有關(guān)線上教學(xué)的課題研究
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有關(guān)線上教學(xué)的課題研究范文第1篇
一、我對課題研究的理解
1.什么是課題研究
科研培訓(xùn)參考書對這個問題有一個很好的闡述：“一線教師參與教育科研活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教學(xué)活動，即從強化日常教學(xué)中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學(xué)實踐使其得到驗證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時也使自身的素質(zhì)水平得到提升與飛躍?！蔽业睦斫猓n題研究就是在一定理論指導(dǎo)下，有計劃地開展我們的日常教育教學(xué)工作，并在工作中不斷地反思，改進自己的工作方式，從而提升自己的教育理念和教學(xué)水平的過程。可是身邊的很多老師往往發(fā)出疑問。作為一線教師，整天要忙于備課、上課、批改作業(yè)，做課題研究的時間與精力從何而來？這樣想顯而易見對課題研究存在誤區(qū)。其實課題研究就是我們在辦公室里經(jīng)常討論一些有關(guān)學(xué)生的問題，是我們每位教師在課堂上有過的困惑。比如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，我們每位教師都會思考：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言呢？”“是因為他們不會，我沒講明白？”還是因為：“膽子小，不敢說……”這樣的思考過程就小課題的研究。再比如，我們學(xué)校每天早上學(xué)生進校園的時候都是一路縱隊進校園這個現(xiàn)象，原來在老校舍時，每天學(xué)生是三三倆倆打鬧進校園是經(jīng)常事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象后，就研究改進方案，后來按照現(xiàn)在的方法進行了實驗，你看這不就成功了嗎？自動成為一列進入校園現(xiàn)已成了我校每日清晨一道亮麗的風(fēng)景線。像這樣發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的例子數(shù)不勝數(shù)，這個過程就是就是課題研究，只是我們沒有把它系統(tǒng)的理論化而已，只是沒有立項，沒有進行系統(tǒng)的材料收集和整理。
二、 我是如何進行課題研究的
1.明確研究目標(biāo)
我們學(xué)校已立項的幾個省市課題為一線教師教育科研搭建了平臺，厘定衡量教育科研的標(biāo)準(zhǔn)，審視開展教育科研的價值追求。我是《寫字教學(xué)中的問題與對策的研究》此課題組成員之一，可是這個課題對于我來說太大了，無從下手，怎么辦呢？我就針對班級學(xué)生寫字出現(xiàn)的種種問題，給自己選了寫字課題的子課題：《漢字的間架結(jié)構(gòu)要觀察》，這也是我在初步解決了學(xué)生握筆和寫字姿勢的基礎(chǔ)上，想要繼續(xù)探尋的又一個問題。
我們知道字書寫漂亮的關(guān)鍵是掌握字的結(jié)構(gòu)。字的結(jié)構(gòu)是指字的筆畫的長短比例及筆畫間的穿插避讓關(guān)系。謝曉東在歌曲《中國人》中唱道：“最愛寫的字啊是先生教的方塊字，方方正正做人要像他……”“方方正正”概括了漢字的結(jié)構(gòu)特點。掌握了漢字的結(jié)構(gòu)，才能寫出方方正正，結(jié)構(gòu)美觀的字，所以，我每次在寫字課上（我按學(xué)校教科室要求每周上一節(jié)寫字課），都會給學(xué)生充足的時間觀察，看字的結(jié)構(gòu)，比例關(guān)系，在田字格中占的位置，具體到哪條線上，做到先說一說，再動筆寫，同時會找一兩個同學(xué)到黑板板書，最后還要查找不足之處，反復(fù)練寫，一節(jié)課就寫1---2個字，雖然他們的字目前還沒有太大的提高，因為時間還短，但是他們現(xiàn)在起碼知道要寫字之前應(yīng)該先觀察，看字的筆畫，回想寫字要領(lǐng)再動筆。
記得愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能了。那么作為一線教師的我們來說課題從哪里來？ 應(yīng)從自己身邊選題，從教育教學(xué)實踐的困惑中選題，就比如說，戴紅領(lǐng)巾的問題，我想這將來或許就可以成為課題，為什么呢？因為我們天天為了學(xué)生戴紅領(lǐng)巾煩惱，學(xué)生天天丟三落四，不愛戴，我們還擔(dān)心扣分，天天逼迫他們戴，他們沒辦法了就戴一小會，檢查完了，使勁往下一拽，往桌子上一扔；突然有個忘戴的，還的挨罰，挨批，所以不單老師煩惱，學(xué)生也憎恨紅領(lǐng)巾，所以，我就想，我們能不能想個辦法改變這種現(xiàn)象，解決大家的困惑，讓學(xué)生喜歡上戴，讓他們覺得戴上紅領(lǐng)巾是驕傲呢？我想，這就可能成為我們以后的課題研究。再比如教學(xué)中：“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會？”怎么能讓好孩子“吃”得好，差異生吃得飽呢？、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差？”等等。面對這些“困惑”，我們不能只是說說議議，而應(yīng)該去深入探究這些困惑背后的真實原因，不管選擇什么樣的課題研究，都要從教師工作特點出發(fā)，研究問題的設(shè)計要精細，研究題目不宜過大，要更多的允許一線教師自己選擇與設(shè)定研究課題?？傊m合自己的就是最好的。
2、實踐操作
（1）要傾注熱情與希望。課題研究的過程很辛苦，我們老師平時要上課、備課還有那堆積如山的作業(yè)、試卷，還有各種各樣的教育教學(xué)活動等等，非常忙碌，非常辛苦，哪有時間做課題?？墒牵驮谖颐Ｈ坏臅r候，我想到了胡校長的一句至理名言：心在哪里，時間就在哪里！時間是靠擠出來。的確，就像皮革馬利翁效應(yīng)。古希臘塞浦路斯有位年輕王子，名叫皮格馬利翁，酷愛雕塑。有一天，他靈感突現(xiàn)，雕刻出了一位明眸皓齒、翩若驚鴻的絕世佳人，并一發(fā)不可收拾地愛上了這尊美女雕塑，每天以深情的眼光觀賞不止，愛得是如此忘情、如此瘋狂！后來，王子的誠心終于感動了上帝，將雕塑變?yōu)檎嫒?，王子的夢想也終于變成了現(xiàn)實。是的當(dāng)你全身心地傾注熱情、懷抱希望的時候，你所鐘情和期待的對象往往會因你矢志不渝的執(zhí)著而天遂人愿，并最終引導(dǎo)你到達孜孜以求的理想境界。
（2）要多讀書多學(xué)習(xí)。我個人認為這很重要，是前提是基礎(chǔ)。我們應(yīng)該借閱讀相關(guān)課題研究的書籍來提高自身理論水平、文化修養(yǎng)，是借鑒他人成敗優(yōu)劣的重要途徑。福建師大教科院副院長余文森教授說：“教師怎樣做研究？首先要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣，理論不是萬能的，沒有理論是萬萬不能的。理論的價值不單在于操作，理論更重要的價值可以用三句話來概括，精神和氣質(zhì)的熏陶、智慧和思維的啟迪、思想和理念的提升?！苯谖揖蛯⑦M行自我熏陶、啟迪和提升。我正準(zhǔn)備看《示范課精選與小課題研究》（小學(xué)版），應(yīng)該還不錯。
（3）要多反思多追問。沒有反思的教學(xué)經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，意識性不夠、系統(tǒng)性不強、理解不透徹，容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，不僅無助于、而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。如果一個教師在實施子課題的研究僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他的課題教學(xué)研究也只是工作的多次重復(fù)。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基也建議：每一位教師都來寫教育日記，寫教學(xué)隨筆和教學(xué)記錄。美國學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式：“教師成長=教學(xué)經(jīng)驗+教學(xué)反思”。這個公式明確告訴我們：教師的成長過程應(yīng)該是一個不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、反思教學(xué)實踐的過程，科研型教師的成長除了教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，是斷斷離不開教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)的。
3、注重合作研究
有關(guān)線上教學(xué)的課題研究范文第2篇
關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)軟件；應(yīng)用效果； 推廣設(shè)想
中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0006-01
1成果研究的背景
近年來中職英語教學(xué)正面臨一場改革，教學(xué)理念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，在"以生為本"、"有教無類"的教學(xué)理念指導(dǎo)下，提倡公平教學(xué)，為學(xué)生服務(wù)的呼聲也越來越大。盡管學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，但由于學(xué)生的定位和個人發(fā)展方向的不同，因而對英語知識的需求程度也有所不同。教學(xué)目標(biāo)日趨多元化，傳統(tǒng)的大班化的課堂教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。另一方面，教師的工作繁重，個別輔導(dǎo)精力不夠，教學(xué)矛盾的突出，渴望高科技的教學(xué)手段的出現(xiàn)。2011年1月，省現(xiàn)代教育技術(shù)課題的研究為我們指明了方向，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們申報了江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)十二五立項課題《基于FLASH的中職英語多媒體課件的制作與研究》。《英語教學(xué)軟件》也就成了我們課題研究的主要成果之一。
2成果形成的過程
2.1目標(biāo)定位。要實現(xiàn)真正意義上的Flash課件的制作，需要高端的專業(yè)技術(shù)，不是一般人所為，英語教師進行計算機編程更是天方夜譚?？紤]到實用價值，我們對FLASH更多關(guān)注的是交互練習(xí)功能。通過網(wǎng)上調(diào)查和學(xué)習(xí)有關(guān)知識，我們發(fā)現(xiàn)金山詞霸生詞本有著單詞發(fā)音、記憶、測試的基本功能，因而我們大膽地設(shè)想，如果把它的內(nèi)容擴大，從單詞到詞組，再到句子不就成了嗎。于是我們在研究FLASH的同時，把更多的精力投入到對詞霸生詞本的二次開發(fā)上。這也是我們"曲線救國"的策略，我們自稱這是課題研究的變奏曲。
2.2異想天開。遵循課件制作的教學(xué)性、科學(xué)性、可操作性、簡約性、開放性和適度信息量等各項原則，我們創(chuàng)新運用金山詞霸生詞本的界面，通過想象、類推、類比和變通的手法，土洋結(jié)合，經(jīng)過多次試行，成功地創(chuàng)設(shè)了新的項目：
（1）設(shè)生詞拼寫窗口為答題窗口，并自定答題操作要求，確保區(qū)分度。（2）編制符合詞霸生詞本運行格式的寫字板文檔，導(dǎo)出、導(dǎo)入生詞本，使之正常運行。（3）整合信息技術(shù)，回收保存試卷。形成了完整的英語教學(xué)軟件。
2.3 邊研究邊實踐。自2011年1月，我們準(zhǔn)備申報省課題起，就一直在研究計算機的交互練習(xí)功能，因為學(xué)校教學(xué)設(shè)備不夠，在實踐運用中困難重重，只能單機應(yīng)用。課堂內(nèi)只能讓一個學(xué)生獨立操作，當(dāng)示范。我們在10級和11級的中專、聯(lián)大和成教部的部分班級中試用。后來在運用中，我們不滿足單機練習(xí)，于是在2011年12月，向?qū)W校申請計算機房，嘗試聯(lián)機實驗。在得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意后，我們選擇聯(lián)大11級學(xué)生進行聯(lián)機運用，和期中考試考前輔導(dǎo)訓(xùn)練實驗。
實驗證明該軟件使用有效，特別適合教師對學(xué)生進行全班小規(guī)模的課堂練習(xí)――單元測試和學(xué)生自由單機練習(xí)，也可以進行較大規(guī)模的期中或期末考試（書面表達例外）。
2.4邊實踐，邊總結(jié)。軟件具有如下特點：（1）操作簡便，容量小。（2）編制文本快捷。（3）信息反饋及時。（4）具有靈活性。（5）積件模塊化（6）可持續(xù)性。
2.5創(chuàng)新應(yīng)用簡介：（1）編輯瀏覽窗口：輸入與課本同步的單詞，在聯(lián)網(wǎng)時將單詞都點過，這樣可以脫機使用。（2）制卡：語言知識點講解，從網(wǎng)上詞典里選編與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例句，巧用隱藏其答案的方式，點擊還原，切換使用，可進行單項強化訓(xùn)練。（3）單項測試：新增加除書面表達外的多種練習(xí)和考試題型。（4）閱讀和聽力測試：切換word文檔和播放器，可以進行閱讀和聽力測試。（5）綜合測試：綜合以上內(nèi)容。除書面表達外，教師可編制各單元的測試卷和綜合試卷。（6）成績報告：利用詞霸生詞本的基本功能，可即時獲得成績記錄報告。（7）試卷回收與保存：利用信息技術(shù)，回收試卷。試卷可以和紙質(zhì)的試卷一樣回收和保存，可供學(xué)生、教師和教務(wù)部門備查，進行教學(xué)質(zhì)量分析。
2.6自我鑒定。直到2012年9月，我們才看到2011版的新教材以及與數(shù)字化教材配套的學(xué)習(xí)軟件。當(dāng)時我們?nèi)绔@珍寶，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我們軟件的設(shè)想和思路與之有異曲同工之處時，我們感到無比的激動。相比之下，"尺有所短，寸有所長"，我們的軟件在測試評分、試卷回收等方面有獨特之處。我們的軟件與之共用，會使教學(xué)資源更豐富，教學(xué)手段更有新意。
2.7專家鑒定?！队⒄Z教學(xué)軟件》在2012年江蘇省"領(lǐng)航杯"多媒體教育軟件選拔賽中，分別獲無錫市、江蘇省中職組軟件系統(tǒng)一等獎，全國三等獎（江蘇2人）。我們的課題也在2012年12月獲結(jié)題證書，并獲江蘇省十二五立項優(yōu)秀課題一等獎。（此次課題共74項，其中10項課題被評為一等獎。）
專家組對我們課題的鑒定詞：該課題研究成果達到了課題預(yù)期設(shè)計的要求，成果中提出的理論觀點科學(xué)并具有新意，具有重要的理論意義和學(xué)術(shù)價值；研究所運用的方法以及手段可靠、先進；研究所依據(jù)的資料充分權(quán)威、獲得的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、完整；成果中提出的對策建議具有準(zhǔn)對性、可操作性；課題研究成果在該學(xué)科或領(lǐng)域處于省內(nèi)領(lǐng)先水平。
2.8社會評價?！队⒄Z教學(xué)軟件》的出臺，在職業(yè)學(xué)校揭開了信息技術(shù)神秘的面紗，加快了信息化技術(shù)在職業(yè)學(xué)校發(fā)展的進程，在省內(nèi)、全國具有一定的影響力?！痘贔LASH的中職英語多媒體課件的制作與研究》一文在碩博在線上被推舉為論文范文。我寫的課題研究報告也獲得中國當(dāng)代教育協(xié)會全國教育科研創(chuàng)新成果
一等獎 +全國優(yōu)秀教育園丁的稱號。
3應(yīng)用效果
3.1教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。以聯(lián)大11411班為例，就我個人，在這個班先后開了4次公開課，我們邊研究，邊實踐，教師的執(zhí)著和創(chuàng)新精神，鼓舞了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極心。軟件給師生帶來的幫助隨著時間的推移顯得越來越大。2012年11月， 我校開展黨員教師課堂教學(xué)展示活動，在隨堂單元測試中，學(xué)生熟練、準(zhǔn)確無誤的操作，電腦即時評分后，學(xué)生交出了一份份滿意的答卷，令在場的老師驚嘆不已，此次公開課獲得最佳創(chuàng)新獎。目前所實驗的班級，師生教學(xué)關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高 ，其中L11411班成績顯著，期中、期末考試成績穩(wěn)步提高，英語及格率從入學(xué)時的60%提高到接近90%，高分率在同年級中名列前茅。在校內(nèi)的英語比賽中，多名學(xué)生獲一等獎。實驗證明，作品《英語教學(xué)軟件》已顯示出它具有輔助教與學(xué)的雙效功能。
3.2豐富了教學(xué)資源。實現(xiàn)課題預(yù)設(shè)的目標(biāo)，用我們的研究成果構(gòu)建了校本英語資源庫。
資源庫的宗旨是服務(wù)于廣大的教師和學(xué)生。我們把資源庫比作為教學(xué)"自助餐"，它不僅滿足了學(xué)生的需求，還為學(xué)校節(jié)約了大量的紙能源。
3.3提高了教學(xué)評價的效率。隨著資源庫的開放和運用，該軟件會彰顯出更強大的效能。題庫的建立，也為學(xué)校教務(wù)處提供標(biāo)準(zhǔn)化考試的資料，科學(xué)評價教學(xué)效果，電腦閱卷客觀、公正，即時評分效率倍增。
4推廣設(shè)想
目前《英語教學(xué)軟件》已在本校英語教師中推廣使用，也在成教部將要參加成人學(xué)士學(xué)位考試的學(xué)生中使用。學(xué)校系部、教科所和教務(wù)部門也在計劃申報與之相關(guān)的課題。因為本軟件支持雙語教學(xué)，因此，具有廣泛的應(yīng)用價值，也可以用于其它相關(guān)學(xué)科的考試。為了讓《英語教學(xué)軟件》更具生命力，可以向中小學(xué)推廣使用，我們準(zhǔn)備：
有關(guān)線上教學(xué)的課題研究范文第3篇
關(guān)于探究性學(xué)習(xí),眾多的學(xué)者已有較多相關(guān)的論述?，F(xiàn)在的問題不是要不要在高職成本會計課程改革中實施探究性學(xué)習(xí),而是如何更實際、更有效地實施它。本人根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和成本會計教育教學(xué)的特點,對高職成本會計課程教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實施策略進行研究。
一、探究性學(xué)習(xí)與成本會計新課程的天然聯(lián)系
探究性學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情景,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,以及實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
成本會計是一門理論性、系統(tǒng)性、操作性較強的學(xué)科,是繼《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》之后會計專業(yè)的又一門主要專業(yè)課。它不僅費用分配方法多,成本計算公式多,而且表與表之間的勾結(jié)關(guān)系也較復(fù)雜。因此,科學(xué)探究在成本會計新課程中處于十分重要的地位,其重要性體現(xiàn)在兩方面。
首先,科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是“課程改革的突破口”。成本會計課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢,將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促進師生互教互學(xué),相互對話,使獲得成本會計知識和技能的過程也成為理解成本會計、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。
其次,科學(xué)探究性學(xué)習(xí)處于“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的首位,并滲透在會計課程內(nèi)容之中。成本會計課程內(nèi)容包括“科學(xué)探究”、“生產(chǎn)費用的歸集和分配”、“產(chǎn)品成本核算方法”、“行業(yè)成本核算的特點”和“成本報表和成本分析”等5個一級主題,其中科學(xué)探究位于這5個一級主題的首位。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),目的在于:讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動,能動地獲取科學(xué)知識,掌握科學(xué)方法,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,激發(fā)成本會計學(xué)習(xí)的興趣,增進對成本會計的情感,理解其本質(zhì),最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,進而形成科學(xué)探究的能力。正因為探究性學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),顯然成本會計的能力素質(zhì)不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成,必須通過改變教學(xué)的策略和方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn),正是通過探究活動促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、成本會計課程中探究性學(xué)習(xí)的實施策略
在教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)為成本會計教學(xué)改革提供了更廣闊的天地,當(dāng)然,也對成本會計教學(xué)方法和教學(xué)模式提出了新的要求。探究性學(xué)習(xí)課程是一種發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題展示成果的教學(xué)模式。具體地講,探究性學(xué)習(xí)的實施一般有以下幾個階段:
(一)了解探究性學(xué)習(xí)課程
適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)生了解探究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)的背景、目的、意義是很有必要的。在學(xué)生選題之前,應(yīng)該介紹當(dāng)今我國教育改革動向及開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的重大意義,介紹開展探究性學(xué)習(xí)的一般步驟?？梢韵?qū)W生介紹成本會計的研究步驟:確定研究課題制定計劃設(shè)計實訓(xùn)結(jié)構(gòu)設(shè)計生產(chǎn)步驟實訓(xùn)并記錄數(shù)據(jù)處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論撰寫研究報告。
(二)研究課題的選擇
可結(jié)合成本會計教學(xué)的實際,也可結(jié)合學(xué)生的特點、興趣或本地區(qū)和學(xué)校的具體情況,根據(jù)課題選擇的價值性原則、經(jīng)濟性原則、創(chuàng)造性原則和可行性原則選擇適宜的課題。例如學(xué)到品種法,可以結(jié)合品種法的特點,介紹涉及品種法的相關(guān)企業(yè),讓學(xué)生了解其相關(guān)的步驟和特點,以及如何應(yīng)用成本會計原理來解釋;還可以從現(xiàn)有的實施品種法的企業(yè)入手引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),以興趣引導(dǎo)學(xué)生開拓視野、活躍思維,掌握研究的程序和要求。由于選題的重要性,后文將做進一步說明。
(三)組織課題小組,制定研究方案
每個課題小組一般5-8人。建組之后,每一個課題組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義,研究的主要問題,研究的步驟和程序,以及對調(diào)查問卷、提綱、實訓(xùn)方案的編制等,使探究性活動有條不紊地進行。
(四)實施方案、信息處理、得出結(jié)論和課題評價
學(xué)生走出課堂,通過查閱文獻資料、進企業(yè)搞調(diào)查、實地考察記錄、上網(wǎng)等方式收集有關(guān)信息。老師與學(xué)生共同研究,定期檢查課題研究的情況,及時總結(jié),使課題逐步深人,落到實處。然后把收集到的原始資料進行整理、歸納、分析與概括,以小論文、圖表、調(diào)查報告、實驗報告等形式得出自己的結(jié)論,提出個人的建議。同時學(xué)生通過參與對話比較各自的研究結(jié)果,或把他們的結(jié)果與教師或教材提出的結(jié)果相比較評價各種可能的解釋。
為了便于課堂教學(xué)的組織和管理、提高實施策略的可操作性,我們可以建立一個更加詳細的流程圖:
三、探究性課題選題時應(yīng)該注意的問題
高職會計專業(yè)主要是培養(yǎng)技能型會計人才,著重于考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力。所以,應(yīng)根據(jù)課程特點與目標(biāo),綜合考慮學(xué)生知識的應(yīng)用、技能與能力水平。因此,在選題時應(yīng)注意以下幾個問題:
(一)選題的啟動模式
學(xué)生啟動模式:動員階段后,學(xué)生完全沒有限制地提出自己想探究的課題。其最大的優(yōu)點是:學(xué)生的選題空間特別大。但是此模式最容易出現(xiàn)的問題有:選擇的題目過大;研究的內(nèi)容過于抽象;沒有充分考慮研究課題的可行性等等。
教師啟動模式:動員階段后,教師自報研究專題(供學(xué)生選用);學(xué)生根據(jù)教師提供的專題進行選題,確定研究課題;按課題分組,選出組長。此模式較好地克服了學(xué)生啟動模式的缺點,但常常與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣熱情和學(xué)生在以后幾個階段的主體地位發(fā)生沖突。
根據(jù)實施經(jīng)驗,一個更好的啟動模式為:師生共同啟動模式。學(xué)生大膽設(shè)想教師總體規(guī)劃課題小組分解任務(wù)。學(xué)生根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的原則方法,結(jié)合現(xiàn)有的研究條件,大膽提出侯選課題(學(xué)生用統(tǒng)一的文擋格式提交材料,教師建立學(xué)生課題庫)。教師對侯選課題進行初審,合并相近題目,制定出總體規(guī)劃并公布初選題目。同學(xué)自由組成課題組,選舉組長,共同設(shè)計研究方案,把整個課題研究任務(wù)分解成若干個小問題,若干個階段,分期、分批、分層次、有計劃地完成任務(wù)。
這種課題啟動模式克服了前兩種模式的缺點,同時學(xué)生課題庫的建立為下一輪探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),使整個探究性學(xué)習(xí)過程具有連續(xù)性和開放性。該模式可表示如下:
(二)選題的內(nèi)容
選題的過程就是一個研究問題、思考問題的過程。探究性學(xué)習(xí)的選題可以從以下幾個方面來考慮:
1.學(xué)科知識型選題。收集教學(xué)中可以深化、拓展、探討的知識點,可改進的成本方法等。例如,學(xué)了“分配標(biāo)準(zhǔn)”這個概念后,可以讓學(xué)生去探討某一要素費用的分配標(biāo)準(zhǔn),如:企業(yè)購買的原材料,原材料投入企業(yè)后應(yīng)該用哪一個標(biāo)準(zhǔn)作為分配的依據(jù),這個標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更經(jīng)濟和合理的反映材料的實際分配成本,可以結(jié)合企業(yè)的具體問題進行研究。通過這種方式,不僅讓學(xué)生對分配標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的認識,而且拓寬了學(xué)生的知識面,加強了學(xué)生從理論到實踐的認識過程。
2.熱點型課題。如企業(yè)環(huán)境成本會計問題,可讓學(xué)生以組為單位研究討論設(shè)計方案,而后展示各組的方案并最后確立正確的設(shè)計方案,并進行實驗。在探討的過程中,可能會出現(xiàn)不同的問題,問題出現(xiàn)的同時也要對學(xué)生給予肯定,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情去解決問題的所在。
3.對成本會計重點難點知識的專項探究。通過對成本會計重難點的專項探究,可以促進和拓展對現(xiàn)有課本知識的學(xué)習(xí),達到對重點知識深層理解,對難點知識的有效突破。例如,分步法下綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法的原理和應(yīng)用分析,由于該方法不能反映成本結(jié)構(gòu)的真實構(gòu)成,在進行成本分析時要進行成本還原,那么如何還原怎樣還原,讓學(xué)生親自去研究這一過程。
4.對前沿知識的拓展性探究。教學(xué)過程中,為了使學(xué)生了解最新的科技成果,可以結(jié)合教學(xué)實際進行拓展性探究。例如可讓學(xué)生了解什么叫資源消耗會計,為什么要進行資源耗費會計的研究,它作為一種新的成本會計方法有什么好處。
5.聯(lián)系實際進行專題探究,特別是注意校企合作教育資源的開發(fā)。成本會計是一門實踐性操作性很強的課程,有許多課題值得探究。要充分利用合作企業(yè)或是學(xué)校的模擬實驗進行專題研究。進企業(yè)后,首先讓學(xué)生充分體驗、了解企業(yè)各種原材料、半成品和產(chǎn)成品倉庫的材料物資的收、發(fā)、存的核算與管理,了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)類型的特點,從中體驗到流水線上工序的操作。其次,請生產(chǎn)財務(wù)主管介紹企業(yè)成本核算和成本分析的方法,成本管理方面的經(jīng)驗以及相關(guān)的職業(yè)道德在成本會計崗位的應(yīng)用。通過參觀學(xué)習(xí)為學(xué)生開拓專業(yè)視野,加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用,并結(jié)合企業(yè)的實際問題展開討論,最后確定其小組研究的方向。
四、結(jié)論
當(dāng)然,在成本會計教育過程中實施探究性學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程,涉及到科研成果的鑒定、評價與推廣等問題。它對高職成本會計教師在教學(xué)理念和教學(xué)實施行為兩個層面上都提出了更高的要求,它要求我們不僅要做探究性學(xué)習(xí)的實施者,更要做積極的探索者和研究者,在實際教學(xué)過程中因時利導(dǎo),進一步完善。我們有理由相信,隨著教育工作者深入的理論研究和實踐活動,探究性學(xué)習(xí)的實施和推廣將給成本會計教育改革帶來新的生機和活力。
有關(guān)線上教學(xué)的課題研究范文第4篇
一、有高尚的道德素質(zhì)
教育事業(yè)是一項光榮而崇高的事業(yè)，選擇從事教師這個職業(yè)，就意味著必須遵守教師的規(guī)范、履行教師的職責(zé)?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師“熱愛祖國，遵紀(jì)守法，對教育事業(yè)具有強烈的責(zé)任感和深厚的感情”，教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠。教師要有愛護學(xué)生、維護學(xué)生的情感和愛心。正所謂“親其師，信其道”，沒有愛，就沒有教育。教師要尊重學(xué)生的人格，平等公正地對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康，實施素質(zhì)教育，要循循善誘、誨人不倦、因材施教，要培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，促進學(xué)生全向發(fā)展。教師還要知榮明恥、嚴于律己，以身作則、團結(jié)協(xié)作。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
本人是一名高中教師，曾經(jīng)對所教的學(xué)生進行了一次調(diào)查，來看一下學(xué)生心目中的政治教師是什么樣子。調(diào)查表：學(xué)生希望的政治教師，請對下列題目作出“是”與“否”的回答。
風(fēng)趣幽默型：多才多藝，能讓課堂充滿快樂，讓學(xué)生樂學(xué)。
是：99.1%否：0.9%
知識淵博型：授課時能旁征博引，語言生動，掌握理論的功底深厚。
是：98.7%否：1.3%
教學(xué)有方型：用全新的風(fēng)格授課，不要滿堂灌，對學(xué)生有感染力。
是：99%否：1%
亦師亦友型：有親和力、與學(xué)生如同好友，共同探索學(xué)習(xí)。
是：99.7%否：0.3%
從上面調(diào)查表可以看出，學(xué)生對政治教師提出了很高的要求，作為政治教師要適應(yīng)這種要求。政治研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，重過程、重個人體驗而不重結(jié)果，著重學(xué)生對所學(xué)知識的實際運用，特別注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的實踐和個人獨特體驗。要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要，而不是教師把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。而傳統(tǒng)政治教育把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，是一種以被動性、接受性、封閉性為特點的接受性學(xué)習(xí)，使學(xué)科的內(nèi)容顯得支離破碎、枯燥無味，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。而研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生處于同一起跑線上，師生之間的界限趨于淡化，取而代之的是一種新型的民主平等的師生關(guān)系；教學(xué)由“我講你聽”變?yōu)橐黄鹩懻摗⒁黄鹕塘?，師生都是主體，整個研究過程是師生互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話，學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的組織者、參與者、建議者、指導(dǎo)者、促進者。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是主動的，發(fā)現(xiàn)的、合作的、探究的。整個研究過程注重學(xué)生體驗的獨特性，注重知識的綜合運用、評價主體和方式的多樣性，師生關(guān)系的變化、評價方式的變化等都將是對政治教師前所未有的挑戰(zhàn)。
三、有較強的教育教學(xué)能力
研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，其開放性、探究性和實踐性等特點要求教師必須加強學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)活動的具體方法，懂得如何做課題。研究性學(xué)習(xí)中課題實施的一般過程是：選題立題――成立小組、制訂方案――課題實施――課題結(jié)題――成課展示。選題可以從下列幾個方面入手：⑴從學(xué)科的疑難中找課題，如“調(diào)查某企業(yè)的分配制度對企業(yè)發(fā)展的影響”；⑵從學(xué)生身邊找課題，如“學(xué)生消費狀況的調(diào)查研究”；⑶從各種媒體上找課題，如“房價調(diào)控的影響”等等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長，寫好課題開題報告，課題實施主要為文獻閱讀――網(wǎng)上查找――實地考察――專家走訪――資料整理――實驗論證，課題成果可以是課題報告、作品、產(chǎn)品或設(shè)計方案、建設(shè)等。再后要做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作。面對學(xué)生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點學(xué)生在遇到困難時通過哪些途徑尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會思考。在教學(xué)中，教師要遵循認知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合教學(xué)的重點、難點和學(xué)生認知的盲點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中。在設(shè)計問題時，一要難易適中，符合學(xué)生的知識水平；二要有層次性，能啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不知不覺中掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；三要新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生解決問題的積極性。由此教師在備課時不僅要備內(nèi)容、備方法還要備學(xué)生。同時，教師要在不斷變化的“研究性學(xué)習(xí)”活動中修正自己，調(diào)整學(xué)生，最終實現(xiàn)“教學(xué)相長”。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)的不斷發(fā)展深入，使教育具有超前性，教師除了運用教學(xué)常規(guī)、教學(xué)評價、教學(xué)實施手段，還應(yīng)掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段。同時，為了完成課題的要求，達到教學(xué)目標(biāo)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進行課題研究的方法：⑴文獻法：指導(dǎo)學(xué)生采用文獻檢查手段，到圖書館、因特網(wǎng)中收集有關(guān)資料，如事例、圖表、照片等。⑵咨詢法：向各種專家（包括教師）咨詢，這樣可以解答他們的疑問，便于同學(xué)們在有限的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識。⑶調(diào)查問卷法：如跟蹤調(diào)查、抽樣調(diào)查、實地考察、問卷等。⑷統(tǒng)計分析法：得到原始數(shù)據(jù)后，用數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法對它們進進處理，分析和推論，經(jīng)過統(tǒng)計分析，把隱藏在一大堆看來雜亂無章的數(shù)字中的知識萃取、提煉出來，加以研究，找出研究對象的特征和內(nèi)在規(guī)律。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，沒有固定的模式，它可以在課堂教學(xué)中有機滲透，使課堂成為研究性學(xué)習(xí)的場所，也可以延伸到課外、校外，利用課余時間，成立課題小組有針對性地進行。
有關(guān)線上教學(xué)的課題研究范文第5篇
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；教師素質(zhì)
作為化學(xué)教師，除了要熟悉化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容外，還要重新學(xué)習(xí)很多新的知識，更要深刻地轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改變自己的教育教學(xué)行為。研究性學(xué)習(xí)給我們教師提出了新的要求。對我們當(dāng)代教師又是一大挑戰(zhàn)，主要有以下兩個方面。
1. 教師失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷 一直以來，教師是知識的占有者和傳授者，是學(xué)生獲得知識的主要來源。教師可以借助所擁有的知識按照自己的思路和方式來完成教育教學(xué)工作，在學(xué)生面前是權(quán)威，居高臨下，學(xué)生只要跟著老師的腳步走就行。但在研究性學(xué)習(xí)中，這種情況發(fā)生了根本的變化：研究性學(xué)習(xí)所要研究和探討的問題都是比較前沿的或者現(xiàn)階段還處于未知領(lǐng)域，超出老師的專業(yè)領(lǐng)域，有的即便在專業(yè)范圍內(nèi)，由于平時接觸較少，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的新問題，教師幾乎沒有專業(yè)知識方面的優(yōu)勢可言；同時學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認識領(lǐng)域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師在研究性學(xué)習(xí)中主要起指導(dǎo)作用。
我在組織學(xué)生進行“人體組織元素”研究時，給定了三個大的方向進行研究：大量元素、微量元素、污染元素。學(xué)生在進行研究性學(xué)習(xí)查閱資料時，可以研究的方向又很多，比如具體的某種元素在人體組織中的分布、元素體現(xiàn)的生理功能、過多過少會引起的疾病、又該如何來補充調(diào)節(jié)、不同年齡階段或者人群對一些元素的需求量等等。這些不僅僅是化學(xué)領(lǐng)域可以獨立完成的課題，還涉及到生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、計算機等領(lǐng)域。
正是由于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，老師們對有些問題不能解答，這樣可能會導(dǎo)致師生關(guān)系發(fā)生微妙的變化。以往在教學(xué)過程中，教師有居高臨下的感覺，一切都是以教師為中心，學(xué)生是絕對的服從。但現(xiàn)在，教師應(yīng)該放下架子，與學(xué)生打成一片，方能達到令人滿意的指導(dǎo)效果。因為，這時的教師不再是權(quán)威，教師的話不一定具有說服力，教師應(yīng)以朋友的身份與學(xué)生共同探討有關(guān)問題。的確，在研究性學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生處于同一條起跑線上，師生之間的界限趨于淡化，教與學(xué)的互換日趨頻繁。誰先占有知識和學(xué)問，誰先發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，誰就首先獲得發(fā)言的主動權(quán)。教師失去了以往的優(yōu)越感，他們和學(xué)生之間是一種平等的關(guān)系，教學(xué)由“我說你聽”變?yōu)橐黄鹩懻?，一起商量。我們倡?dǎo)了幾十年的新型的民主、平等的師生關(guān)系的建立至此才有了基礎(chǔ)和可能。這就對教師構(gòu)成了挑戰(zhàn)。
這種變化讓老師真正開始意識到自己在知識能力上的不足。很多老師談到，過去自己也比較注意學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是和高考的有關(guān)的內(nèi)容，除此以外極少關(guān)心。而且，由于基礎(chǔ)教育段的課程內(nèi)容相對比較穩(wěn)定，一般任教五年以后，教師對教材、大綱已經(jīng)比較熟悉，又積累了一定的經(jīng)驗，在自我學(xué)習(xí)方面的壓力就不會很大。但進入研究性學(xué)習(xí)以后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時的力不從心、無能為力，讓教師從內(nèi)心意識到自己知識結(jié)構(gòu)的單一、知識面的狹窄、對本學(xué)科知識與生活實際聯(lián)系的漠視等問題，從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的強烈愿望。我想，研究性學(xué)習(xí)開設(shè)過程中，教師因此獲得多少新知識并不重要，重要的是能激發(fā)起教師不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望，因為這是未來時代教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。
2. 教師從個體走向合作 以往的教學(xué)中，我們每個老師都有自己的專業(yè)。作為化學(xué)教師，以前我們可以很輕松地獨立完成教學(xué)工作，可以基本上不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習(xí)中，圍繞課題研究，教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括計算機知識、科研方法、各種專業(yè)知識：結(jié)題報告寫作、數(shù)據(jù)處理等各方面的知識。因此，對教師而言，幾乎很難獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有的指導(dǎo)工作。這就要求教師從個體走向合作，聯(lián)合起來對學(xué)生課題進行進行指導(dǎo)。這對教師來講，是一種工作方式的根本改變。我們必須與各個學(xué)科建立聯(lián)系，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科；從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力；從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作完成對學(xué)生的指導(dǎo)工作。在教育學(xué)生學(xué)會合作的同時，教師首先自己學(xué)會合作。這是老師面臨的又一個挑戰(zhàn)。
由此可見，我們可以看到研究性學(xué)習(xí)對教師的挑戰(zhàn)是全方位的、深刻的。這種深刻性不亞于當(dāng)年中國教育由古代走進近代，它是一種范式的根本轉(zhuǎn)換和極其痛苦的自我更新。一個只會把教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師顯然已經(jīng)落伍。以研究性學(xué)習(xí)為開端，教師將從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己。從這個意義上說，研究性學(xué)習(xí)對教師既是嚴峻的挑戰(zhàn)也是難得的機遇，是教師提升自己素質(zhì)的一個良好契機。
盡管如此，要讓師生真正走進研究性學(xué)習(xí)卻并不那么容易。在開展研究性學(xué)習(xí)中，要確定研究性學(xué)習(xí)課題成立研究小組搜集、分析資料制定研究計劃作出假設(shè)設(shè)計實驗以驗證假設(shè)實驗并記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象（過程和體會）處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論撰寫研究報告成果交流與評價。每個環(huán)節(jié)對于我們來說都是全新的，這需要我們化學(xué)教師重新進行學(xué)習(xí)，掌握更多、更新的知識，才能應(yīng)對這一新挑戰(zhàn)。
