浪費糧食的觀點

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浪費糧食的觀點范文第1篇

教材內容分為三部分。第一部分將節約和小學生的日常行為聯系起來，并點出節約的重要意義。第二部分是兩組有意義的計算，以小見大，提升學生對節儉的認識。第三部分是豆博士的一段話，將個人行為和整個國家的發展聯系起來，鼓勵學生養成節儉的好習慣。

設計理念

本課從學生日常的浪費現象導入，讓學生重新認識一粒米、一滴水的重要價值，豐富學生的社會認識和內心世界。學生參與計算，用自己的方式探究社會。選取學生生活中真實可信的生動短片，幫助學生解決現實生活中的浪費問題。學生在課堂上討論節約資源的好方法，培養學生的責任心和良好行為習慣，提高德育的實效性。

教學目標

1.感受、認識生活中節約的重要性，進一步認識節儉的重要意義。

2.對生活中節約與浪費情況進行反思和評價，提高節約的意識。

3.學習積累生活中節約的方法和竅門。

教學重難點

認識節儉的重要意義，積累節約的方法和竅門。

教學準備

1.組織學生到學校食堂觀察就餐時剩飯菜情況。

2.了解學校公共場所用水的情況。

3.大米、水。

4.課件。

教學課時：1課時。

教學流程

一、說一說身邊的浪費現象。

學生匯報調查了解到的發生在學校的浪費現象。

生匯報，師出示相關課件圖片

師：學生的浪費現象，他們所持觀點是什么？課件出示學生觀點。

師：你同意這些觀點嗎？

生回答：不同意。

師：中國人自古就有提倡節儉，反對浪費的美德。這節課，就讓我們從一粒米說起，共同聊一聊節儉的話題。

板書課題：從一粒米說起。

二、學習新課、探究計算。

（一）交流節儉和浪費的意義。

師：雖然我們生活富裕了，但也要提倡節儉，那么節儉有什么意義，浪費又會給我們帶來什么后果呢？我們算一算就知道了。

（二）學生探究，計算結果。

1.學生分成兩組分別計算“一粒米”、“一滴水”的相關數值。

請同學們觀察50粒米、100毫升水然后計算。

2.課件出示“一粒米”的相關計算結果。

有的同學稱出50粒米等于1克，

2.7億粒米： 5.4噸

13億粒米： 26噸

26噸大米大約需要3輛載重10噸的卡車才能裝完。

這些大米夠我們全班同學吃多久呢？猜猜看。

約5.7年

3.了解世界各地的糧食現狀。

（1）中國的溫飽現狀

同學們，你們知道嗎？目前在全國農村仍有2365萬人沒有解決溫飽問題。

課件出示中國的饑餓兒童。

（2）世界糧食危機。

在世界范圍內還存在著糧食危機的問題，課件出示饑餓兒童圖片。

（3）海地泥餅。

課件出示海地泥餅圖片

4.課件出示“一滴水”的相關計算結果。

一個開到最細的水龍頭1分鐘流失100毫升水。

（1）1小時：6升

1天：144升

（2）2.7億少年兒童每人每天浪費300毫升水

810億毫升

（3）每人每天需要攝入的水分是1800毫升，這些水夠多少人一天正常飲用？

4500萬

（4）全國13億每人每天浪費300毫升水。

390000立方米，將近洛陽市開元湖的容水量。

三、觀看短片、討論感受。

課件播放節約糧食、水、電資源的宣傳片，學生觀看后交流自己的感受。

學生的一些感受：

王凱樂同學：人們浪費的現象真是嚴重，這些糧食如果節約下來送給西部山區的孩子該多好呀！

王露露同學：水資源是有限的，現在的浪費將會給今后的生活帶來危害，人們要付出代價，今后在生活中我會注意的，不再浪費。

王順祥同學：在家中和學校我會管理好電器的開關，合理使用，不造成浪費。

師小結：任何一個非常小的數字乘以13億，就是一個巨大的數字。我們在生活中要反對浪費，提倡節約。

板書：反對浪費，提倡節約。

四、節約社會、共同行動。

（一）節能型建筑

其實，節約無處不在。（課件出示水立方圖片）北京奧運會場館水立方就是盡最大可能運用了太陽能，雨水等自然資源，水立方的一個節約功能就是收集和循環雨水，落到水立方房頂上的雨水被匯集到建筑物下面的一個中心蓄水池中，這些被收集來的雨水將被循環再利用。

（二）必須節約的資源

師：小到我們手上的一滴水、一粒米，大到社會上的大型公共設施都在努力實踐著節約的生活理念，我們必須節約的資源有哪些呢？

生回答：電、紙、塑料、粉筆、石油、樹木……

（三）節約資源好方法

討論：在日常生活中節約資源的好方法？

學生分成4組分別討論節約糧食、節約用水、節約用電、節約用紙的好方法。

五、感情升華。

教師總結：節約資源就是物盡其用，最大化合理使用資源。垃圾都是放錯地方的資源，在生活中把垃圾分類就能產生價值。節約是一種美德，也是一種社會責任，讓我們都擔當起這份責任！在落實節約行動時，為社會做出了自己應有的貢獻。

六、談收獲。

上過這一節課你最想說的一句話或最想做的一件事情是什么？

學生的收獲：

王雅靜：在生活中，我一定會節約用水的。

王怡婷：我在平時不再浪費糧食，把飯菜吃完。

王凱樂：我在平時把廢紙、飲料瓶收集起來，變廢為寶，希望大家也這樣做。

……

七、實踐作業。

浪費糧食的觀點范文第2篇

江都市國際學校小學部六（3）班周鈺

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”節儉是傳統美德，像是一聲聲春雷，時時回響在我們的耳畔；節儉是新時尚，像是一朵朵浪花，常常飛濺在我們的心里。

“打包“是在飯店里吃晚飯，把剩菜統統帶走，而小作者和她的媽媽帶幾位朋友在酒樓吃飯，吃完后，作者的媽媽要求“打包”，這下小作者難為情了，說了幾句讓媽媽別打包的話，更讓她的媽媽覺得打包很平常，還讓小作者當眾背一遍《憫農》，背著背著，眼淚不知不覺的流了出來，這才讓小作者知道了節儉是一種社會美德，不能為了嫌丟人而白白浪費了糧食。

浪費糧食的觀點范文第3篇

“主觀”表現：一、是提供參考答案（以突出要點為主），但允許考生作不同的回答；二是閱卷教師有不同看法和評分標準，在閱卷中，允許有規定范圍內的評分誤差。

主觀題的呈現形式：以材料（或情境）為載體，以問題為中心，通過考生文字描述作答的一種題型。

題型特點：信息容量大 、能力層次多、綜合要求高、選拔功能強。

二、主觀性試題的命題特點

1.重視基礎，突出運用——能力立意；

2.熱點多元，模擬情境——拓展思維

3.強調聯系，細分入口——回歸教材；

4.角度多維，分層設問——思維綜合

5.適度開放，難度穩定——引導創新

三、主觀性試題得分偏低的主觀原因

1.基礎知識未落實

概念界定不清——判斷失誤；觀點理解不透——遷移失敗

知識表述不全——要點失缺；人文通識不廣——思維失活

2.常規能力未到位

無法提煉有效信息——茫然失措、切題困難

不能形成有機聯系——思路不清、運用失當

沒有結合熱點分析——東拉西扯、要點不顯

難以形成穩定觀點——觀點游離、點睛缺失

3.基礎知識和思維能力問題

思維的發散不活：認準一點 不及其余

思維的聚合不準：信息干擾 題眼難破

思維的邏輯不嚴：分析不實 推理不順

4.解題方法未掌握

命題特點不清——定位不準；問題要求不明——破題不易

答題過程不白——思路不順；答題套路不熟——得分不高

5.語言組織表達不清

書寫潦草，難以評判；術語不準，辭不達意；邏輯混亂，層次不清。

【例】：2008年全國卷38題（1）的評分細則與失分分析

試題：38.閱讀材料，回答下列問題。

材料一 2007年以來，國際市場糧食價格持續上漲，一些發展中國家出現了嚴重的糧食危機，30多個國家由此發生民眾的抗議和騷亂，一些發達國家出現了搶購大米等食物的風潮，糧食危機有向世界蔓延之勢。

為了防止糧食危機蔓延到我國，造成糧食價格大幅度上升，我國政府應采取哪些政策措施？

【試題：38.考卷中的一些變通】：

第一，在需求方面，如果只答了控制需求，也酌情給分。

第二，在生產方面，如果只答了擴大生產或只答了宏觀調控，并聯系糧食實際也可得2分。另外，答穩定黨和政府在農村的政策；加強對農村的基礎設施投入；加大對農業的貨幣、財政支持；依靠科技發展現代農業等也可酌情給分。

【得分不高原因分析】：

1.范圍錯誤。不少學生從哲學或政治常識回答，得不到分。

2.指向不準。

3.思維片面。不少學生只答擴大供給，沒有從減少需求回答，白丟6分。

4.要點不全。有少數學生整個答案反復講宏觀調控的三個手段，浪費時間，僅得2分。

5.政策不熟。有的學生答廢除農民稅、廢除土地稅、廢除耕地稅等等，就是不說免除農業稅。

6.答錯地方。部分學生沒有在指定位置答題或不答題。

2008年38題第（1）問的反思

反思一：教師的“教”

高三政治學科的復習教學主要突破兩大難題：

第一基礎知識的落實（復述—整合）

第二解題方法的掌握（知曉—運用）。 如僅解決了第一問題，夯實了學生的基礎，但在第二問題上沒有突破，最終依然會失敗.

反思二：學生的“學”

學生知識應用能力急待提高：

政治的敏感度、思維的開放度、邏輯的嚴密度、解題的熟練度。

四、如何提高主觀性試題的解題能力

1.主觀性試題審題過程要注意“六部曲

1.1看：看什么——看設問

怎么看——要看出設問的范圍（政治科的考點包括經濟常識、哲學常識、政治常識三個部分，哲學常識又包括唯物論、辯證法、認識論、人生價值觀四個部分）；角度（是什么、為什么、怎么樣）指向主體特殊的限制與要求等，并一次性將所有的問題看完。

1.2抓：抓什么——抓住材料的關鍵詞，中心意；

怎么抓—通常可用“首尾法，詞語頻率法，同一中心法，引導法”來抓；

1.3領：領什么——領悟命題者的意圖，主要是考什么知識原理；

怎么領——從題目的材料出發，去思考該題所處的時政背景，從而判斷出命題者的意圖主要是想考查什么知識內容

1.4聯：聯什么——緊扣題目的材料聯系相應的教材術語和時政術語；

怎么聯——回想相應的教材知識網和相關熱點背景，準確完整的聯想。

1.5列：列什么——列出答題綱要；

怎么列——按照前面的四部曲的內容，把相關題目設問所要求的材料知識、教材知識，時政知識等內容按先后次有序地列出答案要點。

1.6思：思什么——反思答案的完整性，科學性；

怎么思——倒推重審題，注意題分值（看分作答

2.主觀性試題答案組織要求注意“六個化”

2.1解題過程程序化：每答一題都要遵循上面六部曲來進行；

2.2答案組織要點化：每個要點自成一點，自成一理；

2.3答案表述術語化：采用教材政治術語或時政精辟術語；

2.4答案結構邏輯化：各要點之間要有一定的主次、先后、微觀、宏觀等邏輯關系

2.5答案編寫完整化：各要點要支持原理+方法論、觀點+材料、基礎分+提高分等三個方面的統一（提高分是指要聯系黨和國家的方針政策的最新時政精辟觀點，進行創造性答題而爭取加分）；（內在美）

2.6字跡書寫整潔化：要注意該卷老師的心理，以喚起閱卷老師的同情心和印象分（外在美）

（教師可以結合自己班的一次考試在試卷講評中來具體應用

3.主觀題答題的非智力因素

3.1卷面整潔，字體整齊，層次清楚，使閱卷老師一目了然，產生愉悅之感；

3.2敘述和論證符合邏輯，步驟明確，無前后顛倒，答非所問的表達

3.3字體整齊，粗細得當為度

3.4試卷無異味，不要使用刺激性大、氣味重，油膩性的藥物或降暑用品

浪費糧食的觀點范文第4篇

帶著這樣的疑問，我自己做了幾個小實驗，我取來了一點家里的剩飯，搓成小的飯團，在撮飯團的過程中明顯米飯表面是粘粘的。然后我取來了一張紙，將飯團放在上面，然后將紙對折，再將紙張里面的飯團慢慢壓平，過了一會兒就發現對折的紙張確實被這塊米飯黏在一起，仿佛產生了膠水一樣的作用。然后我又嘗試著用米飯去粘別的物品，就發現用剛剛煮熟的米飯也可以粘住信封的封口，作業本不小心因為橡皮擦破了也可以用米飯將破損的地方粘住，而且聽很多家住農村的小朋友們講，逢年過節幫助爺爺奶奶貼春聯所用的漿糊也是用米飯或者面粉熬成的。這些現象都不在我以往的知識儲備當中，甚至覺得這是根本不可能的事情，因為我很難能將食物與膠水這樣兩種東西關聯起來。但由此來看，電視節目當中出現的情節也絕對不是虛構的，煮熟的米飯確實具有能夠粘住紙張的功能。但是我在做實驗的過程中，后來還發現一個現象同樣是米飯，只有剛煮熟的米飯才能粘東西、干米飯并沒有這種作用；另外用米飯粘住的信封并不是永久的，或者說相對于用米飯粘住的信封，它存在一定的時效性，一旦米飯干了，信封的封口就會再自動裂開、這個時候就自然不會粘住東西了，它不像膠水、一旦粘住了就是永久的。

根據這些小實驗或者生活常識中所表現出來的內容，我覺得煮熟的米飯，和干燥的米飯之間一定存在著什么不同，而這種不同恰恰是導致其能夠產生粘性和失去粘性的根本性原因。那么這種不同到底是什么呢？

其實從觸覺的角度來說，剛煮熟的米飯和已經干燥的米飯之間最大的區別，就在于表面手感的粘粘性，而且這種粘粘性很有可能與水有關系。我在課下向老師問出了這個問題，老師向我說起了一個全新的名詞，叫做“淀粉”。其實“淀粉”這個詞我并不陌生，這種東西以前看媽媽做菜的時候經常用到，很多好吃的菜最后要勾芡，就是要用淀粉調成一種黏稠的醬汁，淋在菜上，會讓菜的色澤更加好看，味道也更加好。我曾經觀察過媽媽做菜的過程，發現在水里加入水淀粉之后，原本很細膩的水會變得特別黏稠，像漿糊一樣。老師說其實我們每天吃的米飯當中也含有大量的淀粉，所以在煮米飯的過程中，淀粉遇到水就會產生如同勾芡一樣的效果，就會讓最后煮熟的米飯產生粘性，但是一旦米飯干燥，這種粘性就會消失，自然也就無法再存在著中效果了。

找到問題的答案之后，我不禁想到另外一個問題，電視新聞當中曾經提到的一則新聞――“光盤行動”，意思是讓人們去飯店等點餐吃飯的地方，將吃剩下的飯菜打包帶走、而不是隨意丟棄。現實生活中我們經常會發現這樣的現象，好多飯店、甚至是普通的快餐店每天都會丟棄大量的剩飯剩菜，浪費大量的米飯。既然煮熟的米飯具有粘性，我在猜想，也許我們的國家、諸多從事科學研究的專家，可以將這些吃剩的米飯本著不浪費的原則，從粘粘性的角度進行研發，哪怕將其制作成具有粘合作用的產品，也要遠好于將其浪費。但是這只是我的猜想，也許從實際操作的角度來說可行性會比較低，但也不失為一種可以有效利用剩飯的一種嘗試。

浪費糧食的觀點范文第5篇

關鍵詞：耕地總量動態平衡；土地開發復墾與整治；保護與改造利用；可持續發展

1.耕地總量動態平衡的內涵

目前，我國對耕地總量動態平衡的內涵有多種看法，其區別在與對耕地總量的認識不同，主要有以下四種觀點。

1.1第一種觀點認為耕地總量是耕地面積的總量，耕地總量動態平衡就是保證耕地數量的動態平衡。這一觀點已被廣大的土地行政管理部門所接受和使用，在新一輪土地利用總體規劃中得到實施，但其可能導致土地質量下降。

1.2第二種觀點認為耕地總量是耕地的數量和質量的總和，保持耕地總量動態平衡是保持一定質量的耕地數量的動態平衡。其能保證耕地的數量和質量，較前一觀點有較大進步。其保證的耕地總量依然是一個絕對的概念。

1.3第三種觀點認為耕地總量是耕地面積總數、耕地質量水平和耕地產出水平的總和。此觀點與前兩個觀點的最大區別是耕地總量是一個相對概念，所謂保持耕地總量不變是保持耕地的產出不變，因我國提出保持耕地總量動態平衡就是為了滿足人們的糧食要求。這一觀點提出了一個系統觀。

1.4在江蘇南通市，市委、市政府在1997年提出在本市內力爭實現跨世紀人均耕地動態平衡的新目標，而且提出了相應的條件和實施措施。其所指的耕地總量是人均耕地面積。

前述四種觀點，無論耕地總量的內容和內涵如何，都是現狀水平，沒有考慮人口、科技對糧食生產的影響；而且耕地問題只是人地問題中的一部分。因此我們討論耕地問題應放在人地關系這一大的系統中去探索、思考，在可持續發展的前提下，去處理耕地問題。在這種思路的指導下，耕地總量是指在規定的生活質量和營養水平下，按正常水平的科技投入，其產出能滿足我國人口高峰年人口的食物需求的耕地；而保持耕地總量動態平衡就是保持前述耕地數量及質量的動態平衡。在這種觀點的指導下，我們能保證人口對糧食的需求，也能保證社會、經濟的健康、持續和有序發展。

2.我國耕地資源的現狀和主要問題

2.1耕地總量銳減，人均耕地面積不斷下降

近10年來，因各項建設占用、農業結構調整、災毀等減少耕地達1.03億畝，周期開發復墾增加耕地7400萬畝，增減相抵，耕地凈減少2899萬畝，年均凈減少耕地290萬畝，相當于每年減少了3個中等縣的耕地面積。

從人均耕地面積看，建國初期我國人均耕地面積約2.7畝，而從1978年到1994年，人均占有耕地又從1.55畝減少至1.19畝，相當于世界平均水平的1/4，全國有1/3的省（區、市）人均耕地不足1畝，其中廣東、福建、浙江人均耕地在0.6畝以下，已低于日本人均0.7畝耕地的水平。

2.2耕地質量嚴重衰退

2.2.1水土流失

全國耕地水土流失總面積為6.81億畝，每年流失土壤10億噸。其中黃土高原和西南地區最為嚴重；其次東北、華北和長江中下游地區。人為因素是造成水土流失的主要原因。隨著人口不斷增加，涵養水土的林地和草地面積越來越少，特別是在許多不宜開墾的陡坡地進行開墾，造成嚴重的水土流失。

2.2.2耕地沙化

全國沙化耕地面積為3800多萬畝，其中東北、華北和西北地區的11個省（市），占全國沙化耕地面積的80%以上。耕地沙漠化的主要原因是過度開墾、過度放物、工交城建破壞植被、水資源利用不當等人為因素。

2.2.3土壤鹽漬化

我國鹽漬化耕地面積為11450萬畝，主要分布在黃淮平原，黃土高原和沿海地帶。鹽漬化土壤的有機質含量低，微生物活動能力差，土壤板結。這是我國主要中低產耕地類型之一，嚴重制約了水稻、玉米、大豆、小麥等農作物產量的提高。

2.2.4耕地污染

耕地污染主要來自工業“三廢”和農業大量使用化肥、農藥，尤其是鄉鎮企業對耕地造成的污染較為嚴重。此外，污水灌溉利用不當，也使耕地受到金屬和有機物質的污染。

2.2.5地力衰竭

由于缺乏地力補償機制，以及農業收入太低，農民負擔太重，造成農民忽視培肥地力，采用粗放經營，掠奪性使用土地，結果使耕地肥力不斷下降，農業生產發展后勁日漸不足。而且，由于農民缺乏養肥土地的知識，用肥結構不合理，使耕地有機質含量低，地力下降速度加快。

2.4耕地保護措施不力

2.4.1土地使用審批不權不當

一些省（區、市）以地方立法的形式層層下放土地審批權，造成土地審批失控。另外，普遍存在建設項目用地不按規定權限和程序審批的情況。

2.4.2土地的宏觀調空能力弱

由于土地利用規劃和計劃執行不力，削弱了土地的宏觀調空能力，很多地方對開發區域或大面積的建設項目用地，在沒有投資或項目的情況下一次性供地，造成土地閑置。

2.4.3土地法律法規不健全，執法不嚴

現有法律法規對集體非農業用地流轉管理規定不具體、不明確，制止自發交易較難，致使集體土地流轉秩序混論，造成大量耕地浪費。此外，土地法律法規等的執法力度不夠、執法不嚴、執法難的問題長期沒有解決。

2.4.4現行土地產權制度不合理

土地產權是指以土地作為財產客體的各種權利總和。在現行城市土地產權制度中，由于城市土地產權主體不明確直接導致耕地難以有效保護；城市土地產權結構不合理，加速了對耕地的蠶食。在現行農村土地產權制度中，集體土地所有權產權不明確；集體土地產權界定不明晰；現行集體地產權結構不合理；集體土地產權制度安排不合理，導致土地資源配置和耕地質量保護困難。

2.4.6中低產田大量存在

據國家土地管理局的研究材料，我國中低產田面積約為總耕地面積的80%以上。如在今后20~30年中能將中低產田全部加以改造，以畝增100公斤糧計，則可獲1600億公斤糧，按當前畝產算也等于增加耕地7億畝。

3.實現耕地總量動態平衡的措施

目前，探討方法主要從技術角度出發，提出了“開源、節流、挖潛”及相應的技術手段。

3.1制度創新

所謂制度創新是指能夠使創新者獲得追加利益的現存經濟體制及運行機制的變革，而產生一種更有效益的變遷過程。一個較高效率制度的建立能充分協調耕地問題各方的關系，優化配置土地，使勞動、資本、技術等充分發揮作用，從而促使社會的協調發展。我國改革開放的實踐已經證明了這一點。

3.2技術創新

科學技術的每次突破性進展總能導致人地關系的組織水平、組織結構、組織形式的革新。據有關專家的研究，中國糧食單產的提高主要依靠科技的進步。1976年開始推行雜交水稻，水稻平均畝產量提高了20%，七八十年代的農業科技革命使糧食單產提高40%。因此，應在種子、栽培、農藥、灌溉、農機、水土保持、土壤改良、植保等方面加大科技投入，不斷創新，提高糧食作物的單產，改善耕地質量。

3.3文化創新

我們常說思想是行動的指南，只有在思想上人人都了保護耕地的意識，才能保證各項政策的順利執行。首先要在全民中進行國土資源教育，糾正以往“地大物博”的不正確思想，改變傳統社會中不自覺保護環境、保持耕地的機制和規范，建立完善的“人口、資源、環境”協調發展的意識；其次要摒棄掠奪性的生產方式和生活方式，創造新的生活方式；再次緊跟世界潮流，追蹤科學技術的發展，具有創新精神；最后，要發揮民族文化，辨證地吸收其他國家的生活方式，使其符合我國的國情。

3.4加強耕地資源的綜合管理

針對前述的我國耕地資源現狀和現有問題，要進行加強耕地資源的綜合管理。目前，由于數據管理、更新、輔助決策等方面的原因，而使耕地資源幾套數據并存的狀況，需要形成一套完整可靠的分級耕地動態監測和管理系統，以實現對耕地資源的有效保護和耕地的分級目標管理責任制。各地政府和有關部門還要繼續加強有關耕地資源的信息交流。要計劃使用耕地，國家重點企業建設用地，應進行論證，盡可能用非耕地和次等耕地；城鎮擴建要盡量少占優質耕地。制度、技術、文化創新是解決耕地問題的相互關聯的子系統，制度創新是保障，技術創新是動力，文化創新是前提，三者的結合導致最終目標：耕地總量動態平衡。

參考文獻：

[1]唐世界.耕地總量動態平衡及實施措施,2000年1月.