行動學習計劃

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇行動學習計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

行動學習計劃范文第1篇

如何在尊重學生思維發展規律的基礎上，根據學生的心理特點，設計有效的數學統計活動，引導學生從多個方面、多個角度學習數學統計知識、應用數學統計知識，促進他們順利將數學統計知識轉化成方法和技能，并在此過程中享受數學活動帶來的學習樂趣？基于這個問題，我校數學團隊在小學數學統計領域進行了行走活動的開發與實踐。數學行走活動是在行走與實踐中進行的一種數學探究活動。下面，筆者談一談如何以數學行走活動促進兒童的統計學習動態化。

1.基于兒童的認識，開展數學統計行走活動。

捷克教育家夸美紐斯說過：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來?！闭n標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。從兒童的視角設計數學統計方面的行走活動，能讓兒童動態經歷運用統計知識解決問題的整個過程，培養統計意識，發展數據分析觀念。例如，我們給三年級學生設計了一個主題為“校園綠色知多少”的校內行走活動，首先，引導學生結合學校的平面示意圖，自己動手畫一畫校園里的綠化區域；然后，引導學生與同伴交流，確定好測量校園綠化面積的方法后，便開始分工合作——有的負責畫綠地的平面圖，有的利用各種測量工具開展實地測量，有的根據學校平面圖思考計算面積的方法；最后，讓學生根據測量出的數據，將學校的綠化情況與園區的綠化標準進行比較，說說學校成為綠色校園的原因。

2.基于教材中的“綜合與實踐”板塊，開展數學統計行走活動。

蘇教版教材中的“綜合與實踐”板塊涉及的知識面廣，活動形式多樣。教師要努力讓學生在發現和提出問題、分析與解決問題的過程中感悟數學與生活的聯系。例如，我們為六年級學生設計了一個主題為“小樹葉，大學問”的數學行走活動。首先，讓學生分組收集各種各樣的樹葉，如柳樹葉、楓樹葉、琵琶樹葉等，并測量、計算出各種樹葉長和寬的比值；然后，利用統計的思想方法，開展數據收集和整理的活動；最后，與同伴分享獲得的數據，分析總結規律，教師指導學生計算比值的平均數，引導學生交流總結出：形狀差異大的樹葉，長和寬的比值差異也大；形狀類似的樹葉，長和寬的比值接近。上述活動，讓學生經歷收集數據、整理數據、描述數據的過程，發現小小樹葉中隱藏的規律，感受樹葉的美、校園的美、生活的美、數學的美，讓兒童的統計知識在無痕中動態生長。

3.基于統計活動本質，開展數學統計行走活動。

行動學習計劃范文第2篇

一、協調師生情感是培養學習興趣的基礎

教師和學生的情感對教學的成功起著至關重要的作用，學生對某科教師的情感和興趣，可以直接遷移到該科的學習上來。因此，教學中教師對學生要有深厚的感情，防止和消除情感上的隔閡，使學生能“親其師而信其道”。教師深入到學生中去，進行思想和感情交流，關愛學生，尊重學生，放下架子，主動與學生交談，學生就會愛護教師、尊敬教師。作為新時代的教師，必須具有寬廣的胸懷，對學生的個性及精神世界給予充分的信任和尊重。這種信任不是裝模作樣的“平易近人”，也不是對學生居高臨下的“感情恩賜”，更不是為了達到某種目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等真誠的信任。這樣，教師用實際行動為楷模，才會促進學生的人格發展。

二、發揮主體作用是培養學習興趣的有力手段

讓學生在教學中扮演主角，是調動其學習積極性的重要手段之一。課堂教學要切實落實主體性原則，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，并使兩者得到和諧與統一。教師的主導性就是要激發和調動學生的學習興趣和動機，根據不同學習階段、不同課型，采取靈活多變的教學方法，如采用以舊引新、用實驗結果或事實引路、講化學史和現實生活中的實例等方式，為學生創設學習、獲取新知識的情景，誘導學生進入自覺學習的狀態，并在學生活動的過程中及時和恰當地給予指點和引導，相信學生通過自學討論、實驗等手段一定能獲得新知，使他們消除思想顧慮，樹立必勝的信心，把課堂真正還給學生，教師不包辦代替。在學習理論性較強難理解的內容時，教師不要一上來就講，應讓學生自己先思考，看能否通過自學來解決；在學生遇到困難時，教師應有針對性地重點講解，啟發點撥，如此可收到事半功倍的效果。有些難點問題還可以設置成自學提綱，讓學生分層突破。在習題課講評上，要注重采取巧妙引導激活學生的思路，把“講懂”變成學生“想懂”。特別注意一般不要把現成答案奉送給學生；不能只注重習題的正確解法，而忽視解題思路的引導；要多講一題多變、一題多解、巧解巧算等。這樣，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的認知能力，這種讓學生“跳一跳”才夠得著的教學原則，使學生充分體驗成功的歡樂。

三、發揮實驗作用是培養學生興趣的又一重要手段

化學是一門以實驗為基礎的學科，它不同于其他學科的顯著特點是存在著豐富的有趣化學現象。因此，重視化學實驗，讓學生把學到的化學知識與實驗事實進行生動的結合，體驗到認識的樂趣，是培養和發展學生興趣的有效方法。我在授課時，做好每一個演示實驗，將學生的注意力及時吸引到所要觀察的關鍵現象上來，深入分析，加深學生對知識的理解。教師在實驗課堂上要創造條件，增加學生親自動手的實驗機會。學生通過獨立實驗，會產生愉快的情緒。另外，教師可根據教材內容，自行設計實驗，通過直觀有趣的實驗現象強化學生對知識的感知和理解，使枯燥的知識變得活潑有趣。

四、運用現代化媒體能激活學習興趣

現代化媒體以其獨立的教學手段進入中學教學的領域，其教學方式有動靜結合、視聽結合等特點，可進行快速的信息處理和圖象傳輸，同時還配有悅耳的音樂和圖象描繪，這必然使學生產生好奇心，激發求知的欲望，加深對知識的理解，在不知不覺中產生濃厚的學習興趣。例如，有關“電子云”的教學，可利用計算機設計一幅三維空間畫面，模擬原子核外電子的運動狀態；有關環境污染的教學，可利用錄像，使學生產生身臨其境之感，增強環保意識。這樣既優化了課堂教學結構，又激發了學生的學習興趣。

五、利用生動幽默的語言和課堂表演藝術能誘發學習興趣

課堂上一個語言準確、形象生動、幽默風趣，語調抑揚頓挫、精神飽滿、感情充沛的教師，往往會使課堂氣氛活躍起來，使學生精神振奮，情緒高漲，思維活躍，很快投入到探索情景中去。教師要隨機應變，注意身體語言的發揮，巧妙地運用幽默、夸張、比喻等手段，使課堂氣氛活躍，有時恰當的詼諧比正當的說教要好得多。一個贊許的眼神，一個肯定的微笑，一個及時的鼓勵和表揚，都會使學生感情得以升華，學習興趣快速高漲起來。

六、聯系日常生活實際，利用學生身邊熟悉的化學現象能發展學習興趣

化學與社會關系極為密切，學生身邊存在許多化學現象，而很多學生對這些現象熟視無睹。當學生能用所學的知識解釋這些現象時，往往引以為豪，感到滿足，這種滿足會使他們產生極大的興趣，充分調動其思維的積極性。因此，在教學中，教師應根據教材內容，聯系日常生活中的化學現象，引導學生去分析，使學生邊學邊揭開生活中的一個個謎，從而產生極大的喜悅，轉化為強大的求知欲。例如，讓他們解釋“雷雨可發莊稼”的道理，“鐵器生銹”的原理，“塑料老化”的疑團等，這樣的事例不勝枚舉。對這些身邊現象的分析和解釋，不僅調動了學生的積極性，而且促進了知識的遷移。

行動學習計劃范文第3篇

一、小學英語教學基本方法

1.聽說法。

它的最顯著特征就是句型操練，學生通過大量模仿和機械重復，準確地掌握語言項目，養成習慣，最終達到脫口而出的效果，這是我們慣用的操練新的語言項目時必不可少的一步。

2.情景法。

它主要強調采取一種演示的方法教授語言項目，即用具體的實物、圖片和教具創設語言情境，然后用行動和手勢示范新語言項目。我們在給學生呈現新的語言項目時，均建議采用此方法。正是由于學生有機會親身參與課堂情景語言活動，滿足其展示、表演的欲望，從而激發學生學習英語的興趣。

3.交際法，也稱結構功能法。

情景語言教學法有其局限性，即創設的情景會話與實際的生活語言之間存在差距。因此，在情景法的基礎上，又產生了交際法。語言作為交際、交流的主要工具，聽、說、讀、寫都很重要，每項技能都要培養，這對英語教學提出了更高的要求。

二、把電子書包與英語教學整合

1.單詞的導入。

目的：良好的情境創設，能激發學生把在學習新知識時的欲望和潛能轉化為現實的創新能力。良好的情境創設，能激發學生探究新知識的欲望并使其產生濃厚的學習興趣。在探究新知識的過程中，學生自覺學習、主動學習。

操作：打開“Happy New Year”這一主頁，首先用鼠標點擊選擇“歌曲欣賞”，讓學生可以跟著音樂齊唱Merry Christmas這首歌曲：然后點擊“Learn New Words”進入生詞學習界面，屏幕上將依次出現該課的單詞及解釋該單詞意思的圖片與動畫。學生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發音。這時點擊“小喇叭”按鈕，學生立即可以聽到單詞的拼讀和發音。待學生對單詞有了總體印象之后，學生的興趣被激發，再加上小組競爭的方式，枯燥的單詞學習變得豐富生動，很快就形成活躍的課堂氣氛，學生的記憶力和自主學習能力在輕松愉快的氣氛中得到培養。

2.句型教學。

目的：創設情境，培養學生的自主學習能力。創造性思維的核心是強化學生的好奇心，激發學生的想象力。我們通過電腦課件設計了大量生動有趣的事物、情景，作為引發學生想象力和自由聯想的素材。這樣一方面能激發學生的求知欲和好奇心，另一方面能啟發學生的創造性想象和聯想，強化學生的形象思維。

操作：點擊“句型放送”按鈕，電腦將出現該課句型所反映的特定情境畫面，同時用正常語速示范對話，學生邊看邊聽，結合畫面所提示的情境和剛剛學習的單詞。努力揣摩句型的含義，這時學生的注意力已經完全被吸引到句型中。接著，運用跟讀方式逐句教授句子，學生可在每句對話后跟讀該句對話，自然而然產生想知道句子內容的欲望。此時點擊“教讀”電腦將顯示課文內容和每句話的中文意思，然后點擊“全文朗讀”即可朗讀全篇句型，給學生留下一個總體印象。這時教師采用“角色扮演”的方式，挑選幾組學生演句型中的對話角色，由扮演者用麥克風讀出相應的句子，讓學生通過網絡評判自己語音的準確性。學生大多踴躍參與學習。

3.創設情境，練習對話。

目的：鞏固當堂知識，培養發散思維能力。我們在原有對話的基礎上創設新的情境，要求學生在學習的基礎上進行擴展對話練習。學生可以自由組合，一起討論。這樣既調動了學生學習的主動性、積極性，又增強了學生思維的廣泛性和靈活性。

操作：點擊“練習對話”，根據動畫或圖片的提示，學生分組討論對話。我設計了一個擴展性的對話，內容為：圣誕節時，Sam和Tom前往Daming家拜年Daming覺得很奇怪―現在并不是新年。Sam和Tom解釋說“在他的國家”圣誕節就是年。Daming明白后，高興地祝Sam和Tom新年快樂。此練習讓學生分組進行“動腦動口動手”，達到溫習鞏固的目的。

4.查詢資料。

目的：激發學生對課外知識的興趣，擴大學生的視野。我設計的這個內容以了解課外知識為宗旨，運用學生喜聞樂見的卡通動畫或有聲圖片為學生介紹豐富有趣的課外知識，誘發學生自主學習達到寓教于樂的目的。

行動學習計劃范文第4篇

實現教學效果的更優化

 

永吉二中學

王闖

 

眾所周知，二十一世紀是生物學世紀，諸如能量轉換、信息處理等重大科學難題都得到生物界去尋求啟示和答案，當今世界所面臨的許多重大問題，如人口增長過快、糧食短缺、資源匱乏、環境污染等問題的解決在很大程度上依賴于生物科學的進步以及生物科學知識的普及。21世紀的生物科學將以人們難以想象的方式改變世界。這就意味著，21世紀將需要大量的生物科技人才，而這些人才將主要從今天的學生中產生。但是，現在的初中生物教學卻面臨著巨大的危機：生物課程設置遭到排擠和冷落，學生不愿意學，生物老師難當。其原因是顯而易見的，在目前的升學模式下，初中生物學科結業成績根本不記入升學成績，學生、家長、其它學科的教師甚至一些學校領導對生物學科教學的輕視溢于言表，要讓學生自覺地學好生物是不可能的。作為生物教師，我們應該正視目前的生物教學困境，把精力放在提高自身素質，挖掘學生的學習潛力，激發學生學習生物的興趣上。不斷改進教育教學方法，運用先進的教育技術、教學設備和教學手段，優化生物課堂教學，充分利用上課時間，提高課堂教學效率。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！蔽艺J為興趣是學習的原動力、是學習的催化劑，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發學生的生物學習興趣，是提高生物學習效率最根本、最有效的途徑之一。現將我的一些做法總結如下，僅供參考，不足之處敬請批評指正。

一、改進教學方法，激發學生興趣

教學方法是多種多樣的，課堂教學選用何種方法要以教學內容和學生情況而定。只有從實際出發，優選教學方法，才能滿足中學生廣泛而多變的興趣，調動學習積極性，開闊思維，為創造性學習提供條件。

（一）運用電教手段優化初中生物課堂教學

  初中生物是一門以實驗為基礎的自然學科，但初中生物實驗課中有部分實驗演示時的可見度較低，成功率較低，有的實驗材料因地區限制很難采集或多次演示會耗費較多的材料費；有的實驗只能看到實驗的結果而看不到實驗發生的微觀過程。另外，學生對生物的生長、發育、生殖和運動等動態過程以及在顯微鏡下不易觀察到的微觀結構等則更加難于理解和掌握。充分利用電教手段則可以解決這些問題，優化生物課堂教學，做到愉快、輕負、高效。

1．運用電教手段優化情景示題。我利用學生想看、想做、想知道等心理活動，設計錄制或剪輯錄像片段或制作課件，其中蘊含著要研究實驗的問題，創設一種學習的情景，使學生看后主動卷入到問題中來，迅速成為整個認識活動的主體。如講《家鴿》一節，目的在于探究家鴿與飛行生活相適應的形態結構和生理特點，錄像所創設的“活”畫面是：海鷗、丹頂鶴、家鴿等鳥類不停地扇動著翅膀在天空中飛翔，隨后配音點出蘊含的要研究的問題：鳥為什么能飛？僅僅是因為它們有了翅膀嗎？通過聲像并茂的情境示題給學生留下懸念，激發了學生以家鴿為例去探索鳥類與飛行生活相適應的形態結構和生理特點，讓學生帶著問題去進行探索性學習，優化了新課的導入。

  2．利用電教手段加強直觀記憶。美國著名的心理學家、視聽教育家戴爾提出的“經驗之塔”理論認為：電教媒于“經驗之塔”的中上層，它們為學生提供較上層的視覺符號、言語符號和動畫等更易于理解的經驗。因此，電教媒體提供的經驗，既容易向具體經驗轉化，又容易向抽象經驗轉化；既能使學生在學習的抽象概念時有具體經驗支持，又有利于學生對獲得的具體經驗進行不同層次的抽象。我根據這個理論，利用多媒體計算機、投影儀等的特點，研制出具有色彩逼真、形象生動的圖片、動畫過程、文字和聲音等多種媒體信息的教學輔助軟件或投影片進行輔助教學，采取演、講、練相結合的方法，調動學生多種感覺器官，激發學生對生物學的學習興趣，幫助學生形成直觀印象，理解和掌握生物學知識，降低了學習生物學的難度，減輕了學生的學習負擔，真正達到初中學生學習生物輕負擔高質量的目的。例如：在講《哺乳動物的多樣性》一節時，學生對生活在澳大利亞的鴨嘴獸、袋鼠，晝伏夜出的鼠、蝙蝠，生活在水中的鯨等的形態、生活習性等了解得太少，沒有什么印象。于是我收集了鴨嘴獸、袋鼠、鼠、蝙蝠、鯨、黑猩猩、大熊貓、虎等生活習性的影像文件或大量圖片、背景音樂等，制作了蝙蝠回聲定位的動畫過程，利用Authorware多媒體創作工具制作了本節課的多媒體計算機輔助教學軟件。通過對輔助軟件的播放，同學們看到畫面中那嘴象鴨喙，腳象鴨腳，在水中濾食的鴨嘴獸；頭小、眼小、前腿短、后肢發達，胸前兜個小寶寶在廣闊的草原上一蹦幾米遠的袋鼠媽媽；呲牙咧嘴的老鼠；憨態可掬的大熊貓等時，激動之情溢于言表。通對回聲定位動畫過程的觀看，清楚直觀的看到蝙蝠的喉發出的超聲波在碰到物體時返回，由蝙蝠的雙耳接受，經過大腦的分析判斷物體的種類、性質等，并作出相應的反應。通過對課件的演播，讓學生直觀地理解了哺乳動物種類的多樣性、生活習性的多樣性以及與此相適應的形態結構的多樣性，加強了學生的直觀記憶。

4．利用多媒體演播法提高課堂教學效率。在生物課堂教學過程中，對那些用傳統教學手段不能夠表現或者表現效果較差的內容，適時、適量地用自制的或引入的CAI課件通過多媒體計算機對生物的微觀結構、生理活動、生殖過程、生活過程等動態過程進行模擬演播，使學生能夠形象直觀地理解和掌握這些知識的教學方法。每個課件中精選的習題和智能化設計，通過鼠標或鍵盤完成學生與計算機的人機對話，激發了學生的學習興趣，同時也可以及時收集學生的反饋信息，進行及時的調控。充分體現了多媒體計算機這種現代化教學媒體的輔助教學作用，提高了生物課堂教學效率。

總之，適時適量地應用電教手段輔助生物課堂教學，通過眼、耳、口、手、腦同時并用，優化了學生的視聽效果，激發了學生的學習興趣，提高了學生觀察、思考和分析問題的能力，提高了初中生物課堂教學效率，使學生的智力和非智力因素得到了和諧的發展，綜合素質得到了進一步的提高。

（二）面向全體學生，實施目標分層教學

目標分層教學法就是在生物教學中根據學生掌握知識的差異程度、接受能力等分為不同的層次，并依據教學大綱對不同層次的學生確立相應的目標，通過教師引導和學生的主觀努力，充分調動全體學生的學習積極性，充分發揮學生的智力和非智力因素，使學習達到既定目標的教學方法。

了解學生的差異，對學生進行分層和確立目標。對學生進行綜合分析，根據學生對知識的掌握程度、實驗動手能力等情況將學生分成好、中、差（落后生和弱生）三個層次，并依據“因材施教”的原則，對不同層次的同學定出不同的、適當的目標（適當的目標能激發人的巨大潛能）。對基礎較差、能力不強的學生要培養他們的上進心，知識上基本達到大綱的基本要求，重點落在理解掌握知識點上，在期末考試中大多數能及格。對中等層次的學生使他們明白自己的價值和潛能，知識上達到大綱的基本要求，重點是培養能力，增加思維的變通性，在期末考試中成績良好。對基礎好、能力強的學生要求其力爭成為尖子生，沖刺生物競賽，掌握知識的來龍去脈，掌握科學的思維方法，重點培養創造力、自學能力和頑強的意志力，克服驕傲自滿的情緒。層次劃分、目標確立之后，通過不同的方式通知學生，在能力上適當提高一個檔次，在學習成績上如實相告，分析其優勢和弱點，確定競爭對象，使他們在充滿信心的情況下，激發熱情，積蓄力量。

落實目標。課堂教學立足于中等生，在展示目標時，給不同層次學生提出不同的要求。例如：對葉芽的結構和功能要求理解，通過教學，使中等生能夠理解，而讓優生掌握葉芽的生長與枝條的關系，并要求思考有關的問題；對于落后生和弱生來說，只要求初步了解，課后能再現。在設置課堂提問時，根據難易程度設計問題，讓不同層次的學生回答，盡量讓他們獲得正確答案，增強自信心。另外，在布置作業時，分別使用探索性練習題、主體性練習題和基本練習題進行訓練。

階段調整，激勵進取。在階段（可以半學期或一學期為一個階段）考察、評價的基礎上，對學生進行綜合分析，并進行必要的層次調整。對進步顯著的提高一個層次；對綜合結果下降的可降低一個層次。對降低層次和低層次的學生熱情關心、幫助分析原因，樹立自信心以利于進步。對提高層次的同學進行表揚和鼓勵。這種做法有利于學生看到自身的進步和不足，保持積極進取的學習熱情。讓所有的學生都能充分發揮自己的潛能，學有所獲。使盡量多的學生朝前一個層次發展。通過這種良性循環，初中三年生物學習之后，學生層次的分布有很大的改觀，落后生和弱生面不斷減少，優生不斷增多。

二、在實驗教學中培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣

在生物實驗中，觀察法是生物實驗教學中的常用方法，是對生物的形態、結構、生長、發育、生殖等的一種生動直觀的感性認識形式，它往往是通過多種感覺器官的聯動，并在神經系統的參與下進行的探索活動。要培養學生的觀察能力，就要教會學生科學的觀察方法。生物實驗教學常用的科學觀察方法有：

1．順序觀察法

順序觀察法就是在生物實驗中，指導學生結合實驗內容，按照由肉眼放大鏡顯微鏡，由整體局部，從外內、從左右、從上下等次序進行觀察，以達到認識、掌握生物的形態結構特點的教學方法。例如：觀察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀察認識根的形態，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置、根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點。

2．局部觀察法即細微觀察法

局部觀察法就是在生物實驗的過程中要求學生在觀察時抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。例如：在組織學生觀察花的形態和解剖花的結構實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態，我們向學生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花在形態上的區別。緊接著老師指導學生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花和水稻花的基本結構和特殊結構，進一步弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質屬性方面的區別。

3．對比觀察法

對比觀察法就是將事物進行縱橫比較觀察，抓住事物的共性和個性，把握事物的本質，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。有利于學生對生物知識的感知、比較、鑒別、識記、理解、掌握和綜合運用。例如：在觀察植物莖的結構時，將單子葉植物（如甘蔗）的莖與雙子葉植物（如椴樹或南瓜）的莖進行對比觀察認識單、雙子葉植物莖在結構上的異同點；在觀察雙子葉植物的莖時，又將木本莖（如椴樹）和草本莖（如南瓜）進行對比觀察，認識和掌握雙子葉植物木本莖和草本莖的異同點。

4．重復觀察法

重復觀察法就是為了保證生物實驗觀察結果的可靠性，可以進行多次重復的觀察，區分偶然發生和一貫現象，即“觀察、觀察、再觀察”。重復觀察法揭示了觀察的嚴肅性和科學性，保證了實驗結論的科學性。只有指導學生反復的觀察，才能認識事物的本質屬性。例如：觀察脊髓的反射實驗，實驗目的是驗證脊髓具有反射的功能，脊髓屬于低級反射中樞。在實驗中首先讓學生把去腦的蛙進行多次翻身反射試驗，確定腦是否除盡。在驗證脊髓具有反射功能時，重復使用不同濃度硫酸來進行刺激，反復進行觀察，最后使學生認識到在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。

三、開展生物課外科技活動，激發學生的學習興趣

根據現代生物教學理論提出的兩個結合（課內外結合、理論與實踐結合）的觀點，在教學過程中指導學生結合實際開展課外科技活動有其必要性和重大意義。組織開展生物課外科技活動，培養了學生的能力，提高了學生的綜合素質，更激發了學生的學習興趣。

1．調動情感，激發學習興趣。在生物活動中，我和我的同事們選擇了符合學生年齡、身心特征和認知水平的活動方式。如選擇具有新穎、知識性強、有趣味、科學性較強的課外活動項目，如褐云瑪瑙螺、金魚的飼養，番茄、辣椒等常見植物的栽培和管理等活動。通過這些活動讓學生拓寬了生物學視野，培養了他們的實踐能力，在大自然中陶冶了他們的情操，更加激發了學生對生物課外科技活動的興趣，從而調動了學生學習生物知識的積極性，同時也激發了學生對其他自然學科知識的學習興趣。

3．動手動腦，培養學生的創新能力。在活動中注意教給學生正確的方法，如觀察的方法、操作的方法、思維的方法和研究的方法等。要讓每個學生動手動腦，勇于實踐，這樣才能在科技活動中培養學生的能力。如在進行生物課外科技活動中，學生要在教師指導下進行實驗設計，根據設計進行觀察、記載、系統掌握實驗中的各種情況，并對實驗結果進行觀察、分析、判斷，進行實驗總結。以上整個活動過程就是對學生實踐能力和創新能力進行培養的過程。

4．成功的嘗試，培養學生的自信心。輔導學生將實驗（調查）過程和結果進行總結，寫出實驗報告或調查報告，并將學生的活動進行總結。

總之，生物課外科技活動與學生素質的培養有著十分密切的關系，它在提高學生綜合素質上起著積極的作用。我們還將積極創造條件，開展好生物課外科技活動。

四、指導學生學習方法，激發學生學習興趣

正確的學習方法，能提高學習效率，增強學習興趣，也能減輕學生的負擔。為了培養學生的思維能力，激發學生的學習興趣，讓學生變苦學為樂學、會學，我要求學生必須做到以下幾個方面：

（一）聽課

聽課是相對于教師的講授或啟發而言的，聽課是學生學習的中心環節，是學生獲取知識的主要途徑。教師講好，學生聽好，只有二者互相配合好，才能取得良好的課堂教學效果。對于生物課的學習，學生課后不可能花太多的精力和時間去復習和消化，教會學生聽課，把知識完全消化在課堂上。

1．要情緒飽滿、精神集中地聽課。上課時，情緒越飽滿、精力越集中，就越能聽出道理，就會越聽越主動。

2．要抓住教師講課的著重點，弄懂關鍵問題。教師在講重點時往往加重語氣、放慢語速，或演示生物模型、標本或多媒體課件，或借助于板書、重復、強調等形式。要求學生聽課時要耳、目、腦并用，看、聽、思結合；眼睛要正視講課的教師，留心他的姿勢、神態和表情；如果教師以教桿助講課，還要注視教師的教桿，要特別注視教師的板書、板演、板畫的內容等；如果教師運用生物模型、標本或多媒體課件等幫助講課，要認真觀察、思考，并與實際生活相聯系，加強直觀記憶，以利于掌握教學內容，要開動腦筋，積極思考，力爭當堂理解所講知識，真正聽懂這節課。聽課時，還要注意聯想，聯想與講課內容有關的舊知識，用學過的舊知識幫助理解新知識；聯想與講課內容有關的生物現象、生活知識等，以利于理解、消化聽講的內容。只有用眼睛看、用耳朵聽、動腦筋想、動手記，聽課才會卓有成效。

3．要積極思考問題，敢于質疑問難。由于課堂上教師講授的內容、提出的問題、組織的活動都是經過周密思考和認真準備的，所以上課時要跟上教師的思路，學會思考問題的方法。如果有不同的見解或不理解的問題，要敢于發表意見，以免存留錯誤見解。另外，還要帶著問題聽課，帶著問題，即帶著新課要解決的主要問題和在課前預習時弄不懂的問題，有目的地認真聽講。為此上課前要認真預習，發現不明白的地方，在書上劃下來，打個“？”，或記在筆記本上。課堂上，當教師講到這些問題時，要加倍集中精力，認真思考，力爭當堂找出的問題當堂消化。

4．要認真做好課堂筆記，并注意聽取教師的總結，以利于課后復習和完成作業。俗話說，好記性不如破筆頭。人的記性再好，總是有限，因為記憶與遺忘是并存的，沒有記憶就沒有遺忘，沒有遺忘也就不能更好地記憶。認真做好課堂筆記，不僅可以加深對課本知識的理解和記憶，而且便于課后復習。同時，記筆記的過程，本身就鍛煉了自己的思維能力和語言概括能力。

做筆記的方法很多，在上新課時，我要求初二學生把筆記記在筆記本上。學生一邊聽老師講課，一邊將老師的板書和一些老師沒有板書出來的重點知識記在筆記本上，這樣的筆記條理清晰，重點突出，便于學生全面把握知識線索，便于復習，同時養成記筆記的良好習慣。對于初二、初三的學生在筆記本記錄的基礎上學會批注記錄法，所謂批注記錄法是指在教材上作批注而記課堂筆記的方法，是筆記本記錄的一個補充。指導時，可讓學生隨著教師對教材的講授，在教材的有關地方把教師講的重點，或作的某種解釋、某種說明加上自己的理解、體會，記在教材上。如果補充批注的內容較多時可以記在同一頁的“天頭”、“地頭”，或添加的白紙上（注意將白紙粘貼好）。同時，指導學生用統一的記錄符號在書上作注。如在重點的地方畫上“·”，在重點詞、關鍵詞的下面畫上“”，將生物學概念用“”框住，并在具體的概念解釋下面畫上“_______”，在不明白的地方加“？”將教師講的番號直接標注在教材的相應位置等等。這種筆記法，能緊密結合教材，既能提高看書、記筆記的速度和效率，又便于查對，復習時還利于溫故知新。但要注意，批注時要言簡意賅，盡量節省字數，且不可掩蓋住書本上的字，以免影響看教材。

在上復習課時，我讓學生用“心得筆記法”，要求學生在上復習課之前將教師要復習的內容看完后寫出復習心得。比如書中哪些內容是重點，哪些是疑難點，這些內容的知識結構等，都可作為學習心得記錄下來。等到教師上復習課時學生就會心中有數，有的放矢地聽課了。這樣長期堅持，既可培養學生良好的讀書、學習習慣，又可鍛煉學生對知識的歸納、總結的能力。

（二）閱讀和討論

我對教材中難度不太大的一些教學內容，如根的形態、花的種類和結構、鳥類的多樣性、哺乳動物的多樣性、人的身體等編寫出閱讀提綱，讓學生根據我編寫的閱讀提綱，閱讀教材內容，同學之間邊閱讀、邊在書上勾畫、邊討論，在明確重點、難點和疑點的同時又培養和提高了學生語言表達能力和思維能力，激發了學生的學習興趣。教師在這個過程中進行巡視，了解情況，并針對個別學生進行具體的閱讀方法指導，鼓勵學生參加討論，讓學生學會閱讀和討論。在教師精講點撥的啟發和引導下，輕松愉快地突出重點、突破難點和疑點。

（三）記憶

記憶是過去識記、經歷過的事物在我們頭腦中的反映，它是由識記、保持、再憶和重現等幾個基本環節組成的。其中“記”是外界信息在大腦中貯存、編碼的過程，“憶”是在大腦中提取信息的過程。在教學過程中，根據生物學科的具體特點，主要的記憶方法有：

1．結構層次記憶法

這種方法是現行教材中運用較多的一種方法。在現行教材中生物的結構和相應的功能是重點知識，也是難點知識。學生往往對紛繁復雜的結構和功能記憶起來感到麻煩，在教學中我摸索出以下方法去記憶，就顯得簡單多了。

（1）層層剝離法：“天生我才必有用?！鄙锏拿恳唤Y構都有其獨特的特點和相應的功用（功能）。在教學生記憶一些器官的結構特點、功能時，遵循從外到內的結構順序依次記憶，使復雜的結構不會記漏。如在記憶木本莖的結構時，從外到內依次是樹皮，它的內層是韌皮部，其中有韌皮纖維和篩管，因此，樹皮有保護、支持輸導的功能。剝掉樹皮是形成層，它是由幾層細胞構成的，中間一層細胞具有很強的分裂能力，因此它的功能是不斷地分裂向外形成韌皮部，向內形成木質部。剝掉形成層便是木質部，由于木質部是由木纖維和導管組成的，因此，木質部的功能是支持和輸導的作用。剝掉木質部便剩下中間的髓（樹心）了，由于它是由一些薄壁細胞構成的，因此，髓具有儲存營養的功能。將剛才剝下的韌皮部、形成層和木質部放在一起就是木本植物莖的維管束了。這種方法還可以用在草本植物莖、花、葉片、動植物細胞等的結構和功能的記憶。

（2）層層包裹法：這是與層層剝離法相對的一種方法。在記憶時找出結構的中心所在，然后逐層包裹而成。如花的結構中心位置是雌蕊（產生胚珠），雌蕊外面包有雄蕊（產生花粉），雄蕊外面包有花冠（保護、招引昆蟲），花冠外面包有花萼（保護），包好后放在一個“托盤”（花托）上，再在下面插根“桿”（花梗），這就是一朵花的基本結構了。

2．理解記憶法

理解記憶，顧名思義，是一種在積極思考、深刻理解的基礎上進行記憶的方法，它是有意記憶的一種。這種記憶方法的前提是理解，因而指導時要讓學生對某種知識積極動腦，深入理解，對一些基礎理論知識、一些基本原理，應采用這種記憶方法，否則很快會遺忘或記憶混淆。如在記憶細胞吸水的原理時，就必須先理解濃度、細胞液濃度、外界水溶液濃度、物質擴散等知識才能夠牢固地記住細胞的吸水原理是在什么情況下吸水，什么情況下失水。又如在記憶光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等概念時，在理解了它們的過程后記憶就難以忘記了。

3．意義記憶法

這是一種利用知識本身的意義或賦予知識某種特殊的意義進行記憶的方法。如記根尖的結構時，根的頂端叫做根冠，冠者帽也，根冠的本身意義就是說它象一頂帽子一樣戴在根尖的頂端，當然就有保護的作用了。對于根冠以上的結構我教學生這樣記憶“冠（根冠）上（接著根冠的上面）生（分生區）長（伸長區）毛（根毛區，又叫成熟區）”。

4．字頭記憶法

就是將一個內容中的詞語的第一個字或第一個字的諧音記住，簡化記憶內容，加強記憶。例如：學生在記憶自花傳粉代表植物（小麥、水稻、豌豆、番茄）只需記憶“自（自花傳粉）?。ㄐ←湥┧ㄋ荆┩耄ㄍ愣梗┓ǚ眩?，也就是說從小裝水的碗打翻了”、雌雄異株植物的代表植物（楊樹、柳樹、菠菜）時，教學生記“憶（雌雄異株）楊（楊樹）柳（柳樹）菠（菠菜）。”學生把字頭當成順口溜來記憶，就不會忘記那些難記的知識了。

5．系統記憶法

把動物和人的各個器官、組織、細胞的結構、功能和生理等知識放入系統中進行記憶，使零碎、難記的知識就容易記憶了。

6．直觀形象記憶法

利用生物的形狀、顏色、大小、氣味、聲音等直觀形象或利用多媒體課件演示形象直觀的生物微觀結構、生活習性、動態過程等來進行記憶的方法。將這些直觀形象記在大腦中，既不容易遺忘，又容易再現。

7．歸納記憶法

把知識的某些相同屬性進行歸納而記憶的方法。如在復習細菌、放線菌、酵母菌、霉菌和大型真菌的生殖方式時，通過歸納總結，只有細菌是進行裂殖，其它的都能進行孢子生殖，另外酵母菌還能進行出芽生殖。又比如在復習脊椎動物五個綱的生殖方式時，歸納出只有哺乳動物是胎生的而其余四個綱的動物的生殖方式都是卵生。在生物復習課中，這種記憶方法舉不勝舉。

8．對比記憶法

行動學習計劃范文第5篇

[關鍵詞]沙畫；幼兒教育；激發興趣

興趣是最好的老師，也是幼兒學習的內在動力。在教學過程中，注重調動幼兒的學習興趣是非常重要的，通過愉快和諧的活動氛圍，激發幼兒學習的渴望心態，營造出足夠的想象空間，才能在短短的課堂時間里最大可能地提高幼兒的學習效率，在沙畫的研究過程中，教師不難發現大部分的幼兒對其的興趣還是很高的，并且大部分的幼兒都很認真，但是最大的問題還是幼兒對于學習的興趣并不能長久的持續下去，因此讓每個幼兒在沙畫課堂能夠自由選擇、自由結伴、充分發揮其積極性、主動性、創造性，使他們在自己原有的水平上各方面能力都能得到提高和發展，使自主自動的學習習慣成為幼兒學習的基本素質變得尤為重要。

一、培養幼兒沙畫興趣的有效性分析

首先，教師利用大師的精湛技巧和優美的畫作來吸引幼兒的注意力，引發幼兒的學習積極性，調動幼兒的學習熱情，在課堂的開始就營造良好的課堂氛圍，幼兒對于學習來說還只是基礎的入門，所以提升其興趣是教學的關鍵。

其次，在教學過程中一定要培養幼兒的學習主動性，所以大部分的時間教師都會讓幼兒自己來動手操作，教師應盡量采用間接介入的方法來引導幼兒，給予幼兒充分的自由創作時間，讓幼兒發揮創造力和動手能力，提高孩子們的自主性、獨立性和合作意識。

第三，幼兒之間的互相幫助。在很多的學習中，幼兒都會有長有短，教師不可能做到完全的一對一，所以同伴之間要學會互相幫助，共同成長，合作意識對于幼兒來說也是需要多加培養的。

最后，作畫技巧和語言能力的共同提高。語言表述能力是很多幼兒經過集體教學之后依然存在很大的缺陷的方面，所以教師要提高幼兒語言組織的完整性和表述的優美性、情節性。

二、激發幼兒沙畫學習的具體策略

1.利用視頻，感受沙畫，引發興趣

師：小朋友們，大家以前是不是都用的水彩作畫呢？那大家有沒有見過用沙子作畫的呢？今天老師為大家帶來了一個視頻，是一位沙畫大師的表演，我們先―起來欣賞一下吧！

2.幼兒感受沙子

師：大家平時有玩過沙子嗎？在你們的手邊就是我們今天要用的作畫工具“沙”大家先來感受一下，用手摸一摸、抓一抓，有什么感受。

3.透過視頻。嘗試制作方法

師：剛才大師在干什么呀！是不是只用手就做出一幅畫呀！、朋友們可以自己先嘗試一下，自己能不能畫出來呢？

師：小朋友們有沒有注意到大師的制作技法呀？簡單的有“抓”“扣”還有呢？“漏”“捏”這么多的技法大家都來試一下好不好啊1

4.互幫互助，小朋友共同學習

師：有的小朋友是不是還沒有學會呢？那學會的小朋友幫一幫不會的小朋友好不好？

5.具象作畫。熟練作畫技巧

師：我們大家來畫一畫簡單的物體好不好，看老師這里的云彩用摳的方法，蝌蚪用漏的方法，蘋果樹用摳的方法，小橋用什么辦法畫出來的？（摳）小朋友們也從里面挑選一個物體來畫一下吧1

6.發揮幼兒想象，幼兒獨立作畫

師：小朋友們一定有了很多自己想畫的東西了對不對！那小朋友們先試著想象出一幅完整的畫，然后用我們學習的沙畫技巧畫出來好不好，但是在畫沙畫之前啊，老師要提幾個要求，你們想一想，這些沙子抓的時候怎么抓才能緊緊的把它抓在手里呢？輕輕的抓一點點緊抓在手上，不要漏在桌子上，如果漏在桌子上那就不衛生了，要輕輕地慢慢撒，小心不要把沙撒到外面。

7.展現完整沙畫場景

師：小朋友們畫完了之后要為自己畫取一個好聽的名字，然后來為大家介紹一下自己畫了什么哦！

8.公開展示，調動積極性

安排個別幼兒來公開展示自己的畫作，為大家介紹自己畫了什么，采用了什么沙畫技法。

三、關于激發幼兒沙畫學習興趣的反思與總結

1.保護幼兒個性發展，開發創造潛能

在幼兒階段，心理和生理特征都是十分明顯的，其個性的發展和創造是十分重要的，教師要充分的尊重幼兒的個性化發展，鼓勵幼兒發揮創造力，凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。這樣幼兒得到的才是適合其發展的教育方式，并且這樣釋放幼兒的興趣點的教學方式更容易激發幼兒的學習興趣。

2.尊重幼兒的個體性，實施個性化探究

幼兒在學習過程中，也是以一個個體存在的，并且這個階段的幼兒內心更加的敏感，所以教師在幼兒學習過程中，一定要尊重幼兒的個體性，以幼兒作為學習的主體，尊重幼兒的想法，培養幼兒對于沙畫學習的興趣，并在沙畫學習的過程中培養幼兒的社交能力，提高幼兒的學習積極性、主動性，促進幼兒各方面能力的全面發展。