高二學生心理素質總結

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高二學生心理素質總結范文第1篇

關鍵詞：心理健康 環境 教育 輔導

中學階段是人的個性發展的“暴風驟雨”期，如果出現的心理問題沒有及時得到關注和引導，而任其發展必將給學生的整個學生生活甚至一生帶來負面影響。因此，加強中學生的心理健康教育，培養學生正常的情緒反應及智謀適度、意志品質健全、人際關系協調、社會適應良好等健康的心理素質，適應現代社會需要的人格為目的教育顯得十分重要。

一、營造和諧友好的校園環境

良好的心里環境是學生心理健康發展的必要條件和必然途徑。學校要營造校園內健康樂觀，奮發的情緒氛圍，以及友愛，和諧，輕松的人際環境。要本著環境育人的理念，創建良好的校園文化。首先，要建立民主，平等，融洽的師生關系。教師要樹立民主與平等意識，與學生平等對話，互相溝通。首先，建立起和諧、友好、合作的人際關系。學校行政管理層、教師、教輔導人員都致力營造良好的心理育人環境。如圖書館工作人員以親切的微笑積極主動地為學生提供指導、幫助和服務，圖書館和閱覽室成為學生們課余最愿意去的場所。學校后勤服務中心要為學生生活排憂解難。我校對住宿生開通了二十四小時的服務熱線，及時解決學生生活中遇到的各種問題，給學生溫暖如家的感覺，頗受學生歡迎。同時，學校定期進行心理健康教育及宣傳，在學校文化長廊，宣傳欄等處開辟專欄，在校園廣播開設專題，向廣大學生宣傳普及心理知識，及時進行心理咨詢服務，營造了良好的校園心理教育氛圍。

二、把心理健康教育貫穿教育全過程

一是開放心理健康必修課。我校高一年級開設了心理健康教育的必修課，高二開設了心育選修課，高三為專項輔導，同時，利用周末舉辦心理健康知識討論，面向全體學生，進行發展性輔導。心理健康教育課程成為我校努力開發的校本課程。我們克服了科學化的傾向，對心理教育課的原則，內容，組織形勢和教學方法開展了系統的研究，根據心育課活動內容和師生活動的主導方式的不同，總結出“認知一一討論一一評議模式”幾種中學生心育課常用的教學模式。我校的心育課輕松和諧，生動活潑，形勢多樣，充分調動學生的主動性，積極性，深受學生歡迎。二是班級管理與教育中注意結合心里教育方法的運用。如多表揚、鼓勵，少批評、指責；多正確領導，少消極懲罰；注意批評方式，重視心里施教；避免簡單粗暴及忽視學生個性特點；重視學生主動自覺性的培育，避免一味強制要求。三是設立“心靈之橋”心理咨詢信箱，及時為學生的提供心理輔導，指導學生寫心理周記。師生書面交流。我校還把學生書面交流匯專輯免費發給學生。四是通過家長會，家長學校與學校互動。我們學校開辟學校與家庭同步實施的心理健康教育的渠道，指導、協調家庭教育，在家長學校開展家長心理知識講座，提高家長對優化家庭心理健康教育環境的重要性的認識，此舉深受家長普遍贊賞。

三、開展心理咨詢和心理輔導，為學生釋疑解惑

對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生及時解除心理障礙，這是心理健康教育的關鍵環節。我校心理健康教育室除固定周三晚上為咨詢和輔導時間外，還利用其它課余時間，為學生消疑解惑，盡可能做到第一時間為學生服務。如高二有一女生李芬，因母親經常焦急憂慮，不幸意外車禍身亡，產生了內疚，自責甚至是自罪心理。認為是自己不聽媽媽的話，加速媽媽的死亡。在強烈的自責自罪情緒控制之下，該學生產生了強迫思維“就是因為我不聽話，母親才會長期憂郁”的顧慮，這些時時纏繞她的腦海，使她根本沒有精力沒有心思學習。心理輔導教師了解這一情況后，首先與她建立起相互信任，融洽的咨詢關系，在其傾吐了一年多壓抑，緊張的情緒后，為她制定了詳細的心理咨詢與輔導計劃，針對其實際情況，每周一次進行心理疏導和心理訓練，一直持續到畢業，終于取得了較好的效果。

實踐證明，學生的心理問題如果能夠及時得到解決，學生的心理就會朝健康的方向發展，否則就會越滑越遠，甚至釀成難以預料的惡果;同時把心理健康教育貫穿教育全過程，加大社會對學生健康的心理宣傳和教育，為學生釋疑解惑，這樣我們才能培養和造就二十一世紀人格健全的創新人才，促進社會的進步。

四、結語

中學生心理素質教育的根本任務是按青少年心理發展規律盡可能充分發展并提高學生的心理潛能，進而促進學生的全面素質的提高和個性的和諧發展。現代教育需要高科技人才，更需要德才兼備的優秀人才，素質教育也不再是呼聲日緊，而是提上的日程化的位置，對教育的關注，從家庭到社會，處處可以體現。然而，我們也不得不注意到，隨著獨生子女群體數量的增大，家庭問題的復雜化，現代觀念更新的加快，素質教育，特別是心理素質亟待引起教育工作者的重視。心理健康教育是德育工作的一個新課題，是幫助學生正確處理好學習、生活、擇業和人際關系，培養健全人格的手段和有效途徑。

參考文獻

1 江遠;淺談中學生心理健康教育[J];大連民族學院學報;2001年S1期

2 楊桂芝;重視學生的心理健康教育[J];廣西中醫學院學報;2001年01期

3 張大均;加強學校心理健康教育培養學生健全心理素質[J];河北師范大學學報(教育科學版);2002年01期

4 龍獻忠,張存群;對中學生心理健康教育異化問題的思考[J];基礎教育研究;2001年01期

5 孫有福;中學生網絡迷戀形成的心理機制及對策[J];教學與管理;2002年19期

6 李萍;網絡對青少年情商影響及對策[J];教育科學;2002年02期

7 ,張漓雅;青少年網絡情結的心理分析[J];教育理論與實踐;2003年01期

高二學生心理素質總結范文第2篇

關鍵詞：外語教學；素質教育；基本原則；注意事項；美好明天

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B?搖 文章編號：1674-9324（2012）09-0082-02

有中國特色的外語教學必然是以素質教育為宗旨的教育。的確，在素質教育這一教育理念已深深扎根于我國基礎教育中的今天，傳統的教學方法已難適應時代的變化。而高中英語教育作為基礎教育的一個很重要的組成部分，必須切實把素質教育貫徹到底。作為基礎教育工作者不能僅滿足于傳授現成的書本知識，而要在傳授現成的書本知識的同時，注意培養學生的優良素質，幫助其全面發展。同時，廣大教師要更加注重自身素質和自身修養的提高，來進一步適應這一新的要求。

一、關于素質教育的含義

素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”

二、高中英語素質教育的目標

高中英語素質教育的目標與高中英語教材（人教版）的教學目標是一致的，即：在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養綜合語言運用的能力；使他們在學習英語的過程中，促使心智、情感態度、學習策略、文化意識的發展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素質。其中，人文素養體現一個人對待自我、他人及社會的心理、精神和態度的修養。

三、實施高中英語素質教育過程中應貫徹的原則

一是把課堂教學作為歸依。課堂教學是教學工作的中心環節，是教學的基本形式，教學質量能否提高，關鍵就在于如何優化英語課堂教學程序，提高課堂教學的效率。在課堂上，教師應當注意把握速度與節奏，做到該快則快，該慢則慢。同時，應努力排除各種無效信息對學生的影響。二是把優化教學方法作為主要途徑。優化教學方法，就是為了調動學生的積極性，同時激發學生的學習興趣，把學生培養成為勤于學習，善于思考的人，同時培養學生的創新精神和實踐能力。為此，教師應采用啟發式、創造式等多樣化教學方法和生動活潑的教學活動，鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與、動手實踐。當然，教師還應堅持因人施教，因材施教。第三、把學生作為主體。現代美國教育家布魯納（J.S.Bruner）提出了教學以“學習者為中心”的理論。這個理論強調在教學過程中“要讓學生充分發揮積極性。在課堂教學中主要是學生的活動，教師處于從旁指導的地位。”從某種意義上說，素質教育的真正落實在于學生“主體性”的充分發揮。“所謂主體性是指在有客體的活動中，作為主體的人所具有的本質特征，即人的主觀能動性。”沒有學生主動發展，就沒有學生的創造性。因此，在整個教學過程中，教師要自始至終地把重點放在培養學生“主體”上，讓學生主動發展，完成從認識到技能的轉化。第四、發揮教師的指導作用。從對《全日制普通高級中學英語教學大綱》的學習和研究中可知：教師應在教學中發揮教師的指導作用。教師的指導作用就是要組織好課堂教學和課外活動，指導學生學習英語的方法，幫助他們養成良好的學習習慣，培養他們的自學能力。如：課前主動預習，課后自覺復習。

四、實施高中英語素質教育應注意的問題

首先，教師應不失時機地把思想道德和情感教育貫穿于高中英語教學之中。如，高二上冊第七單元的“Living with disease”，這個單元主要介紹致命疾病以及人們對待艾滋病和艾滋病人的態度，教師可適時地對學生進行人文關懷、情感態度方面的教育，幫助學生樹立對待疾病和病人的客觀、正確的態度，并使學生懂得珍惜自己的幸福生活和學習機會，努力拼搏，同時鼓勵學生對社會福利事業多加關注。再如，在進行高二上冊第九單元“Saving the earth”的教學時，教師可引導學生樹立“保護環境，人人有責”的主人翁思想。其次，在教學中教師應注重培養學生的生理和心理素質。高中學生正處于記憶最強、精力最旺盛的成長時期。教師平時教學要利用這一點正確引導學生學習，同時通過多提供表現機會對學生心理素質進行培養，如每次上課前請學生來一個Free Talk或者Morning Report。再次，在教學過程中加強對學生能力的培養。在教學過程中，教師應擺脫高考的指揮棒，走出應試教育的誤區，貫徹素質教育，不斷培養學生的能力。平時教學時，教師要盡可能地為學生創造獨立思考的機會，加強學習方法的指導，養成良好的學習習慣。當然，有人可能會擔心英語課堂上實施素質教育會影響教學質量，降低學生的成績。其實擔心是沒有必要的，素質教育是一種著眼于開發人的潛能，不斷完善和全面提高整體素質的一種教育。最后，素質教育的實施對教師提出了更高的要求。要真正把素質教育落實于教學之中，教師自身素質和自身修養的提高是極其重要的。教師要具備健康的思想素質，扎實的業務素質以及良好的身體和心理素質。當然，只要踏實努力，這些都可以在短、長期學習培訓，與同事切磋教學經驗以及不斷摸索與總結中取得進步和提高。

總之，在素質教育這一教育理念給外語教學注入新活力的同時，每個教師都應更新教育教學理念，加強培訓學習，把提高學生的全面素質真正做到實處。這樣，我們的外語教學才會蒸蒸日上，才能創造出更加美好的明天！

參考文獻：

[1]關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見[Z].國教辦發[1997]29號.

高二學生心理素質總結范文第3篇

【關鍵詞】高中數學，數學課堂，滲透心理，健康教育

數學新課程標準強調數學課堂應以人的發展為目標，關注學生的可持續發展。減輕學生負擔，提高教學效率是教學改革深入發展的需要，是形成良好心理素質的需要。因此，我們提倡在新課程下開展滲透心理健康教育的高中數學教學，是我們數學教師義不容辭的責任。

1.重視數學教師自身素質的提高

要對學生進行心理健康教育，教師首先得有一個健康的心理。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“我們的工作對象是正在形成中的個性最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領域也能用同樣的東西去施加影響。”數學教師應及時調整自身狀態，以開朗、樂觀、自信、從容、真誠的態度影響學生，樹立教師在學生心目中的高大形象，在教學中不斷學習業務知識，提高教學水平，用嚴謹謙虛的治學精神帶動學生的發展，

2.營造心理健康發展的陣地

課堂的學習氣氛是心理健康發展的重要因素，在課堂上學生學習的心理活動，制約著課堂學習的效率。不同的課堂氣氛，將直接影響學生的學習積極性、學習的情感和注意力。我們要營造一種良好的課堂氣氛，使學生大腦皮層處于興奮狀態，出現思路開闊，思維敏捷，想象豐富，精力旺盛。

積極良好的課堂氣氛，需要老師的精心組織和主動創設。如果老師上課不積極創設，學生可能出現一種消極，師生的這種消極將互相影響，猶如流行病毒一樣在傳播，導致更多抵抗力不強的學生被感染。流行是消極之病的禍根，但積極之風的流行，更是一種良好的態勢。老師要成為良好課堂氣氛的創設者和維護者，以積極的情感感染學生，盡可能多產生師生之間的共鳴。

3.以適當的課例為契機，激發學生心理的健康發展

在我們的高中數學教材中，有豐富的積極心理健康教育的素材。在教學中有機地利用它們對學生進行積極心理教育，會達到事半功倍的效果。

比如：高二數學（下）的“二項式系數的性質”一節內容中，聯系到南宋數學家楊輝提出的“楊輝三角”。考試中楊輝三角不是重點，但在此可以多花一些時間展開，把楊輝三角的內容講授清楚，而不是輕描淡寫，并且加以擴展，講講與楊輝三角相關的數學史，楊輝三角的發現要比歐洲早五百年左右高二數學（上）的“圓”一節內容中，可以聯系到圓周率，祖沖之對圓周率π值的計算，比外國人早一千一百多年，高三數學的“數系的擴充”一節內容，可以提到我國是最早使用分數、負數的國家，分數的研究是中國對世界數學的杰出貢獻之一，負數的引進，又是中國古代數學家對數學的又一巨大貢獻。關于負數取得的成就，比埃及、印度早六七百年，比歐州早一千多年，我國古代的科學成就令世人矚目，非常值得中華民族自豪的。現代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”；美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些數學史不僅可以讓學生樹立民族的自尊心、自信心，激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神，激發學生心理向積極健康的方向澎湃前進。

4.注意教學情境的創設，激發學生的學習熱情

建構主義學習理論認為：學習是學生主動的建構活動。學習應與一定的情境相聯系，在實際問題情境下進行教學，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識。德國教育 家第斯多惠擇時出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”一個好的情境，可以引起學生的學習興趣，使原本枯燥的數學變得生動生活化起來。學生的學習自信調動起來，減輕了他們對數學的抵觸。結合教學實踐，筆者總結幾個比較典型的數學情境創設的案例。

5.引導學生客觀評價現實，提高適應環境的能力

我們要幫助學生正確認識和評價社會及自我，學會情緒調節，發揮自身潛能，面對現實，迎難而上。在遭遇挫折時，建議引導學生不妨嘗試以下策略：對自己和外部環境條件有一個客觀、全面的評價；善于將成功歸結為自己的能力；不妨制定階段性目標，在不斷達到目標的過程中體驗內心的喜悅感和成就感；增強自信心；樂觀、平靜地對待挫折，因為挫折對于成功同樣是必要的。教給學生一些方法來排譴心理的郁悶，有一個陽光心態，正確面對外來的壓力以及自身的壓力。

6.積極開展文體活動，促使心理的健康發展

我們要積極開展豐富多彩的文體活動，鼓勵各類型學生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動，使大部分學生在各類型的群體活動中發揮自己的特長。這樣，既為學生創造了實現自我價值的機會，保持愉快、積極的情緒，又能促進建立團結和諧的師生關系和同學關系，有利于使教師及時掌握學生的思想動態，及時做好疏導工作。

7.利用各種有效途徑，做到學校與家庭教育相結合

我們無論是了解學生心理與行為異常的原因，還是咨詢、矯治計劃的制訂和實施，都需要得到家長的積極支持和配合，共同作好學生心理健康方面的教育。因此，我們有條件的可以定期召開家長會，舉辦學生心理健康教育講座，幫助學生和學生家長共同了解心理健康方面的知識，掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信等心理調節手段。

總之，在教學過程中，要自覺主動的運用心理學的原理和方法，調動和激活學生的智力因素和非智力因素，適機進行心理輔導，結合教學內容和形式滲透心理健康教育，幫助學生增強課堂學習活動的效果，提高課堂教學質量，促進學生素質全面發展。

參考文獻

高二學生心理素質總結范文第4篇

一、巧用音樂情感，對學生進行思想道德教育

音樂教育是借助有組織的音響活動，去塑造藝術形象，表達思想感情的，動之以情，感之于心。在音樂活動中，教師要巧妙利用學生發自內心的音樂情感，對學生進行心靈的凈化、思想道德的熏陶。例如，我在高二年級的《歌唱》課中選取了抗日歌曲《太行山上》《保衛黃河》。通過歌詞，大家感受了革命戰爭場面，教師因勢利導，使同學們知道今天的幸福生活是來之不易的，是革命先烈用鮮血換來的，教育同學們要珍惜今天，創造美好的未來，這就達到了革命理想與傳統教育的目的。又如，通過學唱宋祖英演唱的《長大后我就成了你》歌曲，學生對宋祖英的崇拜和通俗易懂的歌詞的感受：舉起的是別人，奉獻的是自己長大后我就成了你，潛移默化地給學生上了一堂理想教育和感恩教育課。只要教師精心備好每一節課，巧妙地利用各種音樂情感加以引導，學生的思想道德素質就一定會有所提升。

二、整合教學內容、運用多種方法，提高學生的文化素養

高中音樂課程設置有一個必修模塊和五個選修模塊，教學活動形式包括賞唱奏跳演創，內容多、知識面廣、綜合性強，所以對學生進行文化素質教育的內容也不少。教師應多花點心思在備課上，建議先把教學內容進行科學歸類、有機整合，再進行有效的、有針對性的文化素質教育。比如：（1）作者介紹。在高一《音樂鑒賞》課中，當我上到貝多芬《第九交響曲》第四樂章《歡樂頌》時，我特意對貝多芬作了詳細的介紹，讓學生了解貝多芬的頑強人生，進而對學生進行人生價值觀的教育；（2）了解民歌、民樂，增強民族自豪感；（3）了解地理環境、風俗人情、生活習俗、音樂風格。通過《沃爾塔瓦河》了解世界地理、通過《火把節之夜》了解民族風俗等。（4）通過幫助學生分析歌詞所蘊含的各種特點特征，提高學生的文學水平和對地方方言的了解。（5）通過《音樂鑒賞》《歌唱》《演奏》，用極富想象力的旋律、優秀的織體、誘人深思的復調等手段，來促進學生的思維活動，向著愉快、敏捷、活躍發展，從而促進了學生的文化素質發展。通過整合后的教學內容，其素質教育目標明確、思路清晰，教師再運用靈活的教學方法、生動的教學手段進行教學，學生在獲取了豐富音樂藝術文化的同時，文化素養也隨之提高。

三、通過正確的音樂活動，增強學生的身體素質

大家都知道，美妙的樂曲使人心曠神怡，可以促進人的身心健康。而科學的音樂活動同樣可以促進人的身體素質。如在《歌唱》課中讓學生進行科學的歌唱呼吸和發聲練習，可以增加人的肺活量；在《歌唱》和《演奏》中，需進行眼、耳、口、大腦、肺部、四肢以及全身的協調動作才能完成，因而達到了與體育鍛煉一樣有健康體魄的作用；在《音樂與舞蹈》教學中指導學生正確地進行壓腿、協調的形體動作等舞蹈基本功的訓練，可以健美體型。這些音樂活動的進行，教師要起到主導性的作用。只有音樂教師的正確指導，學生的身心才會朝著正確的、健康的方向發展。當然，強壯的身體素質能更好地開展音樂活動。比如我在給高考音樂生上聲樂課時，明確要求每位學生每天堅持跑步（肺活量）、仰臥起坐（腹肌），通過這兩項體育運動來提高肺活量和腹肌鍛煉，從而更好地服務于歌唱。所以，好的體質能更好地服務于音樂活動，正確的音樂活動能促進身心健康、增強體質，兩者相輔相成。只要我們音樂教師正確地指導，學生的體質一定會不斷地增強。

四、運用比較教學，提高學生的審美素質

《普通高中音樂課程標準》提到：音樂教學應該是師生共同感受、鑒別、判斷、創造、表現和享受音樂美的過程。特別是在《音樂鑒賞》教學中，教師要科學、合理、客觀地引導學生鑒別和判斷音樂美，只有給學生樹立正確的審美觀，學生才懂得什么是美什么是丑，從而才能提高學生的審美素質。而鑒別和判斷最直觀有效的教學方法就是比較法。比如，課前要求學生準備自己喜歡的藝術歌曲與流行歌曲，上課時，先請兩三位學生說說喜歡這些歌曲的理由，接著選取兩類歌曲中比較有代表性的歌曲進行比較播放，然后全班展開討論發言，對于同學們的討論發言教師要給予鼓勵，最后教師從作品的不同角度進行分析，根據作品的風格、流派、題材等音樂要素做客觀分析和評價。這樣可以從學生喜歡的作品入手，印象深刻，在老師的引導下，慢慢地形成了正確的審美觀，學生在比較法中提高了審美素質。

五、通過各種音樂渠道，培養學生的心理素質

高二學生心理素質總結范文第5篇

新人教版 物理教 教學

新人教版高中物理教材形式活潑，圖文并茂，高二又是高中學習的關鍵時期，加強對新人教版教材的教學研究是新課改下高中物理教學的關鍵。那么，如何進行新人教版高二物理教材的教學呢？

一、高中物理新教材的特色

1、新教材的趣味性

1）、教材插圖的趣味性

物理圖片在物理教學中具有重要作用。插圖不僅能幫助學生快速掌握物理學知識，而且能激發學生熱愛物理、喜歡物理的思想情感，培養學生良好的心理素質和審美意識，進而能陶怡學生的情操。教學中，教師可指導學生讀圖、說圖、歸納和比較插圖，由此來落實課堂教學的知識目標、情感目標和技能目標。

2）、教材情景創設的趣味性

創設情景是激發學生學習興趣的一種有效方法。新教材從創設情景入手，著眼于培養學生的學習興趣，有意識地從不同角度、不同側面創設了既富有科學性、實驗性和通俗性，又適合于學生理解和掌握知識的教學情境，為我們進行情境教學提供了極好的條件。

創設情境，能將直觀教學、啟發式教學、寓教于樂式教學進一步形象化、生動化、具體化。在教學中，只要我們留心找情，精心設境，以情引境，因情化境，做到情景交融，就會在教學中取得事半功倍的效果。

2、注意基礎性，兼顧差異性

新教材以靈活多樣的呈現方式，最大限度地調動了學生學習的積極性，由于學生學習的能力傾向、學習興趣的不同，教材的設計除了注意共同的基礎性外，還體現出差異性，為不同的學生進一步學習打下了必要的的基礎。新教材設計了許多開放性欄目，如“說一說”“做一做”“科學漫步”“STS”等，由于這些是開放性的，雖然沒有具體的教學要求，但它是新教材的有機組成部分，在一定程度上體現了新課程的理念，是落實三維課程目標的重要載體。在教學中要把欄目擺在正確的位置，發揮它應有的教學功能。 “說一說”有利于鞏固和深化理解知識，有利于拓寬知識面，激發探究欲望；“做一做”，從生活走向物理，從物理走向社會，實現現代信息技術與物理學科的整合；讀一讀“科學漫步”，找尋科學的思想方法，培養學生樹立科學的情感，充分領略科學、技術、社會發展的關系和人文精神。態度和價值觀；走進“STS” 教育的最終目的是教會學生學會求知、學會做人、學會生存、學會發展、學會審美、學會合作，其核心就是要具有創新意識。在教學中用好“說一說”、“做一做”、“科學漫步”、“STS”等欄目，有利于從應試教育向素質教育的轉變，有利于達成新課程的三維教育目標。

3、探究精神貫穿始終

科學探究是新課程的一個亮點，同時也是大家討論的熱點。科學探究是一種精神，它貫穿整個課程，這樣的例子在新教材中俯首皆是。目的不是讓學生學習物理教材的規律，而是要使學生接觸一件科學探究的事例，對于高中物理課要學什么、怎樣學，有個非常初步的感性認識。

二、新人教版高二物理教材的教學策略

1、聯系實際，注重興趣

理論聯系實際，是真正學好物理、培養學生的實踐能力最有效的途徑。只有善于把學到的物理知識應用到實際中去，才能真正把物理知識學好。我們在教材教學中應注意概念和規律的實際應用，注意引導學生運用物理知識解釋物理現象，分析和解決各種實際問題；注意選取與所學內容密切相關的、典型的和學生感興趣的素材，用生動活潑的語言展示物理概念和規律及其中的科學思想和方法，展示應用物理知識的情境，使學生對所學的內容有興趣、有親近感。

2、重視探究、體驗式學習方式

新課程所倡導的理念之一就是“探究式”的學習方式，在此再加上“體驗式”學習。學生的學習，特別是物理學科，很多是“只可意會不可言傳”的東西，對這種知識的理解，學生只有在探究中不斷的思考才能獲得，即所謂的“自悟”，而單靠聽我們老師講是不行的。再者，學生在自身探究中所獲得的知識、體驗中所得出的感悟，對知識理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗，最能針對自身問題，避免時間和精力的浪費，學習效率最高。該做的實驗，必須讓學生動手親自做。現在設計實驗或者改裝實驗的題較多的出現，一定要學生自己先做，再聽老師的總結或點撥。

3、教學中合理應用激勵策略

物理的往往具有抽象性，枯燥性，據相關統計，高中生在學習物理時普遍感到乏味、困難，因而導致學生學習的主動性差，基礎不扎實，不注重知識的積累以及方法的提煉和總結，形成不良的學習習慣，甚至形成心理障礙。教師在課堂教學時應適時地活躍課堂氛圍，調動學生學習的學習主動性、積極性。可采取以下激勵策略。

（1）對學生的進步及時地表揚和鼓勵。

（2）對待學生應揚長促短，實現學科間的相互促進。

（3）適當地給學生們出一些生活中的物理趣味問題，激發其學習興趣，引導其自主地學習物理。

（4）講授一些物理趣史，讓學生們感受到學習物理知識的樂趣，培養良好的學習精神。

教師在處理教材當中的這部分內容時，不要覺得因為是閱讀性的材料而忽略了它的價值性，物理學史中的重要事件和重要人物事跡往往是我們對學生思想道德和價值觀教育很好的事例，同時它還可以調劑學生課堂氛圍，感受物理學的發展以及人類認識自然界規律的曲曲折折的過程，身臨其境般的感受物理的偉大之處。