國際商務專業的就業方向
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國際商務專業的就業方向范文第1篇
關鍵詞 中職學校 國際商務專業人才 培養創新途徑
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.020
Innovative Ways of Secondary Vocational School International
Business Professionals Training
LV Zhanwei
（Fujian Economic School， Fuzhou， Fujian 350007）
Abstract Vocational school during business professional training， their curriculum mainline generally based on discipline， it is generally more traditional curriculum system， training mode is relatively fixed， the students trained in this case does not have enough social adaptability and practical ability， it can be said to cultivate talents in international trade， there are many shortcomings. From the start in this direction， in-depth analysis of the status quo and the shortcomings of the traditional training model， the new direction of research personnel training and new ways to reform goals， and focus on specific programs proposed innovation to explore， that "2 + 1" curriculum， to this a problem to make a useful thinking.
Key words secondary vocational school; international business professional; training innovative ways
近年來，我國對外貿易發展迅速，其發展現狀需要大量的國際貿易的專業人才，需要大幅度提升工作人員的技能與素質，要實現這一目標，最為快速有效的方法就是對中職學校的國際商務專業提出新的培養目標。當前，我國大部分中職院校的國際商務專業，其教學模塊化，課程設置以工作過程為導向，并不能滿足人才的培養需求，不能達到預期的培養效果。為了解決這一問題，我們需要對中職學校的國際商務專業的人才培養途徑提出創新性的研究，并細化到課程體系改革中去。
1 中職學校國際商務專業人才培養的現狀與弊端
包括國際商務專業人才培養在內的職業培養教育要以就業為導向，要求人才擁有全面的素質，有扎實的專業技能，能夠適應行業對其的實際要求?，F今，我國的中職學校一般仍然采取“三段論式”的人才培養模式，這種模式基本上與高校培養模式相同，也就是課程的設置分為三個主要部分：公共基礎課、專業基礎課、方向專業課，并以學分制為主要考查模式。這種設置并不能夠發揮學生的主動性和創造性，同時，由于課程的設置比較松散，學生學習起來也比較分散，這種學習是不成體系的。從另一方面來講，課程本身的內容一般不能滿足現實的國際貿易行業需求，甚至是與現狀距離較遠。具體來講，我國中職學校在專業人才培養方面存在如下弊端：
（1）缺少清晰細致的培養目標，對人才培養的崗位不夠明確，在專業的設置方向上，不能與現實情況接軌，與企業的用人實際需求脫節。（2）在課程設置方面，大部分仍然采用學科性型的、傳統的設置方法，這迫切需要課程的整合，與相應的學科整合。（3）過于理論化，對崗位上的具體技能培訓不足，對實踐能力的重視不足。（4）企業的見習與實習機會不足，學校不能為學生提供足夠的模擬實踐場室和教學條件，其教學可以說過于書本化。
2 中職學校國際商務專業人才培養的改革目標與發展方向
2.1 中職學校國際商務專業人才培養的改革目標
與大部分的中職教育學校相同，中職院校的國際商務專業也有自己的培養目標，具體來講，這個專業人才培養的方向主要為外經貿企業、三資企業、中外金融保險機構等商務機構中的專業性中初級操作型人員。
在這樣的培養目標之下，國際商務專業的人才培養應以就業為導向，以專業能力為本位，以崗位要求為依據，最大限度地培養專業性的商務人才，從而從整體上促進社會發展的需求，其具體的改革目標為：
（1）以推進崗位和和職業的資格要求為課程設定標準。國際商務行業的從業人員一般都需要專業化的企業崗位和職業資格要求，相關的專業學生要想在畢業后快速融入這個行業，不僅需要在學校期間進行系統的專業學習，拿到相應的學歷學位等，更為重要的是，要進行相關的課程設定，培養學生獲取與專業相關的職業資格證書。
（2）以工作過程為基礎來進行課程體系的設定。國際商務專業的課程體系設置應該為一個整體，從教學之初就以崗位能力為核心，以工作過程為基礎進行課程的框架設定。具體來講，需要結合實際工作中的任務和情境來教學，培養學生的職業能力與專業能力，其體系的設定應當包括相應的國際商務課程目標、課程理念、課程設計、課程實施和課程評價等。未達到這一目標，需要中職學校對進出口貿易業務的具體過程有一個全面的了解，根據行業的崗位要求來劃分專業方向，設定課程體系，為學生提供盡可能多的實踐機會，讓學生以最快的速度融入到工作中。
（3）以工作任務為引領確定專業課程的設置。 中職學校需要以工作任務為引領來進行專業課程的設置，真正做到以就業為導向進行學生的培養。需要特別提到的是，要培養學生的綜合能力，不能局限于某一具體崗位的專業技能，而應培養學生能夠在多個崗位的轉換技能，真正做到“理論為實踐服務”，真正做到學位所用，知識內化，繼續學習的能力。需要特別提到的是，要有前瞻性，時刻跟隨行業發展的需求與趨勢，更好地完成當今時代賦予中職教育學校的職業教育使命。
2.2 中職學校國際商務專業人才培養的發展方向
（1）確定專業的人才培養方向。目前，我國對外貿易行業的發展十分迅速，其業務操作過程與方法有著不同以往的變化，這些變化需要新的專業人才，需要新的專業技能，特別是一些需要職業資格證書的工作崗位。所有這些都為中職學校的人才培養提出了新的改革要求，需要其確定專業的、細致的人才培養方向，以滿足越來越細的崗位分工。（2）分析具體的崗位職責，劃分不同的工作任務。在國際商務專業的人才培養中，首先需要對崗位職責進行具體的分析，并就不同崗位的工作任務進行劃分，進而提出相應的職業能力要求。這樣一來，中職學校在設置發展方向時，需要對各項工作能力進行分析歸類，并將其作為課程體系設置的基礎與依據。
3 中職學校國際商務專業人才培養的創新途徑研究
經過上文的分析，我們基本上了解了國際商務專業人才培養的現狀與弊端，并分析其改革目標與發展方向，下面我們就以“2+1”模塊化課程設置為假設，具體研究國際商務專業人才培養的創新途徑。
3.1 “2+1”模塊化課程設置的特點
在教學實踐中，模塊化教學由于其課程設置的分散性，以及學生在學習過程中的滯后性，導致這種教學體系過于破碎，不成體系。在“2+1”模塊化課程設置中，突破以往的教學模式，學生可以在每一學年集中學習一個模塊的課程內容，集中學習，集中訓練，真正掌握某一方向的專業技能，模塊化學習，模塊教學。
3.2 “2+1”模塊化課程設置的具體設想
下面我們就對這一新的人才培養途徑進行具體的分析：
所謂的“2+1”模塊課程設置主要是指兩個完整學年的專業學習和一個大的實踐模塊。專業學習模塊主要是在學校內學習，進行兩個完整學年的課程學習，真正掌握最為前沿、最為扎實的理論基礎，形成一種相對有實用價值的技能，這兩個學年的專業學習模塊分布如下：
（1）第 1 學年模塊。這一模塊的學習過程中，最主要的學習任務是認知企業架構與業務流程，了解最新的市場模塊。在中職學校國際商務專業的課程設置中，這一學年主要學習商業基礎概論、商務禮儀、商務英語、企業認知、電子商務模擬運作、經濟法等基礎性的專業知識。在這一模塊中，對學生的要求主要是對企業架構與業務流程的了解，掌握市場開拓的基本方法與基本理論，發展自身的語言能力，特別是商務英語技能，并能夠做到與時俱進，把握現今最為先進的電子商務知識，并學習合作，發展伙伴關系。
（2）第 2 學年模塊。這一模塊的學習過程中，最主要的學習任務是掌握開拓市場，貿易磋商，合同履行等方面的專業知識。在中職學校國際商務專業的課程設置中，這一學年主要學習國際貿易基礎知識、市場營銷、進出口貿易實務、進出口單證、外貿函電實務、外貿英語、商務談判、國際結算等實踐性的專業知識。在這一模塊中，對學生的要求主要是對第一學年所學的專業知識進行深化，深入學習更多開拓國際貿易市場的技巧與方法，這各階段的學習需要聯系實際，不再局限于理論知識本身，而是要結合具體的外貿業務，在實際案例中把握國際貿易的基礎知識，并了解貿易過程中的相關風險與化解措施，學習并掌握一門外語與交流手段，為下一模塊的實踐學習做好準備。
（3）實踐模塊。上述我們提到，需要用兩個完整的學年設置專業學習模塊，在這兩個模塊學習的基礎上，我們設置一個大的模塊――實踐模塊。前兩個模塊主要是讓學生掌握最為前沿的理論知識，形成扎實的理論體系，并形成基礎的專業技能，在實踐模塊中，學生需要達到與企業的需要零距離對接的要求，經過見習、實習等過程，將自己培養成為專業的、高素質的、高技能的人才。
在實踐模塊中，主要分為校內綜合實訓模塊與校外綜合實踐模塊。校內綜合實訓模塊的主要課程有外貿跟單員業務流程訓練，口岸物流仿真實訓、國際貿易綜合實訓、港口實地參觀、貨代船代企業實地參觀等實訓課程;校外綜合實踐模塊主要是在對應的實習單位進行專業實習。
4 結語
綜上所述，目前我國大部分中職院校的國際商務專業，其教學模塊化，課程設置以工作過程為導向，并不能滿足人才的培養需求，不能達到預期的培養效果。為了解決這一問題，我們需要對中職學校的國際商務專業的人才培養途徑提出創新性的研究，并細化到課程體系改革中去。為此，本文從這個方向入手，深入分析了傳統培養模式的現狀與弊端，并就人才培養途徑改革的新方向與新目標進行研究，重點提出了“2+1 ”課程模式的創新途徑。
參考文獻
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國際商務專業的就業方向范文第2篇
【關鍵詞】國際商務人才 中職教育 培養模式
中等職業學校目前已經成為向社會輸送實用型國際商務人才的重要通道之一，但是由于該專業在我國的發展時間尚短，其在教育模式和教學安排等許多方面都還有待完善。基于種種問題，為了進一步推進國際商務專業在中職院校的發展，近年來工學結合的“2+1”人才培養模式漸漸在中職院校中普及開來。
工學結合的培養模式立足于社會需求，在確保學生掌握扎實的理論基礎和書本知識的同時更好地培養了學生的實操能力，繼而提高就業率，實現畢業與就業的無縫連接。這一全新教學模式的出現為日后中等職業學校在人才培養上開辟了一條新的道路。
1 國際商務人才社會需求的情況
隨著國際市場競爭的日益激烈，我國對國際商務人才的需求亦越來越大。從近年國際商務專業學生的就業率來看都能達到95%以上，而在社會崗位調查中顯示，對國際商務專業的需求高達到了30%。這足以說明，國際商務人才在目前的就業市場中仍留有較大的需求空間。
在殘酷的國際市場競爭中，企業為了占有高水平、高素質的國際商務人才。企業基于自身發展對國際商務人才的能力提出了要求：
第一，能夠把握市場動向，運用自身的知識體系對當前國際市場走向做出正確的判斷和分析，為企業指明最有利的發展方向。
第二，同時具備國際經濟貿易知識以及較高外語交流能力，可以在市場中自如地進行國際商務運作。
第三，熟悉國際經貿法律及其管理，能夠運用法律知識為企業提供正確、有效的法律建議，并解決實際問題。
第四，能夠熟練運用各種現代經濟管理軟件和商務軟件，并能夠利用其進行實際的業務操作。
第五，在對本國經濟文化了解的基礎上，更多的學習他國文化，做到在實際的國際商務交往中調節各國之間的文化差異，為國際業務的洽談與合作鋪平道路。
2 中等職業教育國際商務專業人才培養的現狀
2.1目前該專業人才培養的模式
目前中等職業學校所開設的國際商務專業大多由外語專業或國際貿易專業改良而來，是通過在國際貿易專業或商務英語專業當中加入相關專業課程并去除掉一部分該專業原有課程的方式形成的全新專業。在這樣教學體系下培養出來的人才仍為外語型人才或國際貿易人才，而非國際商務人才，這嚴重背離了其專業本身的教學目標。
2.2該專業教學體系存在的缺陷
第一，學科體系不完善，課程體系需重新架構。在對商務英語和國際貿易專業進行改良的過程中，學校并沒有形成系統的教育理念，往往只是隨性添加了一些國際商務的相關課程，這就造成了國際商務專業所授課程過于狹隘，涉及面不廣，針對性不強，英語以及專業知識并沒有在專業內得到很好的融合，各方面的培養都不全面，因而很難保證學員的專業技能達到企業的要求。
第二，人才培養目標定位不準，指導思想混亂。在進行專業設立時確定明確、統一的指導思想和發展目標是該專業確定相關課程以及教學方案的基礎。指導思想的不明確直接導致了其今后教學方法和內容上的不規范，嚴重影響人才培養水平。國際商務專業的授課教師一般仍為外語專業或國際貿易專業的導師，在授課過程中極易發生教學目標的偏離，使國際商務專業學生無法形成足以應對社會需求的知識體系。
第三，缺乏社會實踐。在現有教學模式下，中職院校在國際商務專業的教學中學生參與實操和實踐的機會少之又少，結果導致了學生僅具備理論知識，而實踐能力普遍不高，根本無法滿足社會對應用型人才的需求。
2.3該專業人才培養模式的各種嘗試
在中等職業學校的發展過程中，為了更好地推進國際商務專業教學水平還做了許多努力，如引進“雙師型”師資、加大中職學校技能實訓室、電子實訓室等硬件設施的建設，增設實訓課程、加大專業課比率等等許多有關培養模式變革的方式，但始終收效甚微。在持續的教學探索中，中職教育總結出了一套全新的工學結合的“2+1”人才培養模式，這種模式的誕生標志著我國中職教育在人才培養水平上又邁出了全新的一步。
3 工學結合人才培養模式的成功實踐
3.1什么是工學結合的人才培養模式
工學結合是教育部基于職業院校教育問題于2005年提出的一種全新的人才培養模式，該種模式明確以就業為教學導向，立足于社會需求培養人才的方針，是將學生的學習與就業切實結合在一起的教育方式。
工學結合的主要創新在于將學生的學習與就業實際聯系到了一起，實現了企業與學校的“零距離”合作，在最大限度上讓學生參與到了社會實踐當中去，讓學生在完成理論知識的學習目標后，真正投入到現實的工作當中，這不但確保了學生的書本知識得到了鞏固，同時也提高了其工作技能。是目前現有的中職教育人才培養模式的有益探索。
3.2一些成功實踐的做法
在實踐當中，目前校企合作、工學結合的人才培養模式在中職學校國際商務專業里的應用具體有以下幾種較為有效的做法：
校企合作：由學校、企業、行業專家、政府共同成立專業建設指導委員會，在專業建設目標、人才培養規格、人才培養規模、人才培養方案、師資隊伍建設、實訓室建設、學生實習就業等方面全程給予指導。
引企入校：在學校與企業的合作中，讓學校成為企業的培訓基地，學校提供師資指導學生的理論知識與實踐知識的學習，而企業則為學校提供實習設備、兼職教師，并為學生提供實習機會。
工學交替：把學生在校的學習時間進行合理的規劃與分割，形成校內學習與企業實習兩個部分，并根據學生學習的進度和對實踐的不同需求讓學生參與到企業國際商務的相關工作當中去。
“2+1”模式：這種模式是近年來中職教育在教學實踐中摸索出來的全新的教學形式。它結合了引企入校和工學交替教學的優點，進一步完善了工學結合這一教學理念。具體來說，“2+1”模式就是將國際商務專業的三年學習期進行了分割，前兩年為在校的理論知識學習期，而后一年則進入企業開始社會實踐。這不但保證了學生理論知識能夠得到系統的學習，同時也將實踐引入到了學校教育當中，真正實現了工學結合，促進了學生素質的全面提高。
4 國際商務專業人才培養工學結合模式的探索
4.1貫徹復合型人才的培養方針
國際商務專業向社會輸送的是具有復合型特征的人才，這不僅需要學生掌握豐富的理論知識，更要求學生具有專業的實踐技能。因此中職院校在辦學中必須立足于社會經濟發展的實際需求創辦“專業知識+實踐”的工學結合的教學模式，并著意加大學生在掌握理論知識后實踐環節的落實力度以及學生參與實踐的時間，讓學生在實踐中了解自身的不足以及社會的多元化需求，繼而自主地進行學習，并按照實際工作需求充實自己，使其成為真正為社會所需要的復合型人才。
4.2以市場需求為導向，科學規劃實踐與專業課程安排
中職院校在辦學過程中應始終秉承“為社會輸送實用性人才”這一方針，任何學科的設定和專業的創建都應當以社會的需求為首要考慮因素。因此，學校應立足于實踐，在工學結合的教學模式引導下對國際商務專業學生的學習課程與參與實踐的比例進行適當的調整。為了利于學生在實踐中鞏固理論知識以及完成學生課程的優化配置，因此目前較為科學合理的分配為“2+1”模式，即在中職教育里推進兩年理論學習、一年校外實踐的教學理念，充分做到理論與實踐在教學領域的結合。
4.3優化配置，升級教學資源
國際商務人才的培養不但要注重學員理論知識的培養，更還要同步跟進教學的實踐環節。這就要求學校能夠針對國際商務專業的特征對學校內部的硬件設施進行優化升級，確保學生在校內的實踐活動能夠與未來的社會工作相一致。
5 結束語
工學結合的教學模式為我國中職院校繼續推進國際商務人才培養工作提供了巨大的支持。相信在不久的將來，在工學結合的教學模式支持下，我國中職院校在培養國際商務人才方面必然取得更大的突破，為社會輸送集專業性與實用性于一身的復合型人才。
【參考文獻】
[1]李小紅，莫錫坤. 入世與國際商務人才培養[J]. 山西財經大學學報，2012（4）.
國際商務專業的就業方向范文第3篇
關鍵詞 高職 國際商務專業 工學結合 人才培養
現在高職院校在培養學生時多注意對學生理論的傳輸，對于學生的實際操作能力卻不加重視，從而培養了很多只會紙上談兵的學生，高職院校的學生畢業參加工作之后會由于缺乏實際工作經驗而出現不能適應工作崗位的情況?，F在在高職院校中有很多專業都實行工學結合的人才培養方式，這樣的人才培養方式可以有效解決學生缺乏工作經驗的問題，對提高高職院校學生的就業率有很大幫助。下面是對高職院校中國際商務專業工學結合人才培養方式的分析：
一、國際商務專業概述
在高職院校中國際商務專業是一門比較重要的專業。我國自改革開放以來以及加入世貿組織之后，國際貿易越來越頻繁，這也就增加了對國際商務人才的需求，國際商務專業的設立也應運而生。國際商務專業培養人才的主旨是培養面向國際市場、具有開闊的視野和扎實的國際商務理論的專業商務人才。國際商務專業人才還需要精通國際法和國際慣例，能熟練運用國際法以及國際慣例解決對外貿易中出現的貿易摩擦，更好地維護我們國家的利益。國際商務專業需要對學生的多方面能力進行培養，使人才具有復合型和應用型的特點。國家商務專業的學生需要掌握的理論以及相關知識有西方經濟學和國際經濟學的理論和方法，國際商事活動的基本知識和技能也要熟練掌握，另外，營銷、統計、計量、政策法規等方面的知識也需要熟知。所以從國際商務專業課程設計來看，這個專業對學生的要求非常高，并且國際商務專業具有很強的應用性，培養出來的人才也是應用型的人才。國際商務專業的就業方向主要是在跨國公司和外向型企業，同時在一些涉外經濟貿易部分中對這方面的人才也有需求。[1]這個專業伴隨著我國對外經濟的不斷發展，就業前景也越來越廣闊，這個專業的人員有比較不錯的就業前景和發展前途。
二、高職院校商務專業工學結合的必要性與意義
上文對國際商務專業做了簡單介紹，通過對國際商務專業的介紹我們可以發現這個專業在學生培養方面是對學生全面的培養，對學生的各方面素質有著很高的要求。并且學生有些能力的培養僅靠學校的力量實現不了培養目標中的要求，很多技能和能力是需要學生在實際的工作經驗中才可以獲得的。因此，從這個角度來看國際商務專業實行工學結合很有必要性。高職院校在培養國家商務專業學生方面資源有限，教師資源和其他硬件設施都滿足不了教學要求。這樣的人才培養模式，在學校中可以獲得理論知識，在學校之外，學生可以獲得實踐經驗，學生可以把在學校中學到的專業知識加以運用，提高其對所學知識的掌握程度。工學結合的人才培養模式對于國際商務專業的學生有著重要的意義，首先，工學結合的人才培養模式給學生提供了實踐的機會和實習崗位，對提高學生的專業技能能起到直接的促進作用。另外，從高職院校的角度講能有效提高學校本專業學生的質量，提高學校的聲譽，能更好地獲得外界的認可。從社會的角度講，這樣的人才培養模式可以為社會輸送更多高質量的國際商務方面的人才，使我國在開展國際貿易中有更多的人才儲備，使對外貿易更好展開。因此，高職院校中商務專業工學結合的人才培養模式很有實行的必要性，同時也具有非常重要的意義。
三、國際商務專業工學結合人才培養的方法
（一）改變課程安排模式，創新課程設置形式
國際商務專業工學結合的人才培養模式具有典型的開放性和實踐性的特點，對學生的實踐能力更加偏重，因此對于這個專業的課程安排上就要做出改變，實現創新。[2]傳統的課程一般都具有一定的局限性，僅僅局限于教科書，沒有多樣性。這樣的課程的一個很大弊端就是學生所能接觸到的知識十分有限，不能很好地滿足人才培養方案。因此，需要對課程進行大膽創新，課程設置上實現多樣性?？梢栽黾有Ｍ庹n程的數量，學生在外邊實習或者在一些公司中上班都可以算是對課程的學習。這樣的方式更加具有靈活性，不拘泥于傳統，這樣學生也可以獲得更多的工作經驗，為以后踏上工作崗位打下更好的基礎。這樣的課程設置可以把理論、實踐很好地結合起來，使學生的多方面能力得到培養。對課程的設置進行創新是工學結合的人才培養模式開展的一種有效方法和途徑，可以對其不斷加以完善，探索出更好的課程設置形式。
（二）加強與校外企業合作
要想實現高工學結合，高職院校必須為學生找到更多的實習崗位，這就需要學校和校外的一些對外企業或者跨國公司展開合作，定期向這些企業輸送國際商務專業方面的人才。[3]學校與校外企業展開合作可以實現雙贏。對于高職院校而言，跟校外企業展開合作可以為本校學生找到更多的實習機會，有利于提高本校學生的質量。對提高學校的聲譽也能起到很好的幫助作用。對于企業而言，實習生在企業實習可以為企業提供廉價的勞動力，可以有效減少成本，為企業創造出一定的價值。對于學生而言，雖然學生在實習的過程中收入不多，但是可以獲得寶貴的工作經驗，也能提高自身各方面的技能，使自己畢業以后在眾多畢業生中具有一定的優勢，保持一定的競爭力。學校在與校外企業合作時，對企業也要有所選擇，要選擇那些具有一定規模，學生實習過程中能真正學到一些知識的企業進行合作。這樣不論是對學生還是對學校都能起到良好的作用，反之雙方則都可能面臨一定的損失。因此，與校外企業展開合作時也需要慎重。
（三）建設“雙師”教學團隊
所謂“雙師”教學團隊主要指高職院校通過高校招聘、企業實踐、企業選聘、掛職鍛煉等形式培養起“雙師型”教師。建設“雙師”教學團隊時首先需要確定教學團隊的建設規劃。明確“雙師”型教師的發展方向，同時采用多種渠道等方式提高專業師資隊伍的整體質量。另外企業中的一些技術人員等有比較專業的知識，高職院校可以把這些教師引入高職院校，這些教師由于有長期的實際工作經驗，在給學生授課時所講內容也更具實用性，對學生能起到很好的幫助作用。另外，還可以設立起一套有效的績效考核標準，提高教師工作的積極性，使教師能更好地投入教學工作中。“雙師”型教師隊伍要能夠做到自我要求、自我修正和自我檢測，保證有一個高質量的教學隊伍。高職院校除了從企業引進教師外，還可以把自己本學校的教師送到企業進行再學習，獲得更多的直接教學經驗，使自己的教學更加具有實用性。
四、結束語
高職院校中的國際商務專業具有很強的實踐性，采取工學結合的教學模式可以很好地適應國際商務專業實踐性強的專業特點。具體運用這種模式時需要對應用方式和應用途徑不斷進行研究，探討出最適合的方式，然后在高職院校中加以實施，努力實現最好的效果。
（作者單位為湖北三峽職業技術學院）
[基金項目：本文系“湖北三峽職業技術學院2013年教學研究計劃項目”《三峽區域高職院校國際商務專業工學結合人才培養創新體系研究》。]
參考文獻
[1] 林劍誼，吳雪飛.高職電子商務專業工學結合人才培養模式的研究與實踐[J].福建電腦，2012（12）：48-50.
國際商務專業的就業方向范文第4篇
1計算機應用基礎課程與國際商務類專業的關系
計算機應用基礎課程在國際商務類專業課程體系中處于基礎地位。從工具論的角度來看，開設課程的目的是培養學生的計算機基本操作技能，其教學內容通常涵蓋計算機基礎知識、操作系統的使用、MicrosoftOffice系列軟件、網絡應用與常用工具的使用。從方法論的角度來看，課程的實施對培養學生計算思維、信息素養、信息獲取能力、信息處理能力、終身學習意識和持續發展具有重要意義。在國際商務類專業人才培養方案中，與計算機應用基礎課程密切相關的課程包括外貿單證、國際市場營銷、商務演示技巧、人力資源管理、報關實務等，這些課程均以計算機應用基礎課程為前序課程,計算機應用基礎課程的教學質量直接影響到后續相關課程的學習效果。國際商務類專業的發展給計算機應用基礎課程的開設提出了新的需求。隨著電子商務的快速發展，基于移動設備的網絡購物和支付已經成為現代人的一種日常生活方式。目前，國內和海外網絡營銷和采購市場發展極為迅猛，對于國際商務類專業而言，基于大型外貿類網絡電子商務交易平臺如eBay、Al-ibaba、amazon的工作崗位大量出現，相關企業對員工的圖形圖像處理能力、網絡交易和支付平臺的應用能力、即時通訊工具的使用等方面均提出了更高的要求。這些新的知識和技能的要求反作用于計算機應用基礎課程，對其教學內容體系、教學方法等提出了新的改革要求。
2計算機應用基礎課程與國際商務類專業結合的目的
2.1服務于專業教學需求，培養學生計算思維
目前，培養學生的計算思維已經成為大學計算機基礎課程教學改革的切入點，學者馬秀麟等人認為應將計算思維能力的培養與計算機基礎教學的具體過程密切結合，在知識培養和技能獲得的基礎上，滲透計算思維的方法和習慣[2]。對于國際商務類專業而言，其專業課程體系中的網絡營銷、商務演示技巧、報關管理信息系統、網上商城的管理與使用等方面的教學環節均要求學生掌握扎實的計算機應用能力。如果學生在學習計算機應用基礎課程后能做到“基礎扎實，學以致用”，那么課程對專業能力的培育就提供了良好的基礎服務。對于國際商務類專業的學生而言，課程按專業需要加入了電子商務背景下的云計算、網絡營銷、大數據等內容，采用了“問題情境問題分析解決方案操作步驟拓展知識學習評價”的教學模式，將問題解決能力融入教學過程，從而培養學生信息檢索、信息整理、信息處理和分析的能力，讓學生能運用計算思維的方法解決專業領域問題，適應將來職業生涯發展的需要。
2.2提高課程的教學質量，提高學生學習積極性
提高課程的教學質量是開展教學改革的出發點和最終落腳點。計算機應用基礎課程的教學質量可以通過學生學業水平、學生對教師的教學評價、企業對畢業生計算機技能滿意度這三個核心指標來得到體現。其中學生學業水平具體可通過學生的平時作業完成率、學期考試成績、全國計算機等級考試或水平考試通過率等方式來考查。而學生對教師的教學評價則在學期末的學生評教結果中得到反饋。學習心理學領域相關研究表明學習者對所學課程的主動性和努力程度、最終學業成就與其學習的內在驅力及學習興趣有直接關系。要提高國際商務類專業的學生學習計算機應用基礎課程的內在驅動力，就要讓學生明白為什么學好課程、如何學好課程。即一則要讓學生明確學好計算機應用技能對滿足就業的能力要求和計算機知識對其職場發展的重要性，二則是要結合真實的國際貿易企業和行業的工作內容來開發相應的教學案例提高學生學習的積極性，三則是要提供豐富有效的學習資源和便利的學習環境來支撐學生自主學習。
3計算機應用基礎課程與國際商務類專業結合存在的困難
3.1教師能否了解專業和行業相關需求
俗話說“隔行如隔山”，由于課程任課教師自身的知識結構和專業背景基本主要集中在計算機相關專業領域，與國際商務類專業及相關企業的交集比較有限，對其專業的背景知識知之甚少。任課教師對所教學生將要從事的工作發和發方向，存在認識上的差異[3]。要讓課程能充分結合專業和行業的需求，就要廣泛地開展企業對學生的計算機應用的能力要求的社會調查，聽取企業負責人、各個部門主管、員工的意見，并收集大量企業文檔和資源。
3.2任課教師的專業局限性和學習能力
任課教師大部分出身于計算機相關專業，隨著年齡的增長，同樣也面臨著知識結構老化和更新的問題，對于他們而言持續地學習新的知識，去了解學生所學的國際商務類專業背景和行業知識、企業也有一定的困難。這就需要學校在管理制度和激勵手段方面對改革觀念強和樂于探索的任課教師給予一些支持，例如安排他們持續兩年以上都上國際商務類專業的課程，給足時間積累教學案例，并在校級科研課題上給予立項，就可以提高他們開展教學改革的積極性。
3.3項目化教學案例設計是否足夠專業
從開展計算機應用基礎課程項目化教學的情況來看，教學案例的設計是其關鍵所在。教師通過開展企業調研，設計和開發了一些面向專業的教學案例。但讓這些教學案例能體現專業的工作情況和典型工作要求，并能在體現專業特性的基礎上保證其科學性，就需要國際商務類專業的專業課程教師和企業的參與來共同認證和鑒定。例如，在國際商務類專業案例的英文校對、行業背景知識、專業術語的翻譯都需要由國際商務類專業的教師對其把關。
4計算機應用基礎課程與國際商務類專業結合的具體做法
4.1開展企業需求調研，調整課程教學內容
到國際商務類企業開展調查，才能深入了解企業對從業人員計算機應用知識和技能的需求，進而找到課程與專業的結合點以及課程內容改革的依據。筆者通過國際商務系專業教師介紹和個人關系，現場走訪和網絡調研了13家從事國際貿易的企業。另外，借助國際商務類專業學生在廣交會實習期間開展計算機應用技能需求方面的訪談和調查。調研結果發現，近年來隨著國際網絡營銷的快速發展，相關企業對學生計算機應用能力提出了更高更復雜的要求，從原來的要求學生熟練掌握操作系統使用、打字錄入、MicrosoftOffice系列Word、Excel、Power-Point、Outlook、郵件管理、MSN工具等基礎能力發展到了更高的水平的要求，具體包括常用商務通訊軟件，如：Skype,LINE，Wecha（t微信）等、網絡銷營平臺（eBay、alibaba速賣通、amazon）、在線支付（PayPal、Moneybookers、GSPAY、西聯匯款、Googlewallet、支付寶、微信支付等）、企業網站管理、商務文件與圖片處理（PDF、Photoshop）等軟件的使用。根據這些變化，課程組對課程內容體系進行了調整，如表1所示。
4.2設計專業教學案例，組織行業人員認定
面向國際商務類專業設計的項目化、全英文教學案例是實現課程與專業融合的核心內容，也是開展教學的基石。要面向專業設計好的教學案例有兩個基本的問題要解決，一是處理好案例自身的兩個邏輯關系，二是要體現專業特性和企業文化。第一個問題是因為案例的設計本身存在著兩個內在邏輯關系，即任務案例在工作流程方面的內在邏輯和表現計算機學科知識體系的內在邏輯，兩者要做到密切結合。第二個問題是要通過在教學案例的任務情境、企業工作內容、工作任務要求、工作方法等方面來滲透企業文化，最終體現出專業的特點。企業文化的融入，有助于讓學生提早了解到就業后的種種細節[4]。針對國際商務類專業的行業，筆者所在的團隊在案例的設計過程中總結出了一個基本的流程和方法，即（1）開展一線企事業單位調研，明確能力要求；（2）分析典型工作任務情景；（3）收集案例文件；（4）分析核心技能的需求，初步設計教學案例；（5）組織專業教師和行業人員共同認定和提出意見；（6）修教學案例的設計與應用；（7）評價、改進教學案例，形成完整體系。以Word的應用為例，針對國際商務類專業設計的全英文教學案例就由五個典型的工作任務構成，分別為Task1ConferenceAgenda、Task2Introduc-tiontoProduction、Task3InvitationLetters、Task4PostforNewSale、Task5LongPaperTypesetting。對應的操作知識結構如圖1所示。實踐表明，課程教師、國際商務類專業教師、畢業生、外貿企業人員的共同參與提高了教學案例設計的科學性、專業性和實用性。
4.3聯合校企多方力量，建立課程配套體系
為了提高課程的教質量，尤其是國際商務類專業的需要，筆者所在的研究團隊聯合校企多方力量，通過教材、課程、平臺建設和考試改革，竭力為課程打造一個完整的配套體系。具體包括：一是根據高職教育項目化教學理念，編寫了與課程設計理念相配套的教材，設計了面向企業一線需求的教學案例和教學資源。二是在校內的網絡教學平臺上開發了基于項目化教學方式組織的計算機應用基礎網絡課程，提供豐富的課程內容和課程資源。三是引入了廣東省高等學校教學考試管理中心的網絡自主學習平臺，課程教學采用“課堂學習+網絡學習”相結合的混合學習模式，充分發揮學生學習的自主性，并能讓教師對學生的平時練習和作業完成情況進行有效監控，保證教學質量。四是在國際商務類專業中率先開展“以證代考”[5]，即引入全國高等學校計算機水平考試代替期末考試，配合原有的全國計算機等級考試，學生憑全國高等學校計算機水平考試證書或全國計算機等級考試一級證書（一級MSOffice）可向學院申請創新學分，并免修課程，從而提高了學生的等級證書持證率和就業競爭力。
5課程與專業結合的效果
經過近三年的研究與實踐，筆者就計算機應用基礎課程與專業結合的工作開展的問卷調查和數據分析結果表明，課程與專業結合的基本結論是：（1）在采用專業案例教學與不采用專業案例教學相比，國際商務類專業的學生平時作業上交比率有顯著提高。以筆者所教的國際商務類專業班級為例，2012-2013-2學期生均完成平時作業數為10.2個，比2011-2012-2學期生均完成平時作業數為8.7個，提高了17.2%。（2）采用專業案例教學后，國際商務類專業學生學習課程的積極性、主動性、學業成就與其它專業的學生水平相關差異明顯，水平更高，教師對上課學生的滿意度明顯提高、學生對教師的評教分數和綜合滿意度也有明顯提高。（3）由于項目化案例教學提供了更多的典型工作任務情境、工作流程、問題解決方法的信息和操作訓練，學生的應用技能在操作上比原有的學科知識系統型教學學生的水平表現得更為熟練，在對給出的工作任務的計算機操作問題的識別、應用水平和能力遷移方面上有明顯提高，國際商務類專業學生的期末成績考試成績也比其它專業學生的成績要高。2012-2013、2013-2014學年各學期期末考試成績變化如圖2所示。開展面向專業的課程教學改革也得到了國際商務類專業所在的國際商務系師生的高度認可，認為計算機應用基礎課程更有用，更有開設的必要，從而保證了課程的學時數量和持續發展。
6結語
國際商務專業的就業方向范文第5篇
【關鍵詞】高職 商務英語 就業導向
一、高職商務英語專業現狀分析
（一）專業的特點
1、高職高職商務英語專業要堅持以英語為本的原則，有較寬厚的英語基礎和人文知識基礎。具有專門用途英語ESP（English for Special Purpose）和職業用途英語EOP（English for Occupational Purpose）的特點
2、高職高職商務英語專業是跨學科的復合型專業，所培養的人才不僅要有扎實的英語基礎，還要掌握豐富的商務貿易專業知識。
（二）存在的問題
1、目前很多高職院校商務英語專業特色不強。一般只強調英語語言學科理論的系統性和完整性，忽視了商務課程在課程體系中所占的比重， 課程體系的綜合性和職業性不太顯著。
2、高職商務英語專業是理論課程和實踐課程為一體的應用性很強的綜合學科。當前不少高職院校大多缺少實踐教學環節或存在實踐教學目標不明確專業技能訓練不突出和實訓方法手段單一 的問題，高職商務英語專業的實踐教學基本上還在探索階段。
3、多數商務英語專業的教師沒有商務英語的學歷背景，關鍵是不了解真實的商務工作環境，教師的知識更新與行業發展變化還是有一定的差距。這樣的師資隊伍會嚴重影響到教學質量，高職商務英語專業需要精通英語，具備國際商務技能的“雙師型”教師隊伍。
（三）高職商務英語專業就業情況分析
調查表明， 商務英語人才的需求方基本都是外資、合資、外國公司或有意開拓國外市場的中資企業。被調查的公司100%提到員工需要英語和計算機應用兩項能力， 95%提到員工需要溝通交際能力，60%以上的畢業生對高職商務英語專業的就業前景比較看好，希望從事外貿商務方向的職務。
二、高職商務英語專業就業崗位定位分析
（一）高職商務英語專業發展前景及就業方向
隨著我國廣泛地融入國際社會，國際交流活動日益頻繁，和商務英語專業有關的行業得到良好的發展契機，對高職商務英語專業人才的需求數量就越來越大。因此，高職商務英語專業畢業的學生可以在國家機關單位、外事外貿、外企和涉外金融機構、商務管理公司甚至專業翻譯機構承擔商務行政管理、商務翻譯、外貿洽談、涉外公關等工作。
（二）就業崗位要求下的職業能力標準
按照經濟規模和市場對人才的需求，高職商務英語專業培養的人才需要以下職業能力：要有良好的職業道德和較強的英語語言應用能力，系統掌握國際商務知識，能熟練運用現代辦公設備。
三、就業崗位對高職商務英語專業學生的職業能力的具體要求
（一）職業道德
1、了解職業道德、倫理與企業管理之間的內在關系，企業首要資產是信譽；
2、理解職業道德規范的層次性、約束力和制裁力問題；
3、熟悉商務領域中的基本倫理原則、市場經濟體制和企業制度的倫理原則以及企業管理的道德準則等。
（二）語言能力
高職商務英語專業培養的人才具有較強的英語交際能力即有扎實的英語聽、說、讀、寫、譯的基本基礎技能。具體要求為：
1、在日常問候、約會安排、接聽電話、會議組織、招聘面試、產品描述、價格談判情景下進行流利的商務溝通。
2、讀懂商務信函、廣告、備忘錄、便條、通知、通用商務單證等商務材料，并能按要求進行相應回復或處理相關的函件。
3、在翻譯方面則要求學生能夠進行商務信函、產品說明等材料的中英文互譯。
4、熟悉本國和外語國家的思想信仰、價值觀和思維方式。
（三）專業能力
高職商務專業培養的人才要懂得我國和合作伙伴國家的外貿方針政策和法律法規和進出口貿易的基本原理，掌握基本業務知識并且具備操作具體業務的能力。大致了解聯合國、世界貿易組織和世界經濟的基本情況，還要熟悉國際貿易、國際金融、國際商法、保險、運輸、企業管理和國際市場營銷的常識。
（四）其他能力
要有較好的適應工作環境的能力、運用知識能力以及操作現代化辦公設備如計算機（掌握Windows、Office 應用）、復印機、電話、傳真機的能力，還要有網絡信息搜索與處理能力。
【參考文獻】
[1]倫倫、鄭國強 高等職業技術教育人才培養模式 [M]中央編譯出版社 2006
