渠道實訓總結(jié)
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渠道實訓總結(jié)范文第1篇
【關鍵詞】實訓教學；實訓基地；雙師隊伍；管理；多渠道
【中圖分類號】G710
【正文】
實訓教學是職業(yè)學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑，也是能否辦出有成效、有特色、被社會所認可的職業(yè)學校的關鍵。加大實訓教學投入、加快雙師隊伍建設、加強實訓教學管理、多渠道尋求提升實訓教學水平的途徑是促進職業(yè)學校健康持續(xù)發(fā)展的關鍵。
一、建設高標準實訓基地，為實訓教學提供有力保障
實訓基地包括校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地兩大類。
1．校內(nèi)實訓基地建設。職業(yè)學校最大的亮點就是突出學生實踐能力的培養(yǎng)，學生在校學習的時間最多，校內(nèi)實訓基地的建設和配置是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的有力保障。校內(nèi)實訓基地的建設應注重以下方面：
①實訓基地要根據(jù)教學計劃和人才培養(yǎng)方案統(tǒng)籌規(guī)劃，要從實訓教學和職業(yè)技能鑒定等多方面考慮。
②實訓基地在保障基礎性實訓教學需要的前提下，盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境，使學生較多地接觸先進且成熟的技術。
③高起點、高標準建設實訓基地，使之成為功能齊全，集教學、科研、生產(chǎn)、培訓相結(jié)合的多功能實踐基地，為實訓教學創(chuàng)造良好的條件。
2.校外實訓基地
①校外實訓基地的選擇要緊貼專業(yè)需要，使學生能把在校學到的基礎性技能在企業(yè)生產(chǎn)中得到鞏固和提升。
②校外實訓基地應廣泛吸納社會資源，爭取與良性發(fā)展的企業(yè)合作，力求產(chǎn)學結(jié)合，與企業(yè)雙贏發(fā)展，真正為企業(yè)生產(chǎn)服務、為學校教學服務，實現(xiàn)長效的運行機制。
③要合理制訂學生在校外實訓基地實訓的教學計劃，使每個學生都有了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的機會，都有在企業(yè)鍛煉的機會。
此外，校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地應互為補充，實現(xiàn)最優(yōu)化職教效能。
二、狠抓“雙師型”師資隊伍建設，促進專業(yè)教學水平
教師是實踐教學的組織者和指導者，實訓師資隊伍建設是搞好實訓教學的重要保證。現(xiàn)在多數(shù)職業(yè)學校仍存在使用專業(yè)理論教師和聘用企業(yè)老師傅指導學生實訓的現(xiàn)狀，理論教師不敢動手也沒有實踐經(jīng)驗，老師傅動手能力強但總結(jié)歸納少、難于上升到理論層次。因此，我們應該在以下幾方面加強師資隊伍的建設：
1.在引進“雙師型”教師的同時，加強對現(xiàn)有教師的培訓和培養(yǎng)方法的研究。逐步將具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的“雙資格證書”作為專業(yè)教師的基本準入制度。
2.通過有利于師資結(jié)構調(diào)整的分配制度和激勵機制來建立理論教師與實訓教師定期換崗制度，用政策性的激勵辦法鼓勵教師在企業(yè)與學校之間有序的流動，使教師自覺深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)、參與科研和技術開發(fā)。
3.我們要改變傳統(tǒng)的“學術型”教師考核評價體系，通過強化專業(yè)技能考核來提高理論教師的實踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊伍。
三、加強實訓教學管理，營造良好基礎氛圍
要保障實訓教學的順利開展和教學資源的有效利用，僅有先進的實訓設備和優(yōu)秀的教師是不夠的，還必須依靠科學規(guī)范的教學管理。
1.要成立科學合理的組織機構。個人認為，由主管教學的領導親自掛帥，教務處具體把關，下設專業(yè)部和實訓處的組織機構，能夠使理論教學和實訓教學的組織更加合理、更宜于協(xié)調(diào)。
在職能上，教務處負責全校總體教學目標和教學計劃的制定，負責教學目標的落實和考核，負責專業(yè)教師的流動和培訓；專業(yè)部負責理論教學目標的制定和上報工作，負責專業(yè)理論和基礎理論教學的組織和考核；實訓處負責實訓教學目標的制定和上報工作，負責實訓教學的組織和考核，負責實訓基地的管理和防衛(wèi)工作，負責儀器設備和實訓原材物料的采購等工作。
2.實訓教學需要嚴格執(zhí)行教學管理規(guī)范。實訓處根據(jù)實訓教學目標和人才培養(yǎng)方案制定相應工種的實訓教學流程和規(guī)范，組織教師編寫實訓教學計劃和大綱，制定實訓教學考核標準和辦法。在教學環(huán)節(jié)上，檢查PPT課件、教案、學案、校本教材開況，檢查實訓課題的理論指導和現(xiàn)場操作演示、巡回指導情況，檢查實訓考評內(nèi)容、考評方法、考評結(jié)果等內(nèi)容。
3.制定科學嚴謹?shù)能囬g（室）管理辦法。實訓處應根據(jù)專業(yè)特點制定實訓管理辦法、設備使用管理規(guī)定、安全操作規(guī)程、實訓教師職責、學生實訓守則等系列管理制度。日常工作中，要嚴格按照管理辦法監(jiān)督檢查實訓教學的組織和教學過程，確保實訓教學安全有序。
四、多渠道尋求提升實訓教學水平途徑，立足長遠發(fā)展
1、建立有效的實訓教學反饋系統(tǒng)。依據(jù)教學大綱考核教學目標的完成情況，利用階段性測評和考試等手段檢查教學效果，使實訓教師加強責任意識。
2、通過學習、交流、技能比武、技能達標等措施，不斷提高教師自身的操作能力和專業(yè)的理解能力。同時，通過各種形式的“崇尚技藝，能文能武”的專業(yè)文化氛圍，促進師生對專業(yè)的認知和熱愛水平。
3、做好實訓教學研究的引領工作。按專業(yè)設置教學研究組織，開展新教法、新技術、新工藝、新設備、新材料、新形勢的研究。通過觀摩教學、總結(jié)交流教學經(jīng)驗等方式使教師們相互學習、相互借鑒。
渠道實訓總結(jié)范文第2篇
加強師資隊伍建設、迅速提高師資水平，是任何中職學校面臨的一項刻不容緩的緊迫任務。特別在我國由于種種原因師資隊伍的現(xiàn)狀更加不容樂觀。主要有三個方面：一是“不熟”，不熟悉中職教學特點與規(guī)律，缺乏中職教育的經(jīng)驗積累。二是“不足”，師資來源渠道不暢，專職教師不夠，具有高級職稱者更少。三是“不高”，教學質(zhì)量與教學效率一般不夠高。中等職業(yè)教育對技能要求很高。作為中職教師，除了應該具有中等職業(yè)學校教師的基本素質(zhì)以外，還應具備一定的實踐經(jīng)驗。因此，學校亟需建立一支真正的理論知識扎實、專業(yè)技能熟練的“雙師型”教師隊伍。為此，廣大教師必須要到實踐中去學習。學校應定期有計劃地選派教師到企業(yè)去，以利于開闊視野，提高理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力，從而深化教學內(nèi)容，使教學更具有活力、吸引力及實用性，同時也為他們開設新學科提供素材。當然，學校也可以到企業(yè)中去聘任一些在實際行業(yè)部門擔任過職務者來講授相應的課程。被聘的兼職教師的課往往很有特色，言之有物，生動形象，實用性強，且可以把行業(yè)中新發(fā)展、新動態(tài)、新問題帶進課堂中，引進案例教學。讓他們講授本專業(yè)的前沿科學技術，并結(jié)合自身工作實踐上課，對學生進行創(chuàng)新教育及技能培養(yǎng)。
2提高實訓教學比例，加強學生實踐能力的培養(yǎng)
中職教育的顯著特點是突出對學生實際工作能力的培養(yǎng)，各專業(yè)課程的教學活動和考核都應在實驗室或車間中進行，以“學會做”為標準。很顯然，培養(yǎng)學生的動手能力必須給學生實踐的機會。這就要求我們在安排理論教學的同時，必須加強實踐性環(huán)節(jié)，使理論與實踐相結(jié)合，將掌握的知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，而實踐又為學習理論提供感性認識。當今我國中職教育中對實訓問題普遍解決不力，缺乏可靠的校外實訓基地和校內(nèi)實踐場所。有的雖有成功經(jīng)驗，也缺乏總結(jié)推廣。目前，我國中職學校基本上一個模式，教室加示范操作室，這樣簡單的模式是難以培養(yǎng)出一流的服務和管理人才的，并將直接影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。改進實訓教學對課程體系、教學方法、教學模式等提出不同的個性化要求，因此在教學工作中必須擺脫傳統(tǒng)的普教模式，突出職業(yè)教育特色，以提高學生實際操作能力為主要目標。提高學生動手能力和技能，以適應社會的需要。
（1）實現(xiàn)學校與企業(yè)的聯(lián)合，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中頂崗實訓。實現(xiàn)校企聯(lián)合，可以實現(xiàn)校企兩方的“雙贏”。對學校來說，最重要的是在不需動用多大資金的情況下，學生的實訓課有了保證。學生通過在企業(yè)的見習、實訓而了解社會、認識社會，企業(yè)是他們走向社會的窗口。實行交替式培訓和學習，約2/3的時間用于在企業(yè)接受培訓，約1/3的時間在學校學習理論知識；學徒工與企業(yè)簽訂一份學徒合同；企業(yè)指派一名師傅指導和監(jiān)督學徒工在企業(yè)接受生產(chǎn)技能力的培訓；學徒工在學徒期間享受學徒工資；社會合伙人（企業(yè)主和工會）共同制定實訓內(nèi)容和培訓合同；強調(diào)培訓與就業(yè)相結(jié)合。培訓結(jié)束后經(jīng)考試合格授予國家承認的職業(yè)資格。
（2）以實訓基地建設為重點，促進實訓教學水平的提高。職業(yè)學校學生的實踐動手能力，教師的實踐能力能否提高，新的課程，先進教學方法能否推廣，在一定意義上都取決于實訓基地的硬件裝備水平，軟件先進程度和教學環(huán)境的優(yōu)越程度。職業(yè)學校培養(yǎng)的學生必須動手能力強，能為企業(yè)所用，學校就要不斷加大實習實訓力度，加強實訓基地建設，以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)技能。
（3）實訓中教師要加強“教”“學”與“考”的關系。在課程的設置上，80%為技能，20%為基礎理論和相關知識，教師示范，學生動手，教師一定要放下架子，以師傅帶徒弟的方式引入到實訓教學中，教師和學生是課堂教學中兩個重要的因素，兩方面須同步配合，課堂教學改革才能生效。“考什么”是“教什么”、“學什么”的導向，“怎樣考”也是“怎樣教”、“怎樣學”的前提，是考知識還是考能力？是理論性考試還是操作性考核？對中職教育尤其重要。
（4）除了保證學生正常的實訓以外，學校和老師在日常學訓生活中也可以有意識地給學生提供實踐機會。并推薦他們參加省級、國家級的同類大賽。
渠道實訓總結(jié)范文第3篇
關鍵詞：園林規(guī)劃設計；實訓教學；教學模式；改革
《園林規(guī)劃設計》課程是園林技術專業(yè)的骨干課程，學好園林規(guī)劃設計也是園林技術專業(yè)學生必備的核心能力之一。課程要求學生在掌握基本理論和設計手法的基礎上，注重園林藝術基本知識的介紹和學生審美藝術的培養(yǎng)；在技能方面要求學生能夠?qū)σ恍┲行⌒蛨@林綠地進行規(guī)劃設計。筆者在進行《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學設計時，對實訓教學模式進行了改革，現(xiàn)將此次實訓教學內(nèi)容、方法、實施及成果進行分析總結(jié)，闡述自己的一些認識與體會。
一、《園林規(guī)劃設計》課程傳統(tǒng)實訓教學模式
1.《園林規(guī)劃設計》課程傳統(tǒng)實訓教學模式介紹
以前在對《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學設計時，實訓教學的目的是讓學生真實體驗該課程在實際中的應用，收集對自己設計有幫助的資料和素材。為了實現(xiàn)教學目標，采用讓學生多參觀、多調(diào)查、多感受、多總結(jié)，即“參觀―調(diào)查―總結(jié)”模式。
具體教學設計過程是：參觀，帶領學生多出去看一些公園綠地、居住區(qū)綠地等不同綠地類型的設計作品（這些設計作品有的是成功的、有的是失敗的），要求學生在進行參觀、游覽、使用過程中，感受園林規(guī)劃設計課程在其中的地位及重要性。在這個過程中，教師進行必要的講解說明。調(diào)查，學生在進行參觀游覽時，以小組的形式對常用的造園要素在設計中的運用及表現(xiàn)方法進行調(diào)查、記錄，記錄時有相關的實訓表格。總結(jié)，是通過對現(xiàn)場的參觀、調(diào)查，對該處園林綠地的相關內(nèi)容進行分析總結(jié)，綜合小組成員的觀點，提出大家的看法與認識。
2.《園林規(guī)劃設計》課程傳統(tǒng)實訓教學模式的體會
（1）為學生間的交流、合作提供了一個平臺
以小組的形式來完成有關實訓任務，就是為了增加每個小組學生之間的相互交流，大家可以各抒己見，共同探討，最后來完成實訓成果。這也加強了學生間的合作。
（2）理論知識與技能操作的有機結(jié)合
通過對現(xiàn)場環(huán)境的調(diào)查與記錄，要求學生必需學會運用相關的理論知識去總結(jié)說明調(diào)查結(jié)果，這樣可以將課本中的理論知識與實踐運用結(jié)合起來。
（3）為學生提供了一個收集設計素材的機會
通過參觀、調(diào)查、記錄，學生可以收集一些設計優(yōu)秀的作品，作為今后方案設計的素材，為設計思想的表現(xiàn)奠定基礎。
（4）學生對課程實訓教學認識不到位
在我們的實訓教學設計中首先就是外出參觀，多數(shù)學生認為《園林規(guī)劃設計》課程的實訓教學就是去逛公園、去玩耍。學生只把自己當成一個參觀者的角色，沒有把自己作為一個設計參與者的角色，這種認識是非常不可取的。
（5）課程實訓的成果質(zhì)量不高
實訓成果就是以小組的形式交1-2份實訓報告、總結(jié)以及一些主要景點的效果圖。從報告、總結(jié)及圖紙的表現(xiàn)上可以看出，實訓成果不能體現(xiàn)一個團隊的合作，而是某個人的觀點；有些學生作為小組成員，但實際并未參與小組的各項活動。
（6）學生缺乏參與實訓教學的主動性
從實訓教學設計的全過程中可以看出，實訓教學活動的主體是教師，實訓的全部資料都是由教師來準備，學生只是輔助教師來完成一些資料的收集與統(tǒng)計。而真正意義上的實訓教學應是學生為主體，教師起輔助作用。學生缺乏在實訓教學過程中的主動性，這一點值得思考。
二、《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學改革方案設計
1.改革背景
隨著生源質(zhì)量的不斷變化，學生總體知識水平的差異性，相關專業(yè)學制的設置、人才培養(yǎng)計劃的修改，結(jié)合學生對該課程理論知識的掌握與理解情況，針對傳統(tǒng)實訓教學模式運用中的不足之處，提出對《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學改革的方案。
2.《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學方案設計
參加此次實訓教學活動的為2009級園林技術專業(yè)一、二、三班，參加實訓的人數(shù)為116人，學制兩年，實訓的時間為每班2.5天。現(xiàn)以園林技術一班的實訓教學設計為例進行說明。
（1）《園林規(guī)劃設計》課程實訓題目
根據(jù)教學的進度及實訓時間的安排，這次實訓教學題目是中國古典園林之拙政園的欣賞與表現(xiàn)。
（2）《園林規(guī)劃設計》課程實訓目的
實訓目的是為了告訴學生通過這次實訓要對中國傳統(tǒng)園林的立意、造園手法等方面有所了解與認識，提高徒手繪圖的表現(xiàn)能力。從園林技術一班的實訓目的（見表1）中可以看出：要求學生先去查閱、收集與拙政園有關的資料，從資料中整理出我們需要的幾個方面。這方面的工作，主要通過兩種渠道來解決，一是網(wǎng)絡，二是圖書館資料。通過一系列的前期準備工作，學生最后通過圖紙的表現(xiàn)來說明自己對拙政園的了解和認識。
（3）《園林規(guī)劃設計》課程實訓內(nèi)容
實訓內(nèi)容是在實訓目的的基礎上，進一步說明學生在完成任務時需要查閱、收集的相關資料。通過實訓內(nèi)容（見表2）的要求，學生對自己所要完成的任務有一個較為清晰的輪廓，而不是無從下手。讓學生從被動、機械的學習轉(zhuǎn)向積極主動的學習，把學生在本次實習中的位置由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗д摺＿@次實訓內(nèi)容的設計非常概括，沒有給學生進行詳細列出，主要是為了鍛煉學生分析、解決問題的能力。
（4）《園林規(guī)劃設計》課程實訓要求
實訓要求是在整個實訓教學過程中學生要遵守的規(guī)范（見表3）。同時，也要求學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)，合理地安排自己的時間來完成相應的各項任務，這樣可以避免部分學生臨時抱佛腳。
（5）《園林規(guī)劃設計》課程實訓作業(yè)
實訓作業(yè)也是實訓教學的最后成果或作品，這次實訓教學的成果既有文字材料，也有相關的圖紙表現(xiàn)（見表4）。能夠比較綜合、全面地反映學生在實訓中的表現(xiàn)情況。
（6）《園林規(guī)劃設計》課程實訓答辯考核評分標準
評分標準是參與教師對學生成果作品的評價，這次實訓教學側(cè)重的是對學生圖紙表現(xiàn)、資料整理、實訓總結(jié)三個方面的評價（見表5）。
這次《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學方案的最大特點就是從知識和技能兩個方面進行訓練，把學生放在了主體地位，所有的工作由學生自己獨立地去完成，教師僅起引導和輔助的作用。
三、《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學設計方案的實施
該實訓教學方案把教師定位在一個“觀賞者”的角度來評價學生的實訓成果。參與實訓評價的教師為3人，參考評價標準進行打分。具體實施分以下幾個步驟：
1.自我介紹
每位參加答辯考核的學生都必須攜帶圖紙和相關的資料，向參與評價的教師進行自我介紹，包括班級、姓名、學號等內(nèi)容。
2.圖紙介紹
向參與評價的教師展示自己所繪制的平面圖，并對圖紙進行相關的說明解釋。這個過程體現(xiàn)了學生自己對某個古典園林的認識程度，其中包括功能分區(qū)、主要景點、著名景點、建園的目的、立意等。介紹學生自己所選擇的景點并進行相應的說明，要求言簡意賅。
3.回答教師提問
針對不同的學生在對作品進行匯報時的情況，參與評價的教師一般提出1-2個問題要求其進行現(xiàn)場解答。提問主要是針對學生在匯報過程中存在的某些不足或獨到之處進行。
4.實訓總結(jié)
這一步是學生在進行匯報結(jié)束后要完成的內(nèi)容。也是實訓成果的內(nèi)容之一。通過這樣一次課程實訓教學，每位學生都會有自己的收獲和體會，要求學生會總結(jié)。
四、《園林規(guī)劃設計》課程實訓成果分析
《園林規(guī)劃設計》課程實訓教學的成果評價主要依據(jù)參與評價的教師評分、學生提交的實訓作業(yè)兩方面匯總產(chǎn)生。通過對三個班級的分析（見表6）可以看出，這樣的結(jié)果能夠真實地反映學生平時的學習情況，與實際情況相吻合。
五、《園林規(guī)劃設計》課程實訓改革體會
1.提高了學生整理資料的能力
每位學生的現(xiàn)場展示時間在13分鐘左右，在這么短的時間內(nèi)該如何來講述內(nèi)容、回答問題，需要學生認真思考、積極準備。現(xiàn)在學生可以利用各種途徑收集材料，但對于這么大的信息量，如何進行整理匯總，這是我們一直以來都在不斷思考與摸索的一個問題。通過這次實訓教學改革可以發(fā)現(xiàn)，學生在這個方面的能力有所提高。
2.提高了學生隨機應變的能力
現(xiàn)場的提問與回答，對學生隨機應變能力的提高是很重要的。許多學生平時在這個方面沒有鍛煉過，而通過這次實訓他們知道了自己該如何進行答辯前的準備。這是學生在答辯結(jié)束時說過的話。從知識運用的角度看，學生學會了如何將相關知識進行組織、聯(lián)系，從以前的被動、機械的學習向積極主動地學習發(fā)展了。
3.為學生自我展示提供了一個平臺
許多學生很少有機會跟教師進行面對面的交流，通過這次實訓教學，他們在教師面前表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。這對學生自身能力的培養(yǎng)是非常重要的，同時也培養(yǎng)了學生的自信心，有利于今后的發(fā)展。
4.時間短、教師資源不足
這次實訓教學把學生進行現(xiàn)場答辯的這部分內(nèi)容安排了一天的時間，學生完成自己實訓作業(yè)的時間相對比較緊張；每次參加評價的教師盡量是3位，涉及到教師工作量等諸多問題，所以人數(shù)不能多。今后還需要我們進一步探索一種能夠幾者兼顧的方法。
參考文獻：
［1］ 任有華，等.園林規(guī)劃設計［M］.北京：中國電力出版社，2009.
渠道實訓總結(jié)范文第4篇
掌握典型塑料模具的工作原理、結(jié)構組成、模具零部件的功用、互相間的配合關系以及模具安裝調(diào)試過程：能正確地使用模具裝配常用的工具和輔具；能正確地繪制模具結(jié)構圖、部件圖和零件圖；能對所拆裝的模具結(jié)構提出自己的改進方案；能正確描述出該模具的動作過程。
模具拆裝實訓，培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，使學生能夠綜合實訓運用已學知識和技能對模具典型結(jié)構設計安裝調(diào)試有全面的認識，為理論課的學習和課程設計奠定良好的基礎。
二、模具拆裝實訓前的準備
1.拆裝的模具類型常見注射模具一套。
2.拆裝工具游標卡尺（大小各一套）、內(nèi)六角扳手（公制）、橡皮錘、螺絲刀子等常用鉗工工具。
三、實訓地點
實訓樓二樓刀具實驗室。
四、模具拆裝時的注意事項
1.拆裝和裝配模具時，首先應仔細觀察模具，務必搞清楚模具零部件的相互裝配關系和緊固方法，并按正確的方法進行操作，以免損壞模具零件。
2.分開模具前要將各零件聯(lián)接關系做好記號。
3.不準用錘頭直接敲打模具，防止模具零件變形。
4.導柱和導套不要拆掉。
5.畫出模具的裝配草圖和重要的工作零件圖。
6.模具拆裝完畢要清楚模具的動作過程及每個零部件的功用。
五、裝配步驟及方法
1.確定裝配基準
2.裝配各組件，如導向系統(tǒng)、型芯、澆口套、加熱和冷卻系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)等。
3.擬定裝配順序，按順序?qū)幽：投Ｑb配起來。
六、實訓報告要求
（1）按比例繪出你所拆裝的模具的結(jié)構圖和工作零件（上模、下模）圖；（計算機繪圖、手工繪制均可）
（2）詳細列出模具上全部零件的名稱、數(shù)量、用途及其所選用的材料；若選用的是標準件則列出標準代號；
（3）簡述你所拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構和工作原理（動作過程）；
（4）簡述你所拆裝的模具的拆裝過程及有關注意事項。
（5）對模具拆裝實訓的體會和收獲進行總結(jié)
拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構和工作原理
類型：注塑模系列——斜頂模
工作原理：
將已熔融狀態(tài)(即粘流態(tài))的塑料注射入閉合好的模腔內(nèi)，經(jīng)固化定型后取得制品的工藝過程。
注射成型是一個循環(huán)的過程，每一周期主要包括：定量加料—熔融塑化—施壓注射—充模冷卻—啟模取件。取出塑件后又再閉模，進行下一個循環(huán)。
模具拆裝實驗注意事項
1、模具拆裝時，注意上下模（或動定模）在合模狀雙手（一手扶上模，另一手托下模）注意輕放、穩(wěn)放。
2、進行模具拆裝工作前必須檢查工具是否正常，并按手用工具安全操作規(guī)程操作，注意正確使用工量具。
3、拆裝模具時，首先應了解模具的工作性能，基本結(jié)構及各部分的重要性，按次序拆裝。
4、拆卸零部件應盡可能放在一起，不要亂丟亂放，注意放穩(wěn)放好，工作地點要經(jīng)常保持清潔，通道不準放置零部件或者工具。
5、拆卸模具的彈性零件時應防止零件突然彈出傷人。
6、傳遞物件要小心，不得隨意投擲，以免傷及他人。
7、不能用拆裝工具玩耍、打鬧，以免傷人。
8、拆裝結(jié)束后，清點工具。
實訓總結(jié)
渠道實訓總結(jié)范文第5篇
一方面安排實訓的課時不夠充分，沒能起到鍛煉學生實際動手操作能力的目的。另一方面，實訓室建設相對滯后，硬件不達標，配套設施不完善。比如，與證券投資分析課程配套的模擬證券交易軟件系統(tǒng)由于經(jīng)費等問題不能保證配備到位，只能用其他免費網(wǎng)絡資源勉強代替，這樣一來就會影響學生的實訓效果。此外，實訓課程的開展目的性不強，多半流于形式，以為讓學生上機模擬買賣操作幾次就算實訓了。對學生實訓過程的指導、監(jiān)督、約束力度不夠，可能會導致有些學生在實訓課上做其他事情甚至上網(wǎng)玩游戲。
二、考核方式脫離實際過于單一
目前高職院校比較通用的考核方式就是書面考試，而對于證券投資分析課程的考核若還僅僅停留在書面考試上，那形式也未免過于單一了點。因為這門課程需要達成的能力目標本來就涵蓋了知識儲備和實際操作兩大塊，而顯然單靠紙質(zhì)的閉卷考試是考查不出學生的動手能力的。另外，在實訓課程結(jié)束后，也不能僅憑學生模擬賬戶中的一個最后收益來確定成績。由于證券投資本來就具有極大的波動性和不確定性，因此不能以一次成敗來論英雄，這也不利于教師動態(tài)考查學生的真實水平和能力。
三、高職證券投資分析課程的對策思考
1.教材要為課程服務
高職在課程目標的制定上應以職業(yè)崗位要求的能力為依據(jù)，那么選用的教材在內(nèi)容的安排上也應以崗位工作的任務來驅(qū)動。證券投資分析作為高職投資與理財專業(yè)培養(yǎng)證券領域一線從業(yè)人員的核心課程，其教材內(nèi)容應緊密圍繞證券投資咨詢崗位群的工作任務來展開。其工作任務主要包括證券信息的搜集與整理，市場的宏觀、中觀與微觀分析，技術分析，實盤操作，證券組合管理，配合渠道工作提供證券咨詢服務，撰寫證券投資報告，從事股民學校教育工作等。因此證券投資分析課程的教材內(nèi)容應能涵蓋以上工作任務提出的能力要求，以理論介紹為基礎點到為止，以案例講解為手段輔導操作。當然，配合高職“雙證制”的教學模式還應將證券投資分析科目從業(yè)考試的相關知識點囊括其中，以任務為綱，以考證為度。
2.以學生為中心激發(fā)學習興趣
充分利用多媒體的圖文、音像、視頻等多種教學手段，豐富課堂的教學工具，再結(jié)合現(xiàn)實的證券市場案例加以講解，既便于學生理解又能吸引學生的興趣。在課堂的理論教學安排中，不能囿于書本的理論知識灌輸式地教學，要能為學生創(chuàng)設一個情境，讓學生仿若置身于真實的證券市場環(huán)境中，這就要強調(diào)以學生為中心，鼓勵學生成為參與其中的一份子。例如，在每節(jié)課開始的前一小段時間，讓學生來介紹證券市場最近的行情動態(tài)，最新發(fā)生的事件以及國家出臺的相關政策，更重要的是鼓勵學生說出自己的看法，然后再由教師作出點評。對于我國這樣一個不太成熟的證券市場來說，及時掌握市場的各種訊息很重要，因此每節(jié)課安排一定的時間給學生交流，既能突顯學生學習的主體地位，又能鍛煉其搜集和分析信息的能力。
3.明確實訓任務落實實訓成果
實訓課程的開展應根據(jù)每次需要完成的不同任務及其難易程度由長短不同的課時組成若干個模塊，每個模塊完成一個任務目標。根據(jù)前文分析的工作任務，基本上是由軟件操作、宏觀分析、行業(yè)分析、公司分析、K線分析、形態(tài)分析、常用指標、綜合實戰(zhàn)任務模塊組成。每一個任務模塊的完成需要師生共同參與，經(jīng)歷四個環(huán)節(jié)，分別是提出任務、說明任務、完成任務和總結(jié)任務。提出任務是要向?qū)W生明確此次實訓的目的是什么；說明任務意在描述完成此次任務需要配備的條件有哪些；完成任務的過程不僅要求學生能夠?qū)⒄n堂講授的理論知識化為操作技巧學以致用，還需要老師隨時輔導提出意見；總結(jié)任務就是要求學生完整記錄本次任務模塊歷經(jīng)的全過程，并從中分析經(jīng)驗教訓。由此，歷經(jīng)四個環(huán)節(jié)完成一個任務模塊，八個任務模塊組成一個實訓體系，真正落實通過實訓來讓學生掌握工作技能的目的。此外，還應多鼓勵學生參與各類模擬證券投資交易大賽，讓學生在賽中學，以賽代訓，綜合提高學生的實戰(zhàn)能力。
4.豐富考核方式動態(tài)考查能力
