獸醫自學入門知識
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獸醫自學入門知識范文第1篇
關鍵詞:讀書觀察指導法 寵物 解剖 組織 胚胎
我在多年的教育理論學習與生物形態類課程教學實踐中體會到“讀書觀察指導法”是教師指導學生把讀書與觀察相結合地進行學習的一種方法,是生物形態類課程的主導性教學方法,是教與學相結合、理論與實踐相結合、傳授知識與培養能力相結合,一般性教學方法與特征性教學方法相結合地進行教學方法研究的成果。
1 什么是讀書觀察指導法
教材是教學過程的基本載體之首,即使是在網絡時代的今天,教材的作用仍然是不可替代的。在生物形態類課程教學中,要想真正轉變那種把學生當作接受知識的消極容器的教學思想,要想避免那種填鴨式的教學方法,要想使學生真正成為教學過程中的主體,要想密切結合行業企業崗位工作能力需求,結合教材培養學生的學習能力和分析問題解決問題的能力,就必須注意運用讀書指導法進行教學。
寵物解剖組織胚胎課程是具有明顯應用性的生物形態課,而生物形態類課程的核心內容是機體的形態結構。要想使學生掌握形態結構,就離不開對各種形式、各個層次的形態構造的觀察,要想使這種觀察符合以教師為主導、學生為主體的教學思想,就離不開在教師指導下,由學生自己進行觀察的觀察指導法。
從學生的角度來看,讀書的目的是掌握形態構造,而掌握形態構造僅靠讀書是不夠的,必須在讀書的基礎上進行觀察,才能加深理解、加強記憶。所以,讀書離不開觀察。觀察的目的同樣是掌握形態結構,要想掌握形態構造的名稱、寫法、位置關系及作用等,必須在讀書的基礎上觀察,并帶著觀察中發現的問題重新讀書,才能對觀察到的形態構造加深理解,加強記憶。可見,觀察也離不開讀書。因此,從教師的角度來說,讀書指導法與觀察指導法,應該成為相互依賴、不可分割、相輔相成的有機整體。
生物形態類課程有兩大特點:一是名詞術語多,二是這些名詞術語絕大部分是機體形態結構的概念和名稱。學生要想提高學習效率和質量,必須注意把讀書與觀察有機地結合起來,成為自己學習生物形態類課程的主要學習方法。而教師為了達到這個目的就必須把讀書指導和觀察指導這兩種方法有機地融合成為一個整體,以形成課程的主導性教學方法。只有這樣才能在教師的指導下,讓學生把讀書與觀察最大限度地結合在一起,從而充分發揮讀書與觀察的作用,提高學生認識和掌握生物形態結構的能力,達到在傳授知識的同時,訓練學生的學習技能,培養學生的自學能力和分析問題解決問題的能力,進而達到提升其崗位工作能力的目的。
綜上所述,筆者認為,為了區別于一般所說的讀書指導法和觀察指導法,尤其是從生物形態類課程教學特殊需要的角度,有必要提出讀書觀察指導法的概念,以便進一步豐富教育理論中關于教學方法的內容,達到更有效地指導生物形態類課程教學實踐的目的。
2 怎樣掌握讀書觀察指導法
無論是“讀書”還是“名詞術語”,說到底是個理論的問題,無論是“觀察”還是“形態結構”,說到底是個實踐的問題,把讀書與觀察放到一起,形成一個新的概念,用以表示把讀書與觀察相結合的這種學習方法,充分地體現了理論與實踐相結合這一重要原則在教學方法研究工作中的重要作用。
教學過程是教師的“教”和學生的“學”有機結合的過程。“學”是目的,“教”是手段,學生是主體,教師則起主導作用,兩者的最佳結合點在這里是由指導二字來體現的。讀書指導側重于傳授知識,觀察指導則側重于培養能力,而把讀書指導與觀察指導相結合,則充分地體現了傳授知識和培養能力相結合的原則。而這種結合又是在老師指導下由學生自己完成的,就更進一步體現了這一原則。
讀書指導法也好,觀察指導法也好,在教育理論和實踐中早有記載,廣為人知,經常使用。但是,它們畢竟是一般性的教學方法,雖然它們也很好地體現了學生是主體,教師是主導的思想并在一定的程度上反映了各種課程教學的特征,但是并沒有充分地反映出生物形態類課程教學的特點。把讀書指導和觀察指導這兩種方法融合為有機的整體,則即體現了一般教法論的基本原則,又創造出適合生物形態類課程教學特點的特征性教學方法,因而集中地體現了關于教學方法理論研究中的抽象與具體、一般與特殊的關系。
所以,如果清楚地認識到理論與實踐的對立統一、教與學的對立統一、傳授知識與培養能力的對立統一和教學方法的一般性與特殊性的對立統一關系,抓住了這四個結合點,就能更深刻地理解讀書觀察指導法的確切含義,也就能更快地掌握這種有效的教學方法,就能更加適應生物形態類課程教學的特殊需要,就抓住了生物形態類課程教學方法研究的關鍵,就能更有效地指導教學實踐,從而提高生物形態類課程教學的質量,把生物形態類課程的教學方法改革推向深入。
3 如何運用讀書觀察指導法
在多年的生物形態課程教學實際工作中,我深深地體會到:使用讀書觀察指導法進行生物形態類課程教學必須打好基礎、創造條件、選擇方法、掌握規律、精心設計和靈活運用,才能正確處理這種主要教學方法與其他教學要素和教學方法之間的關系,達到最大限度地發揮其提高教學效率和質量的作用。
3.1打好基礎、創造條件
使用讀書觀察指導這種教學方法要求學校和教師努力提高教師業務素質,搞好實驗實訓條件建設、教材建設和師資隊伍建設工作,為應用這種方法做好必要的準備。
首先,教師要鉆研教材,通過通讀、精讀、選讀等方法對所用教材、參考教材、網絡信息和參考資料等進行鉆研,達到掌握教材,不斷完善自己的知識結構的目的。其次,教師要掌握教具,要圍繞教學需要對標本、模型、多媒體課件等在內的各類教學工具手段進行學習,掌握其在教學應用方面的知識與技能,而且還應注意鉆研教材和掌握教具之間的關系,要注意教師間的相互學習和共同提高。
讀書觀察指導法對教師的數量與質量都有更高的要求。因此,必須有一支有一定數量、質量較高的教師隊伍和多種形式的高質量的、配套適用的教材和教具,這就要求教師本身非常注重師資隊伍建設工作和實驗實訓條件建設工作以及立體化教材建設工作。
3.2選擇方法、掌握規律
各種教學方法都不可能完全脫離其他教學方法而單獨地存在于一門課程的教學過程之中。即便是在一次課的教學過程中也是如此。
但是,對于一門課程或一類課程的教學來說,一般應以一種或幾種教學方法為主,以另外若干方法為輔。對于生物形態類課程來說,只要條件基本具備的話,就應以讀書觀察指導法為主要教學方法,而以讀書指導法、觀察指導法和講授法等其它教學方法為輔教學方法。也就是說讀書觀察指導法適合于生物形態類課程教學的大部分而不是全部。
對于具體的一次課來說,教學方法如何確定,在教學條件一定的情況下,主要由教學內容來決定。如在動物解剖及組織胚胎課程中,緒論部分比較抽象,又是剛剛引導學生入門,應以講授法為主。各章節的概述部分比較抽象,但學生畢竟已經漸漸入門了,最好以讀書指導法為主。對于一些浸制標本的觀察和尸體解剖,如果條件較差,刺激性較強,尸體不易防腐時,因為不易長時間進行觀察,則以觀察指導法為主。除上述內容之外的大部分內容(如寵物解剖組織胚胎課程中的細胞、基礎組織和各器官系統的大體解剖、器官組織以及胚胎的內容),最好采用讀書觀察指導法進行教學。
在一個具體的授課周期中,從講授法入手,然后根據教材內容、教學條件、學生基礎及接受情況逐漸過渡到讀書指導法和觀察指導法,最后進入運用讀書觀察指導法進行教學這個主體階段。同時這個從講授法經過讀書指導法和觀察指導法到讀書觀察指導法的過程,也應該是一個生物形態類課程的新教師,掌握讀書觀察指導法的漸進性過程。
3.3精心設計、靈活運用
在一次課的主要教學方法確定之后,還要確定每個教學環節直至每部分教學內容的教學方法,這就要求教師在制定具體授課方案時,對每個教學環節、每部分內容進行精心的設計。以寵物解剖中的后肢骨這次課為例,筆者曾作授課計劃如下:復習舊課,前肢骨,觀察指導法,8分鐘。講授新課,后肢骨組成,讀書觀察指導法,5分鐘。髖骨,讀書觀察指導法,分組指導,20分鐘。師生共同總結,8分鐘。股骨,讀書觀察指導法,分組指導,15分鐘。師生共同總結,5分鐘。膝蓋骨,講述法2分鐘。小腿骨,讀書觀察指導法,分組指導,8分鐘。共同總結,2分鐘。跗骨,讀書觀察指導法,分組指導,7分鐘。學生總結,3分鐘。后足骨,讀書觀察指導法,5分鐘。鞏固新課,讀書觀察指導法,10分鐘。課外作業,講述法,1分鐘。
在執行這樣較為祥細的課時授課計劃的時候,還可能出現一些考慮不到的問題。比如在指導學生進行讀書觀察時,某個學生提出了一個帶有普遍性而又比較重要的有一定實用價值問題,而這個問題又不宜采用讀書觀察指導法來進行教學。此時,教師則應及時改用相應的方法,使全體學生都明確地了解這一問題之后,再回到原來的教學方法上去。
這就要求教師充分發揮主導作用,善于“駕馭”課堂,較熟練地運用多種教學方法,在各種方法的綜合運用之中,來保證主要教學方法的實施,努力做到“教學有法,教無定法”。
以上是筆者結合教學經驗總結,研究教學方法的一些體會,特提出與對此感興趣的同行共同探討。
作者簡介:
韓行敏(1956-),男,黑龍江雙城人,農學碩士,教授,主要從事高職動物解剖生理教學與研究及畜牧獸醫類教學管理工作。
參考文獻:
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