心理學在生活中的運用
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心理學在生活中的運用范文第1篇
【摘 要】新課程強調以學生為主體，注意培養學生的創新精神和實踐能力，而構建生活化的信息技術課堂，順應了新課程的改革要求，真正踐行“知識來源于生活，才能提高學生學習的積極性，回歸于生活并高于生活”的教育理念。通過對課程資源進行的創新和整合，從教學內容和教學方法入手，利用貼近學生生活知識、社會經驗的結合點的課堂教學，精心設計課堂，使信息技術課程植根于生活的土壤，為學生實踐能力和創新精神提供發展的空間，使學生信息技術的運用能力得到提高。
【關鍵詞】貼近生活；培養能力；做法
教育要面向現代化、面向世界、面向未來。作為一名培養信息社會合格人才的信息技術教師，在面臨“知識爆炸”的信息時代，如何使學生具備良好的信息素養，提高他們的學習能力和學習效率，是我義不容辭的職責。信息素養即學生對信息的獲取、傳輸、加工和利用信息的能力，這些能力的培養，能夠改變學生的學習方式，促進學生自主學習能力的提高。 信息技術課程的本質是利用信息技術培養學生的信息素養，重點是將以計算機及其網絡為核心的信息技術作為學習的工具，從單純傳授計算機基本知識到以計算機和網絡為學習工具，幫助學生更好地自主學習和探索提高，培養學生鑒別信息和更好地使用信息技術的能力。
當今社會是是信息技術飛速發展的時代，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在實施素質教育的今天，學生各種能力的培養，對其今后的的發展起著至關重要的作用，而運用信息技術的能力是當代中學生必須具有的基本能力，而培養學生這種能力是我們信息技術教師義不容辭的的責任。
本校部分孩子由于家庭經濟的制約，他們只有在信息技術課上才有機會使用一下電腦，如何在有限的時間里達成這一目標，這幾年我進行了大膽的嘗試和摸索，對課程資源進行了創新和整合，利用生活化的課堂教學，使學生信息技術的運用能力得到提高。結合我的教學實踐，談點我的體會與做法。
1. 培養學生的興趣，激發他們的學習熱情 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” “興趣是最好的老師”。 興趣是推動學生學習的直接動力，只有使學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識、發展能力的目的。才會有求知探索的欲望，才不會覺得學習信息技是一件枯燥事，從而享受學習的快樂。
有些農村里的孩子，平日里很難有機會和電腦頻繁接觸，有的同學認為電腦很難學，一時半會是學不會的，而且有些偏遠的農村學生在小學還沒有接觸過計算機，到了中學是第一次學電腦。而我們知道，信息技術課程綜合性、實踐性極強。理論知識較枯燥、抽象。如果單憑傳統的教學手段、方法去教學，學生學起來容易困乏，失去興趣。所以，在教學中，我注意發揮計算機教師的特長，充分利用多媒體加強對知識的演示，并向學生提供相關的知識及背景材料。同時，對信息技術的一些概念與定義，則采用打比喻的方法，將生活中學生常能接觸到的事物和枯燥的計算機語言聯系起來，利用兩者在功能上的相似性，進行類比，學生由此及彼，自然便有了深刻的印象。比如硬盤相當于人的“胃”，是用來存儲東西的；主機相當于人的“大腦”，能夠記憶，完成各種計算和處理任務；數據線就相當與人體的“血液”，用來輸送一些營養物質；而“回收站”相當于家里的垃圾桶，用來存放垃圾，在垃圾沒有真正倒掉時，還可以撿回來用。這樣的比喻通俗易懂，便于他們的學習掌握，使他們不至于見到專業術語就頭疼，無從下手。另外，我還指導學生把學生感興趣的圖片、 flas等在校園網上共享，開展興趣小組，讓學生主動上網獲取所需信息，并學習 flas制作，從而提高其學習興趣。而在講PowerPoint方面的知識時，我教給學生怎樣插入自選圖形，然后讓他們充分發揮自己的想象力，引導他們合理的插入各種各樣的圖形，并加以修飾。將一些富有創意的作品廣播給其他同學看，同學之間經過比較，其他同學從中得到一些啟發。這樣不僅提高學生學習PowerPoint的興趣，又培養了他們的創新意識和實踐能力。
2. 學用結合，提高應用能力 初中信息技術教育不僅要讓學生掌握基本的理論知識，更要提高學生應用信息技術的能力。將學生在生活與學習中遇到的問題與計算機信息技術教育結合起來，通過信息技術來解決學生日常生活中所遇到的問題。比如說：七年級學生學了word的基本操作后，對于文字編輯、圖片插入、簡單圖形的制作、藝術字的處理都有了一定的水平。在新年來臨之際，我布置同學們利用word制作一期“紅紅火火迎新年”的電子小報，同學們興致高，上網查找資料，下載圖片，設計自己迎新年的版面。版面要如何設計才漂亮，圖片應該放在什么位置，如何放？學生有了一定的基礎，在運用中出現了新的問題，再通過問老師，問同學，這樣就學得較牢固。在這個過程中，學生不單是復習計算機知識，而是在應用信息技術為日常生活服務，并不斷地獲得了生活的成就感，使信息技術教育日常化、生活化，大大激發學生學好信息技術的興趣，激發了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，培養了學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。同時也實現了信息技術教育與其他學科與校本課程的整合。
再比如學生學習和掌握了上網查找資料的方法后，對于“5月12日四川汶川的大地震”，我引導學生通過網絡的搜索引擎，查找地震的相關信息：地震發生的原因、地震發生的情況、救災的情況、地震中自救的方法等等。學生很積極的參與，通過不同網站的信息，分析、探討、總結、歸納。不僅掌握了搜索引擎的一些知識，也學到了抗震救災的一些相關知識，并深有感受，國難當前，我們雖不能到前線幫助災民，但我們捐出我們的零用錢幫助災民，好好學習，做好自己本分的事也是一種愛國的表現。
3. 體會生活中的信息技術，提升教學主題 陶行知先生曾經說過：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。”教育回歸生活是一個永恒的話題。
而信息技術回歸課堂，就是指信息技術教學要以人為本， 讓學生從生活中發現問題，借助生活經驗學習信息技術，通過實踐掌握信息技術，最后把信息技術應用到生活中去，使學生在了解知識的同時增強對社會生活的體驗和感悟的能力，為今后的人生奠定基礎，真正體現出信息技術教學要“源于生活，用于生活”的原則。
心理學在生活中的運用范文第2篇
關鍵詞：師范語文;師范生;人文素質
1教師應該具備的素質
高校師范是培養教師的基地，而教師的個人修養會影響著無數的學生，因此師范生的人文素質教育比其他專業院校的學生要求更加嚴格，其他專業的素質教育影響的是個人，而師范生的素質影響的是多數人。作為教師，應該具備的素質包括道德素質、身心素質、業務素質和文化素質。道德素質包含一般道德和職業道德。一般道德是指在生活中，要遵守社會公德和家庭美德，在個人修養上要嚴格要求自己，做到工作認真，生活勤勞節儉，在家中孝敬父母，在工作中與人為善，團結他人，能夠誠信謙讓，大公無私，尊重他人。職業道德要做到關心愛護每一個學生，用自己的個人魅力來影響和引導學生成為誠實，正直的人，在工作中要一視同仁地對待每一個學生，不能因為學生的家庭出身或者智力因素來歧視他們。在言傳的同時，更要用身教來引導。身心素質包括身體素質和心理素質兩方面。身體素質要做到勤鍛煉，保持良好的生活習慣，使身體健康，這樣才能更好地投入到工作中。要遠離不良的生活習慣，像抽煙喝酒，徹夜上網或者打麻將，這樣不僅對身體健康產生不良影響，也違反了職業道德。心理素質是保持良好的心態，多與人溝通，具備堅強的心理承受能力，不會因為生活挫折就一蹶不振，能夠坦然面對生活中的各種問題，依靠自己的能力來解決生活和工作中的困難。業務素質包括專業知識和教學技能，專業知識是自己所從事的教學專業的知識，這些知識僅僅依靠學校學習的還遠遠不夠，還需要在工作中進一步學習，才能做到“學生需要一碗水，教師要準備一桶水”這樣的境界；教學技能是教學的技術和方式，技能沒有統一的模式，全靠教師根據學生的不同特點，來創造相應的方式，需要不斷更新和發展，這就需要教師具備創新意識。文化素質是教師的文化修養，教師在掌握自己專業的同時，還要掌握相應的跨科知識，像歷史知識，地理知識，法律知識和心理學知識，這些知識涉及每一門學科，在當前網絡化高度發展的時代，還要掌握熟練的信息化知識，這樣才能滿足教學需要。
2師范生的人文素質結構和素質教育的意義
2.1師范生的人文素質結構
師范生的人文素質結構主要由人文知識、道德品質、審美教育、藝術教育和心理教育組成。人文知識包括哲學，中國文學史，中外歷史、地理、文明史、科技史和倫理學，除了這些必修科目外，還要學量課外知識，這樣才能具備豐富的人文知識。道德品質包括傳統道德和職業道德，傳統道德包括我國的儒家思想，尊敬長輩，愛護他人，誠實守信，具有責任感和愛國情懷等。職業道德是指在工作中要善待每一個學生，用自己的文化知識和人格力量來影響學生，將學生培養成有禮貌，講誠信，有高度責任的高尚人才。審美教育包括廣義的審美和狹義的審美，廣義的審美教育是指有正確的人生觀和價值觀，能夠用積極的態度面對生活；狹義的審美是指有一定的鑒賞能力，在生活中發現美。藝術教育和審美教育是相輔相成的，通過對藝術方面的學習，像通過美術、音樂、戲劇的學習，來提高自己的藝術鑒賞能力，善于在生活中發現美，來增加生活情趣，提高自己的審美能力。心理教育是通過學習心理學知識，來鍛煉自己的心理承受能力，同時掌握了心理學知識，在今后的教學工作，也可以通過心理學知識來解決教學中的矛盾，幫助有心理隱患的學生解除煩惱。心理教育是培養人格教育的重要環節，完美人格不僅是具有良好的道德和豐富的學識，還要有強大的心理承受能力，這樣在生活中遇到挫折才能勇敢面對。
2.2師范生素質教育的重要意義
進入新世紀以來，對人才的要求已經不是單純的技術掌握，是具備高素質的綜合性人才，而高素質的培養需要從小學開始，因此在培養師范人才的同時，要將高素質放在首位，讓這些教師用自己的素質去教育和影響下一代這就是實施素質教育的切入點。對于教師而言，具備多種人文知識，看問題就是從多種角度進行考慮，避免單一化。教師的工作和其他專業不同，面對的是具有思想的學生，這也是因材施教的要求。隨著社會的發展和科技的進步，今后的從業者，將和上世紀的人才要求大不相同。上世紀培養人才是單一化，掌握一項技能后，可以依靠這種技能生活一輩子。但新世紀這樣的方式和社會發展不相符，在學校學到的技能，很可能在人到中年就失去了效用，這就需要每個人都要掌握綜合性知識，才能在生活中不斷學習新的技術。而綜合性知識需要長期積累，這就要不同階段的教育長期進行綜合性知識滲透。能做這項工作的只有中小學教師，因而教師自身具備綜合型人文知識就至關重要。
3師范語文教育與師范生的人文素質培養
3.1語文中的人文素質
語文作為一門基礎課程，不僅因為它是母語的載體，還因為語文具有綜合性。在語文教學中，涉及到人文、歷史、自然科學、哲學、社會學等多種學科的知識。還有關于藝術方面的知識，如詩歌、戲劇、美術等，更有心理健康方面的內容。語文中的人文知識和專業的歷史、心理學不同，語文中的這些學科知識大多蘊含在文學作品中，通過閱讀來體會，具有“寓教于樂”的效果，將抽象的知識變成具體的故事情節，比直接陳述更加讓人容易接受。因此在語文教學中學習人文知識，通常更容易理解。像勇敢面對挫折，如果要闡述這個道理，就會顯得晦澀難懂，但在語文中，通過詩詞，散文的體現，讓人感受到這種精神境界。像蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》，通過對赤壁之戰的追思，抒發了對周瑜的敬仰。再聯系到蘇軾的生平，他有周瑜的才華，但一生蹉跎，到老也無所建樹。造成這種境遇，并不是蘇軾的過錯，和當時的社會環境有很大關系。最后，那句“一樽還酹江月”既表現了他的無奈，也表現了他的豁達。就這樣一首詞，不到一百字，卻和歷史、政治、心理學文學都有關聯。這就是語文的綜合性特征。道德教育作為單獨的科目，很難引起學生的學習興趣，要求學生做到有氣節，有民族情懷，從專業層面上很難達到。但從語文中的文學作品中卻能將這些思想滲透到學生心靈中。像儒家經典中的的《論語》、《孟子》通過一些小故事說明了自我修養的重要性，一些文學作品中，通過詩歌、小說歌頌了氣節、責任感的可貴。心理學也是這樣，通過文學作品反映的，比直接傳授的印象更深。像司馬遷的《報任安書》，通過穩重例舉的古人事跡，充分詮釋了“天將降大任于斯人也，必苦其心志，勞其筋骨”的道理，這些世紀不僅給了司馬遷力量，也給無數生活在困境中的人帶來了希望。這就是心理承受能力強的重要依據。
3.2師范語文教學中培養人文素質的方式
利用語文教學來培養師范生的人文素質，主要從課堂教學、課外閱讀和寫作中來進行。在課堂教學中，教師要將課文中蘊含的人文知識講解分析給學生，幫助學生培養良好的閱讀方法，閱讀方式是理解不同的語言表達方式來反映人物情感，以及一些創作方式來突出故事情節和蘊含的道理。掌握了閱讀方式，就可以方便學生自己閱讀。課外養成良好的閱讀習慣，不僅可以補充語文課堂教學的不足，還可以涉獵到其他人文知識，像中外文學作品，中外歷史，這些在課堂學到的都是有限的一部分，大多數需要自己在課外閱讀中來完善。比如文學作品中的名著閱讀，課文中只能選擇一個章節，完整的作品還需要課外閱讀。語文教學中的寫作，是學生語文學習的綜合體現，寫作需要將平時學過的語文知識投入到運用中，也是學生性格、愛好的重要體現，每個人在寫作中都要反映自己的人格特征。教師也可以從學生的寫作來了解學生的性格、心理活動，可以針對性地對這些不足做出補充。教師在寫作方面，要讓學生放開手腳，寫真事，說真話，這樣才能發現學生真實的內在情感。讓學生寫自己的父母、老師、同學，能讓學生感受到人與人之間的情感，培養學生的感恩之心，增強道德觀念。除了要求講真話，也可以讓學生進行大膽的想象，來培養他們的想象能力。無論是寫自己身邊的事，還是寫想象力豐富的詩歌或者小說，都要用到各種人文知識，像歷史知識，地理知識，自然科學知識，這樣也能更好地促進學生去學習這些知識。在語文教學中，對于學生的寫作，教師要在評論方面給予真誠地鼓勵和幫助，在評語方面要真誠地和學生交流，鼓勵他們抒發真實的感情，摒棄大話套話，形成自己的風格特點，只有個性鮮明的人，才能成為有擔當的教師。
參考文獻：
[1]丁鋼，李梅.中國高等師范院校師范生培養狀況調查與政策分析報告[J].教育研究，2014(11).
[2]郝佳.高師院校師范生人文素養現狀研究[D].沈陽師范大學，2013.
心理學在生活中的運用范文第3篇
[關鍵詞]投資心理學；證券市場；心理分析
[中圖分類號]F830.59 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349(2010)12-0132-01
一、對證券投資者進行心理分析的重要性
投資心理學對于證券投資來說是非常值得研究和應用的，因為證券投資的心理學其實就是人們的心理活動在投資中的具體表現。證券投資者所投資的工具是流動性很強的金融工具，而不同于商品經濟領域的投資行為，后者所遭受的心理波動明顯小于前者。如果經濟穩定增長，投資收益也是穩定的。然而，隨著今年國際金融危機的頻繁爆發，證券投資者的投資損失在投資心理異常癥狀越來越突出，過去由于通訊工具和人際關系的限制，投資者心理異常無集中爆發或者被掩蓋，而隨著互聯網的發展，出現了不正常的負面因素，應該引起我們的重視，論述如下：
二、證券投資者的心理癥狀分析
(一)投資者早期癥狀分析
我們專門跟蹤了某IP地址固定的股吧發帖言論，該人士在早期發言中完全正常，從基本面和技術面對自己看好的一證券品種發表看法，在下跌到一定階段表現出鎮靜，比如認為下跌是屬于“莊家”洗盤，投資者應繼續持有，公司沒有發生變化。但隨著2009年很多熱門個股上漲，該人士持有的品種卻出現大幅下跌，而且下跌表現為毫無理由和反彈的趨勢，這屬于典型的系統風險和恐慌性下跌，是否具備良好的心理素質是成功的關鍵。此人開始在股吧對他人進行辱罵，將其他網民做為攻擊對象。從發言時間來看，帖數超過正常人的作息時間，一直持續到凌晨，并且反復的灌水和發表“口水貼”。但總體來說還沒有出現心理異常，只不過是將上網發帖作為精神寄托。
(二)投資者中期癥狀分析
其實這時候投資品種的上漲是最好的心理治療藥方，但由于股市在2009年和2010年中整體表現仍然屬于弱勢市場，許多品種表現為漫長的陰跌，隨著反彈一次次的失敗，心理異常者出現更加失望的情緒，往往在暴跌后的收盤中出現新的過激言論。我們對此請教了神經學科專家，他們指出醫學上分析是右腦前葉處觸發中樞神經系統的強迫癥使然，其實就是我們通常所說的“抑郁癥”。為什么一只股越不漲，患者的亢奮性語言會增加?專家表示這仍屬于患者認為在虛擬世界的假想敵已經敗退，從而對中樞神經系統形成條件反射，并且股票的橫盤會給患者造成要大漲的強迫性壓迫，從而進一步促使病情加重。
(三)投資者晚期癥狀分析
此時應注意患者可能會出現過激反應或犯罪行為。這往往也是伴隨證券市場的多度下跌帶來的極度失望反應。由于“該漲不漲”的次數越發頻繁，往往市場仍然出現接二連三的利空，投資者賬面損失幾乎達到原來投資金額的一半甚至三分之一。這時候從收市到晚間，患者反而出現興奮現象，在電腦前進行“分析”后進一步認為是“莊家”故意捉弄股民，而事實是證券并沒有上漲，因而失望情緒加劇。甚至開始手舞足蹈，見人會出現攻擊傾向。
三、通過網絡地址的跟蹤訪查和治療手段的實施分析
筆者認為目前應主要應用投資心理學的原理和醫學輔助手段對投資者進行心理疏導并配合醫學治療，其中，網絡心理治療利用醫患的特殊人際關系，應用投資心理學是切實可行的方法。
(一)理論指引
根據投資過程中的“少數定理”，能夠獲得成功的總是屬于少數人。因此，人們在面對收益和損失的決策時表現出不對稱性。人們并非愛好風險，也就是說其實不存在風險偏好者和風險中立者的劃分，因為人們并非厭惡風險，而是厭惡虧損。所以在投資學理論和心理學分析上應該假設起一種橋梁，也就是用反向投資方法去指引證券投資者的實踐，并設立一種方向投資學說，以增加投資者的投資成功率。這是正面方式，也就是預防或者補救方式，反面方式則仍需進行以下綜合治療。
(二)過程實施
為了更好的通過環境分析排查病因，我們找到了為數不多的幾個認識該投資人的人士，他們均表示患者在生活中其實性格孤僻，不愛說話，這就說明了網絡也許給了該類患者解壓的一種方式，但并不等于可以治愈病情。為此，我們要求患者家人陪同實施以下治療措施：第一，可服用抗抑郁藥物帕羅西汀、氟西汀、舍曲林、氟伏沙明，5－羥色胺－去甲腎上腺素再攝取抑制劑包括文法拉辛、胺非他酮；第二，建議熱門證券論壇實行網絡實名制，配合治療患者網癮癥，目前各大城市醫院正在進行治療網癮門診，應在家人陪同下進行治療。第三，多進行戶外活動，暫時遠離股市。患者在很多情況由于生活事業的挫折感會加重病情，轉移注意力的方法是最好手段。鼓勵多參加現實生活中的演講和交際活動。因為生活中忙碌的人應該沒多少時間上網，也就是說，網絡提供了內向的人瘋狂說話的機會，所以此人實際在生活中冷漠孤僻，生性多疑，人格反應呈現有時抑郁，有時狂躁癥狀，但外表看起來正常。也就是說，最關鍵的還是改變自己的生活態度、生活方式和價值觀。
[參考文獻]
[1]俞文釗，當代經濟心理學[M]，上海：上海教育出版社，2008，2
心理學在生活中的運用范文第4篇
由于我國教育改革，傳統的小學數學課堂教學模式已經不能適應教育改革的需要。為了充分挖掘小學生學習數學的興趣，實現數學教學目標，應該把生活實例帶入到小學數學，從而將抽象的數學化為有趣、生動、易于理解的事物。學習知識是為了解決生活中所遇到的困難，數學的教學要從實際出發，引導學生用所學到的數學知識去解決實際問題。增強生活實例在小學數學中的應用，有利于學生回歸生活，解決實際的數學問題，讓學生們了解知識的來源，挖掘他們的潛能，培養他們學習的熱情和興趣，從而實現全方位的發展。通過對當前我國小學數學教學情況進行綜合分析發現，我國的小學數學教學現狀不容樂觀，生活實例在小學數學中的應用太少，單一講解書本知識，學生缺少實際應用能力，下文從小學教學實踐出發，對生活實例在小學數學中的應用進行了深刻的分析。
1.生活實例在小學數學中應用的重要性
1.1提高學生在生活中運用數學知識的能力。在現代化的建設過程中，數學的應用十分廣泛，無論做什么，都與數學具有緊密的聯系。以往教師在小學數學教學中以公式的講解和練習做習題為主，卻很少將其與現實生活中的實際問題聯系起來，導致學生的數學知識并不缺少，缺少的卻是實際應用能力。
1.2培養學生的??新精神，提高創造能力。時代能夠不斷的進步，其根本原因就在于人類的創新和創造能力。一個民族一旦失去了創造能力，就會停滯不前，落后挨打。培養和挖掘創新能力需要具有合適的環境。現在的小學數學教學以教師講授的方式為主，將數學教學的空間局限于小小的黑板上，而放棄了廣闊的天地，這使得學生的創新能力受到了極大的限制。增強生活實例在小學數學中應用能夠幫助教師進行教學內容的重組，提供學生感興趣的知識，將基本技能傳授給學生，由學生自主地以生活中的實例對其進行提高，激發學生的學習興趣，提高學生的實踐、探索、交流能力，發展學生的創造潛能。
1.3提高學生的數學學習興趣。興趣是學習最好的老師，學生對一門學科產生了興趣，就會有動力去了解，去鉆研，能夠推動學生主動學習，將學習當做是娛樂的重要形式之一。增強生活實例在小學數學中的應用，將小學生的數學課堂"搬"到生活中，使其無時無刻不在生活中學習，又無時無刻不在學習中生活。
2.生活實例在小學數學中應用的可行性實施
2.1生活實例在小學數學數字內容、課堂形式、課后作業三方面的應用形式：
（1）生活實例在數字內容上的應用。在教學和學習過程中融入生活實例，尋找生活元素和數學的最佳結合點，有利于達到數學教學的目標。
（2）生活實例在課堂形式上的應用。以往的數學課堂形式都是老實講學生聽，然后做。這種教學形式不利于學生思維的開拓，更不利于創新。因而，可以將課堂從教室搬出去，進行是外教學，從生活實例出發進行數學知識的傳授，讓學生也扮演一些角色全身心地參與其中，這樣能夠鞏固知識，加深學生的記憶。
（3）生活實例在課后作業上的應用。課后作業是一個加強鞏固這一天所學知識的過程。但是鞏固知識并不是一天鞏固終身受用的，只有讓學生從實際出發，了解了知識的來源，并知道了知識如何運用，才能讓學生終身不忘。
2.2生活實例在教學用具上的應用。教學工具多種多樣，但是長期接觸一種就會產生疲勞感，因而將生活實例作為道具代替教學用具肯定會讓學生耳目一新，記憶深刻。教師的教材是基礎，將教材與生活實例相結合，是對教材的靈活應用。心理學家的研究表明：與生活相近的學習內容易被接受。小學生具有比較固定的生活環境，因此教材中與其生活較遠的內容會使學生感到陌生。
2.3創設多元的生活實例。情緒心理學表明：個體情感對認知至少有動力、強化、調節。因而教育家們十分看重情境教學，在創設的環境中實施教學。小學生天生的好奇心促使他們對所設的情境會感到好奇，從而就有了學習動力，有了學習的動力就會在這些生活實例中更認真的學習，也就強化了認知，即強化了他所學到的知識。最后在生活實例中，學生會根據自己的所需來進行調節，這樣一來學生對數學在生活中的應用能力就大大增強了。教學中應該不局限于課本知識，而是進行開放式教學，通過身邊觸手可及的事物來提高學生的猜想和實驗能力，不斷積累豐富的數學應用經驗和生活經驗，通過使用豐富的實際案例來擴展學生的思維視角，增強學生的創新能力。
心理學在生活中的運用范文第5篇
隨著教學改革的不斷推進，各個學校越來越注重學生的心理健康，為了使這些只有懵懂思想的初中生有一個很好的心理狀態，很多學校開展了符合初中生心理的教學，在遵循心理學的有效教學中使學生不斷地發展自我，培養自我意識，減少青少年的不良心理，使他們能在陽光心態下學習。那么對于心理學在初中教學中的培養和運用主要有哪些呢？心理學在初中教學中有什么重要性呢？又要如何培養學生更好地全身心投入到初中學習與生活中去呢？下面就讓我們一起走進初中心理學的課堂，讓心理學在課堂中綻放光芒。
一、心理學的重要性
根據調查發現，近來，初中學生的心理問題不斷地出現，所以學校為了使初中學生在思想和情感上有一個陽光的心態，應該將心理學引進課堂。在學生和家長當中，很多人都認為心理學在初中課堂中的作用性不大，甚至沒有什么用處，家長和學生都一味的追求學習的成績，尤其是主科成績。很多家長忽視了心理學的重要性。心理學在初中學生中能幫助學生正確處理一些心理上出現的問題，它可以幫助學生解決在遇到情感、家庭以及學習上出現的極端心理，其中很多問題是因為家長和孩子溝通不好而產生的問題，有了心理學的輔導可以使學生正確認識自己的人生觀和價值觀。所以在初中課堂上引入心理學科，將起著至關重要的作用
二、心理學在課堂上的有效教學
要使心理學融入到初中課堂和學生中去，就要有良好的教學方法，使學生對心理學感興趣，并且能將心理學知識融入到自己的生活當中去。在教學過程中，教師也應該采取一些有效的教學策略來將心理學知識灌輸到學生的思維中去，讓他們自主思考遇到的問題。
1.案例講解
教師在講解心理學知識的時候，可以通過一些案列去分析青少年的心理，讓學生在聆聽中學會思考，在思考中融入自己。例如，一則案例：歷史記載，1920年在印度發現的8歲的狼孩卡瑪拉(女性)，其身體外形與人不同，特點是：四肢長得比一般人長，手長過膝，雙腳的拇指也稍大，兩腕肌肉發達；骨盆細而扁平，背骨發達而柔弱，但腰和膝關節萎縮而毫無柔韌性。她有明顯的動物習性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天總是蜷縮在陰暗的角落里，夜間則在院內外四處游蕩，凌晨1時到3時像狼似地嚎叫，給她穿衣服，她卻粗野地把衣服撕掉。她目光炯炯，嗅覺敏銳，但不會說話，沒有人的理性。那么學生就可以分析這則案例，教師也可以通過這則案例的有效點評來達到讓學生認識心理學、喜愛心理學的目的。
2.心理紀錄片放映
在初中學生中，很多學生處于青春期，他們的逆反心理特別的強，尤其是現在的初中學生，幾乎每家都是獨生子女，都在父母的嬌生慣養中長大，叛逆心理更強，為了使學生更好地學習心理學知識，并將知識剪切到實際當中，教師可以放映一些關于心理學知識的紀錄片，讓學生以一個旁觀者的角度去看待問題。從而能正確的處理自己在生活和學習中遇到的相關問題。不至于使自己遇到問題的時候走到極端的角度。
3.談談自己
在課堂上，教師一味的講解很難真正的走入學生的心里，只有走進學生才能更好的了解學生此時的心理。在教學過程中，教師可以舉出一些生活中的實例，讓學生們自己去分析，分析以后，學生可以從自身出發，講講當自己遇到一些心理或者情感問題的時候，是如何去抉擇的，大家暢所欲言，最后大家可以根據學生的回答來進行相應的點評。這樣教師能更好的了解當前學生的心理狀態，也能更好地將知識傳遞給學生。
4.定期調查
在初中課堂中，心理學知識的講解并不代表就能有效地對當前的初中學生有一定的了解，為了更好的了解學生當前的心理狀態以及遇到的生活學習問題，教師可以定期的采用一些調查方式。一般來講，教師可以采用的調查方法有：問卷調查法、談話法、側方面調查、觀察法等等。問卷調查方法和談話法經常被教師們所采用。一段時間的學習以后，學生學會了一定的處理問題的能力，尤其是當遇到生活中和學習中的心理問題的時候，那么教師就要了解當前他們的心理狀況，以便能更好地解決問題。問卷調查法可以幫助學生吐露心聲，學生們不需要表達，教師就能很好的了解學生們的當前思想和情感。同時，對于談話法也是非常實用的，在師生相處的狀態下，學生基于對教師的信賴，會將自己遇到的情感問題講解給教師，尋求教師的幫助。這樣就能直接地幫助學生處理他們遇到的問題，這個時候教師可以充當一個朋友、一個知己、一個指路者。如此，學生就能用一種更陽光的心態來解決當前遇到的棘手問題。
三、初中心理咨詢站建立
在初中課堂中，教師經過有效的教學策略，對學生傳遞著無限的心理知識，幫助學生在成長、學習以及生活過程中掌握自己的人生，但是課上的知識很難有效地對在學生發生心理變化的時候進行合理的解決，只有在學生們出現一些心理變化的案例中才能幫助他們，尤其是處于青春期的學生，常常會遇到一些諸如早戀、逃課、打架等問題。為了更好地解決實際問題，也為了能讓學生們更好地學習，學校最好成立心理咨詢站。有些學生不愿意將一些生活中遇到的問題和大家分享，也不愿意將自己遇到的心理問題和父母說，那么就可以通過心理咨詢站來幫助自己。心理咨詢站務必替大家保守秘密，學生才能真正的在這里得到心理幫助。
四、學會自我調節，減少憂慮
在經過課堂上的學習和實踐以后，處于青春期的學生，遇到一些心理問題以后，就可以自我調節，減少生活中和學習中帶來的煩惱，那么教師就要從側面去培養學生的自我調節能力。教師可以在學生當中模擬一些情景，讓學生在情景中自我解決，學會有效的自我調節，在此之后，才能正確地處理在以后的生活中遇到的困難與問題，即使在以后的學習和工作中，也能正確的處理一些心理問題。所以教師有效的模擬一些情景，讓學生有個歷練，為培養學生正確的人生觀打下堅實的基礎。
五、教學反饋
通過一段時間的心理教學，學校和教師都非常想知道學生們在遇到了哪些生活和學習問題及處理狀態。為了對學生有進一步的了解，學校組織對學生進行定期反饋調查。在一次家長會上，教師對學生進行了詢問。在詢問中，教師指導孩子在生活中應該如何為人處世，孩子能力提高了，就會像一個大孩子。在學習上遇到難題或者是考試失落的狀態下，自己也能快速得到調節。原來很擔心學生會出現叛逆心理，現在看來也不需要擔心了。看來心理教學在初中學生中還是很有效果的。
