鼓勵式教育的弊端
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鼓勵式教育的弊端范文第1篇
【關鍵詞】高中數學教學改革課程策略
伴隨著我國新課程的改革，在高中數學新課程教學當中，教師已經開始逐步的接受數學新課程的方式和理念，但是在落實的過程中仍然存在著很多問題和弊端。如何才能夠解決高中數學所存在的問題和弊端，關系到了是否能夠實現所預定的高中教學目標以及教學效果。就此關于高中數學教學所存在的問題和弊端提出了相關的建議，僅供參考。
一、面對新課程高中數學教學的弊端
高中教學的改革對教師產生了很大的影響，教師不明白為什么好好地教材要進行改革。對于一些優秀教師來說，其教學成果豐碩。面對我國的應試教育，面對教師、家長以及學生都還在以分數來衡量學生整體成績的時候，來衡量教學水平的時候，提出了新課程的改革。其實新課程改革的提出是為了我國更加久遠的發展，是從近年來無數的研究和探索中摸索出來的，是從我國近年來教育的現實問題反思中得來的，相對于世界各國的比較而提出來的，是為了我國以后的繁榮富強而改變的，其核心就是為了我國民族的振興。
從我國基礎教育的實踐來說，和世界各國的教育進行了比較，在進行教育教學的時候，對于學生的培養還存在很多的問題和弊端，尤其是在培養學生的動手能力、實踐能力、主動性等方面顯得不足。很多教師誤把高中教育的改革認為是要改變應試教育的弊端，從而減輕學生的課業負擔問題，減輕教師的勞動強度。
現代基礎教育課程的改革不是說不考慮學生的學習成績，減輕學生學習的壓力，減輕學生學習的負擔。其學習成績仍然是非常重要的，是教學成果的一種表達方式，盡管新課程教學要求教學的評價要從多元化著手，新課程的教學改革要求教師在教學方式上予以改革，即便是原來優秀的教師在新課程教學當中仍然需要進行變革，改變其教學模式以及教學效果，尤其要加大學生主動性、創新能力以及實踐能力。
二、新課程改革的策略
對于新課程的改革問題，高中數學課程有利于幫助學生增加數學的應用價值，提高其應用意識，提高解決問題的能力。盡管說大多數高中教育已經了解到了新課程改革的目標和理念，但是無論是高中新課程教學目標設計的再完美，在高中教師的心中其最終的目標仍然是高考的分數，這種想法是不正確的，對于高中新課程的數學來說，其目標是提高學生的學習成績，提高學生的學習能力，提高學生的認知程度，提高學生的學習精神。堅決落實教學目標，讓學生的基本知識、基本技能更加扎實，從某種程度上提高學生的數學學習能力、實踐能力、創新能力。
對于學習內容研究不到位的問題，可以采取每周進行一次專題模擬訓練，比如說在高中人教版教學當中，對于選修系列3～4由若干個專題組成，每個專題是1學分（18）學時，每兩個專題可以組成1個模塊。只有進行了專題模擬工作，才能夠讓學生更加深刻的認識到新課程的結構、內容、以及要求。所以說，作為新課程教學的教師一定要深入的研究其新課程結構、內容以及要求。更新高中數學的知識結構、內容，盡快地完成高中數學新課程知識結構以及內容的調整。
改變教學方法，不僅要讓學生熟知概念、結論以及技能的記憶、模仿和接受等。還應該著重培養學生獨立思考的能力，引導學生獨立思考的能力，鼓勵學生在學習過程中積極努力地參與到教學活動當中，將行為與思想并行，既要有教師的指導以及講授，還應該鍛煉學生自主探索以及合作交流。要設立相對應的情景模式，進行情景模擬工作，鼓勵學生發現數學的規律和問題的解決方式，從而使得學生經歷知識形成的過程。對于不同的內容，要采取適當的方法。比如說可以采取調查研究、閱讀理解、撰寫論文等方式。要求學生能夠更加直觀的重視在教學學習的作用，鼓勵學生進行直觀的思考問題。對于高中教學新課程目標來說，將學習形式與生活實例結合在一起，比如說統計學，對于統計學的教育要通過實際的案例了解其學生思想以及方法，了解統計學的意義以及作用。在進行導數學習的時候，要理解導數的概念，通過實例了解導數的概念的實際背景以及變化率，體會其中心思想以及內涵，要求教師根據不同的內容以及學生的實際情況進行教學。
結語：
面對高中數學新課程的改革，最為關鍵的的就是教學，大幅度的提高高中教師的專業能力，提高教學能力，全方位的提高教師對于新課程改革的信心，在課程改革的能力以及教學目標中下大功夫。要接受新事物、新理念還要落實新課程目標以及新課程改革的理念，從而全方位的提高學生的學習成績，提高學生的總體素質。
參考文獻
鼓勵式教育的弊端范文第2篇
關鍵詞： 合作探究 小學語文 學習應用
近年來，尤其是課改之后，合作學習逐漸成為一種非常受歡迎的教學方式，它是以小組為單位，讓學生自主探討，教師輔助引導的雙向反饋的教學方式。在實施過程當中，合作學習有其兩面性：一方面合作學習調動學生的上課積極性，活躍課堂氣氛，增強學生的表現。另一方面由于主觀因素的阻撓存在一些弊端，例如教師片面強調學生自主性，對課堂探討放任自流，又如形似神滅的合作學習等都制約了合作學習發揮其優越性，因此，在實際應用中要避開這些弊端，積極挖掘合作探究學習的積極因素。
1.合作探究學習準備階段
合作探究學習并不是孤立的，首先需要學生和教師在合作探討之前做相應準備。具有充分的準備可以有效控制教學進程，避免和減少不可控制的意外發生，有足夠的機動與時間解決可能的阻礙。
1.1課前預習和準備
學生要先預習課文，發現問題，尋找解決問題的途徑。教師也需要在課前為學生尋找探討的支撐材料，預先準備有力的觀點為學生答疑解惑。以《懷素寫字》為例：“懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！薄八麑懷綄懷?，日子一長，木板竟被寫穿了?！爆F在的孩子很少使用毛筆，從字面上很難理解懷素寫字時的艱辛和努力，因此，除了要求學生在課前熟讀課文以外，還可以建議學生準備毛筆和紙張模擬懷素練字時的情景，當然，這在一定程度上也需要家長合作，這樣既可以培養學生對傳統文化的興趣，又可以加深懷素堅韌不拔的印象，并且了解成功并非一蹴而就。
1.2合理分組，制定評分標準
相對于教師說教式的教學，學生更傾向同伴學習，在相近的心智下更容易產生思辨的火花。對于我國大班式的教學，分組是有一定困難的。一般分組人數以4―6人為宜，可根據不同的性格、成績、家庭背景、性別等作參考進行分組，這樣有利于各同學間的優勢互補。當然，在特定的環境下，根據實際內容的安排，同質的組合也能發揮優勢。小組之間可以選擇小組長，也可以無領導小組討論，激發頭腦風暴。合理分組不僅能減輕教師管理的負擔，還能增進學生之間的溝通和友誼。
2.合作探究學習實施階段
上述準備階段由教師和學生相對獨立地完成，而實施階段則是二者融合，在合作探究中要以學生為主，教師作為配角成為學生的輔助者，但讓學生自主學習并不是一味放任，而是有的放矢，有伸有縮，進行必要干涉。
2.1主持現場，來回監督
此時教師由幕后走向前臺，主持全場控制小組進度，把握學生討論的內容和方向。教師要隨時走動關注學生的動向，善于觀察學生的各種行為狀態和預估心理狀態，小學生的好奇心較強，注意力也不十分穩固，因此需要隨時引他們進入正軌。同時，小組之間的協作性是十分關注的對象，學生能力強弱和性格等因素，有可能出現個人專斷和組內分群的現象。這些都要做好記錄，并在結束討論時做簡要總結，讓學生理解自己的優點和失誤。
2.2自由辯論，角色扮演
相較于傳統的教學模式，合作探討學習既有競爭又有合作，小組成員之間有合作關系，組別之間又有競爭關系。由于我國現有的國情，學生大多都是獨生子女，集寵愛于一身，以自我為中心，以自我意識為半徑畫一個圓框住自己，自我意識強烈，他人意識較為薄弱。開展自由辯論能使學生接觸不同觀點和個性，有助于學生開始反思自己的觀點是否有誤。
教師要舍得給予學生時間，而不是提出問題然后草草了事，通過扮演課文中的角色，不僅可以讓學生站在他人角度看問題，而且能增強自我表現力。以《狐貍和烏鴉》為例，扮演狐貍的同學會竭盡所能讓扮演烏鴉的同學開口，扮演烏鴉的同學要時刻提醒自己堅持下去。扮演狐貍的同學如果不站在烏鴉的立場想問題，也就不能成功，扮演烏鴉的同學也不能感受“狐貍”到底有多狡猾。
3.合作探究學習反饋階段
上述階段完成后，將進入最后一個評價階段。教師要鼓勵發言，善于傾聽，將實際效果與預期目標相比較，總結此次合作探討學習的成功和不足之處，再接再厲。
3.1評價機制多樣化
評價貫徹始終，評價不僅來自于教師的評價，而且要來自學生自我的評價，以及組員和組別間的評價。必要時還可以引入家長評價，家長對學生的鼓勵和建議也是學生最為看重的部分。
多方面的評價讓學生更加客觀地了解自我，發現自我，并全面地認識自己，了解自己和同學的長處，取長補短，學會尋求幫助，培養團隊協作精神。
3.2實行積極的鼓勵政策
筆者認為積極的鼓勵是一劑量良藥，傳統的家庭教育中，認為“不打不成器”，遇事嚴厲才能使孩子不犯錯、少犯錯。雖然現在不體罰孩子、鼓勵孩子的觀念逐漸被大多數人接受，但也較為吝嗇于對孩子的鼓勵甚至不會鼓勵。因此，教師和家長要給予學生更多鼓勵和關注，需要注意的是，鼓勵不僅由上而下，而且要鼓勵學生進行相互之間的鼓勵，營造一種積極向上的氛圍，使學生在陽光下思考和成長。犯錯時仍需要對學生的大膽回答而進行鼓勵，鼓勵學生不要怕犯錯，在犯錯中思考和改正也是普通和普遍的一種進步方法。
合作是多樣化的，有學生和學生之間的合作，學生和教師之間的合作，學生和家長之間的合作，教師和家長之間的合作，在這一張龐大的關系網里，始終都要以學生為本。教育工作要不斷實踐才能不斷進步，合作探究學習在小學語文中的應用仍需要需更多探討和研究，但合作探究學習方法值得推廣和發揚。
參考文獻：
鼓勵式教育的弊端范文第3篇
一、職業中專語文教學現存的弊端
目前的職業中專語文教學仍然沿襲著傳統的教學模式。即課堂仍然是以教師為主導，是教師的“一言堂”。教師在講堂上滔滔不絕的講，學生在座位上卻昏昏欲睡?！拔医?，你學，我講，你聽，我出題考試，你死記硬背?！边@種傳統的教學方法只注重傳播知識，注重的是講課最后所落在的結論上。卻輕視了教授的方法。對學生，只要求他們死記硬背，乖乖聽話。卻并不鼓勵學生進行獨立的思考，不注重對學生創新意識的培養。長此以往，語文課堂慢慢淪為了學生最不愿意上的課。故此，我們教師要汲取經驗和教訓，敢于大膽創新打破傳統舊有的授課體系。在教學中應該敞開心扉，多多和學生進行平等的交流，更多的傾聽他們對學習語文的意見。只有走進學生，深入了解他們的內心，“知其所思，給其所需”，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最欣賞的。
二、職業中專語文教學創新的意見
(一）培養學生的創新意識
“學起于思，思源于疑?！笨梢姡蓡柺且龑W生進行有效學習的重要手段。因此，為了達到推行創新性教育的目的，教師在課堂教學中需要允許學生產生和自己不一樣的想法，允許學生對教授的內容產生合理的質疑。條件允許的話甚至可以鼓勵學生“異想天開”。鼓勵學生大膽的突破陳規、敢于擺脫對原有知識范圍和思維定式的禁錮。結合自己實際，將頭腦中原有的知識和信息進行重新的組合安排，在打破原有知識范圍和思維定勢束縛的基礎上，創新出新的想法和觀點，從而強化學生的創新能力。新的教育改革中對廣大教師提出了更高的要求。新時期，教師的工作不再僅僅是教會學生書本的知識，更多的是引導學生學會自主學習。強化學生的創新思維、刺激學生加深學習的欲望。要想實現這一目標，教師只有實行開放式的教學模式。打破以往教師絕對化的課堂模式，逐漸建立以學生為主體、以各種形式啟發和誘導學生積極參與課堂思考、引導深入，循序漸進的實現教師“教師為了不教”的教育理念，為全面提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。
(二）有針對性的對學生進行教育
每一個學生都是一個相對獨立的個體，各具特色，與眾不同。因而對學生進行教育的時候也應該有針對性，因材施教。綜合考量學生的多方面素質和自身的教育經歷狀況，旨在培養學生逐漸形成自己的語文素養。因此在語文教學活動之中，教師應該打破常規，不要在把學生看做被動的“接收器”。而是應該明晰學生才應該是教學活動的主體。其次，教師的教學不應僅僅停留在課堂上，更應該延伸到課堂之外。教師應該充分的理解學生，了解他們的學習興趣、學習愛好、學習習慣等。有針對性的教學，因勢利導，不同的人采取不同的方法。發現每個學生身上與眾不同的閃光點，有效引導配合才是上好每一節課的前提。
（三）發展激勵式教育
在語文教學過程中實行激勵機制。我們知道，自信心是一個人個性成長的重要心理素質，職業中專的學生由于自己受教育的經歷、在綜合素質以及思想品德、心理狀態上都存在缺點、錯誤，不完美是心理發展過程的必然現象，靠“打壓”的教學方法則很容易造成學生逆反心理，所以，要積極的采取“激勵”式樣的教學方法，積極引導他們自始至終參與知識的積累，逐漸增強學生學習的自信心和意志力。
鼓勵式教育的弊端范文第4篇
關鍵詞：主動性 教學方法改革 創新思維 創新能力
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（c）-182-01
1 高中化學教育的現狀和弊端
當前高中化學教育的問題總結為如下幾點：課堂社會豐富性缺乏、真實性缺乏。表現為課堂教學活動少、交往單一。教學背景常套、靜態、虛假，多數時候遠離化學實驗，遠離真實化學實際。創造性缺失，表現為重視雙基知識教學，教學思維形式單一。大部分學生僅僅將化學作為一種拿分的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發自己的課程。許多高中生對待化學卻背上了分數的包袱，不能主動、自主地學習化學。強烈地暗示模仿和放棄新意的尋求和異議的表達，創造性因得不到接觸創造的機會而萎縮。由于單純傳授某種解題技巧而造成的頭痛醫頭、腳痛醫腳、治標不治本的毛病。
2 高中化學教育中創新思維的培養
（1）要更新觀念化被動學習為主動學習。被動學習，是大部分高中生對待學習的態度。許多學生并沒有養成主動、自主學習的習慣，他們之所以能夠努力學習，很大原因是來源于家長的逼迫、老師的督促。教育改革提了很多年但由于中國教育體制的弊端，應試教育仍然是主流。在課堂上授課的主要形式主要還是教師備課講授、學生聽課記錄，教師按大綱要求一絲不茍的講，而學生也樂于接受這種被動填鴨的方法學習。這樣的教學方法導致學生的思維被禁錮，阻礙了學生的主觀能動性的發揮造成高分低能而不能適應社會發展的需要。有資料顯示歷年的高考狀元卻鮮有人做出重大成果，而那些有所作為的人卻多是成績并不絕對突出而有特長的的人。因此，上課時教師要創造一種和諧民主的教學氣氛，教師要尊重學生、相信學生，讓學生當“主角”，鼓勵、培養學生的好奇心和探索精神，在教與學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與教學活動的全過程。對于一些創新的新路子，一些不完整但卻顯露可貴苗頭的見解，要給予肯定，允許學生提出與教師相反的問題與想發，質疑是求異的開始，是探索真理的火花，教師一定要抓時機，給予保護，給予鼓勵，決不能因為問題新奇或意外，而給予訓斥或置之不理。并且在教學過程中增加教學的趣味性，激發學生的好奇心和求知欲。正所謂，“態度決定你的高度”“興趣是最好的老師”。
（2）更新教學方式和思維方式。以發散思維進行授課，鼓勵學生突破思維定勢。老師不能采取過于單一、落后的教學方式。在高中化學教學中，老師應當與先進的教學理念接軌，運用多種的教學方式，充分利用多媒體教學、合作教學、小組教學的多種教學方式，提升學生們學習的注意力。對待成績較差的學生，也要讓他們從簡單的知識學起，通過合作學習等方式鞏固他們的基礎知識，讓他們保持學習的熱情與積極性。
（3）鼓勵學生勇敢質疑，引導學生自主解決問題。化學的教學不僅僅是告訴學生是什么，也不是把書本知識教授完就可以了，而是要培養學的學習能力和自己解決問題的能力。教師要鼓勵學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本，要培養學生的創新意識，就必須讓學生積極展開思維，主動參與教學過程，充分發揮學生的主體地位，教師創造一種和諧民主的教學氣氛，教師要尊重學生、相信學生，讓學生當“主角”，鼓勵、培養學生的好奇心和探索精神，用愛的目光賞識每個學生，用愛的微笑面對每個學生。對于一些創新的新路子，一些不完整但卻顯露可貴苗頭的見解，要給予肯定，允許學生提出與教師相反的問題與想發，質疑是求異的開始，是探索真理的火花，教師一定要抓時機，給予保護，給予鼓勵，決不能因為問題新奇或意外，而給予訓斥或置之不理。
（4）開展課外化學科技活動，引導學生參與課外化學實踐。在美國的高中一般會有企業贊助的一些項目鼓勵高中生參與其中，國內雖然沒有這樣的條件，但可以讓學生在課余完成課本上的家庭小實驗。勤讀書，多搜集資料，然后進行去粗取精、去偽存真；學會多角度分析、判斷；運用集體和小組的討論，尋求多方面的考慮；培養求知欲和敗不餒的勇氣與毅力。課堂教學上增加教學的趣味性，激發學生的好奇心和求知欲。用愛的語言鼓勵每個學生。注意情商培養，激發創新思維意識。
總之，化學作為高中階段的重要課程，化學不僅影響著學生考試成績的高低，更是可以作為鍛煉學生學習能力、探究能力以及社會適應能力的重要途徑。在高中教學中，老師要注重學生們學習興趣的激發，讓學生發現學習化學的樂趣；要注重學生們探究學習能力的培養，塑造能夠自主學習的能力。正所謂，用愛的細節感動每個學生，“態度決定你的高度”“興趣是最好的老師”。
參考文獻
[1] 葉兆平.淺談高中化學學習興趣培養[J].保山師專學報，2006（2）.
鼓勵式教育的弊端范文第5篇
關鍵詞： 情感教育 政治課堂 “生命”課堂
在素質教育改革的大旗下，教育改革日益深化，教學工作和現實的貼近越來越受重視。從學生的角度出發改革教育體制愈來愈受到肯定和支持。政治課是高中素質教育的重要部分，也是高考的必考科目，對學生政治素質的培養和個人思想道德的修養都有重要影響。學好高中政治，是提升中學生政治素養和思想道德的重中之重，也是培養他們正確的價值觀、人生觀的前提。
《師說》有語：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也?！闭驹谶@個角度，也許老師便是好的引路人。政治課以往總是以一副枯燥無味的面孔出現，老師的作用就更顯得重要。老師要有化腐朽為神奇的本領，讓課堂有生命，給思維發散的空間，構建政治“生命”課堂便是本文的旨要。
一、“生命”課堂是什么
生命的涵義是生物體所具有的活動能力，“生命”課堂：在以人為本思想指導下，追求以人的發展為本的一種教育理念?！吧闭n堂是以學生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感的交流活動，通過人文化的教學縮短學生和老師之間的距離，提高課堂質量。
二、傳統政治教學模式的弊端
高中政治的重點慢慢地趨向多角度，多元化發展，對學生的素質要求更高，那么對教育方法的改革尤為重要，了解傳統高中教育的弊端就成為首當其沖要解決的問題。
（一）灌輸式被動學習，學生沒有主動性。
政治學是一門以研究政治行為、政治體制及政治相關領域為主的社會科學學科。在西方，政治學在學術領域里的研究也被稱為政治研究或只有“政治”二字。政治學意味著在學術上的研究領域，政治研究則代表了更廣泛的研究領域。政治課便是老師教授政治學的課程，從定義和理論的角度，應是豐富生動的內容。
然而，目前政治教學常常以灌輸式的教育表現，教師和學生都無比痛苦，完全成了應付考試的工具，慢慢演變成一堆生硬無感情的需要背誦應試的文字，老師要求，學生執行。教學因此變得沒有價值和效果，政治的靈魂——理論聯系實際未被貫穿，培養學生運用知識分析問題和解決問題的目的沒有達到。
（二）理性抽象教育，難以調動學生的積極性。
政治本身便是被抽象的理性的認識，而高級的政治也被認為是精準的、謹慎的政治，所以感性認識在政治教學里一直是被唾棄和被認為是不可靠的。感性認識和理性認識水火不容，無法互相接納，導致完美追求教學理性的抽象化，學生不易理解難接受，而且會打擊學生的積極性，很多學生對原理、定理一知半解、囫圇吞棗。
（三）學生教師位置顛倒，學生的主體地位得不到發揮。
教學統一，而重在學，教是為學生的學而服務的。然而在政治課的教授中，存在著老師說什么，學生聽什么或者老師要背什么，學生就背什么的本末倒置的問題。明明是應該互動的雙簧，卻生生地成了獨角戲。課堂上，老師口若懸河，缺乏與學生互動的意識；學生呆若木雞，沒有問題意識，缺乏思考、提問的主動性。長此以往，學生的主動性和創造力被抑制，個人素養得不到提升。
三、“生命”課堂的優勢
（一）消除了傳統政治教學模式的弊端。
從被動式灌輸式的學習模式轉化為積極思考、主動學習的學習方式，徹底告別一張嘴說話，整個課堂聽講的滿堂貫穿式教學?！吧闭n堂凸顯學生的主體地位，采用啟發的方法，激勵學生、鼓勵學生參與課堂，主動思維；運用探索、提問、探究的辦法討論解決教學問題，達到教學目的。讓學生在自由的教學環境下有積極參與互動的意識；輕松掌握被認為枯燥的原理定理，提高學習興趣，讓課堂呼吸，讓政治呼吸。
（二）具有生命力和創造力。
讓課堂回歸到正常的狀態，讓“生命”的課堂具備生命力和創造力將不再成為神話。學生在一個自由的不被壓制的環境下，可以自由思維，自由創意，充分調動創造因子。這個時候，政治也許不是政治，而是貫穿政治思維的頭腦風暴，是激烈的前所未有的討論，然而它的結果會和過程一樣讓人興致勃勃，有效激發學生的學習興趣，引導學生學會獨立思考，獨立解決問題的能力，具備自身的生長力。從內因著手，改變被動式學習中老師的尷尬境地，讓課堂變成生長的地方，產生智慧。
四、“生命”課堂如何構建
（一）用心備課，注重細節，用知識創造智慧。
對老師來說最熟悉的事情就是備課，備課是為正式上課教學所做的所有準備。高中政治教師必須了解高考大綱的變化，將課本知識與真題結合，鉆研教學大綱，總結教學經驗，熟悉教科書的變動，了解時事動向，編寫教學教案，在教課之前做到胸有成竹。
循序漸進地安排備課活動，從簡到繁、深入淺出，從細節出發，想盡課堂可能應用的技巧，注意所有應該注意的問題，并提前做好準備。
注意將教學目的融入思想政治理論課備課程序，使其貫穿整個課堂。合理運用教學方法，多樣化教學手段配合應用，運用現代化多媒體技術配合政治教學，最大限度地調動學生的積極性。
循序漸進的授課過程，可通過課時分段達到目的，按照知識點合理分段，這樣可以給學生一個清晰的思路，學生容易把握重點。比如導言、第一節、第二節、結語等，這樣可以讓學生清晰地把握課程脈絡，達到教學效果。
“以道理讓學生認可”、“以啟發讓學生學到”，在備課環節就要讓課堂變得有生命，對課時的用心準備和課程的合理安排籌劃都是生命的發生。
（二）用愛上課，感受真誠，開闊視野。
