社交媒體設計
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇社交媒體設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
社交媒體設計范文第1篇
社交媒體是指允許人們撰寫、分享、評價、討論、相互溝通的網站和技術，是彼此之間用來分享意見、見解、經驗和觀點的工具和平臺，如新浪微博、淘寶網、天涯論壇等。目前國內外紛紛涌現出諸多知名社交媒體，發展也甚是迅猛，表1為國內外社交媒體的分類表。
日前，品牌價值評級機構BV42012年全球社交網絡排名，Facebook以$290億占據榜首，YouTube（$181億）和Twitter（$133億）分列二、三位，騰訊Qzone（$112億）和微博（$35億）列第四和第八，新浪微博（$39億）名列第五。本次，中國共有8家入選前30，依次是騰訊空間、新浪微博、騰訊微博、人人網、騰訊朋友、開心網、土豆網、優酷。其中，新浪微博自推出以來，使用者的數量以幾何遞增速度增長，新浪公布的2011年第二季財報中顯示其微博注冊用戶已超2億。目前，新浪微博的發展狀況和商業模式正在引起專業內外人士的關注。
二、新浪微博非財務信息會計計量的必要性
作為國內社交媒體的佼佼者，縱然是業內龍頭的新浪微博，自公測至今仍處于虧損之中。2010年新浪微博高層曾經多次言明“2年之內不考慮盈利問題”。這說明新浪目前的關注點是業務增長率而非現實的盈利能力，故而單純考慮財務報表中的信息對決策是有偏頗的，因為任何人都不能夠否認新浪微博的成長性與前景。
未來資產互聯網分析師Eric wen與Vincen Sun在《新浪微博研究報告》（2011）中認為，新浪微博具有其他微博產品不能復制的獨特性，在市場份額及產品上具有3到6個月的先發優勢，允許其在微博盈利方面做更多的探索，此舉將為新浪微博贏得更多的活躍用戶，故新浪通過微博賣廣告不會是件困難的事；新浪微博在考慮賺錢之前，更重要的是擴大規模。基于Faceb00k與騰訊空間的已有經驗，Ericwen與Vincen sun認為未來新浪將從微博產品中獲益。在評估新浪微博的價值時，投資者難免以最低分母為基準評價參數，Eric wen與Vincen sun以（1）通過更多銷售實現微博市場價值；（2）通過顯示廣告和長尾廣告形式實現盈利；（3）在顯示廣告和長尾廣告客戶間進行調整重組；（4）分享來自第三方應用程序的收入等4個條件為基礎，認為新浪微博將會實現盈利，并得出新浪微博估價20億美元的結論。
若依據傳統的會計原則對新浪微博進行財務分析，其肯定是不盈利的，但是近幾年來隨著社交媒體活躍用戶數量的驚人擴張，品牌影響力、點擊率、網站評分（如Yelp網站的評分）、廣告投放度及第三方應用程序的應用數量等非財務信息已顯得愈來愈重要。為了真實地反映新浪微博的商業價值，非常有必要對新浪微博財務和非財務信息使用一種現有會計原則計量之外的新財務行為評價系統，即社交媒體會計系統，來對社交媒體的非財務信息進行計量及評價。
三、社交媒體會計系統的應用
如何將新浪微博的用戶點擊率，活躍用戶數量，用戶瀏覽時間，網站流量，品牌影響力，客戶資源數據庫，網站評分，廣告投放度及第三方應用程序的應用數量等能夠為企業帶來潛在收益的非財務信息量化，納入財務報表的范疇是亟待解決的問題。而當今會計界對該領域的研究仍處于空白狀態，為此，筆者希望能夠創建除傳統的美國公認會計原則計量之外的新的統計技術，它可以融入社交媒體信息、創造一種新的財務行為評價系統，也即社交媒體會計，構建其確認、計量、記錄、報告的理論基礎及具體方法，通過應用該系統，為包括新浪微博在內的社交媒體企業提供更加公允、恰當的會計信息，使潛在投資者的決策行為更加理性。
經過初步設想，我們認為社交媒體會計系統應包括：
（一）社交媒體會計假設：社交媒體會計的基本前提可以確定為會計主體、持續經營、會計分期和多元計量。多元計量假設是指在社交媒體會計核算中，以貨幣計量為主，但考慮到非財務信息的復雜性，很多時候不能以貨幣計量'因此應以百分數或指數計量等作為輔助方式，在某些時候，還可以用圖表和文字附注加以說明。
（二）社交媒體會計目標：在決策有用觀看來，社交媒體會計的目標就是向信息使用者提供有利于其決策的會計信息，它強調社交媒體會計信息的相關性和有用性。
（三）社交媒體會計的一般原則：我們認為，與傳統會計系統的一般原則相比，社交媒體會計原則應將權責發生制原則排除在外，以避免將權責發生制運用于社交媒體會計系統后不能確認資產類賬戶的局限。主要包括客觀性原則、實質重于形式原則、相關性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則、配比原則、謹慎性原則和重要性原則。
（四）社交媒體會計要素：根據設想，我們設置了6類基本項目：資產類項目，即用戶點擊率、用戶轉發量、用戶瀏覽時間、活躍用戶數量、名人微博數量、企業用戶數量、網站流量。品牌影響力、客戶資源數據庫、網站評分、廣告投放度及第三方應用程序的應用數量；負債類項目，即預收廣告收入、應付分成額度；所有者權益項目，即社交媒體資本；收入類項目，即網絡廣告收入、分成收入、在線游戲服務收入、互聯網增值服務收入、企業品牌服務收入，費用類項目，即系統運行費用、維護費用、廣告費用；利潤類項目，即社交媒體利潤等。
（五）社交媒體會計的確認：社交媒體會計的確認是按照規定的標準，將相關經濟業務作為會計要素加以正式記錄并列人會計報表的辨認和確定過程。
（六）社交媒體會計計量：社交媒體會計披露的會計信息是為了向有關各方提供準確有效的會計信息，以滿足決策者分析、決策的需要。在企業的會計報表及其附注中具體披露企業本期發生的社交媒體資產，社交媒體負債，社交媒體收入及社交媒體費用。
（七）社交媒體會計報告：在財務報告及附注中披露用戶點擊率、活躍用戶數量、用戶瀏覽時間、網站流量、品牌影響力、客戶資源數據庫、網站評分、廣告投放度、第三方應用程序的應用數量及其增長率等非財務信息，引起其利益相關者對這些非財務信息的關注，更加真實地反映其商業價值。
四、結語
社交媒體會計課題較前沿，目前國內外沒有相關研究文獻或者資料出版，但是在中國會計學會編撰的《會計最新動態》2012年第2期中有介紹社交媒體會計的內容，文中提及“CFO們需要傳統的美國公認會計原則（u.S.GAAP）計量之外的新的統計技術，它可以融入社交媒體創造一種新的財務行為評價系統。”除此之外，未檢索到可以參考的信息。但是這正說明了本文的研究價值，當然其難度也是不言而喻的。
社交媒體設計范文第2篇
一、運用多媒體輔助平臺開展“影視攝像”教學
影視攝像是一門以技能應用為主的專業課程，理論與實踐的并行尤為重要。在教學過程中，教師既要講授影視畫面的藝術理論和表現形式，也要親身示范攝錄設備的操作技法，而多媒體設備的應用有效地促進了二者的融合和互補。
（一）運用PPT演示文稿展示知識架構和圖形解析
在PPT演示文稿中，通過畫面文字大小以及色彩變化，將課程理論知識的重點難點進行強化性的傳播。在理論知識教學中，要避免大版面的“堆積式”文字呈現，學生對于PPT演示文稿信息的接收量是有限的。文字信息的呈現量和展示方式需要通過“平面設計、動畫制作”等編排，而不是簡單的文字資料的堆積。同時，可借助圖形圖像演示工具，將專業知識信息的抽象概念轉換為具象的視覺畫面，便于學生理解和接受。
（二）運用視頻播放器展播攝像機的畫面效果
在攝像技術的教學過程中，業務經驗豐富的教師能“輕車熟路”地進行攝像設備的操作，并拍攝出富有美感的畫面構圖。但由于攝像機設備本身取景器偏小，只夠操作者本人觀看，使得一旁聽課的學生往往有“霧里看花”的感覺，似懂非懂。即使教師在操作設備的同時，對相關教學內容進行系統的講解，也無法讓學生構建理論知識點背后的畫面形象符號，多數學生只能猜想設備操作和畫面效果的關聯性。而通過借助多媒體視頻播放平臺，將各類拍攝手法和鏡頭運用的畫面效果直觀地呈現在學生面前，使學生對相應理論知識點存有形象化的記憶片段，有利于他們對知識點的理解、記憶并進行實際操作應用。
（三）運用多媒體設備信號傳輸系統，“直播式”呈現拍攝畫面效果
講授式課堂教學多是以教師授課為主，教學氛圍比較單調。因此，在“攝像機操作”這類技能性的課程教學中，教師可借助多媒體技術平臺輔助教學，演示操作過程。先將攝像機通過視頻線連接至投影儀，然后運用多媒體視頻信號傳輸系統，將攝像機的畫面信號傳送至投影屏幕上，最后，教師在課堂教學中進行攝像機操作方法的現場演示，并引導學生有效操作攝像機，提煉畫面構圖。通過師生互動，增強學生的參與感。
（四）運用多臺電視機呈現多人拍攝畫面的效果對比
在攝像實訓過程中，通過視頻信號線將攝像機設備與電視機相連接，實現攝像機和電視機畫面信號的同步輸出，并在同一實訓環境中組建多個視頻信號同步傳輸系統，便于開展畫面“對比式”教學。在視頻信號同步傳輸平臺上，多個學生同時進行“推拉搖移”等拍攝手法的操作，每個學生每一個操作步驟均會呈現于電視機屏幕上。這種直觀化的學習環境，促使“結果導向型”學習方式的形成，對學生實際操作過程的缺陷進行及時校正，教學效果良好。同時，組織其他學生參與多臺攝像機拍攝效果的討論。對比不同攝像機的畫面效果，從中反思拍攝過程中操作方式的準確性及失誤之處，并在現場主動探索問題的原因所在，在競爭的學習氛圍中，有效地調動學生學習的主動性和探索性。
二、基于多媒體的“影視攝像”教學過程中存在的問題
多媒體教學畫面的形象化特性，能夠有效地促進學生對抽象知識的理解與吸收。但過多形象化畫面的呈現，也會助長師生抽象思維的懶惰性，從而引發一些問題的出現。
（一）文字演繹與形象符號呈現比例失衡
通過PPT演示文本呈現知識點的設計，文字、圖片以及視頻所占比例是否合適，是教師需要認真思考和研究的問題。有的教師只是將課本知識點照搬到PPT課件上，將課本文字轉化成電子書，沒有充分發揮多媒體的技術優勢。也有的教師喜歡在PPT課件上鏈接大量圖片和視頻，卻不對視頻進行有效剪輯壓縮，以致在一個較長的視頻片段里，與教學相關的內容卻很少。有的PPT教學課件呈現的圖形圖像符號與教學目標并不吻合，教學中往往會失去重點難點，產生偏離主題的現象。
（二）過渡依賴教學資源而引發學生注意力的轉移
對傳統課堂和多媒體教學的設計進行對比，可發現一個有趣的視覺現象：傳統課堂上學生更多地把目光投向教師和課本；而在多媒體教學中，學生則更多地關注PPT演示文稿，甚至是專注于多媒體投影畫面，不關注教師的教學狀態。因此，在教學過程中，若過多地展播視頻和圖片，學生就會只顧著看視頻和圖片效果，而如果演示文稿中沒有有效融入需要學生掌握的理論知識，學生的思維不是跟著教學內容走，而是圍繞著圖片視頻等視覺符號進行他們自己的跳躍發散思維，從而影響教學效果。
（三）教育工作者從傳統教學思維向新型教學模式的被動轉變
多媒體設備集成的教學平臺是一把雙刃劍，既有助于教師的知識傳授和經驗示范，但也限制了授課者教學思維和技藝空間的拓展。從準備課件開始，教師的教學思路已經被束縛在PPT演示文稿上了，在授課過程中，教師的注意力和教學思路似乎也有意無意地隨著PPT課件進行翻頁式的游走。這種教學思維模式在一定程度上影響了教師對教學內容在深度和廣度上的設計與拓展，不自覺地圍繞著多媒體投影屏幕上的信息符號展開教學。
三、基于多媒體的“影視攝像”教學策略與執行
多媒體技術輔助教學方式相比于傳統教學方式，有優勢也有劣勢。而“影視攝像”這類應用型極強的技能型課程，必須更多地借助多媒體設備開展教學。通過充分發揮多媒體設備的優勢，巧妙地解決多媒體教學過程存在的問題，增強多媒體教學效果。
（一）借助多媒體演示工具，有效地把握抽象知識與形象符號的呈現比例
在應用性課程教學中，部分抽象概念的知識點單純靠教師的講解與傳授，理解起來較為生澀。而借助動畫、視頻等多媒體技術，將教學中的重點難點進行形象演繹，加上教師適時地恰當引導，實現抽象知識“畫面直播”式的視覺符號形象轉變，可以填補抽象知識與具象理解之間的感知鴻溝。但在教學過程中，對視頻圖片等形象符號元素的選取與提煉應以充分服務于設定的教學目標為標準。
（二）借助多媒體技術平臺，實現學習知識點的有效遷移
通過多媒體設備信號傳輸平臺，將攝像機的畫面效果直觀地呈現出來。學生根據展播的畫面效果，總結自身操作學習過程中的對錯，并現場思考影視藝術理論的實際技能應用。對于攝像技術技能的學習，最重要的是要學會知識點的遷移和再創造。通過多媒體技術平臺的輔助學習，學生能夠對相關理論知識點進行畫面感知和技術應用。通過現場互動交流學習，激發學生思維上的再創造，實現知識的有效遷移，形成有意義的技能學習。
（三）發揮教師的引導作用，激發學生對抽象知識點的個性化運用
學生面對具象的視覺符號，往往容易單方面無條件地吸收接納，但其實并不是所有的畫面“眼見即為實”。任何具象的視覺符號背后都有抽象的工作原理，以多媒體輔助設備的直觀畫面呈現，教師應耐心細致地引導學生不只單純地觀看畫面效果，更要思考理論知識與技術技能的結合，進而促使他們對同一理論知識點進行個性化的思考與運用。如何將泛化、抽象的知識點轉化為每個學生的技能，并進行個性化運用，是一個長期的過程。
（四）激發學生的主觀能動性，運用網絡媒體構建學習共同體
攝像課程“教與學”的過程中，需要感知與理解許多直觀鏡頭畫面。單純依靠教師講授，不足以激發學生的學習積極性和創造力。在網絡技術、移動媒體不斷發展的社會媒介環境下，可組織學生成立學習興趣小組，組建QQ群、微信群等網絡社交互動平臺。教師通過這些平臺有效地布置學習任務，引導學生在網絡社交平臺上進行合作學習和經驗交流，探討拍攝畫面的優劣，在師生互動中提高對鏡頭畫面的感知和創造能力。以網絡社交平臺為載體，能夠充分激發學生的主觀能動性，構建師生學習共同體。
（五）運用手機APP應用平臺，拓展學習成果即時分享渠道
社交媒體設計范文第3篇
一、教學原則的把握
在課堂教學中，立足于字體設計的操作技能技法，突出指導思想，從崗位實際出發，闡述相關的知識和技能，突出基本能力點的訓練，以加強學生的適應能力和創新能力，為學生的發展打下基礎。二是遵循不同層次職校生的認知能力和技能養成規律，引入現代職業教育教學模式和教學方法，以學生為主體，從學生的專業崗位需要以及今后自我發展的需要出發，做到理論、實踐一體化，使學生在邊學邊練的過程中，掌握方法和技能。三是教學力求開放性和靈活性，改變過去職業院校美術教育故步自封的封閉教學態勢，教學內容采用模塊式結構，必修課與選修課安排明確，具有彈性教學的特點，在訓練與練習中，考慮不同層次的需求，課題作業突出針對性和時效性，利于按需施教，因材施教。
二、課堂教學的實施
職業院校美術教學面臨的一個很大“難題”就是學生的美術基礎參差不齊，特別是近些年職業院校的生源越來越多地來自偏遠山區與農村。那里的基礎素質教育開展得比較薄弱，許多學生在校從未接受過正規的美術教育，美術素養匱乏。如果教師不正視這一現實，照搬教材內容開展教學，雖然表面上完成了教學任務，其實教學效果極差，學生并沒有學到知識，更遑論能力的掌握了。因此在職業院校的美術教學實踐中，始終應秉持“因材施教、因時施教、因需施教”的原則，做到強基礎、夯根基，課堂教學中并不急于要求學生在第一時間內掌握技能，而是盡可能地打牢學生的美術基礎。如在教學中，不是第一堂課就是基本技能的掌握，而是從書寫姿勢及執筆方法入手，書寫姿勢正確，便于發揮指、腕、肘、肩乃至全身各部位的調節作用，萬毫齊力，注入筆端，利于正確運筆。反之，不僅影響書寫效果，而且容易疲勞，影響人的身體健康，對職校生成長發育造成危害。在課堂教學內容的組織上，采用基本模塊加選用模塊的結構，以適應職業院校彈性學制的要求。在基本教學平臺上配好選用模塊，根據不同的專業特點以及學生的發展方向來選用模塊的配置。例如，視覺藝術設計專業可重點選用老宋體、黑體、拉丁字體等在招貼設計和包裝設計中常用的字體內容；工業設計專業可選用立體字的制作工藝等內容；美術培訓可選用POP手繪字體等內容。在教學重點的把握上，要拓寬基本知識、基本技能，而不能僅僅局限于教材內容，要特別注重技術應用部分的教學，如各種材料的字體加工工藝，POP手繪字體等，要加強學生實踐能力的培養，尤其是培養學生專業知識學習和工藝制作相結合的能力，以及對各種材料的加工工藝的探索。在課堂教學中，還要打破學科體系，堅持少而精的原則。針對現在的職校生對傳統文化的無知與漠視，筆者在教學中加強了對藝術設計中民族風格的追求，使學生牢固樹立起“民族的才是世界的”的正確觀念，鼓勵他們從傳統文化中汲取營養；同時要引進新知識、新作品，如字體編排的設計理論；世界各國一流設計師具有獨特創意的字體圖形作品等，從而培養了學生的創新能力，也為學生今后的自我學習、發展奠定了堅實的基礎。
作者：胡玉匯 單位：江西冶金職業技師學院
社交媒體設計范文第4篇
多媒體課件的總體設計：多媒體課件的總體設計主要包括教學目標的確定、教學對象的分析、課件素材的準備與制作、選擇合適的多媒體制作工具、設計規劃與建議等幾個方面。
一、怎樣設定教學目標：
教師對多媒體教學課件的設置要有一個明確的目標，根據明確的教學目標對課堂內容之中的每個環節進行精心的設計，在設計的過程中要考慮到這些內容和環節都應該是為教學總體哦目標服務的，設計課件的教師或者設計者要充分考慮到學生的個體情況：年齡、基礎、層次等，教學課件的每一個環節的設計都要符合學生的自然狀況，這樣的教學目標才可以充分發揮目標作用，進而充分發揮學生的學習興趣，充分調動起學生的積極性和主動性。同時，對教學目標的設定還要滿足不同層次學生的需要，教學目標的制定要體現出差異性，在教學目標的指引下，群體中的每一個成員都應該有所提高。
二、分析教學對象：
教學的對象是全體學生，在對學習理論進行設計的過程中要對學生充分的尊重，了解學生的知識背景、認知水平和心理特征，積極地為學生建立起學習檔案。通過對相關數據的比對分析，對不同學生的學習需求進行透徹的了解，對學生的學習提出合理化的建議。開展個性化的教學方案，對不同類型的學生采取不同的教學方法，充分調動起學生的學習積極性。對不同的學生進行仔細的分析可以更好的做到因材施教，同時還擴大了教學規模，真正的促進了因材施教和教育規模的擴大之間的統一。
三、課件素材的準備與制作：
1、 素材的準備：
多媒體課件的素材可以是多方面的，教材文本、圖片、動畫等都可以用到多媒體教學課件中來，通過對這些素材的設計使課堂真正的豐富起來，在課堂上充分的調動學生的學習積極性，讓學生在課堂中對教材內容的學習產生一種身臨其境的感覺，豐富學生的教學體驗。學生可以在輕松愉快的氛圍中學到知識。一個成功的教學課件可以有效的增強學生的學習熱情，使學習效率明顯提高。
2、圖像與音、視頻的制作：
"多媒體素材"是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料，也就是多媒課件中用于表達一定思想的各種元素，它包括圖形，動畫，圖像，文本和聲音等.
一般來說，電腦圖像分為兩種類型，一種是基于像素的位圖圖形；一種是基于數學方式繪制曲線的矢量圖形。位圖根據分辨的大小決定了圖像的大小和品質，低分辨率的圖像如果放大的話，就會變得比較模糊。矢量圖則可隨意放大而不會改變其清晰度。
設計者可以通過現有的素材結合自己的設計思路采用相關的圖形軟件來進行設計，比如：Photoshop、coreldraw、Visio Viewer 2010等都是比較容易上手的工具。
三、選擇合適的多媒體制作工具
“工欲成其事，必先利其器。”選擇一個合適的多媒體制作工具是成功設計課件的一個重要條件。如今多媒體制作工具琳瑯滿目、層出不窮，根據多媒體課件的不同應用層次以及開發多媒體課件的方法，可以使用下面幾種常用的軟件。如課件寫作系統PowerPoint、Authorware、方正奧思等；處理圖片和動畫的軟件Photoshop、3DMax、Director、Flash等；網頁編輯軟件DreamWaver、FrontPage等。這些軟件各具特色，有的軟件簡單易學但功能相對較少，交互性差，如PowerPoint，這類軟件適合以演示為主的科目。隨著網絡的發展，多媒體教學課件也可采用網頁的形式來設計。這個時候Macromedie的網絡三劍客（DreamWaver、Flash、Fireworks）就是設計者的最佳選擇。利用DreamWaver可以把Flash創作的動畫、Fireworks制作的圖片直接插入網頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。
四、設計規劃與建議：
1. 創設良好的交互性：
信息的交流是多媒體課件運用中的特點，多媒體教學課件的運用目的就是要在課堂中創設一種交互的環境。在課堂上學生可以對課程進行自主的選擇，這樣的形式對學生學習能力和創造性的提高具有非常重要的作用。在課件的制作過程中，要充分考慮到學生的個體性，充分了解不同學生的不同需求，精心設計教學課件。再有，課件的交互界面也要設計的充滿了友好氣氛，在課件的設計中要考慮到，可以隨時根據學生的學習需要調整教學課件，還可以采用窗口和菜單相結合的設計風格進行設計。現階段，有很多課件融合進了近來非常流行的人工智能技術，對這種課件的開發也會有助于良好的交互性的實現。
2、對于情境的創設要符合學生的認知結構
在對教學活動進行設計時，教師要為學生提供與學習目標相關的情境，學習情境要盡量與生活相關，與現實相關，這樣可以使學生對學習中遇到的問題進行積極的解決，學習情境的創設可以幫助學生積極的去發現問題、解決問題，從而鍛煉學生解決問題的能力。在對課件情境進行設計時，要注意情境要充分體現對教學內容的把握，還要充分體現出對學生認知結構的分析，另外，情境的創設可以有條理的虛構，但是要做到盡量真實、富有感染力和吸引力。這樣，學生在對情境的感受中就可以獲得一種新的學習體驗，從而調動學生去探索發現新的問題。
3、關于課件制作的一些建議：
教學課件中包含著為學習者提供的大量的學習資源，對于課件中的內容在設計的時候可以采用色彩漸變、圖形漸變、位移平移等多樣化的方法進行制作。在課件的顏色搭配上要注意文字顏色和背景顏色要形成鮮明的對比，突出學習的重點，吸引學生的注意力。課件的界面可以選擇隨時獲取信息的窗口，更好的實現學習的交互性。另外，課件還可以采用窗口與菜單相結合的世紀風格，實現演示和顯示切換的最大化實現。
總之，隨著現代教育技術、信息技術的不斷發展，計算機課件對于教學工作的幫 助與優勢日益明顯，而且處于高速發展變化之中，需要認真加以研究探索、改進完善 的地方還很多。我們不僅要加強教育思想觀念的轉變、教育理論進修等諸方面的學 習，而且必須努力從教學實施過程與學生學習進程兩個層面上進行深人的探索和分 析研究，逐步擴大信息技術與各學科整合應用的范圍，提{教師掌握計算機新技術 應用的能力，制作出符合實際教學要求的課件作品。
參考文獻：
[1]周旭，江福西，建立教學網絡信息庫，中國電化教育，1999，03
社交媒體設計范文第5篇
社交媒體環境=人造自然環境？
打開你的朋友圈，我們就會看到這樣一些動態：你出席一個會議，見到了你之前壓根不知道是誰的人。但是與會的其他人都說他很牛逼，你也跟著上去合影，發朋友圈說：“今天參加xxx會，見到了xxx，好開心/被他的亮瞎了眼/他的講話非常智慧”。
再比如朋友邀請你去吃了一家有名的餐館，雖然你并沒覺得有想象中那么好吃，你還是會分享和美食的合照，寫“好吃嚶嚶嚶”。
而實際面對的是怎樣的情緒，只有你自己知道，你分享在社交媒體上的，是給別人看的。
那么，在社交媒體環境下，你會有所隱瞞么？
顯然會的。每個平臺帶來的群聚效應不一樣，吸引你和你不同的朋友在這個平臺停留。你有500個好友，你對其中之一尚且有所保留，何況你發一條內容要被500人看到，你更會在腦海里精挑細選。
所以，如果不從個體和差異片段(Different points)去洞察，而是以“平均人”的角度去看，把生活場景、生活方式、品味、社會結構的洞察集聚而談，我把這種搭建起來的社交環境叫做“人造自然環境”。
羅伯特。勞特朋說：“企業必須了解客戶行為，而客戶行為動機是由客戶感知的價值驅動的，這種感知到的價值就是企業的價值主張。”
品牌在市場營銷中，也應該以客戶感知的價值驅動。縮小到本文中的例子來講，社會化營銷應該利用人性中的必然性做文章。所以營銷點無非就是借助社交媒體環境下的傳播誘因傳播。
下面，我就簡單分析幾點激發人們傳播的誘因，希望對你有幫助。
第一、愛炫耀，愛比拼
買包炫限量，戀愛炫對象，玩游戲炫分數，偶遇明星也愛合影炫一下……只要是我有，大的多數人沒有的東西，都會愛炫給別人看。饑餓營銷也只是這種心理活動中間的一個小插曲，被小米玩轉起來。
品牌應該以給用戶創造炫耀和比拼的機會為出發點，營銷中插入沖突、競爭和有趣的元素。比如可口可樂的“昵稱瓶”就是炫限量為出發點，Flappy Bird就是炫分數，錘子的票也是用來曬的(你們為什么不看直播呢，害我沒拿到票，TT……)。
分享欲望來源于體驗者的積極互動、參與感與代入感，如果你的活動是“誰最屌絲”，又有多少人愿意曬自己有多屌絲呢？
第二、擺姿態，表態度
我關注的是創業、是讀書，我有文化，我對社會不公是這樣的態度……李開復、馬云和現在的《羅輯思維》是標志性能滿足廣大年輕人學知識、表見解的引導；我看到社會不公平的現象時，表現的必然是憤慨。
對企業的營銷來講，用高管的筆調講述創業史、每個產品元素背后的艱辛。以及羅永浩“大錘砸冰箱”、幫助三里屯老爺爺賣花，都是營銷點的體現。給網民表達自己觀點的機會，甚至參與到產品設計中，是令人興奮的事情。
第三、博關注，傳段子
我覺得這個東西好笑，我想分享給大家看，我想大家看到這條有趣的內容后，多多點贊……這是傳播中內容創造者經常能把握住的心理。
把品牌植入到一個有趣的內容里，以喜聞樂見的形式得到更多人的轉發。甚至靈魂都沒有植入進去，以博得高轉發，認為達到了最佳效果。這種曝光量≠有效曝光，更別說品牌記憶度了。
