān)家認(rèn)為，現(xiàn)行的心理咨詢師認(rèn)證制度存在很大缺陷。
2005年10月勞動(dòng)和社會(huì)保障部正式頒布《心理咨詢師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)心理咨詢師的入門(mén)門(mén)檻做了提高。中國(guó)心理咨詢師職業(yè)等級(jí)分為三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)，其中申報(bào)心理咨詢師三級(jí)者須具備以下條件之一：1，具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科及以上學(xué)歷。2，具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)學(xué)歷，經(jīng)心理咨詢師三級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書(shū)。3，具有其他專(zhuān)業(yè)本科以上學(xué)歷，經(jīng)心理咨詢師三級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書(shū)。
“條件一中的被業(yè)內(nèi)稱為‘學(xué)院派’，偏重理論研究，實(shí)際進(jìn)入市場(chǎng)執(zhí)業(yè)的并不多。”畢業(yè)于天津師范大學(xué)教育系的鄭軍，現(xiàn)為天津作協(xié)會(huì)員，發(fā)表過(guò)《心理誤區(qū)二百例》、《心靈簡(jiǎn)札》、《說(shuō)文解字話心理》等數(shù)部心理科普類(lèi)作品。鄭軍曾走訪過(guò)全國(guó)多個(gè)城市的心理咨詢機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)從業(yè)者是通過(guò)培訓(xùn)加考試的方式進(jìn)入心理咨詢行業(yè)的。
“很多人跟他們_接觸就知道，這人沒(méi)上過(guò)大學(xué)。”鄭軍說(shuō)，學(xué)員花上數(shù)千塊錢(qián)，在四個(gè)月周六日上課，一共五百多個(gè)課時(shí)。教材的內(nèi)容是普通心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)等各個(gè)科目的一個(gè)濃縮本，相當(dāng)于大學(xué)心理系學(xué)生大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的課。
“如果學(xué)員一點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)都沒(méi)有的話，看了之后只是一個(gè)入門(mén)。如果本身就受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的話，這個(gè)培訓(xùn)是沒(méi)有用的，還不如當(dāng)年在學(xué)校學(xué)的東西多。”鄭軍認(rèn)為通過(guò)這樣的培訓(xùn)拿到的“心理咨詢師資格證”非常尷尬。“好比一個(gè)赤腳醫(yī)生的課程，培訓(xùn)完以后就給他發(fā)個(gè)醫(yī)學(xué)院本科的證書(shū)，你說(shuō)這人出去能看病嗎?”
雨后春筍，成材不多
北京心愷信心理事業(yè)發(fā)展中心首席顧問(wèn)張麗，從2003年開(kāi)始講授心理咨詢技能和咨詢師個(gè)人成長(zhǎng)兩門(mén)課程。在4年的培訓(xùn)生涯中張麗發(fā)現(xiàn)，學(xué)員在參加培訓(xùn)時(shí)“為考而考”的心態(tài)明顯，少有人能主動(dòng)去學(xué)習(xí)咨詢師心態(tài)等與考證“不那么大相關(guān)”的知識(shí)。
“我們說(shuō)到培訓(xùn)，首先就會(huì)想到英語(yǔ)培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等這種技能性的培訓(xùn)。心理咨詢被戴上一個(gè)培訓(xùn)的帽子后，學(xué)員就會(huì)覺(jué)得：我交了錢(qián)接受培訓(xùn)了，我就知道怎樣做了。事實(shí)上不是那么一回事。”張麗說(shuō)。
在張麗看來(lái)，心理咨詢師不是能培訓(xùn)出來(lái)的，而是一定是用師傅帶徒弟的實(shí)踐帶出來(lái)的。在美國(guó)，一個(gè)合格的心理咨詢師是需要有教育學(xué)、心理學(xué)或醫(yī)學(xué)的博士學(xué)位和兩年以上的咨詢實(shí)習(xí)證明才可從業(yè)；而國(guó)內(nèi)的情況，多數(shù)還是在邊干邊學(xué)。
鄭軍曾在北京、天津、重慶、濟(jì)南等城市摸過(guò)底，每個(gè)城市中真正實(shí)現(xiàn)贏利并良好運(yùn)營(yíng)的民營(yíng)心理咨詢機(jī)構(gòu)都不超過(guò)十家。“這幾年確實(shí)是像雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，但筍子長(zhǎng)成竹子的太少。”
目前，全國(guó)心理咨詢行業(yè)收費(fèi)價(jià)格是根據(jù)咨詢師的級(jí)別而定。最低每小時(shí)收費(fèi)100元到150元。普遍價(jià)在200元到300元，再往上走是500元、800元、1200元不等。但鄭軍認(rèn)為，心理咨詢行業(yè)普遍經(jīng)營(yíng)慘淡，他們“用宣傳自己的價(jià)位的方式來(lái)宣傳他們的紅火”。
“很多人敢進(jìn)來(lái)，是因?yàn)檫@個(gè)行業(yè)門(mén)檻很低。一兩萬(wàn)塊錢(qián)租間房子，還不用門(mén)面，居民樓上的那種就可以，一個(gè)人或幾個(gè)人合伙，撐兩三年，最后沒(méi)業(yè)務(wù)也就散掉了。”鄭軍說(shuō)。
張麗也認(rèn)為這個(gè)行業(yè)需要一個(gè)大浪淘沙的過(guò)程。考完證后就開(kāi)業(yè)，多數(shù)人慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)做不下去，最終選擇退出。因?yàn)閬?lái)訪者在掏錢(qián)后，如果發(fā)現(xiàn)咨詢師對(duì)他的問(wèn)題沒(méi)有幫助，可能對(duì)咨詢師整個(gè)行業(yè)都會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑。這個(gè)新興行業(yè)對(duì)口碑的依賴很強(qiáng)烈。
“真的想靠做咨詢來(lái)養(yǎng)活自己，是一件相當(dāng)不容易的事。”張麗說(shuō)，有志于做心理咨詢，還需要有一定的費(fèi)用支付能力，他們需要在執(zhí)業(yè)后還得“經(jīng)常充電”。“國(guó)內(nèi)的老師講課，一個(gè)班五六天下來(lái)就得兩三千。做心理咨詢的人為了能更好的工作，可能一年得參加六七個(gè)班，這些費(fèi)用就不下兩萬(wàn)塊錢(qián)。”
“這些問(wèn)題我們?cè)谂嘤?xùn)時(shí)也跟學(xué)員講到，要對(duì)做心理咨詢師之后遇到的困惑有充足的心理準(zhǔn)備；但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候急于考證，這些問(wèn)題不大能聽(tīng)得進(jìn)去。只有當(dāng)他遇到這樣的問(wèn)題，才能意識(shí)到。”
學(xué)員身份五花八門(mén)
進(jìn)入心理咨詢師培訓(xùn)班的人群中，女人比男人多。“女性能占到60％～70％，因?yàn)榕愿舾校瑢?duì)人本身的問(wèn)題更加關(guān)注，相比之下男性關(guān)心具體的事。比如我跟你抱怨，一邊哭一邊說(shuō)，男人就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)我說(shuō)的事情，而忽視了我一邊哭一邊說(shuō)的情緒。”張麗說(shuō)。
學(xué)員的身份也是五花八門(mén)。最受張麗們歡
迎的是被他們稱為“行業(yè)內(nèi)”的人：武警，監(jiān)獄管理者，婦聯(lián)，教師等。因?yàn)樗麄兪恰霸丛床粩唷钡模瑔挝怀鲥X(qián)。批量供應(yīng)。
自己掏錢(qián)報(bào)名參加培訓(xùn)的人大約占到五六成，其中有人力資源工作者，醫(yī)生，律師，“也有跟你一樣的記者”，張麗笑笑，“大家出于職業(yè)規(guī)劃的需要，也都是想有個(gè)好前程。不過(guò)接觸到的大部分人，聊到后來(lái)就發(fā)現(xiàn)，都是跟個(gè)人的困惑和問(wèn)題有關(guān)”。
部分靠單純一對(duì)一咨詢難以維持運(yùn)營(yíng)的心理咨詢所，逐漸將業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向心理咨詢培訓(xùn)。“搭一個(gè)平臺(tái)，請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)老師來(lái)講課，他們收取一些中間費(fèi)用。”鄭軍說(shuō)。在某種意義上，這種模式與傳銷(xiāo)倒是有幾分相似。
“早年有個(gè)比喻：大家都去加利福尼亞淘金。也有一些人跟著去賣(mài)水。淘金的人里面，有的人發(fā)財(cái)了，有的人一無(wú)所獲，但無(wú)論如何，賣(mài)水的人肯定會(huì)賺錢(qián)。搞心理咨詢培訓(xùn)的人就好比那賣(mài)水的。”
鄭軍認(rèn)為，心理咨詢行業(yè)從2001年到現(xiàn)在，幾乎沒(méi)有人“淘到過(guò)金子”。“重慶曾有人投資400萬(wàn)，搞大型的心理咨詢機(jī)構(gòu)，最后也是血本無(wú)歸。在下游持續(xù)不能淘到金子的情況下，上游奏水的生意也不好做了。”
加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)的作用
在專(zhuān)家們看來(lái)，國(guó)家現(xiàn)行的心理咨詢師認(rèn)證制度“達(dá)到了普及推廣心理學(xué)知識(shí)的效果”，但作為專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)而言，還“遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠”。
“在發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，做心理咨詢的認(rèn)證都是心理協(xié)會(huì)的行為，政府不應(yīng)當(dāng)成為認(rèn)證的把關(guān)人。”張麗拿中國(guó)香港地區(qū)為例，心理咨詢師有自己的聯(lián)合會(huì)。聯(lián)合會(huì)中的專(zhuān)家們根據(jù)他們多年的經(jīng)驗(yàn)去審核培訓(xùn)教材。認(rèn)證一個(gè)咨詢師是否可以進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，他們會(huì)考慮申請(qǐng)者是否取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士或博士學(xué)位，受過(guò)多少年的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，再看他受到的技能培訓(xùn)如何。
張麗介紹，香港地區(qū)的心理咨詢師每年都要經(jīng)過(guò)審核，其案例報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、案例督導(dǎo)都有詳細(xì)的備案和記錄。“有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)協(xié)會(huì)來(lái)很好地維持這個(gè)行業(yè)的純潔度時(shí)，心理咨詢就會(huì)在公眾中有可信度，也就意味著其學(xué)術(shù)的位置越高，公眾才會(huì)愿意花錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)這樣的服務(wù)。”
美國(guó)被認(rèn)為是心理咨詢制度較為成熟的國(guó)家，但在美國(guó)有過(guò)多年學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的徐浩淵卻認(rèn)為，從社會(huì)工作的角度而言，收費(fèi)心理咨詢是失敗的。
英國(guó)心理學(xué)家麥克里奧德綜合北美西歐等國(guó)對(duì)心理咨詢業(yè)的調(diào)查數(shù)字后，得出結(jié)論：在西方工業(yè)社會(huì)，每年大約只有平均4％的成年人接受心理咨詢服務(wù)。
徐浩淵說(shuō)，美國(guó)看心理咨詢師的人分布在兩個(gè)極端，演員、明星每年扔十幾萬(wàn)給心理咨詢師，聽(tīng)他們傾訴垃圾，討個(gè)舒服。還有一些吃低保的窮人，他們宣稱“政府應(yīng)為我的情緒低落負(fù)責(zé)”。而普通工薪階層中，光顧心理咨詢機(jī)構(gòu)的人很少。
