高中化學教學反思
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高中化學教學反思范文第1篇
教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學方法的反思
在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養動手能力。化學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。
三、教學過程的反思
1、化學實驗的反思
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時放進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產生的CO2使洗滌劑產生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產生CO2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創設探究情景，激發學生探究情趣。
2、作業布置的反思
預習作業有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。
3、公開課的反思
經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規律，選擇合適教法，才能實現優質高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
四、教學反思的方法
教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經常地、反復地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
1、教學后記反思法
對每堂課的整個過程回憶再現，思所得，發揚長處，發揮優勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創新，揚長避短，精益求精。加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是教師專業化成長過程中的寶貴“財富”。2、觀摩公開課通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或專家講課，觀看優質課例，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升。
3、借鑒他人意見
“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流，對教學設計的依據、基本教學過程、富有創意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。
4、案例研究法
高中化學教學反思范文第2篇
【關鍵詞】 高中化學 反思性教學 概念 元素化合物
新課標下的教學改革進程不斷完善，在推進和發展高中化學教學過程中，很多的教師對自己的教學方法提高了重視，反思教學就是改良自身教學方法、提高教學質量的一個有力的途徑。對于反思教學，國內有很多教授學者對其理解都較為準確，即在教學過程中，教學的主體根據自身行為經驗，分析其中存在的問題和不足，及時的對這些問題進行改正，探究其中的原因，并反饋回自身的教學活動，使教學和學習在一定層面上統一起來，很多的教師都通過自己的研究和努力更加完善了自己。
通過新課標下的反思教學的宣傳和改進，很多高中化學老師都具備了反思的能力，不僅在教學理念上不斷反思，使化學教育的大方向不變，還會針對課堂上的具體內容進行反思總結，備課階段和結課后都有反思，教學質量穩步提升。反思的內容有很多，最重要的當屬提高學生在化學學習中的創新思維能力，將反思思維也要滲透到學生的學習中。
1 反思化學學科特點，優化課堂設計方案
化學是一門需要進行實際操作的學科，化學實驗在高中化學的教學中占據著非常重要的位置。要想有所成效，必須要推陳出新，把以前那種滿堂灌的陳舊的教學方法徹底的去除，要牢記課堂中最主要的部分永遠是學生，課堂時間也是屬于學生的時間。因此，老師在教學的過程中要盡可能的讓學生參與進來，比如可以讓學生自己動手做實驗，這樣不僅可以讓學生輕松地記住知識點，還可以在實驗過程中培養學生的操作能力和觀察能力，如果發現試驗中的異常現象，還可以引起學生們探索的好奇心，對這些現象進行下一步的探究和學習，這就起到了事半功倍的效果。
2 反思教學過程，優化課堂教學方法
化學教學就是要求學生以一定的知識為基礎，在某些情境下對化學親自去理解和感悟。教學方法多種多樣，其目的都是為了使學生更好的理解和學習化學。教師要盡量結合實際的情況對學生進行因材施教，靈活地安排課程學習，尤其對初級知識的引導，化學教育工作者要給予足夠的重視。
高中化學初級階段的概念性學習是很有必要的，舊的概念對新概念的理解有很大促進作用，在實踐中要求學生對自身掌握的知識進行反思總結，發現其中的聯系，在引入的新概念中有更加完善的知識總結框架，不對已經記憶理解的知識進行反思的話，在接受新概念的時候無法完全理解，對化學這門學科的學習都是很有影響的。例如，在進行離子反應學習的時候，還有很多學生沒有發展的看待問題，對復分解反應發生中“有沉淀、氣體或水生成”概念死記，拘泥于此。通過實驗可以促使認知有新的沖突，已有的復分解反應相關概念不再適應新的實驗現象，這就可以激發學生探索實踐的欲望，深化概念的同時獲取對應的知識。
3 反思教材特點，改進課堂教學方法
對于一門學科來說，學習的基礎是對概念的理解，掌握了充分的基礎概念后才能從根本原理上進行思維的創新，化學概念是人類根據自然界中一些化學現象和規律，總結出一些化學屬性，對其進行法充分的分析和高度的概括，得到的一種文字性的知識產物。它對人類了解自然界的化學現象有很大的幫助，對化學概念的理解和記憶也是高中化學教學中很重要的一個環節。
高中化學教學反思范文第3篇
一、對教學目標的反思
在高中化學的教學中，明確教學目標、夯實基礎很重要，化學知識中每個章節的聯系都很緊密，其中任何一個環節的疏漏，對今后的學習都會造成很大的影響，嚴重的可能導致化學這一學科的掉隊。因而高中化學教師在當前面臨更加艱巨的任務，應時常進行反思。例如，在講解“物質的量”時，如果對“物質的量、微粒數、摩爾質量等”講解得不透徹，例題訓練不到位，那么就會導致學生在后來的學習中出現定義和概念判斷錯誤的現象；在傳統教學模式中，教師為了提高課堂的質量，通常會盡可能地利用課堂時間進行講解，在課堂中除了是主導者，居然也有些“主體”的意味。然而在新課程時期，我們要認識到這樣的課堂所存在的弊端，給學生多一些思考的時間，創設接近生活實際的化學教學情景，讓學生能深切的體悟，同時加強學生的實驗動手能力，培養學生的自主學習能力，科學地、系統地、合理地組織化學教學，正確認識學生的知識基礎和能力層次，采用良好的教學方法，重視學生觀察、實驗、思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。
二、對教師綜合素質的反思
“親其師方能信其道”，因而教師要提高自身的綜合素質，完善教學手段。好的教學方式，能使我們的課堂事半功倍，使學生接收得容易，教師講得更輕松，課堂效率不言而喻。首先，教師講課的語言凝練、表述清晰、充滿熱情和感染力，這些都能吸引學生的注意力。其次，板書精當、書寫工整有助于將教學內容分清段落，表明主次，在教學實踐中同樣重要，便于學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。最后，教學用具的使用。新課標中對教師教學用具的使用提出了新的要求，教師要熟練操作實驗用具，給學生做好示范，教師在課前應對教具和實驗儀器功能了如指掌，操作起來輕車熟路、規范得當，這樣才能給學生更好的示范效果。
三、對教學方式手段的反思
在教學實踐中，我們經常忽略一個問題，每個班級的學生學習能力、接收能力不是完全的統一，存在一定的差異，這就要求教師要針對班級各個層次的學生設定不同的教學目標和教學任務，讓每一個層次的學生都能有成功體驗，激發其學習的興趣，因材施教。針對學習有困難的學生，我們可以加強課后輔導，幫助學生樹立學習的信心。在之前的教學過程中，教師經常會忽略成績較差的學生，而單單關注學習成績相對突出的學生，這樣只能導致成績差一些的學生繼續掉隊。缺乏對他們的鼓勵和幫助，這樣對于后進生也是一種損失，因而我們不要輕易將學生定義為“差生”。
在教學過程中，我們要同樣注意指導學生學會正確的學習方法，創設一些教學情景，讓學生自主參與到教學活動中，還學生以課堂的“主體”地位，讓學生有動手、動腦、動口的機會，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。
高中化學教學反思范文第4篇
關鍵詞：新課程改革；教學反思
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-177-01
高中化學新課程改革已經實施了多年，在此期間，全國教育事業發展可謂是轟轟烈烈，教師的教學觀念和教學水平有了很大改變和提高，許多地區出現了新的教育理念和教學方法。雖然教學質量有了質的改變，但還有一些老教師，傳統思想仍然根深蒂固，基本上是沿著“穿新鞋，走老路”的教學方法。青年教師追求課堂的活躍性，注重了情感態度與價值觀的培養，忽視了“雙基”的落實，這兩種情況在學校教學中還很普遍，給學校的教學質量提高造成了很大的影響，使得新課標教學偏離了軌道。所以，教師靜坐下來深刻理解新課程教學理念，反思自己教學過程中的不足，更新觀念，努力鞭策自己向學者型教師轉變，顯得尤為重要。我認為教師應該從以下方面進行反思：
一、培養良好的教學反思習慣，是自己向學者型教師轉變
教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢查自己，追求教學全過程的合理性。教學反思是學生發展、教師專業發展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發教師的積極性和創造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而提高教師整體素質，更新觀念，轉變教師角色。
二、深化學習，緊跟教育前沿，常在教育理念上反思
新課程的課堂教學十分注重追求知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的有機整合，在知識傳授的同時，關注過程方法和情感體驗。而老教師傳統教學思想仍然根深蒂固，求穩，求實，過分注重“雙基”的落實，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給學生親自動手或觀看演示實驗的機會，生怕知識落實不夠，基本上改變不大，部分青年教師課堂只是追求活躍，注重了情感態度與價值觀的培養，卻沒有深刻領會新課標理念，忽視了“雙基”的落實。目前的這兩種情形都是教師對新的教育理念的理解不夠透徹，使得教育偏離了軌道。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此，在新課程付諸實施中，教師要利用時間充分學習新的教學觀念，去改變傳統教學中的不足，決不能守舊。
三、緊抓教學過程中的幾個重要環節的反思
1、教學三維目標落實情況的反思
首先，教師要避免對三維目標錯誤的理解，如不能整體把握三維目標，隨意肢解，將三維目標分割成三個目標，或只重視學生情感體驗，忽視健康價值取向。其次，要整體把握好三維目標“三位一體”的教學目標，這是教學的核心內容，也是新課程推進素質教育的集中體現。教師的課堂教學要注重追求知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程、方法和情感體驗。在教學的過程中盡量讓學生通過自己探索、思考、觀察、操作、想象、質疑等形式來獲取知識，使結論和過程有機融合起來，知識和能力和諧發展，使學生的情緒生活和情感體驗，在課堂教學過程中成為一種愉悅的情緒生活和情感體驗。
2、教學方法靈活性的反思
在教學方法上，我們應拋棄那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的教學模式，教師應采用豐富多樣的教學手段，根據教材靈活改變教學方法，對于“活動探究”課，應想方設法多做演示實驗，有條件的話讓學生自己多做，以提高動手能力。
四、注重學生能力培養的反思
新課程評價既要促進全體學生在科學素養各個方面的發展，又要有利于高中學生的個性發展。積極倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于化學學習的全過程。倡導評價方式的多樣化，以促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面都得到發展。因此，在教學過程中，要重視對觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力的培養。
高中化學教學反思范文第5篇
一、合理選擇教學方式
1.教師應注意領會高中化學課程的各個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值。在把握課程模塊的內容特點的基礎上，充分考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優化教學策略，提高教學效率。教學中要做到統籌兼顧，面向全體學生。課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提出更高的要求，對學習有困難的學生則要加強課后輔導，避免整體成績兩極分化。
2.在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，同時要讓學生有充分的動手、動口、動腦的時間，突出他們的參與意識和主體作用。學生只有積極參與教學活動，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵與外延，全面地掌握規律的實質，體現其學習的主體地位。此外，要注意與初中化學課程的銜接，在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯系。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，引導學生積極參與探究活動，鼓勵學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。
3.豐富教學手段。現代科技和教育的發展，為改進傳統教育模式，豐富教學方式和形式提供了可能。教師除了采用課堂講授、試驗演示、對學生提問、分組討論等傳統的教學方式之外，還可恰當運用現代化的教學手段，如網絡、投影儀、多媒體課件等，增強對學生的吸引力,增加課堂的趣味性。更重要的是它們可以表現客觀事物和各種化學現象，能在短時間內展示事物運動和發展的全過程，為學生提供豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，有效地增強教學效果。
二、培養學生的反思能力
孔子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆。”在教學中培養學生的反思能力，將有效地增強學生的學習能力，提高學習效率。
1.創設情境，激發學生反思。在教學中培養學生的反思能力，一是要求教師要有培養學生反思能力的目標意識，即要清楚地意識到結合本節課教學內容，要求學生反思什么，如何反思。二是要求教師了解學生已有的學習基礎和反思能力，恰當地提出反思要求，指導的反思方法適合學生實際。三是要求教師在教學中積極創設情境，正確處理教師的“教”與學生的“學”在課堂中的比例。多給學生自主學習的時間，多給學生自主探究的機會，鼓勵學生舉一反三，注重由量到質的轉變。
2.聯系前后，提出反思任務。要求學生進行反思，需要教師提出反思任務和要求。學生在反思任務和要求的指引下，實現知識的順利遷移和同化；反思與再學習水融，即學習了新知識，又重溫了舊知識，并使之得到升華。
3.了解自我，指導反思方法。培養學生反思能力，必須突出學生的主體地位，把了解自我作為突破口，把指導反思方法作為著力點。針對化學學習特點指導學生反思方法，為學生了解自我提供幫助。教師要引導學生對所學的知識內容及形成過程、思維方法進行反思,促使學生了解自己的學習狀況，選擇適合自我的學習策略，總結自己達到學習目標的成功經驗和失敗教訓，及時調整自己的學習方法，必要時采取補救措施。
4.溫故知新，明確反思目標。高中化學教學中引導學生反思，其反思形式多種多樣，反思內容豐富多彩，但均須明確反思目標。反思目標有四。一是學習目標，每一課應搞清通過這節課的學習要達到什么目標，還存在哪些問題。二是學習態度，反省學習階段中自己的總體表現，約束業已存在的不足行為表現，自我激勵。三是學習方法，及時總結單元學習內容的特點和學習方法的利弊，從而形成科學的適合自己的學習策略。四是學習結果，及時發現問題并采取補救措施。
三、提高教學技能
1.講授正確,語言規范簡練。作為一名教師,良好的語言功底是重要的基本功之一。化學是有著嚴密邏輯性和科學性的學科,教師在講課時不能出現科學性的失誤,表達要層次清晰,過度自然,用詞要言簡意賅,簡明扼要,語氣要抑揚頓挫,充滿熱情和感染力。
2.板書精當,書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次,便于學生掌握教學內容的體系、重點。板書出現錯漏時要及時修改。同時，化學老師最好能學會畫試管、燒杯、酒精燈和一些簡單的化學實驗裝置的簡圖，這對教學效果的增強往往可以起到意想不到的促進作用。
3.教具的使用、實驗操作熟練、規范。教師對教具和實驗儀器的功能應了然于心，操作和使用時應輕車熟路，規范得當。在學生實驗之前，教師自己一定要熟悉實驗的要領、操作規范，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。
