計算機職業道德
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計算機職業道德范文第1篇
論文摘要：現在計算機犯罪頻頻出現，要求會使用專業知識和技術的計算機專業人員提高職業道德變得尤為重要，為了人類的幸福、公眾的健康，作為計算機專業教師在指導學生學習知識，掌握技能的同時，更應該多培養他們的職業道德素質和行業工作操養，做一名德智體全面發展的實用型技術人才。
我們經常能看到或聽到諸如某職校高材生利用掌握的計算機技術犯罪的報道，這難令我們不深思，我們教會了他們知識與才能，讓他們掌握了過硬的計算機操作本領，可是他們真正成為了國家建設需要的實用型人才了嗎？這是什么緣故呢？應當明確，我們培養的是服務于社會主義建設的實用型技術人才，他們都應該是“有理想、有道德、有文化、有紀律，具有實事求是、獨立思考，勇于創造的科學精神”，人才的質量應當是“德、智、體全面發展”。
一、 計算機專業職業道德教育的必要性
所謂職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。每一個從業人員，不論是從事哪種職業，在職業活動中都要遵守道德。如教師要遵守教書育人、為人師表的職業道德，醫生要遵守救死扶傷的職業道德等等。職業道德不僅是從業人員在職業活動中的行為標準和要求，而且是本行業對社會所承擔的道德責任和義務。加強職業道德教育是全社會的共同責任，更是職業學校教育的重要內容。
許多使用計算機技術犯罪事件中的違規者中大多數是計算機專業的精英人物，但他們高超的專業技能卻用來滿足自己的私欲而損害國家、廣大投資者的利益，這與他們缺乏基本的職業道德有著最直接的關系。如果我們老師只是一味地注重智力教育和創新能力的培養，忽視職業德育教育，其后果是不堪設想的。試想一個計算機技能高超而職業道德水準低下的計算機專業人員，經常受利益驅使而將國家法律、法規置于腦后，其結果勢必是造成對國家和人民財產的侵害，這樣的專業人才還不如技術一般的人員，是計算機人才的“畸形兒”。中職計算機專業的學生，他們今后將是我國各行各業中從事計算機專業的主力軍。因而我們更應重視中職計算機專業學生的職業道德教育。這也要求計算機專業老師，在平時的教學中，既要一手抓好學生的技能水平，又要另一手抓好學生的計算機職業道德，而且兩手都要硬。
二、 開展職業道德教育的“雙途徑”
第一，豐富教學內容。中職學生在學習計算機基礎這門課程時，其中有一章節內容是關于計算機安全及計算機病毒，這一部分內容的講授運用概念、原則并結合目前最新的典型案例分析，將枯燥的說教于生動具體的案例中，無形中滲透職業道德教育，這樣既可以提高學生的技能水平，又能增強學生對職業道德的感性認識，還能提高學生學習計算機基礎的興趣，真是一箭三雕。例如在講計算機病毒時，列舉了各種計算機病毒給人們的生活、工作帶來了許多的不方便，甚至造成全世界的直接損失可以達到數千億美元。一些反病毒專家用畢生的精力與這些計算機病毒作斗爭。學生就完全可以通過這個案例理解計算機病毒的含義及其危害，深刻體會到計算機安全的重要性，這種教學效果顯然比死記硬背好得多。對計算機專業的學生還要重點講授網絡職業道德，引導學生更多地關注身邊關于計算機安全的信息，助于學生牢記計算機行業的法律法規，通過各種案例學習職業道德的精髓，更好地掌握和運用一般原則。經常有針對性地指定和指導學生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網站。
第二，革新教學方式。面對社會現實和輿論環境，以網絡為主體的信息源的立體化、多樣化，容易使置身于其中的學生對職業道德內容的認同產生困惑和障礙。而且，市場經濟帶來的利益重組和分配落差使學生在價值意識和價值取向方面的個體差異性越來越大,越來越復雜，這些都對傳統的說教和灌輸方式提出挑戰，探索具有可操作性和實效性的教學方法是擺在我們面前的重要問題。比如，對書本知識要精講少講，輔之以豐富多彩的課件或案例，以吸引學生的注意力，提高課堂課堂的趣味性，調動學生的學習積極性，讓學生在愉悅的氛圍中潛移默化地接受職業道德理念。此外，還可以通過開展情景教學進行職業環境模擬，讓學生扮演某種訓練任務規定的職業角色，營造準職工身份，使他們親身體驗該角色的社會期待和行為要求，以發現自己的不足，從而加以改進。
三、實施職業道德教育的“三結合”
第一，職業道德教育要與日常的行為規范相結合。在教育過程中注意從小事抓起，從平常抓起，要求學生從自己做起，尤其是通過實踐教學環節，突出規則意識，使他們養成守業習慣職業道德是高度角色化和實踐化的道德，職業道德原則和規范都是從實踐中來、在實踐中完善的，要讓學生到社會這個真正的大課堂去實踐。第一個階段，學生剛剛入學，工作重點是日常的行為規范教育，幫助學生盡快適應職業學校的學習生活，注重對學生的心理教育，培養學生的專業興趣，通過組織高一新生參觀實習基地，舉辦各種文化活動，啟發教育學生愛校、愛專業、增強學生對所學專業的信心。第二個階段，在學生掌握一定的專業基礎知識的基礎上，通過職業道德課程的學習，特別是對本專業職業道德具體標準的認識和把握，培養學生認真求實、精益求精的精神，加強專業技能的學習。第三個階段，在學生有了熟練的專業知識和技能后，重點開展就業指導，通過多種形式的社會實踐活動，生動活潑地進行擇業觀教育、理想教育，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時通過嚴格管理，有效規范學生的行為，使他們把這種規范養成習慣而內化為自身道德素養，滲透到思想中去，轉化為愛崗敬業的實際行動。
第二，把職業道德教育和專業課教學相結合。職業道德教育要與專業課學習相結合，在專業知識學習技能訓練中滲透職業道德教育，共同完成職業道德的教育目標。這有兩個方面的要求：1、對德育課教師的要求。教育課教師不僅要掌握職業道德教育的基礎理論，明確職業道德規范的基本要求和培養目標，還要熟悉有關的專業知識，能結合有關專業知識對學生進行職業道德教育，在這方面重點做好兩方面的工作；一是注重職業道德教育的層次性和階段性，二是要熟悉有關專業的發展史和現狀。2、對專業課教師的要求。職業學校是培養具有很強實踐能力的應用型人才，因此，掌握專業技能是職業學校學生的基本任務，要做到熟練地掌握專業技能。充分利用學校的實習基地，把課堂搬進實習基地，把實習基礎當課堂。使學生在專業課的學習與實習過程中，體會本專業的業務要求和職業道德要求，達到職業道德教育的目的。
第三、職業道德教育與專業實習和社會實踐活動相結合。職業道德教育要取得實效，使學生達到知行統一，不
組織開展形式多樣的職業道德社會實踐活動，是難以達到預期效果的。為此，可以采用以下方法：1、實地參觀活動。就是充分挖掘本地區優秀的職業道德教育資源，組織學生進行實地參觀、考察并寫出參觀考察活動的報告。2、社會服務活動。就是組織學生走出校園，走入社會，運用自己的知識和技能為社區居民提供各種無償服務，這種服務既能增強學生的社會責任感，又能強化學生的集體主義意識和奉獻精神。3、職業道德社會調查。就是由任課教師組織學生利用課余時間有計劃、有目的的對本地區的某一行業道德狀況進行實地調查并寫出調查報告的綜合性實踐活動。實踐證明，這項活動非常有助于加深學生的職業道德意識，提升學生的職業道德綜合素質以及形成良好的道德行為習慣。
專業課教學是培養職高學生德育教育的一個重要場所，是對學生進行人生理想教育、道德觀念塑建，信念與追求培養的重要渠道。專業教師應充分利用好這一途徑，結合自身專業特點，正確地引導、啟迪、教育和幫助學生樹立正確的職業道德觀，從而為其今后的就業及人生發展打下基礎。在專業課教學中有針對性地對學生進行職業道德教育，在教學中以“潛移默化”、“潤物無聲”去啟迪、引導學生身體力行。總之，中職學校的德育教育工作要融入教學工作中，要切合專業教育的方式及特點，注重用行為去感染，用心智去感招，切忌落入空泛的套路中，這樣的教育可能會起到一定的收獲。
參考文獻
[1] 作者：徐小紅《計算機專業學生的職業道德教育》.
計算機職業道德范文第2篇
關鍵詞：中職；計算機網絡基礎；職業道德教育
一、前言
職業教育，實質上就是將就業作為導向的一種教育。通過了解與掌握企業在發展過程中的需求，加強中職學生的職業紀律、敬業精神、職業意識、職業責任感以及勞動觀念的教育，使中職學生養成職業道德行為習慣。將中職學生培養為專業技能型人才，是我國中職院校的主要目標。“計算機網絡基礎”是計算機專業課程中非常重要的一個內容，它也是我國中職院校學生必須學習的一門基礎課程。
二、全面滲透職業道德教育
就目前來看，我國傳統的中職院校職業道德教育，主要的教育形式為單獨的課程教育，其中還包括中職教師在日常教學中對于職業道德知識的灌輸，取得了一定的教育成果。但是，隨著我國中職院校逐漸重視學生對于職業技能的掌握與訓練，減少了思想文化課程中的一些課時，一些中職院校中的班主任對于班級的專業特色的認識處于模糊的狀態，這在一定程度上制約了中職院校職業道德教育的發展。
中職“計算機網絡基礎”課程中融入職業道德教育，能夠促進職業道德教育的發展。在“計算機網絡基礎”課程教學中，教師在講解關于計算機網絡基礎知識以及計算機基礎操作技能訓練的過程中，應當運用有效的手段引導學生樹立一個正確的職業道德觀念，增強學生的職業道德素質，將學生培養成綜合素質高、專業技能型人才。相關的教育專業在對中職院校學生的就業情況進行調查分析時發現，中職學生在就業方面，職業技能并不亞于其他院校中的學生，但是在職業道德方面存在較大的缺陷。有一些中職教師認為，開展職業道德教育是班主任的事情，并不在其他教師的任務范圍內。針對這一實際情況，中職院校應當全面貫徹“德育為首”的教育方針，落實職業道德教育，各個中職專業課教師要充分重視職業道德教育的作用，在自身進行專業課程教學過程中不斷嘗試、實踐，融入職業道德教育，全面滲透職業道德教育，這樣才能夠更好地將中職學生培養成一個德才兼備的人才。
三、培養學生在實訓中的良好習慣，加強學生的職業素養
在中職“計算機網絡基礎”課程教學中，將職業道德滲透于每一個環節中，不僅要重視培養學生遵守實訓規則、不隨意破壞實訓設備的良好行為習慣，還要培養學生的團隊合作精神與運用網絡的道德思想觀念。
（1）中職計算機教室在教學開始之前，應當對學生作出以下幾點要求：進入實訓室之前，要保證實訓衣冠、衣帽的整潔；（2）不能隨意吐痰、扔垃圾，禁止在將與實訓無關的物品帶入實訓室，例如：零食、小說等；（3）禁止隨意走動、大聲吵鬧；（4）禁止隨意對設備配置進行更改；（5）實訓結束之后，要正確地關閉實訓設備，將工具進行合理的整理。雖然這些只是學生在實訓過程中的一些基本行為習慣，但是使學生保持良好的行為習慣，能夠在很大程度上增加中職“計算機網絡基礎”課程教學的效率與質量，還能夠引導學生樹立正確的職業操守觀念。所以，中職“計算機網絡基礎”課程教學從開始到結束，都要對學生的行為習慣進行嚴格的要求，而且教師還應當將學生在實訓過程中的行為表現作為成績考核的一個參考依據。這樣能夠有效地約束學生的不良行為習慣，培養學生認真學習、尊重他人、重視小節的良好習慣。
四、合理地選擇教學內容，適時融入職業道德教育
中職“計算機網絡基礎”課程的實踐性比較強，在“計算機網絡基礎”課程中在融入職業道德教育的時候，應當重視切入點的選擇。教師在選擇教學內容的時候，應當具有創新，充分利用周圍的教學資源、素材，深入分析材料中蘊含的內涵，根據教學實際狀況，采取合理的方式對學生進行引導，這樣能夠加強職業道德教育在“計算機網絡基礎”課程中的教學效果。教室與實訓室是中職學生學習知識、掌握技能的重要場地，也是教師講解課程知識內容、培養學生職業道德素質的主要位置，如果中職教師能夠有效地將一切條件進行充分的利用，對課堂教學環節進行精心的設計，正確引導學生進行學習，一定能夠提升課堂教學效率與質量。例如，教師在對計算機網絡體系結構進行講解的時候，可以讓學生分析、研究為什么體系劃分必須保持嚴謹細致，能夠在這個問題中將做事認真、嚴謹的職業道德思想進行滲透；教師在講解計算機網絡安全課的時候，可以先引導學生在計算機上安裝防火墻軟件，然后融入誠實守信等相關知識內容對學生進行職業道德教育。
對計算機網絡應用課進行講解的時候，教師可以通過網上聊天、網上游戲、電子郵件收發、網上瀏覽等一系列知識，將職業道德教育融入“計算機網絡基礎”課程教學中。中職計算機教師還應當利用一些實際案例，向中職學生介紹一些沉迷于網絡游戲無法自拔的學生發生的不幸狀況，剖析網癮對于青少年的重大危害等，引導學生在計算機網絡應用方面樹立一個正確運用網絡資源，遠離網絡游戲的基本觀念，將計算機網絡真正應用于課程學習中。另外，中職計算機教師還應當鼓勵一些喜歡玩網絡游戲的學生，如果想自己設計一款好玩的網絡游戲，并且獲得其他人的認可與支持，那么從現在開始就應當認真學習計算機網絡知識，只有這樣才有可能成為一名優秀的網絡工程師。這樣能夠充分激發學生對于計算機網絡知識的學習興趣與熱情，使學生樹立一個積極向上的職業心態。
五、合理布置分組實訓任務，培養學生的團隊合作精神與良好的人際關系
團隊合作精神與良好的人際關系的培養，能夠促進學生在學習與生活中的身心健康，提高學生的學習中的效率與質量。職業院校中的學生，如果想要取得成功，就必須學會與他人團結合作，要具備協調、組織各種力量的能力。團隊合作精神，能夠形成一種和諧的人際關系，能夠保證學生的心理健康。大多數中職學生都處于青春期，在思想與行為上容易出現偏激、沖動，因此，中職計算機教師在教學過程中不僅要重視專業課程內容的教學，還要教育學生學會理解、包容他人，學會與他人之間進行良好的交流與溝通，通過溝通解決存在的矛盾，以此使學生建立一個良好的人際關系。根據相關調查數據顯示，有一些中職學生由于沉迷于因特網，與同學之間缺乏良好的溝通，在感覺孤單的時候通常都會選擇與虛擬的網絡世界進行交流，以至于出現嚴重的心理障礙。所以，教師在對Windows Server AD服務器搭建課時開展實訓教學的時候，應當將學生劃分為不同的小組，然后進行分工協作，使學生與學生之間為了同一個目標而努力，在實訓活動中相互幫助，增加學生與學生交流、溝通的機會，培養學生之間的感情，從而促進學生與其他人的交往，使學生擁有良好的職業道德。
六、結語
在中職“計算機網絡基礎”課程教學過程中融入職業道德教育，能夠在很大程度上加強學生的道德意識，使學生了解與掌握關于職業道德的知識內容，以促進中職學生的全面發展。同時，職業道德教育在中職專業課程教學中的融入，是提高中職院校學生核心競爭力的主要途徑之一。
參考文獻：
[1]陳復將.中職“計算機網絡基礎”課程中融入職業道德教育的策略[J].職教通訊，2011（18）.
[2]王永明.中職計算機網絡基礎課程教學探討[J].成功：教育，2011（20）.
計算機職業道德范文第3篇
論文摘要：職業素質培養是職業教育的核心，全面分析在高職計算機基礎課程教學過程中融入職業素質教育的必要性，從轉變職業教育觀念、改革課程教學內容、改革教學方法和手段、改革課程考核方式、建設課程教學資源庫、師資隊伍建設方面，探索和研究計算機基礎課程教學中職業素質教育的改革模式。
論文關鍵詞：計算機基礎課程；職業素質；教學模式改革
一、在高職計算機基礎課程教學過程中融入職業素質教育的必要性
（一）高職教育中職業素質培養的重要性
西方各國和亞洲的日本等國家的職業教育經驗告訴我們，職業素質的培養是職業教育的核心。職業素質是指人們從事相應的工作所應具備的個性心理品質，是從事專門工作的人自身必須具備的條件，具體表現為職業道德、職業技能、職業情感、職業習慣等，職業素質是人的綜合素質中不可缺少的一部分。職業素質教育是以提高人的職業素質為內容和目的的教育，是高校素質教育的有機組成部分，是職業教育的核心，同時，職業素質是人才選用的第一標準，是職場致勝、事業成功的第一法寶。在高職教學中全面推行職業素質教育，是培養出具有市場競爭力的畢業生的必由之路。
（二）市場對高職學生職業素質的基本需求
隨著經濟社會的發展，社會各行各業對從業人員的職業素質要求越來越高，也越來越全面，大學生就業難成為整個社會關注的焦點，究其原因，畢業生在擇業期及試用期表現出的誠信意識、敬業精神、適應能力、人際交往等職業素質方面的問題是其中重要原因之一。當前高職教育中職業素質教育與經濟社會發展和企業需要還存在一定差距，突出表現高職學生在職業道德、人文素質及職業能力等職業素質方面存在問題。一項調查顯示企業對大學生的素質要求為：環境適應能力65．9％，人際交往能54．5％，專業能力47．7％，目前，高職學生技能適應性在逐步提高，但自我學習、與人合作、解決問題、語言表達等社會適應性能力不足，這直接影響了他們的就業和發展。
（三）高職計算機基礎課程教學中融和職業素質教育的必要性
以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到社會生活的各個領域，改變著人們日常生活、生產和學習方式。隨著計算機的普遍應用及網絡的廣泛發展，職業崗位對員工的計算機基礎操作技能的要求也不斷提高，要求員工有豐富的信息技術知識和更強的應用信息技術的能力，能夠在工作中將信息技術與本專業緊密結合，使信息技術更有效地應用于各專業領域。計算機基礎課程是高職的技術基礎課，是高職學生掌握計算機基礎應用技能的重要課程。職業素質的培養最根本最有效的途徑是通過課程教學來實現，因此，在課程教學過程中需要融入職業道德、職業技能、職業情感、職業習慣等職業素質的教育，而目前的計算機基礎課程的教學多年來還是沿用傳統的教學程序和方法，不能充分體現未來職業崗位的要求，具體表現在：教學內容陳舊，教學方法單一死板，教學環境資源匱乏，考核評價方法單一，教師隊伍薄弱。因此，轉變教學理念，改革課程教學內容、教學方法、教學手段及考核方式，融合職業素質教育，滿足經濟社會的需求，是目前我們正在探索解決的一大問題。
二、改革計算機基礎課程教學模式的探索與實踐
計算機基礎課程是我院各高職專業的公共基礎課，課程教學模式改革要與高職的培養目標一致，以職業素質培養為核心，因材施教，注重應用能力培養和提高，更新教育理念，改革教學內容、教學方法，改革教學考核評價方法，優化師資隊伍，豐富和擴大教學資源。
（一）轉變教學理念，發揮創新精神
目前很多高職院校的教師缺乏職業教育的意識，或者認為理論夠用就行，技能培養為主，但光有這種認識是完全不夠的。如今的計算機基礎課程，不再是單純的訓練和灌輸，而注重的是素質教育的實施，這就要求每個教師在教育理念上有根本的轉變，必須認識到在技能培養的同時要注重職業素質的培養，而且職業素質的培養不是依靠“職業道德修養”一門簡單的課程所能解決的，應該在整個教學過程中融入職業素質教育，而最根本最有效的方式就是在課程教學中實現。因此，任課老師應該轉變教學理念，發揮創新精神，分析研究各個專業的職業素質要求，進行有針對性的教學。
（二）改革教學內容，適應專業崗位要求
應該根據學生的實際情況和專業不同來安排教學內容。中小學信息技術的教育提高了大學計算機基礎教育的起點，但是城鎮和農村、經濟發達地區和經濟落后地區的信息教育水平不一樣，有些偏遠落后地區的學校信息課程開不了或者課程量很少，學生接受電腦的機會很少，因此入校后學生的計算機基礎就表現不一樣。我院計算機基礎課程大多安排在第一、二學期，對學生進行調查后發現有一半以上學生來自農村，有些學生入校前接觸電腦機會少，連打字都不太會，相關知識大多來自中學時信息技術課上所學，但課時量少，很大一部分同學通過自己上網玩游戲和網上聊天獲得電腦操作基礎知識。針對這些情況，應該因材施教，任課老師應該分析班上學生的具體情況，有針對性地進行教學，對少數基礎較差的學生可以另外布置課外任務，建立學習小組，由基礎好的同學進行幫扶，從中可以培養同學們的團結合作、積極向上的精神。
不同的專業對計算機基礎應用的要求也不一樣，根據專業的不同可以適當改變教學內容。比如會計電算化專業學生，除必須懂得一些常規的計算機操作知識，如錄入、查詢、打印之外，還應該學會一門編程語言并掌握其設計方法，能夠結合財會崗位的工作特點，進行有關財務軟件的簡單維護，熟練掌握常用軟件（如Office、Excel等）的使用方法，同時，由于企業會計信息的外部傳輸必須通過互聯網進行，而當今網絡安全不能得到完全保障，會計信息很容易被截取、破壞、更改，加上病毒和黑客攻擊、服務器意外故障等等，使會計信息很容易暴露，因此，還必須努力學習網絡安全知識，在對網上會計信息進行有效過濾的同時，注意保護本企業的會計信息，防止非法訪問和惡意攻擊。根據專業的不同，可以對內容有所側重，加大專業所需內容的課時量，以適應專業要求，同時對不太重要內容可以安排自學，從而不影響課程總學時的要求。
（三）改革教學方法和手段，培養職業素質
改變傳統課堂上的教師單方面灌輸和主動講解的課堂教學模式，采用以應用為導向的教學模式，以培養學生的職業能力。在課堂上采用案例教學法，采用實際工作崗位上常見的案例來講解，同時利用多媒體的優勢，制作動靜結合、圖文并茂、直觀清晰的教學課件，使講解的內容更加直觀形象、更易于理解，以“邊講邊實踐”的形式進行授課。安排上機實踐環節，使學生既掌握理論知識又能鍛煉實際動手能力，充分發揮學生的能動性，讓學生在人機互動中獲取知識，在這個環節教師的作用主要是回答學生遇到的問題，引導他們去探索和創新，激發他們的學習積極性，培養他們的創新能力和創新精神。
除了課堂上必須完成的教學任務，教師還可以適當布置課外的作業任務，以項目的形式分配任務，可以采取分組形式，以小組計分。例如，可以充分利用學校眾多的學生社團及學生會組織，自主進行相關訓練。對于一些學生刊物，鼓勵學生主動參與信息的搜集整理，版面設計及文字錄入、排版、打印，既可以鞏固課堂所學內容，還可以鍛煉他們的實踐能力，同時培養他們的創新能力和團隊合作精神。因為學校有校園網絡，可以讓學生參與學院網站的日常維護，鍛煉他們的計算機網絡維護能力，獲得實際操作經驗。另外，鼓勵學生參加各種電子電腦設計比賽，并且利用休息時間給參賽學生進行賽前輔導，鍛煉學生實踐能力，每年都有很多學生參加，并取得不錯的成績。
（四）加強教學平臺建設，豐富教學資源
國家中長期教育改革和規劃綱要中指出：信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。我們必須以國家教育信息化規劃為指導，加強教育信息平臺的建設。我校已經建有校園網，校園網已經進入學生宿舍，為學生進行自主學習搭建了一個很好的平臺。學校以教學研究課題形式鼓勵教師建立課程教學資源庫，把課程教學資源放在校園網上，學生可以自主進行學習，同時可以在課堂以外和任課老師進行網上互動，學生可以網上提交作業，下載老師布置的作業任務，向任課老師網上提問，而老師可以在網上批改學生作業，布置作業任務，回答學生提問，而在傳統教學模式中這是做不到的。計算機基礎課程由于是公共基礎課程，學生多，涉及面廣，尤其需要建立課程教學資源庫，即有助于學生自主學習，又方便任課老師及時了解學生學習動態從而調整教學內容和進度。任課教師必須根據經濟社會的發展和科技的不斷進步，及時更新和豐富課程教學資源庫，充分發揮其作用，培養學生自主學習，主動創新能力。
（五）改革課程考核方式，注重職業素質考核
課程考核方式是檢驗課程教學效果、學生掌握知識的有效手段。過去的考核方式大多是期末筆試+上機考試的模式，千人一面，千人一卷，甚至只有期末筆試，一卷決定最終成績，運用傳統的筆試方式或單純的上機考試已無法全面地檢驗學生的知識與能力，不能反應學生的真實水平，不能反應學生職業素質方面的表現。對于學生的評價不僅僅在于考核學生的知識掌握程度和技能的高低，還要關注他們的自主學習、團隊協作、創新精神等職業素質的養成。首先，我們在試卷命題上改變過去只顧知識面涵蓋范圍的做法，而是轉為重點突出，兼顧知識面，而且最好是按專業命題，以考核學生的基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合分析應用能力。第二，加大平時學習過程的考核，把課堂測試、課堂操作實驗、課外作業任務、小組協作活動表現以及應用所學知識解決信息技術問題的能力結合在一起進行考核，全面、準確、全方位地對學生進行考核。第三，明確考核流程及成績評定標準，以前的成績評定是期末考試占80%，平時成績占20%，職業素質方面的評價不明顯。應該打破以往的成績評定標準，訂立新的評價方式和評定比例，可以增加平時成績的比重，平時成績中加大職業能力的考核，比如小組協作活動表現、解決實際問題能力考核的比例可以加大，注重職業素質方面的考核，同時要制定考核的流程，讓學生明確考核的標準。
（六）加強師資隊伍建設，提高教師的職業素養
計算機職業道德范文第4篇
關鍵字：就業導向、學科課程、項目課程、項目教學法
中圖分類號：TN911.6
一、以就業為導向的中職計算機專業項目課程改革的意義
隨著普高的擴招，中職生源綜合素質不斷下降，抽象思維、邏輯分析能力和系統學習能力都較差，對專業理論學習不感興趣，因此學習效果不理想。誠然，通過傳統教學方法的教學，我們的學生確實掌握了一些知識和技能。但是我們也應該看到，中職計算機專業學生的學習主要仍以知識的積累、知識的記憶為目標；考試方法簡單，重視在教室、實驗室的考試；考核內容仍依附于教材；只考共性的、統一的知識和技能而沒有真正適應于現代企業工人需求的專業技能。于是出現了一種現象：學生厭學，教師厭教。
再就是沒能有效地培養學生職業能力。在中職還有這樣的一種情況：專業課考試成績優秀的學生在實踐中卻無從下手；圖形圖像操作技能水平挺不錯的學生面對廣告公司的簡單創作要求卻不知所措等等。面對社會迫切需求操作實踐能力強、能迅速勝任企業工作崗位員工的需求，這就要求我們探索出一種既符合中職教育現狀，提高教學效率，又能培養出一批有較強動手能力和社會職業能力的計算機初、中級實用型人才的教學方法-----項目教學法。
隨著計算機技術的迅速發展，計算機技術在社會各個領域得到了廣泛的應用，如辦公自動化、產品的設計和輔助制造、商業廣告的設計、商品管理、企業的財務管理、數據統計等都普遍應用了計算機技術，而Internet在我國的迅速發展，使得網絡組建與維護、網絡通信、信息服務等新的產業得到蓬勃發展。所有這些工作都需要大量的能直接從事生產、服務、技術和管理第一線工作的計算機初、中級實用型人才，這給中職學校的計算機專業教育帶來了巨大的發展機遇，要想抓住這個機遇各校就有必要進行以就業為導向的計算機專業項目課程改革。
二、以就業為為導向的中職計算機專業項目課程改革的思考
過去中職校也進行過中職課程改革，哪就是“寬基礎，活模塊”基層是基礎文化課，再者是專業基礎課，最后才是專業技能課。由于學生對理論課不感興趣，于是就增加點專業技能課，減少點理論文化課。這還是沒能從根本上改變傳統的學科課程的教學模式。還是在“實踐是理論的延伸和應用”這個觀念的指導下，把實踐僅僅看作為理論線性演繹的結果，是理論的附屬品。未能突出工作實踐在課程體系中的邏輯主導地位。要改變這一現狀就是要進行課程改革，找到一種能突出實踐在課程中的主體地位（關鍵不是實踐課時的多與少），用工作任務來引領理論，使理論從屬于實踐的一種全新的課程模式項目課程模式。
項目可理解為一件產品的設計與制做，一個故障的排除，一項服務的提供等。項目課程是以通過對工作體系的系統化分析所獲得的工作項目為單位設置課程，并組織課程內容的職業教育課程模式。
老師應當教“課程”，而不是教“教材”。
1、以職業生涯發展為目標。要讓學生獲得更加寬廣的職業生涯發展空間，并為學生的終身職業生涯發展做好準備。在教學生專業理論和專業技能的同時更要注重培養學生們的職業道德。
2、以工作項目為參照點設置課程。課程設置必須與工作任務相匹配，打破按學科邊界設置課程的傳統技術路徑。學校可以先從核心專業課著手。
3、按照從實踐到理論的基本順序編排課程，盡早讓學生進入工作實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。
4、以任務為參照點設計每門課程的學習項目。按照工作任務的邏輯關系編排每門課程的學習項目，打破按知識的邏輯關系編排學習項目的傳統方法。
5、以工作任務為中心組織課程內容。知識的掌握服務于能力的建構。 要圍繞職業能力的形成組織課程內容，以工作任務為中心來整合相應的知識、技能和態度，實現理論與實踐的統一。
6、以典型產品或服務為載體設計教學活動。要選取典型產品（服務）組織教學活動，使工作任務典型化、具體化，以豐富學生的直觀體驗，并通過所獲得的“成果”激發學生的學習動機，提高學習的主動性、積極性。典型產品（服務）的選擇要體現地方經濟特點，具有先進性、典型性、可行性，符合學生的能力水平和教學規律。
這樣一來我們就要打破傳統的學科課程模式，開發出適合職業學校的項目課程。項目課程的開發主要經歷以下6個階段：人才需求調研確定培養目標、工作任務分析確定能力標準、課程結構分析確定課程計劃、課程內容分析確定課程標準、教材模式開發確定教材、教學過程分析確定學習結果。以上各階段涉及到教育部門、職業學校、行業專專、課程專家、專業教師等多個部門和人員，要層層落實，層層審核，從過程的管理上看似嚴密，但多年的實踐表明普遍存在一些問題： 1．流程過長，效率不高―――客觀原因。 2．“人情關”難以跨越，“因人設課”現象嚴重―――主觀原因。
雖然全國各地如火如涂地進行職業學校的項目課程改革，最終形成教材的并不多，社會上存在的大多還是傳統的學科性教材。再由于職教教材種類繁多，要想找到適合本專業的所有項目教材哪將是難上加難。而我們一線的教師必需一改過去發一本乃至數本并不適用也不可能教完的教材或是沒有教材的情況，而是根據教學情境和教學內容的需要發給學生相關專業的教學資料，這些資料是上課教師根據到企業去培訓所講授、討論、活動而編寫的，或用于演練掌握，或用于思考分析，或進行要點指導，而不是傳統的學科教材或課本。
三、以就業為導向的中職計算機專業項目課程教學法的思考
項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是德國教育專家弗雷德•海因里希教授倡導的教學理論，是當今國際教育界十分流行的教學法。經美國工商管理碩士教育（MBA）經過長期的教學實踐證明，這是一種培養實用型人才行之有效的教學方法。
學校組織專業骨干教師到與本校專業相關的企業去調查。了解企業的運作機制，了解企業項目開發過程，最好能要到一些已完成的第一手的項目資料，拿回來分析。看企業是如何根據用戶需求，進行需求分析而后進行方案設計，最終進行項目實施。學校組織教師將一個大項目分解成便于課堂教學的若干個子項目，創新性地設計出培訓目標與培訓方案。在具體的設計中，以能力為本位，以學生為中心，讓學生在動中學。在教學方法與形式上，通過設計示范、思考與討論、辯論與交流、學生上臺、場景模擬、角色扮演、教師點評等多種方法與形式，手腦并用，教學互動，讓學生在培訓和活動開展中掌握方法、熟悉過程和形式，讓學生們感受到老師就象是項目經理在引領大家在開發某個項目，以達到教學效益的最大化。
項目教學方法可以極大地調動了學生的參與意識。因為老師不是站在講臺上直接告訴或灌輸給學員什么東西，而是置身在學生中，以提問、小組討論、角色扮演、課件展示等方式，讓學生也動起來，并從中感悟、領會和歸納出應該學習知識和掌握的技能。課堂氣氛十分輕松、活躍，學生的參與也非常充分。
在項目教學過程中會遇到一些相關的專業理論知識，我們可以對它們進行分類，分為必須掌握的和需要了解的。必須掌握的做成PPT文件在課堂中進行講解。需要了解的可以制成閱讀材料文檔讓學生課外閱讀。
計算機職業道德范文第5篇
關鍵詞：就業導向；行動導向；中職計算機教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）30-7285-02
1 中職行動導向教學簡析
中職課堂與其他學歷的課堂不同，它是以“就業為導向”，當然也并不是說其他學歷教學不關注就業，只是由于中職學校的學生在考試中敗下陣來，轉而以就業為教學的根本訴求，以此區別于其他學歷的以培養學生全方面素質的訴求。
中職課堂里采用行動導向教學法主要就是遵循就業導向的原則，通過行為導向教學的方式培養具備綜合素質，特別是實際操作能力突出的人才。中職學校之所以注重行為導向，其實正好符合了現在社會中對學校培養的學生脫離社會現實的觀點起到了很阿訇的反駁。它可以讓學生不再只是學校中學習的工具，而是通過專業課程的學習，成長為一個掌握了基礎知識、具備了專業能力的高素質人才。“行動導向”更加注重學生的實際操作能力，一種把所學的知識充分化作行動力的能力。
中職的行動導向教學不是一個簡單的教學方法，更是一種對現實教學模式的重新探索和創新。即以就業為導向，教會學生以“學以致用”為目標而開展學習活動，它的意義在于充分的體現了學生自主學習的能力，給予學生自由的空間去思考自己未來所要選擇和從事的職業方向。在這種良好的學習氛圍中，學生對于自己所學的知識充滿了興趣和決心，也讓他們明白了今天的努力都在為后天的成功搭橋鋪路，這一點也正是符合現在的教學理念。
中職行動導向教學也會采用不同于以往的教學方法，摒棄了純理論式的教學，更多的是通過教師的引導，以學生參與式的角色扮演方式進行實際演練，讓學生真正成為學習的主體，對自己今后的職業選擇有了主動權。
2 基于就業的中職計算機教學行動導向實踐
2.1 行動導向在中職計算機教學中的注意事項
1）以就業為直接導向。學生自發的興趣和成就的滿足是行動活動開始和展開的原動力，以就業為導向，在教學的過程中盡量讓學生感受到所學的知識是可以應用到實踐中的，學生的自我認知和自我鑒定能力會得到相應的提高，自信心也會增長。
2）培養學生全面能力。“以行動為導向”教學法一般實施分組教學。學生在此過程中通過行動調查考證、小組討論、設計完成行動等操作形式，培養學生的動手能力、觀察能力、思考能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力，在小組共同完成任務的過程中，學生可以適應自己所處的不同社會角色，這些角色都是今后在工作中可能扮演的，因此，有利于今后走進社會后全方位能力的提升，為就業做好了心理和技術儲備。
3）充分發揮教師的能動性。在授課過程中，學員將被劃分為幾個團隊，每個團隊將根據課程內容自己選擇不同的實踐內容。教師在教學的過程中只是一個引導員，并不能完全代替學生的想法，唯一要做的就是，確保學生在掌握了扎實的基礎知識的基礎上能夠有充分發揮的空間。
4）制定行動導向評價方法。在學生完成任務之后，一定要及時點評。這對于學生來說是很重要的，將直接影響下一次行動導向教學。教師的點評也不是任意妄為的，需要在對課程充分考量的基礎上建立一套完整的，有效的評價方法。教師的點評對于學生來說，一方面是對他們學習成果的肯定，另一方面也是變相的對學生的學習提出建議，讓學生通過一段時間的學習后清楚了解自己掌握了多少，哪里需要改進，也在學生的相互學習之中，不斷的改進自己的學習方法。值得注意的是，評價方法的客觀性也不是必然的，當中一定會存在主觀色彩，因此，教師在點評的時候就要做到能夠以理服人。
5）吸引企業參與。計算機專業在所有的學科中是實操性比較強的專業，既然選擇了以行動為導向，就意味著畢業以后學生的學習成果能夠有專業的企業平臺去展示，因此，和企業建立一種定向培養的合作意識是非常有必要的。讓企業在教學的過程中提供給學生更為真實的工作環境，讓學生更快的適應今后的就業形勢。
2.2 中職計算機教學行動導向實踐案例
1）教學設計
在以往的教學過程中，《Photoshop》主要采用由教師講解示范，學生模仿練習，各個命令、菜單的作用、使用方法逐項過關的教學模式，學生在學習的過程中只是一味的重復教師教導的操作步驟，只要最終能夠達到教師認可的形態就算完成了，但是實際上如果換一張圖片再去操作，也許還是不會，因為沒有真正弄懂每一個步驟的真實意義。在行動導向的教學方法中，《Photoshop》的學習不再是讓學生進行重復的模仿練習，而是以行動為導向，讓學生在行動的過程中不斷掌握技術。比如，可以設計成制作日歷卡、包裝盒、雜志封面等等的主題，讓學生大膽的發揮想象去自己設計然后通過軟件的應用達到設想的效果。
2）教學實施過程
首先，精心設計任務。教師設計的教學任務一定要根據專業的就業方向進行選擇，調動學生積極的探索解決問題的靈活方法，而不是死板的重復單個的技術動作。任務的設計也要由淺入深，從掌握基本技術開始，慢慢的深入到運用基本技術的組合完成有難度、有創造性的任務。比如，教師可以帶領學生們為自己的同桌或者好友拍照，然后選擇出最喜歡的照片做一些修改。可以為長的黑的同學磨白，用工具去除臉上的青春痘，做出不同風格的照片效果等等，讓學生們寓教于樂，在快樂的氣氛中學習到應有的技能。
其次，創設情境教學。學生的思維總是由問題開始的，創設問題情境，讓學生在自我的質疑中不斷發現和學習，通過思考問題和解決問題取得進步。教師這個時候需要做的就是，盡量為學生提供這種聯想的空間和案例，讓學生對真實生活中的情景進行再現式的學習，也可以充分感受真是事件中處理問題的邏輯思維過程，然后舉一反三。創設的情境就是一種以就業為導向的虛擬操作，比如，讓學生自己扮演廣告公司的客戶，對廣告宣傳畫提出自己的要求，然后再由其他學生組成小組按照提出的要求想辦法完成。情境式教學是一種最能夠提起學生興趣的教學方式，在不斷和客戶溝通的過程中，也深刻體會到了就業過程中顧客至上的理念。
最后，分小組比賽。對于行動導向教學而言，單個學生完成任務的能力并不是教學成功的衡量標準，而要考量集體掌握的程度。把學生分成幾個小組，給出同一個主題，讓大家發揮小組的智慧，引入良性競爭機制，比如，確定一個為隱形眼鏡制作廣告的任務，讓學生們分小組討論自己的創意、思路，最后使用photoshop制作出完整的廣告貼畫，由老師進行課堂點評，選擇出最有創意、最能夠體現客戶要求的作品，并給予小小的獎勵。
3 小結
通過上述對中職學校計算機課程教學方式的探討，可以看出行動導向教學法確實是一種非常適合于高校學生解決就業問題的途徑。行動導向教學法要求學生積極主動的學習，培養和鍛煉學生的協調能力，處理新事情的能力、挖掘學生潛能；同時對培養學生的團隊意識、創新能力、交流能力、合作能力有積極作用，這也成為了中職生在跨過就業這一道門檻的積極應對策略之一。“以行動為導向”教學法也是現在許多高校應該探索使用的，它尋求的是一種企業和學校之間的有機聯系，讓學校的教學不再只是脫離現實的烏托邦，讓學生的學習也不再只是象牙塔里的自我欣賞，尤其對于中職教學來說，以行動為導向的確是一次有益的教學嘗試。
參考文獻：
[1] 張群.提高信息科技課堂教學有效性的策略[J].中國信息技術教育，2008，4.
[2] 藍紅莉.項目教學法在計算機教學中的應用研究[J].中國科技信息，2007，9.
