談談大學生的消費觀
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談談大學生的消費觀范文第1篇
【關鍵詞】文化消費；大學生
一、文化消費的含義
（1）文化消費的概念。文化消費是指對精神文化類產品及精神文化性勞務的占有、欣賞、享受和使用等，從而得到精神需求的滿足。文化消費的內容十分廣泛，不僅包括專門的精神、理論和其他文化產品的消費，也包括文化消費工具和手段的消費；既包括對文化產品的直接消費，比如電影電視節目、電子游戲軟件、書籍、雜志的消費，也包括為了消費文化產品而消費各種物質消費品，如電視機、照相機、影碟機、計算機等，包括各種各樣的文化設施，如圖書館、展覽館、影劇院等，既包括用于娛樂、休閑等方面的消費，又包括用于學習和智力方面的投資。（2）大學生文化消費概念。大學生文化消費，是指大學生為滿足個體的精神文化需求而消費精神文化產品的活動。文化消費是大學生生活消費的重要內容，對大學生的學習、生活、人生觀以及精神文明建設具有重大影響。
二、大學生文化消費現狀調查結果描述
此次調查在湘潭大學進行，共發放問卷169份，回收163份，女生87人，男生76人。（1）被訪問大學生的基本情況。被訪問的有效調查問卷中，均為在校大學生，女生為87人，占54%，男生為76人，占46%；大一至大四人數各為26人，45人，56人，37人；從居住地分布方面看，農村占36.51%，城鎮占8.76%，大城市占4.35%，中小城市占40.09%；從出生家庭方面看，出生于工人家庭占21.6%，農民家庭占48.5%，干部家庭占11.4%，知識分子家庭占到18.5%；從是否為獨生子女看，約60%為獨生子女家庭。（2）被訪問大學生的收入支出情況。受訪的對象中，95%以上的學生的生活費是完全由父母提供，少部分通過家庭給予和勤工儉學，助學金等多種方式獲得，其中每月生活費300～500元的占4.2%，500～800元的占26.3%，800～1200元的占42.3%，1200元以上的占2.4%；飲食消費，學習消費，娛樂消費占了平均消費支出的前三大方向，他們的每月開支通常不會做計劃使用，針對大學生使用銀行透支卡超前消費的行為，大部分還是持保守認可態度的，只是以不能超過父母可以承擔自己消費總額的最大限度。（3）被訪問大學生的文化消費情況。在調查中顯示，大學生普遍認為文化消費能提升自身素養豐富精神生活，同時提升了幸福感和愉悅感，擴充了知識內涵。實用原則和價格的高低是影響他們文化消費選擇的指標。習慣用互聯網獲取新知識，而通過圖書館借閱書籍和購買書籍的頻率減少較明顯。他們的月文化消費支出較多分布在50元至300元之間，占92%。他們對目前的文化消費占總消費的比例持滿意態度的占42.9%，理由是目前無獨立經濟來源，不能給父母造成過多的負擔，而57.1%的同學們持不滿意態度，認為文化消費受金錢、時間的限制。（4）受訪大學生眼中的文化消費目前存在的弊端。第一，文化產品低俗化，質量普遍不高，商業化太濃。第二，大學生存在攀比性，追求心理滿足，沒有達到文化消費的本質。第三，功利性重，把眾多文化消費的目標對準工作與就業，忽略心靈修養。第四，忽視中華傳統文化，過度崇拜西方文化。第五，文化消費偏娛樂休閑化。
談談大學生的消費觀范文第2篇
引言
大學生在校期間對于父母供給的生活費用可以自由支配，旅游熱的帶動讓大學生成為旅游消費中不可或缺的一部分。在消費行為中，引導大學生心理健康成長、走向社會的大前提是健康且理性的旅游消費心理的形成。因而，關注大學生旅游過程中的消費觀與心理變化，有助于幫助大學生群體形成健康理性的旅游消費觀念和價值觀。
一、大學生旅游心理、消費行為概念及內容
（一）旅游心理
旅游心理主要包括旅游消費心理、旅游服務心理和旅游企業管理心理三大部分。在消費心理的支配下人們產生了一定的旅游消費行為，其中旅游者的消費心理主要研究旅游感知、旅游需要與動機、旅游態度及旅游者個性等方面的內容。此外，旅游者所受教育、所處的大的文化環境、可自由支配的時間金錢、所處的社會地位等，都會對旅游者的消費行為產生影響。
（二）消費行為
旅游需要是個體內部一種缺乏或不平衡的狀態，它是旅游消費行為產生的前提，在旅游需要的基礎上產生對應的旅游動機，而旅游動機有一定的指向性，只有當旅游動機強烈到一定程度方可激發個體的旅游消費行為，可見，不是所有的旅游需求都能形成旅游動機，也不是所有的旅游動機都能激發人們的旅游消費行為。大學生旅游已經成為旅游消費大軍中非常重要的一個群體，在“有錢有閑”的情況下，網絡的高度發達，各種旅游信息的爆發使得他們逐漸形成一定的消費觀念，能夠對消費趨勢進行判斷并自主選擇消費方式，形成相對固定的消費行為傾向。朱福明在《我國大學生消費心理研究綜述》中指出，大學生由于年齡的特殊性、身心發展階段、特殊的經濟來源、受教育經歷和所處的環境，產生了與其他消費者群體不同的消費需求，具有特殊的心理。
（三）大學生旅游心理和消費行為的關系
大學生在學業、情感、工作上面臨諸多心理壓力。面對新的心理壓力，適當通過旅游釋放內心壓力，消費環境日新月異，大學生對于新鮮的世界充滿誘惑，在消費觀念上可能產生錯誤的方向，養成一些不好的消費習慣：超支浪費、提前消費、盲目購買紀念品等。這些將會產生惡性循環困擾著大學生，產生更大的心理壓力，造成價值觀的扭曲和心理的扭曲，隨之而來的是大學生行為也會受到影響。
二、互聯網背景下大學生旅游心理及其消費行為存在的問題
（一）大學生旅游消費控制力低現象普遍
較多的大學生在旅游購物過程中，對于自己喜歡的物品會進行購買，如果出現資金不夠的情況還會產生向同學借款購買或者刷信用卡支付消費。超過45%的大學生認為目前旅游消費的氛圍一般，有13%的大學生認為旅游消費氛圍較差，缺乏足夠引導，造成大學生在旅游消費中自主性、控制性不強。互聯網的發展帶來了網絡購買消費的便利，大學生在進行旅游消費時可以直接通過網絡支付、電子支付、刷卡等，交易中無現金的刺激，導致大學生形成錯誤的心理誤導――購買旅游紀念品、預定酒店、預定車票等簡單無比。信用卡投資，校園貸等超前消費的支付理念進入校園，大學生旅游的消費有了便利支撐，在外出旅游的花費和旅游購物上更是讓大學生無“后顧之憂”。
（二）旅游消費計劃性意識淡薄
較多的大學生并不愿意進行儲蓄后的旅游消費，而是一般采用信用卡透支、父母支持的方式完成旅游。旅游消費后剩下的金額不多，儲蓄起來比較麻煩，嘗嘗是旅游消費后需要拮據生活2-3個月彌補信用卡透支的金額。調查結果顯示，僅有6.8%的大學生會對旅游中產生的消費項目定期、偶爾記賬，對近期3-6個月的出游支出做出計劃。對于超出月消費的旅游購買，少部分學生會選擇尋找兼職、儲蓄后進行購買。也超過55%的大學生承認一學期會出現超支現象，同時出現旅游中購買產品導致浪費。
（三）旅游消費結構欠缺合理性
大學生在日常的消費中，外出旅游、旅游購物的花費遠遠高于日常的學習用品購買和提成培訓教育的支出上，外出旅游的交通費、住宿費、手機流量費、景區景點門票費、美食品嘗及各種交際娛樂費等等是大學生旅游消費構成的主要部分。與大學低年級學生相比較，大學高年級學生在畢業旅行、外地出游聚會等方面支出費用較多，消費頻率更高，而在同年級的外出旅游購物消費中，女同學比男同學用于旅游購物的消費金額稍高。總而言之，大學生日常消費結構存在諸多不合理的因素。
三、網絡背景下引導大學生形成良好旅游心理及消費行為的策略
（一）宣傳健康旅游消費^念，建設健康旅游消費氛圍
媒體是大學生受到社會影響的主要載體之一，積極的媒體宣傳，對于不合理旅游旅游消費的批判，對浪費旅游消費的譴責都是有助于大學生審視自身旅游旅游消費觀的。社會的健康旅游消費氛圍建設是個長期的過程，明星合理的旅游消費引導，媒體的正面報道，都是在為社會的良好風氣貢獻力量。例如，年輕的大學生大多有偶像情節，媒體對一些年輕人較喜歡的明星（鄧超、黃磊、鹿晗）等在旅游網站或電視上進行旅游攻略的宣傳，倡導以低價合理的方式旅游出行。學校雖說對大學生的旅游消費無法限制，但是可以通過校園海報，校園內網進行外出旅游的注意事項宣傳，以大學生實際經歷的旅游節約功率投稿，優秀稿件可以進行評獎。培養大學生健康理性旅游消費習慣，開展勤儉節約相關主題講座，在校園里嚴格控制各種透支、分期消費過度宣傳。學校應當引導大學生無必要、無計劃的外出旅游，讓校園中也會彌漫“考證熱”、“考研熱”、“學習熱”，由此大學生費用中一部分可用于培訓班的報名費、復習資料費等，合理調整了學習及外出旅游的時間分配，進而對其旅游消費結構進行重新整合規劃。學校也可以借助校園社團的力量，開展勤勞、艱苦旅游露營活動，以團體為中心，自帶裝備，學校帶團的方式進行外出旅游，一方面倡導合理消費，一方面鍛煉大學生在旅游過程中的應變能力，避免不合理的消費現象出現。校園是大學生旅游消費心理形成的重要引導，但是校園能做的引導程度有限，需要結合社會媒體的宣傳引導，形成大范圍的旅游消費氛圍。以校園為單位，每年舉辦2屆大學生旅游消費展覽、演講、文字稿件比賽，通過大學生交流成果展示的方法，擴大大學生對外出旅游消費的關注。
（二）加強理性旅游消費教育，培養旅游消費經濟獨立
學校對于大學生理性旅游消費觀念及積極心理健康狀態的建設應該有不可推卸的責任。具體做法是利用校園網絡，校園廣播，校報和宣傳欄等傳播媒介對科學旅游消費的介紹，倡導文明的旅游消費，健康旅游消費。學校領導在開會的時候可以談談學生的旅游消費心理，以經驗和實例的方式提倡學生的健康合理旅游消費。學校老師在給大學生上課的時候，可以適當增加思想教育課程，或者在選修課中增加實際旅游消費類的實踐課程，如困境生存、旅游恰恰花等實踐，要求學生用手中的小部分錢財購買到3-4天生活所用必需品，以最少的消費完成旅游消費題目設置的考題。讓表現優異，買到旅游物品多的同學分享經驗，分析少資金的妙用，在同學中相互宣傳勤儉旅游消費，合理的旅游消費。面對物價上漲，大學生的月生活費也會隨之增長，學校不能控制學生的任性，但是可以制定旅游消費的規章制度規范學生，例如在網絡采用時段上網的方式限制學生在網絡上旅游消費的時間，對于一些旅游預訂網站進行限制登錄，引導學生在網絡利用上以學習為重，合理進行旅游消費的規劃。學校可以定期設置校內的兼職崗位，采用每個與發放勤工儉學工資的方式讓學生體會勞動的艱辛，逐漸養成少問家里父母要錢到靠自己雙手獨立的習慣。在崗位設置上，以鍛煉學生為主，不涉及社會工種，比如在圖書館增設圖書分揀員、門禁系統管理員、實驗室協助員、儀器清潔員等，根據大學生每個學期的課程表來安排大學生每個月的“上班”時間，工資在每個月的特定時間發放。學生養成獨立自主的經濟消費計劃，在外出旅游的消費中會有資金的考慮，產生大額消費前會有克制。
（三）增強自身理性意識，促進健康的旅游心理發展
大學生在外出旅游消費行為上的自我控制意識不強，大學生需要在自身做到以下三點：一是判斷旅游消費品價值的能力，能合理衡量旅游消費品對自己的意義及作用；二是理性分析自身的旅游消費的支付能力，在合理的消費預算內做到科學的、有計劃地旅游消費；三是旅游消費的自控能力，做到不盲從、不跟風、不攀比的“三不”原則，做出正確的旅游消費決策。因此，大學生在在旅游消費前提前分析產品的用途與價值，是否需要等，分析完畢，結合成本投入考慮該產品是否值得旅游消費。大學生的個性是容易塑造的，在塑造的過程中，有必要用科學的人生觀、價值觀和旅游消費觀來指導自己的旅游消費，把當前旅游消費的目的引到培養自身的綜合素質上來，這樣才能為成為社會棟梁之才打下堅實的基礎。例如，購I日記本進行每天的旅游消費記錄，每月進行旅游消費總結，并計算月旅游消費金額與月生活費的差值。養成儲蓄的好習慣，有助于處理應急事件，還可以為有困難的同學提供援助之手，也有助于走進社會后家庭生活的構建。另外，大學生需要建設自身的旅游消費示范，結交勤儉節約的同學朋友，用相互影響的方式樹立自身的理性旅游消費觀念。
四、結語
談談大學生的消費觀范文第3篇
關鍵詞：中學生;循環經濟;思想教育育
學生是國家的棟梁之才，針對目前由于生活水平的提高，使得學生出現鋪張浪費，攀比等不良風氣，對中學生的循環經濟教育思想的指導就顯得很重要，學校要承擔起學生的思想教育，這對學生的長遠發展和國家的繁榮穩定也至關重要。
一、中學生循環經濟思想教育現狀
當前學校對中學生的循環經濟思想教育，處于忽視的地位，并不納入課堂教學和班級管理當中，除了出現不當消費引發的學生沖突事件，班主任才會針對性的進行批評教育，由于應試教育的影響，使得一切跟考試內容無關的知識，被排除在外，素質教育理念的提出，是對傳統教育觀念的顛覆，不能只關注成績，要促進每個學生全面發展，這從長遠來看，對國家發展也有重大意義。
二、中學生循環經濟思想教育途徑
課堂教學環節是學校教育學生的主要途徑，教師在平時課堂學習和班級管理中，對學生進行循環經濟思想教育，比如：可以開展循環節約的主題班會，讓學生在暢所欲言中學到知識，得到啟發，通過同學們的自我展示，糾正自己不當的消費觀念。對于學生的教材可以采用循環使用的辦法，減少不必要的浪費，也使學生從中體會循環經濟的重要性。此外，作文課和課下指導課，可以讓學生查詢循環經濟的具體事例，談談自己體會，語文課堂上的作文訓練，就可以以節約為主題，讓學生暢所欲言，在學習的同時，也可以更好的體會循環經濟的重要性。
三、中學生循環經濟思想教育的重要意義
循環經濟的發展對社會經濟，環境的可持續發展具有很重要的作用，我國在建設資源節約型社會和環境友好型社會，從長遠來看，循環經濟的思想教育對此具有促進意義。就學生自身而言，對學生進行循環思想的教育，可以養成他們的節約意識，在自己平時生活中也會加以運用，學生的學校生活和家庭生活當中，他們都會樹立節約資源的觀念，減少鋪張浪費帶來的不良后果。近年來，我國經濟高速發展，人民生活水平的大幅提高，中學生的消費能力越來越高，有的學生消費看廣告，跟名牌，很多購買的商品都是為了滿足自己的虛榮心，為了在同學面前炫耀，暗自攀比成風。自己買的東西真正的使用價值又不高，造成浪費，不僅浪費金錢，甚至制造垃圾。中學生是未來國家的棟梁之材，他們價值觀的樹立關乎一個民族的生死存亡，如果一代人的價值觀都崩塌，那國家何以立？中學生的循環經濟思想教育是否到位，對國家可持續發展是至關重要的。因此，中學生的循環思想教育就顯得很重要，學校的作用對中學生的長遠發展和國家的持續繁榮昌盛也起著很大作用。學校要通過對學生進行循環經濟思想教育，改變學生的不正當不合理的消費觀念，消費心理，不能盲目消費，跟風消費，攀比消費。要綠色消費，科學合理消費。教師要把循環經濟思想滲透到日常教學和班級管理上，時刻關注學生的行為，對錯誤的消費觀念即使加以糾正。通過學校教育讓循環經濟思想深入思想內心，根植于他們的思想，引導廣大學生節約資源，樹立學生的正確的價值觀。我國教育是要培養合格的社會主義公民，使每個學生的素質得到全面的發展。人類的發展必須有長遠的眼光，世界的眼光。中國的可持續發展戰略，需要一代又一代中國人的努力才能完成，那么作為中國的棟梁之才的新一代的學生，就必須在受教育階段樹立正確的三觀，在提升自己文化素質的同時，也要注重對其各方面的能力的培養，那么學校教育就很重要。循環經濟思想教育在學校的潛移默化的教學中對學生加以影響，可以使得學生樹立正確的消費觀念，循環利用資源，可以鍛煉學生理財的能力等等，這些方面能力的綜合培養使得在中學生在步入社會時應具備的能力，對中學生的長遠發展就有重大意義，未來的幾十年，國家發展的主力就是長大成才的新一代，擁有循環經濟思想的學生將會對中國可持續發展做出更大的貢獻。可見，循環經濟思想教育在經濟領域必將產生很大的作用。國家的發展離不開公民，更需要有智慧懂經濟的高素質人才。有了學校教育的促進作用，培養全面發展的合格的公民，那整個國家的繁榮昌盛也是必然。
四、結語
中學生是價值觀形成的主要階段，要讓學校擔當起教育培養的職責，通過循環經濟講座，生活實踐，教材循環使用等辦法，讓學生在平時的學習當中就可以感受到循環經濟思想對生活的巨大改善。讓學生承擔起國家繁榮發展的偉大使命。
作者:陳珊 單位：重慶市中山外國語學校
參考文獻：
[1]楊海燕,劉英娟.可持續發展戰略對思想政治教育的啟示[J].吉林省經濟管理干部學院學報,2006,(03)．
談談大學生的消費觀范文第4篇
【關鍵詞】農村信用社；助學貸款；問題；對策
隨著我國高等學校招生收費制度的實行和招生規模的日漸擴大，沒有能力支付學費和基本生活費的貧困生也呈逐年增長的趨勢。面對日益凸顯的貧困生問題，由中國人民銀行、教育部、財政部共同設立,用于幫助高等院校中家庭貧困的學生交納學費、生活費的國家助學貸款應運而生。農村信用社生源地助學貸款則是對高校國家助學貸款制度的補充和完善。實施農村信用社生源地助學貸款政策，對于目前占高校經濟困難學生比例80％的農村學生來說，無疑是一場“及時雨”，既圓了學生的夢，解了家長的憂，又減輕了高校和社會的負擔，受到了社會各界,尤其在校大學生的普遍歡迎,并取得了可喜的成效。然而，這項政策的實施還遠遠沒有達到預期效果，下面談談農村信用社生源地助學貸款開辦緩慢的成因及對策。
一、農村信用社生源地助學貸款開辦緩慢的成因
（一）從農村信用社的角度分析
農村信用社是農村金融的主力軍，掌握著農村信用社生源地助學貸款的最終貸款權，其心理動機對農村信用社生源地助學貸款業務的進展有著重要影響。目前，農村信用社普遍存在一種“惜貸”心理，對開展助學貸款業務積極性不高，從而直接影響著整個農村信用社生源地助學貸款工作的進展和成效。
1.思想認識不到位。由于對國家助學貸款工作的重大意義缺乏認識，有些農村信用社工作缺少主動性和積極性，出現工作不落實、提高貸款門檻、增加附加條件等問題，致使農村信用社生源地助學貸款工作進展緩慢。
2.利小成本大、風險大。雖然國家在有關政策中明確規定農村信用社生源地助學貸款的申請人是貸款對象的父母或法定監護人、其應當具備穩定的收入來源等條件，而且多數農村信用社采取擔保貸款的方式，但由于貸款申請者畢竟是一個特困的個人消費群體，其還貸能力難以預測，加之貸款的額度小、貸款面廣、手續復雜、成本高等原因，農村信用社的投入與收益嚴重失衡，必然極大影響放貸的積極性。
3.農村信用社自身的問題。雖然國家明文規定，國家助學貸款形成的呆帳壞帳可以全額核銷，有的省還設立“農村信用社生源地助學貸款風險補償專項資金”，但盈利性的農村信用社還是覺得“不劃算”,因為在實際的操作過程中，風險還是集中于農村信用社。而農村信用社系統內部由于考核辦法、操作程序不規范,制度不健全、不完善,權、責、利不明確,銀行基層機構和經辦人員的責任較大,對辦理這項貸款心有余悸,甚至無所適從,致使積極性不高。
（二）從貸款學生的角度分析
作為貸款對象的大學生，其個人的貸款意識、消費觀念相對落后，貸款心態不正及信用觀念較差等也成為助學貸款工作進展緩慢的重要因素。
1.部分學生認識不足，消費觀念落后。有部分貧困生由于沒有建立起貸款消費的新觀念，加之對貸款政策了解不深，對將來的還貸能力沒有信心，從而心存種種顧慮而不去申請貸款。
2.部分學生責任心不強，依賴心理嚴重。有的學生對政府和學校有較強的依賴心理，認為政府既然已經做出“不讓一個大學生因家庭經濟困難而輟學”的承諾,只要我的學習成績可以，經濟上的困難就應該由政府和學校幫助解決,所以寧愿拖欠學費也不積極尋求解決的辦法；而在接受資助的形式上,有調查顯示,更多的貧困生愿得到不需承擔還貸責任條件又不是很高的助學金、學費減免等，只有很少一部分學生愿意選擇貸學金。
3.部分學生獨立性太強，不愿意父母再為自己負擔大學所需費用。有的貧困生因為成長環境的因素，生活能力較強，認為父母供養自己考上大學已經很不容易了，不愿意再讓父母為自己分擔經濟困難，而是希望通過自己的努力來完成大學學業，所以這部分同學不愿選擇“以父母為申請人”的農村信用社生源地助學貸款，而更希望獲得在學校辦理的工作后由自己來還款的助學貸款。
（三）從高校的角度分析
按規定在申請農村信用社生源地助學貸款時，“貸款申請人必須提供貸款對象所在高校出具的《農村信用社農村信用社生源地助學貸款申請證明》”，高校事實上成為連接農村信用社和學生的中介，作用非同小可。但許多高校在實際操作中并不盡如人意，一方面宣傳不到位，使學生對農村信用社生源地助學貸款認識不夠，不能主動申請；另一方面簡單的視其為學生（或學生家長）和農村信用社之間的事，對農村信用社生源地助學貸款不組織、不引導，配合不夠，一定程度上阻礙了農村信用社生源地助學貸款工作的順利進行。
（四）從政府和社會的角度分析
由于農村信用社生源地助學貸款是新生事物,是對高校國家助學貸款制度的補充和完善，國家雖有政策,但并沒有妥善的相配套的具體操作辦法及管理措施，而且有關助學貸款問題的法律法規尚未建立健全,加之有關部門和單位對國家助學貸款政策宣傳不夠，措施力度不強，經濟困難學生對國家助學貸款政策的了解和認識不足。據調查，有相當多的高三學生和教師不了解大學有資助貧困生的政策和措施，致使經濟困難的新生接到錄取通知書時心情喜憂參半，有的甚至打算放棄學業。
二、推動農村信用社生源地助學貸款工作加快發展的對策
如何才能真正落實好農村信用社生源地助學貸款政策，體現黨和國家的溫暖，又能處理好各方面的矛盾呢？筆者認為可以采用以下幾點措施：
（一）農村信用社方面
1.農村信用社要提高認識，加強服務，大力推動農村信用社生源地助學貸款業務的開展，在實際的操作中增加服務網點，不限制辦理時間，為貸款學生提供簡便、快捷、高效的服務。
2.建立和完善助學貸款的保障機制，通過多種途徑和手段使放貸風險降到最低點；建立合理的可控制性助學貸款方式，根據實際情況采取信用貸款、擔保貸款、抵押貸款等方式，最大限度地降低風險；建立與其他金融機構共享的信用信息系統，建立貸款對象個人檔案，登錄有關情況作為歷史資料保存，同時做好信用記錄信息共享，為有效地防范助學貸款中的金融風險創造一定的條件。
3.改進助學貸款工作中一系列環節，保證助學貸款的良性運作。農村信用社應認真研究農村信用社生源地助學貸款這一新生事物的特殊性，合理調整貸款政策，簡化貸款手續、增加工作人員，并為助學貸款的信貸員制定更為合理的工作考核標準；同時加強同高校之間的聯系，及時將貸款情況反饋給學校。
（二）學生方面
1.加強輿論宣傳工作，轉變學生及家長觀念，使每一個家庭經濟困難的學生都明白農村信用社生源地助學貸款的意義、政策措施、辦理程序等，為農村信用社生源地助學貸款制度的順利實施營造良好的氛圍，引導經濟困難的學生及家長申請農村信用社生源地助學貸款。
2.加強自我學習和教育，增強自己的貸款消費意識、責任意識和信用意識，改變“將國家教育貸款當作國家對貧困生的補助”的錯誤觀點，自覺增強自身的還貸意識，為自己和他人的助學貸款創造條件，促進助學貸款的良性循環。
（三）高校方面
1.要提高對生源地國家助學貸款的認識，改變此項貸款學校沒有介入，與學校無關的錯誤觀點。應該認識到，學校也是此項貸款的受益人之一，學校只有和各地農村信用社配合，做好服務工作，才能使生源地國家助學貸款在更廣的范圍內展開。
2.學校助學貸款管理部門和學校財務部門應加強聯系與合作，學校財務部門應積極主動地將生源地國家助學貸款情況向助學貸款管理部門反映，以便學校助學貸款管理部門及時掌握情況。
3.學校應建立生源地國家助學貸款學生的個人檔案，跟蹤管理學生在校情況對貸款學生在校期間被轉學、休學、退學、開除、失蹤、死亡等，隨時通知相關信用社，減少貸款損失。
4.通過對學生在校的品行考查，對有違紀或不道德信用行為的學生不予出具相關證明，為農村信用社助學貸款工作把好第一關。
（四）政府方面
1.著力研究出臺可操作性強的相應政策、方法和管理機制，完善農村信用社生源地助學貸款風險補償機制，提高農村信用社開展助學貸款的積極性。
2.盡快建立個人信用登記制度和信用評估制度，對個人信用實行統一規范化管理，逐步建立個人信用檔案，及時跟蹤貸款人的信用信息，同時采用媒體報道監督、政府干預等手段，促使個人樹立金融意識、信用觀念和社會責任感，以減少貸款風險。
3.加強法制建設，建立和完善適合農村信用社生源地助學貸款發展的法律環境。用法律的手段明確農村信用社、高校和貸款學生的權利和義務，明確各單位、各部門協助開展生源地國家助學貸款的社會責任，明確貸款人違約必須承擔的法律后果，確保生源地國家助學貸款依法經營、依法管理、健康發展。參考文獻
[1]譚偉.國家助學貸款實施狀況與對策分析[J].經濟師，2004，(2)．
宋家榮.助學貸款運行不暢的原因及對策建議[J].中國金融，2003，（18）．
國務院辦公廳.關于轉發教育部、財政部、人民銀行、銀監會關于進一步完善國家助學貸款工作若干意見的通知（51號），2004．
談談大學生的消費觀范文第5篇
關鍵詞： 思想政治教學 勵志教育 三維目標 社會實踐
勵志，根據《漢語大詞典》解釋，意為奮志，集中心思致力于某種事業。漢朝班固《白虎通·諫諍》：“勵志忘生，為君不避喪生。”其中，“勵”即激勵、鼓勵之意，“志”，一指志向、抱負，亦即理想、目標；二指意志、決心、態度，亦即對理想、奮斗目標追求的強烈程度。“勵志”，意為振奮精神，奮發志氣，始終保持積極向上的精神狀態，從而實現遠大目標。
勵志教育指的是教育者根據受教育者的身心特點，綜合運用心理學、教育學、成功學等知識，通過系統化、科學化的教育，激發學生的學習動機和自主意識，鼓勵學生自我規劃、自我管理，全面培養學生的成功品質，喚起學生潛能的教育。就此而言，勵志教育是新課程改革下思想政治教學的重要方法，對當代學生的學習、成長、成才具有重要的意義。
一、勵志教育在思想政治教學中的必要性
1.體現思想政治教學新課程改革理念，促進第三維目標的實現。
隨著素質教育的深化和新課程改革的推進，新課程改革倡導課堂教學要實現三維目標，即知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。知識與能力、過程與方法是傳統教學合理的部分，是我們應該從傳統教學中繼承的東西。而新課程改革倡導對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的拓展。正因為如此，對很多思想政治教師來說，情感、態度與價值觀其實是一個新課程改革之后產生的新生事物，而且情感、態度與價值觀與傳統知識點不一樣的地方在于，它不能夠通過講解的方式，“教”給學生。一般說來，情感、態度與價值觀，可能是沒法“教”的。本質上，情感、態度與價值觀都是一種主觀選擇，是受教育者對人生、對他人或社會的一種主觀認識和主動反應，所以，在課堂教學中，第三維目標的實現，就成為每一名思想政治教師共同關注的問題。我多年的教學實踐表明，勵志教育通過典型案例、勵志音樂、勵志電影，能夠引起學生情感上的共鳴，在一定程度上能夠改變學生對某一事物的態度和看法，最終能夠形成對某一事物的正確價值判斷和價值選擇，從而較好地促進第三維目標的實現。
2.激發學生學習的內驅力，提高學生的思想政治學科成績。
高考是任何一所中學無法回避的現實。著名教育家人大附中劉彭芝校長說：“我們要正確認識高考。素質教育不是不要高考成績，高考成績好也不是應試教育的結果。我們應當理直氣壯地抓高考，這是實踐‘三個代表’的具體體現。通過高考進入自己理想的大學，是學生夢寐以求的，代表了廣大考生及其家長最根本的利益。”思想政治學科對很多學生來說是一門比較抽象枯燥的學科，學生的學習興趣不濃，學習動力不強，最終導致學生成績下降，為了能夠解決這一難題，勵志教育將在其中發揮重要作用。在一次教學實踐中，因為某班學生作文不夠認真，學習態度較差，班主任請我利用班會課時間給學生做一次講座，我給他們做了一個以《談談作業》為主題的帶有勵志性質的講座，用特色作業導入，一個小學教師給學生留了一個奇怪的作業，讓大家拿一個生雞蛋，護蛋一周。學生們小心翼翼、擔驚受怕地過了一周，老師告訴他們，你們的父母就是這樣呵護你們的。一個生雞蛋讓學生們感受到了父母的辛苦。這樣的導入激發了學生的興趣，之后詢問學生喜不喜歡這樣的作業，學生都表示喜歡，接著又與學生達成諒解，我們不太可能布置這樣的作業，因為有著高考的壓力，將作業與高考聯系起來，讓學生明白做作業的目的是鞏固所學的知識，打好基礎，在將來的高考中正常發揮，考上理想的大學。最終，這節班會課取得圓滿成功，甚至其結局令我有些意想不到，在一周后的學年段模擬考試當中，該班雖然是一個理科班，但是學生的思想政治考試成績突飛猛進，甚至超過了文科重點班。從中可以看出勵志教育所能發揮的激勵作用。
3.幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
隨著我國社會主義市場經濟的發展，人們物質財富膨脹的同時，享樂主義和拜金主義風靡一時，人們過分追求金錢、利益、權力，導致了精神家園的荒蕪。在這樣一個多元化的社會里，越來越多的學生缺乏信仰，沉迷于物質享受，忽視了精神追求和人生價值。這時，學生的人生觀和價值觀教育尤其顯得重要。思想政治學科本身就具備了一定的德育功能，通過勵志教育，則是一個由外爍到內生的反思過程。它喚起學生情感上的共鳴，堅持教育形象化、生活化。通過豐富的活動，學生在活動中體驗感悟，升華情感，從而形成道德認同，增強愛心行動，建樹完整的人格，最終可以凈化心靈，喚醒良知，激發潛能，回歸人性的本質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、開展勵志教育的方式
1.在思想政治課堂教學中滲透。
課堂既是傳授知識的殿堂，又是思維火花碰撞的場所。比如在《經濟生活》板塊《樹立正確的消費觀》教學中，我就引用了李嘉誠的案例故事，香港巨富李嘉誠在乘坐汽車的時候，把一枚一毛錢的硬幣掉在了地上，硬幣滾向陰溝，他便蹲下來準備撿，旁邊一位印度籍的保安員便過來幫他拾起，然后交到他的手上。李嘉誠把硬幣放進口袋，然后從口袋中取出一張100元作為酬謝交給他。有記者曾問起這件事，李的解釋是，若我不去撿那枚硬幣，它就會滾到陰溝里，在這個世界上消失。而我給保安員100元，他便可以用之消費。我覺得錢可以去用，但不能浪費。然后組織學生對這一案例展開討論，談談自己的看法。學生發言甚至爭辯，教師進行引導，無形當中使學生樹立了正確的金錢觀和消費觀，這不僅是一種知識的傳授，更多的是一種人生觀、價值觀教育。
2.在勵志教育校本課程中深化。
在思想政治課堂教學過程當中，確實可以滲透勵志教育，可是課堂教學畢竟還是學校開展應試教育的主陣地，無法充分發揮勵志教育的作用，因此開設以勵志教育為主題的校本課程則是一種較為可行的辦法。思想政治老師以校本選修課為載體，前期在學校里通過問卷調查、學生座談會等形式，了解學生的想法和需求，然后安排課程內容和活動，之后撰寫課程綱要，利用網絡、勵志書籍、生活體驗搜集素材，設計課例，以勵志講座、名人講壇、實地參觀、社會調查、電影欣賞、辯論賽等靈活多變的教學形式組織課堂。上完課，應撰寫教學反思，進行課堂評價，總結成果，反思論證，提高勵志校本課程教學的有效性。
3.在綜合實踐活動中內化。
綜合實踐活動是課堂教學的延伸，是新課程改革的一大亮點。開展綜合實踐活動，是學生勵志教育的重要環節，對于促進學生了解社會，增長才干，鍛煉毅力，培養品格，具有不可替代的作用。一方面，學校要盡力為學生提供更多的社會實踐機會，積極探索和建立社會實踐與學習相結合、與勵志教育相結合的管理體制，增強社會實踐的效果，使學生在社會實踐中受教育、長才干、作貢獻。另一方面，學校應通過素質拓展活動、學生社團活動，讓學生在校內活動中體驗勵志，從而實現認知上的內化。
思想政治老師上課所教授的思想政治原理、方法論，隨著時間的流逝，學生很容易遺忘，但思想政治老師通過勵志教育所給予的積極暗示和正面激勵是難以忘記的，這在畢業生返校交流中得以證實。事實證明，勵志教育將對學生一生的發展產生深遠影響，因而思想政治老師不可推卸這一責任和義務。
參考文獻：
[1]百度百科詞條：三維目標.
[2]馬靜，劉利才.論當代大學生勵志教育.團學術論壇，2008.8.
