煤化工工藝學

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煤化工工藝學范文第1篇

1.1以市場為導向

隨著能源需求量不斷增大，我國對開發(fā)能源的技術(shù)人才也有了更高的要求。我國教育部在1996年將“煤化工”等專業(yè)列為化學工程與工藝專業(yè)，促進我國煤化這一特色專業(yè)發(fā)展。加強煤化工特色建設(shè)，可以擴大煤化工產(chǎn)業(yè)，推廣清潔能源，這也是市場經(jīng)濟的必然需求。煤化工特色建設(shè)，要以市場為導向，將學生的就業(yè)與市場相結(jié)合，從而保證學生在面對社會選擇的時候，有足夠的自信，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)水平，提高就業(yè)機會。

1.2發(fā)揚創(chuàng)新精神

只有發(fā)揚創(chuàng)新精神，才能夠彰顯特色。特色專業(yè)是經(jīng)過改革后被確定的內(nèi)容，它本身就具有探索和創(chuàng)新，但煤化工專業(yè)發(fā)展中，以往的教學經(jīng)驗仍然會對創(chuàng)新有所阻礙，因此在建設(shè)有特色的煤化工專業(yè)時，要用發(fā)展的眼光看問題，創(chuàng)新教育觀念和人才培養(yǎng)機制，促進煤化工特色建設(shè)。

1.3穩(wěn)定發(fā)展原則

化學工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設(shè)，始終堅持煤化工人才培養(yǎng)方向，也有著自身的特色，畢業(yè)后學生主要面對鋼鐵冶金系統(tǒng)，能源方向，因此在建設(shè)特色專業(yè)是，也要立足根本，找準發(fā)現(xiàn)，堅持穩(wěn)定發(fā)展的原則。煤化工建設(shè)要以市場為導向，在發(fā)展中會面臨內(nèi)部和外部的變化，因此穩(wěn)定發(fā)展，才能適應不確定的變化，適應社會和市場的要求。

2建設(shè)煤化工特色的對策

2.1創(chuàng)新教育觀念

專業(yè)建設(shè)是高校辦學理念的表現(xiàn)形式，其特色建設(shè)的發(fā)展方向、過程等都離不開一定的理念指導[1]。煤化工特色專業(yè)的發(fā)展與市場分不開，煤化工專業(yè)與能源安全與供應、鋼鐵冶金行業(yè)發(fā)展與節(jié)能減排實現(xiàn)有著很大的關(guān)系。隨著能源問題出現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展的理念不斷攝入，煤化工專業(yè)發(fā)展也要將觀念進行創(chuàng)新，以便適應社會的要求?？梢酝ㄟ^實現(xiàn)教育活動，將教育觀點和教學理念進行談?wù)摵蛣?chuàng)新，在實際工作中，如果出現(xiàn)了教學理念偏差，要及時用正確的思想觀念給予指導。創(chuàng)新教育觀念是培養(yǎng)煤化工人才的必然要求，通過定期考核，加強教育工作者的思想意識，將這種觀念融入教育，這也是促進我國煤化工產(chǎn)業(yè)的重要措施。

2.2創(chuàng)新課程體系

煤化工特色專業(yè)要突出特色，因此要有明確的教學目標，以便在基礎(chǔ)教學中突出特色，從而培養(yǎng)有特色的專業(yè)性人才?；瘜W工程與工藝專業(yè)的課程體系要突出煤化工特色，根據(jù)高校制定人才培養(yǎng)目標，科學設(shè)定課程體系，使本專業(yè)的教學能夠有序進行。課程體系是特色專業(yè)實施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此要保證其合理性、科學性和可持續(xù)發(fā)展。煤化工專業(yè)是一門傳統(tǒng)的學科，但特色建設(shè)賦予了它新的生命力，因此這門學科的課程體系要與國內(nèi)外最新的教育理念相吻合，從而能夠在以往的經(jīng)驗中，發(fā)揮教學成果的理念，整合課程資源，促進特色專業(yè)發(fā)展。煤化工特色建設(shè)課程體系要反應時代的特征，但也要與學校的特色向結(jié)合，建設(shè)出使用社會發(fā)展的化學工程與工藝專業(yè)的課程體系。煤化工課程體系要突出特色，例如開展“焦化特色課程”、“清潔能源課程”等，充分發(fā)揮本專業(yè)的特色。將基礎(chǔ)必修課和輔修課程想結(jié)合，促進煤化工特色專業(yè)發(fā)展。

2.3理論與實踐相結(jié)合

化學工程與藝術(shù)是實踐性較強的專業(yè)，在建設(shè)特色煤化工專業(yè)時，要將理論與實踐向結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合能力[2]。教師在教學時，可以結(jié)合計算機開展輔助教學，將最前沿的煤化工專業(yè)知識傳授給學生，讓學生形成較強的專業(yè)意識。高校還應加強與企業(yè)的合作，為學生提供更多的實踐機會，讓學生參與到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，培養(yǎng)學生的動手能力，在實踐中，學生能夠更好地解決問題。將理論與實踐向結(jié)合，才能夠促進煤化工特色專業(yè)建設(shè)，學生在實踐中，專業(yè)能力得到鍛煉，整體的素質(zhì)也會不斷提高。

2.4建立健全質(zhì)量保障體系

完善的質(zhì)量體系建設(shè)是有特色的化學工程與工藝專業(yè)的保障，在科學的監(jiān)督機制中，促進煤化工專業(yè)發(fā)展。高校要保證特色專業(yè)有效進行，就要對其投入更多的科研、資金及教學條件，這些物質(zhì)保障是實施特色專業(yè)的前提?；瘜W工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設(shè)中，會面臨很多問題，如課程實施不佳，教師專業(yè)能力不強等，這些因素都會阻礙課程目標的實現(xiàn)。做好特色專業(yè)，離不開完善的質(zhì)量保障體系。為了保證教學質(zhì)量，因此要制定質(zhì)量責任制，包括學生評價、教學反饋、教務(wù)系統(tǒng)質(zhì)量檢測等，確保教學目標的實現(xiàn)。

3結(jié)語

煤化工工藝學范文第2篇

一、加強教研活動，提高教研效益。

1、從細節(jié)入手，建設(shè)教研組

首先，教研組長明確自己的職責，從全組的整體工作入手，給自己的工作職責定位，樹立為大家服務(wù)的意識，全心全意地幫助新教師加快專業(yè)成長。把主動轉(zhuǎn)化為行動，在組內(nèi)集體性活動中多干一些，并及時提醒老師們有哪些工作要完成。其次，在教學中我們將各展其能，發(fā)揮特長，合理安排工作，互幫互助完成各項工作。

2、強化教研活動，提高教研質(zhì)量

緊緊把握周二的集體教研活動時機，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人，努力做到過程化和專題化。過程化要求組內(nèi)的每一位成員從獨立鉆研到集體備課，進課堂聽課到課后研討，要全過程參與;專題化要求每次教研以典型課例為入手，開展本組的專題研究。把即時教研變成一種生活習慣。充分利用空課、課間十分鐘甚至是幾分鐘的時間，一起探討教學手法，反思自己的教學行為，使即時教研滲透在日常工作中的時時刻刻。

3、加強課堂研究，提高課堂教學質(zhì)量。

加強課堂教學研究。緊緊圍繞美術(shù)課程的重點，形成“真誠、深刻、精致、高效”的課堂教學特色。組內(nèi)以解決教學中一些現(xiàn)實的問題為目標，加大常規(guī)課過程有效性的研究力度，按照“個人備課——集體備課——修改試教——總結(jié)反思——再次執(zhí)教”的六步驟教研模式，進行教學研究。使教師在對比中感悟，在實踐中反思，提高教研組的整體教研能力與研究水平。美術(shù)課的作業(yè)要做到當堂完成，不把美術(shù)作業(yè)留到課外。

4、深入專題選修研究，在研究中教學。

深入扎實做好選修課教研，把教研成果充分體現(xiàn)在課堂教學之中。開學初制定選修課程開發(fā)方案，整合初中美術(shù)教學內(nèi)容，開發(fā)美術(shù)專題選修課程，設(shè)計適合學生的教案，讓學生生動活潑、興趣盎然地學習，堅持在教學中研究，在研究中教學。

5、全面修煉內(nèi)功，提升教師教學藝術(shù)。

新學期工作計劃對教師來說是個難得的鍛煉機會，我們切實可行的修煉計劃，自我提高要求，運用各種機會盡快提高自身業(yè)務(wù)能力，每位藝術(shù)老師都要根據(jù)自己的特長選定主攻方向，爭取使自己“特長更特”。

二、自覺落實常規(guī)教學，提高教學質(zhì)量，形成“高效教研組”。

常規(guī)教學是教學工作的基本。我組教師在本學期初就認真學習美術(shù)課程標準、深入研究教材，結(jié)合學生的實際，結(jié)合工作實際，制定可操作性強，切實可行的教學工作計劃。努力做到目標定位準確，內(nèi)容詳實，措施具體，使計劃具有較強的可操作性。每位教師都自覺做到精心備好每一節(jié)課。備課時一課一備，略有余糧，及時修改。在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，將成員的備課進度繪制成表格上墻，相互監(jiān)督，互相提醒，共同進步。

上課時注重學生主體地位，針對不同的班級調(diào)整教學策略，時時關(guān)注學困生。注意課堂秩序，培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣，加大課堂組織教學的力度。課下加強反思，堅持寫教后反思，不斷在思考中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法，并通過實踐，作進一步反思，以不斷改進教學方法。

在批改作業(yè)時，重視對學生的日常評價，采取百分制加激勵性評語，針對不同的學生采取不同的形式，如初一年級以表揚為主，加強對美術(shù)的興趣，初二主題選修課則有針對性的添加適當?shù)脑u語。積極嘗試利用“收藏證書”、“特長生”等輔助評價手段，提高教學質(zhì)量。

煤化工工藝學范文第3篇

一、常規(guī)教研

1.教學常規(guī)：利用集體備課時間，指導新教師鉆研教材教參，組內(nèi)常研討，落實常規(guī)課。

2.活力課堂：在上好常規(guī)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實情，圍繞教學內(nèi)容、方法、媒材等方面進行自主創(chuàng)新，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。注重結(jié)合生活化的教學策略，進一步激發(fā)學生的學習美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生高雅的志趣愛好，讓美術(shù)課堂煥發(fā)出生命的活力。

二、特色研討

專題研修：結(jié)合行政觀課等活動，教研組開展“同備一堂課”。每個年級抽一個內(nèi)容，圍繞這一主題大家一起備課、說課、上課，結(jié)合集體評課診斷和課后發(fā)思等形成真實有效，有研究與使用價值的案例研究資料。

網(wǎng)絡(luò)研究：結(jié)合區(qū)校網(wǎng)絡(luò)研究要求，借助我組已經(jīng)構(gòu)建好的“陽光銀海社團博客圈”這一平臺，展開網(wǎng)絡(luò)研討活動。激勵社團教師和學生共同參與研討與交流。這一網(wǎng)絡(luò)教研平臺，不僅能增加我校師師與師生之間的相互了解，還能促使我校教師與其他地區(qū)同專業(yè)教師之間進行學術(shù)交流，結(jié)識一群志同道合的博友。

另外，博客圈還能與名師對話，向外界展示，可謂一舉數(shù)得！我們美術(shù)組教師將通過積極參與，積極互動，發(fā)帖交流，由普通成員逐步晉升為資深成員，逐步形成有個人特色的研究型的博客。

課題研究：圍繞《“XXX”學生社團活動模式的實踐研究》這一課題開展研究。對自己負責指導的學生社團活動方案、內(nèi)容、計劃和活動的效果等進行細化，逐步梳理形成自編校本教材，建立相應的社團評價和管理體系，帶領(lǐng)學生組織開展相關(guān)活動，收集整理好社團活動圖片文字等相關(guān)資料，激勵學生開展有益的展示交流活動。爭取在我們的社團活動過程中，實現(xiàn)“教師專業(yè)發(fā)展”和“學生自主鍛煉”同步發(fā)展。

三、活動輔導與評價展示

社團活動：按計劃按要求，每周一次。

學科節(jié)活動：配合學校開放日和學科節(jié)活動舉辦畫展和美術(shù)創(chuàng)作活動。

兩大賽事：

煤化工工藝學范文第4篇

摘 要：由于鎂合金和鋁合金是輕質(zhì)工程材料，并具有許多優(yōu)良性能，如密度小，強度高，易于壓力加工等特點，在軍工、汽車、航空航天，摩托和電子通訊等行業(yè)中得到廣泛的應用，成為一種常用的結(jié)構(gòu)材料。本文綜述鎂合金化學鍍鎳工藝的研究進展及其最新技術(shù)。

關(guān)鍵詞：鎂合金；鍍鎳；進展

鎂合金的性質(zhì)鎂合金是一種輕質(zhì)合金材料，是最輕的結(jié)構(gòu)工程材料，具有優(yōu)異的減震以及導熱性能，對電磁干擾具有優(yōu)良的屏蔽作用，并可回收利用。鎂合金具有許多這些優(yōu)良的物理和機械性能，能夠滿足各行各業(yè)應用的要求，與目前的其它的主流材料相比，具有如下幾個獨特的優(yōu)點：

（1）鎂的密度是1.74g?cm3，作為常用金屬材料中最輕的一種工程金屬材料，很適合制造殼體類制品；鎂合金的密度約為鋁的2/3，鋼鐵，鋅的1/4左右。同樣的零部件，錫制品的質(zhì)量是鎂合金制品的三倍，鋼制品是鎂合金制品的兩倍。這一特性能夠極大地推動輕型手提類產(chǎn)品的發(fā)展以及降低車輛等機械的耗能。

（2）機械加工性能以及熱成型性能優(yōu)異。易于加工且長期使用不易變形。鎂合金特殊的晶體結(jié)構(gòu)使Mg合金具有特殊的機加性能。

（3）可回收。廢舊鎂合金鑄件可再熔化，并作為AZ91D，AM60或AM50的二次材料進行鑄造。這種特點即符合環(huán)保要求，又使其比塑膠等材料更具有吸引力。鎂合金可再生利用的特性不僅節(jié)約大量資源，符合環(huán)保要求。

（4）比強度高和比剛度大。鎂合金的比強度不僅高于某些高強度鋼，甚至比鋁合金高。在同等剛性條件下，1kg鎂合金的堅固程度等于18kg鋁和2.1kg鋼。鎂合金具有較高的比強度高和比剛度。

（5）鎂合金比鋁合金有更大的承受沖擊載荷的能力，能量衰減系數(shù)大。在35～100MPa應力下，鎂合金的衰減系數(shù)是鋁合金的15～25倍，可以作為汽車方向盤及所有轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的理想組成材料。鎂合金具有極佳的減震性能，是汽車和摩托車等交通工具理想的材料。

（6）電磁相容性。采用鎂合金制造電子產(chǎn)品外殼比現(xiàn)用的塑料有一個很大的優(yōu)勢，就是鎂合金本身是導體，不需要進行導電處理，具有良好的屏蔽效果，因此可用作可移動的設(shè)備中（如筆記本電腦，通信移動設(shè)備的殼體等），而塑料殼體制造這樣的設(shè)備需要做導電處理，增加制造的成本。另外，鎂合金還具有抗疲勞，防磁和抗裂紋的特點。鎂合金的具有高的電磁屏蔽性能，是手提電腦，移動通信設(shè)備殼體的理想材料。

由于鎂是一種很活潑的金屬。在空氣中鎂表面極易形成氧化層，使得鎂合金化學鍍鎳非常困難，因此需要在化學鍍前予以去除。然而鎂合金氧化的速度很快，，在空氣或溶液中幾秒鐘就能被氧化而生成一層無結(jié)合力的氧化膜，因此，在對鎂合金進行化學鍍之前，必須先進行表面的前處理以獲得一層保護性膜層。鎂合金具有活潑的化學性質(zhì)，比較容易腐蝕和氧化，因此，的鎂合金很難滿足人們的各種需求，需要對鎂合金進行處理加以保護。最常見的保護鎂合金的方式是在鎂合金表面形成一層保護膜，這層膜要耐腐蝕，保護鎂合金不被腐蝕。鎳的抗氧化和耐腐蝕性能都很優(yōu)越，在鎂合金表面鍍一層鎳可以很好地保護鎂合金工件，要想得到理想的鍍層，最重要的就是采用適當?shù)那疤幚磉^程。Mg合金化學鍍鎳前處理包括機械打磨、有機物除油、堿洗除脂、酸性浸蝕、活化、預浸中間層等步驟。前處理對鎂合金化學鍍鎳特別重要，尤其是酸洗、活化和浸鋅是前處理過程中的關(guān)鍵步驟。目前鎂合金化學鍍的研究也主要集中在前處理工藝上。按前處理的不同來劃分可以把鎂合金化學鍍鎳主要分為兩種：

（1）浸鋅法工藝，其主要的工藝流程是：清洗浸蝕活化浸鋅氰化鍍銅化學鍍鎳。浸鋅法工藝最早由Dow公司提出，以后對該工藝進行了許多改進。浸鋅法得到的鍍層結(jié)合力好，但工藝比較繁瑣復雜，同時使用了劇毒的氰化物，對環(huán)境污染嚴重。此后，研究者對其進行了適當?shù)母倪M，但是這些改進的方法仍然沒有去除浸鋅與氰化物鍍銅步驟，無法從根本上解決氰化物污染的問題。

（2）直接化學鍍鎳，這個工藝最早也是由Dow公司開發(fā)的，直接化學鍍鎳的流程為：堿性清洗酸性浸蝕氟化物活化化學鍍鎳[1]。堿性清洗的目的是為了除油，同時使鎂合金的表面氧化膜發(fā)生轉(zhuǎn)變，使其由MgO膜轉(zhuǎn)變?yōu)镸g（OH）2膜，從而使鎂合金鈍化，防止其再次形成氧化膜。直接化學鍍鎳工藝操作簡單，效果良好，簡化了含氰化物鍍銅的電鍍步驟，它的特點是經(jīng)過活化后不浸鋅和氰化物鍍銅就直接化學鍍鎳。

在鎂合金鍍前處理中，酸洗作為較為重要的一步工藝，其目的是為了去除鎂合金表面的油、脂、表面氧化物等，平整鎂合金表面，使鎂合金基體，形成易于除去的氧化物的腐蝕點，加強機械互鎖作用以提高結(jié)合力。酸洗液的選擇需要考慮多個方面，如鎂合金的類型、考慮污物的種類、允許的尺寸公差和表面的要求。鎂合金酸洗通常采用硝酸鐵、鉻酸，鉻酸-硝酸，鉻酸-硝酸鹽或磷酸鹽洗液處理，這類處理可獲得良好的耐蝕性以及美麗的外觀。

含鉻酸洗工藝李英[2]等人對鎂合金采用三種配方的酸洗：（1）HNO3（68%）110cm3?dm-3，CrO3125g?dm-3，溫度：室溫；（2）KF3.5g?dm-3，CrO3180g?dm-3，F(xiàn)e（NO3）3?9H2O40g?dm-3，溫度：18～38℃；（3）KF1g?dm-3，CrO3200g?dm-3，溫度：室溫。對鎂合金酸洗后進行化學鍍鎳，在利用配方（2）和配方（3）酸洗后的試樣化學鍍鎳后雖然表面光滑，但在5%NaCl溶液中浸泡后，試樣表面均有不同程度的起皮現(xiàn)象，而用配方（1）酸洗的試樣表面則沒有起皮現(xiàn)象。楊金花等[2]先用CrO3+HNO3酸洗，對酸洗液中的影響因素進一步研究表明，鎂合金基體表面光亮，鍍層耐蝕性好，鍍速良好。酸洗的最佳工藝為：CrO3240g?dmC3，HNO340cm3?dmC3，酸洗時間30s。但是，鍍液還有鉻酸會對環(huán)境造成很大的危害。王超等[3]采用由CrO3、HNO3和H3PO4組成的混合液對Mg-Zr鑄造合金進行酸洗，最后又采用K2Cr2O7和CrO3對鍍層進行鈍化處理，最終得到化學鍍鎳的鍍速快、鍍層均勻、孔隙率低，基體結(jié)合力強、耐蝕性高的鍍層。李建中等[4]也采用類似的配方研究了鎂合金化學鍍鎳工藝，該工藝采用“兩步”化學鍍鎳法，在直接化學鍍鎳4min后可以實現(xiàn)以硫酸鎳為主鹽的第二步化學鍍鎳，得到的鍍層為表面光亮，耐蝕性良好，結(jié)合力好的高磷非晶態(tài)鍍層。由于鎂合金的化學性質(zhì)比較活潑，在含鉻酸洗液中酸洗，在鎂合金基體上會形成無數(shù)的微電池，從而使鎂基體表面形成網(wǎng)孔結(jié)構(gòu)，同時MgCr2O7，Mg（NO3）2和H2等產(chǎn)物部分附著在網(wǎng)腔內(nèi)，在鎂基體與鍍層之間形成夾雜層，使鍍層結(jié)合力下降。因此，為了使鍍層與基體之間結(jié)合緊密必須盡可能地消除過渡層。

參考文獻

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煤化工工藝學范文第5篇

關(guān)鍵詞 鉗工教學 技能訓練 多媒體 理實一體

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）02-0097-02

二十世紀九十年代以來，信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，電腦進入了千家萬戶，在教學中多媒體輔助教學用得越來越多，并被廣大教師所接受和認同。

在實際中運用多媒體輔助教學，告別一支粉筆一塊黑板，走向視聽結(jié)合的高效教學，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，多媒體教學已越來越多的運用到教學中。原本枯燥無味的學習，利用多媒體課件中的文本、聲音、圖形、圖像、動畫等多媒體技術(shù)，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的想象力、觀察力和創(chuàng)造力等，提高教學的質(zhì)量和效率。

鉗工是機械制造中重要的工種之一，在生產(chǎn)過程中起著重要的作用。是唯一利用手工工具進行操作的工種，在加工過程中利用臺虎鉗、鉆床及各種手工工具去完成機械加工所不能完成的工作，因此，對工人的操作技能要求較高，即使在西方先進發(fā)達國家，擁有各種先進設(shè)備，也離不開鉗工。

鉗工是機械制造行業(yè)中的一個大的工種，主要從事零件加工、裝配、設(shè)備維修、工具的制造和修理。是機械類學校機電專業(yè)學生所必學的基本技能，隨著機械工業(yè)的發(fā)展，鉗工的工作范圍日益擴大，專業(yè)分工也更細，主要分為普通鉗工、裝配鉗工、維修鉗工、工具鉗工等，無論哪一種，都要掌握好各項基本操作技能，然后根據(jù)不同分工再進一步學習零件加工、裝配、修理等技能。

鉗工的基本操作技能包括：劃線、鏨削、鋸割、銼削、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、矯正、彎形、鉚接、刮削、研磨、粘接、技術(shù)測量、簡單熱處理、裝配、設(shè)備維修、安裝與調(diào)試等。這些操作技能都是學生必須掌握的，在教學中，通過教師的講解、動作要領(lǐng)演示，使學生由簡單地模仿，到熟練掌握。比如鋸削訓練，要保證工件鋸削的尺寸精度、形位精度，起鋸是非常重要的，要求學生動作必須規(guī)范，否則就會造成尺寸或形位精度超差。在鋸削過程中，鋸縫的歪斜如何糾正，怎樣才能鋸出平直的平面，需要教師的演示必須規(guī)范，在巡回指導過程中，對動作和姿勢不規(guī)范的學生及時糾正，以免養(yǎng)成不良操作姿勢習慣，時間長了難以改正。

一、培養(yǎng)學生感覺及分析問題和解決問題的能力

在鉗工技能操作訓練中，僅僅掌握基本操作技能是不夠的。鉗工的操作主要是用手來完成，手上的感覺很重要。比如，在銼削平面過程中，平面往往中間高，四周低，不容易銼平，在精銼過程中，怎樣來銼削，兩手如何用力，才能不銼到已經(jīng)低的地方，就需要對出現(xiàn)問題進行分析，找出問題所在，選擇合理的銼削方法和兩手的用力，就不會銼到低的地方。另外，銼削中對手的感覺也有較高的要求，這也是在訓練中必須培養(yǎng)的。

二、培養(yǎng)綜合操作技能

在工作中，鉗工不僅僅是對某一項技能的運用，將幾種操作技能綜合起來運用，才能將零件加工出來。因此，學生在熟練地掌握單項操作技能后，應進行綜合訓練，把各種單項操作技能有機地結(jié)合在一起訓練，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

多媒體教學以其獨特的方式，對提高教學效率、學生學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，發(fā)揮著重要作用。多媒體教學把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。這種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

那么在鉗工理實一體化教學中該如何利用多媒體，提高教學效率呢？

（一）注意在多媒體教學中設(shè)計真實的背景

教學中要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，它要求考慮實際問題的復雜性并從中進行探索，以便學生形成自己的認知結(jié)構(gòu)。例如，在麻花鉆的修磨教學中，傳統(tǒng)的授課是老師利用掛圖講解，課堂枯燥的講授，學生毫無興趣，效果較差。鉆頭刃磨示意圖如下圖1和圖2所示（直徑5mm以上的鉆頭均需修磨橫刃）。

（a） （b）

圖1 ：頂角的刃磨 圖2：橫刃的修磨

傳統(tǒng)的講授方法，老師不容易將鉆頭的結(jié)構(gòu)和刃磨方法講清楚、講明白。而利用多媒體視頻，可以將示范操作的整個過程清晰地投影到屏幕上，讓每個學生都能觀察清楚。學生們通過視頻觀看鉆頭的結(jié)構(gòu)、鉆頭的刃磨、橫刃的修磨，鉆頭刃磨的步驟和過程，每一個細節(jié)都能使學生觀察清楚。通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出地講解。同學們就比較容易理解和掌握，然后在現(xiàn)場再演示怎樣刃磨鉆頭，同學們在學習理論的同時，也學習鉆頭的刃磨方法，通過理論來指導實踐，反過來利用實踐來促進理論知識的理解和學習，提高了教學質(zhì)量和效率。據(jù)統(tǒng)計，使用多媒體技術(shù)后，90％的學生均能掌握鉆頭刃磨的要領(lǐng)。這是傳統(tǒng)的教學方法不能相比的。

（二）在制作多媒體時，要體現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合

在以前的鉗工教學中，大部分學校是將理論教學與實踐技能訓練分別進行的，在實踐訓練時，還要重講一遍理論，出現(xiàn)了理論與實踐解脫節(jié)，造成理論與實踐兩層皮的現(xiàn)象。而多媒體教學可以將理論與實踐的完美連接起來，實現(xiàn)理實一體化教學，在講完本課題的理論知識后，緊接著技能訓練，這樣就實現(xiàn)了理論與實踐的無縫連接，能大幅提高教學和效率。同時也可以通過多媒體課件等技術(shù)手段鞏固理論知識，將理論與實踐融會貫通，更好地消化吸收，通過實踐來驗證所學的理論知識，從而加深對理論知識的理解。

（三）選擇適當?shù)亩嗝襟w工具軟件

以鉗工的技術(shù)特點為基礎(chǔ)，考慮其具體操作靈活性強，精度要求高等特點，選擇合適的多媒體工具，在實施過程中調(diào)用資源，合理設(shè)計教學課件及相應程序。

總之，隨著多媒體教育技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學過程中多媒體技術(shù)的運用越來越普遍。我們鉗工理實一體化教學也要利用好這一科技手段，為學生創(chuàng)造更加輕松、高效的學習環(huán)境，為國家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1] 蔣增福.鉗工工藝與技能訓練[M].中國勞動社會保障出版社，2010.