對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)

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對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】雙導(dǎo)師制；計(jì)算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；應(yīng)用研究

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益提升，各大高校也順勢(shì)發(fā)展計(jì)算機(jī)專業(yè)，每年為社會(huì)輸送大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才，但缺口依然很大，雙導(dǎo)師制就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，它著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力，以滿足社會(huì)的實(shí)際需求。

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才來說，它既具備豐富的理論知識(shí)，又具有一定的實(shí)踐能力。但從目前來看，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過程中，教師過于注重理論教學(xué)，而嚴(yán)重忽視實(shí)踐教學(xué)，這就使得學(xué)生學(xué)到了很多理論知識(shí)，自身的實(shí)踐能力卻很薄弱，從而出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與工作實(shí)踐脫節(jié)的情況。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以，要想有效解決學(xué)生的就業(yè)難問題，必須不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.雙導(dǎo)師制的實(shí)施步驟

首先，在學(xué)生選擇專業(yè)之前，校內(nèi)導(dǎo)師會(huì)向?qū)W生講解本專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程規(guī)劃以及從業(yè)方向，讓學(xué)生充分掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，從而幫助學(xué)生選擇適合自己的專業(yè);其次，在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之時(shí)，校內(nèi)導(dǎo)師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面指導(dǎo)，但對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍局限在理論研究方面，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要校外導(dǎo)師發(fā)揮其應(yīng)有的作用;最后，校外導(dǎo)師會(huì)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，熟悉企業(yè)的工作流程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況安排相應(yīng)的工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的作用，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，為學(xué)生后續(xù)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.雙導(dǎo)師的實(shí)施策略

3.1合理選擇雙導(dǎo)師。只有合理選擇雙導(dǎo)師，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而責(zé)任心是選擇導(dǎo)師的首要因素，若導(dǎo)師毫無責(zé)任心，那么導(dǎo)師制將有名無實(shí)，起不到任何積極作用。然而，由于校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師各有不同的指導(dǎo)方向，所以，學(xué)生必須充分掌握校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的特點(diǎn)，合理選擇雙導(dǎo)師3.2定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。只有校內(nèi)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師定期開展專業(yè)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，校外導(dǎo)師缺乏指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這就需要校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)助；另一方面，校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要校外導(dǎo)師協(xié)助，從而做到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。3.3建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。由于當(dāng)前很多校內(nèi)導(dǎo)師都把心思放在科學(xué)研究上，而沒有太多的精力去指導(dǎo)學(xué)生，從而導(dǎo)致這些導(dǎo)師對(duì)待工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)。要想改變這一現(xiàn)狀，必須建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)好的導(dǎo)師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的導(dǎo)師給予一定的懲罰。此外，對(duì)于校外導(dǎo)師也是如此，這些導(dǎo)師往往過于注重企業(yè)項(xiàng)目，而忽視指導(dǎo)學(xué)生，所以，企業(yè)也必須嚴(yán)加對(duì)待，將學(xué)生指導(dǎo)作為員工考核的內(nèi)容。3.4強(qiáng)化高校與企業(yè)的合作。只有強(qiáng)化高校與企業(yè)的合作，才能促進(jìn)校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的良好互動(dòng)，充分發(fā)揮雙導(dǎo)師制的作用，這對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才來說是很有幫助的，從而使更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才服務(wù)于企業(yè)，以滿足企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。

4.雙導(dǎo)師制的意義

4.1有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，采用雙導(dǎo)師制這一有效的人才培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。該種人才培養(yǎng)模式能夠使校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用充分體現(xiàn)出來，校內(nèi)導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，校外導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，從而提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。4.2有利于推行高校學(xué)分制。從目前來看，學(xué)分制很難在高校有效推行，雖然有部分高校已經(jīng)開始實(shí)施學(xué)分制，但是，其成效并不顯著，這主要是因?yàn)閷W(xué)生總是喜歡選擇容易獲取學(xué)分的學(xué)科，以能夠順利畢業(yè)。而雙導(dǎo)師制有利于推行高校學(xué)分制，校內(nèi)導(dǎo)師可以在選課環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。4.3有利于培養(yǎng)有業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的學(xué)生。雙導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)有業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的學(xué)生，校內(nèi)導(dǎo)師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣進(jìn)行選課，而校外導(dǎo)師可以在相應(yīng)的領(lǐng)域加以培養(yǎng)，從而使有業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的學(xué)生能夠突顯才能。

對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)　農(nóng)科院校　教學(xué)質(zhì)量　連續(xù)性　高職教育

論文摘要：為了解決農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程偏少、不合理、缺乏連續(xù)性和層次性等的問題。通過多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究和在校的實(shí)踐，提出了針對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方法和對(duì)策，并提出了農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育的分級(jí)、連續(xù)性和層次性教學(xué)模式。結(jié)果大大提高了學(xué)生的實(shí)際能力。

1 引言

在告別傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中，在農(nóng)業(yè)發(fā)展逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)程中，越來越需要既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的信息化浪潮正在全球興起，現(xiàn)代的信息技術(shù)正在迅速地向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域滲透，對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展起著愈來愈重要的作用。就我國(guó)整體范圍看，農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度較緩慢，遠(yuǎn)低于工業(yè)的發(fā)展速度，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、信息化水平與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著較大的差距。西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在70年代就廣泛開展計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，而我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，因此，作為培養(yǎng)跨世紀(jì)農(nóng)科人才的高職院校必須對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)提出新的要求，同時(shí)采取切實(shí)可行的措施提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

面對(duì)著日益發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和不斷提高的社會(huì)要求，農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)又出現(xiàn)了一些新的問題。

2 目前的現(xiàn)狀和存在問題

針對(duì)我校和其它兄弟院校的調(diào)查研究，農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題有以下幾點(diǎn)：

1）重視不夠。因?yàn)椋@些學(xué)生是農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，有些領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為懂一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就行了，不需要更深的計(jì)算機(jī)方面知識(shí)。如會(huì)上網(wǎng)、聊天、打字排版就行了。在將來現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展中，學(xué)這么點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，在農(nóng)業(yè)科研中怎么能充分利用好計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，提高科研項(xiàng)目的速度和質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來說，意識(shí)不到計(jì)算機(jī)的作用，意識(shí)不到計(jì)算機(jī)是工作和學(xué)習(xí)的重要工具，計(jì)算機(jī)知識(shí)是解決未來工作中面臨問題的鑰匙，而是僅停留在文檔處理、表格處理的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)編程等認(rèn)為“高深莫測(cè)”，缺乏信心。

2）所學(xué)計(jì)算機(jī)課程較少。進(jìn)入90年代，各高職院校基本開設(shè)了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課，其它有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的課程基本沒有開過，一般只學(xué)一個(gè)學(xué)期，最多60個(gè)學(xué)時(shí)，到目前為止，我校大多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程和學(xué)時(shí)還是這個(gè)情況，跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)在世界真正進(jìn)入了信息時(shí)代，人類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活等發(fā)生了新的巨大變化。在這個(gè)信息時(shí)代的社會(huì)中，作為一個(gè)農(nóng)科高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)這么一點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研中根本不夠用，距現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展和要求相差甚遠(yuǎn)。

3）計(jì)算機(jī)課程開設(shè)的不合理。大家都知道因材施教這個(gè)道理，在農(nóng)科高職院校里，要根據(jù)不同的非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。

4）農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。每年我校絕大部分學(xué)生來自于農(nóng)村，有的學(xué)生是對(duì)口生，有的學(xué)生是普招生，他們的基礎(chǔ)是不一樣的。有的學(xué)生在高中階段已學(xué)過計(jì)算機(jī)知識(shí)，有的學(xué)生沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。極少數(shù)學(xué)生學(xué)的計(jì)算機(jī)比較好，不少學(xué)生一無所知。

5）目前農(nóng)科高職院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏連續(xù)性和層次性。在學(xué)校三年時(shí)間根據(jù)不同的專業(yè)應(yīng)連續(xù)不斷地開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)課，分層次進(jìn)行教學(xué)。

3 提高農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出以下教學(xué)改革設(shè)想和策略。

3.1領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，需要校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（a）加大投入， 籌集資金，改善計(jì)算機(jī)設(shè)備條件，淘汰使用多年的機(jī)器，及時(shí)補(bǔ)充新設(shè)備。(2）加強(qiáng)管理、資源共享，學(xué)校機(jī)房眾多，由于涉及多個(gè)系部，因此難以統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，設(shè)備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設(shè)備陳舊落后，無法滿足教學(xué)需要，另一方面?zhèn)€別系部教學(xué)實(shí)習(xí)資源充足，設(shè)備無法發(fā)揮作用，有些系部甚至購(gòu)買的計(jì)算機(jī)多年未投入使用。而計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代快，超過一定時(shí)間不用造成巨大浪費(fèi)。通過制定協(xié)調(diào)的政策，開放全校機(jī)房，統(tǒng)一調(diào)配，可以優(yōu)化管理全校資源，使利用有限的資金購(gòu)買的新設(shè)備能發(fā)揮最大效益，提高使用效率，把設(shè)備的潛能充分挖掘出來。

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，除領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持外。教師必須認(rèn)識(shí)到農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生并不是不需要掌握太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變這些舊觀念，就要走向社會(huì)，深入農(nóng)業(yè)企業(yè)搞調(diào)查研究，參與農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作，我校一位教師就是深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，深入調(diào)查研究，結(jié)果開發(fā)出了一個(gè)養(yǎng)豬管理方面的軟件，這位教師并不是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的。還有很多這樣的例子，這足以證明了，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的大發(fā)展，愈來愈需要這方面的人才，既具有本專業(yè)方面的技術(shù)知識(shí)，又比較懂計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的人。

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，除領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視與大力支持外。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性。對(duì)在校學(xué)生來說，由于沒有深入到專業(yè)研究，僅處于專業(yè)學(xué)習(xí)階段，難以了解計(jì)算機(jī)在本專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中所發(fā)揮的作用，僅停留在知道專業(yè)需要計(jì)算機(jī)理論和基本技能。知道相關(guān)內(nèi)容很重要，但不知道如何用，需要學(xué)到什么程度。許多同學(xué)只重視一般的鍵盤操作，他們誤認(rèn)為打字速度快就是計(jì)算機(jī)操作熟練，而往往忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把軟件編程看作高深莫測(cè)。部分同學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)跟不上，對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)缺乏信心。針對(duì)在校學(xué)生的這種情況，我們應(yīng)該組織學(xué)生到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研企業(yè)去參觀。組織這方面的專家到學(xué)校去做報(bào)告和講座。

3.2增加開設(shè)課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)

我們要到農(nóng)業(yè)企業(yè)去調(diào)查研究，收集資料，獲取大量的信息，重新修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增加計(jì)算機(jī)方面的課程，加大計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，以滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求。如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)的，增加開設(shè)“豬博士”管理軟件的學(xué)習(xí)、“養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)（專門針對(duì)于現(xiàn)代養(yǎng)豬場(chǎng)開發(fā)的）軟件”的學(xué)習(xí)和“現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件”等的學(xué)習(xí)。同時(shí)建議每個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)都要學(xué)習(xí)一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義：1) 避免重復(fù)研究或走彎路；2) 節(jié)省研究人員的時(shí)間；3) 是獲取新知識(shí)的捷徑。同時(shí)，增加上機(jī)學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生多上機(jī)多實(shí)踐，提高自己的動(dòng)手能力。

3.3因?qū)W生基礎(chǔ)不同，采取因材施教的方法

針對(duì)高職農(nóng)業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容的安排上和形式上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況做到因材施教，可以在學(xué)生入學(xué)后統(tǒng)考一下計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)統(tǒng)考成績(jī)將學(xué)生分三個(gè)等級(jí)，對(duì)每個(gè)等級(jí)進(jìn)行編班上課，根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式，等級(jí)高的即基礎(chǔ)好的班級(jí)要求教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡可能地增加信息量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使基礎(chǔ)較好的同學(xué)能學(xué)到更多的新知識(shí)。等級(jí)低的班級(jí)可以從最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢一點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)模式，使計(jì)算機(jī)教學(xué)既符合農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及規(guī)律，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.4要保持計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性和層次性

連續(xù)性。計(jì)算機(jī)能力是大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。計(jì)算機(jī)技術(shù)、知識(shí)更新速度快，學(xué)校安排的有限的課時(shí)難以達(dá)到預(yù)定要求。此外由于課程設(shè)置及時(shí)間安排問題，學(xué)生普遍反映低年級(jí)開始上計(jì)算機(jī)課時(shí)，學(xué)生很難將計(jì)算機(jī)與自己的專業(yè)結(jié)合起來；高年級(jí)進(jìn)入專業(yè)課時(shí)，有了將計(jì)算機(jī)與專業(yè)問題結(jié)合的機(jī)會(huì)和需要，但卻發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)僅停留在表面和能夠應(yīng)付考試，與解決問題的要求相去甚遠(yuǎn)。 　鑒于此，筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的課程進(jìn)度保持連續(xù)性，積極研究教學(xué)安排與專業(yè)的結(jié)合，使計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用教學(xué)融入整個(gè)專業(yè)教學(xué)課程。結(jié)合專業(yè)課程的進(jìn)展，由淺入深，由基礎(chǔ)到應(yīng)用，在其他課程中注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，穿插計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，保證三年大學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到并能充分利用計(jì)算機(jī)這一工具。

層次性。原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清曾提出“非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要上三個(gè)層次”，對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性就是要根據(jù)“三個(gè)層次”教學(xué)基本要求組織和指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

第一層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。重點(diǎn)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)，具備計(jì)算機(jī)的一般通用認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同需要安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想和基本方法；培養(yǎng)學(xué)生解決本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中一些問題的初步能力，具備用計(jì)算機(jī)處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)工具的基本技能。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇課程，例如我校的豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)可選《養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)》、《現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件》、《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》等。

第三層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。這一層次的重點(diǎn)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理和解決專業(yè)問題的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)生在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。例如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)教學(xué)課程選擇《vb.net程序設(shè)計(jì)》、《信息檢索》等，總之，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)需要和特點(diǎn)組織相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，體現(xiàn)連續(xù)性和層次性。

3.5對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和學(xué)生的要求

對(duì)于農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)成為在校學(xué)習(xí)和未來工作的重要工具，也是展示個(gè)人能力的重要方面。農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育屬于重要的公共課程，很多專業(yè)在要求講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的同時(shí)，更側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)在本學(xué)科的應(yīng)用。這對(duì)承擔(dān)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的老師提出了更新更高的要求，只有不斷改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，提高計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)能很好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，利用計(jì)算機(jī)更好的為專業(yè)提供支撐。尤其是作為當(dāng)代的大學(xué)生，除了在學(xué)校學(xué)好專業(yè)知識(shí)掌握好以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)外，在走出校門后，更應(yīng)具有不斷更新知識(shí)、跟蹤跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的能力。在全面提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)非常重要。實(shí)際上學(xué)校學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很多人將不得不接受計(jì)算機(jī)技術(shù)的“再教育”，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。

4 結(jié)束語

總之，農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，需要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)完善本學(xué)科的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和課程體系。要讓農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生都要站在一定的高度認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，重視計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，在不斷發(fā)展變化的計(jì)算機(jī)技術(shù)引領(lǐng)下，深入研究、探討改進(jìn)農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式、方法，找出一條適合于專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)教學(xué)的新路子。堅(jiān)持計(jì)算機(jī)教育的連續(xù)性，注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不同層次需求，將會(huì)提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程更好的與相關(guān)專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的農(nóng)業(yè)信息化和科研方面的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇中濱，孫紅敏，等. 農(nóng)科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查分析[J]. 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)， 2009(6): 59-61.

對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；探究

隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，并且取得了較為顯著的成果。尤其是在教育領(lǐng)域，其應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，目前各高校對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還存在很多有待解決的問題。

一、大學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，各高校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸形成了較為完善的體系，而對(duì)于非專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還存在諸多不足，造成計(jì)算機(jī)課程設(shè)置、實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面與實(shí)際教學(xué)需要不符。主要表現(xiàn)在：

首先，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不合理。很多高校都沒有認(rèn)識(shí)到，對(duì)于培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的重要性。因此，只是簡(jiǎn)單的設(shè)置了一些，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等基礎(chǔ)課程，沒有根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同情況和實(shí)際需要，去設(shè)置具有針對(duì)性的課程。雖然開展的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論等基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)很有幫助，但是卻不能用于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生也不能利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)和技能，來解決本專業(yè)的問題。

其次，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程較少，導(dǎo)致學(xué)生掌握了大量的理論知識(shí)，卻不能在實(shí)踐操作中得以鞏固和應(yīng)用，也就導(dǎo)致了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普遍較低。在實(shí)際教學(xué)中，理論課程占據(jù)了學(xué)生大量的學(xué)時(shí)，而對(duì)于實(shí)踐操作卻常常得不到保障。學(xué)生也難以將計(jì)算機(jī)技術(shù)與本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起，造成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)無法為學(xué)生本專業(yè)提供幫助。

最后，是教學(xué)評(píng)價(jià)過于片面。高校教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，很有可能會(huì)直接影響到學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向。但是目前，很多高校教師對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還處在低水平的狀態(tài)。沒有建立起科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來講，也往往沒有形成積極的影響。單純的運(yùn)用學(xué)生最后的筆試成績(jī)，來評(píng)判學(xué)生的整體素質(zhì)。不僅缺乏客觀性和專業(yè)性，也不能正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

二、加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的策略

隨著信息時(shí)代不斷進(jìn)步，對(duì)各專業(yè)人才的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力要求也逐漸提高。這就要求各高校必須要重視起，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本專業(yè)的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，起到積極的作用。因此，各高校必須從各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出符合各專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)方案和課程，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建高效課堂、完善評(píng)價(jià)體系，從而提高大學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（一）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)課程設(shè)置是提高學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵部分，課程設(shè)置的是否合理，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在設(shè)置課程時(shí)必須要將課程的規(guī)范性、科學(xué)性、靈活性有機(jī)結(jié)合起來。第一，系統(tǒng)性。教師要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，充分認(rèn)識(shí)到各專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，以及學(xué)生未來的就業(yè)方向。然后還要細(xì)致的分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、硬件、軟件等方面的知識(shí)與學(xué)生本專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和重要性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，課程順序、內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建出科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。第二，專業(yè)性。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，去進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。在設(shè)置課程上就要盡量開展具有本專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)課程。第三，實(shí)踐性。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，其研究的對(duì)象不是計(jì)算機(jī)本身，只是其具有的功能，學(xué)生不需要掌握計(jì)算機(jī)本身的構(gòu)造和原理。因此，在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)該盡量多設(shè)置實(shí)踐操作課程，從而加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生本專業(yè)間的應(yīng)用聯(lián)系。

（二）創(chuàng)建良好的實(shí)踐環(huán)境

首先，就是在開展實(shí)踐課程時(shí)，要擺脫傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的局限。教師要不斷鉆研計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和各專業(yè)間的內(nèi)在聯(lián)系。并且在教學(xué)過程中將計(jì)算機(jī)應(yīng)用，巧妙地的融入到專業(yè)課程當(dāng)中。使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)去認(rèn)識(shí)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的問題，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。其次，是要將校園網(wǎng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，組織學(xué)生多進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的交流、競(jìng)賽、評(píng)價(jià)等活動(dòng)。也使學(xué)生在一系列的教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教學(xué)的總結(jié)和反饋，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以及教師調(diào)整教學(xué)方案等方面有著關(guān)鍵作用。第一，權(quán)威性。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，必須要具有權(quán)威性。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、內(nèi)容、成績(jī)的方面，必須給予客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，使教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠正視自身的缺點(diǎn)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，提供有力的依據(jù)。第二，層次性，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)，由于各專業(yè)間的性質(zhì)和應(yīng)用都存在一定差異，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)和要求也就不同。因此，在建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)其具有的層次性，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，要給予不同程度的評(píng)價(jià)要求。第三，動(dòng)態(tài)性。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代，同時(shí)也帶動(dòng)著相關(guān)硬件不斷更新。這就要求對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的更新評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

隨著信息時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的素質(zhì)要求也越來越高。因此，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來講，僅掌握基本的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能，靈活的應(yīng)用到解決本專業(yè)的實(shí)際問題中。教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式不斷探究創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生每階段的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)方案和計(jì)劃做出科學(xué)的調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳琪鋒.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2012，28（3）：73-81

對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職就業(yè)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)改革

隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)和生活水平也在不斷地提升，社會(huì)上對(duì)于專業(yè)計(jì)算機(jī)人才的需求量也逐漸增多，這就需要高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，促使學(xué)生可以高質(zhì)量、高效率地掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及實(shí)操能力，這是保障學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際工作之中的前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師由于不太重視學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，且教學(xué)方法不合理等，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的下降。基于此，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力以及素質(zhì)的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式和設(shè)備落后，影響學(xué)生就業(yè)與發(fā)展高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)觀念和模式比較落后，過分注重在理論方面的講解，而實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手實(shí)操內(nèi)容和訓(xùn)練相對(duì)較少，不利于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用性比較強(qiáng)，所以這種落后的教學(xué)模式阻礙了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而且，部分高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，不利于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生上機(jī)進(jìn)行操作練習(xí)，這就使得高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力不足，最終影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

（二）教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求不相符隨著社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在快速地進(jìn)行更新?lián)Q代，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的要求也是越來越高。然而，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教材的內(nèi)容沒有及時(shí)更新，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和通用性不強(qiáng)，具有一定的滯后性，既不能使學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)展，又無法充分滿足學(xué)生的日常工作和實(shí)際生活需求，從而影響了高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果沒有先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)的補(bǔ)充，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生未來走進(jìn)工作崗位以后的實(shí)際需求相結(jié)合，那么就會(huì)影響高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，并且使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)逐漸變得與學(xué)生未來就業(yè)的實(shí)際需求不相符。

（三）師生之間缺乏有效的溝通和交流高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，也沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，對(duì)于學(xué)生來說，缺少了具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。而且，師生之間的溝通和交流匱乏，使得高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師不能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，不利于高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師開展因材施教。

（四）師資力量較為薄弱高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師存在專業(yè)能力和水平較低的情況，這就很難保障計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的有效性。而且，師資力量的薄弱會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的不明確，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)存在相對(duì)落后的情況，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生無法跟上時(shí)代的腳步，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平的降低[2]。

（五）考核方式不夠全面對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)來說，考核是教學(xué)中的重要組成部分，但是目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的考核方式太過于單一，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要包括理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩部分，也就是理論知識(shí)考試和上機(jī)操作考試。但是在目前高職院校的計(jì)算機(jī)考核中，還是以理論知識(shí)為主，對(duì)于實(shí)踐上機(jī)操作考試落實(shí)的不到位，考核方式的不全面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作和應(yīng)用掌握地不夠全面和熟練，這也是目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中針對(duì)存在問題的解決對(duì)策

（一）更新教學(xué)模式，建立師生之間溝通的橋梁高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)該不斷地提升自己的專業(yè)能力，更新教學(xué)模式，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)實(shí)操練習(xí)的熱情和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生逐步進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和思考，并且在學(xué)習(xí)和思考中提升自身的探究能力和創(chuàng)新能力，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作能力的運(yùn)用具有積極的意義和促進(jìn)作用，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全方面能力的提升。另外，在新的教學(xué)理念和模式下，有助于加強(qiáng)師生之間的交流，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，建立起師生之間溝通的橋梁，這樣也方便教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和有針對(duì)性的教學(xué)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，師生之間除了課堂上的交流以外，還可以利用QQ、微信等社交軟件，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上和線下的有效溝通，方便教師及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到的問題。教師還可以多鼓勵(lì)學(xué)生參加一些技能比賽，在比賽中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)保障[3]。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際需求高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師可以根據(jù)學(xué)生以及國(guó)家和社會(huì)的實(shí)際需求，不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，不斷地為學(xué)生輸入和補(bǔ)充一些先進(jìn)的知識(shí)和理念，促使學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為學(xué)生在畢業(yè)以后可以更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)提供保障。

（三）設(shè)計(jì)分段的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，所以高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)過程中不能只是注重對(duì)理論知識(shí)的講解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的能力來制定分階段的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有重要的意義和作用。例如，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在給學(xué)生講“Word文字處理”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)放在Word實(shí)用功能的講解上面。對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來說，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)該以Word文字的基本處理知識(shí)和技巧為主，當(dāng)學(xué)生掌握了最基礎(chǔ)的知識(shí)以后再進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。對(duì)于那些能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得十分扎實(shí)的學(xué)生，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師可以要求這部分學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)于藝術(shù)字體進(jìn)行創(chuàng)作，或者是PPT等的制作。高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師還需要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的合理搭配。例如，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在給學(xué)生講“PowerPoint”這部分知識(shí)的教學(xué)中，可以先組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和講解，之后再讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣風(fēng)格和特色的幻燈片的實(shí)踐操作，由此可見，分段的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提升[4]。

對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)科體系；項(xiàng)目導(dǎo)向；高職教育

前言

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分[1]，先前的高職教育在很大程度上沿用了普通高校的教育模式，從而培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)“理論不精、技術(shù)不行，到了用人單位不受歡迎”的現(xiàn)象，為了打破這種局面，高職教育必須尋找新的出路，高職院校的專業(yè)也要進(jìn)行大膽的改革。計(jì)算機(jī)專業(yè)在高職院校的專業(yè)設(shè)置中占有較大比例，根據(jù)國(guó)家教委對(duì)高職人才的培養(yǎng)定位，國(guó)家示范校建設(shè)的精神，如何培養(yǎng)出有知識(shí)、有技能、能就業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的高素質(zhì)技能型專門人才，從而為支撐和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展發(fā)揮重要作用，是我們進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)改革一直研究的內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)專業(yè)有計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)、軟件專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)是技術(shù)更新快，服務(wù)領(lǐng)域廣。我們要通過專業(yè)建設(shè)和改革[2]，培養(yǎng)出滿足社會(huì)崗位需求的人才。

一、打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系化課程，推行項(xiàng)目導(dǎo)向的行動(dòng)體系化課程

我認(rèn)為，高職教育是介于普通高校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一種職業(yè)教育，它既要求學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，又要求學(xué)生有一定的技能，既要求學(xué)生要具備本專業(yè)的基本能力，又具備從事相關(guān)專業(yè)的拓展能力，所以高職教育不能完全套用普通高校或社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育模式。很久以來，我們接受的都是傳統(tǒng)的學(xué)科體系教育，所以高職院校的很多計(jì)算機(jī)專業(yè)也沿用此模式，而此教學(xué)模式帶來的結(jié)果卻是：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)經(jīng)常會(huì)問老師：“我們?yōu)槭裁磳W(xué)這門課”，而在學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位用到該知識(shí)時(shí)又會(huì)茫然地問自己“這點(diǎn)知識(shí)我學(xué)過嗎？在哪學(xué)的呢？”。因此，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系教育，推行項(xiàng)目導(dǎo)向的行動(dòng)體系教育勢(shì)在必行。

“項(xiàng)目導(dǎo)向的行動(dòng)體系”是指“由師生共同確定的項(xiàng)目產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”。嚴(yán)格意義上的項(xiàng)目導(dǎo)向的行動(dòng)體系教學(xué)，就是指無論教學(xué)中要解決的問題的大小和復(fù)雜程度如何，都要按照完整的勞動(dòng)過程模式進(jìn)行。

以網(wǎng)絡(luò)組建為例，下圖是要求學(xué)生組建的一互聯(lián)網(wǎng)示意圖：

網(wǎng)絡(luò)組建邏輯圖

兩種課程體系完成該教學(xué)任務(wù)的流程如下表所示：

可以看出，傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程主要傳授間接知識(shí)，采用由核心向發(fā)展的結(jié)構(gòu)，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)在感性認(rèn)識(shí)之前進(jìn)行，知識(shí)的學(xué)習(xí)較離散，學(xué)生有機(jī)整合知識(shí)并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的難度較大；而項(xiàng)目導(dǎo)向的行動(dòng)體系課程則按照通過職業(yè)行動(dòng)獲得知識(shí)的心理規(guī)律，采用由向核心發(fā)展的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以獲得直接的知識(shí)，并及時(shí)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。項(xiàng)目導(dǎo)向的行動(dòng)體系課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生首先對(duì)所學(xué)職業(yè)（專業(yè)）的內(nèi)容和工作環(huán)境有感性認(rèn)識(shí)，獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的知識(shí)，然后由教師指導(dǎo)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，同時(shí)兼顧專業(yè)理論學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)深入和教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜化，有可能將與某項(xiàng)目過程有關(guān)的知識(shí)逐漸綜合并進(jìn)行學(xué)科系統(tǒng)化整合，最終達(dá)到理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

二、轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的職教理念，加大計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的師資投入力度

專業(yè)不論如何改革，教師永遠(yuǎn)都是教育的主體[3]，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因?yàn)槲覀兊膶I(yè)教師大多接受的是傳統(tǒng)的學(xué)科體系教育，同時(shí)也受普通高校教育體制的影響，傳統(tǒng)的教育理念在他們的腦海中根深蒂固，所以要想取得好的專業(yè)改革成果，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高技能專業(yè)人才，計(jì)算機(jī)的專業(yè)教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教育思想，樹立新的符合目前國(guó)家示范校創(chuàng)辦精神的教育理念，不斷提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)理論水平，及時(shí)整和自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力嘗試和探索先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理論，爭(zhēng)做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師。

調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)在技能型人才緊缺的技術(shù)領(lǐng)域需要大量的高智能化“灰領(lǐng)”（又稱高級(jí)藍(lán)領(lǐng)）人才[4]，而“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”實(shí)際上就是高職院校的人才培養(yǎng)定位。要培養(yǎng)出符合社會(huì)崗位需求的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，必須要有相應(yīng)的符合社會(huì)需求的專業(yè)教師隊(duì)伍。眾所周知，現(xiàn)今社會(huì)上更新速度最快的就是計(jì)算機(jī)技術(shù)了，因此計(jì)算機(jī)的專業(yè)教師不能象基礎(chǔ)學(xué)科的教師那樣沉浸在自己所學(xué)專業(yè)的縱向領(lǐng)域內(nèi)，他們必須及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷的捕捉學(xué)習(xí)新技術(shù)，而這一切只靠教師自身是很難實(shí)現(xiàn)的，我們的學(xué)校必須在這方面加大投資力度。

三、采用多渠道、靈活多樣的方式，打造堅(jiān)實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

要達(dá)到高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，其中比較重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)的保證則需要建立完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地較其他生產(chǎn)型專業(yè)有所不同：不管是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還是校外實(shí)訓(xùn)基地，只要有計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，就很容易建立計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，看似簡(jiǎn)單的事情辦起來有一定的難度，計(jì)算機(jī)行業(yè)屬于信息行業(yè)，所有的項(xiàng)目和技術(shù)都涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不管是學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐還是從企業(yè)拿項(xiàng)目，校方需要支付一定的費(fèi)用，因此，要想打造堅(jiān)實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，我們可以利用IT行業(yè)的特點(diǎn)，采用多渠道、靈活多樣的方式建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)或開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比如鼓勵(lì)專業(yè)教師在企兼職、企業(yè)教師帶著項(xiàng)目進(jìn)課堂或校企共建實(shí)訓(xùn)基地，利用因特網(wǎng)資源在線競(jìng)標(biāo)，校企結(jié)合、專兼教師共同開發(fā)和建設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。

總之，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革勢(shì)在必行，在高職教育快速發(fā)展的今天，我們要依據(jù)國(guó)家創(chuàng)辦示范校的精神大膽進(jìn)行專業(yè)改革，為振興和發(fā)展中華民族的職教事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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